总结范文为我们提供了一个学习的参照，可以帮助我们更好地把握总结的核心要点。写总结时，我们可以借鉴一些写作技巧和方法，如使用具体的数据和案例来支持自己的观点。通过阅读这些总结范文，我们可以发现一些写作技巧和方法，提升自己的写作效果。
猫课堂实录何捷篇一
《课堂实录》是一档全景式真实教学记录节目，旨在展示中国不同地域、不同阶层、不同类型的学校的教育现状。我观看了其中的第五集，深受教育。本文将以此作为引言，分享我的心得体会。
第二段：对比不同的教学环境
第五集分别记录了海南、湖南和吉林的三所学校，分别位于偏远山区、乡村和城市。这三个地方的学校总体上存在很大的差异，尤其是教师的教学方式、教育理念和学生的文化背景等方面。但在这些差异之中，我们可以发现一些共性：教育的重要性，教师的坚守和学生的努力。
第三段：探索教育的使命
教师在不同的教育环境下都有不同的经历和问题，其中最常见的问题是学生的认知能力参差不齐。在教学上，教师不仅要掌握科学的教学方法和策略，更要面对学生的心理问题，探索教育的深层次使命。在这个过程中，教师们不仅教给学生知识、技能，而更重要的是教给他们独立思考、解决问题的能力和道德品质。
第四段：家庭对教育的重要性
除了教师的角色，家庭作为孩子的成长环境也扮演着至关重要的角色。在程序中，我们看到了一些家庭并没有很好地了解应该如何关注孩子，给孩子指导和支持。这往往会导致孩子的自尊心受损，学习态度消极，成绩不佳，甚至影响了孩子的未来发展。因此，家长们需要在孩子成长过程中多做些学校不能完成的事情，多给孩子一些陪伴和关注。
第五段：教育的未来展望
对于教育的未来，我们应该有一种积极的态度，但也要有一定的准备。教育应该不断创新和改进，以适应不断变化的社会和工作环境。然而，这只能通过不断尝试和强调人性化发展来实现。国家应该加强教师培训，提高全社会的教育素养和教育意识，培养出更多具有创新思维和拥有社会责任感的优秀人才。
结论：
总之，在本集中，我们深入学习了中国的教育现状和教育问题，并了解到了教育的使命，家长对孩子教育的重要性以及教育的未来展望。这些充满人性化和现实感的话题，给我们留下了深刻的印象，也使我们对教育的未来充满了希望和信心。
猫课堂实录何捷篇二
1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊角度的角。
[教学重、难点]
1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊角度的角。
[教学准备] 每人准备量角器、三角板。
[教学过程]一、用画指定度数的角
1、动手尝试画指定度数的角
让学生画一个60度的角：你能用几种方法画？
2、交流、总结
先小组内交流，再全班交流画法。
用量角器怎样画？要注意些什么？（注意内外圈的数，画完后可估一估）
用三角板怎样画？要注意些什么？（用三角板只能画出一些特殊角度的角）
3、画一个150度的角。
你能用几种方法？
二、试一试
1、试一试：第1题学生先用量角器量出红领巾一个角的度数再画出来。
2、思考、讨论用一副三角板可以画哪些度数的角。
三、作业：练一练 2、3
[板书设计]
画角
用量角器画角 用三角板画特殊度数的角
[教学后记]还有十几人用三角板特殊度数的角还有点不会，我要求学习好的小组长为他们指导，我相信能没问题吧！
猫课堂实录何捷篇三
《离骚》的比兴象征艺术还具有表达方式多样性的特色。下面是离骚的课堂实录，和小编一起看一下吧。
师：同学们，今天我们来学习屈原的《离骚》。屈原是战国时期楚国人，名平，字原，本世纪曾被推举为世界文化名人。曾为楚国的三闾大夫，主张联齐抗秦。楚怀王死后，他两度被放逐，无可奈何之中，自投汨罗江而死。代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。《离骚》是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗，是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命熔铸而成的宏伟诗篇。请大家反复朗读课文。
(学生纷纷朗读)
师：刚才朗读的时候大家有没有了解到诗人流露的独特情怀呢?
生：其实，没学这首诗也能了解屈原的情怀啊，谁不知道屈原的爱国主义精神呢?
师：这首诗情感的起伏，你能体会到吗?
生：好像没感觉。
师：同学们希望老师怎样去教这篇课文呢?学习这篇课文，你们希望得到些什么?
生：我觉得老师最好不要自己或者让我们翻译诗中的句子，因为很难翻，又有方言词，翻译后肯定诗歌的味道就没了，听起来也会很累、很枯燥。但是，我又觉得如果不翻译，这首诗我们很难看懂，而且在积累文言词语方面也会有损失，会学得很心虚。我希望老师能有点新方法。
师：那好，我们就把学习重点放在了解屈原的独特情怀上。因为诗歌字面意思较难理解，所以我们让这首诗尽量变得短些，这样就可以少一点要翻译的字词。请同学们尝试一下，看能否对文中的诗句进行压缩，留下你觉得足以说清作者意图的话。
(学生埋头动笔，然后讨论了一段时间。)
生：我来改改前面几句。我将这些句子压缩，成了“高阳苗裔，皇考伯庸。摄提孟陬，庚寅吾降。皇览余度，锡余嘉名。名余正则，字余灵均。”
(学生鼓掌)
师：大家鼓掌是因为他改得不错吧?那么请问他的改动有什么特点?
生：诗歌更简练了，每个句子都只有四个字，那么整齐，比原文更有节奏感了。
师：照你这么说，修改后的诗歌成了四言诗，比原文更好了，是吗?
生：好像不能这么说。
师：请果断些，到底是修改后的好，还是原诗好?我们评价一篇作品有哪些标准?
生：应该以主题的需要、表情达意的效果为标准吧。
师：很好!那么四言诗的形式跟原诗形式相比，到底有什么区别?大家自己读读看。
(学生七嘴八舌地读了起来)
生：四言诗比原诗更整齐，更有节奏感了，但是读起来比原诗要快，显得比较急促。
生：“兮”字是楚地方言的体现。
师：所以我们能不能把原诗中的那些虚词、语气词，比如“之”“兮”等随意省略掉?
生：不能。
师：好。但我还是要表扬刚才那位同学，他的提炼不是一般人能做到的，至少帮助我们把诗歌的主要信息了解得更清楚了。
(很多学生点头)
生：我来试试，还是改刚才那八句，可以改成“帝裔，考庸。摄提孟陬庚寅降。皇览余度，锡嘉名。名余正则，字余灵均。”
(有学生笑了起来)
师：这位同学，你为什么笑?请站起来说说。
生：他把诗的意思保留下来了，但是读起来真难听。
生(七嘴八舌)：是的。
生：对，得把“伯”字添回来。
(学生反应很激烈，老师挑代表发言。)
生：大意没变。不过在表达作者情感时有差异了。因为根据课下注释，“高阳”帝是楚国君王的'远祖，压缩成“高阳苗裔”才可以看出屈原与楚国血肉相连的关系，“高阳”二字用意独特，比光说“帝”好得多，因为这是屈原爱国的根本原因之一。
生：“伯庸”是屈原父亲的字，“朕”是“我”的意思，“朕考伯庸”虽然也是在介绍自己的父亲，但是体现不出作者的意图。当某人说“我的父亲是某某领袖”时，不必加上“伟大”这样的形容词，我们也能体会他说话时的自豪。但是“伯庸”这个人大家都不太熟，似乎没什么名气，只有加了“皇”字作修饰，我们才能比较容易体会到屈原的自豪感，因为“皇”是“伟大”的意思。
猫课堂实录何捷篇四
《课堂实录》是一档面向教育领域的综艺节目，旨在探讨教育问题并呈现各种教学场景。第五集的主题是“转变思维模式，读懂孩子”，节目中邀请了教育专家和家长参与讨论，分享了许多有启发性的教育案例和经验。通过观看本期节目，我深刻认识到了教育的重要性以及如何将正确的教育理念应用到实际教学当中，下文中将详细论述我的感受和理解。
第二段：认识到了教育的重要性
节目中提到了许多的教育案例，让我们认识到了教育的重要性。有一位家长分享了自己在孩子成长过程中的经验，他认为在孩子教育中最重要的是了解他们，帮助他们树立正确的人生观和价值观，指导他们健康成长。而教育专家们也强调了一个观念：教育是一项长期的工作，需要家长和老师共同配合，共同协作。通过这些故事和思考，我意识到了教育的意义不仅是传授知识，更是让孩子们拥有健康的思维模式、良好的人际交往和自理能力等。
第三段：正确的教育理念对实际教学的应用
在教育的过程中，采取正确的思维模式会对实际教学产生积极的影响。本期节目中的一位老师分享了自己的教育理念，她认为培养学生的兴趣和爱好是最重要的，只有兴趣才能最大限度地激发学生的学习热情。而另一位学生家长从自身的角度出发，提到了孩子的个体差异，学生有着各自不同的天赋和优势，老师应该找到学生的优势给予最大的支持和帮助。这启发了我，我在今后的教育工作中会更注重培养学生的兴趣和爱好，同时要认识到个体差异的存在，针对学生的差异性实施有针对性的教学。
第四段：家庭教育的重要性
从节目中可以看出，家庭教育在教育过程中起着重要的作用。家长是孩子成长过程中的重要伴侣和引导者。一位嘉宾提出了“陪伴教育”的概念，即通过陪伴来传递更丰富的思想和经验。这种教育方式不仅能够加强亲子之间的沟通，还能促进孩子的情感发展。此外，许多学生由于家庭不和谐或缺少家庭教育，导致他们在学习和生活方面遇到种种问题。因此，加强家庭教育是非常有必要的。
第五段：结论
本期节目从不同角度探讨了教育问题，并分享了大量的实例以及专家和家长的意见。通过观看本期节目，我不仅认识到了教育的重要性，而且也学到了如何应用正确的教育理念去实际教学当中。最后，在我看来，教育是一个良心工程，是一个美好未来的重要基石，让我们共同努力，为孩子们的成长和未来贡献我们的力量。
猫课堂实录何捷篇五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
2、通过学习课文进一步了解中国台湾，有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
3、发现疑问句的特点，能朗读出疑问的语气，并能积写雪景的句子。
教学准备：课件、作业纸
课时：第二课时
教学流程：
一、导入部分（3分钟）
小朋友，今天我们继续来学习《看雪》这个故事。
1、请大家先把这些刚刚认识的新字朋友再熟悉熟悉。（出示词语开火车领读）
现状及反思：出示词语让学生读，学生不由自主齐读了，从读的情况来看好像字音很正确，然后，我又让学生开火车带读词语，学生读得很不错，尤其是我要强调的翘舌音和后鼻音都很到位，但是我担心打断了学生的小火车，所以评价有点滞后，感觉不是很自然。
2、快速朗读课文，找出写中国台湾小朋友看雪的一段来读一读
现状与反思：在落实这个环节的时候，我到下面去巡视了，发现很多的学生找到的是第九段，我再次强调是“中国台湾小朋友看雪的段落”，部分学生才能找出来，这说明我班学生的听的注意力还不是很集中，如何提高学生听的注意力是我要努力的方向。
二、重点切入，学习看雪部分（10分钟）出示1个段落
1、生汇报读，出示句子，要求读出意思。
现状与反思：学生在说话的时候，说到了三个方面，一是孩子们很高兴，另一方面是疑惑：“真的雪是怎样的呢？”还有一方面是向往：“要是能看到真的雪就好了。”这些语言与我的预设是一致的，这说明我的预设是合情合理的。的确，找到教学的门，顺应思维的理，才能走正发展的道。楼冲老师的话在理。
现状与反思：这一段的教学我分了三个层次：一是让学生联系自己的生活体验来交流说话；二是让学生能看着图画来说话，（技能培养学生的观察能力，也给部分落后学生搭上了说话的台阶；三是让学生找到跟图画内容一致的段落进行学习。这一部分层次是很分明的，但是，我觉得有走过场之感，因为学生交流的面太窄。学生玩雪体验丰富，应该让学生四人小组交流分享，然后再请学生个人汇报，这样学生训练的面广一些，而且有了说的基础，站起来发言的质量也应该会高一些。
4、书本上也有一段是描写真正的雪景的，请找出来读一读，生汇报-出示
这一段有几句话？你喜欢哪一句？为什么？
学生朗读，出示，学生说一说喜欢的原因，教师相机点拨引导学生读出雪的轻、柔、厚、纯，读出孩子的快乐。（出示图片）
学第一句话：说，读——看，读——评，读（这个句子好在哪里）——
积累词汇——背诵句子（可用注重点词的方法）
现状与反思：第九小节是本文语言训练的重点，它里面有朗读、体验表达、词语理解、句子积累的训练。在处理这一段的时候，学生一开始就关注到快乐，因此学生能把快乐的心情表现出来，朗读有了增量。在引导学生体验洁白一片的时候，学生的着眼点没有关注到第一句，我的引导是：“假如你再读读第一句，你一定会有新的感觉。”学生发言说：“我好像来到了雪景里面。”这种感觉是正确的，我接下来的一句话是：“句子里什么地方给了你这样的感觉？”学生说：“到处一片白色。”然后引导学生理解“到处”，出示图片理解一片白色，感受雪景的美丽。在看图的同时，我让学生想象，如果来到了这个地方，你最想做点什么呢？感受雪的柔、厚、纯，为感情朗读做好铺垫。学生读得感觉不错，但我感觉我临场发挥的机智还是不够，这是真功夫，看来平时如果不经常有意识地关注自己的教学机智问题，要想课上得精彩是有难度的。因为有点被学生牵引的缘故，所以积累没有到位。
现状与反思：这里没有让学生听完后说感受，而是我代替了，很可惜。因为学生此时的发言最能反映学生的情感，另外歌曲的动作性不强，因此没有课间操的感觉。
可是这样美丽的雪景，这样快乐的场面，中国台湾小朋友看见过了吗？体会过了吗？
假如我们用七色花一下子把中国台湾小朋友变到真正的雪景中来，你们猜他们的表情会是怎样的呢？（生说词语）
师，书本中有这么一个词语，它把大家的语言都可以概括了，他就是“惊奇”出示惊奇的词语卡片，理解意思，中国台湾小朋友因为没有见到雪，所以特别好奇，于是问了老师很多的问题，你们能从书本中找出来吗？请划上横线。
1、学习对话，发现疑问句的语言规律（10分钟）
第一层次，认识问句的特点，读出疑问语气
第二层次，认识提示语对表达和朗读的作用
第三层次，认识提示语是可以调换位置的。
第四层次，对话朗读要求能表现当时的情景。（学生表演读）
师生对读，分角色读，感受到什么了呢？（小朋友向往下雪、向往北京）
现状与反思：这一段的教学是最值得反思的了。因为从上课的情况来看，至少存在以下几个问题：1是训练的层次虽然分明，但是要求需要定得那么高吗？2是文字的呈现是否太多、变化是否太快？3是单独的句子语气没有读到位，朗读的时间不够，怎能期望学生分角色朗读能到位呢？学到这个地方，下课时间已经到了。我以问题作为本堂课的结尾，让学生对学习下一课充满期待。
2、小朋友都想去北京看雪，可是老师却没有正面回答他们，出示最后一句话。读正确，停顿好。这是为什么呢？听老师讲讲中国台湾的故事吧。
2、适度拓展了解中国台湾历史，学习最后一段（5分钟）
听完这段历史，你有什么想说的呢？
是呀，中国台湾老师的心情和大家都是一样的，出示最后一段：指名读，读出正确的停顿，理解“深情”在文中指的是什么情，读出盼团圆之意。
3、写话练习，交流，引入余光中的诗歌（7分钟）
学生写，出示雪花图，学生交流
中国台湾的一位大作家也在写，他写了一首诗给我们放过来了。
出示诗歌：教师感情配乐朗诵。
资料：中国台湾是一座宝岛，是中国的一部分。在远古时代，中国台湾与大陆是相连的，中国台湾岛上居住的就是我们华夏的子孙、龙的传人。那里风景秀丽、气候宜人，素有鱼米之乡和水果王国的美称。可是在近300多年来，中国台湾就像弱小的孩子一样先后被西班牙、荷兰和日本占领过，直到现在，中国台湾与祖国大陆仍处于分离的状态。海峡两岸的人民不能自由往来，亲人不能及时相聚。
教学现状与反思：学生的发言很精彩，有的说是：祝祝福 福，有的说是：如如意意，有的说是心心愿愿……直到有学生说到是“团团圆圆”。这个过程说明学生已经领悟到这篇文章的主旨了。
课后反思：这篇课文应该是两课时完成的，结果我是分三个课时上完的。第三课时虽然没有在公开课上展开，但是我自认为是有很出彩的生成的。学生盼祖国团圆的感受是到位的。课堂教学目标的达成度我认为处于良好水平。这一堂课我的收获和困惑是：
1、教学目标的把握应该适应儿童的发展起点，不可以太高。
2、幻灯片上的文字呈现应该少而精，要一片多用，尽可能使利用的语言材料起到多种多样的作用，使整个课堂尽可能丰满起来。它可以是训练朗读的范本，可以是识字教学的环境，可以是积累的素材，可以是句式训练的例子，可以是发展思维的触发点，可以是训练写作的蓝本。可以在这个过程中落实语言学习方法，激发学生学习的热情，甚至是价值观的建立。
3、在课堂中，我还是有很大程度的落实教案的倾向，这使我忽视了学生发言中的有用资源。另外，学生是学习主体的意识还没有到位。我现在觉得课堂要遵循几个原则：学生能问的我不问；学生能理解的我不帮忙；选择学生参与率最高的教学方式；教学评价能同时体现多种功能。
5、学生听的注意力应该作为一个阶段的重点进行强化训练。
猫课堂实录何捷篇六
作为一名老师，我深知在教育工作中，金玉良言远不如身教。对待学生，保持友善、互相尊重的态度和行为，为教育工作的顺利开展带来了极其重要的影响。而本文主要探讨的就是友善相待课堂实录的心得感悟，感谢优秀的教育领导对我近日工作的观察和点评，并得以与大家分享。
第一段，友善相待的力量
“已知我者谓我心忧，未知我者谓我何求”。友善相待之道，自古就有极大的舆论影响力。其实这也是人类普世价值之所在，在学习中，让学生体会到这种真正的友善——不是外部物质的表现，而是摆脱孤独、疏离之后带来的内在满足感。课堂上，我时刻提醒自己和学生，尊重每一个人、认真倾听，不受任何先入之见，增强个体相互间的信任感。这种方式，不但能够让孩子感受到我们的友情，更是让他们从内心喜欢这个班级、这次聚集。
第二段，好评如潮的成功案例
我曾经在一次家长会上讲述了一件他们子女班级会做的事情，结果全场喝彩不断，家长们甚至推举要请我吃饭庆祝。就是班上一个对学习有困难的小朋友，本来被排挤，碰瓷等一系列不愉快的事情在班里都经历过。我们对他有给予真正的关心、提供帮助，这些付出的积极因素对他产生了非常大的正面影响。逐渐地，这位同学不再表现出有表现令人担忧的一面，他不再对自己及周围的人产生自卑感，反而开始和大家建立联系，乐观开朗，变得能够更好地适应环境了。
第三段，提高自身的教育水平
我曾经看过一篇非常有趣的文章。文章讲述了一位老师如何在本质上提升自己的教育水平，从而创造出更好的学习环境。文章大约的意思是，教育的质量和学生的表现无法缩减到单个教育者的水平，而是能够体现出团队的力量。教育工作者需要了解自己的学生，对他们的情绪、思想状态等都要仔细研究，以此为基础，更好地应对教育行业中遇到的挑战。
第四段，思考教育真谛
如何让学生喜欢上学习爱上未来的教育人，应该不用再做过多的解释。我在实践中积累了很多经验，下学期我们的教育工作中也将利用这些经验，一步一步地碾压所有的学科难关。随着时间的推移，我们可以看到，越来越多的学生开始融入到学习中来，时间和空间的限制也被打破。这就是我们一起加油精神的体现，彼此鼓励，互相学习，进而不断创新。
第五段，传承爱的基因，让未来充满阳光
友善相待与践行爱是一把同样的钥匙，可以打开门口关键。我希望我能够教育更多的小学生以及其他教育工作者将这种精神永恒传承下去，从而推动我们每个人都成为更好的人。我相信，保持友善心态的同时，注重高质量的教学与学习，相信从本质上帮助学生成为有用的人，同时也没有更好的工作感受。只是在这样一种友善相处的氛围里，我们每个人才得以得到大发展。
猫课堂实录何捷篇七
友善相待是一种美好的品质，不仅在生活中，也同样适用于课堂。当同学们在课堂上互相友善相待时，不仅能营造出和谐的氛围，更能够帮助学生们更好的学习。最近，我参加了一次友善相待课堂实录活动，让我受益匪浅，下面我就分享一下我的心得体会。
第二段：友善相待课堂的氛围
友善相待的课堂氛围是一种温馨、轻松、和谐的氛围，学生们不仅仅是相互尊重，还会彼此照顾，特别是对于那些比较内向、害羞的同学，友善相待的课堂氛围能够让他们更加自然地融入到课堂中去。课堂上，老师们也会不断地提醒学生们相互友善相待，而应该课后跟家长和孩子们一起探讨什么是友善相待，有助于孩子们逐渐从小事做起，实现友善相待的目标。
第三段：友善相待课堂的方法
友善相待的课堂上，学生们可以彼此取长补短，进行互相学习。例如，在学习时，当遇到问题时，老师会问一下大家有什么疑问，学生们会有一个愉快地探讨，互相讲解和分享知识。同时，老师会鼓励每个成员参与到小组讨论和探究当中去，无论是在课堂上还是在团队活动中，大家都会遵循着友善相待的原则。比如在小组探究活动中，每个人都能够有机会发表自己的意见，体现出各种各样的思路和想法。
第四段：友善相待课堂的意义
友善相待课堂的意义是不可估量的。它能为学生们提供一个良好的学习环境，促进他们的成长和发展，让他们能够愉快地学习。同时，friendliness 在实际生活中也是非常重要的品质，这种品质能够帮助我们建立感情，促进社会关系的发展。在学生们高兴和开心的时候，他们会特别关心身边的人，而在不开心的时候，他们会寻求别人的帮助和支持。
第五段：结尾
友善相待不仅是在课堂中，是在未来的生活中也是非常重要的。人们需要有这种品质，这能够帮助我们更加信任和容忍他人，建立友谊和良好的社会联系。在学生们身上培养友善相待的习惯和品质，可以为他们未来的成功打下坚实的基础。我相信，在课堂上，友善相待这种品质会逐渐成为一个美好的习惯，在学生们日渐成长的过程中，为他们的未来奠定坚实的基础。
猫课堂实录何捷篇八
题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。今天，他要和我们分享的是《搭石》。老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：
搭石（第二课时）
郭昶（奉化实验小学）
师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。齐读课文。
师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。
生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。
师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？
生大声朗读。
师：读得非常认真。
生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。
一生再读。
师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？
师：老师也明白了，听老师来介绍一下。如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。
师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。
生：老师漏掉“根据水的深浅”
生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。
生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。
生：老师漏掉了“方正”
生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。
师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。请一生读。
再请一生读。
师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。
请一生说。
师评：能用自己的话说，也不错。
再请一生说。
师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。
生大声读
师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一生读
师：你有什么问题？
生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？
生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
师：你去过哪些风景名胜？
生；长城
生：颐和园
师：搭石只有一块块石头，怎么会成为风景了呢？
生自读课文，找找答案。
生：我看到了老人，看到哪块石头不平稳，就去摆摆正。
师板书：老人在搭石
生：黄昏时，夕阳照在古头上。
师：这么美啊，
我们先看一幅图，老师取个名：众人过石图。
生读相关段落。
师范读，让生边听边想象看到了什么？
生：我看到了很多人走搭石，动作很协调。
师：你能告诉大家，什么是协调？
生：配合默契
师；联系上下文来理解
生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
师：还看到了什么，听到了什么？
生；我仿佛听到人们喊着1-2-1的口号。
生：我仿佛听到了人们的走路声。
生：我看见了水里的人们的影子。
师；难怪是
生齐说：人影绰绰
生；流水声
师：上工、下工，有什么感觉？
生；画一般的美感。
生：夕阳西下，人们回来了，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
生：我想起了一首诗：夕阳西下，只是近黄昏。
众人笑。
师：对呀，黄昏多美。谁来读一读？
生读
师：你的声音真动听，让我们和着音乐再来过一过搭石。
生配乐读
师：老师也想读，我读前面，你们读后面的。师生配合读
师：来，我们不看书，只看屏幕，再过过搭石吧。
师；看着众人过石，有美丽的景色，所以，这确实是一道
生齐说：风景。
师：两人过石在哪里，找到了吗？谁来读一读？
一生读。
师：还有吗？两人过石？
一生读
屏幕出示
师：课文第四自然段向我们展示了两个过石图。理所当然是什么意思？
生：是当然是这样。
师；生活中哪些事是理所当然的。
生；穿衣服自己穿。
生；一日三餐。
生：每天上学。
师；在两人心里，什么是理所当然的事/
生；背老人过溪
生：让别人先走。
师：这让我们看到了相互谦让。
生齐说：尊老爱幼。
师：所以，我们可以把这幅图改名为“谦让爱幼图”
师：这幅画美在哪？
生；心灵美。
师；谁来读好呢？
一生读
师：那样谦让，确实也是一道风景。
师：谁来找找老人过搭石的情景？
一生读
屏幕出示相关段落
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：来，咱们一起来找找动作的词。
师：同学们，简简单单的弯腰捡石，那老人在做这件事的时候，他在想些什么/
生；我要赶快要把这些石头搞好，
师；怎么搞好，老师不懂。
生；搭好。，
生：老人会想，不能让村里的人受伤，自己耽误点时间也没有关系。
生；幸运我发现了这块石头，不然，别人要掉下去的。
师：再踏一踏吧，直到满意了为止。
生；我是老爷爷了，要关心我们的下一代，如果我们的孩子掉下水了，就糟糕了。我从无论、一定可以看到老人内心的坚定。
屏幕动词点红。生自读
一生读
来，让我们再读读这句话吧：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：你觉得搭石怎么样？
生：搭石连接着家乡人的感情。
生；搭石连接着很多人的汗水。
师：搭石上传达着美，传达着感情，作者也发出了由衷的感叹：看，屏幕出示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。
齐读。
师配乐介绍作者刘章生活。当作者在热闹城市生活时，想起了家乡人们搭石的情景，小溪潺潺，人影绰绰，在搭石上，有情，有爱。于是，他写下了这篇散文。让我们再读读这句话吧。
师；老师也写了一首小诗，送给大家/
溪水潺潺
走上故乡的搭石
脚步轻快 清波荡漾
……
作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。
我希望大家也有一又善于发现的眼光，善于发现生活中的美。
（本节课为郭昶老师在浙江省课堂教学创新比赛一等奖获得者展示活动中所执教，转载自平湖胡燕萍老师的博客。）
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
猫课堂实录何捷篇九
一、电教创景，激qing引趣。
1、课前谈话：
2、播放课件：（人在山谷中大声叫的回声片断）
看了录像你想说什么？
3、引入新课
美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇。为了能使学生马上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大声叫的片断，幽静的山谷，反复的回声。学生很快被吸引住了，一个个睁大了眼睛，伸长了脖子，说：“老师我知道这是什么，这是回声……”，“老师，我遇到过这样的情况，这是怎么一回事呢？”……学生通过联系自己的日常生活经验，说出了那是回声，也提出了疑问。气氛一下子活跃起来了，并且迫切地想知道回声到底是怎么一回事。
二、 初读课文，整体感知。
1、谈话交流识字方法：这可是一篇非常有趣的童话故事，想读吗？
师：可是课文中有许多我们不认识的生字怎么办？生：可以查字典。师：（及时评价）这可是自己识字的好办法。
查字典仍是二年级学生认字识字的重要方法，在此我设计鼓励学生用查字典的方法独立认字和识字的方法。
2、交流读书方法：
3、学生自由读课文（师巡回指导，了解学生读书情况）
4、生生合作读，师生合作读。
在此我积极倡导自主合作的学习方法，注重生生、师生之间的合作互动。
这篇课文很长，你想不想找两个同学和你合作读？生：想。师：找谁？怎么读？每人读一段轮流读？（生找伙伴读书）师相机把学生读错的板书在黑板上。
学生读完以后指导重读。
师对三个学生竖起大手指）问：知道这是什么意思？
师：真聪明！老师佩服你们呢！够勇敢！够自信！（生有举手想读）
师：那我们合作读？你们读第一段我读第二段？你们读三段我读…？
师：好！准备好了吗？于跃把书端起来读真好！刘文川你来起个头。
（师生合作读）读完。
师（感叹的说）：“和大家合作读的感觉真好”
三、多种形式，乐中认字。
汉字是音、形、义的统一体，从汉字的造字角度说，汉字的形声字又特别的多，教学中，激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。我的具体做法如下。
1、学习“呱”字。
师（出示生字卡片“呱”字，生齐读）读的这么准，你是怎么认识它的？
生：他的旁边是个西瓜的瓜（师及时评价：用读半边的方法认字这个方法好）
生：他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。（师及时评价：字的意思你已经理解了，真不错）
师：那小青蛙是怎样叫？（生模仿青蛙动作呱呱的叫）师：多么可爱的一群小青蛙啊！
2、学习“纹”字。
师：这个字叫什么？
生：“纹”
师：谁能给它找个朋友，组个词。
生：波纹。
生：水纹
生：花纹。（师及时引导：你瞧这位同学衣服上的花纹可真漂亮啊！）
3、学习“哩”字。
4、学习“圈”字。
师：这个字呢？
生：圈
师：来伸出你的小手来画一个大大的圈（边说边画圈，生跟画）
师：接上了吗？
生：接上了
师：为什么要接上？
生：它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起来。
师：说的多好啊！
5、学习“碰”字。
师：谁来做个动作来表示这个字
师：脚趾不小心碰到石头了，疼不疼？
6、学习“返”
师：这个字呢？
生：返
生：返回去
师：刚才老师这样走了过去，又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么？
生：走之旁
为巩固学生的所学的生字，在此充分利用多媒体设计了摘果子的游戏，每一个字的猜测学生都会把所有的字想一遍，新字便会在脑子里反复出现。即巩固了生字又将学习气氛充分调动起来。
游戏：猜果子（出示课件）
生：纹。生：返。生：哩。生：圈。生：……
师：到底是谁呢？请猜对的同学大声喊出它的名字来。
生兴奋高呼着：纹！我猜对了
师：好！我们再来猜猜苹果的后面是谁？
依次分别猜出6个果子后面藏的字。
2、小组合作 ，互动识字。转盘猜字游戏
（1）游戏说明。（2）学生范做。（3）小组合作。
小组合作学习可以发挥教学的群体功能，为学生成功学习提供了帮助。再是精彩的游戏设计，不规则的生字出现，多彩的画面调动了学生多种感官，生字音、形的在反复出现中得到了完美的结合。
四、精读课文，感悟回声。
在这一教学中，我巧用课件，突破重难点：回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动，化难为易呢？我用电脑适时展示“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”的动画。让学生根据画面，试着用自己的话描述画面，并为“青蛙妈妈起一颗石子，进河里让学生填动词并模仿青蛙妈妈的动作进行表演，这样既认了这两个生字，又理解了它意思。通过动画演示学生也理解波纹是如何产生的，又是怎样返回，而且动词 “激、荡”也不用解释。
1、学习课文第二、三自然段。
师：这次读书可要仔细的多读几遍，读后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事？
生带问题再读课文。（师巡回时提醒读完的学生思考问题）
师：谁来说说小青蛙遇到一件什么奇怪的事情？
生：小青蛙很奇怪他认为桥洞里有一只小青蛙在学它说话。
师：多有意思啊，桥洞里竟然传出和小青蛙一样的声音，听到这个声音小青蛙感到又兴奋又奇怪？甭提有多高兴了。
师：谁能带着小青蛙的这种兴奋而又好奇怪的心情把课文的第二三段读给大家听一听？
生：读课文二三段。
2、学习课文第四、五自然段。
师：是啊！多奇怪啊！小青蛙找到答案了没有？
生：找到了师：怎么找到的？
生交流：
生：青蛙妈妈告诉他的。
生：青蛙妈妈向河里扔了一个石子讲给它听的
生：是做了一个实验。
师：这段中有那些表示动作的词语？谁愿意当小演员表演青蛙妈妈的动作。
师：表演的太精彩了。掌声鼓励一下。
师：引导看动画。同学们看！（出示第四段动画）带范读。
师：哪桥洞里的声音是怎么回事呢？谁来说一说。
碰
生充分的交流中 板书 声波 石壁
返
师：同学们真聪明！我们来看一看，青蛙妈妈是怎么说的（指看大屏幕）动画第五段带范读。
播放课件：第五段动画
课件中通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。
3、学习第六自然段
师：同学们弄明白了吗？高兴吗？小青蛙也很高兴它又返回到那里了？
来！我门也分享一下小青蛙喜悦的心情，一起读一下课文最后一段。
五、美读课文，拓展想象。
师：是啊！多么好玩啊！
师：你们想不想到这座小桥上去玩一玩？生：想
师：瞧！这里的风景怎么样？生：“好美啊！”“美在哪？”
生交流。出示课件。
师：书上是怎么说的？谁来读一读？
师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指吗？
师：多漂亮的石桥啊！老师这里还有一些石桥的图片，你们想看吗？
生：想
师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么？练习用好象说话。
师：你瞧这些石桥在同学的赞美声中变得更漂亮了。
课文第一段“小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”描写得很美，动画中出现“小河、石桥、倒影”的画面，创设情境，激发了他们的朗读的欲望。学生在美的欣赏中再细细品味，要读出它的美就不成难事了。
“好象”是本课语句训练的切入点：在各种美的石桥图片中，有的学生说石桥好像电梯，也有的说象眼镜，像秋千，像两扇大门。学生的想象得到充分的拓展。
六：整体回顾，美中品读。
师：同学们生活中你有没有遇到过和小青蛙一样的事呢？
生：充分交流。
师：多有趣的事啊！让我们一起再来品味这个有趣的童话故事吧！
播放课件：课件中将远出的石桥渐渐拉近，在绘声绘色的朗读中播放了整篇课文。
多媒体它以具体的“形、声、光、色”化小为大，化静为动、化虚为实、化远为近，创造了教学的主题情景，其教学效果其优势显而易见。《回声》这篇课文环境描写优美，语言富有童趣，课件中生动的画面让学生在美中读，在美读中，在美欣赏中掌握了本课的重点，突破了难点。教学实践证明，在教学中恰当、合理地使用信息技术对提高教学效率有着积极的作用。
七、走进网络，拓展延伸。
师：同学们回声的现象还有很多，科学家们还根据这声学原理做出了许多发明和创造。下面就让我们一起走进网络教室去查看更多的回声资料吧。
学生活动。
猫课堂实录何捷篇十
相信很多人在过去的学习生涯中都曾经历过和老师或同学的矛盾和不和谐。这无疑会对学习带来负面影响。但是如果在课堂中能够营造一个友善相待的氛围，对于学习成果的提高和心理健康的促进都能够产生非常积极的影响。近期，在我校一位老师的课堂上，我深深感受到了友善相待的重要性。
第二段：描述实例
这位老师在课堂上经常鼓励学生们互相尊重和理解。一次上课，他们在进行小组活动的时候，出现了一名同学的手机响了起来，打破了课堂的安静。很多同学不耐烦地把目光投向手机响起的同学，但是老师并没有责怪这名同学。相反，他告诉大家，我们每个人都有可能犯错，应该以谅解和支持的心态去看待彼此。同时，他也分享了自己在学生时代犯错和经历挫折的故事，希望学生们不要因为一时的不慎而自责或自卑。
第三段：讲解重要性
在这节课之后，我深刻地意识到了友善相待的重要性。每个人都需要被关心和支持，尤其是在学习环境中。如果我们能够在课堂中营造出友善相待的氛围，那么我们的学习效果也一定会更加显著。同时，这种氛围也能够促进同学之间的沟通和交流，让班级更加团结。
第四段：回顾故事
回想起老师在课堂上的话语，他告诉我们，当我们遇到烦恼或挫折的时候，要勇敢地面对和解决，更不能把自己孤立在外。同时，我们也不能在同学出错的时候责怪和批评，应该秉持着宽容和谅解的心态帮助他人。这些都是营造友善相待氛围的重要元素。
第五段：总结
总之，在学生和教师之间建立友善相待的关系是非常重要的。我们不能仅仅关注自己的成绩和表现，也要注意到身边的同学，给予他们支持和激励，并尊重他们的独特性。这样一来，我们就能够建立起一个追求卓越和自由的课堂文化，让每一个人都能够在这里找到自己的归属和价值。
猫课堂实录何捷篇十一
“感知世界”是人类的本能需求，每个人都试图去理解自身和周围的世界。然而，我们常常被熟悉的东西束缚，难以超越这种范围，进而了解全新的事物。近日，我在一节“感知世界”课堂中，有了一些新的体会。
第二段：感知是积极的态度
我们每一天都被大量的信息所包围，但我们有多少时间是真正的从“感知”过程中获益的呢？感知是一个积极的态度，它意味着不仅仅是接受和了解，更是对事物主动探究和思考。在“感知世界”的课堂实录中，我们尝试了多个不一样的活动，例如挑战关卡、未知物品摸索和声音判断等，这些活动在锻炼我们的感知能力的同时，也让我们学会了如何主动去感知和了解。
第三段：感知世界是透过五官而不仅仅是视听
看到，听到是我们最为常用的感知方式，但是我们的感知能力只有透过五官的感知才能达到极致。在“感知世界”这节课中，我们主动学习了如何用鼻子去感知气味，用舌头去感知味道，用手去感知触感，然后感知到五官的宽度挺宽广的，在实践过程中，我们了解到了五官对于感知世界的重要性，以及如何全面、真正地体验世界。
第四段：感知世界是需要耐心和细心的
当我们开始探究全新的事物时，或者进行未知物品摸索任务时，不切实际的期许会拖慢我们的实践和感知过程，于是这时候就需要耐心，需要细心。事实上，感知世界是一个逐渐深入的过程，我们需要从表面开始，一步步走近、触摸、品尝和闻到接近身边的人和物体，然后去总结和总结自己的认识。感知需要时间，需要循序渐进和沉稳的心态。
第五段：总结
通过参与这堂“感知世界”课程，我收获更多了解事物的方式，除了平常的听到和看到，我们还可以通过触摸、品尝、闻和倾听来感知身边世界。感知世界需要是一个积极主动的态度，需要耐心和细心的逐步探索。最后，我深感我们应该多去体验、多去感知，成为对世界更为敏感和看待事物的方式更丰富的人。
猫课堂实录何捷篇十二
教学目标：
1 掌握和积累“中”“参”“知”等文言字词，理清文章的论证结构
2 学习本文比喻论证的方法
教学重难点：
理解文意，学习比喻论证方法
教学过程：
一、导入
以荀子的“性善论”导入，提出荀子如何劝学的问题。
二、整体感知
1、听读课文(在听的过程中，同学们可以跟着录音默读这篇课文，注意字词的读音，朗读的节奏和停顿)
齐读课文，完成研讨与练习三
教师出示文言字词，进行归纳和总结。
2、理清论证思路
解决导入时提出的问题：荀子是如何劝学
学生讨论明确本文的论证思路
三、品读语言，学习论证法
荀子在论述的过程中采用了大量的比喻来论证自己的观点
教师以第二段为范例指导学生掌握比喻论证的方法
学生分组讨论第三、四段相对应的比喻，并阐述其说明和学习相关的道理(从文本中找出相关语句朗读翻译，再进行阐述)
教师小结
四、拓展训练：你认为荀子的观点过时了吗?
五、作业：
1 背诵全文
2运用比喻论证法写一组句子阐述一个道理
《劝学》教学反思
《劝学》是我国历史上著名的思想家、教育家、儒家学派的代表人物——荀子的一篇议论性散文。自流传以来广泛的受到大家的喜爱和推崇，是人们了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人们激励自己、不断提高的力量源泉。在中学课本中，它是激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标。
在知识方面：让学生了解荀子基本的“人性恶”的观点，提出问题荀子是如何劝世间人学习的，疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，、词类活用和特殊句式等;、学习本文严密的谋篇布局特色;学习比喻论证的方法。
这节课我很重视古诗的朗读，让学生听范读 正音，理解大意，划分节奏，全班集体朗读解决字词，自由读找出比喻论证的句子，最后熟读成诵。通过这节古诗的教学，我发现学生对于古诗的朗读津津乐道，很有兴致，这无疑对学生今后的诗歌学习以及朗读都是一个良好的开始!
在能力方面：培养学生能据已学、据课注、据语境准确解读文句的能力;培养学生发现问题、自主与合作相结合探究问题能力等等。
在情感方面，在合作探究中让学生体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识;让学生明白学习之于教养和人生的.重要性、学习的基本方法和良好的习惯。
通过以上内容的学习，收到了较好的学习效果，但也有不足，比如课堂的节奏偏慢，课堂掌控能力不强，在后面讲比喻论证的时候，讲的较浅不够深入。通过这次参加课堂教学大赛，自己学到了不少东西，也知道自己还有很多可以提升的空间，自己也将在今后的教学道路上，不段努力，朝着自己的目标前进。
猫课堂实录何捷篇十三
生：拿到了。
师：这篇文章单从体裁上来说，是一篇是什么古诗文体？
生：五言律诗。
师：对。同学们，我们一般情况下是说五言古诗。我不知道你们第一次学习古诗是在时候。
生：在小学
师：（微笑着走向一位学生）你说说看呢？
生：在小学
师：（面带微笑）那你说说看，你还记得当时你多大吗？
生：不记得了。
生：锄禾
师：那老师想知道一下，你现在还背得出来吗？
生：（开始背诵）
师：说实在的，那么多年过去了，她还是背的哪么熟。我看，应该用掌声给予鼓励。
（生全体鼓掌）
师：凭良心说，伊老师在你这年纪的时候，别说是背古诗了，肯定还在玩。
（生在下面偷偷笑）
师：那么今天呢，老师跟大家一块学习这首晋代陶渊明的《饮酒》，我想请一位同学把它朗诵一篇。
生：朗读
生：结庐/在/人境
师：很好。也就是说，在“结庐”的后面划一个节奏。是吧？
（生点点头）
（生齐读，边读边摇头晃脑）
师：我看到好多同学的头在摆动，可是幅度不是很大。不过，我们是第一次，以后，我们在朗读古文的时候可以摇头晃脑的读。现在，同学们不要发出任何声音，默默的晃一遍，等一会，老师将一些诗句拿掉，看哪位同学能填充正确。
（多媒体出示诗句，其中一半是空白。生，在下面默默的摇头晃脑。）
师：哪位同学来填空一下？
生：结庐在人境，而无马车喧（注：生在此将车马顺序弄错了）
师：好的，我刚才在听这位同学在填空的时候，好像有一个词读错了。
生：他将“车马”读成了“马车”。
师：假如你写着“马车”的话，实在是，老师想告诉同学们一个背诵的方法，我们可以按住诗歌的一半，然后背诵诗歌的另一半。接下去，我们一起来填一下空。也是把一半的诗歌拿去。我这个要求还是要摇头晃脑。好的，第一次幅度不大，这一次可要大一些。
（生背诵）
师：同学们的进步太快了。刚才的摆动很大。虽然这首诗歌同学们还不能熟练的背诵，同学们可以下课后去背诵。现在，老师将这首诗的解释放到上面去，请同学们根据这些注释，说出这首诗歌的大概意思。
（生在准备，师来回巡察）
师：有没有同学来试试看。说的不完整不要紧，你能说多少就说多少。
生：我的房屋建在人口居多的地方，但是，门前却无车马的喧闹；你问我怎么会这样？心远离喧闹自然就悠静了。到东篱附近去采野菊，怡然自得的想见着南山；山最美的时候在傍晚，林间有飞鸟相伴而归。这里的真义想要辨别却不知道怎么样去表达。
师：陶渊明写了这首诗，你在不到一分钟就请清楚了。请坐，老师觉得，刚才这位同学对这个“君”字理解十分到位。她是理解成为“我的”，这个“君”一方面是作为第二人称出现尊称。但是在这里呢，我们可以理解成为“我”。题目是“饮酒”，我想问一下，我们在座的会不会喝酒，是不是曾经喝过酒。
（生一阵大笑。起先没有学生敢说，只是笑。）
师：（始终微笑着）喝过酒吗？
生：喝过。
师：来，你说说看，你大概是喝什么酒？
生：白酒
生：头有点大
生：是的
师：呵呵，你有点进入境界了。还有没有其他的一些感受？
生：没有了
生：喝了酒之后，走路不太稳。
生：喝酒之后写的。
师：如果是喝酒之后写的，请你找现原因来。要把那些飘飘欲仙的、迷迷糊糊的'、话呢多起来的，从诗歌当中找出来，那才有说服力啊。
生：可以从“结庐在人境，而无车马喧”中看出来。
师：喔。那你是从哪里可以看出来的呢？
生：因为我居住在人多的地方，然后喝酒喝多了后，迷迷糊糊的就没有听到门前车马的喧闹声。
生：“此中有真义，欲辨已忘言”。
师：不错。你是怎么样理解的。
生：这句话的意思是他刚想表达，喝过酒之后，所以忘记了。
（生一阵大笑）
师：你们说他解说的有没有道理？
生：有
师：是啊。他刚才想得很好的，想要表达，可是嘴巴一张开以后，唉哎，忘记了。想要说的内容全都给忘记了。那么他前面说“此中有什么”啊。
师生同说“真义”。
师：那这个“此中”指什么？
生：想要表达的意思
师：喔，想要表达的意思。很好。这位同学刚才又找了一处。下面我们来看这句话，“此中有真义，欲辨已忘言”，从语文的角度来看，这个“此中”指得是上面的话。是吧。我们将这话齐读一遍。
（生齐读“山气日夕佳，飞鸟想与还”）
生：情侣、夫妻关系
生：找食物
生：问君何能尔？心远地自偏
师：不错，可是你是怎么样理解的呢？
生：你问我为什么会这样？心灵远离尘世就不能感受到。这是他喝醉之后的感觉。
师：对。老师只想问你，是谁问他？
生：（沉默）
生：人间。
师：喔，人间对吧？也就是我们很多人住的地方。假如老师要问你：同学们，今天你们到哪里去了？你会不会说我今天到人境去了。
（生大笑）
师：（再问）会不会？
生：不会。
生：“见”好。
师：这个字好在哪里？
生：好像不是有意而为之。
师：喔，好像不是有意而为之。是不经意的。你理解的很透彻。从这个字上看，是无意看哪个南山的，而是一抬头就看到了，是偶然的。说到这里，我们可以说，陶渊明在写这首诗的时候，是喝酒的。因为《饮酒》共有二十首，在这序言当中就讲到了。
（出示这些文字）
生：高兴的时候
师：对，朋友来了高兴，是喝酒；还有一种时候，内心十分的烦恼的时候。而陶渊明呢，曾经在我们的书里面有篇《桃花源记》。是他的一个理想。现在，我们一起把老师出示的部分一起朗读一遍。（出示文字）再次体会一下他心中的理想。
（生齐读）
生：不要被钱财蒙了双眼
生：不能与坏人同流合污
生：憧憬美好的生活
师：在中国古代文人当中的诗句里，有许多都是关于酒的。老师也摘录了六句（出示）生分类读。今天我们学了陶渊明的《饮酒》，老师倒希望，假如要了解我们古代的文人，了解古代的文化，一定要了解我们的历史，因为有人说过，流淌在我们文人体内的两种液体，一种是酒，一种是泪。下课！
猫课堂实录何捷篇十四
“感知世界课堂实录”是我校采取全新教学模式所推出的一种课程形式。在这个课堂中，我真正领悟到了老师所说的“走出教室、看见世界”的含义。我对这门课程有了更深层次的认识和了解，下面我将通过对这一课程实录的观察与体验，分享我的感受。
第二段：亲身体验
在这个课堂中，我们一起到社区、博物馆、科技馆等外部场所进行实地考察。例如，在社区采访居民，我们之前脑海中对于“社区”这个词只是单纯的房屋，而在实际采访中，我发现了社区的深入内涵，这不仅仅是一个房屋，更是一个包含了群体之间关系的社会系统。而在参观博物馆的过程中，我通过绘画、雕塑、古代器具等文物，深入了解了历史对当代的影响与启示，对于古今中外都有了更深入的认识。
第三段：知识融合
实践活动不仅让我们掌握了新知识，更重要的是让我们学到了如何将课堂学习与现实生活相结合。在这一课程中，我们学习到的知识包括了综合实践、物理、化学、历史、地理、美术等多方面知识的融合，体现了课程的全面性和更强的适用性，我们也学会了如何将所学的知识与现实生活实践结合，提高了知识的应用能力。
第四段：思维转变
在这个课堂中，我也重获了对于学习的兴趣与热情。以往，在接受单纯的书本知识的过程中，我常常感到疲惫和无趣，孩子们缺乏学习的热情。然而现在，通过亲身实践，观察与收集现象的过程中，我产生了一种探究的欲望和热情，思维转变开始呈现。而这种对知识的主动探究态度也让我感受到了学习的快乐，这让我更加有动力去学习。
第五段：个人收获
通过实践活动和深度思考，我领悟到了知识的实用性，获得了新技能与新的认识，也展现了学生的个人价值。在这个课堂中，我遇到了很多挑战，也遇到了许多机会。接受挑战，抓住机会，我慢慢地成长起来，在“感知世界课堂实录”课程中，我真正了解到学习的真正价值，不仅仅是获得成绩，更是对自我的提升和完善，也让我知道了我可以尝试成为另外一个不一样的自己。
结语
总之，在“感知世界课堂实录”课程中，我领悟到了学习的真谛，明白了为什么要学习，也学习到了关于感知世界和保持对世界好奇的态度。这对我的未来，将要走的路，有着深深的影响和启示，我深信这门课程是我们这一代人的重要成长的必经历程。
猫课堂实录何捷篇十五
师：经常听到小朋友们唱《世上只有妈妈好》这首歌，也听到有人把这首歌改成《世上只有爸爸好》来唱，确实，在生活中，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母亲更深沉，含蓄而使你感受不到，其实只要你用心体会就能感受得到，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇文章《背影》。
师：朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。
师：同学们了解得可真多，介绍得很全面，是的，上学期我们就已学过他的散文名篇《春》，对《春》留下了深刻的印象，相信，今天的学习同样会给同学们留下非常深刻的印象，让我们一起走进课文。
师：这篇文章的课题是《背影》，那文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的，请同学们自由朗读课文，读后请思考这些问题，朗读过程中如有生字词，请划出来，并查字典解决。
生：纷纷朗读课文，边读边作标记(约五分钟)。
五分钟后
师：读完课文，刚才的思考题已经解决的请举手
生：纷纷举手
生1：这篇课文一共三次提到背影，第一次是在文章的第一段"我最不能忘记的是他的背影"，第二次是在父亲给我买桔子时的背影，第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。
生2：一共有四次，除了刚才说的三次外，在文章最后一段，也提到了父亲的背影"又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影"。
师：对，你看书更仔细。确实，这篇文章一共四次提到背影，而且，注意是提到"背影"，每一次背影的提及是不完全一样的，请同学们再用简洁的几个字概括一下。
生1：第一次：想背影
生2：第二次：看背影
生(七嘴八舌)第三次：别背影，第四次：思背影
师：概括得很好，这篇文章就是围绕"背影"，通过细小的具体的事情来写背影的，通过朗读课文，同学们发现，哪一次的背影写得更具体。
生(异口同声)：第二次的背影
师：那我们就一起研究一下，第二次的背影，请一位同学来把第6小节朗读一下，其他同学注意思考：(1)请用横线划出具体描写背影的语句。(2)为什么这一次的背影写得那么详细。
生：朗读课文第6自然段
师：将你们所划出的具体描写背影的句子齐读一遍，然后根据文中的描写用你的学习用品模拟出父亲去买桔子的路线，并向同学们介绍一下(学习小组，合作探究)。
生：学习小组模拟、合作、探究
师：请同学代表你们小组边模拟边介绍
生：根据课文中的描写，我们小组用笔袋当用月台，用两支铅笔作为铁路，父亲在给我买桔子的时候，先从这边月台慢慢探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台，然后去买桔子。
生：我们小组还有补充，就是从这边月台探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台的时候，文中有很具体的描写，是用两手攀着上面，两脚向上缩，然后身子向左边微倾，然后再爬上去，从这些爬月台的描写，更能看出父亲买桔子的艰难。
生1：能反映出父亲对儿子的爱
生2：父亲给儿子买桔子的行为倾注了分别时的深沉的爱。
师：正是这样，由于生活的暗示，作者的独特发现，选择了"背影"最佳表现角度，将父亲的慈爱，艰难和努力，通过"背影"真切的表现了出来，同时，也显出了父爱的深沉，博大，他的行为是这样的，父亲的语言更具朴实、简洁，请找出文中父亲的语言，仔细揣摩他的深意。
生："事已如此，不必难过，天无绝人之路"
"不要紧，他们去不好。"
生2：我买几个橘子，你就在此地，不要走动
我走了，到那边来信
生3：进去吧，里边没人
生4：这些话反映了父亲对我的安慰，比如说第一句话，其次，还表现了父亲对我的体贴和关心，我已经是20岁的人了，但父亲还把我当成小孩子，帮我买桔子，叮嘱着我，牵挂着我，从这些话中都能看出父亲对我的爱。
生：儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。
生活中，岂止是母爱，父亲，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着没有发觉，也许你失去了才觉得珍贵，请你选择一个角度，写出你的亲情之爱，450字左右。
猫课堂实录何捷篇十六
感知世界课堂是一门非常有趣的课程，它不仅可以让学生在课堂上接触到各种各样的知识，还可以通过各种互动方式让学生更好地感受和体验这些知识。在这门课程的学习过程中，我深深地感受到了教育的意义和价值，同时也收获了很多有益的体验和感悟。
第二段：体验感知课堂的过程
在这门课堂上，我们参加了许多实践活动，比如在生态园区里学习种植、品尝农产，参观博物馆了解人文历史等等。这些活动都是生动、有趣的互动体验，让我们更深入地了解所学的知识。课堂上，老师引导我们通过各种方式进行探索和实践，例如观察乡村的文化和生态环境、设计城市街道的改善方案，这些都让我们更加主动、积极地学习。
第三段：学习感受
从这门课程中，我获得了很多有价值的体验和感悟。首先，我意识到，教育不仅仅是在教室里传授知识，还应该通过实践、体验等方式来让学生更好地吸收知识。其次，我认识到生活中有很多人和事物，都蕴含着深刻的启示和教育意义，我们需要去关注和体验，才能更好地理解和应用知识。最后，我明白了，在实践体验的过程中，我们需要发挥自己的主动性和创造性，将所学的知识应用到实践中去。
第四段：体验带来的改变
在这门课程中，我收获很多，其中一个最大的变化是我的思维方式和态度也有了很大的改变。在以前的学习中，我通常都是被动地接受老师的教导，没有太多的主动性和创造性。但是，在这门课程中，我的思维方式发生了转变，我开始充满好奇心和探索欲，更加积极地思考和研究所学的知识。这些改变让我更加自信和适应未来的挑战。
第五段：结尾
总之，感知世界课堂让我在学习中不再僵化和单调，将学习和实践充分地结合了起来。通过这门课程，我的学习、思考、实践都得到了很大的提升和改进，因此，我相信，只要我们能够不断地开拓和探索，用心去体验这个世界，在未来的学习和工作中一定会取得更加卓越的成就。
猫课堂实录何捷篇十七
师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼
生打招呼
师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗
生：愿意
师：大点声啊，伸出你们的小手
生大声
师：没听到啊
生更大声
师：喜欢小动物吗
生：喜欢小猫
师：小猫要是听到肯定很高兴
生：我喜欢小鸡
生：我喜欢乌龟
生：鲤鱼
生：白鹅
师：哦
生：我喜欢小狗
师：为什么
生：因为它很可爱
师：哦，你家有只聪明的小狗儿
生：我喜欢乌龟
师：为什么
生：它很可爱
师：它也能成为你兄弟
生：我喜欢小白兔
师：为什么
生：因为它很可爱
生全说不讨厌
生：可以
上课
师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）
师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅
板书
一起读
齐读课题
师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读
生自读生字，师指导读音
出示
窥伺、大模大样、供养不周
指名学生读词相机指导字音
师：差不多了吗？我们一起来读一读
指名读（特别指导供养不周，供的读音）
出示：
净角脾气
师：谁来读
指名读
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？
生：净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子
出示净角画面
师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗
生：喜欢
师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）
评(这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语理解扎实，在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈老师扎实的.教学风格。)
师：写好了吗？我们把这些字再读一遍
齐读所有词语
师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
生：能
师：谁愿意读读课文
指名几个学生轮读课文
师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号
生2读
（指导读音及句子）
生3读
指导局促不安
生4读
指导读音
生5读
生：有
师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点
生：说了白鹅的高傲
生：他是一只高傲的白鹅
生：这只白鹅有老爷的脾气
生：这只白鹅架子十足
师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物
师：一起说
生读。
师：一起读，好一个
生齐读
师：聪明的孩子可以把它读成一个词语
生：好一个高傲的动物
师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语
生：高傲
评(教师没有说抓住关键词，但实际上就是在引导学生抓关键词。老师用“聪明的孩子可以把它读成一个词语”来激励学生、引导学生抓关键词，这样无声、无痕的教育才是真正的教育，。是学生乐于接受的教育。)
师：一起读
看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说
生：就是傲慢的意思
生：就是说白鹅很骄傲
生：高傲就是架子十足
师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗
生：我觉得我不愿意
师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗
生：不讨厌
师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画
生读画
师：你来读
生读：它若生起气来……
师：你对这感兴趣，你读
生2：我就躲在一边
师：哦，你对这感兴趣
生3读：
生4读
师：哦，这感动了你
生5：鹅老爷……
生6：鹅的步调更是……（指导读音）
师：我们一起来读读这个句子，谁来读
生读：鹅的步调从容……出场
指导步调从容
师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗
课件演示净角出场
师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么
生：我觉得净角很高傲
师：恩净角很高傲
生：出场大模大样的
生：出场还像个老爷一样
师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍
再看
师：看到了吗，那你怎么读这句话
生读
师：颇，很的意思，再读
生再读
师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了
生再读
生读。
师：还有谁要读
生读
师：别着急孩子，你从容一点
生练读
师：从容多了，你再读
生读
师：一起来，鹅的步调
生齐读
生读
师：准备好了，你来读
生读
师：这是一只老实的鸭子，你再来
生读
师：再快一点
生读
师：鹅的呢
读鹅
师：老实的鸭子，小气的鹅。你读
生读
师指导读
师：手势打出来
生读
师：这才有味。你读
生读：鹅的步调
师：鹅呀（生大笑）你太激动了
生读
师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读
生读（鼓掌）
师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗
生：有意思
评(陈老师的教育总是这么出奇制胜，什么是从容、大模大样，什么是老爷？学生头脑中没有概念，在这个环节中，陈老师引导学生通过朗读，当然不是仅用口来读，而是要用脑、用心，要在读中体会，读中感悟，白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。通过陈老师丝丝入扣的点拨，通过示范，通过多种资源的整合，学生一点点体会到了，读出味儿来了，这就是语文学习的过程——由不知到知，由不懂到懂，由不会到会。)
师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的
生读
师：找到的举手
生举手
师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会
生读：鹅的吃饭常常使我们发笑……
师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的
生读：鹅是吃冷饭的……
师：哦，这么吃的，你说
生：这样从容……
师：堂官一样，这样读。
生读
师：好多了，鹅就是这样吃饭的
出示鹅吃饭片段
师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的
生读：先吃一口冷饭，再喝一口水……
师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗
生读：先吃一口冷饭，再……
生：三眼一板
板书
生打
师：真好再来一遍
生打
师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么
生：做某种事不打乱顺序，
师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听
生读
师：还用看书吗？你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听
生读
师：明白三眼一板了吗？
生：明白
师：有趣吗？
生：有趣
师；吃饭的东西能少吗
生：不能
师：顺序能打乱吗
生：不能
这就是
生：三眼一板
评(好个一板三眼，教师在这个环节中不急不燥，学生不懂没关系，这个词从句子中来，教师调动各种手段来帮助学生理解，甚至把音乐课的节拍结合到语文课里来，然后再让这个词回到句子中去，体会一板三眼是指白鹅的什么。)
师：再有趣的读一读这句话
生读
师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。
出示：因为附近的狗……空空如也
生读
有学生举手
师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了
生……
师：他专心致志的读书没有看大屏幕。你来
生：……
师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说
生：多加了一个白字
师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗
生：不一样
师：有什么不一样吗
生：换成白鹅就体现不出他的脾气
生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲
师：你真高
生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了
生：能
师：赶快练一练
生读
师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。你没同位是吗我来陪你练。
生练
师：可以试试了吗？谁来
生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处
师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了
生小点声读
师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊
生加快读
师：扬——长——而——去，多得意啊
生读扬长而去……空空如也
师：噢吼，完了
评(鼓掌入情入境的朗读，合情合理的指导，通过朗读感悟，学生充分体会到了什么是“窥伺”，什么是鹅老爷的派头。这首先取决于教师对文本的深刻到位的解读，也取决于教师“读中悟”的教学指导思想。)
师：听你这样一读我也想读。把手放下，看着我读。
老师绘声绘色地讲，博得阵阵掌声
师：有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。
生自由读。
师：谁来读，你来，大家期待着关注着
生带动作读（不断有掌声）
师：叫我说什么好呢，就一个佩服，你说，你想读，那你读
生读得非常精彩掌声不断
生：喜欢
生：深深喜欢这只白鹅
生：利用反语的方法，表达了它的喜欢之情
师：反语你都读出来了，我真佩服
生读。好一个高傲的动物
师；这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：
出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。
师：他在留恋什么呢，
生举手
吹哨了
师：这节课就上到这，下课
台下掌声
（一些学生不肯走）
点评:大雪无痕润物无声
猫课堂实录何捷篇十八
在新冠疫情的冲击下，线上教育迅速兴起，成为了当前教育领域的重要话题。线上优质课堂作为线上教育的重要组成部分，在学生们的日常学习中扮演着重要的角色。笔者最近参与了一次线上优质课堂，深感其独特魅力，下文将总结我的实际经验，分享我的心得体会。
第一段：线上优质课堂的优点
线上优质课堂具有许多独特的优点。首先，其灵活性是其最大的优势之一。学生可以根据自己的时间安排和个人特点自由选择课程。其次，线上优质课堂的师资力量强大，来自全国各地、甚至国际的名师都可以为学生提供授课。此外，线上优质课堂还能够提供一些独特的教学方式，例如多媒体教学、互动游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。总而言之，线上优质课堂以其灵活性、师资力量和独特的教学方式，成为了许多学生选择的首选。
第二段：线上优质课堂的实际体验
最近我参与了一次线上优质课堂，深感其实际效果显著。首先，课堂的互动性极高。老师通过投放问题、组织小组讨论等方式，使学生们能够充分参与到课堂中来，提高了学生们的主动性和积极性。其次，线上课堂的录播功能非常实用。在面对一些难懂的知识点时，学生可以随时通过回放功能回顾课程，巩固学习成果。此外，线上优质课堂所提供的互动游戏也给予学生极大的乐趣，使他们在轻松的氛围中学习，提高了效果。
第三段：线上优质课堂的挑战
尽管线上优质课堂具有种种优点，但也不可避免地面临一些挑战。首先，线上优质课堂的学习环境相对复杂。由于学生们往往在家中进行学习，存在种种干扰因素。其次，线上优质课堂对于学生的自制力要求较高，学生需要自己管理好学习时间、保持学习动力。此外，由于线上授课与面对面授课的方式不同，学生可能会出现一些交流不畅、理解不深等问题。因此，学生需要提前做好准备，积极主动地提问，以便更好地消化和理解知识。
第四段：克服挑战的方法
针对线上优质课堂所面临的种种挑战，我们可以采取一些措施来加以克服。首先，学生可以选择一个相对安静、整洁的学习环境，远离干扰因素。其次，学生需要制定一个合理的学习计划，合理安排学习时间，保持学习动力。此外，学生还可以通过积极主动地参与课堂讨论、询问问题，与老师和其他同学保持良好的交流，弥补线上授课的不足。最后，学生可以利用各种学习资源，扩展自己的知识面，提高学习效果。
第五段：总结与展望
通过参与线上优质课堂的实际经验，我深深感受到了线上教育的独特魅力。在面对疫情和各种挑战的同时，线上优质课堂为学生提供了便利，也为他们提供了更广阔的学习空间。通过克服各种困难，学生可以更好地适应线上教育的模式，提高自己的学习效果。展望未来，我相信线上优质课堂将会越来越完善，为学生们提供更多更好的学习机会。我们应当不断学习，提高自己的线上学习能力，为未来的发展做好准备。
总而言之，线上优质课堂作为线上教育的重要组成部分，具有许多优点和挑战。通过积极参与并采取相应的措施，学生可以更好地适应线上教育的模式，提高自己的学习效果。随着技术的进步和教育理念的不断创新，线上优质课堂将会在未来的教育领域中发挥更加重要的作用。
猫课堂实录何捷篇十九
师：人们对文明的追求，对艺术的热爱，有时会焕发出无限的热情和浑身的力量。今天，在我们的“课前五分钟听说训练”中，请同学们来描述一番你的父辈或自己看戏、看电影的有关经历或场面，欢迎踊跃发言。
生１：我常听我妈妈讲她小时候看电影的事儿，那时候，没电视，年轻人只要听说方圆一二十里内有电影、有戏，就会像传播“南京解放了”的消息一样，很快把村子热闹得沸腾起来。于是“喊我”“一路儿”的声音就在满村子里东奔西走。师：好，“东奔西走”，生动极了。
生２：我妈妈讲她年轻的时候，最爱跟着舅舅们跋山涉水看电影。尤其是半夜回家时，满山路上、峡江中的火把交相辉映，蜿蜒游动，简直就是一条游龙。晚了找不到路回家的小孩子，也不要紧，就跟着火把走，火把就是路。岔道口那些道别的话，你一听就知道自己是哪部分的，赶快跟上大部队。看一次电影，光是这段经历，就能让人兴奋好几天，回味好一阵的。
师：很好。“游龙”“火把路”“哪部分”“大部队”，让人历历在目。
师：（忍俊不禁）好！好！三个同学绘声绘色，精彩纷呈，愿很多人的练笔本中有这么精彩的一段。
生４：我们也很喜欢看戏，不管是街头剧院，还是露天剧场，只要哪里有演出，就会一传十，十传百，踊跃前往。一读《看戏》的题目，就觉得像想看戏一样，有急于看下去的愿望。
师：嗯，题材激起了读者的兴趣。谁说说读过之后的感受？
生５：我觉得作家很会写声音，我们作文写到声音时，往往只能用一些拟声词来描摹，不知怎么来细写、详写。本文写声音时，就用了生动的比喻，写得很具体。
生６：文中用了“滚”“滴”“溅”“落”等几个形象、贴切的动词，把声音写得有形有态了。
师：很好。读到书中去了，读到心里来了，能抓住关键词语揣摩、理解，长期这样坚持读书，会收效很大。
生７：我们写作文时，往往顾此失彼，我觉得《看戏》很好，写观众时，也是在写演员，写艺术家时也是在写观众。
师：有意思，说具体点看看。
生８：写大热天人山人海，却又都很安静，这是梅兰芳大师高超的技艺深深吸引着观众；写梅兰芳技艺精湛，字正腔圆，这也是在写观众静心欣赏，心领神会。
师：很好。体会相当深刻，而且用了“精湛”等一些精确的词语来贴切地表达。下边我们就来细读这篇文章，仔细领会这些奥妙所在，先请朗读组的同学范读，再齐读一遍。
［生朗读略］
生２：主要是写热情的观众、热情的艺术家。这样写，中心集中、突出。
师：作者紧扣观众的热情观看、艺术家的热情表演，歌颂我国良好的艺术氛围。好，下节课我们继续深入地来品读、分析。
第二课时
［生读、找、画记号］
师：相互交流一下，作者为什么写得活？［生讨论、交流］
师：（归纳、总结）运用了形象的打比方的方法，把无形的声音变成了———
生：有形的物体。
师：（边引导归纳，边板书）作者以形写声，以形衬声，通过绝妙的比喻，形象生动的描写，把京剧大师梅兰芳精湛的技艺完美地再现出来，让我们读起来，如临其境，如闻其声，如见其人。
师：接下来请大家仔细倾听、欣赏《穆桂英挂帅》京剧选段录音，体会文中描绘声音的句段的精妙之处。
［录音选段略］
师：除了本文写声音极具形态、新颖独到之外，还有很多文学作品的描绘更是美妙绝伦。著名的游记小说《老残游记》中写王小玉的高超歌唱艺术历来为人称诵，请同学们参照文后材料一起朗读一遍，揣摩、学习描写声音的技巧。
［生朗读略］