通过写心得体会，我们可以更深入地认识自己的优势和不足，从而做出相应的调整和改进。以下是一些值得一读的心得体会范文，希望能给大家带来一些思考和启发。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇一
音乐是一门艺术，也是一种语言，它能够让人们沟通、表达情感。在音乐教学中，小组教学是一种有效的方法，可以促进学生的互动与合作，激发他们的创造力和音乐潜能。在我担任音乐小组教学的过程中，我总结出了几点心得体会。
首先，音乐小组教学能够激发学生的主动参与。在传统的音乐教学中，往往是老师在讲台上讲课，学生们被动地接受知识。然而，在小组教学中，学生们分组合作完成音乐项目，他们需要共同讨论、制定计划，并在合作中不断发挥自己的才能。这样的教学方式能够让学生们更加主动地参与其中，增强他们的学习热情和积极性。
其次，音乐小组教学能够培养学生的合作精神和团队意识。音乐是一种集体艺术，需要团队的协作和配合才能完成美妙的演出。通过小组教学，学生们需要相互协作、分工合作，他们要在队友的帮助和支持下完成任务，这样的合作能够培养他们的团队意识和合作精神。同时，音乐小组教学还能够让学生们更好地实践礼仪和尊重他人的价值观，培养良好的人际关系。
第三，音乐小组教学能够激发学生的创造力和创新思维。音乐是一门充满创造力和想象力的艺术，小组教学能够为学生提供更多发挥空间。在小组中，学生们可以自由发挥想象力，尝试不同的音乐表达方式，发现自己的优势和兴趣点，并将其融入到音乐创作中。这样的教学方式能够激发学生的创造力和创新思维，培养他们的音乐才能和独特的艺术鉴赏能力。
第四，音乐小组教学能够提高学生的综合能力。音乐教学不仅仅是培养学生的音乐素养，更是培养学生的综合能力。在小组教学中，学生们需要进行团队合作、尝试领导角色、提出解决问题的方案等等，这样的过程能够培养学生的领导能力、沟通能力、逻辑思维能力等综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
最后，音乐小组教学能够激发学生的自信心和自主学习能力。学生在小组教学中需要逐渐从被动的接受者转变为主动的参与者，他们需要在小组讨论中表达自己的意见、提出自己的见解。这样的过程能够帮助他们建立自信心，培养自主学习的能力，提高解决问题的能力。同时，学生们在小组教学中会遇到各种困难和挑战，通过自己的努力和探索，他们可以找到解决问题的方法，这样的过程能够培养他们的解决问题的能力和独立思考能力。
综上所述，音乐小组教学是一种有效的教学方式，它能够激发学生的主动参与、培养学生的合作精神和团队意识、激发学生的创造力和创新思维、提高学生的综合能力以及激发学生的自信心和自主学习能力。作为音乐教师，我们应该积极探索和应用小组教学的方法，为学生提供更好的音乐教育。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇二
随着教育改革的推进，小组教学作为一种有效的教学模式，被越来越多的学校所使用。通过小组教学，学生能够在团队合作中积极参与学习，提高学习效果。在我参与小组教学的过程中，我深刻认识到小组教学的重要性和优势。在这篇文章中，我将分享我的小组教学心得和体会。
首先，小组教学能够提高学生的主动学习能力。在传统的讲授式教学中，学生更多地是被动接受知识，只需要记忆和复述。而在小组教学中，学生需要积极参与讨论和合作，主动探究问题。例如，在一次小组讨论中，我们需要根据老师提供的素材，共同推理和解答问题。这样的学习方式，激发了我们主动思考和发现问题的能力，培养了我们的创造力和批判性思维。
其次，小组教学能够提高学生的合作与沟通能力。通过小组合作学习，学生需要相互合作，充分利用各自的优势，共同完成学习任务。在合作过程中，我们需要不断沟通和协商，将各自的意见融合在一起，形成最优解。这种合作与沟通能力对于我们的未来发展有着重要的意义。无论在学术界还是职场中，都需要与他人合作，并能够有效沟通。小组教学让我意识到，只有通过积极合作与沟通，我们才能够取得更好的成果。
此外，小组教学能够促进学生的互助与友谊。在小组合作学习中，我们不仅能够相互帮助解决问题，还能够互相鼓励和支持。通过共同奋斗和努力，我们建立了深厚的友谊。在一次小组项目中，我们互相帮助，一起克服了困难。这使我明白，团队的力量是巨大的，每个人的努力都会为团队做出贡献。小组教学不仅仅让我学到了知识，还让我懂得了团队合作的重要性和乐趣。
最后，小组教学能够提高学生的自主学习能力。在小组学习中，老师更多地发挥辅导和指导的作用，给予学生足够的自主决策权。例如，在一次小组项目中，老师仅仅给出了项目的主题和要求，而我们需要自己制定具体的计划和安排。这样的学习方式让我们能够更好地管理时间和资源，独立思考和解决问题。通过小组教学，我学会了更好地对待学习，懂得了如何利用自己的资源和优势来提高学习效果。
综上所述，小组教学对于学生的发展具有重要的意义。通过小组教学，学生能够提高主动学习能力、合作与沟通能力、互助与友谊以及自主学习能力。在未来的学习和生活中，这些能力将成为我们取得成功的关键。因此，我强烈推荐学校在教学中广泛使用小组教学模式，让更多的学生能够受益于小组合作学习的优势。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇三
在新一轮课程改革的实施过程中，我们引导学生开展小组合作学习的同时，特别要注重提高小组合作学习的有效性。力求提高小组合作的有效性的几点做法，略谈几点个人的认识。
1.创设情境，提高学生小组合作学习的兴趣。
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。小学生天真、爱幻想、是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材，同时我们教师要充分挖掘学生身边的、生活中的有意义的内容。
例如：我在执教的《小数乘整数》一课，以全球当地苹果为背景，创设了一个农业开发公司销售苹果的故事情境，这一情景贯穿在整个课堂教学的过程之中，从而将数学知识融入我们的生活中，这样的课堂学生乐于接受，同时学生们也会主动探讨研究。
2.内容具体，明确学生小组合作学习的任务。
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
例如：《小数乘整数》一课，我引导学生分组讨论、交流前，向学生提出了明确的学习任务：0.9×3的竖式怎样写；验证积的小数位数与因数的小数位数是不是相同的等。这样学生们明确了学习任务，便能在小组内通过合作、交流很好地完成小组合作学习的任务，从而提高了小组合作学习的实效。
3.分工合理，保证学生小组合作学习的.流畅。
学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。
例如：《小数乘整数》一课，我引导学生分组讨论、交流时，明确要求学生做好分工一部分同学列举算式，另一部分学生则猜想积的小数位数，最后一起验证积的小数位数是否等于因数中小数的位数。这时同学们分工明确，在合作的过程中个个兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感，小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了验证，得出了结论，更尝到了合作的乐趣！
4.交流讨论，发挥学生小组合作学习的优势。
交流、评价、讨论、提高是学生间总结学习成果、进行生生互助，共同提高的重要途径。在学生交流时，要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，教师也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并适当给予奖励。例如：《小数乘整数》一课，老师引导学生分组讨论、交流时，让学生根据秦冠和富士的不同单价，列出两个不同的竖式时，让学生在小组内进行交流、讨论，并让掌握的较好的同学主动帮助有困难的学生完成任务。学生们在小组合作中进行了简短的交流、评价，充分发挥小组合作学习的优势，让有困难的学生通过小组其他的成员带着自信的帮助完成了学习任务，同学们在这样的小组合作学习的过程中得到了成长和提高！
当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，有的问题还一直困绕着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。
我相信：随着新课程改革的不断发展，随着我们思想意识的不断提高，随着我们对《小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性的研究》课题的不断实际和研究，我们对小组合作学习的认识会进一步深入。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇四
近年来，小组合作学习在教育领域越来越受到重视。作为一名教师，在实践中认识到小组合作学习对学生的积极影响，并应用于实际教学中。在这个过程中，我从中汲取了许多宝贵的经验和体会。下面，我将分享我对小组合作学习的心得与体会。
首先，小组合作学习给学生提供了一个积极互动的学习环境，可以充分调动学生的学习积极性。在传统的教学模式中，学生通常是被动接受知识的，而在小组合作学习中，学生可以积极参与到讨论和解决问题的过程中。他们可以从不同的角度思考问题，激发出更多的想法和思考，培养了思维创新能力。同时，小组合作学习也让学生学会了倾听他人的观点，并从中汲取启发，提升了他们的合作和沟通能力。
其次，小组合作学习可以帮助学生培养自主学习的能力。在小组合作学习中，学生根据自己的兴趣和能力分工合作，互相交流和分享信息。他们需要自己去解决问题、找到答案，培养了探究学习的习惯。同时，小组合作学习也明确了学生的学习目标和任务，学生需要自主安排学习时间和进度。他们在实际操作中学会了自主学习和时间管理的能力。
再次，小组合作学习促进了学生的情感发展。在小组中，学生可以感受到彼此的关心和信任，建立起友好、和谐的关系。当学生在小组讨论中提出自己的观点或遇到困难时，小组成员会给予支持和鼓励。这种合作与互动的过程既提高了学生的参与度，又培养了他们的互助精神和团队合作的能力。学生在这种积极的情感氛围中学习，更容易获得成功的体验，激发了他们学习的兴趣和动力。
另外，小组合作学习提供了一个多样化的学习环境，促进了学生的综合素质发展。在小组中，每个成员都可以根据自己的特长和兴趣来发挥作用。有的学生擅长分析问题，有的学生擅长总结和归纳，有的学生擅长组织和管理。这种合作分工的方式让每个学生都得到了发展和提升的机会。而且，小组合作学习还可以促进学生的跨学科学习，在解决问题的过程中，学生需要综合运用不同学科的知识，培养了他们的综合思维能力。
最后，小组合作学习中，作为教师的我也获得了很多的收获。小组合作学习增加了我与学生的互动机会，我可以更好地了解学生的学习情况和需求。同时，小组合作学习也激发了我的创新意识和教学热情，我不断尝试新的教学方法和策略，以提升学生的学习效果。另外，小组合作学习也让我更好地发挥了教师的辅导作用，通过引导和批评指导，我可以帮助学生及时纠正错误，进一步提升他们的学习水平。
综上所述，小组合作学习在教育中具有重要的意义。它能够营造积极互动的学习环境，培养学生的自主学习能力，促进情感发展和综合素质的提升。对于我个人而言，小组合作学习让我更了解学生，激发了我的创新意识和教学热情。我相信，在今后的教学实践中，我会继续运用小组合作学习，为学生成长发挥积极的引导和影响。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇五
课堂教学中教师一定要把握时机，当好“导演”，让学生当好“演员”。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。
小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。小组合作学习、生本教育理念在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性。
小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等；但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法：
1．分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
2．合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
3．全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，它的意义是很大的。通过学习和研究发现，小组合作学习在数学教学实践中还没有取得理想的效果，或者说它仍存在一些有待进一步研究和改进的问题，如“小组活动重视形式，缺乏实质的合作”“学生的参与度不均衡”“学生间的关系不协调”等；相应地解决这些问题的策略有“教师要更新教育理念”“处理好独立学习与合作学习的关系”“处理好形式和目标的关系”等。
就学生的参与度来说：小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的原因可能教师上课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。另外，大多数存在这样一个现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。班级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课；而小组学习，学生围桌而坐，教师不容易发现学生开小差，这是客观原因造成的。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，是形成这种现象的主要原因；另外一部分原因是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。教师在课堂教学中过于重视整体的评价而忽视个体的发展！
教师应该处理好独立学习和合作学习的关系，在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，而对传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
教师既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况；每个成员都有自己的优点，把大家的智慧发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高得多。组长要负责管理好每个成员，通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇六
第一段：引言(about200words)。
小组教学一直以来都是一种推动学生自主学习和合作能力的重要教学形式。在小组教学过程中，学生可以通过互相讨论、合作完成任务，锻炼自己的表达和沟通能力。而作为一名参与小组教学的学生，我深刻体会到了小组教学的重要性和意义。通过小组的互动和反思，我从中获得了许多宝贵的经验和体验，认识到了自己的不足并努力改进，也体会到了团队合作的魅力。
第二段：小组讨论中的收获(about300words)。
在小组讨论的过程中，我学会了倾听他人的观点，并且能够提出自己的见解。在讨论中，我发现每个人都有自己独特的思维方式和见解，通过倾听他人的观点，我能够从不同的角度去思考问题，开阔了自己的思维。同时，在小组中，我也学会了尊重他人的意见，接受他人的批评与建议。因为每个人的经验不同，每个人对问题的看法也会有所不同。虽然在讨论过程中难免会产生分歧，但我们通过相互尊重和沟通，最终能够取得共识，找到解决问题的最佳方法。
第三段：合作中的挑战与突破(about300words)。
在小组合作中，我也遇到了一些困难和挑战。首先，个人能力的不足使得我很难更好地完成自己的任务和责任。有时候，我会觉得自己在小组中的存在感不强，因为我的贡献相对较少。在面对这样的困境时，我开始思考如何增强自己的能力和担当责任的意识。通过自主学习和与小组成员的互动，我渐渐认识到自己的弱点，并且主动向他人请教和学习，提高了自己的能力。
第四段：小组反思与完善(about300words)。
在小组教学过程中，我们也进行了小组反思和完善。我们通过讨论和总结，找到了小组合作中存在的问题，并尝试提出解决方案。比如，有些同学会主动承担更多的任务，以弥补其他同学的不足；有些同学会定期召开小组会议，及时分享讨论和思考的结果等。这些反思和完善的措施使得小组合作更加高效，并且让每个人都能够充分发挥自己的能力。
通过参与小组教学，我深刻认识到了集体的智慧和力量。在小组中，每个人都有自己独特的思维方式和能力，只有通过合作才能够达到更好的效果。同时，小组教学也给了我一个机会去发现和改正自己的不足。在与他人的互动和讨论中，我逐渐明白了自己在沟通和表达方面的不足，并且努力去改进。通过小组教学的实践，我不仅学到了课堂之外的知识，还培养了自主学习和团队合作的能力。
总结：(about200words)。
小组教学是一种高效、互动式的教学方式，通过与他人的合作和互动，学生可以获得更多的知识和技能。通过小组教学，我不仅学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，还学会了主动反思和改进自己，与他人进行有效地沟通和合作。小组教学不仅锻炼了我的学习能力和综合素质，也让我明白了团队合作的重要性。通过小组教学的实践，我更加坚信团队合作可以创造出更大的价值和成就。希望未来能够继续通过小组教学这种形式去发现自己的不足，并且不断完善自己的能力和素质。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇七
尊敬的各位领导、各位同事：大家好!
我发言的题目是：
不断创新吊车岗检模式，确保钢厂物流畅通。
回首20xx年，我们小组在各级领导及点检联谊会的大力支持、帮助下，运转小组按照厂五制配套推进方案，结合运转作业区实际情况，强力推进以标准化作业和点检定修为重点的五制配套工作。较好地完成了全年各项工作目标。20xx年，运转小组主要以开展岗位点检、自主维修、自主管理、技能提高为重点的一系列工作，不断探索岗位点检，自主维修新模式，取得了较好的成效：
一、强化岗位培训，持续提高职工岗位点检及维护技能。
作业区充分利用付班请吊检作业区技术骨干授课、组织全体职工学习、观看直观生动的岗位点检、故障排查dv视频，采用班前会交流讲解，现场指导等方式，使职工的技能水平得到了较大的提高。主要体现在以下几方面：
1、能够从吊车车轮溢出的油脂，运行的声音、温度等现象迅速判断出车轮是否存在问题。20xx年检查发现车轮轴承损坏、车轮裂纹、车轮刷边等共20余个，杜绝了因检查不到位而导致的高空坠物事故。促使生产检修有计划进行，提高了机车作业率，保证了生产稳定运行。
动轮裂纹、钢绳断丝等重大隐患100余项。
二、制定岗位点检周期检查模式，有计划，有步骤地将吊车重点部位纳入专项检查管理，细化岗位点检周期检查项目，努力做到岗位点检不留死角。
1、认真做好制动器的检查，杜绝因制动器故障导致重物下滑及其他事故的发生。制动器检查岗位职工每班不低于三次，作业区及小组每周定期进行检查，特别对制动器的补偿行程、是否灵活可靠等进行检查确认。20xx年，因检查发现问题进行更换的制动器达30余台，连续七年杜绝了因制动器检查调整不到位而导致重物下滑事故的发生。
2、认真做好起升机构安全连锁的检查试验，杜绝因电气故障而导致重罐下滑事故的发生。吊车检修时必须进行安全联锁可靠性试验，小组每月组织对26台大车起升机构进行一次试验，以保证其安全可靠，20xx年，先后检查出5台吊车安全联锁失效，并及时联系点检作业区进行处理。
3、认真做好卷扬重砣极限的检查，杜绝了钩头上天落地事故的发生。小组要求：岗位职工对卷扬重砣极限灵活可靠性试验每半月一次，将极限钢绳、极限鼻子磨损是否达标承包班组每半月检查一次;吊车停车检修、清灰当班必须进行检查，发现问题立即处理，努力做到吊车安全设备的更换、处理不在生产过程中进行，以降低机车故障率，杜绝高空坠物及钩头上天落地事故。
要性无需置疑，无论是新钢绳还是旧钢绳都必须认真做好一班三检，20xx年先后发现新钢绳断丝多次，使用不到期限出现断丝报废的十多台次，并都联系吊检作业区处理，为钢厂的安全生产奠定了坚实的基础。
5、认真做好重点部位的检查，特别是后开盖的联轴器是最重要的部位，不能有任何疏忽必须确保万无一失，20xx年，先后检查发现三台大车二次联轴器压盖焊接处开焊，避免了重大恶性事故的发生。
三、积极开展自主维修，保证设备的稳定运行。
自主维修原则上不占用生产时间进行，尽可能地利用生产间隙、清灰检修等时间进行，以降低机车故障时间，保证生产稳定顺行。
20xx年共更换刹车片200多片，更换极限钢绳、鼻子300多套，处理减速机漏油100多台次，减速机加油200多台次，钢绳、液压推动器加油300余台次，均未占用生产时间。
20xx年，运转小组的工作在不断的摸索改进，在新的一年，运转小组会更加立足于本职，以饱满的工作热情，为钢厂的各项工作上台阶贡献我们的力量，相信钢厂的明天会更美好!
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇八
务求实效把学习贯彻党代会精神落实到实处如：开展《今天我要做个怎样的老师》演讲比赛、写学习心得等促进了学校教育教学工作促进教师良好的师德师风建设。
题的中青年教师的汇报课、比武课、家长开放课，给中青年教师提供了施展才华的舞台，很多中青年教师在各级各类的比赛中纷纷获奖，大大提高了我校教师的知名度。总之，今年我们工会工作是紧紧围绕学校发展的总体目标进行的，开展得有声有色，但也存在不足，在今后的工作中，我们会更加努力，力求更上一层楼。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇九
通过这次小组工作的开展，我觉得我对于社工精神以及社工身上的责任有了更好的理解与体会。不同于在课堂上学习，这次是把所学到的知识运用到实际中去，并且在实际的工作中，有很多东西是书本上所没有的，因此我也学到了很多东西，也体会到要把社工做好是需要不断学习、总结以及做实务的。
我们小组的课题是关于大学生虚度光阴的问题，具体表现为浪费时间、不认真上课、经常逃课跷课，也不参加各类实习、实践活动，在大学四年中无所得无所成，只是在混日子。现在这种情况很常见，在我身边就有很多人是在混日子，平时不去上课，在宿舍上网打游戏，学校安排的各种实习活动也不去参加，学期末经常挂科。长此以往，在毕业的时候，面对空白的简历也不知道该写什么，找工作也很困难。所以我们小组决定选择这个课题，希望能够尽量帮助这个群体，让他们能够更加积极的面对学习生活，不再一味的沉迷下去，充实自己，充实生活，不虚度这四年的光阴。
在前期的准备工作中，我们有期待也有担心，期待能够把小组活动办好，能够真的对组员有所帮助，也担心不能够达到预期的效果。但我相信只要认真的去准备、去思考、去付出，就能够有收获。我们在定下课题后，就开始着手准备招募组员，我们利用海报、网络宣传，在召集的过程中也体会到不容易，因为很多人抱着怀疑的态度，但是我们耐心的说明讲解，向身边的人积极的宣传，最终成功的召集到足够的组员。
我们一共进行了四次小组活动，每一次活动对于我们都是一次锻炼，一次学习的机会。我从中学到了很多，学会怎样把理论联系到实践中去，学会怎么样去控制好气氛、调动组员的情绪、怎么避免冷场、怎么让组员敞开心扉，去接纳组员，认真的去倾听他们的想法，不能去定义他们的行为是对是错，要尊重每个组员，让他们从心底信任你，才会配合你去帮助他们自己。
第一次活动是我主讲，所以给我的印象很深，也让我受益匪浅。其实内心是有点紧张的，毕竟是第一次活动，要有一个好的开始才能顺利的进行下去，因为之前也没亲身开展过这样正式的小组工作，没有什么经验，所以在准备的时候下了很大的功夫，力求完美，制作ppt、准备活动的环节，尽量的想到每一个细节，希望能在第一次活动上让组员感受到轻松、愉快，能够积极的配合我们，能够信任我们，这样小组工作才能良好的开展下去。
在活动预定时间开始之前，我们很早就来到活动地点，开始打扫卫生，搬椅子、摆桌子，布置黑板、张贴海报，虽然忙忙碌碌的，但是因为是自己用心主办的活动，所以一点都不嫌累，我也是认真的把第一次活动的过程在脑海过了几遍，希望让每个组员都融入其中，从内心接受我们。
在组员陆续到齐之后，我们就正式开始了。我的开场主要就是让他们了解我们小组的性质与目标，以及开展的形式，并且让组员之间相互认识、了解，这样彼此间才能更好的交流、分享。我觉得，第一次活动开展的怎么样，关系到之后小组的发展，所以我认为首先是要把氛围营造好了，不能太拘束、太严肃，要有一个轻松的气氛。所以我在开场的时候并没有一板一眼，而是带着一点幽默进行下去，并且不时的和组员进行互动。刚开始的时候大家都不熟，组员之间也比较陌生，只是在互相认识的两三个之间有交流。之前考虑到这个问题，所以我们安排了转圆圈和左手右手的游戏，使组员加深彼此之间的了解。在转圆圈的游戏过程中，组员都很投入，比我预想的结果还要好，因为大家表现出很高的热情，彼此之间分享、交流的很好，我们都是喊了好几次暂停才继续游戏的，在交谈期间也是有说有笑，也正是通过这个游戏使小组的气氛达到高潮，大家彼此之间开始进一步了解，逐渐融入到小组中来，达到了我想要的目标。之后组员之间熟络了起来，不再拘束，积极的分享上大学以来自己的改变、感受，以及自己的困惑。在活动尾声，我准备了便利贴，让每个组员把自己第一次活动的感受、建议以及需要帮助的地方写了下来。我在看的时候，很感动，组员大多数都很满意，说活动办的很给力，很受用，也有给出意见说希望活动安排能够更加紧凑，能够把握好时间。我当时就有一种被认可的喜悦，觉得付出得到了认可。并且从这次活动中总结了经验，改善不足之处，为以后开展活动打下了基础。
之后的三次活动我也全部参与了，每一次活动的开展，我们和小组组员之间就更进一步，达成了很好的情感联系。我还记得在第二次活动时，有一个环节是大家谈谈自己对于社会实践的看法，开始组员都没主动的分享，我一看有些冷场，就先讲了起来，谈了自己几次的实习经历，尤其是讲了去福利院实习的时候，说到那些被父母遗弃的孩童，引起了组员情绪上的共鸣，接下来讨论顺利的进行了下去。
这四次活动顺利的结束了，也基本达到了我们预期的目标与效果，我们总结了不足，积累了宝贵的经验。在活动结束之后，组员们在qq群中也反馈说，参加这次小组活动对自己是有一定的帮助的，起码现在有了目标，也认识到充实自己的重要性，会更好的珍惜大学时光。
总而言之，通过开展小组活动，我对于成为社工有了更好的认识，这是一次宝贵的经历，尤其是当我做最后一次活动播放的记录ppt时，看着从第一次活动开始的照片，回忆一点点涌现，看着小组的逐渐成长与进步，看着组员的改变与收获，对于组员的配合、大家的团结，我更加珍惜这次经历，它也成为我大学时光中一段珍贵的回忆。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇十
课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。
小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。小组合作学习、生本教育理念在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性。
小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等；但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法：
1．分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
2．合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
3．全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，它的意义是很大的。通过学习和研究发现，小组合作学习在数学教学实践中还没有取得理想的效果，或者说它仍存在一些有待进一步研究和改进的问题，如“小组活动重视形式，缺乏实质的合作”“学生的参与度不均衡”“学生间的关系不协调”等；相应地解决这些问题的策略有“教师要更新教育理念”“处理好独立学习与合作学习的关系”“处理好形式和目标的关系”等。
就学生的参与度来说：小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的原因可能教师上课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。另外，大多数存在这样一个现象：在小组活动中更容易出现放任自流的现象，这种情况比班级授课制更为严重。班级教学中学生都面向讲台，教师很容易发现学生是不是在认真听课；而小组学习，学生围桌而坐，教师不容易发现学生开小差，这是客观原因造成的。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，是形成这种现象的主要原因；另外一部分原因是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。教师在课堂教学中过于重视整体的评价而忽视个体的发展！
教师应该处理好独立学习和合作学习的关系，在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，而对传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
教师既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况；每个成员都有自己的优点，把大家的智慧发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高得多。组长要负责管理好每个成员，通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇十一
第一段：引入小组教学的概念和意义（字数：100）。
小组教学作为一种有效的教学方法，在近年来受到越来越多教育者的重视。与以往传统的单一教学方式相比，小组教学更能够促进学生的互动和合作，提高学生的学习效果和综合能力。我本人在过去的一年里，有幸参与了一门小组教学课程，并收获了许多宝贵的经验和心得，下文将分享我对小组教学的体会与认识。
第二段：小组教学的优势和机会（字数：200）。
小组教学为学生提供了诸多机会和优势。首先，通过分组合作，学生们能够积极参与到课堂中，减少了学习上的孤立感，增强了学习的乐趣。其次，学生们可以互相取长补短，共同解决学习问题。在小组讨论中，每个学生都有机会与他人探讨和分享自己的见解，从而加深了对知识的理解和掌握。此外，小组教学还能促进学生的交流与协作能力，培养学生的团队合作和领导能力。
第三段：面临的困难和挑战（字数：300）。
然而，小组教学也存在着一些困难和挑战。首先，任务分配和角色分工是一个比较复杂的问题。在小组中，每个成员都应该承担一定的责任，但有时难免会出现某些学生不愿意参与的情况，甚至出现自由魑魅。这就需要老师合理安排和引导，确保每个学生都能充分发挥自己的潜力。其次，小组讨论往往会出现意见分歧，如何协调和处理这些分歧需要一定的技巧。同时，老师在教学过程中也需要不断地关注和引导，及时纠正误区，确保小组学习的有效进行。
通过一年的小组教学探索，我逐渐领悟到了很多启示和体会。首先，合适的分组是关键。合理的分组可以促进学生间的互补和协作，增强学习氛围，提高学习效果。其次，老师在小组教学过程中可采用不同的教学方法和手段，如任务导向、问题驱动、案例分析等，调动学生的主动性和参与度，激发学习的兴趣。此外，老师应该注重对学生的指导和引导，及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
第五段：结尾总结（字数：200）。
通过一年的小组教学实践，我深深感受到了小组教学的魅力和优势。小组教学可以激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的协作能力和创新思维，提高学生的学习效果和综合能力。然而，小组教学也不是一蹴而就的，需要老师在实践中不断总结和调整教学策略，与学生一起成长和进步。期待未来能有更多的教育者重视并运用小组教学，为学生们创造更加丰富多彩的学习环境和经验。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇十二
小组教学是教育改革的重要措施之一，通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识、创新思维和实践能力。我校在实施小组教学的过程中，我有幸参与其中，并从中有了一些值得总结的心得体会。
首先，小组教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。在传统的课堂教学中，学生们往往是被动接受知识，缺乏主动学习的动力。而小组教学强调学生的参与和贡献，每个成员都要承担一定的责任，这对于培养学生的学习兴趣和积极性起到了很大的促进作用。我在小组教学中亲身体会到了这种变化，每次我和小组成员一起探讨问题，分享知识，我都能感受到自己的兴趣被激发了，对于学习的投入度也自然而然地提高了。
其次，小组教学能够提升学生的合作意识和团队精神。现实社会中，很少有人可以独善其身，而对于解决问题来说，团队合作正是至关重要的。小组教学正是为了培养学生的合作意识和团队精神而设计的。在小组中，我深刻体会到了团队的力量。每个成员各自发挥自己的长处，互相补充和支持，我们不仅提高了学习效果，还收获了深厚的友谊。将这种合作意识和团队精神应用到现实生活中，无疑会给我们的未来带来更多的机遇和可能。
再次，小组教学能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。在小组中，每个成员都有机会发表自己的观点和见解，通过讨论辩论，我们不仅得到了更全面的信息和知识，还激发了创新思维。在解决问题的过程中，我学会了思考、分析和提出合理的解决方案。而这些能力在社会中无疑是非常宝贵的。正如马克思所说：“不是人类的智慧创造了道德和社会制度，而是劳动本身因具有社会性而推动了人类的智慧。”小组教学正是通过培养学生的创新思维和解决问题的能力，从而推动着学生在未来的人生道路上不断向前。
除此之外，小组教学还能拓展学生的实践能力和社交能力。在小组中，我们需要根据实际问题制定计划、分工合作，这就需要我们将理论知识应用到实际中去。在这个过程中，我们不仅学习到了解决问题的方法和技巧，还培养了自己的实际动手能力。此外，小组教学还为我们提供了很好的社交平台，我们可以在小组中与不同的人合作，学会倾听、理解和尊重他人的观点和意见。这对于培养学生的社交能力来说，无疑是非常重要的。
综上所述，小组教学是一种能够激发学生学习兴趣和积极性，培养学生合作意识和团队精神，培养学生创新思维和解决问题能力，以及拓展学生实践能力和社交能力的教学模式。通过参与小组教学，我深刻体会到了这些好处，并得到了很大的成长。相信在未来的学习和生活中，这些能力和经验也将会起到很大的作用。小组教学，是我们教育改革的一大亮点，也是我们迈向更好未来的重要途径。
最优小组教学心得体会范文（13篇）篇十三
在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，我有如下体会：
教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。如：
“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊！”
“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗？”（提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充）。
“老师发现，第五小组的张瑜同学在把两个三角形拼成一个四边形时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的全体同学都顺利完成任务，我们让第五小组的红旗向前攀登一步！”
“谁愿意代表自己的小组来表演一下？”
学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。
教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。教师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，认真倾听、仔细观察、深入思考也是参与的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以暴发，在原有的基础上作得更好，想得更深入，这样的合作意义才大。
我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样安排的：
第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思考。
第二步，在小组长的组织安排下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同讨论，要注意倾听和思考别人的意见。
第三步，选出小代表，在全班汇报学习结果。
在学生合作学习时，教师不断深入各个小组，帮助小组长组织、协调，鼓励小组成员参与、互动。
这个案例中，比较充分地体现了对学生合作学习方法的指导和调空，使学生明白，在本次合作学习中，自己承担的角色是什么，应该先干什么，再干什么，如何表现自己、关注他人。
学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与，小组活动才能有序、有效地进行。
我们所提倡的自主、合作、探究的学习方式，并不是相互孤立的，他们常常是被综合运用才能产生好的效果。教学中我发现，有的教师在提出探究问题后，一没有进行必要的引导，使学生体会到思考和解决问题的切入点，二没有给学生独立思考的时间和机会，就急于安排小组合作学习，学生在合作学习中的表现要么是一片茫然，不知如何参与，要么是乱哄哄一片，不着边际，不抓要点，这样的小组合作学习往往是安排与没有安排一个样，活动后的效果不理想，教师还得回到原来提出问题时的环节重心引导，白白浪费了教学时间。
新课程实施以来，我们在课堂教学中看到了比较频繁的小组合作学习形式的安排，但学生的交往共处、合作探究能力并没有得到很有效的培养，究其原因，我们发现，很多教师没有认真思考什么内容、哪个环节适合合作学习，以什么形式（二人小组、四人小组、六人小组、师生合作等）合作学习，怎样指导和调控学生的合作学习。我们认为，抓住以下契机，适时组织合作学习，能取得较好的效果：
当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。有时候，教师安排一项学习活动，如给汉字组词、练读美文等，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会，这时安排学生在小组内交流，既给了大多数学生实践的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，还有利于教师得到全面的教学反馈，适时调整课堂教学。
当急需要与人沟通的时候，安排合作学习。教学活动如果真正触发学生思维的灵感，如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动，那么，学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望，他既想让同学了解自己的所思所想，也想了解同学的所感所悟。这时如果及时安排学生在小组内交流，必然能营造出探究的氛围，碰撞出创新的火花。
当须要协作完成的时候，及时安排小组合作学习。有些教学内容，本身就蕴涵着很强的合作学习的要求，如语文学科的分角色朗读、分角色表演，自然学科的实验、操作等，这时，抓住契机，适当安排小组活动，必然能取得好的效果。还有些教学内容，学生一个人操作，单调重复，费时低效，也可以小组活动协作完成。学生在协作完成的过程中，不但加深了对教学内容的感悟和体验，也使合作、交往、共处的能力得到培养。
当学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组活动。学生的个体差异性，必然会造成不同的学习能力，产生不同的学习效果。一个教学班中，肯定会有一部分学生接受知识慢，产生的困难多，如果这些困难都要老师帮助解决的话，一是课堂上不可能有如此多的时间，二是其效果也不如学习伙伴的提醒和帮助更感性和易于被学生接受。在解决问题时，小组同学之间的启发、互动，更能激发学生的思维灵感，挖掘其学习潜力。
对小组的成长来说，及时恰当的评价非常必要。在小组的使用中，教师要注意给各个小组相对均等的参与机会，对合作学习情况进行及时的面向各个小组的评价，即建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。对小组合作成效的反馈，要立足于发展的原则，使学生明白，自己小组的活动，好在哪儿，应继续发扬，还有那些不足，要努力克服和改进，要使评价成为学生更好地合作学习的动力。要通过运用一些活泼的、易于被学生接受的形式，展示评价的结果。
发展有一个感性的认识，又把学生喜欢的竞争机制引入了课堂，产生了一定的对抗性，很能激发学生学习的积极性。实践中我们发现，用“激励板”评价小组活动的即时情况，效果比较好。
对于小组的发展来说，除了建立评价小组即时发展的机制，在教室内设置评价小组长远发展的栏目也很必要。在对小组的评价中我发现，“激励板”只能显示小组活动短时间的情况，不能展示小组在一段时间内长期的发展情况，学生由评价而产生的热情和动力会慢慢减弱，是老师们在教室内建立了评价小组长远发展的栏目，把每次对“激励板”评价的总结显示在长远评价的栏目中，也收到了非常好的效果。
总之，合作、交往、共享、共处，是21世纪人际关系的重要内容。学会合作交流是新课程人才培养的重要目标，如何组织有效的合作学习活动。