总结范文具有归纳、概括和表达能力的要求,是对思维能力的一种考察方式。最近写了一篇关于旅行总结的文稿,分享给大家,希望对你有所帮助。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇一
学习语文并没有什么捷径,只要掌握一些技巧并勤奋学习,掌握知识,提高技能,相信大家的语文成绩会芝麻开话—节节高的。下面我向大家谈一下自己学习语文的心得体会。1.弄清自己的学习方法,再漏查漏补缺。
其实这是很关键的。毕竟适合自己的才是最好的。而这最好的,便是你自己多年语文学习积累下来的经验总结,这是精华,比任何考神、学霸介绍得天花乱坠的学习策略都来得靠谱得多,对于自己来说也是容易实施的。但这并不意味着你就要按照自己的方法死钻下去,在弄清自己的学习方法之后,再去吸收,采纳别人的方法和建议,从而完善自己的学习方法。
2.要细致的学语文。
也许你会说你大大咧咧,粗枝大叶,做不到细致。其实这并不是理由,对于学习你要认清只有细致才能在考试中拿分。那如何细致呢?举个例子,在我们日常交际中,经常会听到一些错误的读音,这时候不是让你立刻去纠正,而是在心里默默念一篇正确的给自己听,这不仅有利于对字音的了解,更有利于你对语文语感的培养。3.将语文运用到生活中。
其实大家都知道生活处处有语文。而你学的则是有意识的将语文贯穿你生活。我们是文科生,该有的小情调也是必不可少的,这不仅是为了考试也是为了你的品行培养,开口就是脏话这不符合我们的身份。真正能将语文呢灵活的运用在生活中,你又怎么会担心你作文呢。学会附庸风雅一下也未尝不可。4.增加阅读量。
这个其实就是老生常谈了。但关键的是同学们都会抱怨没有时间,所以这便要求我们大家聪明的读书。多看一些高考作文,这个比较贴近我们,看这些书的时候不是让你感慨里面的辞藻多华丽,而是要注意它们是如何排版布局的,感受他们作文的创意和创新点,将它里面的素材单拎出来看看还是适用于别的什么类型文章。
最后就是要把握老师课堂里讲的一些技巧、方法、答题策略和步骤等```````。
一棵树,一个果,一半甜,一半苦,学习也是这样,所以你一定耐下性子,吃得了苦。希望这些对大家有用!
语文试卷经验总结(实用19篇)篇二
语文这门学科是与生活话题最贴近的学科,要学好语文就要关注生活,从生活中学习语文,当然从课堂中学习也是重要的。学好语文,就要提高学习效率,什么是高效率呢?就是在有效的时间内做更多、更高效率的题目。
学习效率这东西,我也曾经和很多人谈起过,我们经常看到这样的情况:某位同学学习极其用功,在学校学、回家也学,不时还熬熬夜,题做得数不胜数,但成绩却始终提不上去。其实面对这样的情况,我也是十分着急的,本来,有付出就应该有回报。而且,付出的越多就应该回报得多,这是天经地义的事情,但是有时情况却并非如此,这里边就存在一个效率问题,效率指什么呢!如此学一样东西,有人练十次就回了,而有人则需练一百次,这其中就存在一个效率问题。
学习语文并没有什么捷径,只要掌握一些技巧并勤奋学习,掌握知识,提高技能,相信大家的语文成绩会芝麻开话—节节高的。下面我向大家谈一下自己学习语文的心得体会。
1、弄清自己的学习方法,再漏查漏补缺。
其实这是很关键的。毕竟适合自己的才是最好的。而这最好的,便是你自己多年语文学习积累下来的经验总结,这是精华,比任何考神、学霸介绍得天花乱坠的学习策略都来得靠谱得多,对于自己来说也是容易实施的。但这并不意味着你就要按照自己的方法死钻下去,在弄清自己的学习方法之后,再去吸收,采纳别人的方法和建议,从而完善自己的学习方法。
2、要细致的学语文。
也许你会说你大大咧咧,粗枝大叶,做不到细致。其实这并不是理由,对于学习你要认清只有细致才能在考试中拿分。那如何细致呢?举个例子,在我们日常交际中,经常会听到一些错误的读音,这时候不是让你立刻去纠正,而是在心里默默念一篇正确的给自己听,这不仅有利于对字音的了解,更有利于你对语文语感的培养。
3、将语文运用到生活中。
其实大家都知道生活处处有语文。而你学的则是有意识的将语文贯穿你生活。我们是文科生,该有的小情调也是必不可少的,这不仅是为了考试也是为了你的品行培养,开口就是脏话这不符合我们的身份。真正能将语文呢灵活的运用在生活中,你又怎么会担心你作文呢。学会附庸风雅一下也未尝不可。
4、增加阅读量。这个其实就是老生常谈了。但关键的是同学们都会抱怨没有时间,所以这便要求我们大家聪明的读书。多看一些高考作文,这个比较贴近我们,看这些书的时候不是让你感慨里面的辞藻多华丽,而是要注意它们是如何排版布局的,感受他们作文的创意和创新点,将它里面的素材单拎出来看看还是适用于别的什么类型文章。
最后就是要把握老师课堂里讲的一些技巧、方法、答题策略和步骤等……。
学习语文一定要有自己的主见,通过实践总结出适合自己的学习方案,这样才能有收获。
学习不是苦差事,做好学习中的每一件事,就会发现学习是一块馍,你能嚼出它的香味来。这一切都是我个人的一些想法、经验。
培养学习的兴趣。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的,它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。之所以把兴趣放在首位,也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上,那你就比别人多了许多精力,胜算也就大一些。可以利用人的条件反射,如果一个人总是疲劳时候读书学习,他一学习就想睡觉,长此以往,学习和睡觉建立了条件反射,学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情,学习的时候保持这种愉悦的心情。以后,愉快与学习就形成了条件反射,一学习就高兴,一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习,其他方面也可以这样做。
兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时,你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情,并投以很大的热情,争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励,自然就更愿意做了,这样也可以培养兴趣。可以说:兴趣是学习中最活跃的因素,是影响学习成绩的主导因素,决定着学习中的一切其他方面。必须重视兴趣。思考和实干必须结合:在学习中应该善于思考,从学到的每一点经过思考能够扩展出许多知识,这样就丰富了你学习的内容。
研究学习方法和实践学习方法必须结合:通过思考得到了学习的方法,就一定要试一试,通过尝试为自己积累许多宝贵的经验,通过反复的思考这些经验又能够想出新的学习方法。这样可以不断的有新的学习方法。这才是确定学习方法的方法。
搞好了务学与求道的关系,是使自己永远更新知识,丰富自己的头脑的必要条件,也是不断保持最新、最适用于自己的学习方法的要点。坚持思考与学习同步发展代表着先进的学习方法的发展要求,代表着先进学习理论的前进方向,代表了掌握最广大知识的能力水平。务学与求道必须协调发展,二者要同步实施,同步发展。
自信是成功的第一秘诀。爱迪生说过:“自信是成功的第一秘诀。”自信在学习中是十分重要的,而且自信是学习的过程中容易忽视的部分之一。有时候学习成绩不好,人们往往归结于自己的不够努力,或者不够聪明,往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。可以说:心理上的调整是要重于学习方法、学习态度的。在学习中,心里安静,就能够踏下心来认真学习,做题;心理积极就能够不断地将压力转化为动力,促进自己的前进;同样的,心里信任自己,总并不盲目地认为自己是对的,就能够不胡乱猜忌自己已经做出来的答案。这点看似很小,但起到了至关重要的作用,一是考试的时候,你会省下时间去检查那些自己确信正确的题目,一是考试以后你心里会变的有根。其实自信是一种生活态度,是一个成功者必备的素质。自信心不是无端地建立起来的,而是自己要有过硬的本领扎实的基础。
如果要创造自信,关键的就是要把自己放在一个强者的地位。如果你有强的科目,那你就可以找一个在这方面不如你的,对他说:“我决定要帮你学某某科的,有什么需要我帮忙的吗?”给他讲题,给他找题做。这是创造自信一个非常好的办法。也可以做一点别人多忽视的题,使成绩有很快的上升,也能够增强自信。
自信是最大限度发挥自己能力的前提条件。如果你有自信,你就可以说自己是一位不折不扣的成功者。
米卢说过:“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球,同样适用于学习。
学习中的态度包括以下几个方面:主动、进取和奋斗。拥有一个主动的态度十分重要,可以说:“天才,就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩,积极地去做,这就是一种主动的态度。主动可以使你比别人多许多做事的时间,可以比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多,也更容易受到老师的关注。进取可以让你不停地向上,防止人变得堕落。向上看,至少能够不往下走。这里不再多说。
奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦,不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题,就不惜一切代价攻克它。为了学习,废寝忘食一点也不是难事,只要你做到了有兴趣。
态度是实力的前提,有良好的态度才能题得到自信、过硬等一系列的东西。态度和兴趣同等重要。
会玩、会偷懒、然后会学、把玩和偷懒放在一起,但他们实际上是两个问题。
玩主要指在学习之余要有一定的兴趣爱好,另外还要通过玩来放松身心,使下一次的学习更有效果。兴趣爱好可以使人有机会调整自己的身心,有办法通过更换自己的注意力所在,来调整自己的兴奋点。有了爱好,也有助于培养学习上的兴趣。爱好决不是占用学习时间没用的东西,它有利于提高对学习的兴趣,有利于提高学习及其他一些事情的效率。这种爱好必须是自己真正喜欢的,而不是别人逼迫的。做消耗体力的运动也能够缓解脑力上的疲劳。多出去旅游还能丰富一下自己的经验,可以培养人的内在修养和外在阅历。
1、进一步统一思想,转变观念,提高参与“主题语文”学习的自觉性,高度重视,积极参与,加强学习和研究,在落实“主题引领、学用结合、综合学习”的主题语文基本思路的基础上,将新课标倡导的“自主、合作、探究”式学习方式有机融合到“主题语文”的改革中,积极探索自主高效的模式和方法,努力推动“主题语文”工程的深入实施。
2、借鉴已取得的成果,深入探索,构建具有可操作性的高效模式积极探索阅读量增加前提下的“主题阅读”课堂教学模式,将课堂当作主题阅读的主阵地。特别在如何保障阅读的时间、如何保障足量的阅读内容、如何开展课堂讨论交流、如何写读书笔记、如何反馈矫正等方面进行精心的设计。教师以“自主互助学习型课堂”为基本模式,根据自身特点和实际进行大胆的创新。“自主互助学习型课堂”大致包括如下五个环节:认定目标,独立自学——小组交流,互助落实——课堂讨论,质疑释疑——回扣目标,训练巩固——反馈矫正,反思升华。
积极探索“主题写作”的多种课型,如作文指导课、作文讲评课、作文交流展示课、作文批改课等,形成自己的写作教学特色。
3、扎实开展“主题语文”系列活动,全面培养学生的语文素养,提高语文能力在总结以前开展语文课外活动经验的基础上,根据“主题语文”的要求进行整合,周密计划,扎实有序地进行“主题语文”的课外系列活动,提高活动效益。
一是要把课本主题与学校的德育教育结合起来,充分发掘课本主题的思想道德价值,适时开展作文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、评选“我的座右铭”等课外主题语文活动。
二是要把课本主题和重大社会生活实践结合起来,充分挖掘重大传统节日的文化内涵,适时开展课外主题语文活动,如:利用清明节、中秋节时机开展有关这些节日的古诗文背诵活动,利用国庆节时机开展“向国庆献礼”的诗歌朗诵比赛,利用春节时机开展春联撰写及征集的评选活动,利用假期进行社会调查,撰写调查报告等等。
三是要把课本主题与家庭生活结合起来,适时开展撰写家书、“爸爸(妈妈),我想对你说”等以“感恩”为主题的多种形式的语文活动。
4、开展活动,激励参与,推动“主题语文”工程的全面深入实施。
一是要在广大语文教师中开展“实施主题语文的重要意义”的大讨论,让老师们通过讨论深刻认识此项改革的意义,提高改革的自觉性。
二是要举办“主题语文”的专题论坛,为教师搭建交流的平台,共同关注实施中出现的典型问题,共同探讨解决的办法,及时总结、推广成功的做法和经验。
三是要开展课堂教学模式展示活动、赛课活动、同课题听评课等活动,激励教师在参与中提升自己,在活动中推进改革。
四是要开展反思自己的教学活动。这种反思,不仅可以指导以后的教学行为,而且可以使教学实践成为经验,促进教师自身的成长。可以反思的问题很多,例如,如何最大限度增加每个学生活动的机会,如何对待学困生,如何与学生交流合作,如何解决学生自主生成的问题与教师预设问题之间的矛盾等等。
通过以上活动,推动“主题语文”工程的深入、持久开展。
具体主要从以下几方面去做:
1、主题阅读。
操作方式是每教学一个单元或一篇课文,就补充与单元或课文相关的文章或背景资料、补注等等,让学生充分阅读,通过这种补充和拓展阅读,促进学生对本单元本篇课文的理解学习,使学生开阔视野,活跃思维,丰富思想情感和语言积累。教学一篇课文至少要另外补充三篇左右的相关的文章让学生课内阅读。
每周设立两节阅读课,隔周到学校阅览室阅读,另一周在教室阅读。阅读内容分:与单元、课文有关的补充资料、班级图书角的图书阅读、阅读方法的指导、阅读心得交流、美文欣赏等。阅读资料补充时可根据教研室提供的每篇课文的三篇文章,链接下载选择印刷,也可自行下载,印发给学生,作为补充阅读材料。
2、主题背诵。
每教学一单元或一篇课文,即补充与之相关的名言谚语、古典诗文等至少两篇,让学生熟读成诵。以此体现语文教学的古今结合、雅俗结合、读背结合,丰富语言积累,提高语文素养。另外,单元课文中的优美段落、句子背诵,可采取多种形式背诵,如:上课前背一首小诗,讲解诗意……除规定的课外诗词,可另外根据文章内容补充诗词。
3、主题写作。
主题写作的实质是加强作文、阅读和现实生活的联系。每教完一篇课文或一个单元并诵读了相关的文章,学生有所体验感悟之后,进行相关的写作练习。形式多种多样,如缩写、扩写、续写、改写、补写、仿写、摘要、翻译、改编、合并、分解、提炼、日记、读后感、文评、书介等,教材每单元安排的专题作文训练也在内。再加上随笔练习,每周两篇,强调内容是反思和哲理性文章为主。这种感而后发,积而后发的过程,并不是写完就结束,而是紧跟着相互交流评改、欣赏等活动,是一个交流、激发、提升的无限开放的过程。
每两周一次大作文,随笔一周两次,各种小写作讲授过程中和写作课中随时穿插写作。尽量缩短作文周期,增加写作训练次数,探索“自批、互批、小组批阅、教师面批、集体批阅”等多样化的作文批阅方式。
4、主题实践活动。
其它小型的活动以班为单位组织,如:咏月诗朗诵、“祖国颂”演讲比赛、记者团文学社组织的校刊征稿、广播稿征稿、班级发表园地每学期更换两次等、撰写家书、“爸爸(妈妈),我想对你说”等以“感恩”为主题的多种形式的语文活动。主题搜索,包括与课文有关的图片、诗词、名言、资料等主要放在课外进行。
5、主题训练。
主要采取专题式的训练达到对基本语言材料和技能的掌握。如:字词训练、文言词语训练、句式训练、语法修辞训练、文学常识训练等多个专题进行训练。可以单元为单位,也可以课文为单位。
6、主题过关。
自去年以来我校正式启动语文“主题学习”实验。“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借,围绕主题进行课内大量阅读;改进教师的教学行为和学生的学习方式,用大约三分之一的课堂教学时间学完教材,其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读,最终达到提高学生语文素养的目的。
“主题学习”让广大语文教师教学轻松,得心应手;让每一个学生喜爱语文,喜欢语文课,爱读书,语文能力不断提高。达到了潍坊市小学语文“主题学习”实验追求的目标。现总结如下:
一、“主题学习”,实现大量阅读。
“主题学习”启动会上,该市原教育局局长李希贵的讲话道出了推动实验的一部分原因。“我们以前有过不少教改,也有很多阅读材料和阅读系列的书籍,但大都强调课外阅读”,把读书放到课外,强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。他指出,语文课堂教学“不要精雕细刻,不要把每一句话都挖地三尺,把每一个词语都挖得冒出火星”。他认为,通过学习例题,举一反三是理科的学习方式。语文学习不同于理科学习,“应该是反三归一,通过大量阅读,最后感悟点什么,从量的积累到质的突破”,“读得多了,慢慢感受就深刻了,积累就丰富了,认识就加深了。”但是,有效的课外阅读很难实现,应该在课堂上实现大量阅读。在大量阅读中,学生得以“更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文素养普遍得到大幅度提高。
四、“主题学习”给我们的启发实施新课程和推进素质教育以来,新的教育、教学理念正在逐步影响着我们的语文教学。课堂教学结构和教学方式,教师的教学观、育人观,发生了很大的变化,课改的成绩是有目共睹的。但是,回顾六年课改,有不少问题我们还需要深入探讨。比如,目前大多数语文课堂还存在费时多、教学过于繁琐的问题。我们还需要加强对课堂教学的有效性研究,以真正实现高效率的语文教学。就这个问题,我们可以从“主题学习”实验得到一些启发。
(一)将学生的“学”落到实处是前提。
为了体现“探究性学习”,无探究价值的问题也讨论个没完;书还没有读好,却一会儿唱,一会儿演,一会儿画,挤占了有效学习时间;媒体演示替代了通过文字感受等。
(二)阅读教学的提速、增容是关键。
大幅度增加课堂教学容量使“主题学习”课堂,在教学模式上、结构上发生了根本的变化。教材内容的学习要实现提速,教学必须由繁琐走向简单;大量的阅读内容引进课堂,学生的自主阅读得到了有效保障。
从阅读教学的“量”入手来进行语文课堂教学的有效性研究,可能是个很好的切入点。新课标提出,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,并分年段对学生课外阅读的“量”给出了明确的规定。但是,课堂上要读什么、读多少并不明确,各套新课标实验教材与传统教材相比在“量”上也没有本质的变化。与此相关,我们的课堂教学在容量上继续延续了“一个学期一本教材”的基本格局。“主题学习”打破了教材的局限,将大量阅读引入课堂,通过阅读教学的提速(教材学习)、增容(加大课内阅读量)来提高语文教学效率:一方面,课堂阅读量的增加改变了教与学的方式;另一方面,它探索出了提高阅读教学效率的一条途径。
阅读教学的重要性,我们并不是没有认识到。但是我们现在的阅读教学处在一种两难境地:一方面认识到了大量阅读的重要性,但把大量阅读放在课外;一方面是在现有教学模式上,着眼于技术层面的改革,如教学模式、教学方法的探索。事实是,课外阅读难以落实,现有教学模式只在技术层面进行变革,也难以提高教学效率。“主题学习”“从抓学生的阅读开始,通过课堂教学扩大学生阅读量,增加学生的感悟和体验”,收效比较明显。学生不仅阅读能力、理解能力提高;与之相关,口头表达能力、书面表达能力的提高也相当明显。经过一段时间的课堂大量阅读实验,赵红的学生课堂上表现出来的理解能力、口头表达能力让来听课的外地教师惊诧;韩兴娥对学生低中年级很少提出要求,到了高年级,学生自然形成了比较强的书面表达能力。有人说,教育的全部问题都可以归结为阅读的问题,这种说法是有道理的。我们还需要继续重视阅读教学改革,继续加强对阅读教学的研究。
(三)“简简单单教语文”很重要。
目前,我们的语文课堂教学常常过于繁琐,因此许多语文教育专家呼吁“简简单单教语文”。但是,这种状况一直没有大的改观,“挖地三尺”“挖得冒出火星”现象屡见不鲜。不搞繁琐的课文分析,不盲目追随“新”理念,立足于学生的“学”,立足于学生的长远发展来完成课堂教学——“简简单单教语文”是“主题学习”实验在“教”这一方面的特点。简单并不代表“没有”,教师的作用体现在狠抓落实,体现在引导、点拨上,新课程所提倡的新理念,以一种不知不觉地方式进入了课堂。讲得多,教得多,不代表学生学到的多;教师讲得少了,占用的时间少了,只要引导有方,学生的学习更有保证。
(四)要重视自学与合作学习的结合。
“主题学习”实验中,学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好,取得了“1+1〉2”的效果。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性,要做到教师精讲,给学生尽可能多的实践机会。教师讲得少,学生才能有实践的机会、自学的时间。重视学生的实践、重视自学,合作学习成为需要;合作学习开展得好,使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上,还体现在互相鼓励、互相督促上。我们看到的合作学习为什么常常是“无效劳动”?大多是因为教学设计还没有做到从学生的“学”出发,不是带着需要合作学习的任务“合作”,不是在真正需要“合作”的时候“合作”,使之流于形式。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇三
执教语文,既是我的荣幸,又是我的压力。十几年来,我不断探索,不断积累,其中有苦闷彷徨,也有欣喜若狂。下面我来谈一谈我在这些年的语文教学工作中得到的一些浅薄的教学经验:
一.用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力。
“兴趣是最好的老师。”要想让学生喜欢某一门课,进而提高学习成绩,就必须要让他对这门课产生兴趣。
应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志。如何激活所需的先前经验,萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我仔细研究教育心理,准确把握学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用“整体感知合作探究反思质疑拓展延伸”的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。
这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或小组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,小组间互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。
二.用先进的教学手段,提高学习效率。
现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,为实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
教学中,我仔细研究教学内容,精心设计教学环节,自己动手制作教学课件,充分利用网络资源,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。
三.用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。
教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇四
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
尊重学生自主学习的权利和选择,是课程改革倡导的新观念。
长期以来,以教师为中心,以知识传授为主的传统教学方式,教师讲,学生听,教师问,学生答,被动接受式的学习,严重束缚了学生自主学习能力的培养。
因此,让新观念、新方法走进小学语文课堂,是我们的必然选择。
那么,在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢?
1.教学的民主性。
语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位,创设民主、和谐的氛围,激发学生的主动参与意识,开发学生的学习潜能,指导学生学会学习的一种现代教学过程。
体现在教学实践中的民主性包括两层含义:一是教师的角色发生改变,由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位,成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与,意味着平等对话,教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。
因此,教学应创设丰富的教学环境,建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。
二是突出学生的主体地位,教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯,激发学生的学习动机。
教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间,重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。
要注意开启学生的内心世界,课堂上不要有这样或那样的清规戒律,让学生自主选择学习的形式和内容,善于发表自己的独特见解和体验,愉快地投入到学习活动中去。
2.教学的开放性。
语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源,构建语文教学的大课堂。
拓宽语文学习和运用的领域,注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合,充分体现学生自主学习的教学活动。
教学的开放性应体现在:一是学习空间的开放。
学生的学习不再受教室的限制,大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂,让学生在实践中积累语文知识,形成语文能力。
二是学习内容的开放。
要打破封闭的学科知识体系,学生和教师都有自主选择学习内容的权利,对教材的内容可根据实际进行改换、增删,使学生从丰富的教学资源中获取语文知识。
语文教学应注重课程的整合,有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容,提高学生的综合素质。
三是学习方式的开放。
要改变教师讲,学生听,教师问,学生答的接受式学习方式,要指导学生收集和利用学习资源,帮助学生设计恰当的学习活动,选择不同的学习方式,如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等,让学生自主探索,从而在教师的指导帮助下,形成良好的行为习惯,获得语文素养。
3.教学的合作性。
语文教学的合作性是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。
它以小组成员的共同努力,来实现解决问题的目的。
生生互动的形式,凝聚了集体的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于优势互补,缩小个体差异;教学的合作性主要表现在:以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题,学生在讨论中一般要——“倾听”:认真听取别人的意见;“交流”:发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充;“协作”:用自己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示问题的'解决过程;“分享”:让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学习行为。
其他语文实践中的合作会更加充分和自由,学生可以自由选择合作伙伴,就共同关注的问题进行研究。
这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人,合作对象的广泛性,有利于学生开阔视野,学会与人相处。
4.教学的探究性。
探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动,是人类认识世界的一种基本方式。
语文教学的探究性是指学生在教师的指导下,通过自主探索式的学习研究活动,在摄取已有知识或经验的基础上,经过同化、组合和探究,获得新的知识、能力和态度的教学活动。
作为一种学习方式,探究旨在在体验过程中敏锐地捕捉问题,紧紧地追问、探索问题的结果。
语文教学中探究的领域十分广泛,可以是文章的思想、内容,也可以是词句之美,景色之美,情感之美,意境之美。
也可以是学生感悟学习方法的过程,获得内心体验的过程。
“学起于思,思源于疑”,凡是学生产生疑问的,都可以作为探究的对象。
儿童的思维和认知具有独特的视角,不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。
因此,教师对学生独特的感受和体验应加以鼓励,承认差异,不搞统一标准。
另外,探究更重要的还不是结果,而是探究过程本身。
要探究的不仅有思想内容,更有方法、情感、态度等;这些探究都可以是深层次的,是更有探究价值、也更容易激发学生探究兴趣的。
5.教学的过程性。
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。
学生的学习结果不一定是具体、有形的成品,可能是提出一种见解,产生一个方案,策划一项活动,注重在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现。
语文教学的全过程,应是全体学生积累参与学习的过程。
学生的年龄、知识积累和个性特点,决定了其学习品质的差异性、因此,反映在学习结果上差异肯定是存在的,不管学生的差异有多大,只要是积极参与了学习研究的过程,都要给以肯定和鼓励。
承认差异就是尊重学生的学习过程。
体现语文教学的过程性,就要充分调动学生的学习主动性,给学生独立思考的时间,让学生边读边思,领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦。
给学生讨论交流的时间,讨论交流的形式可以多种多样,或同桌研究,或分组讨论,或自由组合交流,以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间,在学生学习的过程中,鼓励学生大胆提出有价值的问题,并寻求解决的途径。
教学过程中体现新的学生观和质量观,是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。
学习效率这东西,我也曾和很多人谈起过。
我们经常看到这样的情况:某同学学习极其用功,在学校学,回家也学,不时还熬熬夜,题做得数不胜数,但成绩却总上不去其实面对这样的情况,我也是十分着急的,本来,有付出就应该有回报,而且,付出的多就应该回报很多,这是天经地义的事。
但实际的情况却并非如此,这里边就存在一个效率的问题。
效率指什么呢?好比学一样东西,有人练十次就会了,而有人则需练一百次,这其中就存在一个效率的问题。
如何提高学习效率呢?我认为最重要的一条就是劳逸结合。
学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑,所以适当的休息,娱乐不仅仅是有好处的,更是必要的,是提高各项学习效率的基础。
那么上课时的听课效率如何提高呢?以我的经历来看,课前要有一定的预习,这是必要的,不过我的预习比较粗略,无非是走马观花地看一下课本,这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了,听起课来就比较有针对性。
预习时,我们不必搞得太细,如果过细一是浪费时间,二是上课时未免会有些松懈,有时反而忽略了最有用的东西。
上课时认真听课当然是必须的,但就象我以前一个老师讲的,任何人也无法集中精力一节课,就是说,连续四十多分钟集中精神不走神,是不太可能的,所以上课期间也有一个时间分配的问题,老师讲有些很熟悉的东西时,可以适当地放松一下。
另外,记笔记有时也会妨碍课堂听课效率,有时一节课就忙着抄笔记了,这样做,有时会忽略一些很重要的东西,但这并不等于说可以不抄笔记,不抄笔记是不行的,人人都会遗忘,有了笔记,复习时才有基础,有时老师讲得很多,在黑板上记得也很多,但并不需要全记,书上有的东西当然不要记,要记一些书上没有的定理定律,典型例题与典型解法,这些才是真正有价值去记的东西。
否则见啥记啥,势必影响课上听课的效率,得不偿失。
作题的效率如何提高呢?最重要的是选"好题",千万不能见题就作,不分青红皂白,那样的话往往会事倍功半。
题都是围绕着知识点进行的,而且很多题是相当类似的,首先选择想要得到强化的知识点,然后围绕这个知识点来选择题目,题并不需要多,类似的题只要一个就足够,选好题后就可以认真地去做了。
作题效率的提高,很大程度上还取决于作题之后的过程,对于做错的题,应当认真思考错误的原因,是知识点掌握不清还是因为马虎大意,分析过之后再做一遍以加深印象,这样作题效率就会高得多。
评:夏宇同学对于听课和做题的建议,实际上反应了提高学习效率的一个重要方法--"把劲儿使在刀刃上",即合理分配时间,听课、记笔记应抓住重点,做习题应抓住典型,这就是学习中的"事半功倍"。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇五
学习语文并没有什么捷径,只要掌握一些技巧并勤奋学习,掌握知识,提高技能,相信大家的语文成绩会芝麻开话—节节高的。下面我向大家谈一下自己学习语文的心得体会。
1. 弄清自己的学习方法,再漏查漏补缺。
其实这是很关键的。毕竟适合自己的才是最好的。而这最好的,便是你自己多年语文学习积累下来的经验总结,这是精华,比任何考神、学霸介绍得天花乱坠的学习策略都来得靠谱得多,对于自己来说也是容易实施的。但这并不意味着你就要按照自己的方法死钻下去,在弄清自己的学习方法之后,再去吸收,采纳别人的方法和建议,从而完善自己的学习方法。
2. 要细致的学语文。
也许你会说你大大咧咧,粗枝大叶,做不到细致。其实这并不是理由,对于学习你要认清只有细致才能在考试中拿分。那如何细致呢?举个例子,在我们日常交际中,经常会听到一些错误的读音,这时候不是让你立刻去纠正,而是在心里默默念一篇正确的给自己听,这不仅有利于对字音的了解,更有利于你对语文语感的培养。
3. 将语文运用到生活中。
其实大家都知道生活处处有语文。而你学的则是有意识的将语文贯穿你生活。我们是文科生,该有的小情调也是必不可少的,这不仅是为了考试也是为了你的品行培养,开口就是脏话这不符合我们的身份。真正能将语文呢灵活的运用在生活中,你又怎么会担心你作文呢。学会附庸风雅一下也未尝不可。
4. 增加阅读量。
这个其实就是老生常谈了。但关键的是同学们都会抱怨没有时间,所以这便要求我们大家聪明的读书。多看一些高考作文,这个比较贴近我们,看这些书的时候不是让你感慨里面的辞藻多华丽,而是要注意它们是如何排版布局的,感受他们作文的创意和创新点,将它里面的素材单拎出来看看还是适用于别的什么类型文章。
最后就是要把握老师课堂里讲的一些技巧、方法、答题策略和步骤等```````
一棵树,一个果,一半甜,一半苦,学习也是这样,所以你一定耐下性子,吃得了苦。希望这些对大家有用!
语文学习经验谈
高二8班 王家钗
语文这门学科是与生活话题最贴近的学科,要学好语文就要关注生活,从生活中学习语文,当然从课堂中学习也是重要的。学好语文,就要提高学习效率,什么是高效率呢?就是在有效的时间内做更多、更高效率的题目。
语文来源于生活,比如像别人的广告牌,就可以学到语文。如理发店的广告牌就是“从头开始”等等如此这类问题,都是学好语文的生活材料,再就是在网上关注一些流行词语,扩大自己的词汇量,不断地从生活中补充自己的词汇量,我们如果用心留意生活,将会学到更多。
豆村学校语文主题学习汇报
为了突出语文教学,适应现代语文教学改革,我校去年开始启动语文“主题学习”实验。通过一年多大实践,我们感到围绕语文“主题学习”进行了课内大量阅读;改进了教师的教学行为和学生的学习方式,达到了提高学生语文素养的目的。语文教师觉得教学轻松,得心应手;每一个学生喜爱语文,喜欢语文课,爱读书,语文能力不断提高。现汇报如下:
一、语文“主题学习”提出的背景
原来的课堂就是完成课本,课堂就是要把教材教的死去活来,如果要读书,就要利用课外时间读。学生们学习很累很苦,而且学习成绩上不来。后来我们认识到:每一个学科都是不同的,但是我们却常常用同样的方式来教学,数学是举一反三,但是语文应该是反三归一,通过大量的阅读,左后感悟点什么,从量的积累到质的突破。就像陶渊明所说的“好读书,不求甚解”,读得多了,慢慢感觉就深刻了,积累就丰富了,认识就加深了。
二、语文主题学习的特点
我们进行的语文主题学习的目的在于培养学生的语感,提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读,教会学生学习的方法,探讨新的学科阅读方法,扩大阅读数量,多读书,读好书,读整本的书,听说读写综合能力稳步提高,语文素养得到普遍提升。
1.激发学生学习语文和自主阅读的兴趣,形成一种乐于探究、努力发现和求知的动机。
2.能自由、流畅地阅读主题学习丛书,切实提高学生课内阅读的效率。
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3.实现教师和学生共同学习研讨的氛围,培养师生良好的学习习惯,构建和谐的语文课堂。
三、语文“主题学习”的启发
回顾一年多的课改,有不少问题我们还需要深入探讨,但我们得到一些启发。
1、情意融融,上好每篇课文
在解读一篇文本时,学生与文本对话过程,就是老师不断唤醒学生生命的过程。对一篇课文来说,对显而易见的主题,教师一定要以学生情动为基础,将鲜明的主题渗透在教学各个环节,让学生沉浸其中,受到情感的冲击。一篇课文的主题让学生在动情中感受,在感受中动情,使学生的学习过程-真正焕发生命的活力,为单元主题的落实打下扎实的基础。
2、多元解读,感悟升华主题
阅读教学在把握文本内涵中,提倡个性化感悟,多元解读,在单元主题教学中对于文本也应有教师、学生的独特体验,对单元主题的提升,将单元主题与个人的生命意识培养结合,那语文阅读教学过程就成了一个极富生命力的过程。在教学中教师就应从多元感悟中升华主题,让学生感受生命的成长、发展。资料拓展与学生共同提升文本主题:关爱生命,享受生命,关注亲情,关注人与自然和谐。在这样的多元感悟中学生的生命意识在提升,让学生更广阔地了解文章的背景来丰富文本内涵。
3、将学生的“学”落到实处。
语文“主题学习”可以说体现了“一切为了学生的学”——学
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会,会学。“语文是学出来的,不是讲出来的。”在这样的指导思想之下,我们看到,“主题学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上,体现了依学定教、顺学而导的思想。学情——学生已经学会了什么,学到了什么程度,是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上,学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体,教师则是引导者。规划课堂教学流程,为学生设计学案,引导学生自主、合作学习等,教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上,学生不仅能学到知识,习得能力,还养成了良好的学习习惯。
4、语文主题学习关键是海量阅读。
从阅读教学的“量”入手来进行语文课堂教学是个很好的切入点。新课标提出,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,并分年段对学生课外阅读的“量”给出了明确的规定。我们打破了教材的局限,将大量阅读引入课堂,通过阅读教学的提速(教材学习)、增容(加大课内阅读量)来提高语文教学效率:一方面,课堂阅读量的增加改变了教与学的方式;另一方面,它探索出了提高阅读教学效率的一条途径。
四、语文“主题学习”的效果
我们的“主题学习”实验还不够成熟,不够完善,但我校在师生的共同努力下取得了令人满意的成绩。学生获得了更丰富的体验、有更多的收获。学校在近几次统考中学校成绩名列全镇前茅。
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小学语文学结
通过此次培训, 我学到了许多新的知识和教学方法, 提高了自身的基本素质, 开拓了眼界,为今后的语文教学奠定了基础。此次培训,内容丰富多彩,专家报 告观点鲜明,力证充分,旁征博引,各抒己见。围绕现代教学理论与小学语文教 学这一核心主旨,指导教师如何进行小学语文常规课教学、如何进行文本解读、 如何进行教学反思、小学识字、阅读、作文教学的策略及运用情感心理学原理, 更新课堂教学理念等报告, 在这种百家争鸣的交流中,我们的教育教学理念也在 不断地碰撞着、生成着,真的有种黄沙淘尽始得金的感觉。尤其从几位教育专家 身上我获得了不少教育教学的真谛! 让我明白了语文教学研究的真谛----要走向 实用。 从价值取向上, 让我们认识到常规课的重要性, 认识到语文教学的.落脚点, 那就是要创设语文味课堂、语能性课堂、语效性课堂,让孩子们课课有收获,天 天有进步,得到发展,不断提升,使语文教学更趋向理性。从教学目标的确立, 到校本研究时操作内容、 操作工具的开发等,让我们感受到教育教学研究不能只 跟着感觉走, 要进行科学的有数据分析的研究, 用事实说话, 才是最有说服力的, 也才会是理性的。下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。
一、学习教师的教学经验 在培训过程中老师让我们听了一些讲座,虽然有点累,但是心里有的是更多 感慨,其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯 水,我们自己要有一桶水。 ”这句话说的一点也不错,在教学工作中,我一直觉 得自己无论是课堂教学技能还是教学理论,都知之甚少。参加工作几年了,我对 于语文教学的理论仅局限于知道语文教学策略和一些新课标的要求, 在平时上课 过程中没有注意总结反思自己的教学行为,这样在教学中就感到自己的进步很 少。因此,以后要努力学习,特别是要学习一些优秀教师的教学经验,不断提高 自己的教育教学水平。
二、语文基础知识和基本技能有了一个质的飞跃 作为语文扎实的基础教学是非常重要的, 所以这次基础知识专业的培训对我 来说,无疑是一个莫大的收获,小学生语文阅读能力测评、小学习作教学、小学 古诗词教学、 高效阅读课堂构建对我的教学水平有了一个很大的促进,尤其是小学习作教学,由原来不知如何教到现在让我豁然开朗,真是大有收获,还有小学 古诗词教学, 不学习还不知道自己的缺陷在哪里,就连基础的小学生语文阅读教 学,都错得千疮百孔,还好能及时发现不足,因地制宜。
三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中 现在素质教育精神的教育观念,是提倡教师“活用教材”“用活教材” 、 。通 过培训学习,让我对本套教材有了更深的了解,也学到了许多宝贵的经验,在以 后的教学工作中可以根据自己学生的实际,对教材内容有所选择,科学地进行加 工,探寻恰当的教学方法,合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方 式培养学生学习的进取心, 使他们获得成功的体验,这是一种能引起学生学习兴 趣的好方法, 同时也可以成为一种评价手段, 为学生平时的学习提供竞争的机会, 在给他们建立期望值的同时,通过胜败的评比,激发他们取得成功的动机,从而 培养他们的竞争意识和竞争能力。
的观点和问题,这些 问题也得到专家们的重视, 他们的网上答疑也给了我们很好的启示,对于我们今 后的教学有着积极的促进作用。
五、帮我树立了终身学习的观念。 知识也有保持期。 在这个信息高速发展的时代,无论是专业理论知识还是专 业教学技能,都在日益更新,不断发展。作为新时代的教师,不能墨守成规,一 成不变地按照自己的传统观念和思想进行教学。 教师的专业发展一般可分为四个 基本阶段,即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己的情况,应 该属于“新手阶段” ,还需太多的磨练和学习,今后要向课本学习,向专家学习, 多读教育教学方面的书籍;向有经验的教师学习,多参加听课、评课活动,多与 同事进行交流, 加强教师间的合作, 或者利用网络与更多的同行进行交流与学习, 树立终身学习的观念。
总之,通过这段的培训学习,使我进一步明确了教育教学目标,我将结合教学策略,从学生的实际情况出发,认真钻研符合自己学生的语文教学法,运用新 课程提倡的“任务型”教学模式,发展学生的综合语言能力,使得学习过程成为 学生形成积极情感的世界,提高乡下学生跨文化意识和形成自主学习语言的能 力。注重“教学反思” ,写好教学后记,重视学生反馈意见,做好自我评价。我 将不断的学习新课程中的理论知识,并运用到实践当中,为小学语文教育做一点 微薄的贡献。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇六
98分——始料未及。
校对答案之后,再仔细翻阅了一会儿。
仿句,本来就是对的,也不能这么说,对参考答案来说,它是错的,开始复习的时候,谁都明白是九年级的老师来批改,但是谁明白七年级的人数多得要命,竟然比九年级的人数还要多两三百人。我无奈地叹息,这几分本来能够“名正言顺”的加入我语文分数这个队伍,要是这道题不扣,我也能够跻身在一百分之上的队伍中了。
阅读短文——我还是败在那里了吗,说真的,阅读理解和思想品德几乎一样,都是在文章中找出正确的句子再加分析就ok了,可惜的是,无论我怎样去“理解”,我的思路总是不能和出题人的思想一致,这使我进入了一个相当冷漠的世界,出题人似乎偏偏要我难堪。对于做阅读理解来说,我就是一个“菜鸟”,这没什么好说,即使我博览群书到别人都达不到的境界,尽管我和阅读理解之间的“摩擦“也不下六年,但是我和他的距离依旧很远,我读懂了文章意思,但出题人这种客观的想法,总是会让我所写的答案,和我心灵上的”答案产生很大的差距,我只好再去背那一些“正确”的解题方式,这是我突破阅读理解这道“大关”的唯一出路。
最后一个扣分最严重的,无疑就是作文。
算一算,扣了9分呢。小学老师早就告诫我们,从小就要养成爱看书的习惯。为什么?还用说么,为了作文,为了这个占尽风头的考试必考题目,作文在这次期中考试里占了40分呢,占了三分之一的分数。
“改卷的老师是九年级的.老师,他们是按照中考的标准状况改的,作文至少要被扣掉6分。”看上去总是“经验老成”的小学语文老师以前这样海阔天空地说到我们中学时会出现的某某状况,说的最多的,就是古文和作文。
古文能够,至少在这次考试里我没丢一分,除了平时的背诵,我还记得小学时代那段“痛苦”的经历:三年级“周而复始”地读论语,四年级“周而复始”地读宋词,五年级背诵知识大全里234首古诗,六年级重新再背;期间一向在背《小学生必备古诗文78首》,六年级背世说新语背了整整65首,印象深刻,只但是班上的人除了王佳颖以外别的人都没饱尝过这种滋味。
说得都心酸,因为我即使是这么辛苦地学习,还终究是不如意。
因为我不明白自己的成绩是否还能在班群众中跻身前五名。我依旧可怜着我那白白失去的仿句的2分和作文的6分。但毕竟别人和我的状况都一样,毕竟——考试就是冰冷的战场,最后突出重围的不止几个人,可他们唯一和我们不同的,就是他们明白如何防御别人的攻击,明白怎样才能守护自己到最后一刻,而我们不明白,我需要的,就是明白出题人为什么要把这个题目放在那里,他有什么意图,这样一来就明显会简单许多。
正所谓:“知己知彼,百战不殆”。
文档为doc格式。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇七
作文批阅较为复杂,学要花费语文老师大量时间和精力。单纯的评语倾向于量化或等级,并不利于学生写作兴趣的培养。在长期的教学实践中,我创新出了三种习作评价形式,收到了很好的效果。众所周知,习作评语对于保护学生的习作热情有着非常重要的作用。评语是教师对学生作文的评价,也是联系教师和学生感情的纽带和中介。习作评语作为习作教学的一个重要环节,是不可忽视的。习作评语除了要符合《语文课程标准》的要求及学生的实际外,更重要的一点是教师要站在理解、尊重学生的角度,与学生进行平等耐心的心灵交流。使学生在不断的自我实现、自我超越中,体验到习作的快乐,从而深化学生的写作热情,提高写作质量。
有这样一位女生,她从小学一年级到六年级,一直是班上的班长。工作热情,以身作则,且很能吃苦耐,班里许多女生由于嫉妒,而经常在班级为难她。有一次,她在一篇《老师,我想对你说》的命题作文中叙述了这样一件事:老师,你很关心支持我,六年来,你一直让我承担班长这一重任,我很感激你。可是,现在我越来越为班长这一职务而苦闷,因为班里许多女生经常为难我,安排的事不支持我,如:早读不好好读书、劳动不参加等,甚至课后玩耍也不和我在一起,特别是她们威胁我最好的朋友王仪佳,不许她和我玩。老师,我多么希望同学们多给我一点理解支持呀我看了,很感动又很难过,还有几分担心。我在给她的评语中写了几句话:孩子,你受委屈了。老师知道你的难处,别往心里去。其实,你是一个很称职的班干部,真的!同学们一致评选你为优秀的班干部就是最好的证明。你是聪明的孩子,想想在管理同学时有没有做的不好不合情理的地方呢?如果有,今后应注意工作方法,要以保护大家的利益为自己的己任。这位女同学在我写的评语下方写到:老师,知道了,谢谢您!看了她发自内心的感谢,我很欣慰。
谈心式的评语,搭建师生对话的平台,缩短师生距离,使教师在学生心中不再是严肃古板的模样,而是一位循循善诱的长者,一位无话不说的朋友。学生从作文评语中得到的不仅仅是几个字,而是师生间情感的交流。实践证明,谈心式的评语能有效融化学生冰冷胆怯的心灵,使他们感受到老师的关切,亲其师,信其道,深化学生对习作的美好情感。
有一位学生习作基础差,作文时不会使用用标点符号,往往只在最后一句话后面加一个句号。我在作文评语中指出:老师读你的作文,就像参加了一次越野长跑,跑完后,累的喘不过气。你知道是为什么吗?原来是标点符号,因为你太不重视他们造成的。想用好标点符号吗?放学后老师在办公室等你,我们一起来解决这个问题,好吗?放学后,这个学生真的来了,而且学得比上课还认真。后来,他的习作虽然还会出现标点符号使用不规范的地方,但是比起以前好多了。可见,教师以商量的口吻,换一种委婉语气,提出自己的想法看法,这样的评语能在师生间形成一种和谐的民主气氛,促使学生主动学习。反之,针对习作中存在的问题,一批评的语气强硬指出,会挫伤学生的积极性,引发他们逆反心理,效果不一定会好。
语文教学年度工作总结|语文教学年终工作总结|语文教学个人工作总结。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇八
今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验,我感到万分的荣幸,感谢领导和老师们能给我这样一次机会。
回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴,感觉并没有什么所谓的“经验”存在,有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度,教学工作包含的内容太广泛了,以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟,不能称之为经验,算作上与老师们的探讨和交流吧。
严明的纪律是战胜一切的法宝,良好的班风是学生学习的保证,因此,每当新学期开学接到一个新班,我首先对学生进行思想教育,用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。比如去年我刚接住三(二)班以后,在师生很陌生的情况下,为了消除一部分学生心中的恐惧,也就是害怕新老师知道自己的过去,我对全班同学说了这样一番话:“同学们,我很高兴今年能教你们的语文,早就听说咱们班同学脑子聪明,上进心强,通过这几天的接触,我感觉到了,老师不爱打听你们的过去,我只看重今天,不管以前你表现怎样,那已经成为过去,从今天开始,遵守纪律,努力学习,我相信我们班每一个学生都会有进步的。”我的这番看似寻常的话,没想到却起了很大的作用,唤起学生的学习激情,为我今后的教学工作奠定了良好的基础,收到了很好的效果。
学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作,因此作文教学是六年级教学的重中之重,为此,在作文教学中,为了激发学生的写作兴趣,我想了一些小方法,效果还是不错的,与大家交流一下。
在学生学习写作的过程中,一些写作的基本技巧要陆续教给他们,目的是尽快使学生的写作规范化。如:标点的正确使用;习作正确的书写格式;如何开头和结尾;一些修辞手法的认识和运用;说明方法的使用等。其实以上这些,在课文的学习中都会逐渐的涉及到,我们在教学的时候要有重点的教给学生,通过文后的小练笔,读书笔记,日记等方式进行专项的训练,只要坚持不懈,学生的进步是会让我们对写作教学充满信心的。
每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的,我们在教学课文的时候,在写作方法,表达特点,观察方法等方面要有的放矢的进行讲解,为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候,心里就会有些谱了。我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下,明确内容,安排学生通过各种途径搜集写作材料,写出作文提纲和素材准备。作文课上,先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容,请一部分学生在讲台前说作文,其他学生提出自己的意见或建议,教师针对学生集中出现的问题进行疏导,提出自己的意见与要求。学生成文后,再通过小组间互相修改,有时也会全班性的交流学生的成文。最后,往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。这样通过几个阶段的交流,学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性,看似麻烦,其实形成习惯以后,学生能熟练的自己完成细节方面的工作,教师负责协调,处理大面积存在的问题,强调注意事项等。学生掌握了写作方法之后,我再因势利导,根据单元训练题材多方位练习,如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议,为了使学生多练笔我一连布置两篇习作,分别写《给母校校长的一封信》和《给老师的一封信》。再如第四单元让写难忘的我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》《难忘的一堂课》,然后从中选出写得最出色的一片誊写在大作文本上,长期的实践告诉我,通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面,而且也大大提高了学生的习作水平。
想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活,进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。
(一)生活中的作文训练。
如新学期刚接住新班,师生都不太了解,为了尽快了解学生,摸清他们的写作水平,我特意制定了一些新的班规班纪,定下总题目,《瞧,我们的新学期》然后分别以《我们班的变化》《我们的新班主任》《新学期新打算》为题进行系列习作练习。让他们用自己的眼睛观察新学期的变化写自己的感受,写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读,结果通过这项活动,调动了学生的写作积极性,从而打开了学生的写作思路,大大提高了学生的写作水平。同时,也是我很快摸清了学生们的写作水平,以便今后有的放矢的进行习作辅导。
在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习。如在学生过生日时,布置一道作文题回家询问父母自己出生前后的故事及名字的故事,然后把自己从父母那里了解到的写下来。这种习作练习不但起到了练笔的作用,而且还是学生通过从父母那里的了解,知道生命的来之不易,父母对自己的付出,从而进行感恩教育。
平时学校举行的重大活动,如足球比赛,广播操比赛,六一儿童节文艺比赛,书画展览,报告会,开学典礼等等,这些都是很好的练笔机会,学生都参加啦,我们只需要稍加指导,学生就能写成一篇很好的文章。
另外善于抓住天气的变化进行写自然景物的写作训练,如春天到了,让学生在上学路上留心春天的变化,然后教师再指导抓住春天的特点写一篇,同样方法可以练习夏天,秋天和冬天。还可以在有雾的天气,下雪时让学生观察,然后通过上网或查资料了解,教师再做适当的点拨并写下来,这样写出的文章肯定比坐在教室里凭想象写出的要生动。
(二)不同题材习作系列训练。
小学阶段作文题材比较单一,一般以写人记事为主,还有读后感,活动,简单的应用文,如书信,建议书,留言条,请假条等,还有一些想象的作文,如我的梦,二十年后的我,假如我会克隆,在教学中我们可以进行强化层次系列训练。
如在教学写人的文章时,我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言,动作,神态和典型事例来刻画人物形象,突出人物品质,掌握了写作方法之后,接着从写自己开始,然后写亲人,如爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,再到熟悉的人,如老师,同桌,最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人,如清洁工,售票员,交警叔叔,通过这样的层次系列训练,大大提高拉学生的写作水平。
又如在教学写读后感时,我首先把写读后感的方法教给学生,然后在一年的教学过程中,不管是学生课外阅读,还是教材上的课文,只要适合写读后感,我便让学生练习写。上学期我校开展读书工程,六年级家长比较重视,好多学生都买了很有价值的课外读物,有的经常到书店借书读,针对学生如此高的读书热情我就布置了一项作业,每读一本书都要写读书笔记,精彩的片断写成读后感,正是由于平时这项工作在平时做得比较扎实,结果学期末学校要在六年级举行读书交流活动,我班学生在交流会上踊跃发言,各自说出了自己的读书收获,收到了意想不到的效果。这都要得益于平时的练习。
(三)情境作文系列训练。
作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事,他们害怕一板一眼的去写作,因此在作文教学中我注意创设写作情景,把孩子们内心的宝藏挖掘出来,从而激发他们本身具备的写作能力。如指导学生写一次活动,我特意创设了一个情景,一次作文课上课铃一响,我面带笑容走进教室,问同学们向放松一下吗?大家异口同声说想,接下来,我又说,今天,咱们举行一个活动,你们猜是什么活动?同学们有的说唱歌,有的说成语接龙等等,我神秘的摇摇头,在同学们期待的眼神中,我迅速在黑板上画了一个熊猫头像,但没画鼻子,学生这时才恍然大悟,原来老师要举行贴鼻子比赛,我宣布了比赛规则之后,比赛开始啦,那堂课同学们都争先恐后的上台,教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声,比赛结束,在学生异常兴奋的状态,我快速指导写活动文章的方法,然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文,题目是《记一次贴鼻子比赛》。因为学生亲自参加了活动的整个过程,因此写起来得心应手,大部分学生写得非常出色。通过这次作文课,学生们消除了对作文课的恐惧,提高了写作兴趣,之后我又进行了这一类型的系列训练,如《寓言故事比赛》、《成语接龙比赛》等,让学生在我创设的情境中轻松愉快地完成习作。
在作文教学中让学生进行同一题材的系列习作训练,不但避免了学生同一题材作文的千人一面,而且通过多写多练,大大提高了学生的写作水平,起到了事半功倍的作用。
以上是我在平时的习作教学中的一点小小的尝试,说得不当之处还往各位老师批评指。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇九
本学期,我适应新时期教学工作的要求,认真学习。从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进教训工作更上一层楼。
不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课,就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。就跟他们讲学习语文的重要性,跟他们讲一些有趣的语文故事,提高他们的兴趣;有些是没有努力去学,我提出批评以后再加以鼓励,并为他们定下学习目标,时时督促他们,帮助他们;一些学生基础太差,抱着破罐子破摔的态度,或过分自卑,考试怯场等,我就帮助他们找出适合自己的学习方法,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,并且要在平时多读多练,多问几个为什么。同时,一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。经过一个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯,形成了良好的学风。
1、激发学生学习语文的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”,我打算通过与学生谈话等方式,使学生认清学习语文的重要性及趣味性,让所有的学生都觉得学习语文很有意义,语文课很有趣。学习先进的教学手段,利用多媒体教具,充分提高学生学习的积极性。
2、要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系,可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也可以带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文。
3、充分利用现代化的教学手段,对课文的重点、难点进行教学,提高教学质量。多组织一些班级活动,如:朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等,使那些思想落后,集体荣誉感差的同学受到启发教育,发现他们的闪光点,及时表扬鼓励,增强他们的自信心和责任感。
4、加强教师自身素质的培养与提高,不断更新思想观念,以适应新形式下教学发展的需要。
5、重视优生的培养和差生的转化工作。
6、在指导学生学好语文,提高语文素养的同时,要加强德育工作,重视学生思想品德行为习惯的培养。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇十
我国职业教育倡导的培养高素质技能型人才,以培养学生技能和职业岗位应用能力为主,具体体现为培养“基础理论知识必需与够用、专业技能应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。要达到此目的,职业学校就要建立高素质技能型教学体系,通过“精简、融合、重组、增设”等途径,促进课程结构体系整体优化,更新教学内容,以增强学生社会适应性。改变教学方法和教学手段是实现这一目标的重要途径,而工业分析与检验专业作为一门需要特殊的行业知识与要求的专业,教学方法及教学手段改革的重要性尤为突出,下面对我院工业分析与检验专业的一些做法作一阐述。
一、课程体系改革的目标。
课程体系改革的主要目的是改变传统的“学科本位”观,在采用“能力本位”观的基础上,朝“多元整合型”方向发展,形成一种“多元整合”。具体改革的目标是:
1.突出专业课程的职业定向性,以职业能力作为配置课程的基础,使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。
2.注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的,以必需、够用为度,以掌握概念、强化应用为重点:专业知识强调针对性和实用性。培养学生综合运用知识和技能的能力。
3.强化学生职业能力训练,综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养,提高学生就业上岗和职业变化的适应能力,实现“双证书”制度。4.增强课程的灵活性,形成模块化、弹性化的课程体系,适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。
5.研究课程设置的方法,由企业、院校联合调整、选定专业基础和专业课程,走“订单式”培养之路。
二、课程体系改革的要点。
专业课程结构进行模块化、理实一体化,把教学改革与教学方式改革结合起来,转变传统的相对封闭的知识教育和比较狭窄的专业教育思想,变“对口观念”为“适应观念”,变专业对口教育为增强适应性教育。1.以“能力本位”观为主导课程体系以“能力本位”观为主导,广泛吸收多种课程观的长处,结合社会、企业、职业、学生等因素的动态影响,最大限度地满足企业(行业)对应用型人才的要求为取向。“能力本位”观的主导地位,主要体现在:
(1)以企业(行业)岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程的依据,摆脱“学科本位”的课程思想,按能力需求精简课程内容。
(2)课程体系以能力培养为主线,以能力训练为轴心,淡化公共基础课、技术基础课和专业课的界限,重新整合课程。
(3)建立新的质量评价体系,改革考试、考核方法。课程体系以岗位需要为考试、考核内容,包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力。评价体系由若干模块组成,例如,在技能考核上,结合国家化学检验工中级工技能鉴定的教学要求,确定专业的技能考核内容,要求学生毕业时获得“双证”,即毕业证书和化学检验工中级工证书。在改革考试、考核方法上,新课程体系改变传统的答卷考试、考核方法,采取理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等多种方式。对基础课程,重点考核学生对知识的接受程度和理解能力:对专业课程,重点考核学生职业能力及分析问题、解决问题的能力。
(4)建立以素质为基础,以能力为中心人才培养模式。依据企业(行业)生产的实际和特点,以素质为基础、以能力为中心,理论教学体系与实践教学体系相互融合的人才培养模式。
(5)建立专业课程的能力培养模式,以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据,根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的具体实施内容。专业课程体系由企业(行业)、专业管理和学校联合调整、选定。
(6)以专业技能培养为中心,建立实验课课程体系。以校内、外实验、实训基地为基础,部分课程到企业去完成,学习环境与工作环境相结合,部分课程到实验、实训基地完成,学习环境模拟工作环境,提高学生社会实践能力,走产学合作的道路。
2.实现课程结构的理实一体化和模块化。
旧课程结构不仅因门类多而加剧教学学时的膨胀而挤占实践教学的时间,还会造成不必要的“过度学习”的浪费,打断了学科的联系,难以形成解决问题所2需要的综合能力,造成“学而无用”。将相关学科适当综合化,既发挥学科课程的特长,又克服了原有单科分段的弊端,可构建人才合理的知识结构和智能结构,培养更多应用型和创造型人才,以适应课程个性化的要求。
(1)压缩必修课,增加选修课,精简专业课,加强和拓宽专业基础课,开设本专业前沿的讲座,使学生有较宽知识面和较强的适应能力。
(2)课程设置采用两种结构:一是模块化,二是理实一体化。
(3)课程设置要紧扣专业培养目标,满足行业岗位对知识和能力的需求。一方面,课程要满足行业岗位必备的能力,另一方面,课程要使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。
(4)采取“学习—工作—学习”的方式提高学生社会实践能力,重视实践课程体系,走产学研合作之路,保征实验课教学和理论学时之比至少为l:l。(5)课程设置要体现素质教育的理念。学生具备创造、创新能力。3.将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结台起来,建立以培养学生职业能力为中心的教学体系,真正转变以课堂、教材为中心的传统模式教学。教学内容由理论知识、职业技能和学习态度构成,对于职业学校,课程体系的合理构建决定教学方法、教学手段的改革方向。
(1)在知识领域,基础理论以必需、够用为度,以掌握概念、强化应用为重点,专业课教学强调针对性和实用性。
(2)在职业技能的培养方面,提高创造性技能的比重,弄清专业覆盖的岗位应具备的能力,以突出应用型、技术型人才培养的目标,对学生进行更多如何解决问题的能力训练。课程设计、生产实习、毕业设计改变以往按教师的思路完成的传统模式,选择创造性思维的设计课程,让学生在生产和教学实践中获得理论和社会实践知识。
(3)熟悉行业的从业者应具备的工作和学习态度,转变教与学的观念。教师应创造学习环境,遵循职业学校的特殊教学规律,让学生在职业训练中学习,在学习中进行职业训练,激发学生的学习热情。
4.教学方法与教学手段举例(1)实施实践教学法。
工业分析与检验专业是一实践性很强的专业,专业课的教学主要采用实践教3学法,增加实践课的学时,增加综合实训的内容,并对实践内容进行考核形成一整套完整的考核体系,其内容安排大多数与工厂实际相连,让学生感到学习既有压力又有动力,使学生由“要我学”变为“我要学”,这一教学方法受到了学生的欢迎,很多学生都说实践教学法使他们在校的学习生活非常充实,而且感到学习有用也很有趣,效果非常好。
(2)加强信息技术手段在教学中的应用。
考试改革主要体现在以下四个方面:
一是平时成绩和卷面成绩相结合。即平时作业、考勤、发言等成绩占40%,期末卷面成绩占60%。部分课程为平时作业、考勤、发言等成绩占60%,期末卷面成绩占40%。大大调动了学生平时学习的积极性。
二是开卷与闭卷相结合。部分课程采用期末考试开卷部分和闭卷部分的分值各占60%和40%,其中闭卷部分主要考查学生掌握基本理论知识的能力,开卷部分主要考查学生运用所学知识,分析、解决问题的能力。
三是增加实践考核的内容。部分课程实行了理论考核与实践考核相结合,由于平时也要进行实践考核,学生学习的目的性更强,实验及平时的实验模块内容的练习更加认真,受到了较好的效果。有些课程实行了实践考核占100%,比如《工业分析》这门课的基础理论已在其他专业基础课或专业课中学习,其主要任务是这些理论在实际中的应用,学生能够自学,只要适当加以辅导就行,所以这门课只安排了8学时的理论课,其主要精力放在实际应用,内容安排注意实用性,明显增强了学生的适应能力,学生在实际工作中普遍感到得心应手。
四是把学生的平时操行纳入考核的范围。对平时表现突出的优秀学生,给予4加分;对品行不端者,酌情减分;对严重违纪受到行政处分的学生,其最终成绩评定为不合格,要求其重修。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇十一
本学期根据学校安排本人担任初一两个班级的语文教学工作。虽然已经教过一年的初一语文,但是经验尚浅,因此对教学工作丝毫不敢怠慢。
小学刚升初中的学生明显存在一个问题就是语文学习习惯差,而初一正好是学习语文的黄金时期,也是养成良好习惯的最佳时期。良好的学习习惯是提高学生素质的重要保证,而习惯的培养就是靠平时的日积月累,潜移默化。因此针对这一情况,我在这学期主要做了以下几个工作并且取得了一定的效果。
一、培养学生养成勤查工具书的习惯。
一开学我就建议每位学生每人准备2本字典,一本是《现代汉语字典》,一本是《古汉语常用字字典》。在阅读课文或写作时,遇到不认识的字,向工具书请教。所以凡是学生问我某个字怎么读,某个词怎么讲,我一律不说,而是让他查字典自己解决。在写作时不会写的,我也不让他问别人,还是让他查工具书。时间一长,慢慢地同学们也就养成了查工具书的习惯。
二、培养学生养成广泛阅读课外书的习惯。
松岙初中学生很大的一个问题是信息面窄,因此我一开学便建议有条件的学生家里订份报纸或是有意义的杂志,这样信息面就拓宽些了,可以给写作带来很多的素材。冰心老人也说过:“读书好,多读书,读好书。”
另外还要求学生必读书后的《名著导读》,并且在课余时间读完该册规定的名著,对于提前读的要给予肯定和指导。
三、注重基础知识的积累。
学生基础不好,连基本的词语都不会用或者乱用,有些同学的词汇量甚至少的可怜。所以在日常教学中,我很注重词语的积累,注重一些基础知识的应用。
四、补充语文语法知识。
虽然现在语文语法知识不是特别注重,但是学生在写作时候经常犯低级的错误。比如词性混乱,病句、错句,使短语不像短语,句子不像句子。所以在期末复习期间,我特意补充了语法知识,让学生自己能发现写作时候出现的错误,最后不再出现错误为止。
五、加强写作训练。
开学不久,我就提出让学生每周写一篇作文,并且的课余时间主动给我批阅的要求。当然,刚开始很多学生懒惰不写,我就天天去催。尤其是成绩优秀,对自己要求高的学生,我更要求他们每周写2篇。一学期下来,现在不用我催,大部分的学生都能主动给我看他写的东西,并且要求我给予建议。
我想,养成这个习惯之后,学生的写作意识、能力将不断提高,同时也带动了学习语文的主动性。
一学期训练下来,虽然每个学生的语文成绩还并不是那么优秀,但让我看到了他们每一点的进步,这就足够了。同时,学生的勤奋也督促我在工作的努力,因为我发现与相比,本人也进步了许多。相信下一学期,我们的努力一定还来更大的进步。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇十二
目录 。
篇三:
篇四:
光阴似箭,日月如梭。一个学期的学习生活即将画上句号。身为一名语文教师,我感触颇多,越来越感觉到书上仅有的知识远远不能满足学生那一双双求知若渴的眼睛,自己仅有的知识更是满足不了他们如饥似渴的求知欲。作为一名年级组长,仅靠多动嘴、多跑腿就能做好年级工作是远远不够的,必须用心、动脑,身先士卒,调动一切积极因素才会较好地引领全年级向更快、更好的方向发展。现将本学期的语文教学工作总结如下:
一、在晨读、午练中提高读写能力。
“晨读、午练、暮省”是我校博雅教育的七大行动的重中之重,它作为学生生活的行为方式,我们特别重视晨读、午练、暮省,在行动中培养良好的学习习惯,促进学生的全面发展。
(一)晨读。
1.定内容。每周两次的晨读,我都会认真组织,积极对待。首先时间上保证,7:30准时开始。其次内容上有选择,《花开的声音》、《日有所诵》、《拼音报》、《同步阅读》都是孩子们喜闻乐见的。《日有所诵》一书,我们选择名家名篇,指导孩子们熟读成诵,实在背不下来的读熟即可。《花开的声音》来自于身边的同学,可模仿性、可阅读性都比较强,为此我结合教材内容,选择典型的文章指导阅读,学习作者的选材方法和布局谋篇,让孩子们在仿效中提高写作能力。每期《拼音报》,我最先阅读,选择有指导意义的篇章利用晨读、自习课时间充分阅读,训练孩子们的阅读能力和写作能力。
2.求实效。俗话说:一年之计在于春,一日之计在于晨。学校之所以将“晨读”定为孩子们的生活方式,一定源于此吧!无论什么内容,我们的宗旨都是充分利用早读时间,保证效果。在我的影响下,四年级全体都能保证晨读的时间,保证晨读的质量。
3.养能力。一个月评选一次语文学习积极分子,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯。此外,每日组织一位"小老师"领读,既培养学生的组织能力,又培养学生的朗读能力。经过一学期的努力,学生能充分利用晨读时间,大声朗读,上课热情高涨,自我组织领导能力都得到了锻炼。
另外,积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好词好句。平日里每天轮流,一位学生在黑板上摘录好词好句,要求其余学生读读记记。
(二)午练。加强写字指导,提高学生的写字能力。长期以来,写字教学往往被老师忽略,好像写字指导都在课外的写字训练班。本学期,我们结合学校的学习方式,严格午练时间,重视写字指导,从基本笔画入手,将统一结构、统一偏旁的字归类指导,引导孩子们在明确目标和方法的前提下练习,让每天的午练落在实处。另外,还重视了学生的写字习惯的培养,课堂中注意提醒,利用文化餐对学生进行写字指导,课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的写字比赛中,全体同学积极参与,我班的七位获得了优秀的成绩。
二、在探索中努力实践高效课堂。
我们深知:课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。本学期,我们尤其重视课堂教学,运用新理念,实践新模式,提高课堂教学效率。为了上好每一节课,我们积极探索、实践新学期我校提出的“先学后教,精讲精练,当堂反馈,单元过关”的教学模式,课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。课堂上努力创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言,形成群言堂。以学生为主体,构建探究式课堂模式,挖掘教材与学生的尝试因素,引导主动探究,自主获取知识,提高学生的能力。 。
“高效课堂”是我们正在实践的理想课堂,也是我们努力奋斗的目标。开学初,我们又一次复习了学校的“高效课堂”实践模式,并在论坛中交流、学习。如今,我们对“高效课堂”已有畏惧、模糊,发展到清晰、珍爱,因为这样的课堂回归自然,真正实现了学生为主体,老师为主导的至高境界。每一课的知识,孩子们先自学,不会的互学,也就是兵教兵,实在攻不下的难关教师该出手时就出手,这样孩子们才会真正学到知识。
另外,我们积极发挥同组教师的团队力量,对教学中的疑点、难点,采取不定时的研讨,有时甚至面红耳赤,但我们的教研不再是固定时间,围在一起的形式,而是实实在在。当然,每周一次的教研活动我会认真组织,大家围坐在一起学习教学理论,研究单元知识点,共话能力训练点,在教研活动中不断提高教研教改能力,促进教师成长。
史小华老师总结到:
本学期,我先后讲了三节公开课,一节复习课《第一单元复习》,一节国赛课《芙蓉楼送辛渐》和一节作文课《我敬佩的一个人》,先后研究了三种不同的高效课堂的课型,为老师们共同研讨提供了课例。
通过研讨,我们达成了共识:要实现复习课的高效,不能面面俱到,像重新学习一般,要有重点,抓难点,要提高层次。同时要因材施教,分层优化,兼顾不同学力的学生。古诗的教学要以一带多,以课内促课外,从而实现高效。作文课的指导应建立在学生先说、先写的基础上,进行点评时,不求多,但求实,求精。针对几个孩子的作文进行细致地点评甚至示范,避免空洞地说教。
尹晋涛老师的实践总结是:我坚持让学生在课前按我们的预习方式进行自主预习,课上将单元训练点与课时知识点相结合的方式进行当堂学习与练习,尽力做到堂堂清,课后安排学生将当天所学进行认真复习,做到日日清。一单元结束,进行复习、测试,做到单元清、月月清。在八个单元的学习、复习、测试中,学生已对所学有了较好的记忆与运用。在学期总复习时,我们进行了单元、归类复习,采用积分制调动学生积极性,激励学生在反复的复习中仍保持兴趣。孩子们也乐于此法,每得五分就代表复习好一项,最终得分最多者,已是信心满满。得分不足的学生则在反复改正与强化中不断掌握。在培优辅差工作中,我和学生共同出点子,想办法,让优生更优,学困生找到信心,不断进步。
高永忠老师讲到在实践高效课堂的活动中,我校已形成鲜明的课堂模式。特点有四:一、课堂节奏明快。二、课堂成为练习的课堂。三、解放了老师的手脚。四、学生的合作意识增强。他认为,我们应该为高效课堂注入新的理解,根据我校情况和个人情况不断丰富其内容,使高效课堂呈现学校和班级特色。
苏文华老师在教学过程中努力做到“三性”,提高课堂效率:1、加强教师备课的细致性。要实现高效课堂,教师在平时备课过程中要了解每一课教学的重点,难点,学生应掌握的基本知识和应形成的基本能力,归纳、整理、精选练习题,让学生在练习中得到巩固,在练习中提高。2、发挥学生学习的自主性。我一改一上课以教师讲,学生听的教学方法,而是一上课,简明扼要交代清学习目的,提示学习方法,然后让学生带着问题,依着提示中的方法,在规定的时间里进行迅速的朗读,积极的思维,快速的勾画、书写等,形成了人人参与的良好局面。3、强化精讲精练的效果性。精讲不是少讲,更不是不讲。精讲是改变过去那种填鸭式的、满堂灌、教师一讲到底的教学方式,在全面把握知识的情况下,注意详略得当,突出重点、突破难点,充分调动学生的积极性。
甄兴娣老师谈到:在教学中,努力吸取高效课堂的精髓,让“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路深入人心,开花结果。一、改变思想观念。学习的主体是学生,唯有学生动起来,课堂才能活起来;只有学生主动、积极地参与课堂活动,才能实现高效率。二、改变备课思路。备课时,我不再追求面面俱到,而将主要精力放在设计自学提纲、课堂练习上和充分预设上,放在为学生铺路架梯上。三、创设和谐氛围。实施高效课堂,让学生动脑、动手、动口,培养学生的问题意识,并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养,尊重学生人格,帮助学生养成良好的学习习惯,让孩子真正成为学习的主人。四、给足练习时间。时间安排上,重点突出,把重难点内容尽量安排在前15分钟里,这时学生的注意力集中,理解和记忆的效果最好。学生剩下的时间里,安排讨论、练习、拓展思维等等,当堂检测……练习设计力求让学生有所提高。
在学校组织的复习课、作文课“高效课堂”模式研讨中,我们组内教师都是先主备人先备课,大家钻研教材,集体研究,明确重难点。然后,主讲教师试讲,其它教师听课、评课,然后再改再讲,在一次次地修改与尝试中,老师们的处理教材的能力在提高,对新理念、新模式的认识在加深。史小华老师执教的《芙蓉楼送辛渐》以一带多,充实课堂内容,提高课堂效果,参加全国大赛获二等奖。高永忠更是艺高人胆大,在复习课的研讨中,他大胆提出目标要简单明了,要突出重点,人人有收获,优生吃饱,差生吃好。苏文华老师与本人对《我敬佩的一个人》同课异构,将说与写紧密结合,穿插修改,让孩子们在每一次的作文指导课上都有不同的收获。每一轮的公开课,我们组内教师均能抓住机会,听同行们的课。每次听后,组内都要随机议课,教研活动中详细汇总,对“高效课堂”模式下的复习课、作文课、古诗如何上更高效,形成了可行的教学模式。
本学期我校承担的矿区(数学)优质课赛讲,市区教学能手推选,全组六位教师,都积极听课,边听边思,大胆评,大胆议,在听课中学习,在听课中成长。公开课认真对待,常规课更是实实在在。通过一学期的尝试,我们对不同课型、不同题材的课文,课前如何预习,课堂上如何引导,课后怎么巩固作了粗略地归类。此外,我们还注重鼓励后进生,采取兵教兵的形式,让他们有更多的学习机会,让他们在进步的同时,渐渐对学习也有了兴趣。
三、在日记课题研究中提高。
我校承担的《日记对反省意识的培养》课题研究,本学期我们继续实践、研究,指导学生如何观察生活、收集素材;全批全改,促进提高。详细情况有专题总结。
“晨读、午练、暮省”是我校学生的生活方式,要求孩子们养成写日记的习惯,在写日记的过程中提高写作能力和反省意识。我们积极响应学校提出的“暮省”,每周至少三篇日记,把自己的所见、所思写下来,大大提高了学生的写作水平,有一部分学生能写出非常优秀的作文,已有十多篇在我校的校刊上发表,近来又有6篇作文参加中华颂.诵读行动之2011全国中小学生作文大赛。另有任国祉等八名同学的作文在《花开的声音》上发表。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试,本班学生再增加阅读量的基础上词汇量大大丰富,日记的篇幅由三五行变成一两页,内容从流水账过渡到主次分明、详略得当的文章,如今,写日记对孩子们来说不再是负担,而是成为习惯,成为孩子们反思自己、交流情感的平台。起初为校刊征集稿件是努力凑数,而今是择优投稿,轮流发表。本学期,我们在原先的批阅基础上提出新的要求,批阅每篇日记,不仅要标等级,还要评价书写,出现了“优+a”、“优+b”、“优+c”这样的多元评价,让孩子在写好日记的前提下努力书写,养成良好的书写习惯。
总之,在本学期中,我尽心尽力做好自己的教学工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,大胆实践“高效课堂”,力求每一节课都能取得良好的教学效果,力求每一位学生都能真正提高自己的语文素养。我倾尽所能做好年级工作,努力团结每位教师,全体形成合力,发挥每位教师的优点,资源共享,共同成长。任何人都是在不断的学习中完善自己的,我会坚持学习,坚持积累,充实自己,提高自己,争取成为一名更称职更优秀的语文老师兼年级组长!
语文试卷经验总结(实用19篇)篇十三
语文是一门学科,也是一门艺术。
作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,应知道课堂教学要注意的关键是什么,现将我在教学中的几点体会总结如下:
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白,一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键,因此,导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文类型设计不同的形式,设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。
所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然,“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果。
所思:要上一堂语文课难,要上好一堂语文课更难。
经历备课转折一关的时候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所说,要设计好精而简的导语,设计好严而松的课堂环境,还需要语文教师具备充沛地激情,要牢牢抓住学生的“心”,才能将课堂教学落于实处。
语文课虽然难,但是也有收获成果的乐趣。
难并快乐着。
新课程标准中明确指出:小学生要“养成读书看报的习惯,具有独立的阅读能力”。
标准中又说:小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。
要完成这一任务,光靠课内是不行的,必须借助课外阅读来完成。
三、寻求课内外阅读的结合点
要有效地提高课外阅读的质量,必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。
为此,教师需要经常结合阅读教学,了解学生阅读动向。
一次,新的语文书发下后,学生新奇,从头到尾把它读了一遍。
有一个学生问我:“老师,为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册,看到了《塞满昆虫的衣袋》一文,眼前一亮。
原来课外阅读兴趣的根源就在这里。
于是,我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读,跟学生一起,在网上观看科学家研究科学录像和影片。
这样,科学家热爱科学的精神,在学生的课外阅读中领悟了。
四、形成课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳机会。
这一最佳机会,因学生、教师、环境的不同而不同。
一句话,教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。
这个意境的一般表象是:学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。
每天早晨,我一到学校,就去了解学生的阅读兴趣。
一天,我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。
一个说:“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说:“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说:“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说:“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗:原来,读书兴趣的源泉就在这里——听和看。
于是,我赶忙从学校的阅览室里,借来了十多本《古诗集》,发给学生轮流去读。
在几个礼拜中,全班45位学生,都把十来本《古诗集》看完了。
正在此时,我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。
结果,同学们争着朗诵,多的能朗诵三十几首古诗,还有声有色。
趁此机会,我向全班学生宣布了一个好消息:从现在开始,同学们可以每周一次,去阅览室借书看。
一时间,班上读书之气蔚然成风。
五、教给课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法。
掌握了方法,就会解决“会学”的问题。
通过二十几年的语文教学,我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法:1、编写提纲法。
主要给文章勾出提要,列出提纲。
2、卡片摘录法。
即在阅读时,把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。
3、符号代替法。
即根据自己的读书习惯,设计多种符号,在文中圈、点、勾、画。
4、批语注释法。
即在自己感受最深的地方写上批注的文字。
5、索引法。
即用编索引的方法来读书,记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码,需要时翻索引。
6、剪贴法。
即把好的文章、片断剪下来,贴在剪贴本上。
这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。
总之,开展语文课外阅读,其意义、作用是非同寻常的。
课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。
光阴似箭,日月如梭。
转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,我们三(3)班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下,在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下;圆满地完成了教育教学工作任务,并取得了一定的成绩:期末考试,语文科平均分85.9分,及格率98%,优秀率85%。
黄韬、左意然、赵晓晓三位同学分别荣获年级语文、数学、英语三科期考总分第一、第四、第五名,现将具体工作总结如下:
一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。
在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的.,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。
这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。
为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。
同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。
如在《李时珍》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”
此时的学生充分表述他们的真实感受,有的说:“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本草纲目’这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了,她不愧是我国的医学家和药物学家,我为他深感骄傲。”
这样引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
其次,重视丰富多彩的语文实践活动。
如:学习《春天》后,组织学生去郊外走一走,寻找大自然的足迹,领略大自然的风采,探索大自然的奥秘。
此外,注意学科间的整合。
让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但离党和人民的要求尚差甚远,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
语文试卷经验总结(实用19篇)篇十四
这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或小组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,小组间互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索。
(一)早下手,抓反复。
语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,况且现在的学生各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越初就越难在语文上投入很多精力,所以,要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。
初一刚开学,我们就应该分发一些文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复不断的复习中加强记忆。
初一学生在文言文方面普遍比较薄弱,所以我们在他们接触到的第一篇文言文课文时候,就可以让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一开始占用了较多课时,但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学,学生的文言文学习便有了较快的初始速度,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
(二)用足教材,以“本”为本。
针对我校学生的实际情况,我们非常重视利用教材,按照h版教材的体例,有步骤有计划地提初学生的能力。
六册书的课内文言文我做学生时候也全部上过,所以我深有体会,总体上采取了先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则,有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上,但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论,而是使其了解得出结论的思维过程,并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面,以学生讨论为主,运用所学方法自主解读文本。
(三)分步前进,学写作文。
在作文教学上,不能一蹴而就,更不能给学生太多压力,而应该从简单的夹叙夹议的记叙文开始,逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲,再连缀成文。每一篇作文都认真批改,详细讲评,使学生的写作能力一步步提初起来。
(一)扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性,我们可以尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓励学生将有些故事作为论据写入作文。
(二)印发课文相关资料,如同一作家的其他作品,同一题材或体裁的不同作品等,引导学生课外自读。
(三)坚持以剪报的形式扩大学生阅读量,把握时代脉搏。
(四)坚持每周写随笔,抽时间做评讲,优秀作文印发给全年级。
现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,为实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇十五
期我担任高255班的语文教学,该班学习基础较好,学习自觉性强,并有一定的自学能力,为进一步提高他们的学习成绩,我着力做了以下工作:
开学伊始,我花了一个星期为他们传授语法知识,从语素、词的构成讲起,着重让他们明白词的构成,由此及彼,就会明白短语的结构和句子的成份划分。
另外,着重为他们讲了词性的判定,有些词的词性很难明确划分,所以,得结合该词的特点和它在句子中的位置及作用来判定。其实,这些知识点又是相互制约、相互补充说明的,也就是说,词的特点决定了它在句子中的位置及作用,在句子中的位置和作用也就标示了该词的特点,即词性。
最后,让他们能分清短语和句子、单句和复句。其实,短语在某种意义上说,能表达相对独立的语意,如果加上标点符号,有了特定的语气,就了一个完整的句子。而单句和复句就要注意,单句只有一组主谓结构,复句则有两组以上,且相互间不能有包容的关系。为此,我设计了套这样的练习,让他们认真做题,仔细分辨,深入领会。
高中语文课本中的文章都是精品,特别是教材要求背诵的文章。基于此,我一直严格要求学生背诵那些必背书目,要求他们必须到我这里过关。这些文章的背诵,有助于学生自身修养的提高,能加深他们对课文的理解,对他们自己的作文写作也大有裨益。
针对现今高考有默写的考题,我在学生背完课文后,我还组织他们全篇默写,加深印象,记住字词。
听、说、读、写能力的培养,是中学教学的要求,多年来,学生注重的只是写和读的能力,忽略了说的能力的培养,而说的能力对学生的成长与处世尤为重要。是以,我在授课时,经常训练学生的口头表达,让学生大胆地发表自己的见解和看法,让别的同学参考讨论,最后为他们总结,肯定其正确的,纠正其不足,让他们明白事理,增加自信。
读报课,我有时组织班干部为班上一段时间的表现作总结,有时要求班干部组织班上同学上台讲故事,以训练班干部的组织能力和学生的表达能力。
训练比较容易,把文章的结构告诉学生,让他们写一种模式作文,虽然这限制了学生的发散性思维,但有利于学生参加考试,直接得分。现在的作文重点是话题作文,这样的作文很自由,很灵活,但对学生来说难度就最大。
为解决这一难题,我注重学生平时的练笔,写自己的生活,写一些短小的作文,认真评阅后细细讲评,让他们从中比较,感觉好作文的妙处所在,这样做,收获明显,学生都感觉有话可说了。
总之,一个学期结束了,我在本期中尽必尽力,班上同学的语文成绩也有了明显地提高,达到了我预期的目的。在今后的工作中,我会一如既往,努力工作,争取取得更好的成绩。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇十六
教书育人,关心学生全面发展——语文学科教育。
教学。
经验。
总结。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“语文学科是一门基础学科,它对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习,对于弘扬民族优秀的文化和吸收人类的进步文化,提高国民素质都具有重要的意义”。鉴于以上对语文学习意义的深刻认识,作为一名语文教师,我深感自己肩头的担子沉重。多年来,自己一直在教育教学中摸索、探究、实践、积累经验,以期不辜负党和人民的期望,为祖国培养更多的人才。
自1999年毕业以来,我一直从事语文教育教学工作,工作中我主要采取以下措施:
结、发展,正确处理好德育和教学的关系,做到寓德育教育于知识教学之中,使二者融为一体,把握教材的思想性,相信会收到良好的教学效果。通过爱国影片的观赏,培养学生热爱中华民族、热爱劳动人民的思想感情;结合神州十号、天宫二号的上天事实,激发学生刻苦学习文化知识、科技强国的欲望;通过“天生我材必有用”的演讲,增强学生学习的信心。这一系列活动,促进了学生思想道德观念的逐步形成,帮助他们树立了正确的人生观、世界观。
(二)注重基础知识的传授首先,加强阅读训练。农村初中的语文教学中,往往有很多教师虽注重基础知识的传授,但常用“练习”形式来代替,忽视了阅读训练中集体能动性的充分发挥。为了充分地提高学生的阅读能力,数年来,我加强了对学生的阅读训练,要求学生在规定的时间内阅读一定量的文字材料,在弄懂文意的基础上,分组讨论、探究问题,集思广益。这一活动充分调动了学生阅读的积极性。另外,我还注意扩大学生的阅读范围,经常摘录报刊、杂志中的美文,引导学生阅读,使学生收益颇多。
结合老师的批阅,进行“二次作文”有意识地就学生作文中存在的问题进行体验,获得主观感受,有的放矢地进行针对性指导。
(三)积极开辟语文第二课堂社会是学生学习的第二课堂。很多学生上课能专心听讲,会作听课笔记,但在社会上却被人们戏称为“书呆子”,这样的人,将来很难适应社会。因此,语文教学中,我注重语文第二课堂的开辟,有意识地让学生开展一些活动,提高他们的综合素质。应该说学校生活中,可开发的资源是相当多的,真可谓“学校处处皆教材”。但在过去的语文教学视教材为圣书,关注书本,忽视人本,强调独立,缺乏合作,每个人都是封闭的个体,使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课标强调,语文学习应开放,留心处处皆语文,强调学科的交叉渗透。因此学生应当在大校园中感受大语文教育。
在我班教室的墙壁上设置了“成功起跑线”、“作品欣赏栏”。黑板上开辟“词语积累”、“班组新闻”等小栏目。黑板报则分组轮流策划、撰稿、誊写,每期黑板报进行全班评析,相互借鉴。班级一角辟出了“图书角”,好书大家读,新知识大家分享;“生物角”,既增长学生的见识,又培养他们的爱心和责任感。学生在班级中能有较大的机动时间和自主空间,开发、利用更新班级资源,及时吸纳各种信息。
扣了分”、“体育艺术节得了第一名”、“我与同学闹矛盾了”;关注校园中的一草一木、一事一人。这样引导学生关注课堂课余生活、游戏活动、日常生活、师生交往等,获取独有的体验,增加写作之源,激发创作的灵感。这些活动的开展使学生学到了书本上没有的知识,提高了学生的综合素质。
(四)投身教改,构筑和谐的师生关系语文课程标准强调,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。在语文教学中,我积极参与课程改革,让新的教学观念充实自己的头脑。“亲其师,信其教”,和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。在教学中,我以“学做人、学求知”的双重标准来要求和引导学生,公平地对待每位学生,用微笑的脸庞与他们沟通,用鼓励的眼神去激励他们,“春风化雨,润物无声”,让每位学生与老师在和谐的师生关系中共同成长。
跟教师不同的想法。要培养学生怀疑、批判精神,教师要超越自我,敢让学生向自己挑战。在教学中多让学生谈自己的感受,说自己的想法,出题时多出些主观性试题,在评价时不要求统一,尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到充分体现,学生才敢想敢做。在教改不断深入的今天,把学生的个性、创造精神、良好的语文习惯培养起来吧,这才是我们的根本任务。
我深深地知道,作为一名新世纪的人民教师,人类灵魂的工程师,我肩头的担子的沉重。今后的教育教学中,我将不断学习,充实自己的“教学内功”,刻苦钻研,不断探索,与时俱进,争取在教育教学中取得更好的成绩。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇十七
自20xx年9月走上讲台成为一名语文教师至今已快有2个年头了,这2年虽然太短,在语文教学这一块,我也有了一点自己的思考与总结。现将其归纳如下:
一、新教师走上工作岗位,一定要虚心,多学习,多请教。这一点似乎对所有新教师都有指导意义,不管他教哪一科。但我认为这对教语文的新教师更有重要性,这是语文这个学科的特点所决定的,知识的繁多和教学的多样性,需要我们有丰富的文学知识和修养。语文知识不像其他科知识那样固定,语文知识是非常灵活多变的,而且还在随着社会的发展不断地丰富改变,所以在教语文时,有些问题不是我们这些新教师想解决就解决的,我们在考虑问题时不一定周全,我们的知识不一定能涵盖所有知识点。更何况处理问题,需要一定的办法和技巧,这些方法和技巧从哪里来,就要虚心地向老教师请教,多听老教师的课,看老教师如何处理这些问题的。采用的是什么样的好办法。比如我们刚到紫河学校时对于讲台还很陌生,我记得我第一次踏上讲台时甚至我不知道该给同学们说什么,当时觉得好尴尬啊!现在想想都觉得自己当时太稚嫩了,还不够经验。之后学校就给我们每位特岗教师都配了一位师傅,主要在教学上面给予我们帮助,在王老师的带领下我觉得自己成长了许多,记得我每次遇到很难得课文时总会去请教王老师,或者直接到班上去听课,听完后根据自己的想法加以修改,成为自己的教学,我从中学到了许多。
当然,虚心请教的对象不一定非是老教师不可,请教的对象很广,甚至包括你的学生。现在社会日新月异,新事物、新词汇不断产生,教师不是所有的东西都知道,学生知道的,教师不知道的这很正常。所以新教师切忌认为自己无所不知,也不要认为不耻下问是件不好的事。比如我平时在上课时字音读错了,评讲作业时错看了题讲错了,同学们都会仔细的指出来,我们再一起将它订正过来。所有的这些与语文这个学科的特点都有关系,所以要想教好语文,新教师必须虚心学习。
二、认真备好每一节课。这里的“备课”,不仅仅要“备”教材,而且还要“备”学生。上课之前对教材的解读与把握是每个教师必备的,但语文教材更需要教师全面而深入地解读,一篇文章涉及的范围非常广,知识点也特别的多,这就要求语文教师要有比较广的知识面,而且在讲解这些知识的时候,也不能面面俱到,一定要分清重难点,一定要有明确的目标。也就是说分析知识点一定要有选择,尽量讲解那些能够举一反三,引起学生共呜的问题,这样才能让学生掌握最值得的知识,而不是大范围的撒网。
其实要想上好语文课,不仅要“备”教材而且还要“备”学生。上某一课之前,一定要摸清大部分学生对这一课的认知水平。可以通过课下谈心,问卷调查等方式了解学生对这一课的认识,然后仔细分析,把它作为备课的依据,这样在上课的时候才能有的放矢,才能收到很好地教学效果。
三、要善于调动学生学习语文的积极性,培养他们学习语文的兴趣。
语文是一门非常有趣的课,与学生的生活联系得最为紧密,而有些学生却对语文不感兴趣,这是因为语文教师没有培养起学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师,很难想象一个对语文根本就没有兴趣的老师能教会语文,也很难想象一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文,激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动学习的前提。
首先,要面向全体学生,紧扣教材内容,设计出灵活多样的教法来吸引学生,生动、新颖、恰当的教法,让学生始终在新颖刺激下投入学习。
其次是让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教,对不同的学生提出不同的要求甚至一开始可以普遍降低要求,让优秀生走的更深处,让大多数学生坚定学好的信心,让从没受过老师表扬的学生也能体验到老师肯定所带来的愉悦。
最后,语文教学可以广泛联系生活,用生活中发生在身边的一些事例来解读语文知识点,学生会更感兴趣。
四、要求学生多读、多写。语文作为一门语言,要想学好,听、说、读、写这四个环节缺一不可,但最重要的还是读与写。早自习上要大声朗读课文,课堂上还要不断地引导学生去读去思考,离开“读”的语文教学是毫无生机的,是枯燥乏味的,所以我们要在读中引领学生走进语文。写也是非常重要,写时会有更多地思考,是语文能力提高的一个行之有效的措施。所以要求学生多写,教师还要多指导。
五.努力提升自身的“个人魅力”。个人魅力是讲好一堂课的重要环节,这种魅力首先表现在对所讲内容有非常透彻的把握,且博览群书、触类旁通。这种“个人魅力”源自个人的个性,是个性的自然流露。如果个性得到自然流露,成为自己的风格时,“个人魅力”也就显现出来了。如于丹教授的演讲声情并茂,易中天教授的讲说幽默诙谐。比如我们在讲作文写法时,常说作文讲究凤头、猪肚、豹尾,也就是说开头要漂亮引人入胜,下笔就要吸引人,中段要丰满充实,结尾要简洁有力。我们的每一节课都做到了凤头、猪肚、豹尾了吗?如果我们的老师在课堂上也能讲得跌宕起伏、幽默风趣,那么,又怎么会抓不住学生呢?作为一位语文教师,语言的积累肯定是需要的,要在生活中与时俱进,让自己的个人语文魅力得到提升。如果自己的个人魅力提升了,学生的积极性也就提升了,这样在平时的教学中很轻松地就将学生带入了语文的学习当中。
六.找准方向,打牢语文基础。我个人认为,我们现在所推行的素质教育还不够深,目前衡量学生和老师的唯一尺度还是学生的成绩。那么我们就要瞄准中考这个大的方向。语文中考试卷从大的方向上是考阅读和作文。但是我们仔细分析就会知道,其实这里面的还是脱离不了基础,所有题目可以说都是用基础堆积起来的。很多学生对汉语拼音里的声母和韵母都搞不清楚,字词的字形意都很难把握。所以在平时的教学过程中我们还是要花大量的时间在语文基础知识的训练上面。
另外,教材上的课文可以精上,多花时间在中考会考到的题目类型上的练习。也可以把课都上成阅读理解课,毕竟现在中考试卷上的阅读分占了一半。在讲授课文的同时学生也习惯了做题的形式。很好的把握了学习的重点和考试的要领。
以上几点是自己在2年的语文教学中总结的一点经验,仅是一已之见,有很多不足之处在以后的教学中还要不断学习,不断总结加以弥补。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇十八
新课程标准语文实验教科书以语文与生活的联系为线索。全册书分五个单元,包括三个现代文单元和两个文言文单元,引导学生学会学习,并逐步养成良好的语文学习习惯。每个单元仍旧包括阅读、综合性学习和诵读欣赏三部分。
1、知识目标:了解一些应用文、会议记录、总结;了解调查报告、实验报告和说明书的写法;了解一些修辞,如对偶、反复、设问、反问的知识。
2、掌握和运用知识能力的目标:掌握一般写景散文的写作思路及构思方式;学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。学习不同的论述方法,并能模仿一定的论述方式。掌握简单的文学评论的写作方法。
3、思想品德目标:语文教学中,让学生理解人与自然的关系,并从自然界中得到感悟,发现自我,提升人格精神和审美能力;了解前辈读书治学的经验;了解古代文人的社会理想、。进一步激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生健康的审美情趣,提高学生的文化品位。
1、注意教学目标的整合性。强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观念三个纬度的有机结合。
2、注意教学内容的开放性。要使语文由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发学生学习语文的浓厚兴趣,拓展学生的视野,加深对课文的理解。
3、注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体。
4、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,增强吸引力,加速认知过程,促进了认知的深化。
5、注重教学评价的多元化,实行全面的评价学生的语文素养。
本学期时间紧,任务重,学生语文能力差异大,有必要研究现阶段学生最缺什么知识与能力,最需要提高哪些方面的语文素养,区分出主要差异与次要差异,有选择、有重点地突破性地分层教学。这是我们有效开展本学期教学工作的前提条件:
1、从学科特点出发,使学生在潜移默化的中提高思想认识,陶冶情操,培养审美情趣。
2、重视阅读训练。抓好阅读训练,一方面在讲课时认真分析,多教给学生一些阅读技巧,使学生掌握一定的阅读方法。另一方面,要求学生多阅读一些课外书籍。
3、教学过程中应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。
4、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
5、对学生进行双基教学,做到既教书又育人。
6、实行互批共批、以改促写的作文教学,有效提高作文水平。
教学进度:
1——9周:第一、二、四(19——21课)单元怎样读诗。
10周:期中复习考试。
11——17周:第三、四(22、23课)、五单元复句常用关联词语标点符号用法。
18——19周:期末复习考试。
语文试卷经验总结(实用19篇)篇十九
自xx年9月走上讲台成为一名语文教师至今已快有15个年头了,这15年虽然不算太长,但也不算太短,在语文教学这一块,我也有了一点自己的思考与总结,现将其归纳如下:
不管老教师教哪一科,但我认为这对教语文的新教师都有指导意义,这是语文这个学科的特点决定的。语文知识不像其他科知识那样固定,语文知识是非常灵活多变的,而且还在随着社会的发展不断地丰富改变,所以在教学语文时,有些问题不是我们这些新手想解决就解决的,我们在考虑这个问题不一定周全,我们的知识不一定能涵盖这个知识点,要处理这些问题,需要一定的办法和技巧,这些方法和技巧从哪里来,就要虚心地向老教师请教,多听老教师的课,看老教师如何处理这些问题的,采用的是什么样的好办法。
当然,虚心请教的对象不一定非是老教师不可,请教的对象很广,甚至包括你的学生。现在社会日新月异,新事物、新词汇不断产生,教师不是所有的东西都知道,学生知道的,教师不知道的这很正常。所以新教师切忌认为自己无所不知,也不要认为不耻下问是一件不好的事。所有的这些与语文这个学科的特点都有关系,所以要想教好语文,新教师必须虚心学习。
这里的“备课”,不仅仅要“备”教材,而且还要“备”学生。上课之前对教材的解读与把握是每个教师必备的,但语文教材更需要教师全面而深入地解读,一篇文章涉及的非常广,知识点也特别得多,这就要求语文教师要有比较广的知识而,而且在讲解这些知识的时候,也不能面面俱到,一定要分清重难点,一定要有明确的目标。也就是说分析知识点一定要有选择,尽量讲解那些能够举一反三,引起学生共鸣的问题。
以上所谈的是语文教师要备好教材,其实要想上好语文课,不仅要“备”教材而且还要“备”学生。上某一课之前,一定要摸清大部分学生对这一课的认知水平。可以通过课下谈心,问卷调查等方式了解学生对这一课的认识,然后仔细分析这种认识,把它作为备课的依据,这样在上课的时候才能有的放矢,才能收到很好地教学效果。
语文是一门非常有趣的课,与学生的生活联系得最为紧密,而有些学生却对语文不感兴趣,这是因为语文教师没有培养起学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师,很难想象一个对语文根本就没有兴趣的老师能教会语文,也很难想象一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文,激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动学习的前提。首先,要面向全体学生,紧扣教材内容,设计出灵活多样的教法来吸引学生,生动、新颖、恰当的教法,让学生始终在新颖刺激下投入学习。其次是贯彻成功教育原则,让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教,对不同的学生提出不同的要求甚至一开始可以普遍降低要求,让优秀生走的更深处,让大多数学生坚定学好的信心,让从没受过老师表扬的学生也能体验到老师肯定所带来的愉悦。最后,语文教学在紧扣教材内容的同时,还可以广泛联系生活,用生活中发生在身边的一些事例来解读语文知识点,学生会更感兴趣。
语文作为一门语言,要想学好,听、说、读、写这四个环节缺一不可,但最重要的还是读与写。早自习上要大声朗读课文,课堂上还要不断地引导学生去读去思考,离开“读”的语文教学是毫无生机的,是枯燥乏味的,所以我们要在读中引领学生走进语文这个精彩的天堂。写也是非常重要,写时会有更多地思考,是语文能力提高的一个行之有效的措施。所以要求学生多写,教师还要多作指导。
以上几点是自己在这几年的语文教学中总结的一点经验,仅是一已之见,有很多不足之处在以后的教学中还要不断学习,不断总结加以弥补。