心得体会是对学习或工作的一个总结和回顾，可以让我们更好地评估自己的成果和进步。小编整理了一些关于学习和生活中的心得体会，希望对大家有所帮助和启发。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇一
伴随国家“双减”政策的进一步推进，全国上下将进入新一轮课程改革。“双减”工作的主旨是减轻学生课业负担，还原孩子们童年最本真的模样。“双减”工作的重中之重是减轻义务教育阶段学生作业负担，这就要求我们一线教育工作者本着从学生成长的角度出发，转变作业设计理念，在关注知识与能力的同时，指向关注高阶思维的深度学习，设计走向学科文化浸润的作业设计新范式，将知识技能巩固融入学生的真实生活情景，开发体现个性化、生活化和社会化的小学生数学实践作业，强调开放、探究和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用。
数学实践作业设计应贴合学生的实际生活，如：所见所闻、情感体验等方式，让学生以更主动的姿态投入到实践作业中。数学实践性作业的形式可以有：
1、游戏类作业：游戏是激发兴趣的最好载体。将数学基础知识的巩固与技能的提升训练隐藏于学生喜欢的游戏规则中，让学生在“玩”的过程中感悟知识，这类作业主要适用于低年级学生。
2、创作类作业：数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学小论文、数学故事等不同的文学形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析创编以数学为主题的文学作品，定期互相交流，从而养成善于观察、思考、总结的好习惯。
3、设计类作业：数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。教师可以根据所学内容提供一定的资料，让学生自由组合学习小组，设计作业。然后，让学生交流。让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。
4、探究类作业：可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。
1、有效性：在设计数学实践作业时，应选择贴合学生生活实际的主题，让学生真正在熟悉的生活情境中，完成对数学知识的体验和感受，领悟到数学来源于生活并指导我们的生活。
2、针对性：数学实践作业的设计应充分考虑学生年龄特征，选择学生喜闻乐见的形式开展。比如：游戏类、制作类比较适合低年级学生，调查类、设计类、创作类比较适合中高年级的学生。
3、全面性：同样的作业内容，应根据学生的个性、能力等因素分层设计，让学生根据自己的实际进行例行选择，让不同的人因不同的作业而得到不同的提升。
4、融合性：在设计数学实践作业的过程中应关注学科的融合、文化的融合。让作业在突出理性思维的主旨上打通学科壁垒，看到语文、音乐、美术等其他学科元素、人文特色。同一类数学实践作业，也因学生的年龄不同，而设计的侧重点也应适度调整。比如同样是设计类的数学实践作业，低年级学生，我们关注的是在设计的过程中对数学知识的理解感悟，而高年级，我们更多的是关注在设计过程中学生的创新方案。
5、合作性：在设计数学实践作业的过程中，我们要更多关注合作探究。也就是我们的实践作业设计要创造更多学生与家长、学生与学生、学生与老师等学生与他人交流、合作的机会，让学生在实践的过程中学会与人相处。
有人说教育行为是精神形态的创造性劳动，具有无限的多样性。确实，数学实践作业设计就是一项需要教师的创造意识、开发精神才能取得理想效果的教育行为。生活中处处有数学，学生喜闻乐见的数学实践作业素材蕴含于学生的生活中，蕴含于课本中，蕴含于灵动的社会生活中，教师要用敏锐的触角来开发、挖掘、重组、设计……将作业设计在课本知识和生活实际的结合点上，将作业设计在学生兴趣与思维的兴奋区内，让实践作业拓宽学生的视野、激活学生的潜能。只有教师成为一名主动的数学实践作业设计的开发者，把学生带入丰富多样的世界中去，数学实践活动才会有不竭的源泉。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇二
中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这份信息量巨大的文件尘埃落地后，激起千层浪花。很明显，国家这次出了这么多素质教育政策改革的“组合拳”，绝不仅仅是做减法。
但是仔细研究我们可以看到，除了“减”，在政策中强调还有一项“增”：加强中小学生艺术教育，增加艺术拓展实践的机会，鼓励利用课余时间提升艺术自我修养。事实上，早在双减政策出台之前，国家相关部门就曾多次吹响美育的号角，美育相关的教育话题也多次上了热搜，这些文件的出台，意味着以往校园教育中不被重视的美术素质教育学科终于在国家政策层面得到了肯定，美育教育的重要意义再一次得到凸显和强调，孩子们的课后学习方向不言而喻。
蔡元培认为，艺术能使人养成高尚、勇敢与舍己为群的思想，能使人们养成宁静而强毅的精神。因此艺术素质和艺术思维绝不是可有可无的，而是未来不可或缺的一项基础能力和素养。这对于双减政策背景下的美术教师来说，需要以更加高的标准来要求自己，在教学方面更好地提高学生的接受能力、知识技能和人文审美素养。我认为的具体做法可以有：
一、要会科学合理的安排教学时间，想要在课上留下充足的时间供学生进行创作，这就需要教师在进行讲解时能够做到语言精炼，教学目标明确。
二、课堂作业要求既要与课堂教学目标保持一致，也要充分考虑到学生个体发展的差异性，激发学生的创造性和情感体验，可以因材施教分梯度进行作业要求，使他们在轻松愉悦的环境中进行学习美术。针对作业的评价，可以根据每节课的教学重难点，制定作业得分细节，让学生有抓手，也帮助学生更好地认识自己，以得出努力方向。
三、根据学生的个性，可以设置不同的奖励机制以提高学生美术学习的积极性和主动性。作为美术教师，要认真学习先进的美术教育理念，结合美术核心素养大方向，让原本只注重视觉性的美术评价体系得以转变。要更多的关注学生努力程度、情感表达的独特性、课堂行为等方面的因素，对学生在美术学习上取得进步和成就进行多元化的评价和持续的关注。
我们需要的艺术基础教育方向不是培养专业艺术家，而是有艺术眼光和艺术思维的综合人才。朱光潜先生在《谈美》的序言中写道：“悠悠的过去只是一片漆黑的天空，我们所以还能认识出来这漆黑的天空者，全赖思想家和艺术家所散布的几点星光。”我想，现代美术教师就是这星光的散布者。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇三
近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸学习浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，这次学习如同一场及时雨，敲门砖。几天的认真学习，收获多，感触深！
作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个懂的问题，要真正达到“学以致用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与课堂教学互补。
为了切实贯彻落实“双减”政策，真正做到缓解教育焦虑，促进学生全面发展、健康成长。几位专家从不同方面阐述自己独到见解。
杭州市凤凰小学校长缪华良分享了义务教育阶段作业管理和设计的一些经验。缪校长在交流中，风趣地比喻道，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。他说，城区小学生作业多，时间长是一个不争的事实，“双减”首先是把作业量减下来。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。
如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。围绕“双减”，凤凰小学在作业管理上做了很多尝试，这其中包括了五个“无”。无一、二年级书面家庭作业。两个年级没有书面作业，但有多种非书面“好作业”。学校依托校本阅读课程，开展全员畅读，亲子阅读。引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身，亲子运动。阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄；无手机打卡作业。学校杜绝利用手机端进行作业打卡，倡导纸质化阅读和必要的纸质化书面作业，保护儿童的视力；无家长批改作业。利用作业抽样调查和家长学生问卷等方式，防止出现家长代劳批改作业的现象。每个教师耕好一亩三分地，做到作业全批全改；无布置后不批改现象。学校严格按照“精选、先做、全批、及时反馈”的作业十字规范，有布置就必有批改，有讲评，有反馈，有辅导，强化作业的诊断功能；“无作业日”每月一次。学校已连续三年对3-6年级学生实施每月一天无作业日。学期之初，有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化。
此外，除了日常的短作业，凤凰小学还开设了长作业。比如学生有“生活之美孝悌单”，鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活等。有“气质翩翩艺体单”，鼓励学生参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺。缪校长说，“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”
金华市教育教学研究中心主任周红星说，作业设计是作业管理的重要组成部分，作业管理不能简单地停留于时间管理，很多教育智慧都来自一线教师，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。周主任介绍了金华一些学校的做法，浦江县实验小学的作业减量、提质、增趣行动，并通过错题库提升学习的质量，让作业变得更有趣和高效。学校还开展“小鬼约题”活动，组织学有余力的学生从作业中选取“题目”（难度较大、思维含量高）模仿教师进行出题、改编并讲解。收到了很好的学习效果。他建议教师要经常反思，学生在作业的过程中，是否巩固了知识、提升了能力、习得了方法、激发了兴趣、促进了学生的发展？教师还要非常重视作业诊断作用，利用大数据进行精准诊断教师的教和学生的学，掌握学习的情况。采用面批等方式对学生进行个性诊断；通过作业，实现更加高效的学习。
绍兴市柯桥区实验中学校长董建康介绍，柯桥实验中学在作业管理上坚持四个导向，分别是——问题导向，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习；数据导向，科学精准，增强学生学习信心，提高学习效率；自主发展导向，赋予学生自主学习机会，发展学习能力，培养悟性；社会参与导向，助力学生未来发展，实现学以致用。
董校长说，柯桥实验中学有《作业管理制度》，提炼了作业标准，对作业类型、作业量、内容、难度、作业时间、分层情况、批改与反馈等做了具体要求，细节处甚至连字号、字体、行间距都作了严格的规定。学校现在的作业类型有分层校本作业、自主作业、创新作业、实践作业4大类。学校一直以来立足规范，不购买任何教辅资料，除了校本分层作业以外，不布置任何附加作业。分层校本作业由一位老师主设计一节课后的作业，分三个层次难度设计，学生做完后，老师再对作业质量、批改等进行检查、统计，查漏补缺。
他认为要使火车跑得快，全靠车头带的教学思想具有明显的局限性。学校很注重发挥学生主动性，启动每个学生自带的“引擎”，发动学生反思自己的学习问题，自己去解决。学校很早就出台了《关于鼓励学生自主作业的实施意见》，让学生根据自己的学习状况自己“定制”作业，让学生有意识地去寻找自己学习中的“短板”，让学习变得更有效率，更加灵动。
浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促进学与教的作业设计”专题报告，他认为作业的内在本质功能是承载学生的思维发展，作业好像一根扁担，一头挑着教学，一头挑着评价，成为教学和评价之间的纽带。学科知识要引导迁移运用，学习方式要走向真实深度，教学形态要注重学习指导，最终发展学生的思维，达到育人的目标。
落实“双减”，还孩子一个健康快乐的童年，促孩子全面发展，我们在专家的指引下探索实践，努力优化作业，减负增效！
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇四
自从推行“双减”政策以来，作业的设计与布置是一个我们各学科老师急需解决的问题。在工作室李老师的安排下，我认真观看了《“双减”背景下的作业设计与管理》主题教研活动视频，收益颇丰。
在“双减”政策之下，为了给学生减少一些不必要的作业负担，我们更应该关注如何打造高效的课堂，在平时的课堂教学中做到精讲精练，向四十分钟要质量，要尽量做到“去掉无效，改变低效，打造高效”，每节课上课前都应吃透教材，精心备课，每一节课都要把控学生状态，都应做到心中有数。打造高效课堂，就要努力把课堂还给学生，让他们感受到学习的快乐。
我们老师在设计作业时，一定要严格把握好学生完成作业的时间。学生做作业时间不是越长越好，超过了一定时间以后，学习效果就会变差。如果作业做得太晚，导致睡眠不足，还会影响第二天的学习状态和效率。
《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注到每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大程度的挖掘每个孩子的潜能。如何让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。对此，我们需要根据学生学情不同，设计符合孩子发展的分层作业。
孩子是学习的主人，调动学生的学习自主性。让孩子参与到学习的每个环节中来，能自主的开发作业。因为作业的目的就是为了掌握知识，学生通过自主性作业，个性化作业完成了对知识的掌握，已经达到了学的目标。
学生能否对作业产生并保持浓厚的兴趣，很大程度上取决于作业的形式与内容的趣味性和新鲜感。小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，兴趣就会直接影响学习活动，设计具有童趣和亲近性的作业，能使学生有极大的学习热情和主动性。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”教师引导学生走出学校，走进生活，走向社会，让他们去发现，去探索。提高其提出问题、分析问题、解决问题的能力。
作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物，我们也将在日常教学中积极探讨如何让作业设计真正做到减量、提质、增趣。让孩子期待数学，爱上数学。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇五
近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。
通过龙港市小学数学优化作业设计的学习和培训，在我们学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
学生作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看法。
《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在小学数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面作业，如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果大难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信心受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信心。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。
一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。
布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的家庭作业：
1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？
3、说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。
这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。
以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业：
1、如何找到家里吃饭的碗的圆心
2、生活中圆的运用
3、联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等
小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程。
总之，数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质。也只有这样，才能真正促进学生健康快速地发展。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇六
“双减”之下，作业布置不能完全围绕考试打转进行简单记忆、机械重复的练习，要通过更加多样化的作业促进学生的思考、理解和探究。对学生而言，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，但对作业质量的要求更高了，更强化了自主探究能力的训练。对教师而言，教师要提高自主设计作业的能力。在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。
第一，要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的学生。要让学生在一定的时间内完成作业，这样既能让他们有效的完成作业，也不会让他们的体力跟不上，学习效率变低。
第二，要设计分层作业。每个学生的基础不一样，接受能力不同，所以要注重作业的开放性。有些学生基础薄弱，那么在布置作业的时候，重点在基础知识这一块。有些学生是口算粗心，那么要让这一部分学生加强口算训练。有些学生是拓展类需要加强，那么这一部分的学生要加强培养他们的思维能力。作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，探索因材施教下的作业设计。
第三，加强面批面改。教师要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。
当然，高质量的有效的作业设计还有待于我们进一步在教学实践中去研究去探讨去完善。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇七
作业解析是学生在完成作业后对错题进行分析和解答的过程，是学习中的重要环节之一。通过作业解析，学生可以检查自己的学习状况，发现自己的问题所在，并加以改进。在我长期的学习和实践中，我深刻认识到作业解析的重要性，并获得了一些心得体会。
首先，作业解析可以帮助我找出学习中的盲点和困惑。在解题过程中，我常常会遇到一些困扰我的问题，有时对于某些知识点的理解不够深刻，有时对某些题型的解题方法不熟悉。通过作业解析，我可以仔细地思考每道题目，发现自己思维的不足之处。尤其是在遇到难题时，我更加认真地去分析和解答，通过与同学和老师的讨论，我逐渐解决了很多困惑。作业解析提供了一个主动思考的机会，让我更深入地了解自己的学习状况，找出并解决学习中的盲点和困惑。
其次，作业解析培养了我的细心观察和分析能力。作业解析需要对错题进行分析和解答，这要求我对题目进行仔细观察，发现其中的规律和特点。通过分析题目中的关键词、条件等信息，我可以更好地理解问题的本质，找到解题的突破口。同时，作业解析也要求我对自己的答案进行仔细对比和检查，找出错误之处。通过这个过程，我培养了细心观察和分析的能力，避免了因粗心或马虎导致的错误。
再次，作业解析提高了我的学习效率和学习质量。通过对作业的解析，我可以及时纠正和改进自己的学习方法和学习方式，提高学习的效率和质量。通过解答题目，我会发现自己在答题过程中的一些低效操作，比如频繁犯同样的错误、解题思路不够清晰等等，这些都可以通过及时的反思和调整来提高学习效率。另外，作业解析还可以帮助我发现自己的知识欠缺，及时补充和弥补不足之处，提高学习的质量。
最后，作业解析培养了我的思考能力和解决问题的能力。作业解析要求我在解题的过程中进行深入的思考和分析，找出问题的本质。在这个过程中，我可以运用已学的知识，结合题目中的信息，找到解题的方法和思路。同时，作业解析也要求我解答问题，寻找解决问题的方法。通过不断地思考和解答，我在解题中培养了独立思考和解决问题的能力。这些能力在日常学习和生活中都非常重要，可以帮助我更好地应对各种困难和挑战。
总的来说，作业解析是学习中的重要环节，通过对错题的分析和解答，可以提高学生的学习效率和学习质量，培养学生的细心观察和分析能力，以及思考能力和解决问题的能力。通过长期的作业解析实践，我从中获得了很多的心得体会，并逐渐改进和提高了自己的学习方法。希望今后能继续坚持作业解析，不断完善自己的学习。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇八
11月18日下午，在__市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训，__市教委研究室的__主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：
一、作业的本质是学生自主学习的过程。
作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的作业：
1。做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？
3。说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？
这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。
二、作业设计的一个教师应该具备的能力。
作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的`形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样，比如说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用的思考。
三、作业评价形式多样化。
对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因。
通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的老师都能优化作业设计，服务学生，助力“双减”。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇九
作为一名未来的教育工作者，我深知作业设计在教育工作中的重要性。自从我开始实践授课以来，我对于作业设计有了更深的了解和认识。在这些实践中，我不断总结自己的经验，不断探索最适合我的作业设计方法。在此，我愿意分享我的一些心得体会，以期对未来从事教育工作的同行们有所启示。
第一段，引论。作业设计是教学内容的一个非常重要的组成部分。教师通过设计有相应难度的作业，帮助学生掌握相关知识，提高学生的学习能力和实践能力。而作为一名教育工作者，我们必须认识到，作业设计不仅仅是要布置作业，更是要确保学生能够全面、深入地掌握所学内容。我从我的实践授课中知道，教师需要在作业设计中注重细节，更好地促进学生的学习。
第二段，特点及重要性。作业设计需要考虑到学生的个人差异，以及学生对于学习的不同需求。作业设计需要符合课程的要求，需要具有较为明确的目标和标准。作业设计的目的是为了帮助学生巩固知识、提高能力、培养习惯以及增强学生的自信心。作业设计的质量不仅关系到学生的学习效果，还关系到教师的教学成果。只有合理、科学的作业设计，才能更好地促进教师的教学质量。
第三段，方法及实践。我在实践授课中也发现，作业设计需要根据学生的不同特点灵活调整。对于那些学生基础比较差的、学习困难的学生，需要将难度适当放低，鼓励他们慢慢探索。在内容设置上，应注意各个环节之间的联系，形成一个完整的知识体系。在评分上，要秉持一贯公正的原则，没有歧视，既不能过于苛刻，也不能过于宽容。在我实践这些方法时，我发现学生的学习效果也得到了明显的提高。
第四段，发挥创意。作业设计不应是单调的。当学生学习的内容越来越大，教师也需要不断地寻找新的方法，从而激发学生的学习兴趣。我们可以将作业设计成为一个既有趣味性又具挑战性的过程。在具体的形式上，可以设计成团队合作、娱乐游戏等有趣的形式。这样不仅能够吸引学生的积极性，还可以让学生在交流中互相学习。
第五段，总结。在教学的过程中，作业设计是一项极其重要的内容。优秀的作业设计能够帮助学生更好地掌握所学内容，同时也能够提高教师的教学效果。在日常的实践过程中，我们应当深刻认识作业设计的重要性和特点，以及不断创新尝试，提高作业设计的实际效果。这样才能够真正实现课堂教学的目标，让学生在快乐中成长，茁壮成长。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇十
作为一名教师，我深知作业对于学生的学习是至关重要的，因此我一直以来都注重对作业的研究和改进。在这个过程中，我得出了一些有效作业的心得体会，今天将与大家分享。
首先，我们需要明确什么样的作业才是有效的。在我看来，有效作业是指一项能够促进学生知识和技能的提升，增强学生激发内在动力的作业。它不仅需要有一定的难度和挑战性，还要能够与教学目标相适应，让学生在完成作业的过程中深入理解知识点。
针对有效作业的认识，我总结出了一些有效作业的设计原则。首先，作业应当清晰明了，让学生能够理解题目的意思。其次，作业需要具有合理的难度和趣味性，能够激发学生的兴趣。最后，作业应当与教学目标和要求相符合，让学生在完成作业的过程中梳理和深化知识点，提高学习效果。
有效作业对于学生的作用是显而易见的。它能够让学生在课下巩固和练习所学知识，同时也能够帮助教师检验和了解学生掌握知识点的情况，针对性地进行指导。此外，有效作业还能增强学生的自信心和自我认知，同时也能够培养学生的自学能力和创新思维，为以后的学习奠定良好的基础。
最后，我们需要将有效作业理论付诸实践。在具体的教学中，我会根据教学内容和学生的实际情况，设计出有针对性和实用性的作业。我还会注重作业布置的方法和策略，尽可能减少学生的焦虑和压力，让学生在愉悦的氛围中完成作业。同时，我也会及时反馈作业，及时纠正学生的错误和不足，让学生得以持续改进和进步。
总结：
通过自己的实践和研究，我认识到有效作业对于学生的重要性。在今后的教学中，我将继续注重作业的设计和布置，让学生获得更好的学习效果和体验。同时，我也希望更多的教师能够关注有效作业的研究和改进，为学生提供更好的学习环境和条件。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇十一
作业，是学生们不可避免的任务。这其中，有些作业轻松容易，有些却令人烦恼不已。于是，如何提高作业效率，让自己的知识得到更好的巩固与提高？在本文中，我将分享自己在有效作业方面的研究心得与体会。
第一段：正确的时间管理是关键。
时间管理是成功的重要诀窍，而在有效完成作业方面，掌控时间同样是关键。通过制定时间表，合理规划时间、分配任务，学生可以有效地展开自己的作业。我们可以在压力较小的时间段内，将较难的部分考虑清楚。如此一来，在留有足够的时间的同时还能够将任务顺利完成，提高了完成任务的效率，同时也能够保证作业的完成质量。
第二段：多角度思考有助于解决问题。
学生在完成作业的过程中，总会遇到各种各样的问题。如何有效解决问题，提高解决问题的速度和质量呢？这里，我认为，我们应该具备多角度的思考能力。有些问题不一定只有一种解决方法，因此我们应该学会多向思考。多方面探究解决问题的方法，总能够帮助我们快速找到答案。
第三段：定期复习的必要性。
很多同学在完成作业时，往往没有意识到定期复习的重要性。而在我看来，定期复习是巩固知识的重要一环，也是有效完成作业的重要保障。日复一日、周复一周、月复一月，不断的巩固知识，最终会形成自己的知识体系。这种知识体系的形成，不仅可以让我们在学业上更上一层楼，也能够帮助我们更加高效地完成作业。
第四段：正确的学习方法是关键。
在进行学习的过程中，合理的学习方法同样也是关键。最基本的学习方法就是理解、记忆、实践等。当我们对所学的内容越来越熟悉的时候，我们可以选择使用更加高效的学习方法，如速查法、摘要法等。通过合适的学习方法，我们可以更加出色地完成作业，同样也能够获得更加高效的学习收获。
第五段：沟通是学习中的关键。
有时候，我们已经按照计划完成了作业，但是在最后总有些问题，或是疑惑，这就需要我们与老师或者同学进行沟通。沟通是解决问题的关键所在，也是在完成作业时避免重复做错的有效方法。我们可以与同学们相互分享自己的研究体会和心得，从他人的角度从而更加全面地理解别人的观点。
总结：通过以上五个方面的方法与体会，我们可以大大提高我们完成作业的效率与质量。定期总结自己的学习方法，探究多样的学习方法，从别人的角度去思考问题，避免轻易地放弃，这些都会在未来的学习道路上发挥作用。在学习过程中，我们可以不断地探索更加高效的方式，成为更加出色的学生成为实现个人成功、持续发展的源动力。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇十二
在现今的学习生活中，作业对于学生来说是一个不可避免的任务。每天，学生们都要花费大量的时间去完成各种各样的作业。但是，作业的完成与否对于学生的学习效果也是有很大的影响。因此，我们需要对作业的有效性进行更深入的研究和思考，以提高学生的学习成果。本文主要介绍在研究作业有效性时，我们需要关注的几个方面，并提出一些相应的建议和体会。
第二段：出题深度与内容实用性。
为了让作业更加有效，我们需要关注出题的深度和内容的实用性。一方面，出题人应该考虑到我们此前学习的知识点，而不是一昧地深入学科领域。学生的能力提高需要依靠持续的努力，这需要作业的连续性和渐进性。另一方面，在设计作业的时候，我们也需要注意内容的实用性。让学生们学习到实际应用领域的知识，而不仅仅是理论的学习和应试的需求。内容实用性也需要与学生的实际情况相符，让学生更好地应用到实际生活中。
第三段：布置形式与时间安排。
作为教育工作者，我们应该在出题的同时也考虑布置作业的形式和时间安排。首先，作业的布置形式应包括练习题、考试、小组讨论等形式，同时考虑到学生不同的学习习惯和性格，做出合适的布置。其次，我们还需要在时间安排时考虑到学生的学习场所及接受内容的不同，为学生留出足够的时间去完成任务。另外，作业的考试性应逐渐降低，以达到知识的实际运用。
第四段：失误的分析与及时反馈。
在作业的完成过程中，我们也需要考虑到学生失误的原因。每个学生都有自己的学习习惯、思维方式，而这些习惯和方式也会影响到作业的完成。一旦发现学生的文章中出现问题，我们应该及时给予指导，让他们能够尽快地纠正错误，并适当修改作业。更深入地说，我们还应该利用作业和考试的题目、习题等根据学生实际情况更好地分析他们的成绩和偏差所在，以便更好地指导他们。
第五段：结语。
总之，对于作业的有效性研究，我们应该关注出题的深度和内容的实用性，布置形式与时间安排，失误的分析与及时反馈，根据不同学生的实际情况确定一些可行的操作办法等。作为学生和教育工作者，我们都应该注重作业的有效性，以达到更好的学习效果。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇十三
作业是学生养成自律和学习能力的一个重要环节，在完成作业的过程中，我们不仅能够巩固知识，提高成绩，更能够锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。因此，有效的作业方法具有很高的实用价值，本篇文章将阐述作者对有效作业心得的体会。
一、认清作业的重要性。
在完成作业之前，我们首先需要认识到作业的重要性。作业不仅仅是老师布置给我们的任务，更是一个巩固和提高自己知识的过程。作业能够帮助我们了解和掌握自己的薄弱的知识点，提高自己的解决问题的能力，因此，我们应该将作业视为自我提高的机会。
二、做好规划和时间管理。
对于每一个任务，要做好充分的规划和时间管理。合理地安排时间能够有效地增加我们的完成率和效率，避免时间浪费。我们可以根据作业或任务的难度和所需的时间量，制定一个详细而实用的作业计划，合理地分配每个小时和每个任务的时间长度，避免将作业任务拖延到很晚才完成。
三、审慎选择学习环境。
从各种角度来看，在整个作业过程中环境都是很重要的因素之一。稍有不慎，就可能会失去很多时间和效率。一个好的学习环境可以帮助我们更好的投入学习。我们可以选择安静舒适的学习环境，避免嘈杂的环境和半途中断。同时，保证良好的卫生习惯，定期整理和清理学习环境，使自己的学习更加专注。
四、记录和总结经验。
在完成作业的过程中，我们应该将完成作业的心得和体会记录下来，并不断地进行总结和总结，以便更好地在以后的作业中避免错误和提高效率。对于常犯的错误，我们可以记录下来，及时总结并加以解决，规避相似的错误。在作业得到好的成绩时，更应该对自己良好的完成作业方法加以总结总结，发现和探索更加优秀的完成方法。
五、积极和老师交流。
我们现在所学的知识往往并非是完整的，需要通过不断地交流和学习才能更加深入。当我们在完成作业的过程中遇到不懂的问题时，我们应该积极与老师和同学沟通，从各个方面去理解问题，找到问题解决方法。我们可以利用老师的授课时间或课后的问答，来更好的理解和掌握知识。
总之，有效的作业方法对于我们日常的学习和成长都是至关重要的。通过细致的规划和管理，良好的环境和专注，有效的经验总结和集体协力，我们可以更好地完成自己的作业任务，从而提高自己的学业水平和解决问题能力，呈现出一个更加优秀和独立的自我。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇十四
作为新课程的一个重要方面，作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写了。确实如此，课堂的改革我们进行的轰轰烈烈，我们研究教学的内容，教学的方式……在作业的设计上确实我们忽略了，常常随意为之，或者只是进行课堂作业的设计。多么片面，多么狭窄，难怪我们的孩子认为作业就是任务，作业就是苦差呢！
在作业的问题上，有没有“点金石”？有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业？有没有“解一题，百题自开”的作业？有没有学生做完后变得更加聪明的作业？书的第一页“序”中杨九俊老师提出的这些问题，我似乎也问过自己，可是我没有深入的进行思考，更没有进行系统的研究和实践。也没有从一些书籍中看到过这么系统、完整的资料和经验。《名师作业设计经验》真的是打响了作业设计改革的第一枪！
这套丛书中的名师们在进行作业设计时，摒弃了以往陈旧的作业观，特别注重学生学习的主体性地位，突出了作业设计的开放性、合作性和探究性等。如赵云峰老师紧紧把握数学练习12个关键点，内容深入浅出，注重作业设计的开放性、针对性和探究性等；林良富老师对症下药，见解独到，给学生形式多样的作业；林良富、叶杰军老师的《让学生喜欢数学作业的三服“药剂”》：
一、课内运用、改造教科书上的题目是学生喜欢作业的“保鲜剂”。并从“巧改导语”、“变换题型”、“改封闭为开放”三点进行举例说明。
二、课外补充一些数学作业新形式是让学生喜欢作业的“催化剂”，林老师和叶老师为我们提供了三种催化剂的成分：“互动游戏作业”、“实践创作作业”、“小课题长作业”。
三、激励性作业评价是学生喜欢作业的“再生剂”，两位老师指出，在具体的操作中，要针对不同的情况采取不同的评价策略，比如说对于学生由于粗心所犯的错误，教师要首先肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，促使学生改正缺点。而对于出现审题、计算、观察、分析与判断等方面的错误时，教师要利用微型评语进行方法指导，引起学生注意。
钱守旺老师强调根据书本知识和学生生活实际，设计形式多样的作业，试图让数学作业“活而不难，易而不死”，钱老师提出：在新课程背景下，除了完成课本中的基本练习以外，我们还可以根据知识本身的.特点和学生的生活实际设计形式多样的作业：
一、精心选材，布置趣味性作业。
二、走进生活，布置现实性作业。
三、学以致用，布置研究型作业。
四、因材施教，布置层次性作业。
五、学科整合，布置日记型作业。
六、活学活用，布置综合型作业。
七、培养能力，布置拓展型作业。
每一种形式的作业中，钱老师都举了例子进行说明，读来确实让人耳目一新，豁然开朗。还有叶云素老师倡导的作业设计的针对性，林俊老师的作业设计的“轻负高效”之路，李兰瑛老师的让学生上瘾的可持续发展作业，郭红、赵红婷老师提出要给学生留些能带来幸福感的作业，蒋明玉老师提出：优化作业的设计，变“要我做”为“我要做”。每一篇，每一种方法，每一种思路，都给人启示，引人思考。
看了《名师作业设计经验》这本书以后，发现其中有很多经验值得我们借鉴。
当下我们的作业最重要的还是得改变一下“作业的形式”。如数学作业可以尝试以下几种方法：
2、算算。学习计算时可以让学生自己找朋友，你出题我来做。
3、猜猜。如学习了“倍数和因数”这一内容后，老师把自家的电话号码创编成谜语让大家猜。
4、做做。如在学习“升和毫升”这一内容前，我请学生回家做小调查：“（）容器能装（），是（）升或（）毫升”。并让他们选择一两样容器带到学校。课上交流时，有一位同学没有带来，他说：“我看到的容器太大了，带不来。”大家纷纷问他是什么。“一个柴油桶能装柴油200升。”大家都笑了。
5、画画。如学了“轴对称图形、平移、旋转”这些知识后，我充分发挥学生爱玩的特点，让学生运用所学知识自由自主地设计自己喜爱的图案。
6、写写。我们鼓励学生把自己在学习数学过程中的想法、得失无拘无束地通过自己的笔端倾泻出来，而且不在乎语句的多少，只要把自己想表达的意思说清楚就行，写写自己的学习体会。
最新有效的作业设计心得体会（汇总15篇）篇十五
作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。布置作业对教师来说是一项重要的技能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评价。
作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。新课程下的`作业应当成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。不仅要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
（一）作业自选，尊重自主性。
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放，要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。
1、学生可以自主选择作业的内容和形式。
其一，学生在教师引导下自主参与作业内容的设计，自己布置作业。其二，教师针对学生的差异，设计多梯级的“快餐”型的作业，让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；b套餐的题型较a套餐要低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。比如上完《卖火柴的小女孩》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。a、想象作文：《卖火柴的小女孩来到了我们中间》；b、以“卖火柴的小女孩真可怜啊”为总起句写一段话；c、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
2、学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸妈妈一起办一张环保小报，一起分角色朗读一篇课文；和同学一起完成小制作，小实验等。
（二）学以致用，显示实践性。
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