最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)

时间:2024-09-09 作者:梦幻泡

范文范本可以为我们提供一些结构和段落的参考,使我们的总结更加简洁明了。请大家关注以下这些范文范本,体会其中的写作技巧和特点。

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇一

教学目标 :阅读“文章选读(一)、(二)”,了解长城的价值和长城文化的内涵;对文章内容能作深层次理解,会比较作者观点的异同。

教学重点:了解长城的价值和文化内涵。

教学难点 :比较作者观点的异同。

教学准备:搜集有关长城的图片、自读选文。

教学设想:图文结合感知长城形象,了解长城文化内涵。

教学过程 :

一、引入专题学习,揭示课时学习目标。

1、交流课前搜集的长城图片,并对图像进行解说,感受长城的雄伟气势和丰富的文。

化内涵,激发学习兴趣。

2、揭示学习目标。

二、研读选文一、二,讨论,探究问题。

(一)、默读选文。

(二)、分发练习设计,完成学习。

1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。

(1)、万里长城的构造。

(2)、城墙的构造,在明朝以前,大多是土筑或石砌的……。

(3)、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例,来说明它的构造。

2、用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。

(1)、城墙墙身;

(2)、城墙顶部;

(3)、墙台和敌楼;

(4)、烽火台;

3、请举例说明长城的军事功能。

4、选文(二)作者认为:

你认为今天它还有没有实用价值?

惊异又觉有趣的长墙,只不过为了防御当年敌人的进犯,求得自己的平安。”这句反映。

了作者怎样的观点?从哪里可以看出?

(3)、作者对秦始皇持什么态度?秦始皇造长城的历史教训是什么?

(4)、作者认为长城里面有人,有着令人永远难忘的人的活动,“她使你深思,给你。

启发。”请说说长城能给人们哪些启发?你能说多少就说多少。

(三)、讨论交流,答案不强求一致,但要言之成理。

三、小结全课。

四、布置作业 :

1、自读选文(二)和参考资料。

2、从网上查找关于长城的最新资料。

教学内容:专题长城。

课时:4·2。

教学目标 :阅读选文(三)和参考资料,对文章内容能作深层次理解,会。

比较作者观点的异同。

教学重点:了解长城的价值和文化内涵。

教学难点 :深层理解文章内容,会比较作者观点的异同。

教学准备:复印好练习设计。

教学设想:讨论、探究对文章内容作深层次理解。

教学过程 :

一、引入新课,揭示学习目标,讲解学习方法。

二、阅读选文(三)和参考资料,完成练习,做好讨论准备。

(一)、分发练习设计,浏览问题后阅读文章,思考并答题。

(二)、练习设计(文章见课本)。

题目:

1、甲文是一个徒步走完万里长城的人写的,乙文是未去过万里长城的。

人写的,他们同样都赞美长城,所选的角度有什么不同?

2、甲文和乙文写长城的角度不同,但在内容方面有相同之处,你能说。

出几点来吗?

3、甲文开头就叙述去长城的路线,而乙文却在最后才叙述神游长城的。

路线。这样安排合理吗?为什么?

4、余秋雨对长城与都江堰从几个方面作了比较,请根据文章内容填写。

下面表格。

5、作者对长城和都江堰的评价怎样,请结合作者的用语来作分析。

6、剪伯赞对秦始皇造长城抱什么态度?你从哪里可以看出?

三、讨论、交流,答案不要求一致,只要言之成理即可。

四、小结。

五、布置作业 。

从网上查找关于长城的最新资料。

教学内容:专题长城。

课时:4·3。

教学目标 :培养思辨能力,学会综合和概括,对问题能提出看书的看法。

教学重点:在阅读思考的基础上,回答“讨论研究”题,学会综合和概括。

教学难点 :对问题能提出自己的看法,力求辨证,客观。

教学准备:投影仪。

教学设想:对所回答的问题先进行自我评价,在此基础上同学之间开展互评,并写出评语。

教学过程 :

一、导入  新课,揭示本课重点。

二、结合选文,完成“讨论·研究”题。

1、浏览问题,速读选文,

2、以学习小组为单位,逐条讨论,探究。

3、各人在纸上写好答案,并作自我评价。

三、投影问题,要求在回答以下问题的基础上,开展互评,并写。

出评语。

1、你对历史上的长城,今日长城的价值有何认识?

2、你认为长城对人的精神有什么样的影响?

3、在学习过程中你有没有提出对长城的独到的看法?

4、你对长城能不能形成综合的认识和全面的评价?

5、你在阅读有关文章和资料的基础上,能否进行深入思考?

四、对讨论评价结果作小结。

五、布置作业 :

1、从书报杂志上查找介绍长城的各类文章,认真阅读,并根据。

写作需要,将有关材料制成资料卡片。

2、你心目中的长城是什么?建议你写一篇文章,或说明长城的。

建筑艺术,或论述长城的价值,或评述秦始皇建长城的功过,……。

内容自选,题目自拟,文体自定。

教学内容:专题长城。

课时:4·4。

教学目标 :对长城形成综合评价,培养创新能力和表达能力。

教学重点:说明心目中的长城形象,并进行评论。

教学难点 :如何做到改、评、论合情合理,持之有故。

教学准备:课前指导学生根据要求搜集材料,写好文章。

教学设想:在大量占有材料的基础上,通过指导使材料为我所用,形成自己对长城的独立见解,并言之成理,持之有故。

教学过程 :

一、导入  讲评,揭示目标,要求。

二、分小组交流习作,互相评论,然后每组推荐出二至三篇佳作。评价标准提示:

1、对长城的评论合情合理;

2、角度新颖,吸引人;

3、言之成理,持之有故;

4、有自己的独立见解;

5、语言活泼。

三、全班交流。

习作者朗读自己的文章,并作简明的自我评价;全班同学集体评论,推选出优秀习作。

四、围绕重点,难点,作全课小结。

五、布置作业 :

回答以下问题后给自己的习作写评语,打等第。

1、习作前收集了哪些资料?有没有制作资料卡片?

2、习作是写关于长城的哪方面的内容?所用的材料是否丰富?

3、在小组交流时,能否正确地作自我评价和评价他人的习作?

4、你有没有参加全班交流?大家对你的习作有何反应?作者邮箱:

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇二

生:打乒乓球、跳绳、吃东西。

师:好玩吗?

生:好玩,我们分组打乒乓球,3个球全输了的做俯卧撑。

生:好玩,第一次在学校的走廊上跳绳,很热。

生:吃东西很无聊,不好玩。

师:呵呵,今天我们学什么?

生:不知道(生笑)。

师:请翻书到21页,欣赏一下这幅图,画的什么啊?

生:画了床。

生:画了海浪和竹筏。

生:是床还是海浪?

生:是床,还有席子啊。

师:那那些波浪线是什么?

生:可能是床上的被子吧,人后面还有枕头呢?

师:有这么圆这么大的枕头么?

生:古代的枕头啊,电视里面看到过。

师:对,这个孩子在干什么?

生:在吹笛子。

师:吹笛子怎么会吹出烟雾和这么多只鹤来?

生:应该是孩子在想问题,想到了天上的东西。

师:我还以为是这个孩子在抽烟呢。(生狂笑)。

生:不是抽烟,孩子手里拿的不像烟杆,因为古代抽烟的一般都有个烟斗。

师:到底画的是什么,我也不知道,怎么办?―――(生齐:读课文)。

师:老规矩,读课文的时候勾画出不懂意思的字词,还要勾画出等会儿质疑的句子。

(生读课文三分钟,完成了任务的同学开始问老师个别字词的意思)。

师:好,有了同学们的阅读,下面我们合作完成本文中需要我们注意的字词。

板书:明察秋毫、张目对日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、庞然大物、项为之强。

(学生每说出一个词语,教师追问词语的含义,学生根据书下面的解释都能解决)。

师:刚才有个同学说“癞虾蟆”(学生读成虾子),应该怎么读?

(有些学生读为“虾”,少数学生读为“蛤”)。

师:有句话叫说什么东西想吃天鹅肉?(生齐:癞蛤蟆。生笑)。

师:癞蛤蟆,也就是我们常说的“癞格宝”(方言),也叫做蟾蜍。

师:还有一句,“项为之强”(学生读成强壮的强),应该怎么读?

生:项为之强(学生还是读成了强壮的强)。

师:这么整齐?(生笑)。

一学生发现了问题:应该读成僵硬的僵,书下面有解释。

师:对,刚才这两个我们读错的词语,就是我们在《论语十则》中遇到过的?――(生:通假字)同学们学文言文应该注意书下面的注释和自己的思考。这与《论语》中哪些字的用法是一样的?(生:说、女)。

点此查看本课更多精彩文章。

师:结合课文的内容,现在我们看看插图中到底画的什么?

生:应该是一个孩子在床上吹烟气。

师:理由呢?

生:文中有这句话“徐喷以烟”

师:为什么要喷烟?

生:熏蚊子玩。

师:熏蚊子还是熏天上的白鹤?

生:熏蚊子,画中的白鹤应该是孩子想象的。

师:理由?

生:“私拟作群鹤舞于空中”

师:“私拟作”什么意思?

生:自己把它当作。

师:好,那个孩子是谁?

生:应该是作者。(有些孩子不同意)。

师:到底是不是作者呢?我们应该抓住文中交待事情的时候反复出现的一个字。(生:余)。

师:对,“余”在文中的意思就是我,第一人称代词。

(板书:夏蚊——舞鹤)。

生:老师,课文中还有事情为什么没有画出来?

师:还有事情么?什么事情?

生:看两只虫子在打架。

师:只有两只虫子?

生:还有一个庞然大物―――癞蛤蟆。

师:为什么把癞蛤蟆说成是庞然大物?

生:和虫子相比,它应该是非常大的。

师:什么地方发生的事情?

生:土墙处的草丛。

师:作者又是怎么“拟作”的?

生:小动物拟作怪兽,土砾拟作丘壑。

(板书:动物草丛―――林兽丘壑。)。

师:两件事有什么共同点?

生:非常好玩。

师:理由?

(生快速找出:怡然称快、怡然自得)。

师:要是用文中的一个词语来概括这两件事情的共同点呢?

生:物外之趣。

师:什么意思?

生:超出事物本身的乐趣。

师:怎么会有超出事物本身的乐趣呢?

生:因为作者把他们想象成了另外的东西来玩,非常有趣。

(板书:物外之趣)。

点此查看本课更多精彩文章。

(教师在课间找了几幅好的作品,每展示一幅画,学生笑声一片。)。

点评生一的'作品:

师:你为什么把孩子画得这么大?

生:和虫子相比,就该把人物画大一些。

点评生二的作品:

师:你画的孩子,怎么感觉像在跳舞啊?(生笑)。

另一生说:没有画出观看的味道来。

点评生三的作品:

师:为什么你把花台画得这么漂亮?

生:先画的花台,没有时间画人了。

师:呵呵,画画和写文章一样都要抓住重点嘛,这幅画应该把什么作为重点?

生:人和动物。

点评生四的作品:

师:画面中的这个女孩子怎么这么妩媚啊?(生狂笑)。

生:不是女孩子,应该是清代的一个小男孩。

师:恩,书上介绍了作者是清代的沈复,注意朝代。

师:上堂课我们完成了字词和内容,如果现在再读的话应该?

生:读出感情。

师:怎样的感情?

生:愉快、安逸的那种。

师:好,齐读课文,再思考你还有什么问题需要质疑。

(生齐读课文,思考了2分钟后)。

师:好,同学们针对课文的句子、段落内容、文章的主题、写法等方面提出有价值的问题。

生一:作者为什么要写两件事情?

师:你的意思是为什么不写一件事情或者不写三件事情?(对)。

生:写多了就罗嗦了。

师:那就写一件事情好了,简洁明了。(生沉默)。

生:我觉得作者是按照天下和地上各自选了一件事情来写的。

师:你是说文章从事情发生的位置来写的。那如果写第三件事情的话就该写哪里了?

生齐:水中。

师:呵呵,对,来个海陆空面面俱到,可惜作者没这么写。

生:我觉得两件事情是围绕第一段来写的。你看作者说自己张目对日,于是后面先写空中的事物;作者又说自己明察秋毫,说明他观察很仔细,于是后面又写了草丛中的事物。

师:前面两个同学的回答你们认为哪个同学的最有价值,最有说服力?(后面一个)。

师:好,后面一位是从文章的前后结构来分析的,前后对应啊。让我们用热烈的掌声鼓励他智慧的思考。(鼓掌)。

师:还有没有更有创意的思考?(生沉默)。

(师指着板书提示:你看两件事情的具体位置)。

生:应该是从屋内写到院子。

生:应该是为后面做铺垫。

师:我们一句一句分析怎么铺垫的?“余忆童稚时”?

生:交待了文章的主人公,说明本文是作者的回忆。

生:“张目对日”和“明察秋毫”是在为后面的两件事情作铺垫。

生:“见藐小之物比细察纹理”说明作者有个仔细观察的习惯。

师:最后一句应该抓住这个词“故”,什么作用?

生:应该是先给文章的内容作一个总结。

师:文章开头句子的作用最好这样说:总领全文(板书)好,继续质疑。

生:文章为什么不在最后一段作一个总结,文章好像没有写完?

师:你读到最后一件事情的时候就结束了,有什么感觉?

生:好想读下去,到底他把癞蛤蟆赶到另外的院子里又干什么。

师:呵呵,作者给我们设置了一个悬念啊,这样好不好?

生:不写完可以让我们产生想象,回味无穷啊。

师:说得很好,那到底写完没有?

生:写完了,前后一一对应,结构严密啊。

师:呵呵,总结的段落可以不写啊,写多了还有可能重复,这样可以一箭双雕。(生笑)。

生:作者为什么把蚊子想象成白鹤来玩,怎么不想象成乌鸦?他们都是黑色的。(生笑)。

师:我觉得可以想象成乌鸦,这个问题同学们可以结合事情的特点来回答。

生:可能在作者心中,玩白鹤比玩乌鸦更有趣。

生:我觉得白鹤比乌鸦更像蚊子,这样想象更自然一些。

生:白鹤和蚊子的嘴巴都非常尖,腿都很长。(生笑)。

师:同意,想像的时候应该抓住事物的共同点和心中的喜好来写,这种由此及彼的联想不是无中生有的创造,这种写法叫做:联想(板书)。

生:作者为什么总是喜欢把小动物想像写成大动物?(生准备回答)。

师:我强调一下,这个问题问的时候应该把“想像”换成“联想”。作者的想法应该与自身经历有关系。

生:因为作者在家里玩,很想和大自然中的其他动物玩,于是就联想成了外面的“鹤”与“野兽”。

师:说实话,老师也没有想过这样的问题,他们的一问一答太有价值了,帮助我们弄清了作者的很多想法。我们应该怎么感激他们?(鼓掌)。

师:老师也有一个问题:你愿意和小沈复一起玩吗?

生:愿意,因为他喜欢观察。

生:愿意,因为他喜欢思考,想象十分丰富。

生:他很有爱心。因为他最后把癞蛤蟆赶走了。要是我就把癞蛤蟆打死,干扰了我观察的雅兴。(生笑)。

师:啊?哪些同学支持把癞蛤蟆打死?(少数男同学高高举手)看来我们班上有同学一点人情味都没有哦。(生笑)。

师:不管怎样,刚才的同学提出了一个更有创意的回答,说出了我们没有思考到的地方,我们应该――(老师还没说完,教室已经想起了热烈的掌声)。

生:作者为什么要把这么有趣的故事写成文言文?

一生站了起来:作者是清朝的人,写的当然是文言文。

师:难懂吗?(生齐:不难)你看老师没有讲字词的含义,你们都明白了文章的内容。

三、教学小结:

生:有趣。(生笑)。

师:除了有趣呢?

生:难忘。

师:有趣自然难忘,有没有与其他同学不同的意见?

一生:不幸。

(其他同学都好奇地看着她,这个同学在日记里面说起了小时候由于外公外婆重男轻女,爸爸和妈妈闹了矛盾离了婚。我害怕她的回答影响了同学们的情绪,没有让她起来讲原因,更何况她爸妈离婚很多同学都知道。)。

师:老师很欣赏你刚才的回答,因为你表达了自己的真实感受。其实啊,每个人的经历不一样,自然童年的印象也是不一样的。不管怎样,正是因为童年的很多故事,才让我们感受到了生活中的酸甜苦辣,才让我们一天天长大,一天天走向了成熟。

师:老师为你们今天的表现感到高兴,因为你们的思考,才让老师今天汗流浃背。孩子们看着穿着t恤的我,狂笑不已。下课,我提高了嗓门!

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇三

生:喜欢。

出示谜语:一位老公公,面孔红彤彤。晴天早早起,按时来上工。

生一下就猜出。

(从学生喜欢的谜语入手,学生学习兴趣一下被激发了。)

师:小朋友真聪明,现在,让我们一起去看看太阳吧。

二、课件展示,感知画面

1、课件展示:

太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来,大地变得一片光明,充满生机、活力。

(直观、生动有趣的画面把学生吸引住了,学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声,美丽的画面在学生的脑海中深深地印下)

2、师:小朋友,你们看到了什么?(强调说完整话)

学生自由发言。

生:我看见太阳从大海中跳出来。

生:我看见太阳从草原中、森林里升起来。

生:我还看见太阳升起来后,到处都很美丽!

……

因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面,在说话时,是争抢着要把看到的情景说给大家听,说起话来就自然流畅了。

3、师小结:

三、初读韵文,初感字音

1、出示韵文《太阳》:

师:先听老师读一读,如果你认为老师读得好,给我鼓励一下,也可以给老师提提意见。

师的话音刚落,生就纷纷地告诉师,他们已经会读了,可见有些学生回家已经预习过了,这时,师如果抓住机会,放手让学生试着读一读,会读的就当小老师带读,把学习的主动权让给学生,可惜的是,师并没有这么做,仍然自己按着事先设计好的教案进行教学,反映出教师的教学机智不过灵敏,二是观念没有更新,害怕学生会出现什么差错,自己的教学任务会完成不好。

师范读。

师:你们想不想自己读一读?轻轻打开课本,读书时,碰到不认识的字怎么办?

生:可以借助拼音读一读。

生;可以问一问小组的同学。

生:可以问老师,或者问听课的老师。

师:小朋友想的办法都行,现在请小朋友读书,选择一种方法解决不懂的生字。

这个环节设计得较好,让学生自己先说一说识字的方法,再自己选择喜欢的方法读书、识字,把学习的主动权教给学生。

2、学生自由读韵文,解决生字。

3、请会读的小朋友读一读(2~3个)韵文,其他小朋友注意听,师生一起纠正字音,齐读。

四、认识生字,培养识字能力

1、师:今天老师给小朋友带来一棵神奇的树,咱们赶快看一看。

出示神奇的果树。

生:哇,真美呀!

生:我知道了,每一个果子里都藏着一个词,还有字呢,太有意思了。

师:小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音,就能把它摘下来,谁先来摘果子?

学生抢着上台做摘果子的游戏。

这个环节有时单独请学生回答,有时小组回答,有时分男女同学回答,有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极,“我来,我们来”的声音此起彼伏,课堂气氛异常热闹!老师真不知该请谁好,但是,从学生的反应中可以看出,游戏对于孩子来说,是最有吸引力的。

2、师:今天,聪明狗又来到我们中间,“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯,需要小朋友的帮忙,你们愿意吗?一个字就是一个台阶,小朋友读准每一个字的字音,小狗就能跳上一个台阶。

师的话音刚落,“我来,我们来”的声音又再次地响起。

学生做游戏(可以单独请,小组,男女同学,全班同学)

师适当加以鼓励,注重读准平、翘舌音。

从草叫跳照森世阳。

再次可以看出,趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识,学生的学习兴趣是非常浓厚的,学习效果也是非常好的。

3、师:小朋友们的表现真棒!现在,请大家把桌上的小卡片拿出来,两人一组,互相读给对方听,读得好的,请你奖励他。

学生两人一组互相考评。

五、再读韵文,巩固识字

1、师:刚才,小朋友把字和词语读得特别准,你能把这首诗歌读准吗?谁愿意来试一试?

请1~2名学生读一读,读得好的给予肯定,读不好的给予鼓励。

师:这首诗歌比较长,注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读,生跟读,齐读。

2、你喜欢太阳吗,学生自由说一说:

师:是呀,有了太阳,才有美丽的世界(课件展示),太阳的贡献可真大呀!读儿歌时,怎样才能读出对太阳的喜爱?小组读一读。

小组读一读,指1~2名读一读,男女生比赛读。

3、小朋友们读得越来越好了,你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗?好,现在请小朋友,找个小伙伴或老师,读给他们听或当当小老师。

六、布置作业

回家向家长汇报今天的学习内容。

【反思】

《太阳》这课是上完了,可以看到课堂上学生们学习积极性非常高,尤其是课前充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性;课中进行的'识字游戏再一次调动学生的学习欲望,帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;讨论喜不喜欢太阳这一环节,把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出现了争抢的现象。但是,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却是这样说:“老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?“为了每一个孩子的发展”是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇四

上课。

生甲:杜甫是唐代伟大的诗人,和李白齐名。初中时期我们学了他的〈茅屋为秋风所破歌〉,还有〈春望〉。

生甲:安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山? 呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!

国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。

师:背得很好!(鼓掌)哪位同学说说,这两首诗在形式上有什么不同?

生乙:《春望》是五言律诗,《茅屋为秋风所破歌》是古体诗。

师:律诗也叫近体诗,兴起于隋唐时期,分为五言律诗和七言律诗。《闻官军收河南河北》就是一首七言律诗。律诗的一半叫“绝句”,“绝”就是断的意思。律诗八句,绝句四句,都讲求严格的格律,而不仅仅是压韵。而古体诗则没有句数的限制,一般较长,只求压韵就行了。

生丙:律诗和古体诗,除了形式不同,内容上有没有不同呢?

生丁:它讲的是唐王朝穷兵黩武,强征士兵上前线的故事。

师:要完整地叙述一件事,就要抓住这件事的几大要素:时间,地点,人物,前因,后果。请你按照我的提示,把你刚才的答案补充一下。

生丁:唐玄宗天宝年间,唐王朝穷兵黩武。为了和吐蕃继续作战,在长安一带大肆征兵,造成老百姓生离死别的惨痛后果。

师:补充得很好,言简意赅。我再补充一句,就是唐王朝和吐蕃作战是处于劣势的,胜少败多,损失惨重。这些出征的士兵,能活着回来的希望很渺茫,因此就有了咸阳桥边生离死别,哭声震天的凄惨景象。请同学们把描写这一凄惨景象的第一段齐读一遍。

师:读的语速要慢一点,感情沉郁,节奏抑扬顿挫,要把杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格体现出来。请同学们听我读:车辚辚......

师:杜甫被后人称为“诗圣”,怎样理解,哪位同学能说说?

生戊:杜甫的诗写得好,无人能比,所以称他是诗中的“圣人”。

师:就像孔子是“文圣”,关羽是“武圣”,杜甫也就是“诗圣”,对吗?

生戊:可能是吧,我是猜的。

师:猜得很好,我以前也是这么认为的。但是猜错了。后人称他为“诗圣”,并不是单指他的诗写得好,而是指他的诗秉承了圣人之道。

生戊:圣人之道就是孔孟之道吗?

师:对,聪明。孔子思想的核心是一个“仁”字,孟子又进一步提出了“仁政”的主张。孟子有一句名言:“民为贵,社稷次之,君为轻。”把“民”放在首位,是一种民本主义的理想。杜甫作为地主阶级的知识分子,对于唐王朝发动的对外战争,没有站在统治阶级的立场上歌功颂德,而是站在人民的立场上说话,“为民请命”,充分体现了他的民本主义思想。

生甲:尊崇孔孟之道的诗人很多,为什么单单他被称为“诗圣”呢?

生丙:“诗仙”,李白自称“谪仙人”。

师:是啊。可是只有道家才有神仙之说,大家说对吗?

生丙:可他的诗的确是有一股“仙气”啊。

师:那是他的风格,豪放飘逸。但这种风格的形成又与他的思想有关,李白的思想很杂,不像杜甫那么单纯。

师:我们接着学习第二段,请同学们把第二段齐读一遍,注意读出杜甫的风格来。

生己:标题读“xing”,可以肯定,因为《琵琶行》也读“xing”,它是一种诗歌体裁。“行人”读“xing”也没有问题,就是“点行”不知道该怎么读。

生庚:xing(形) xing(性) hang。

师:对,非常聪明!——是从书上看来的吧?大家只要经常读书,广泛涉猎,就会碰到许多这样的好故事。

师:问得好!我想,这可能是古人的一种习俗。就像今天农村的孩子参军,乡长给他们带大红花一样,还要敲锣打鼓欢送呢。书上说是因为他们年纪小,只有十五岁,自己不会裹头;书上的说法是站不住脚的。“去时里正与裹头”,实际上以乐景写哀,读起来更为伤感。

生辛:杜甫的许多诗反映的是历史,所以被称为“诗史”。

师:有道理。有没有不同意见?

生壬:杜甫的诗不是反映历史,而是反映现实。李白是浪漫主义,杜甫是现实主义。

师:好,更确切了。还有没有补充的?

生辛:就这首诗,涉及到了“武皇”,“汉家”,不是历史吗?

师:对,是历史。可不可以这样说,作者是拿历史来观照现实,强调悲剧的延续性?好,继续讨论。

生丙:杜甫的诗不但反映现实,而且立足于社会的底层,反映唐王朝由盛转衰过程中老百姓惨痛的现实。

师:好,更深刻了!作者是怎样思考这一现实的?

生丙:作者分析了造成老百姓苦难的原因,表达了对战争的厌恶。

师:哪些地方体现出来?

生丙:“边庭流血成海水,武皇开边意未已”,这句诗点明了老百姓苦难的原因。对战争的厌恶,体现在第三段。

师:第三段,哪句诗给大家留下了深刻的印象?

生戊:最后一句,“新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾”,怪怕人的!

生戊:夸张?

师:想一想《孔雀东南飞》的结尾?

生戊:是浪漫主义的手法?

师:对!但两者又有区别:《孔雀东南飞》的结尾是一条光明的尾巴,而《兵车行》是一条黑暗的尾巴。

生庚:“生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草”,这一句好象是名句。

师:是啊,不但是名句,而且是千古名句。中国老百姓一贯重男轻女,生男则喜,生女则悲。现在倒好,怕生男,只想生女了。是什么造成老百姓这一传统观念的转变呢?——战争!残酷的而又无休止的战争使老百姓心灰意冷,好死不如赖活着。老百姓对战争的怨恨与控诉,通过这句诗深刻而又凝练地表达出来了。

师:请同学们把全诗齐读一遍。下课!

作者邮箱: 。

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇五

美术教学要抓住德育这根主弦律,充分利用这些丰富有利的资源,去驾驭教堂,去唱响各领域的美育,实现教学目标,走出一条教学的活路来。以下是小编整理的美术课堂教学实录,欢迎阅读。

本课是一篇以提高学生的综合分析能力和动手制作能力的美术课,为了贯彻《新课标》中三个维度的理念,我设计了这样四个教学活动,即:听美的故事,学美的.方法,做美的风铃,送美的祝福。每个活动都是围绕“美”的线索来展开的,让学生通过听听、看看、谈谈、做做等实践活动来发展学生个性,学会合作,体验探究,感受成功的乐趣,感受美术课的无穷魅力。

课件1,播发动听的音乐。

师:轻轻的闭上你们的双眼,仔细聆听这美妙的音乐。

生:孩子们都沉浸在优美的音乐声之中。

师:(微笑着)神秘的问:你们听到了什么?想到了什么?

生:听到了优美的风铃声,想到了许多漂亮的风铃。

师:哦,你们还真聪明。下面我们就一起来仔细欣赏生活中的风铃吧!

师生:共同欣赏(课件2)

师:从古到今有多少美丽的风铃,有谁听说过风铃传说的故事?

生:(齐声回答)没有。

师:好,那么我们就一块来听听风铃的故事吧!(课件3)

生:(快乐的)边看边听。

师:现在来谈谈你们对故事的感受吧!

生1:我认为风铃的起源悠久。

生2:我看出故事中的夫妻很恩爱,我们要对生活更加热爱。

师:大家想法很多,那么,今天我们就来体验制作风铃的乐趣,好吗?

生:(齐声)好。

出示课题:风铃叮当(课件4)

(反思:《教育学》上提到:“教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛,使学生产生一种内在的学习需求,自觉的投入学习活动之中”。我想运用音乐与故事相结合的情境来导入新课,使学生仿佛身临其境。不仅课堂气氛异常活跃,教学质量也得到相应的提高。特别是故事的动画,更是深受三年级学生喜欢,气氛一度出现欢呼,为下面的学习敞开了一条通畅的道路。同时也给带来了一个值得深思的问题:怎样把握常规教学的“度”?如何在短时间内去深化教学?)

师:提问:风铃由哪几个部分组成?请看书自找答案。

生:线、铃铛、铃帽。

师:我们看看他说对了吗?

生:分组讨论,认真而激烈。

师:看看哪组的讨论最有成效,指点小组成员答题。

生1:生活中可以用来做风铃的材料有许多,如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、铃铛、钥匙、扣子等。

生2:有一种铃当本身有自己的声音,有些材料相互碰撞才有声音。

师:真不错,看来下面的游戏你们都能通过了。

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇六

以下是关于四年级下册《西门豹》说课稿范文,欢迎大家借鉴!

一、说教材。

《西门豹》一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文,课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓,他将计就计,最后惩治了官绅和巫婆的事。

针对本单元的训练重点,本课的特点,我制定了以下教学目标:

(一)针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读,学习课文第一部分之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

1.知识目标:学习课文,了解西门豹是怎样破除迷信的。

2.语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能力目标:掌握学习方法。体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

4.品德目标:受到尊重科学的教育。

(二)设重点为:

了解西门豹如何巧妙破除迷信,为百姓除害的。

(三)设难点为:

西门豹破除迷信的经过。

二、说教法。

我们强调一堂好的语言课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文,精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。

三、说学法。

以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用思——说——读——悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。

设计理念:本节课采用开放式教学,让学生在自问自答,表演中完成学习任务。这是本班学生最喜欢、最容易接受的教学方式。

(一)在自问自答中学习二、三部分。

生:行。

师:现在再给大家一段时间,你们做一下准备,好好读一下课文,发现问题,提出问题。(学生读课文,做准备。)。

师:好,准备好了吗?(生齐:准备好了!)提问现在开始,先由第一个同学提问。

主要完成以下几个问题:

1.西门豹为什么说那个新娘不漂亮,要说换一个漂亮的?

4.我想让同学说一下,课文插图中画的都是谁?

更多的免费说课稿、说课稿模板、说课课件、说课稿范文尽在说课稿网站。欢迎大家下载使用。

(二)表演“送新娘”这段故事。

(教师选演员:西门豹一人、卫士二人,巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番,又嘱咐了其他人,表演开始。)。

卫士:(喊)西门大人到!(西门豹出场)。

官绅头:(带着小官绅上前,拱手)参见西门大人。

巫婆:(带着女弟子上前,行万福礼)参见西门大人。

西门豹:把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场,新娘在哭,用手抹泪。)。

西门豹:这个姑娘不漂亮,你去告诉河伯,过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声:”哎哟,我的妈呀!”。)。

西门豹:(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来,可能河伯留下她吃饭了,去,麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)。

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇七

(作者流沙河是四川金堂县人,班上也有学生是金堂县的,因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好)我们班上有没有来自金堂县的同学?你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩——自然简介作者,引入课题。

1、学生自由读,借助工具书扫除生字障碍,读准字音。

2、学生齐读,师正音。

3、请一位学生读,其余作勾划。(之前已教学生怎样勾划:一疑二好三关键,勾划提示最明显)。

教师准备:

(一)第3节:“历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力。

第4节;“折磨我那进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的,失望、失败是折磨人的。

第6节:“敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。

(二)借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。

(一)学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句,并且说说理由;有感情地读一读。

引导学生评价:是否读出语气,是否读出感情。

(二)联想拓展:适时引导学生仿照“理想是——,————”句式造句。

(三)自由组合小组,选喜欢的诗节,表演朗诵。

教师准备:

1、注意引导学生“合作”;

2、鼓励学生在朗诵形式上有创意;

3、教学生学会倾听;

4、对别人的优秀表现衷心赞赏,学会鼓励他人。

给“可望不可即”造句。

(一)仿照“理想是______________,______________”句式造句。

(二)找合适的音乐配乐,准备朗诵比赛。

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇八

师:今天,我们继续学习《西门豹》。我们知道,西门豹初到邺这个地方,看到的景象是——田地荒芜,人烟稀少(生接答),面对这样的景象,他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究,并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》,这节课我们一起来看看你们的报告。哪些同学想来展示?(很多学生举手)。

(评:设计调查报告形式的学生作业,这本身就很有创造性。第一课时的作业许多时候就是抄抄写写,训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入,在展示交流中逐步聚焦,让学生明白本堂课自主探索的主题,无疑是一个充满新意的设计。)。

师:时间关系,咱们就任选一份,以它为例子,请同学们对照自己的调查报告,看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的,你还有什么修改意见。

生:我补充一点,我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

师:你读书读得很仔细。那么,如果我们说得更简洁些,可以用哪四个字来概括?

生:天灾人祸。

(评:在倡导语文教学的人文性,关注学生的研究性学习的时候,一点也不能放松语言文字的训练。这个以调查报告为内容的导入,不仅起到了引入研究主题的作用,还自然恰当地进行了成功的概括训练。)。

师:找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后,又该怎么研究?

生:多读读,体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

(评:小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学板块花时不多却十分重要,避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习本身的严肃性,防止了课堂上热热闹闹,学生高高兴兴,就是课堂学习并不有效现象的出现。)。

师:接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)。

(评:学生的研究性学习能否落到实处,一个关键问题是老师有没有给学生留下充足的研究时空。不少观摩课常常有很不错的设计,可是过于小家子气。时常教师的教学导语出口,听课者这边刚刚记下,那边已经让学生交流讨论,汇报评价了。没有学习过程,还有什么教学质量可言?没有儿童的语言学习过程,交流汇报的成果还会真实吗?而王莺老师给孩子们的研究性学习的时空是实在的。让学生在第二、三大段的语言材料中去研究,空间是充分的,又在本处留下7分钟左右的时间,为学生的独立感悟和伙伴合作提供了比较充足的时间。)。

二、呈现学习结果,综合训练提高。

师:西门豹的做法巧妙吗?(生:巧妙)你是抓住哪些句子来体会的?

生:我是抓住“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘”来体会的,西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天,送新娘回家,他是一语双关。

生:我是抓住“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去”来体会的,西门豹将计就计,以新娘不漂亮为由,既救了新娘,又惩治了巫婆。

生:我是抓住“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧”来体会的,西门豹叫官绅头子去催一催,这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。

生:书上说,那些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河,但也惩罚了官绅。这样一来,他们再也不敢做坏事了,而且听了他们的求饶,老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。

(评:用“边读边说”的方式交流,既是读中感悟的研究结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练。更应当肯定的是王莺老师将“边读边说”控制得当,见好就收,3分钟左右就干脆利落地解决了。)。

师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。

(学生挑选句子,反复地练习朗读)。

师:你们想先读哪一句?

生:(朗读)“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”

师:你对自己的朗读满意吗?(生:不太满意)为什么?

生:我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气,其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做,是胸有成竹的,所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。

师:老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好?

(生指名同学朗读)。

师:果然不负所望,你读出了西门豹的话外之话,话外之意。

(继续交流)。

生:(读)“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”

生:这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以我读得很坚决。

(朗读训练:指名读——全班学生读)。

生:(读)“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”

师:同学们觉得他读得怎么样?

生:还可以,不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些,而“麻烦”一词要读得客气点,虽然西门豹心里是要严惩官绅头子,但要不露声色。

师:你能试试吗?

(生读——师生评价——齐读)。

(评:研究性学习要让大多数学生得益,就不能满足于个别学生的能说会道,而必须把精力花在学生个性化创造性的读写练习上。王莺老师抓住课文中西门豹说的三个重点句,让学生各自根据自己的水平和习惯反复读.读出感觉来,读出味道来。用准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。学生读得有滋有味,大家听得如痴如醉。此处成为教学的又一亮点。西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩,你可以写一个,也可以写两个,可以写一句,也可以写几句)。

(生选择对象写)。

(师有选择地请学生汇报)。

生:小孩说:“巫婆死了,姐姐得救了,以后我有糖吃了。”

生:小孩说:“呀,原来巫婆说的话是假的。”

生:书生说:“西门豹有胆有识,高明!高明!”

生:农夫说:“哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话?多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了!”

师:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。

(评:这个写的训练安排得精彩。研究性学习有收获,写起来自然各人有各人的特点。王芬老师的写的训练是将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂,转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的,而是学生可以自由选择的,有弹性的作业。此处又是教学的一个亮点。)。

师:看来西门豹的做法的确巧妙呀,(板书:妙)这以后为官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。

三、继续质疑问难,保持研究激qing。

师:课文学完了,你还有什么问题?

(评:这是王莺老师的重要创造。研究学习不以解决学生的全部问题为宗旨,它十分讲究保持学生的问题意识,真诚地希望在课堂教学的全过程中,学生自始至终地保持质疑、解疑,产生新问题的热情和冲动。有实实在在的问题,才会有切切实实的研究性学习。)。

生:老师,我还是不明白,西门豹为什么不直接把巫婆抓起来杀了?

生:西门豹为什么不把其他官绅也投进漳河?

师:你们真会研究,这节课你们不仅解决了老问题,还萌发了新问题,可见同学们的研究热情非常高,下一节课我们就带着同学们刚才提出来的问题继续研究。

(评:公开课教学结束时,出现了第一个学生的问题,人们常常认为这证明了课没有成功。其实这是偏见。一个教学班,50多个学生,有一个学生还是不信服或说不清楚研究的问题,奇怪吗?一点不奇怪。老师对此问题的处理是冷静的,正确的。可惜后面学生提到所有问题,老师没有作分析,统统归结为下节课的研究任务就显得欠妥了,也让最后提问的意义变得模糊了。)。

总评:

讨论创新教育将不可避免地要说到研究性学习。小学生由于心智发展水平相对比较低,对他们而言,所谓创新性学习,不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习,发现前人早已发现的知识,或对已经知道的知识进行新的有意义的重组。研究性学习就把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。小学生语文研究性学习的经历和结果在某种意义上是同等重要的。在研究性学习中掌握某一个具体的字词句或阅读的知识是需要的,但关键是让学生对所学知识有所选择、判断、解释和运用,从而有所发现和创造。广义上说,语文教学的研究性学习就是问题探究式的学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。

《西门豹》为小学语文课堂教学如何进行研究性学习提供了一个雏形,成功地演绎了“问题教学”的模式:把主要问题作为课堂研究学习的中心;核心问题的解决主要依赖学生自主地探索学习;“问题教学”按学生问题设计教学板块和进度,让学生在研究性学习的过程中,独立或伙伴合作研究解决问题或产生新的问题。她让学生凭借课文进行研究性学习,将语言文字训练和思维训紧密地结合起来,变常规的“平推式”教学为“探究式”教学,为学生构筑了比较理想的思维框架。学生生在研究性学习的过程中,会寻找语言转换的机会,读懂课文的过程中,会寻找变化的语言,从不同的角度思考惩治巫婆、官绅头子的办法。研究性学习对启发学生的求异思维,激发创新渴望,发展学生的综合智能也很有帮助。

其次是老师执教的《西门豹》较好地处理了继承和创新的关系问题。研究根源于课文的语言文字,呈现研究结果也靠的是语言表达。老师将呈现的整个过程,演化成以读写为中心的综合训练过程。只有这样的研究性学习才有意义,才有说服力。如果课堂听不到朗朗的书声,看不到学生自主探索的个性化、有弹性的书面训练,还能称为是语文学科的研究性学习吗?读,特别是朗读,是语文教育最古老、最基本、最能创新、最有效的教学方法之一。读可以促进理解感悟,为学生的情感升华作切实的准备;同时朗读训练又是检验学生阅读理解和情感变化的一种有效的外化手段,是培养学生语感、加强语言积累的好办法。本节课,老师在研究性学习的全过程中重视学生的自由而充分的个体读,抓住三个重点句让学生进行有滋有味、准确而又有个性化的表情朗读,成了最美丽的一道教学风景线。

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

一、由梦想引入课文。

许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道,它是一种贵重的金属。今天,我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。

二、检查预习。

1、课前老师请同学们预习了课文,现在我来检查一下。

指名朗读课文,及时评价。

2、通过认真的聆听,相信同学们一定看出来了:

(1)故事的主人公是谁?

(2)他有什么样的梦想?

(3)他一开始有没有实现梦想?(一无所获)。

(4)后来他有没有实现呢?(找到真金)。

3、再请你快速默读课文,找一找哪里写了彼得一无所获?(1-2)哪里写了他找到真金?(7)。

三、学习第二自然段。

1、请你听第二自然段录音,边听边思考老师的几个小问题:

(1)“落空”是什么意思?

(2)什么叫“不甘心”?

(3)你从哪些地方看出他不甘心落空?

2、彼得付出了那么多的劳动,可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了,他十分失望。

四、学习第七自然段。

1、指名读,这一回老师要请你看看你有什么问题吗?

2、学生自由提问:(可能会问)。

(1)彼得是怎么实现梦想的?

(2)怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”

五、学习三----六自然段。

1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学习。自己先读一读课文,然后独立思考一下,再把自己的想法与组内同学交流。

2、大堂交流。

3、看课文插图,插上想象的翅膀,想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练习说话:彼得把自己的全部精力都用来培育花苗,他。

六、谈启发深化感悟。

故事学完了,老师很受启发,你有启发吗?

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇十

生乙:《春望》是五言律诗,《茅屋为秋风所破歌》是古体诗。

生丙:律诗和古体诗,除了形式不同,内容上有没有不同呢?

生丁:它讲的是唐王朝穷兵黩武,强征士兵上前线的故事。

师:杜甫被后人称为“诗圣”,怎样理解,哪位同学能说说?

生戊:杜甫的诗写得好,无人能比,所以称他是诗中的“圣人”。

师:就像孔子是“文圣”,关羽是“武圣”,杜甫也就是“诗圣”,对吗?

生戊:可能是吧,我是猜的。

生戊:圣人之道就是孔孟之道吗?

生甲:尊崇孔孟之道的诗人很多,为什么单单他被称为“诗圣”呢?

生丙:“诗仙”,李白自称“谪仙人”。

师:是啊。可是只有道家才有神仙之说,大家说对吗?

生丙:可他的诗的确是有一股“仙气”啊。

师:我们接着学习第二段,请同学们把第二段齐读一遍,注意读出杜甫的风格来。

生庚:xing(形) xing(性) hang。

生辛:杜甫的许多诗反映的是历史,所以被称为“诗史”。

师:有道理。有没有不同意见?

生壬:杜甫的诗不是反映历史,而是反映现实。李白是浪漫主义,杜甫是现实主义。

师:好,更确切了。还有没有补充的?

生辛:就这首诗,涉及到了“武皇”,“汉家”,不是历史吗?

师:好,更深刻了!作者是怎样思考这一现实的?

生丙:作者分析了造成老百姓苦难的原因,表达了对战争的厌恶。

师:哪些地方体现出来?

师:第三段,哪句诗给大家留下了深刻的印象?

生戊:最后一句,“新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾”,怪怕人的!

生戊:夸张?

师:想一想《孔雀东南飞》的结尾?

生戊:是浪漫主义的手法?

生庚:“生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草”,这一句好象是名句。

师:请同学们把全诗齐读一遍。下课!

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇十一

教学目标 :

1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点、难点:

1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、指导学生合理想象。

教学准备:幻灯片。

教学过程 :

今天我们继续学习穷人一课,齐读课题。思考:课文中的穷人指的是谁?

板书:桑娜渔夫西蒙。

二、学习1—7自然段。

1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文,完成填空练习。

出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!他们!

2、学生练习填写。

3、指导有感情的朗读。

三、学习描写桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此贫穷,当她发现西蒙死了,就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。

2、同学读自己画的句子。

3、教师出示幻灯,逐句学习。

(2)出示幻灯:“她忐忑不安的想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……部,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

(3)学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。

(4)练习有感情的朗读。

四、体会渔夫的品质。

1、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)。

2、出示幻灯:“哦,我们,我们总能熬过去的!”

3、体会这句话的意思。

渔夫、桑娜可能。

孩子们可能。

五、再造想象。

那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。

板书设计 :

桑娜渔夫西蒙。

人抱熬。

担忧害怕坚定。

善良。

宁可自己受苦,也要帮助别人。

(本课参加北京市青年教师基本功大赛,荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。)。

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇十二

《回声》是小学语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向学生展示了一个物理现象——回声。课文情节生动,引人入胜,充满童趣,读起来有一种亲切感,增加了学生对大自然现象了解的吸引力,激发学生探索科学的兴趣。

二、教法、学法。

新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据新课程理念精神和二年级学生的生活实际,本次教学通过实验演示创设一定的情境,以做促读,以读促思,读悟结合,来组织教学,多方位组织、点拨,引导学生通过朗读、观察、想象、小组学习等活动,在自主学习的基础上交流、合作,提高阅读能力。突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。

三、教学目标(第二课时)。

1、学习默读课文,能联系上下文或生活实际理解“波纹”、“激起”、“荡回来”等词语意思。

2、能抓住“奇怪”、“高兴”等词语有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、能联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,培养学生热爱大自然的感情,激发学生探索科学的兴趣。

四、教学重点难点。

理解妈妈说的话,懂得水的波纹与声音的波纹的相似点,初步了解回声的成因。

五、课时安排。

本课分两课时教学。

第一课时:学会五个生字,能正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容。

第二课时:理解课文内容,了解回声的成因。

六、教学过程(第二课时)。

(一)创设情境,谈话激趣。

1、同学们,在上新课之前,老师先请你们看一段录象:用用你的小耳朵。仔细听。

(播放课件:一位小朋友爬上山顶,对着高山喊:“我来啦!”“太美了!”山谷中出现相应的回声:“我来啦!”“太美了!”)。

(创设情境直奔主题,拉近学生与课文内容的距离,激发学生的好奇心与学习愿望,引入课文学习。)。

今天,我们就来学习一篇有趣的课文《回声》(板书课题)。

3、学生据题质疑:看了课题,你想知道什么?

(学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题,改变了学生在不明白教学目标的情况下跟着老师指挥棒转的现状。因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。选择一些具有思维价值的问题,以激发学生进一步探讨的欲望和兴趣)。

下面请同学们带着问题自己读课文。

(二)学习1、2段。

1、指名读第1、2段,思考问题,读后回答。

2、指导有感情地朗读。利用插图体会比喻句的用处,指导读出环境的优美。

(三)创设情境,朗读感悟3——6段。

1、引读第三段。小青蛙奇怪极了,就去问妈妈:——。妈妈笑着说——。

2、妈妈是怎么做的?又是怎么说的?请同学们默读第4、5段,用——画出妈妈怎么做的句子,用    画出妈妈说的话。

3、学生读完后四人小组交流讨论。

4、汇报。

(1)投影出示句子,引导填空。

青蛙妈妈( )起一颗石子,( )进河里,河水机激起一圈圈( )。( )碰到河岸,又一圈圈地( )回来。

(2)实验演示。观察水的变化,并说说水的变化。相机理解“激起”、“波纹|”、“荡回来”的意思。

(3)运用多媒体课件,进一步解释声波,加深对回声现象的理解。

(4)说说对回声的理解,同桌互讲。教师可出示以下两种方式供学生选择练习说话。

声音的( )碰到桥洞的( ),要( )回来。这样,小青蛙就能听到( )啦。这返回的声音就是( )。

用因为------所以------的句式说说为什么能听到自己的回声了。

(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,在课堂教学中,应激发学生的主观能动性,放手让学生自主学习,鼓励学生选择适合自己的学习方式,通过动手实验、合作讨论、完成填空等活动,激发了学习兴趣,调动了学生思维,让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培养了合作交流能力,提高了阅读理解和表达能力。)。

5、指导有感情地朗读课文。自读、比赛读、分角色读等,抓住“奇怪”、“高兴”“笑着”等词语引导学生读出奇怪、欢快、亲切的语气,读后评议。

(通过朗读,指导在读中感悟课文,理解内容,在读中悟情。)。

(四)总结课文,拓展延伸。

1、课件再次展现课前播放的情境,引导讨论:现在,你知道回声是怎么一回事了?

(帮助学生深入理解课文,懂得回声的原理,进一步体会回声的奥妙。)。

2、平时生活中你在哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?

3、小结:大自然是非常奇妙的,关于回声有许多奥秘,有兴趣的同学课后可以通过多种途径去寻找答案。

(五)实践活动。

到空旷的山谷或房子内喊两声,听听自己的回声。

(这一环节的设计是让学生充分体验回声是怎么一回事,感受大自然赐予的快乐。)。

(六)板书。

根据回声形成的原理,设计板书如下:

回声。

碰到。

波纹————石壁。

返回。

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇十三

教学目标:

知识与能力。

1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法,分析、把握人物形象。(重点)。

2、学习运用对比的方法突出小说主题的写法。(难点)。

3、认识旧社会农民痛苦的根源,珍惜今天的幸福生活。

课时安排:

教学过程:

一、新课导入:

1.激情导入。

自古以来,“思故乡,赞故乡”是一个永恒的话题,同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?故乡,让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡,在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天,就让我们一起走进鲁迅的文学世界,感受《故乡》的魅力。

交流感知。

2.回顾作家作品:

鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自《呐喊》(小说集)。

3.介绍写作背景:

迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百。

感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。阴晦()瓦楞()胯()下獾()猪秕()谷鹁鸪()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()缩寒噤()。

研读共品。

二、朗读课文,整体感知:

1.教师播放媒体资源中的课文朗读,学生熟悉课文。

2师生讨论交流课文脉络并归纳:

小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡——在故乡——离故乡”三个方面分为三个部分。

从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”:“我”在故乡期间的见闻和感受,着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象,揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源,是小说的主干部分。

第二层(到“他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土见面的情况。(全文重点)闰土外貌到精神的巨大变化(社会根源)。

第三层(到“已经一扫而空了”)写“我”告别闰土与故乡。

从“我们的船向前走”到结束:“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情,抒发了作者对现实社会极大的愤懑,表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

三、“我”是怀着怎样的心情回故乡的?为什么会有这样的心情呢?

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇十四

小河上有座石桥。

____有____。

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。

____带________。

二、读读抄抄。

选几个词语抄下来:

花纹 波纹 围巾 周围 包围。

山洞 桥洞 倒影 倒退 倒水。

河岸 岸边 游泳 游戏 秋游。

三、涂一涂。

把本课要认的字涂上颜色,看一看是什么?

四、游乐园。

神奇的数字组图。

想一想,运用这些数字还能画什么?聪明的你快快创作吧!

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇十五

《回声》一文是科学童话故事,因此让学生弄懂这一科学道理是课文的重点、难点。现将课文4——5自然段的课堂实录展示如下:

师:请同学们默读4、5自然段,同时想一想,妈妈是怎么做,又是怎么说的?

默读,思考好了,请同学们互相讨论。

生:妈妈这样做的:她把小青蛙带到岸上,捡起一颗石子,扔进河里。

师:(追问)小青蛙看到了什么?

生:河水激起一圈圈波纹,波纹碰到河岸又一圈圈地荡回去。

师板书:水的波纹河岸。

(老师把装满清水的圆形玻璃皿放到投影仪上,并请一位同学拿小石子,往水里扔,银幕上明显地出现回波现象。)。

师:现在做个练习p150.2.(1),请同学们先默读一遍,然后自己在书上做。(等学生做好后,指读、评点,同桌互改)。

师:刚才的练习是课文上的内容,比较容易,现在老师再出三道填空看看谁会做。

生:(默读、指名回答)(1)水的波纹叫(水波)。

(2)(水波)荡出去,(碰)的石壁又返回来。

(3)返回来的(水波)我们叫它(回波)。

师:青蛙妈妈为什么做这个实验呢?青蛙妈妈是怎么说的?请一位同学读第五小节,其他同学找出有关的句子说一说。回声是怎么回事。

(学生说,老师板书)碰。

声音的波纹石壁。

师:从妈妈的话中,我们知道回声的道理和水波一样。请再来做以下填空?

生:(答填空)(1)声音的波纹叫(声波)。

(2)(声波)传出去(碰)到石壁又返回来。

(3)返回来的(声波)叫它(回声)。

师:小青蛙听了妈妈的一番话,高兴得——生齐答:一蹦老高?

(什么是老高?一蹦老高看出了什么?他为什么一蹦老高?一连三个追问,让学生知道小青蛙明白回声这一科学道理之后的兴奋的感情。)。

师:那么吗只藏在桥洞里学他说话的小青蛙到底有没有呢?

生:根本没有,他听到是自己的声音,也就是回声。

师:齐读4、5段。

《回声》是二年级第四册的一篇科学童话,它以故事的形式使学生获得回声这科学的知识。我针对低年级学生的特点,着重进行语言文字的训练,通过形象生动的手段,使学生在轻松愉快的气氛中明白这一科学的道理。

一、导语生动,激发兴趣。

二年级第四册中《回声》是一篇科学童话,它科学性很强,往往也很枯燥,我一开始打出幻灯借助书中的故事,运用生动的语言,一开始就激发了孩子们的兴趣。我说:“这个故事发生在春天,小蝌蚪终于找到了妈妈。(联系已有知识《小蝌蚪找妈妈》的故事,引起学生的共鸣。)它长成一只小青蛙,小青蛙对妈妈说:“妈妈,妈妈,春天真美啊!你带我出去玩玩好吗?”同时出示幻灯(书中第一幅图)问学生,他们游啊游,看到了什么?(结合学习第一小节)使学生明白,并欣赏到半圆的桥洞和水里的倒影连起来像一个圆圆的月亮,十分美丽。学生此时兴趣盎然,情绪高涨。

二、多元化手段,突破难点。

课文《回声》的知识是文章的难点。如果是嘴去讲解,必定单调枯燥、深奥,你讲为准确,学生却不明白课文是怎么回事的。可是水的回波这一知识的理解是讲清回声的关键。只要明白回波是怎么回事,回声这一难理解的科学知识也就迎刃而解了。我首先通过读课文,让学生明白青蛙妈妈是怎么做的,在黑板上列出这种回波的关系。

一个学生都看清楚了实验,从而轻易解决了难点。用一个玻璃器皿装了满满一缸水放到幻灯上,幻灯上映出了一个小池塘,波光粼粼,我然后用小石子投入盛满水的器皿内,学生很清晰地看到幻灯银幕上水波碰到器皿壁又返回来的现象。这一实验,让学生清晰地明白回波是怎么回事。最后,我联系到回声这一现象,又从实际操作上升到文字的阐述。我出了三道填空题:(1)声音的波纹叫(声波)。(2)(声波)传出去(碰)到石壁又返回来。(3)返回来的(声波)叫它(回声)。学生对这个问题从水波入手,从幻灯实验入手,由不懂到懂,由不理解到理解,学生轻松自如。

三、扣紧词句,扎实训练。

在弄明白回波的道理,突破难点的同时,我哈注重加强语言文字的训练。

1.结合幻灯欣赏佳句。

“半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。”学生理解了倒影的半圆和桥半圆形成一个“圆圆的”形状,像大月亮。通过让学生说“圆圆的”,体会形状之美。大月亮在红花绿叶之中,清澈湖水之间,真美啊。再让学生体会所处环境的美。最后指导学生有感情朗读此句,体会语言之美。

2.换关键词理解句子。

“桥洞里响起一片呱呱的回声。”我问学生,把“一片”改成“一阵”行吗?(学生说:不行)我紧接着问:为什么?学生通过讨论理解到因为青蛙叫个不停,事业不断产生回声。回声是“一阵接一阵”连成“一片”,通过这种练习,学生不仅弄清了句子的含义,也知道了一字之差所表达的含义发生变化,所以要准确地运用语言文字,表达含义。

四、重视朗读。

这篇课文的教学中,我重视朗读的训练。首先范读,给学生一个总体的印象,然后每小节都进行朗读,采用不同形式读,提出不同的要求。如第二小节,我采用分组读扮角色,1、2组扮小青蛙,3、4组扮藏起来的小青蛙。指导学生读出青蛙高兴得大叫的语气。在朗读中,也模拟出当时的情境,使学生有身临其境的感觉。

在教学中,我运用了幻灯、实验、练习等多种教学手段,轻松地点出了难点,也扎实地训练了语言文字和朗读。学生明白了回声的道理,也体会了童话故事的语言之美。

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇十六

一、教学设想:

《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品评作品中富有表现力的语言”。我的教学设计是通过听说读品写等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历史常新的普遍主题有一定的认识。教学中体现以“学生发展为本”的思想,突出学生的主体地位,培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台,创造一种宽松、祥和、愉快的对话氛围,利用师生之间、学生之间的交流碰撞,激起智慧的火花,从而共同探疑、解疑,获得知识,发展能力,培养个性。《乡愁》一诗的内容不算太难懂,教学中应加强朗读,借助多媒体增强可感性,并在与其它乡愁诗的比较中去体会内容、感悟乡愁。

知识目标:了解作者其人及写作背景,准确理解这首诗的主题。

能力目标:提高学生欣赏,分析诗歌的能力。

情感目标:培养学生热爱祖国的崇高感情。

教学思路:

二、教学流程。

课前预备时间:播放音乐,罗大佑的《乡愁四韵》。

(一)创设情景,情感导入。

据说当年在台湾开的现场演讲会上,罗大佑的这一曲荡气回肠的《乡愁》,曾使全场观众热泪潸然。是啊,对于那些生于大陆,长于台湾的'游子们来说,几十年的故园梦,未能有个圆满的结果,四乡就成了他们共有的情结。今天,我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。(大屏幕显示课题)。

(二)自读质疑,整体感知。

1、走近作者。

余光中,台湾当代著名诗人,散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京,1950年到了台湾。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人又经常流浪海外,因此,游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。

2、课下很多同学跟老师说喜欢这首诗读起来很困难,很难把作者表达的情感读出来。那么,要读好一首诗,大家根据学诗的经历谈谈自己的看法。

(首先要了解诗的内容,把握诗歌的情感基调。朗读技巧方面,还要注意:语速,节奏,轻重音。)。

通过课前的阅读思考这首诗抒发了作者怎样的情感?这种情感应该用怎样的语气朗读?

把握诗歌的节奏,用铅笔在书上用斜线标出。

乡愁。

小时候。

乡愁/是一枚/小小的/邮票。

我/在这头。

母亲/在那头。

长大后。

乡愁/是一张/窄窄的/船票。

我/在这头。

新娘/在那头。

后来啊。

乡愁/是一方/矮矮。

的/坟墓。

我/在外头。

母亲/在里头。

而现在。

乡愁/是一湾/浅浅。

的/海峡。

我/在这头。

大陆/在那头。

3、下面请同学们根据老师的指导自学。

朗读课文,边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。

4、看大屏幕flash动画,情境朗读。

(三)合作探究,品味研读。(大屏幕出示讨论题)。

2.作者以什么变化组诗?

(学生六人为一小组完成,然后在班内交流)。

(四)点拨释疑,拓展延伸。

1.教师提出质疑学生思考回答.

作者都写了哪些愁?是怎样写的?你觉的诗人写诗的成功之处在哪里?学生回答教师对于学生的回答给以明确,以表扬鼓励为主,指导为重。

2.出示席慕容的《乡愁》进行对比阅读。

故乡的歌/是一支/清远的笛。

总在/有月亮的晚上/响起。

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘。

仿佛/雾里的/挥手别离。

别离后。

乡愁/是一棵/没有年轮的树。

永不/老去。

(五)深思成作,挥洒诗情。

小练笔。

(六)小结。

让我们一起再次通过朗读吟诵,来体会诗歌中所蕴含的崇高的情感。(点击鼠标,音乐响起)(生朗读)。

“美不美,家乡水;亲不亲,故乡人”。书写“乡愁”,自古以来都是众多文人墨客的千古话题,同时也是中国诗歌一个历久常新的普遍主题。而其中,关于“乡愁”的诗词作品就有余光中的《乡愁四韵》、艾青的《我爱这土地》、席慕蓉的《乡愁》、朦胧诗代表人之一舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》等等佳作。近些年来,国内一些纯文学作品兴起了一股股针对“爱国思乡”的热浪,而余光中先生的《乡愁》,却在似如烟海茫茫的文学界中脱影而出。

余光中,祖籍福建永春,1928年出生于江苏南京,曾任台湾师大、政大、台大及香港中文大学教授,现任台湾中山大学文学院院长。余老的作品的风格极不统一,表达意志和理想的诗歌,一般多显得壮阔铿锵,而描写乡愁和爱情的作品,一般都是表现得很细腻而柔婉。着有诗歌集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》、《万圣节》、《白玉苦瓜》等十于种。很多读者知道余光中这个名字,便是因为这首著名的《乡愁》,因此很多时候余老也被称作“乡愁诗人”。

余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇,《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。这首不到100来字的抒情诗,却借助了“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”这些具体事物,通过把抽象的乡愁具体化了,实物化了,变成了具体可感的东西,深深表达了诗人渴望与家人团聚,渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。从作者少年时代乡愁的骨肉之情、青年时代乡愁的恋人之情、中年时代乡愁的生死之情、晚年时代乡愁的故国之情,“乡愁”的内涵和意境,随着自己成熟和时代的发展,得到了不断的提升与升华!诗歌回环望复,音韵和谐优美、简练。在同一位置上,有重复:我在这头……;有叠词:小小、窄窄、矮矮、浅浅;有变换量词:枚、张、方、湾。作者采用了这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。而且诗人还巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,找到对应物。在人生的每一个阶段里,“乡愁”寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”这些具体事物上,这样,诗人不至于无所依附。诗歌以情感为线索,诗词单纯、含蓄,美与丰富美于一体,不枝不蔓,意境悠远深邃,字里行间透露了作家余光中一生漂泊无依,在经历了生活中的风风雨雨之后,渴望回到母亲怀抱的思想;真诚的希望台湾能早日回归祖国。

回忆起上世纪70年代初创作《乡愁》时的情景,余老时而低首沉思,时而抬头远眺,似乎又在感念着当时的忧伤氛围。他说:“随着日子的流逝愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

余光中说,这首诗歌是“蛮写实的”:小时侯上寄宿制学校,因为离家很远,要与妈妈通信;婚后赴美读书,坐轮船返台;后来母亲去世,永失母爱。诗的前三节思念的都是女性,到最后一节我想到了大陆这个“大母亲”,于是意境和思路便豁然开朗,就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”这句。

在南京生活了近xx年的余老,紫金山风光、夫子庙雅韵早已渗入他的血脉;抗战中辗转于重庆读书,嘉陵山水、巴山野风又一次将他浸润。“我很庆辛自己在离开大陆时已经21岁。我受过传统《四书》、《无经》的教育,也受到了五四新文学的熏陶,中华文化已植根与心中。”余光中说,“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑,这种乡愁是很单薄的。”

当今台湾回归大陆是我们全体中国人与驻台同胞的一个最大愿望。《乡愁》是台湾同胞、更是全体中国人共有的思乡曲,随后,台湾歌手杨弦将余光中的《乡愁》、《乡愁四韵》、《民歌》等八首诗谱曲传唱,并为大陆同胞所喜爱。余光中说:“给《乡愁四韵》和《乡愁》谱曲的音乐家不下半打,80多岁的王洛宾谱曲后曾自己边舞边唱,十分感人。”

也许诗人余老的心情我懂得,这种与祖国故乡的隔阂,是无法逾越的,但作为一个文化人或者诗人,最后我只想用诗人余老说过的一句话体现,“诗比人先回乡,该是诗人最大的安慰”。

最新西门豹课堂教学实录大全(17篇)篇十七

1、学会本课5个生字,理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容,能根据课文中的句子展开想象,从而懂得回声形成的原因。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解青蛙妈妈的话,弄懂回声形成的原因。

多媒体教学平台。

两课时。

1、初读课文,了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

(略)。

理解课文,知道什么是回声形成的原因;有感情地朗读课文。

导入新课:

这节课我们继续学习《回声》,请同学们把课题齐读一遍。读了课题,你想知道什么?

1、放录像,相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好象一个大月亮”。

2、指导读出景物的美。

1、看录像,说说:在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事?

3、讨论上述问题。

4、指导朗读小青蛙说的话,注意两次语气的不同。

1、指名朗读,找出写小青蛙这时心情的语句。

2、理解“奇怪极了”的意思。

3、引导想象:这时候,小青蛙心里会想些什么?

4、小青蛙又是怎么做的?

5、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。

1、指名读。

2、说说:青蛙妈妈是怎样做的?

3、找出表示青蛙妈妈动作的词语?

4、讨论:这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语?

5、河水发生了什么变化?

6、看录像,理解:“激”、“荡”。

7、师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。

8、齐读,小结:这一段主要告诉我们什么?

1、指名读青蛙妈妈的话,思考:青蛙妈妈一共说了几句话?用序号标出来。

2、青蛙妈妈第一句说了什么?

3、自由读2、3句,思考:为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?

4、放录像,想象声波碰到洞壁返回来的现象。

5、讨论:声波与水波有什么相像的地方。

6、联系生活实际理解“返”。

7、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的?

8、分角色朗读这一段。

9、小结:青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题?

1、自由读这段。

2、放录像,欣赏小青蛙的回声。

3、小青蛙现在的心情怎样?(理解“欢快”)。

4、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗?

5、有感情朗读这一段。

1、课文讲了一件什么事?

3、口头填空:

回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。

4、师讲述回声在现实生活中的作用,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

1、有感情地朗读全文。

2、完成课后作业第2题。

回声。

奇怪水波河岸高兴。

一蹦老高。

明白声波石壁欢快。

相关范文推荐

    实用九月开学国旗下讲话小学(案例23篇)

    国旗下是一个让人感到归属和认同的地方,每个人都可以找到自己的位置和价值。在国旗下,我们共同庆祝新中国成立70周年,让我们一起回顾这段光辉历程。同学们,老师们:早

    实用家长防疫心得体会版(通用17篇)

    心得体会是反映学习和工作过程中遇到的问题和解决办法的重要方式。接下来是一些精选的心得体会范文,希望能够给大家提供一些写作的参考和借鉴。自疫情以来,防疫成为了每个

    优质保洁员培训心得(通用21篇)

    写培训心得是培训过程中不可或缺的一环,也是对培训效果进行评估和回顾的一种方式。在培训的互动环节中,我不仅提出了自己的问题和困惑,还得到了专业人士的解答和指导。

    最优小学生在挫折中成长大全(20篇)

    每个人都渴望创作一篇优秀作文,因为它代表了一个人的思想和才华。接下来,小编为大家分享一些优秀作文范文,希望能够给大家写作提供一些新的思路和方法。挫折是人生最好的

    优秀防火安全心得与体会大全(15篇)

    写心得体会是一种自我反省的机会,通过反思自己的行为和做事方式,可以发现自己的不足之处并加以改进。接下来是一些优秀学生的心得体会分享,让我们一起来看看他们的学习和

    热门某某学院行政秘书个人工作总结范文(13篇)

    每个月都有不同的任务和目标,通过月工作总结,可以及时调整工作计划,提高工作效率,实现更好的工作表现。以下是小编整理的一些优秀月工作总结样本,希望能够对大家的总结

    热门交通安全云课堂app(通用20篇)

    范文范本不仅可以帮助我们提高写作能力,还可以培养我们对文学的欣赏能力。以下是小编为大家整理的优秀范本,希望能够给大家提供一些参考和帮助。火灾,无情地吞噬了无辜的

    最新林家铺子读后感(案例17篇)

    通过写读后感,我们可以表达自己的观点和感受,并与他人进行交流和分享。下面是一些写得很好的读后感范文,希望能给大家带来一些启发和指导。重重合上书,我不敢放眼去遥望

    优秀专家顾问聘用协议书(模板18篇)

    聘用是一个相互选择的过程,既需要企业对求职者进行评估,也需要求职者对企业进行评估。聘用文件一般需要组织内部多个部门的协同合作,确保招聘程序的顺利进行。

    实用幼儿园韵律活动教案(模板19篇)

    幼儿园教案一般包括教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面的内容。以下是小编为大家整理的一些适合幼儿园教学的精品教案,希望对大家的教学有所帮助。1.了解音乐内容