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命运作文的教育价值（实用22篇）篇一
小学教育事业在很大程度上受小学教育管理工作的影响，小学教育管理工作对小学教育具有指导性和决定性的意义，在我国的小学教育改革中，小学教育管理工作为小学教育指明了方向，小学教育要以科学主义为基础，以人为本为发展方向，并且两者要互相促进，要遵循科学主义和人本主义的价值观。
科学主义包括有效的组织机构、周密的工作计划和严格的规章制度。对于小学教育，同样离不开科学主义的指导。因为小学教育是教育事业的起点和基石，是教育改革的实验的点金石，所以，在小学教育的管理中，更要普及科学主义价值观，并且要遵循科学主义价值的取向。
科学主义价值观是小学教育的基础，是具体的管理工作中不可缺少的依据，小学教育要向那个方向发展，发展的过程中都会遇到什么样的`问题。这和科学的教育调查、统计、测量和教育试点是分不开的，只有科学量化发挥着重要的作用，给管理者提供切实可依的资料，管理者才能根据资料，结合实际的寻去教育工作的突破口。并且在教育的具体的管理工作中，也是和科学主义分不开的。在具体的工作中，制定科学的政策、工作分工和科学的组织协调工作。合理的安排工作人员，科学的限制班级的数量，这都和科学主义是有关系的。
在现阶段的教育工作中，以人为本的价值取向是非常重要的。以人为本不管在西方的教育中还是在中国传统的教育中，都是比较重要的思想存在。在现阶段的小学的教育中，学校是以人为核心的组织，所以，在教育实践中提倡以人文本，要克服僵化的教育管理的模式，老师在教学中，要实现因材施教，认真的对待每个学生，因为每个人都是个体，都有自己的个性的。这样，才能充分体现教育的以人文本。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇二
摘要：做为教育哲学的重要一部分，教育价值取向一直倍受社科界的重视，对其探讨和争论一直不绝于耳。但很少能看到学者对学前教育阶段的教育价值取向的论述。因此，笔者以本人在幼儿园观察的两则案例来阐述下两位幼儿教师的教育价值取向和应然取向。
“教育价值是指教育这一事物、现象对其他事物、现象所具有的某种意义，这种意义是通过教育对社会、对人所起的作用体现出来的”；[1]“价值取向是内化于人们意识之中的公认的判断事物的标准，它决定着所有具体的外在行为准则之间逻辑上的一致性，使人们在具体的文化场景中作出‘正确’的选择和判断，它也是文化的核心”；[2]“教育价值取向是教育主体在教育活动中根据自身需求进行教育选择时所表现出来的一种价值倾向性”[3]，是从事各种教育活动的主体根据社会、时代和自身的发展需要在各种教育活动中做出选择时的判断标准。学前教育处于各级教育的最基础阶段，这使得人们在学前教育阶段的教育价值取向上也呈现出一些与其它教育阶段价值取向的不同。本文通过对幼儿园观察和访谈的案例来分析两位幼儿教师的教育价值取向，并试图指出新世纪学前教育阶段教育价值取向之“应然道路”。
一、以“教学——训斥”为主的规则遵守。
案例：09:40，音乐教学活动，托班。
带班老师对着wlq大声呵斥道：“wlq，你没长耳朵？怎么没等到音乐声结束就乱跑了。”小女孩没敢看老师一眼，就耷拉着头坐到了自己的小椅子上。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”[4]从这个案例可以看到，孩子体验到的与教师、同伴共同生活的乐趣在老师的呵斥声中转变成了茫然、不知所措和无聊，甚至是对老师的讨厌和恐惧。
皮亚杰和科尔伯格关于儿童的道德和规则研究证明：儿童规则的养成遵从他律到自律的过程；“因此，幼儿园班级生活中的规则，对于幼儿的适应和发展而言，就有了三种情况：必须遵守的强制规则、可以选择遵守的他律规则、自发活动中协商产生的活动规则。这三种情况，倘若不加以严格的区分，就会导致规则教育的混乱和效率低下。”[5]教师的规则教育应该做到“从儿童主体角度出发，将规则看成是基于儿童内在需要的一种主体品质，实现儿童规则教育从利他到互惠、从被动接受到主动建构、从限制到指引的转变”。[6]可是，案例中老师为了自己教学过程的整齐划一，让所有孩子都遵守其随口说出的规则，就全然不顾孩子的真实感受和行动的目的就大声呵斥、甚至给孩子实施惩罚。此种不区分规则情况和行为原因、只一味的限制而不加引导外部灌输式规则教育低效甚至是无效的。
二、以“传授——接纳、复述”为主的知识学习。
案例背景：09:30，星期四，摩擦起电，中一班。
幼儿们被分成六人一组围着方桌坐，老师说：“孩子们，今天我们来玩个‘魔术’游戏，看看圆珠笔为什么能吸起小纸片。”老师把准备好的纸发给孩子，然后让孩子们按她的示范把纸撕成很小的纸屑；老师拿圆珠笔在头上摩擦了一会儿，让圆珠笔接近纸屑，小纸片被吸起来了。
孩子们迫不及待地直接用笔去吸纸片，可没成功。于是，一个幼儿说：“老师的笔能吸纸片，我的不能。”老师走过去和他换了圆珠笔，可他还是吸不起来。老师说：“你们没有在头上摩擦。”孩子们就在头上摩了几下，这次很多孩子的圆珠笔都吸起了纸片，可吸起的时间很短，不像老师的能粘在笔上很久。老师问：“为什么圆珠笔能吸起纸片？”有孩子说：“在头上弄几下就吸起来了。”老师说：“真聪明。这就是摩擦起电，在头上摩擦几次，笔杆上就产生了电流，就能吸起纸片了。”老师又问：“孩子们，这游戏叫什么啊？”几个孩子说：“摩擦……起电。”好多孩子没有说出来。老师再重复一遍：“摩擦起电。”问：“记住了吗？”孩子们答道：“记住了。”问：“是什么？”答：“摩擦起电。”当孩子们都记住了“摩擦起电”时，老师笑了。
“幼儿科学教育作为针对幼儿实施的科学启蒙教育，其目的.不在于追求幼儿掌握科学知识的数量，而是重在激发幼儿认识自然现象的兴趣与探究科学真理的欲望，鼓励幼儿主动求知，培养其实事求是的科学态度”，[7]《纲要（试行）》指出：“要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”[8]从案例中很容易看出老师并没有给孩子们留出足够多的探索时间，当孩子们不能吸起纸片时老师就直接告知“没有在头上摩擦”；老师也没有给孩子们提供足够的探索材料，只有塑料制的圆珠笔，也没有对圆珠笔进行细分，到底是塑料制的圆珠笔的那一部分摩擦后带上了电流，是笔尖还是笔杆；老师更没有让孩子们尝试从看到的现象中总结知识，而是直接告知了“摩擦起电”的概念，最后以让孩子能记住所传授的科学知识。
由于教学目标和教学时间的限制，以“教师传授——孩子接纳、复述”为主的教育价值取向下，老师很难让孩子体验到科学探索所带来的发现乐趣，更不用说养成科学探究的方法和运用科学的逻辑思维框架去解决问题的能力。案例中的幼儿们很显然是不能长久体验到探究科学知识的兴趣的。因为老师已经替他们过快、过早的总结好了科学知识，并把总结好的科学知识让孩子们记住就行了，就达到了这节课的教学目的。
“科学教育是求真、扬善、达美的圆融统一。其中，求真是科学教育的根本旨趣和自在尺度，扬善是科学教育的重要目标和自为基准，达美是科学教育自在自为的最高境界和理想追求。显然，科学教育应该是上述三者的充分彰显和全面拓展，从而达成一个完满的价值实现。”[9]案例中教师这种过分单一的科学知识传授的教育价值取向，只是科学教育求真目标的极小一部分，而培养孩子们“科学的方法、求知态度和探索兴趣”根本不能在幼儿科学教育中占有“一席之地”，更不用说扬善和达美的目标，以及三者的圆融统一了。儿童天生都有好奇心和求知欲，当学前教育阶段的科学教育过分追求知识传授，让孩子死记一些远离自身日常经验的知识时，只会扼杀他们的好奇心和探索欲。
参考文献：
［1］王汉澜、马平.浅谈教育的价值[j].华东师范大学学报(教育科学版)，1991:1.
［2］李韧青.论中国传统价值取向对教育的影响[j].江西师范学院学报，:6.
［3］刘旭东.论教育价值取向[j].青海师范大学学报（社会科学版），1992:1.
［4］［8］教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[c].南京:凤凰出版传媒集团江苏教育出版社，:33、35.
［5］朱细文.新《纲要》与幼儿园的社会教育[a].《纲要》解读[c].南京:凤凰出版传媒集团江苏教育出版社，2002:125.
［6］郑三元.规则的意义与儿童规则教育新思维教育[j].湖南师范大学教育科学学报，:9.
［7］刘慧.幼儿园科学教育的价值取向[j].学前教育研究，:5.
［9］钟勇为.科学教育的价值追求[j].人民教育，:6.
命运作文的教育价值（实用22篇）篇三
读完《论游戏及其教育价值》，感触很多。其中的一些观点给我留下了深刻的印象。给我留下最深刻的一句话是“游戏是文化的基础，文化是游戏的产物。”。人类的文明和文化的最初发展都是以游戏的形式出现的，创造和发明是人类游戏的标志。如果没有当初的游戏活动，许多人类的发明和创造不会出现。然而，随着人类文明的发展，文化中的游戏因素减少，而文明也不再是以“做游戏”，这是值得让我们每个人去深思的问题。
首先，游戏有利于对学生具有开发智力和培养创造力的价值。游戏活动的突出特点是“动”，它使学生们在游戏中，一些技能和技巧得到发展训练，思维得到锻炼和提高。甚至学生们在游戏中根据情景的需求，开发和创造出新的游戏方式和规则。这样，他们就会充满成就感，大大地激发了学生们的创造欲望和创造动力。
其次，游戏有利于学生竞争与合作意识、规则意识的培养。由于游戏是需要多人参加的活动，就需要参与者的合作与共识，所以说，游戏是培养孩子们竞争与合作意识的有效途径。另外，所有的'游戏都是有规则的，学生们作为一个游戏的参与者会自觉地遵守游戏的规则和秩序的。
最后，利用游戏与教育的结合发挥游戏在教学中的教育价值。在教育活动中，无论是在课堂教学，还是课外作业布置上，我们应该留出一些能使学生灵活支配和自由反思的时间以及游戏的时间。这样，学生的学习就有可能从从他律向自律转化。
所以游戏在教学中的教育价值值得我们不断学习和反思。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇四
感谢爸爸妈妈，你们给了我现在无忧的生活，也给了我努力奋斗，追求梦想的空间！
更感谢爸爸妈妈，你们是我最好的奋斗榜样！
这段日子里我常常听到一些抱怨的声音，有人说自己运气不好，找不到好工作；有人说情路不顺，总是遇到人.渣；有人说父母没本事，买不起房；有人抱怨遇人不淑，总是被同事欺负；有人说自己命不好，遇不到富贵爹妈，成不了富贵二代，于是遭遇上述的总总事情。
面对这样的问题，我常常不知道该说些什么，我见过太多靠自己努力改变生活的人，也见过太过挥霍原本优越的条件而最终变成人生废物的人。人的出生的确无法选择，但未来的命运可以选择！
（一）。
这些天妈妈在我这里玩，偶然间说起来我家这些年的变化，妈妈说起曾经一起招工进工厂的那些朋友，大家的起跑线都一样，工厂招工，为了全民工的名额打破脑袋，甚至要把婚姻都算计在其中。
国企大锅饭的年代，那些溜须拍马的，那些善于两面三刀的人往往混的要比老实不开窍只知道死命干活做技术的人，要好的多。我记忆里，做供销口子的那些叔叔阿姨家总是有很多好吃的，总是最先有新鲜的玩意，好看的衣服。一起进工厂的那些年轻人，在成家立业，儿女七八岁的时候，各自的生活会开始分化，做行政和干供销的最有钱，而做技术的往往最穷，我家就是后者。
但这并不是人生的终点。
年的时候，命运将大部分人又拉回了同一起跑线——国企破产。偌大的工厂，几千来号的职工，就这么在一夜间面临下岗的命运，谁也不比谁好那么一点。那一辈人在人生的中年阶段第一次见识到市场经济的杀伤力。摆在他们眼前只有两条选择：要不唉叹命运悲惨，从此拿着一次性结算的工资穷困潦倒过一生，要不不相信人生已定，改变命运。98年开始的下岗潮给了努力奋斗的人第二次选择命运的机会。所有人又一次站在同一起跑线上，十几年后，走出了不相同的人生道路。
听妈妈说，他们所在的单位的破产阵痛长达两年，等清算小组从单位撤离时，一个偌大的国企变得满目疮痍。这个时候有后路的人早已找到了下家，没有后路的人选择拿着清算工资另作打算，最惨的莫过于留守的那些人。
破产常常会伴随****查处，很多曾经熟悉的叔叔们集体成了阶下囚，在我印象中，厂长和党支部书记都进去了，还有一些营销口子的干部们也没有落下。而这个时候，我爸爸临危受命，去接手早已没有人的党支部，成了日后被我拿来开玩笑的“光杆司令”。别人听上去是“党支部书记”，而实际上就是“倒霉的看门人”。
接近1年的时间，我家没有收入，只有早些年爸妈辛苦节省下来的那点钱，勉强维持。这期间，除了维持这个空架子工厂的一些日常事情，爸爸通过朋友的帮助，开始在会计事务所兼职，补贴家用。因为爸爸早年是“设备科科长”，精通设备，当会计事务所需要审计类似企业的时候，会请他去帮忙，给点报酬。老爸不会打算盘，只能用计算机，工作量大的时候，常常要熬到凌晨3点。由于老爸工作非常负责，工作出错率很低，那位朋友甚至建议我爸干脆离开单位，长期去事务所帮忙。不知道是老爸拘还是觉得这时候离开有点不负责，总之没同意。
（二）。
作为整个市唯一的重工业企业光秃秃的钉在那里，政府也怕它就这么完了，开始想办法招商引资。几个月后，爸爸开始常去局里开会，开始接触一些陌生人，甚至还有人来到我家谈事情。后来听妈妈说，那些人就是来考察的。
先来的第一波人，给我爸谈了几天，临走想塞一个红包，里面有3000元，我爸没有收。后来又来了一拨人，又谈了几天，红包加码变成了5000元，我爸还是没收。再后来一个看上去更能主事的人来找我爸，谈了一天，红包直接变成2万，他还是没收。其实，我估计那个时候家里的存款也已经耗了七七八八了，我妈找关系弄了个提前退休，一个月工资才418。3，我老爸除了会计事务所那点零散钱，每月“看门”钱也就400块，还是个空头支票。当时的3000也好，还是后来的2万，对他们都是一笔大钱，或许能改善好一会的生活。不过，爸妈做人做事都有原则，总觉得该是自己才拿，不该是自己的，拿了有辱原则。当时，老爸跟那个主事的人说，“如果你们真的愿意来投资合作，能帮忙的我一定忙，技术上有问题的我来解决，没有人希望这么大一个工厂就废了。”
我不清楚是不是这三次的考察让那些人放了心，总之，两个月后由市里领导牵线，一个为期十年的租赁合同就这么签订了，最后那个给两万的人就是日后的董事长。
合同签订后，他们需要一些原厂的技术员来指导生产线流程，同时也碍于上面的一些面子，也安排了一些位置给原来（未进局子）的干部，但丝毫没有提钱的事情。对于我爸这边，因为前期的印象很好，觉得他是个有原则没那些小九九的人，也希望他能够过来帮助生产，但依旧没有提到酬劳的时候。那段日子，我妈常说，你这整天忙来忙去，怎么也不见个工资拿回来啊！
车间启动的前三个月，忙的昏天黑地，一毛钱么有，那些干部们坐不住了，曾经自己养尊处优惯了，现在非但工作累的要死，看这帮不知道哪里来的外地人的脸色，还一毛钱见不到，算什么事！于是他们开始闹情绪，开始罢工。这一罢工，我爸就惨了，重工业企业，上一道新的生产线会非常的辛苦，再来个罢工，那帮不了半个忙，还添乱，工作量平白添了好几倍。不光如此，他们还鼓动我老爸罢工，留个烂摊子给他们，好像现在还是之前的国企，公家的东西，败光拉到，倒闭最好！
我爸没同意，他当个光杆的“党委书记”一整年，好不容易真的有希望可以改变这个现状，他舍不得离开，更何况，他不能容忍自己不负责任，一个生产线刚刚上，还没有开始生产，半吊子的时候甩手不干，他过不了自己这一关。
那帮人闹了半天发现没戏，纷纷要求离开，以为这种威胁还能跟以往那般奏效。恕不知，三十年河东三十年河西，这里早就不是他们可以肆意摆布的地方，那些投资人利用这个机会，拿了点钱，把这帮不做事只叫嚣的家伙都请了出去。
也许，我老爸这辈子就喜欢当冤大头吧。
虽然这些来投资的外地人够狠，工作作风用我妈的话来说就是“极度野蛮”，上个项目不睡觉都要做起来。在我爸眼里，这些人才是真正想做事业的人。听他后来说，刚开始的三个月，其他工人是不拿钱，他们是不断的往里面掏钱，整个项目投资花了4000多万，他们比谁都害怕会做不起来。那时候，我老爸是每日工作12个小时，他们也是工作12个小时，谁也不比谁好过点。
没几个月后，一切步入正轨，他们开始正式跟我爸说，领导层是他们自己人，这里能给我爸的就是一个车间主任的中层职位，工资1800元，他们询问我爸爸是否愿意接受。也许是当时的确没有其他的选择，也许是当时他对这个工作了十多年的单位有感情，也许还有其他的考虑，老爸没有拒绝，我妈也表示支持，就这么，我爸脱下了原来身份，成了一名最普通的打工者。
从开工到年底，7个月的时间，我爸每月领1800元，那些早已离开的叔叔们常在背后嘲笑我爸傻，为了这点钱拼死拼活教人家技术，给人家进行改造。而他们靠着家里那点关系，又在哪里哪里做了一个小干部，不用干活每个月还能拿两三千工资。
（三）。
生活就这么一点一点开始恢复，我爸的工资开始以每年10%的速度增长，年终奖金开始从5000涨到1万，3万。领导层的信任随着每年的工资而逐年增长，一晃3年过去了，我爸全年的收入变成了8万，这对于当时的爸妈而言，是个相当不错的薪酬，老爸与身边的一些朋友的差距开始渐渐显现。这个时候命运又给了我爸一次选择。
因为技术口碑的原因，开始有一些周边的企业想挖角，希望我爸和单位其他的一些技术干部能够跳槽过去，进行企业重组，当时开给我爸爸的年薪是15万，2003年，对于一个三四线小城市的普通打工者，15万的年薪太具有吸引力，其他的那些技术干部纷纷接过橄榄枝，酝酿跳槽，甚至打算带走一批自己的亲信。一时间，人心开始浮动。
我爸没有表态，而是直接找当时的董事长，开门见山的表示自己并不打算离开，其他人怎么选择他无法决定，但他不会走。没有要求加薪，也没有要求减轻工作量，他还是拿着他一年8万的薪酬，做着全年几乎无休的工作。那时候原厂已经在投资人手中扩大了三倍，总资产已经从原先的3000万，变成了3个亿。
我妈说，老爸不离开以来一来在于为家庭稳定考虑，二来在于责任心和忠诚度，从工作的这三年来，虽然拿的薪酬很中层，工作很辛苦，但是，管理层一直给予他极大的尊重，在生产这个部分，更是给予了全部的信任。还有一点也很重要，老爸心里有着自己的衡量，一个正在稳步上升的企业，远比尚未启动的小工厂更加有前途，孰轻孰重，他清楚的很。
有时候我想，我爸妈常常干一些很笨的事情，但是往往却是最终受益最多的人，这不是他们的运气好，而是他们的谨慎稳重、处事有原则和规划长远。很多事情在短期内看不到任何的起色，但只要基础牢靠，只要方向正确，时间会给予他们想要的。
万年薪的许诺拉走了好几位技术优秀的中层干部，再一次，我老爸承担起额外多出的工作，幸好骨子里他热爱自己的工作，希望去倒腾各种改造，否则，真不知道这些年怎么坚持下来的。
因为这一件事，整个管理层对老爸有了更好的看法，他们开始不断的给老爸放权，开始让老爸进入管理层日常决策会议，工资开始脱离中层干部标准，向一些副总的工资靠拢。更有意思的是，他们开始建议我爸入股，哪怕只有一点点，他们也欢迎老爸加入。
在15万年薪后的第二年，我爸的全年收入进入了12万大关，而那两年前跳槽离开追求高薪的那帮人，听妈妈说，大多数人两年连10万都没挣回来，因为小企业压根就开不起来。
（四）。
年的时候，我爸妈开始小资金的入股，企业开始越做越大，本金渐渐越滚越来越大，等到我09年毕业的时候，突然发现滚大的雪球可以让父母在这个城市生活的非常好。老爸从一个小小的中层干部，摇身变为董事，进入决策圈。
原本破产的一家国企被4000万的投入救活，这13年，他们以这家企业作为母体，进行不断扩建投资，成立四个分公司，同时涉足房地产和酒店等其他行业。13年后，他们不再是承租方，而是真正的企业主人，集团老总们。
我常常在想，倘若当初爸妈在破产后就彻底放弃努力呢，倘若在那些小诱惑前缴械投降呢，倘若他们真的.克制不住小小的贪婪而拿了那个3000元，是不是就没有现在的生活。
妈妈常说，这十年，似乎只改变了我们一家的命运，那些曾经一切生活在家属区的朋友们，13年的生活与现在的生活并没有太多的改变，依旧是抱怨当初的国企下岗，依旧是埋怨资本家的暴利和剥削，但仅仅只有我家，从那个怨气冲天的家属区跳离出来，拥有另一种生活。
我跟朋友说，我相信“努力会改变命运”的说法，即便我承认生活中有很多人努力了却得不到他想要的，甚至很多人无论在努力，命运都会跟他开玩笑。但骨子里，我还是要跟自己说“努力一定会比放弃更有价值”。我身在存在的例子在不断告诉我“只要努力就可以改变命运，哪怕命运不会自己想象中般的好，那也一定比以前好很多。”我爸妈如此，我家里的其他人也是如此。
（五）。
说道这里，我还想说说我姨夫，一个自小就么有爹妈，被小镇上一堆老夫妻拾回家当孙子养。我姨夫常跟我说，他小的时候就开始跟着老爷爷老奶奶出门要饭，拾破烂，家里不是穷徒四壁，也是四面漏风。但这老夫妻打小就跟姨夫说，一定要好好读书，一定要离开这个小镇，你只有出去了才能改变命运。
多好的老夫妻，给不了物质，就给孩子志气。
姨夫离开小镇考到县里去读中学，然后又以县第一名的成绩考到市里读高中，他读的高中（也是后来我读的学校）是所全国重点中学，每年除了招录市区最好的学生外，至招录下面9个县市级中最好的前三名，你想以姨夫那环境，这得多难。但，这老爷子就做到了。高中三年后，他考入南京大学的气象系，啥都没从老家带走，除了跟邻居家借的一身衣服。我曾经一直以为那种读大学借衣服穿都是小说里的故事，但后来回到那个小镇上的时候，当年借衣服的那家人竟然还在，那家的孩子说起这个故事还颇有点自豪。
南大气象系毕业，服从分配去了北京气象局，在北京气象局做到副局长之后，为了姨妈掉户口的问题，选择离开北京市区，调入北京的某县（现在应该是区吧）政府做办公室主任。
姨夫的这一生很像我们现在口中的凤凰男（当然在婚姻上他没有凤凰男那般），他没有任何资源，连亲身爹妈都没有，却靠自己的努力获得了远超过他自己想象的好。
不光他如此，我姨妈也如此，当年在小镇里当个村姑（她常爱这么嘲笑自己），后来跟姨夫去了北京，被北京人欺负的够呛，从说话到见识到穿着到生活，似乎一无是处。后来进入国营单位，遭遇更惨，因为没文化，很多东西学不来，即便是最简单的算账都常常犯错。我姨妈脾气拗，最恨被人看不起，于是每天晚上让我姨夫给补课，从一个真的不识几个字的村姑，愣是变成了日后的主账会计，这就是努力。
我没有细问过当年的日子是怎么熬过来的，但是光想想，都觉得不容易。
（六）。
其实，不光光是家里人，还有我身边的朋友，我身边朋友的亲人们，他们都在用努力向生活证明，一切只要努力，都可以改变，至少在某种程度上如此。他们通过自己的努力去国外读书，去世界500强工作，他们通过自己的努力在另一个八竿子打不着的领域努力奋斗，他们通过自己的努力在一个城市里辛苦打拼，从一分钱开始节省，不靠，其实也没有任何亲人的帮助，自己买房子，组建家庭，而现在也买车子，开始以另一种姿态生活在这个城市里。
就好比我之前的同事，她和她老公来自农村，上面还有兄弟姐妹，在这个城市里，全部都靠自己，每年回家还要给父母带点什么。小夫妻俩租的房子是300元一个月，租屋条件差到不可思议，夫妻两人为了攒房子的首付，长时间把每日的开支压缩在20元以内，甚至有一次同事回老家几天，他老公除了在单位解决吃饭问题，其他开销竟然压缩在每日5元。工作两年除了单位发放工作服，愣是没有添置一件新衣服。就这样，靠着刚工作并不算多的工资，两人咬牙凑足了买房子的首付。即便房子地方偏远，配套设施还没有跟上，但至少他们靠自己的努力，拥有了自己的家。
我记得刚买房子的时候，她跟我说，以前在糟糕的生活也过过，现在总会比以前好。只要我跟老公努力，等孩子读小学了，我们一定会把房子从小换成大的，从郊区换到城市中心。当时我身边有很多啃老一族，那些人说什么豪情壮语，我都不太信，但他们说的我信，因为我看到他们这两年来的努力，只能让我佩服！
一年后，她老公跳槽，工资开始翻倍，她离开了我这个坑爹的单位，工资也翻倍了，这几天她给我打电话说，有空让她老公开车接我去她家玩，哈哈，是啊，车子也买了。我想，用不了孩子读小学，他们就可以把房子从小换大，从郊区换到市中心了。
这就是努力的力量，比任何豪言壮语都让人感动！我很庆幸自己生活的圈子充满了努力的他们，无论是父辈亲人，还是朋友，他们都在用自己的行动证明“努力有回报”这个信念，我也要感谢我身边那些啃老的朋友们，他们也正在用放弃、抱怨、不求上进的方式努力成为“努力有回报”的反证，当然，他们没时间去思考“努力奋斗”的事情，因为他们忙着无休止的“抱怨人生”！
（七）。
每每我遇到那些无休止抱怨人生，坚持认为“努力不会有回报”的朋友，我真的很想问问他们，“你们真的努力过吗？”
命运作文的教育价值（实用22篇）篇五
在国家实现中国梦和普及教育的过程中，学前教育的重要性日益凸显。
学前教育是培养人才的重要基础，能够促进幼儿的身心健康，帮助幼儿养成良好的行为模式，为幼儿未来的发展奠定重要的基础。基于此，本文围绕学前教育的相关问题进行了分析，以期能引起相关方面的重视，提高学前教育质量。
学前教育是国家教育体系中不可或缺的一环，是终身教育的重要开端，对幼儿的身心发育有重要的作用。《关于幼儿教育改革与发展指导意见》指出，学前教育是基础教育的重要基础，能够促进儿童的身心发展，提高国民素质，对国家教育的深化，小康社会的建设有着重要的意义。
因此，在国家教育改革的形势下，有关部门要积极审视并思考学前教育在当代社会中的重要价值，从而更好地普及学前教育。
学前教育是我国教育学的一个重要分支，主要针对从出生到六岁儿童的教育。自80年代以来，学前教育就是世界未来教育的主要趋势，我国也将学前教育作为教育体系的基础，并根据心理学、教育学和保健学等知识取得了大量研究成果。目前，我国已将学前教育纳入了终身教育体系的范畴，并将其作为教育改革的`新起点，这对教育的普及有着积极的意义。
(一)开发幼儿智力，促进身心健康。
纵观人的整体发展，学前期是一个十分特殊的时期，学前儿童的身体机能、发展最为迅速，在这个时期加强对儿童的智力教育，可以促进幼儿的身心健康和智力发展。同时，学前教育给幼儿的生理和心理发展提供了更多的可能性，能够不断促进儿童的智力开发，促进幼儿的身心发展。
(二)做好入学准备，完善“幼小衔接”
受传统理念的影响，多数家长认为幼儿的入学准备主要是帮助孩子提高认知能力，但是，随着学前教育的普及，幼儿的入学准备已经不仅仅包括提高认识技能，还包括社会能力及情感语言表达能力的提高。然而，我国目前的幼儿入学率还很低，虽然大部分城市幼儿的入学率已经达到了80%，但是在农村和中西部地区，多数儿童都没有机会接受好的学前教育。
这些孩子普遍缺乏充分的入学准备，入学后没有足够的自信心、对自身行为的控制能力以及与外界的沟通能力均较差，这对儿童的未来发展造成了不利的影响。做好对幼儿的学前教育，可以帮助幼儿提前适应学习和社会，促进幼儿情感和健康的发展，实现从学前教育到小学教育的顺利过渡。
(三)提高教育质量，提升国民素质。
学前教育是我国教育体系的重要组成部分，处在我国学制的第一阶段，直接影响着教育普及的规模和质量。随着我国教育事业的整体发展，学前教育的普及越来越广泛，国民素质有了很大提升，这对降低学校辍学率和学业失败率起到了巨大的推进作用。
美国在推进“佩里学前教育方案”和“提前开端计划”时发现，与没有接受学前教育的幼儿相比，接受过学前教育的幼儿在语言思维和人际交往认知方面都发展得更好，并且这些技能和认知的影响可以一直持续到成年时期。联合国教科文组织也曾在报告中指出，相比于没有受过学前教育的儿童，受到良好幼儿教育的儿童个体发展较好，对国民综合素质的提高有着奠基性的作用。
当前，经过多年的努力，我国已经实现了九年制义务教育的目标，进一步提高义务教育的质量已成为现阶段的重要任务。而要想更好地完成这个任务，国家教育部门就必须要更加重视学前教育，尤其是要加强农村地区和贫困山区的学前教育普及，以弥补当前学前教育的纰漏。
总而言之，提高学前教育治疗有利于提高教育质量，健全和完善整个国民教育体系，从而提升国民素质，促进学生的全面发展。
(四)促进家庭幸福，构建和谐社会。
我国是一个农业大国，农村人口占总人数的比例较大。近些年来，随着我国城市化进程的不断加快，大量的农村剩余劳动力开始向城市转移，这就使得空巢老人和留守儿童的问题日益严重。目前，留守儿童问题已成为我国城市化进程中急需解决的问题。
留守儿童一般都是由爷爷奶奶照顾，很少有机会进入幼儿园学习，大多数只能保证基本的吃穿需要，这极大地影响了幼儿的发育和成长。
幼儿在这段时期缺少必要的父爱、母爱和社会关系，认知能力、社会交往能力得不到提高，也会影响世界观、人生观、价值观的形成。因此，国家大力发展学前教育，有利于促进幼儿养成健全人格，进而促进家庭幸福，促进社会安定和谐发展。
总之，学前教育是幼儿未来发的重要基础，对促进幼儿智力开发、提高国民综合素质有着重要的意义。目前，学前教育的价值已经超过了幼儿个体发展和促进家庭和谐的范畴，成为幼小教育衔接的重要一环，是构建和谐社会、促进全面小康的衡量标准之一。因此，国家教育部要加大对学前教育的重视，真正做到让每个幼儿都能有接受学前教育的机会。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇六
摘要：普通高等学校心理健康教育的价值取向具有双重性:知识教育与幸福教育。知识教育是基础，幸福教育是根本。高校心理健康教育实现从知识教育向幸福教育的转变，不仅是增强大学生心理健康教育实效性的需要，更是促进学生全面发展、引导学生树立科学幸福观的需要。通过分析国家、社会、家庭和学生个人对心理健康教育价值取向的多方诉求，促使我们深刻反思高校心理健康教育教学现状及深层次原因，进而完成对高校心理健康教育工作者、课堂教学和实践教学价值取向的重构。
关键词：知识教育；幸福教育；教学模式；重构。
中图分类号：g641文献标志码：a。
在现有的心理健康教育教学实践中，教育者通常只能够做到很好地实现知识教育目标，却不能实现知识教育向幸福教育的转变和升华，这必然导致高校心理健康教育丢了根本，失去灵魂，其教育效果大打折扣。如何实现心理健康教育的双重价值目标，需要教育工作者进行深刻地反思，并在实践中不断探索与重构。
每一门课程教育的基本属性都离不开知识教育，心理健康教育也不例外，这是教育的本质属性。不认识到这一点，教育就失去了它最基本的功能和意义。高校心理健康教育的知识属性即是向教育对象传授认知、情感、意志等个体心理学特点以及人际交往、学业选择、人格发展、婚姻爱情等方面的基本知识，并引导学生正确认识自我、理解他人，掌握合理调控不良情绪的方法，应对挫折和压力等技能[1]。高校应该在重视心理健康知识教育的前提下，更注重培养学生的主观幸福感，帮助学生了解其自身的突出优势和积极的人格特质，挖掘学生的潜能，激发学生的学习乐趣，构建他们崇高的精神世界，即心理健康教育肩负着幸福教育的神圣使命。正如苏霍姆林斯基所言：“教育就是培养幸福的人。”对幸福的追求与培养是高校心理健康教育区别于其他学科教育的主要特点，也是其地位重要性的集中体现。
教育最本质的属性是满足多方的价值追求，这种价值追求在其它各学科教育领域中目标趋于一致，分歧不大[2]，而在学生的心理健康教育上差异很大。首先，从国家层面看，国家对大学生心理健康教育重视程度越来越高，这种诉求带有强烈的使命意识和政治色彩，具体体现在从师资力量的选拔配备、培养培训，甚至连工作的具体评价体系和考核标准都有相关的规定。近年来社会在选拔人才时也更加看重团结协作精神、沟通能力等良好的心理品质。从社会层面看，和谐社会的构建对心理健康教育的诉求更强烈，因为和谐的个人是和谐社会的细胞，大学生肩负着建设祖国的重任，其自身和谐更重要，高校心理健康教育的最主要功能就是培养身心健康、和谐发展的高素质人才[3]。所以在国家和社会这个层面上，对高校心理健康教育的诉求是高标准、高要求。其次，从家庭层面看，对大学生心理健康教育的诉求并不高。家长把孩子送进高校学习深造，其诉求要么是孩子能考上研究生，获得继续系统学习的机会，要么是大学毕业能够顺利就业，获得一份安稳的体面工作[4]。至于大学生的心理健康程度和是否幸福虽然家长也关心，但并不强烈，一直在应试教育概念里的家长可能还没有意识到幸福教育和精神培养的重要性，他们也没有将心理教育与孩子的发展联系在一起，因此，他们对高校心理健康教育的诉求很低，有的家长甚至根本没有诉求，只求孩子别变坏。从大学生个体看，他们对心理健康教育的诉求多样化，幸福观出现错位。当代大学生多出生于90后，又多为独生子女，物质条件优越，娱乐丰富多彩，亲情呵护备至，物质上的富足和精神上的匮乏导致学生的幸福观扭曲错位。一些学生认为，幸福就是单纯追求物质上的满足和感官的快乐，而忽视内心的精神建设[4]；在对待个人与集体矛盾时，以自我为中心，只考虑个人的.感受，而忽视对集体的责任与贡献，完全就是享乐主义；在对待当前与未来的关系上，只把当前的暂时愉悦当成了幸福，而忽视了对未来的创造，拒绝对未来付出辛苦与努力。结果理想信念不坚定，稍微遇到一点挫折和困难就选择放弃，意志力缺乏，做人没有原则和底线，逃课、考试作弊、迷恋网吧、打架等现象在大学生中普遍存在，为此心理健康的幸福教育在帮助大学生树立正确的幸福观、人生观、世界观和价值观上发挥着巨大的作用。
家长对心理健康教育的忽视和国家、社会对心理健康教育的强烈诉求形成极大的反差。高校心理健康教育要想更好地满足多方诉求，难度很大，为此就要站在心理健康教育终极目标的制高点，实现由知识教育向幸福教育转变[5]。一方面，随着社会的发展进步，知识本身并不会自觉发生变化或更新，它需要教育工作者的传播与教育对象根据自身的认知能力、理解能力和主观接受意愿去推动知识的发展与更新。即知识的教育是有限的，而幸福的教育是无限的，知识教育的有限性只有依赖幸福教育的无限性才能得以更新和发展。另一方面，在世界观、人生观和价值观从来没有如此多元化的今天，帮助大学生树立正确的人生观和幸福观，在精神世界里为广大学生建造一座坚不可摧的城堡，既有利于大学生的身心健康和全面发展，又有利于国家的长治久安和中国特色社会主义事业的蓬勃发展。
受传统主流心理学一直将其研究重心放在心理疾病的治疗和矫正上的影响，高校心理健康教育也一度将工作重心放在对学生心理问题的发现、诊断和治疗上。心理健康教育背离终极目标越来越远，教育工作者必须对这些现实问题进行深刻反思。
（一）心理健康教育工作者的职业幸福感现状的反思。
目前，大学生心理健康教育工作主要由专职心理学教师和辅导员承担，教育工作者的主观幸福感不强的现状应该引起关注。自教育部颁布《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》以来，各高校已经将心理健康课程作为公共必修课列入教学计划[6]。但由于教学资源的不足，大多数学校基本上采取合班上大课的方式，教师基本以知识传授为唯一教学目标，理论讲座式的传统教学与学生期待的充满活力的生动课堂相差甚远。实用功利的心态导致大学生失去学习兴趣，其教学效果很难实现大学生身心素质的发展。再有就是由于师资力量有限，同一个教师要重复讲授十几次同样的教学内容，这对教师本身的耐受力是个不小的考验。此外，由于心理咨询和辅导工作的特殊性，心理教育工作者经常接触负性事件，他们承载太多的悲观情绪，如果咨询效果不明显还会给他们带来工作上的挫败感，造成心理健康教育教师身体和精神上疲惫，从而产生不同程度的职业倦怠。教师的职业幸福在哪里？教师的幸福感也令人堪忧。
（二）心理健康教育教学现状的改变反思。
审视目前高校心理健康教育教学现状，存在着只重视知识教育目标的弊端，主要体现在教学内容上过分追求知识的系统性。由于受主流心理学“消除心理疾病就能获得幸福”的理念主导，高校的心理健康教育内容基本上以心理问题甚至是心理疾病的现象、在生理和心理等方面的症状表现、诊断的理论依据及治疗的方法等描述为重点[7]。结果导致一些健康的学生认为自己的心理出现问题，需要老师帮助；即使对真正出现问题的学生也不合适，他们常常对号入座，夸大自己的问题；最可怕的是真正心理障碍的学生，他们将自己伪装得严严实实，用“健康”的外表切断外界的帮助。高校校园内出现的多例学生自杀现象，调查中几乎会出现同一种声音：“平时该学生很乐观，没看出什么异常”。教育工作者最大的遗憾和悲哀就是当校园内不好事件发生时，我们就在身边，不是自己无能为力，而是根本就没有机会。高校心理健康教育单一追求知识传递和学生的理性养成，忽视大学生个体的存在意义，忽视大学生的内心成长，背离了人生观、价值观、生命观和幸福观养成的根本问题。高校心理健康教育不仅没有解决大学生的心理问题，甚至会产生更多的困惑和问题，这样的教育使原本就迷茫的大学生失去方向，精神世界略显空洞。漠视学生的幸福，没有尊重学生的主体地位和生命成长的意义，教育者必须反思幸福教育目标下的心育教学模式。
（三）教师几近“完美”的工作思维模式的反思。
爱之深责之切。老师对学生的期望与家长对孩子的期望是一样的，在老师眼里，没有最好，只有更好。正是工作中养成的“挑剔”的职业习惯和“完美”的思维模式，相比学生的优点，教育工作者更容易关注学生的问题，并试图努力修正这些行为。由于心理健康教育工作者以为有更多的理论支撑和改变行为的办法，这种愿望就更加强烈。教师带着“挑剔”眼光工作的过程中，根本看不到学生在哪些地方做得好，也看不到大部分学生在学习、工作方面取得的成绩。特别是在课堂上，学生特别害怕老师的目光，因为他们一直认为心理老师特别神秘，自己的所思所想逃不过老师的眼睛，还有教师甚至用医生的眼光搜寻有心理问题的学生，并试图通过咨询给学生提供服务和帮助，结果导致老师将目光聚焦在学生的问题或问题学生上，教师“挑剔”的思维模式不利于学生的学习和发展[8]。心理健康教育工作者需要建设积极性、包容性、肯定性、非防御性的思维模式，对学生的教育和引导绝不是挑毛病，而是看优点。其实幸福教育的本质就是让学生认识到每一个人都是生命的统一体，生命的自组织系统能够实现个体的自我修正、自我提高、自我完善、自我优化和自我实现。为此，心理健康教育的价值取向在促进人类幸福美好，挖掘内在潜能和优秀品质上需要深刻反思。
心理健康教育传统的知识教育模式,幸福教育的缺失，导致心理健康教育遭遇瓶颈。重构心理健康教育价值取向对提升学生自我价值、彰显“以学生为中心”的理念、培养学生健全人格具有重要意义。通过重构教师价值取向,重构课堂教学价值取向以及探索实践教学模式，达到丰富学生的个体积极情绪体验以及提升学生的自我潜能，从而提高大学生心理健康水平和幸福感受能力。
最近有关研究成果表明，在影响学生发展的诸多因素中，优良的教育环境和资源、先进的教育理念和方法就好比武器，它虽然对教育效果有重要影响，但真正起决定作用的却是教师的品格[9]。目前高校心理健康教育教师主要由专职教师和辅导员组成。他们的幸福观和价值取向对学生有非常重要的影响，甚至胜过教育本身。从客观环境上，学校领导要关心心理健康教育教师的成长和他们的幸福感受，要像重视专业课教师发展一样重视他们的成长；像重视学科建设一样重视心理健康教育教学体系建设。要做到情感上支持、生活上关心、政策上鼓励、待遇上倾斜，努力创设更加积极的、包容的、愉悦的工作环境。主观上，心理健康教育工作者要以积极的心态对待工作中的困难，从“习得性无助”到习惯性乐观转变。要树立自己正确的幸福观，在工作实践和生活中体验自己的幸福感受，并将这种深刻的内心体验传递给学生，身体力行的实践最有说服力。此外，心理课教师对自身的要求也尽量避免追求完美，偶尔在学生面前暴露自己的一些小缺点，对建立和谐的师生关系有益，师生之间的坦诚和真实是对教育的最好诠释。教育者要认识到心理健康教育的价值取向升华为幸福教育的深刻意义。大学生心理健康的幸福教育目标在于能够充分体现以人为本的教育理念，它提倡积极人性论，消解了传统主流心理课教学过于偏重解决问题的片面性，真正恢复了心育本来应有的功能和使命[10]。如果心理健康教育能集中力量利用人积极的本性来使人更趋于完善，而人又能在个人和集体的解放中表现出充分的积极，那么，心理健康教育在构建和谐社会方面就能作出巨大的贡献。就目前我国的实际现状来说，随着现代化建设的进展，我们的社会已经能够为每一个人提供比较好的生活条件。如何在比较好的物质条件下使普通人生活得更幸福，自然应成为当代心理健康教育最迫切的任务。高校心理健康课是实施幸福教育的主渠道，责无旁贷。
高校心理健康教育课从知识教育向幸福教育转变的基础是教学体系的重构。教学体系要为大学生的身心健康成长服务。为此，高校心理健康教育课应从教材内容的整合、教学方法的创新等方面逐步推进。在教学内容上凸显幸福教育的诉求，倡导模块化、项目化教学。在精读教材内容的基础上，根据大学生特殊阶段遇到的心理困惑和心理特点，将教材内容重新整合为四个模块：积极人际关系、积极情绪、积极自我和积极应对，进一步细化为项目教学。一位老师可以负责一个项目或几个项目，教师将精力集中于自己感兴趣的项目上，这样就能激发自身潜能，也容易出教学精品。这样的教学，教师感动，学生主动，教学实效性明显增强。此外，根据项目内容可以开发符合教育特点的易操作的心理小游戏或微活动，引导学生在活动或游戏中思考，通过自己的真实体验理解心理学知识，充分调动个体能动性，感受沉浸带来的幸福。正如积极心理学之父塞利格曼所言：“真实的幸福源于发现自己的优势和美德，并在生活中充分发挥它们。”创新教学方法，创造生动的、充满活力的教学课堂，增强心理健康课堂的吸引力。长期以来，由于客观上合班大课和教师主观上遵循守旧的应对方式导致心理健康课教学主要以单一讲授为主[11]。教师总是想尽一切办法毫不保留地将自己掌握的所有知识传授给学生，总认为心理学知识理论性强，抽象，学生不易理解，必须在教师的反复讲解后学生才能掌握。然而主观上的美好愿望，在现实面前被击得粉碎。在期末课程快结束时，一个学生给心理健康课的评价是：“我对这门课非常失望，唯一的印象是这位教师竟然可以从头到尾一直讲个不停，完全无趣。”由此可见，必须创新教学方法，才能满足学生的心理需求，才能增强心理健康课的实效性。可以将小组讨论式、启发式、案例教学、角色扮演、音视频、谈话法等教学方法运用到课堂，根据教学内容合理安排。在不同的教学方法中，教师的身份和学生的角色在互换和变化中参与到课堂中来，激发学生的学习愿望和团队意识，真正体现教师主导、学生主体地位。心理健康教育的终极目标就是用我们的爱浇灌出有幸福向往和生命动力的人。
（三）以体验式团体辅导为主的实践教学的探索。
基于目前高校课程设置、教学计划安排和心理健康教育师资力量等实际情况，采用小班型授课在短期内很难实现，为此我们可以利用现有条件和资源探索以体验式团体辅导为主的实践教学模式，将其作为课堂教学的有力补充。以体验式团体辅导为主的实践教学模式即是结合课程教学的四个模块内容，根据大学生不同发展阶段的心理需求、发展特点设计团体，充分信任学生，充分调动学生的主观能动性，充分发挥团队力量和团队优势，作为第一课堂的有力补充。目前主要开展八个科目：相亲相爱的一家人——团队建设，我就是我——接纳自我，沟通无极限——人际关系，网络世界有个你——网络交往，同一屋檐下——亲密舍友，没有什么大不了——学会乐观，逆风飞扬——应对挫折，莫愁前路无知己——失恋心理[12]。实践课教师可以借力辅导员，因为辅导员是大学生最信任的老师，同时辅导员也肩负大学生心理健康教育的职责，又具备心理辅导的职业资格。以辽宁为例，多数辅导员已经获得国家心理咨询师资格。我们可以通过开展学习、培训、交流等途径提升辅导员开展实践教学的能力，使辅导员在工作中的职业能力不断提升，幸福感不断增强。在开展实践教学过程中，要理清第一课堂和第二课堂的关系，课堂教学是大学生心理健康教育的主渠道，实践教学是课堂教学的补充。要根据教学目标确保理论教学和实践教学的相融性，要以促进学生的全面发展为目标，要发展大学生的积极心态，引导他们正确认识自身的潜在优势和积极品质，充分体验积极情绪和积极品质带来的心理享受和主观幸福感，充分挖掘他们自身具有的建设性力量，增强他们战胜困难和挫折的自信以及奋斗进取、团结协作的精神品质，协助大学生在自身和环境允许的条件下达到最佳的心理状态，提升感受幸福的能力。大学生心理健康课实效性不强，很重要的一个原因是我们的教育没能发挥学生的主体作用，没让学生体验到学习的快乐，在学习中感受不到幸福，方向不对，投入与产出不成比例，相反会背道而驰。教育教学过程中我们没有深入到学生的内心，不能引起学生的共鸣。一个不能让学生在内心深处认可、接受、信服的教育，其实效性又怎么能好？[13]正如罗国杰所说：“道德教育究竟能起到多大的效果，在于受教育者能够接受多少。”教育在于肯定灵魂，当高校心理健康教育从知识教育升华为幸福教育时，教育便深入到了学生的灵魂深处，其效果便会不言而喻。
参考文献：
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命运作文的教育价值（实用22篇）篇七
总之，在职业技术教育当中，想要将数学史的价值发挥出来，还需要两者的相互整合，有赖于所有的工作者的探讨与摸索，也希望本文中对于数学史的教育价值的分析与阐述能够为之后的工作尽一份微薄之力。
参考文献:。
[2]岳荣华.发掘数学史在数学教学中的教育功能[j].衡水学院学报,,(01)。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇八
摘要：儿童是国家的栋梁，学前教育对儿童的身心发展和智力开发有着关键性作用，也直接关系到国家的未来。因此，开展学前教育具有重大的意义。随着教育体制的不断改革和素质教育的发展，我国学前教育工作的开展也取得了很大的进步，学前教育理论也逐步完善。通过阐述开展学前教育的重要性，探讨开展学前教育的重大意义和价值。
关键词：学前教育;身心发展;智力开发;综合素质;价值。
目前，国家对开展学前教育的投资建设也不断增加，幼儿园的硬件设施也不断得到优化，学前教育的教师队伍建设也在加强，学前教育的发展取得了很大的进步。学前教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿身心健康、智力开发以及人格的培养、性格的塑造都具有重要的影响作用。因此，学前教育的开展必须要给予高度的重视。探讨开展学前教育的价值，也具有重要的现实意义。
学前教育对儿童的认知能力，包括一生的认知能力都起着直接的影响作用，学前这一阶段是人的认知发展最关键、最迅速的一个时期。相关研究表明，婴幼儿的学习和模仿能力是很强的，其潜力也是无穷大的。婴儿在5个月时就会学习多种活动，大约一岁时就可分辨事物的大小、颜色和数量等。另外，婴幼儿的想象力和创造力是巨大的，他们的心理向多方面发展。在这个关键时期，如果培养他们的一些行为习惯，就会很容易形成。如果错过这段心理和智力发育的时期，在以后，花费更大的精力或者更多的办法，都很难弥补，不容易达到应有的理想效果。儿童语言发展的关键期是两到三岁期间;对事物形状、大小的辨别和认知在四到六岁，五到六岁是掌握数和词汇能力的最佳时期。同时，学前期这一阶段也是人的好奇心、想象力和创造力这些非智力品质的最佳培养时期和形成时期。
学前期的儿童各项学习潜力都很大，但是如果不及时开发他们的智力，挖掘其潜能，这些优势也不一定能够得到充分的发挥。要想将儿童的这些认知能力都开发出来，并使其得到不断的提高，就需要为他们提供良好的发展空间、条件和合理的学前教育。不适宜的发展环境会造成儿童认知的狭隘性和落后性，通过良好的学前教育，依据感性经验为儿童创造一个丰富的、多彩的发展空间，这样有利于他们想象力和创造力的发挥，积极引导和鼓励他们，使儿童的辨识能力、语言能力等认知不断地得到全面的、合理的锻炼，引导他们将这些能力应用到实践中，而不仅仅是停留在理论认知的层面，这样也可以使儿童的实践能力得到提高，为日后踏入社会，与人接触、交流的能力和社会适应能力的强大都埋下了伏笔。
实践证明，在学前期，对儿童开展学前教育，对提高儿童的学习成绩和理解能力，端正其学习态度都有很大的帮助，会让他们从一开始就形成良好的学习习惯，拥有强大的学习动力和正确的学习动机，这对孩子的开端和终身发展都起着至关重要的作用。
另外，一定要注重学前教育的质量。美国的一项研究表明，开展符合儿童成长和发展规律、心理变化规律的、适宜的学前教育，对孩子各项认知能力以及社会适应能力、社会生存能力的提高具有很大帮助，但是，如果采用单调的、缺乏感性经验的、甚至落后的方式去开展学前教育，不仅不会有效开发儿童的各项潜力，反而会挫伤他们的积极性，降低对学习的兴趣，还有可能打击孩子的自信心，使其不能发挥应有的潜能和内力，只会适得其反。因此，要采用创新理念和方法开展学前教育，努力提高学前教育的质量，才能充分发挥其功效。
从生理层面上讲，幼儿时期的大脑发育，逐渐成熟。大脑两半球开始呈现质的差异，研究表明，在学前期，幼儿的大脑发育并不是处于一种绝对自然的发展状态中，而是具有很大的可塑性，环境与教育的影响会起到很大的作用，对大脑发育的促进或是抑制，都会产生相关影响。脑生理学研究表明：儿童脑重的增加并不仅仅是因为脑细胞的增殖，脑细胞的生长过程中，神经纤维长度的增加和分支的增多，都会导致脑重的增加。适宜的、良好的环境会促进幼儿早期脑细胞的迅速生长，可以促进大脑的充分发育。同样，生活和学习的环境如果不适宜，对幼儿脑神经等的刺激和压迫将会抑制脑细胞等的增殖，会使中枢神经系统造成严重的损害，进而造成永久性的伤害，影响幼儿一生的成长、学习和发展。在幼儿大脑发育可塑性较强的这一阶段，抓住时机，对其进行适宜的、合理的教育，对幼儿是十分重要的。学前教育的影响作用对孩子大脑的发育起着很大的影响作用，可以更加完善大脑的发育，从根本上促进幼儿各项能力的提高，也更加有利于激发孩子的潜能和天赋。
学前期是儿童社会化的开端，也是最关键的时期。幼儿不断成长、变化，社会化的过程也逐步发展。后天的成长环境、所接触的人和接受的教育，都是幼儿本身经历社会化的一个过程，这对他自身行为、性格和人格的形成奠定了基础。社会化和人格品质的发展也是个人整体素质的核心部分，也是最具有代表性的体现。
在学前期，也可以说是六岁以前，幼儿的行为习惯、态度、性格等会逐步形成雏形，幼儿的生长环境、受到的教育影响、与周边人的接触和交往等，对这些品质的雏形都起着直接的影响作用。开展适宜的学前教育工作，引导幼儿形成良好的习惯和优良的人格品质，例如养成谦虚、懂礼貌、团结友爱，乐于助人，与人分享，有责任感和爱心等好的品质;为他们提供良好的成长环境和发展空间，也有利于塑造孩子活泼开朗、乐观、积极向上、慷慨大方等的性格特点，抛弃那些消极影响，积极引导孩子，这对他们一生的成长和进步有很大的影响。在这一时期，幼儿形成的良好的社会性和人格品质，对未来他适应社会、适应生活都有很大的帮助。对孩子品质的塑造问题上，一定要注意采取恰当的、合适的方法，运用感性经验，以关怀和人性化的态度去教育、引导孩子，还应注意自己的行为方式，时刻为孩子树立榜样，起好模范带头作用。
学前教育，作为基础教育的主要组成部分，对我国教育事业的整体发展、对家庭和社会都具有重大的意义。学前教育为幼儿的小学学习打下了基础，引导幼儿形成良好的行为习惯，提高了各种认知能力和学习能力，增强了幼儿的社会适应能力和社会生存能力。这在一定程度上，让孩子在起跑线上就占尽了优势，使他们在开端就没有落后。因此，学前教育能够帮助幼儿更好地适应小学生活，顺利地完成学业。
在学前教育中，要注重对孩子基本技能的培养。加上对抽象思维能力、观察能力、言语能力等的培养和重视，会使幼儿在未来的学习过程中能够更出色地完成学习任务。另外，加强幼儿的独立意识、人际交往能力等的培养，可以使幼儿的综合素质得到显著提升，各方面都得到良好发展，顺利实现学前向小学的过渡。在小学生活中，能够将自己的各项潜能充分发挥出来。
开展好学前教育，对教育事业的发展起着了很大的推动作用，可以使学校顺利开展各项活动，有利于教学质量和教学效果的提高。实践表明，学前教育缺乏，会影响到小学教学的进程，也会带来很多消极影响和负面效应。因此，学前教育小学教育工作的开展以及整个教育事业的发展都有着密切的关系，对孩子一生的教育和学习都至关重要，有助于更好地完成教学目标。
学前教育对家庭和整个社会的进步，也起着重要的影响作用。由于目前多数家庭都是独生子女，孩子在家中基本上都是焦点，孩子在一个怎样的环境里成长和生活，与什么人接触，受到什么样的影响和教育，对孩子自身成长的影响是最大的。从另一个角度讲，孩子是否健康成长，影响着整个家庭的幸福与和谐。良好的学前教育，可以使孩子养成懂礼貌、尊老爱幼、谦虚、懂得感恩与回报等等，这些好的品质有利于家庭和睦。同时，学前教育，还可以提高孩子的沟通能力、人际交往能力，可以促进家长与孩子之间的沟通和交流，这是关系到家庭和谐、幸福的重要影响因素。每一个家庭又是社会的组成部分，因此，牵动到全社会的发展和进步。所以，国家也将学前教育列为教育事业的重中之重，影响家庭进步的关键因素，给予了高度的'重视。随着我国幼儿入园率的不断升高，为家长的工作提供了很大的便利，可以保障家长能安心工作。很多人都认为一所好的幼儿园甚至比一所好大学都重要，学前教育质量也需要不断提高。
在当今，我们国家积极推行人才强国战略，人才的竞争成为核心竞争力。儿童是国家的栋梁，是明天的接班人，只有从小抓起，开始培养国家和社会所需要的人才，积极做好国家人才储备工作，才能为国家的长远发展提供保障。广大儿童是祖国的希望，承担着建设祖国和振兴祖国的使命，学前教育的作用不容忽视。因此我们不难看出，学前教育对家庭、对社会的影响，它关系着整个教育事业的发展，关系着家庭的稳定团结以及社会的进步与发展。
随着我国教育事业的不断发展和新政策的推行，幼儿学前教育取得了很好的进步与发展，幼儿的入园率不断升高。学前教育的作用和力量是不容忽视的，它对培养学生的各项认知能力、社会实践能力、养成良好的行为习惯、塑造优质的品格和性格都起着决定性作用。学前期是儿童社会化的开端，也是最关键的时期。成长环境、所接触的人和接受的教育，都是幼儿本身经历社会化的一个过程，这对他自身行为、性格和人格的形成奠定了基础。可以开发学生的智力，激发他们的潜能，使他们自身的综合素质都得到显著的提升。这对他们未来的成长、学习和发展，是具有很大积极作用的。学前教育，不仅可以使孩子的自身能力得到提高，还有利于顺利实现学前与小学学习工作的过渡，便于学校开展各项教学活动，即对教育事业的发展起着很大的推动作用。全面、良好的学前教育，有利于教学质量和教学效果的提高，对孩子一生的教育和学习都至关重要，有助于更好地完成教学目标。从生理层面上讲，幼儿时期的大脑发育，逐渐成熟，大脑两半球开始呈现质的差异，学前期，幼儿大脑发育的可塑性很强，为幼儿提供良好的、丰富的成长空间，对其进行适宜的、合理的教育，可以促进幼儿大脑的充分发育，对孩子会起到长远的积极影响。如果缺乏全面的学前教育，会对孩子一生的成长和学习造成很大的消极影响。
另外，学前教育的重要价值还在于它对家庭和整个社会带来的积极作用，学前教育可以帮助家长，让孩子更好地成长，也可以为家长的工作时间提供可靠保障，能够促进家庭的和谐与幸福。家庭是组成社会的小单位，家庭的稳定直接关系到整个社会的稳定团结，可以推动社会的和谐统一。同时，开展学前教育是为国家培养人才的第一步，也是至关重要的一步，在当今，我们国家积极推行人才强国战略，人才的竞争成为核心竞争力。学前教育已经升为一个关乎国民整体素质和国家的建设与发展的问题，儿童是国家的栋梁，是明天的接班人，只有从小抓起，努力培养国家和社会所需要的全面发展的人才，积极做好国家人才储备工作，才能为国家的长远发展提供保障。广大儿童是祖国的希望，承担着建设祖国和振兴祖国的使命，学前教育的作用不容忽视。因此，探究开展学前教育的价值，具有重大的现实意义。
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命运作文的教育价值（实用22篇）篇九
联想大客户市场策略的实质就是大客户市场的“vip模式”。这种模式既关注短期利润，更注重长期收益；既关注单笔交易，更注重长期关系。它的核心是挖掘“顾客终身价值”。
“20000多个行业大客户，我们用300个客户经理和1000多家渠道商一一锁定。”联想集团副总裁、大客户业务部总经理蓝烨在接受《成功营销》记者专访时表示，“联想大客户这一块，已经占到联想中国pc销售额的1/3左右。”
从2005年新财年开始，联想将大客户业务部设立为单独的业务部门，面向政府、金融、电信等重点行业提供全面的针对性服务。有数据表明，“集成分销”策略经过几个月的运作，已经在大客户市场中发威。联想正在从对手嘴里全面抢回失去的蛋糕。
关注客户“终身价值”
“我们内部建立了自己的商机管理系统，我现在每天的工作除了打开电脑看报表和商机分析，就是去拜访客户。”在蓝烨看来，联想的大客户策略吸取了惠普和戴尔的优势，并结合了自身的特点，发展成了一套独特的大客户市场运作体系。“我们针对大客户，不仅仅是销售渠道变了，而是企业各个环节都变了。产品、营销、销售、供应、售后服务，从企业资源这块看，我们对零散消费者和大客户打造的五个价值链完全不同。”
从目前联想推行“大客户市场”策略的手法来看，可以认为实质就是一种有针对性的“vip模式”。这种模式既关注短期利润，更注重长期收益；既关注单笔交易，更注重长期关系。它的核心是挖掘“顾客终身价值”。同时，联想大客户市场“vip模式”既保障了联想的利益，也顾及了分销渠道的利益，并调动了渠道的积极性。
“vip模式”的优势。
“和竞争对手相比，联想在大客户市场方面有三大优势，”蓝烨强调，“第一是产品品质，第二是服务，再有就是我们的销售队伍和合作伙伴的稳定性。”
首先是产品线的区隔。
与针对中小客户市场和家用电脑市场不同，大客户对产品的稳定性、安全性等具有较高的要求，同时还要求较低的价格。大客户的个性化需求必须用定制服务来满足。而且大客户市场更强调服务增值，有时甚至是整体解决方案的提供。联想针对大客户市场将产品线独立出来，以“开天”、“启天”系列pc和“昭阳”系列笔记本专供于大客户市场。
其次是服务体系的区隔。
在新的客户模式下，联想专门为大客户设立以400打头的服务专线，提供vip级服务。如对大客户出现的售后服务问题，会挑选最优秀的工程师上门服务，而不是像对普通用户那样就近派员。对一些重要的大客户，联想甚至提供“驻厂工程师”服务。
除此之外，巨大的服务网络也成为联想大客户的卖点。“我们在全国有3000多个服务站点。在全国30多个城市，能够承诺48个小时修好。”蓝烨底气十足，“即使是到县一级，也有70％能够做到同城维修。”
双重界面锁定大客户。
联想夺回大客户市场重要的杀手锏之一就是捆绑式合作带来的稳定与透明。“戴尔的流程、价值链很优越，但人员流动性太大，导致短期行为比较多，”蓝烨这样评价联想与戴尔大客户市场模式的不同，“而我们通过客户经理与代理商的双重界面来锁定客户。”
在联想大客户模式下，客户经理与代理商同时面对客户，但客户经理只管谈判不管签单，联想客户经理的主要任务是协助代理商获取大客户信任，以利于合同进行，而并非与代理商争利。
在与代理商的合作上，戴尔通常都采用“按单合作、下回再说”的方法。而联想通过签署合作协议的方式，从法律上保障了与代理商合作关系的稳定性，“我们跟渠道商之间都签了一年的法律协议，正常情况下还会续签。”蓝烨表示。
无论是对大客户，还是渠道商，联想大客户市场“vip模式”关注的都是“长期价值”和“深度开发”，强调一种共同利益的和谐构造，并在重整竞争力的过程中实现联想、渠道商与客户的三赢。（邓勇兵、齐馨）。
来源：《成功营销》。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇十
总之，在职业技术教育当中，想要将数学史的价值发挥出来，还需要两者的相互整合，有赖于所有的教学工作者的探讨与摸索，也希望本文中对于数学史的教育价值的分析与阐述能够为之后的工作尽一份微薄之力。
参考文献:。
[2]岳荣华.发掘数学史在数学教学中的教育功能[j].衡水学院学报,,(01)。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇十一
价值教育是一种以培养学生良好的价值观为目标的教育模式，旨在提升学生成为德智体全面发展、具备正确价值观的人。在经历了一个学期的价值教育课程后，我深受启发，对于价值教育有了更深的理解和体会。下面，我将分享我在这段学习中收获的心得和体会。
第一段：价值观的重要性。
价值观是人们判断事物好坏、选择行为准则的标准，它直接影响到一个人的思想做法和行为习惯。在价值教育的课堂上，我意识到价值观的重要性。一个人拥有正确的价值观，不仅能够指导自己的判断和行为，还能培养出良好的人生态度和品质。作为学生，我们在人生观、价值观的形成过程中，需要不断反思自己的价值取向，选择积极向上的价值观指导自己的言行举止，培养出良好的品质和道德感。
第二段：价值观的培养方法。
在价值教育的课堂上，老师通过讲述生动的案例和鼓励学生讨论的方式，引导我们思考什么是正确的价值观以及如何培养自己的价值观。我记得有一堂课上，老师讲述了一位伟大的科学家舍尔金的故事，他为了坚持真理和正义，不惜牺牲自己的生命。通过他的事迹，我明白了价值观的崇高性和坚守性。此外，老师还鼓励我们多与他人交流，共同讨论和反思自己的价值观，并从中取长补短，促进自己的成长。
第三段：价值观对于人生的指导作用。
一个人的人生观和世界观是由其内心的价值观塑造的，它会对个人的行为和选择产生直接影响。在价值教育的课程中，我意识到价值观对于人生的指导作用。一个正确的人生观能够让我们在迷茫和困难面前保持清醒和坚定，不轻易放弃；一个正确的世界观能够让我们心怀积极向上的态度，拥有广阔的视野和包容的胸怀。因此，我们要不断的反思自己的价值观，并努力培养正确的人生观和世界观，以指导我们的言行和取舍，更好地应对人生的挑战。
第四段：价值观对于社会的影响。
一个良好的社会需要有一群拥有正确价值观的人。在价值教育的课堂上，我明白了每个人的价值观都将对社会产生影响。一个人拥有正确的价值观，将成为社会的推动者和关注者，产生良好的行为和影响。相反，如果一个人的价值观偏差，将会带动一连串负面的行为和影响，甚至对社会造成不良的影响。因此，在个人实践正确价值观的同时，我们还要有意识地去传播和分享这些价值观，以期影响更多的人，共同构建一个更加美好的社会。
第五段：价值观在个人成长中的意义。
正确的价值观在个人成长中扮演着重要的角色。在学习的过程中，我明白了拥有正确的价值观能够让我们更好地把握人生的方向，树立更高的目标并付诸行动。在面对困难和挫折时，一个正确的价值观能够激励我们坚持并克服困难，最终实现自己的成长和进步。因此，在个人成长的过程中，我们需要不断反思和培养自己的价值观，以指导和推动自己的成长和进步。
总结：通过这段时间的学习和实践，我深刻理解到了正确价值观的重要性和对个人成长的意义。培养正确价值观需要我们不断反思和修正自己的观念，通过与人交流和分享，从中吸取正面的影响和指导。只有拥有正确的价值观，我们才能够成为一个有益于社会和他人的人，同时也能够实现自身的全面发展和进步。因此，我会在今后的学习和生活中坚持培养正确价值观，成为一个更好的自己。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇十二
随着社会的发展，教育已经成为人们生活中不可缺少的一部分。教育的价值不仅仅是传授知识，更重要的是培养人们的思维能力和终身学习的习惯。通过多年的学习和工作经验，我深深感受到了教育的重要性和价值。以下是我对教育的一些心得和体会。
首先，教育的价值在于提供知识和技能。在现代社会中，知识和技能的重要性不言而喻。通过接受教育，人们可以学到各种各样的知识，包括文学、科学、历史等等。这些知识可以帮助人们更好地了解世界、理解自己，并为未来的发展打下坚实的基础。此外，教育还能提供各种技能，例如语言表达能力、计算能力、分析思维能力等等。这些技能对于个人的职业发展和社会交往都非常重要。
其次，教育的价值在于培养终身学习的习惯。我们生活在一个不断变化的世界，知识的更新速度非常快。如果没有终身学习的习惯，我们很难适应这个变化的世界。通过接受教育，人们可以培养好奇心和求知欲，不断学习新的知识和技能。无论是在校学习还是在工作中，都应该保持学习的心态，不断提高自己的能力。
再次，教育的价值在于培养独立思考和批判性思维。在现代社会中，面对各种信息和观点的冲击，我们需要具备独立思考和分析的能力。通过教育，人们可以学习到批判性思维的方法和技巧，能够对事物进行客观、全面的分析和评价。这样的能力可以帮助我们在面对问题和困难时做出正确的决策，并培养自信心和自主性。
最后，教育的价值在于培养社会责任感和公民意识。作为一个社会的成员，我们应该担负起自己的社会责任，积极参与社会各项活动，为社会的进步做出贡献。通过接受教育，人们可以了解社会问题的本质，发展良好的价值观和道德观念，培养公民意识和社会责任感。这样的人才不仅能够在个人生活中取得成功，同时也可以为社会的发展做出贡献。
总之，教育的价值不仅仅在于传授知识，更重要的是培养人们的思维能力和终身学习的习惯。通过教育，人们可以获得各种知识和技能，培养好奇心和求知欲，培养独立思考和批判性思维，发展社会责任感和公民意识。教育的价值是多方面的，对个人的发展和社会的进步都起到了重要的作用。因此，我们应该重视教育，为自己的教育发展制定合理的目标和计划，并不断学习和成长。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇十三
2013年以来，习近平主席41次出访，足迹遍及五大洲69个国家，构建起一张遍布全球的伙伴关系网，勾勒出一幅中国与各国命运与共、携手前行的恢弘画卷。在多边外交舞台，习近平主席阐释一系列中国主张，为后疫情时期的世界发展指明方向、擘画路线。通过更加包容的全球治理体系、更加有效的多边机制、更加积极的区域合作，中国将与世界携手打造更加团结和繁荣的未来。
如果说弱国无外交，那么习近平主席8年间的41次出访，就折射出中国一步步走向强大、拥有更多国际话语权和更大世界影响力的雄伟英姿。外交领域是一个平台、一个窗口，可以展现一个国家的形象，可以窥见一个国家的实力。中国元首亲自编织起的全球伙伴关系网，让世界听到了中国声音，看到了中国担当，为中国赢得美誉，为国民赢得自豪。
“纷繁世事多元应，击鼓催征稳驭舟。”当今时代，世界走到了人类命运的十字路口。尤其是新千年第三个十年伊始，人类遭遇了百年变局叠加世纪疫情的空前考验。世界格局加速震荡，世界经济衰退滑坡，逆全球化暗流汹涌，霸权主义与单边主义沉渣泛起，全球治理赤字高企……一串串问题清单越拉越长，一个个棘手难题犹如乱麻。“世界怎么了、我们怎么办”的时代之问，迫切需要找到答案。正是在这一背景下，中国元首一次次发出推动构建人类命运共同体的大声疾呼。在莫斯科国际关系学院，在纽约联合国总部，在联合国日内瓦总部万国宫，在第七十五届联合国大会一般性辩论等重大外交场合，习近平主席一以贯之，立时代之潮头，发思想之先声，唱响“你中有我、我中有你”命运共同体意识最强音，为世界清晰擘画打造持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽“五位一体”人类命运共同体路线图。这既是全球治理的中国方案，也是时代之问的中国回答。
山川异域，风月同天。推动构建人类命运共同体，中国是这么说的，也是这么做的。远的不说，就说新冠疫情汹汹袭来之后的2020年，中国向150多个国家、13个国际组织提供抗疫援助；为有需要的34个国家派出36支医疗专家组；向200多个国家提供了超2200亿只口罩、超23亿防护服、超10亿人份检测试剂盒。当下又向超60个国家提供疫苗援助，向超40个国家出口疫苗，兑现了新冠疫苗作为全球公共产品的郑重承诺，为实现疫苗在发展中国家的可及性和可担负性作出了中国贡献。中国以实际行动帮助挽救了全球成千上万人的生命，以实际行动彰显了中国推动构建人类命运共同体的真诚愿望。这是命运与共的情怀担当，这是守望相助的生动故事。
命运与共，大道致远。“世界问题多得很、大得很，全球性挑战日益上升，应该也只能通过对话合作解决。”在联合国成立75周年纪念峰会上，习近平主席呼吁国际上的事“大家商量着办”，再次阐明中国对多边主义的坚定支持，再次展现对人类命运共同体理念和人类前途命运的深邃思考。联合国秘书长古特雷斯表示，“我们应该建立人类命运共同体”；第七十一届联合国大会主席彼得•汤姆森感叹，这是“人类在这个星球上唯一的未来”……由此不难看出，各国携起手来，共同书写新时代命运与共华章，才是行稳致远的大道。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇十四
随着素质教育的发展，幼儿教育也越来越多地受到国家的重视，近几年，国家在幼儿教育上投入了更多的时间和精力，但是仍然存在一些问题制约着其发展。比如说教学手段的单一，师资力量的薄弱，城乡师资教育发展不平衡等问题。而对幼儿教育的关注点也要进行转变，要在保证幼儿身心健康的基础上，适当地进行知识的学习，保证幼儿成长过程中的快乐和幸福。在解决相关问题之后，幼儿教育一定会更上一层楼。
1．教师的素质偏低。幼儿教育对教师的要求更高，不仅要有专业的文化素养，还要有良好的道德品质，更重要的是要有耐心，要起到对幼儿的引导教育作用。但是实际上大多数幼师都是一毕业就工作，不仅没有相关的工作经验，也缺乏专业的素养。近几年，社会新闻经常报道幼师虐待儿童的恶劣事件，不仅产生了严重的社会影响，而且对幼儿的身心造成了不可磨灭的伤害。这些现象的出现都是因为教师自身的素质低，道德品质差，而岗前又没有接受良好的培训，所以，才会做出令人气愤的行为。
2．教学方式不恰当。幼儿的心智并不成熟，对事物的理解能力和认知能力都比较弱，因此，不能像对待小学生一样对待他们，也不能对他们有太多的要求。而实际上，很多幼儿园开设的课程远远超出了幼儿所能承受的范围，甚至达到了小学的标准，这是不合理的，甚至会起到反效果。幼儿是一个特殊的群体，对他们的教育要区别于其他形式的教育，幼儿教育的关键是保证他们的身心健康，而不是大量的知识摄入。教师在教学过程中，没有分清主次，给幼儿造成一定的学习压力。
3．教育资源分配不合理。近几年，农村人口大量向城市涌动，给城市带来一定就业压力的同时，自然也带来了教育的压力。我国的幼儿教育资源本来就比较短缺，在这样的条件下，压力就越来越大。资源分配也明显不合理，国家把大部分时间和精力都放在了城市幼儿教育上，忽视农村的幼儿教育，这就使原本薄弱的农村幼儿教育雪上加霜。
4．师资水平有待提高。幼儿教育是启蒙教育，在整个教育过程中占有重要的`位置。因此，幼儿教育教师承担的责任是巨大的，对他们的要求也是严格的。实际上，现有的幼儿教师普遍都是专科学校毕业，专业知识比较薄弱，没有教育幼儿的经验。在教学中，缺乏解决问题的能力。每一个幼儿都是独立的个体，需要教师去耐心教导，而实际上大多数幼师的能力有限，没有充足的教学经验，教学手段也很单一，不能通过丰富多彩的教学形式充分挖掘幼儿的潜质，因材施教，在一定程度上限制了幼儿的发展。
1．教师要满足幼儿的学习愿望。幼儿的年纪都比较小，对身边的一切事物都很好奇。他们的思想就像一张白纸，对于他们提出的任何问题，教师都不应该感到奇怪或者觉得问题过于简单没有意义，要耐心地进行解答，满足他们对这个世界的好奇心。因此，教师不能忽视他们提出的任何一个问题，因为也许其中蕴含着他们的某种潜质，一旦被发掘，将会给幼儿的发展带来巨大的影响。教师也不要随便批评他们所犯下的错，那样不仅会伤害他们的自尊心，也会打消他们学习的积极性。
2．引导幼儿积极地参与学习。每一个幼儿都是独立的个体，都有自己的个性，兴趣爱好和学习能力各不相同。在学习过程中，有的幼儿接受的程度快，有的幼儿接受的程度慢，针对这样的情况，教师要有充分的耐心，要细心地发现每一个幼儿的不同。有的幼儿在绘画上表现出惊人的天赋，有的就偏爱唱歌，因此，教师在教学过程中要学会尊重差异，因材施教，充分挖掘每一个幼儿的潜能，并且将他们的表现及时与家长进行沟通，和家长一起对幼儿进行教育，这对幼儿的健康发展是很有帮助的。
3．培养幼儿的语言表达能力。培养幼儿语言表达能力最有效的方法就是通过组织活动锻炼他们的语言表达能力。首先，教师不要限制幼儿说话，要让他们大胆地说、快乐地说，但是不要没有纪律性。教师可以组织一些活动，让幼儿在参与活动的过程中进行有效的语言表达。比如说，讲故事大赛，教师可以安排一些简单、有意义的小故事，让幼儿在学习的同时，锻炼语言表达的能力。
4．教育幼儿养成良好的习惯。良好的习惯对幼儿今后的学习和生活都有重要的意义。习惯的养成不是一蹴而就的，需要长时间的培养，而幼儿阶段是习惯养成的最好阶段，是打基础的阶段。在幼儿阶段的教育中，需要注意培养幼儿的各项技能，挖掘他们的内在的潜能。还有一点就是要帮助他们树立规矩和纪律意识，没有规矩不成方圆，一旦养成了良好的习惯，将来他们就会少走很多弯路。
1．幼儿教育直接关系到国民素质的提高。幼儿教育是入学之前的基础教育，直接关系到今后教育的发展方向。幼儿阶段所学到的东西，会对幼儿产生深远的影响，无论是学习还是生活，都会有一定的引导作用。我国的国民素质之所以偏低，与基础幼儿教育有很大的关系，很多人认为很多事都是孩子长大以后的行为，与之前的幼儿教育无关。其实，正是因为在幼儿时期没有打下良好的基础，没有养成良好的习惯，之后才会成为问题学生、问题少年，长大成人之后甚至危害社会。国民素质的提升不是一个人决定的，需要大家的共同努力，要从小养成良好的习惯，只有每个人都规范自己的行为，不做损害他人利益的事，国民整体素质才会提升。因此，幼儿教育作为启蒙教育，既是基础又是关键，对提升国民整体素质有重要的意义。
2．幼儿教育能够促进妇女就业，提高家庭生活质量和保障家庭和睦。幼儿的身心健康是保证一个家庭幸福和谐的前提。随着我国经济的发展，人们的生活水平不断提高，家长更加关注的是孩子的成长，孩子的身心健康成为教育的关键。很多妇女为了孩子放弃了事业，全身心投入到孩子的教育中。因此，提升幼儿教育能够将妇女从家庭生活中解救出来，解决后顾之忧，安心工作，使越来越多的母亲在产假之后继续工作，并有机会参与教育，学到更多的技能，改变妇女的家庭地位，能够经济独立，提升整个家庭的生活质量。同时良好的幼儿教育还能有效改善和提高家长的教育观念、能力与亲子关系。很多家长都是第一次做父母，对如何教育孩子经验不足，没有正确的教育手段，反而会对幼儿教育起到反效果，影响幼儿今后的发展。因此，良好的幼儿教育在促进幼儿身心发展的同时，能够改善父母与子女之间的关系，改变家长的教育理念，促进家庭和谐。很多家庭在幼儿成长后期会出现很多的矛盾，都是因为之前没有做好幼儿教育工作。
3．幼儿教育能够促进社会公平。很多幼儿由于出身和社会环境的原因，一出生就会有心理不平衡的感觉。但是幼儿时期的他们，大脑发育尚未成型，具有很强的可塑性，因此，良好的幼儿教育可以打消他们对社会、对家庭的不满，以积极、健康、乐观的心态去面对未来的生活，长大之后减少社会犯罪，提升自我价值，帮助这些儿童在认知、语言、社会性等方面获得更好的发展，促进社会公平。
4．幼儿教育有利于维护国家和社会稳定。科学研究表明，幼儿时期不良的环境和习惯会影响幼儿的大脑结构与发育水平，使幼儿表现出反常的社会行为，这种行为甚至会影响其整个青春期的发展，严重的会诱发犯罪。而良好的幼儿教育能够帮助他们树立正确的人生观和价值观，建立健全的人格，改善幼儿早期的不良行为习惯，提高幼儿的社会性和自控能力，降低之后犯罪的可能性，减少社会危害，促进社会和谐发展。
5．幼儿教育能够产生巨大的社会经济效益。幼儿教育是教育的初级阶段，是打基础的阶段，幼儿教育的成败关系到其今后的发展，关系到入学后学习的质量。很多良好的学习习惯都是在幼儿阶段养成的，因此，幼儿阶段的良好教育能够帮助幼儿今后的学习，为其今后的就业增加一份机会。前期的幼儿教育是投资最小的教育，但是未来的回报却是巨大的，在幼儿阶段培养的人才今后可能为国家创造巨大的经济财富，带动经济的增长，增加财政与税收收入。因此，良好的幼儿教育能够产生巨大的社会经济效益。
四、结语。
幼儿教育是不可忽视的重要教育手段，对幼儿今后的发展有着重要的作用。幼儿教育对国家未来的发展战略有着不可忽视的作用，因此，教师要承担起相应的责任，采用适当的教育手段对幼儿进行教育，充分挖掘他们的潜能，提升他们的整体素质。从小的方向说，幼儿教育可以促进家庭和谐，从大的方向说，良好的幼儿教育可以促进国家今后的发展。因此，国家要加大对幼儿教育的资金支持和资源分配，幼儿教师要承担起相应的教育责任，共同促进幼儿教育的健康发展。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇十五
北京冬奥会是一面团结全人类并肩作战、共克时艰的旗帜。即将盛大开幕的北京冬奥会，不仅是中国的一件大事，更是全人类的一次盛会。而这次冰雪盛会又恰逢新春佳节，奥运保障、疫情防控、经济运行、社会和谐、国泰民安，能否走出一条绿色、共享、开放、廉洁的新路，整个世界都在拭目以待，期待着中国答卷、中国方案。
千年圣火不熄，奥运精神不止。
奥运会是和平的盛会。千年的奥运圣火从希腊奥林匹斯山一路走来，一直砥砺着人类追求美好梦想的历程。无论是盛行于古希腊城邦的古代奥运会，还是顾拜旦恢复的现代奥运会，和平精神一如既往，面对千年圣火，人们化干戈为玉帛，一起加入到伟大的奥运舞台，成为和平共处的一家人。
奥运会是重在参与的盛会。参与原则是奥林匹克精神的第一项原则。从奥运精神的古希腊源头开始，重视和追求体格力量与健康就是人类永恒的追求，对生命的热爱、对自然的敬畏、对人性的呵护，是奥林匹克精神生生不息的动力。
奥林匹克运动也是一种人类文明的共同遗产，每一届现代奥运会都是世界文明百花园的一次程度不同的集中展示。在全球化时代，现代奥林匹克运动越来越成为多元文明交流互鉴、多样文化交融互动的体育平台，成为全人类一起共襄盛举的文化盛宴。
奥运会是人类的盛会。尽管奥运精神最初来自于古希腊城邦，但走过千年之后已经照耀了整个人类。作为集自强不息的体育精神、家国天下的民族精神和命运与共的人类精神于一身的世界级运动盛会，奥运会一直引领着人类前进的步伐。
新时代的奥运，新时代的中国。
北京冬奥会是一次大考。当今世界正经历百年未有之大变局，疫情加速了这一大变局的进程，呈现为乱中有变、乱变交织，危中有机、危可转机的特点，既面临着严峻的挑战，也存在着难得的机遇，两面性、复杂性和不确定性在显著上升。在疫情打击下，世界范围内的体育赛事都蒙上了一层阴影。而置身于大变局的洪流中，人们前所未有地意识到天下一家，命运与共，休戚相关。从东京夏季奥运会到北京冬季奥运会，无论面对什么样的困难，都不能阻挡人类追求梦想的努力，人类都没有放弃追求卓越的步伐。
当然，百年大变局也将奥运会推入了新时代，如何办好新时代的奥运，如何创造北京冬奥会的精彩、非凡、卓越，整个世界都在期待北京作出回答，期待中国作出回答。与2008年北京夏季奥运会不同，今天的中国已经进入了新时代，古老的中华文明已经日益焕发出新时代的异彩。中国不仅有着举办2008年夏季奥运会的丰富经验，而且背靠着五千年中华文明的伟大智慧。也因此，我们完全有信心、有能力为人类作出更大贡献，以卓越的表现让全世界检阅。
走向命运与共，走向共赢共享。
体育兴则国家兴，体育强则世界强。作为一个全世界运动员公平竞争的舞台，共赢共享是现代奥运会的题中之义，也是中国方案的内在精髓。当今社会，每个人和每个国家的安危与整个人类的安危都日益紧密地联系在一起，面对全球性挑战，每一个国家都不能置身事外。
当此时刻，一个国家的强大，既不取决于你是否武装到牙齿，也不取决于你是否富甲天下，而是取决于你能否与整个人类命运与共、共克时艰。从这一意义上说，北京冬奥会就是一面旗帜，一面团结全人类并肩作战、共克时艰的旗帜。
共赢才是出路，共享才有力量。顾拜旦认为，奥林匹克精神是一个国际体系，是完全独立的。从一开始，他就不允许任何来自政治、经济或社会的因素对其进行干涉，强调用其忠诚和献身精神捍卫奥林匹克理想和原则的尊严。尤其是在新冠肺炎疫情威胁当今世界的时刻，人类需要的是携手共同筑起团结抗疫的坚强防线，走向共赢共享。唯有如此，新时代的奥运才会风雨无阻，勇往直前。
纯洁的冰雪，激情的约会。值此新春佳节和北京冬奥双喜临门的时刻，让我们团结在人类命运共同体的光辉旗帜下，共同汇聚开辟人类光明前景的强大力量，守卫好千年不熄的圣火，建设好命运与共的世界。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇十六
随着我国的经济发展，人们综合素质的提高，幼儿教育也越来越被社会和教育机构所认可，幼儿教育是对学龄前儿童的启蒙教育，对幼儿以后的发展有着重要的作用，以下是“幼儿园的教育论文”，希望给大家带来帮助！
一、培养幼儿的良好性格，提高幼儿情商。
情商是一个人的为人处世能力，高的情商可以让智力平平的幼儿创造出不平凡事业，低的情商却可以使人变得平庸。幼儿的性格基本是在幼儿园时期初步形成的，影响因素主要包括父母的态度、家庭环境，幼儿的启蒙教育等等，在内部和外部环境的作用下，幼儿会逐渐形成自己的性格特点。幼儿的每一个习惯，在养成以前的教育都是特别重要的，因此，对幼儿的初期教育要坚持原则，不能迁就幼儿，有利于性格成长的就要让幼儿长期坚持，不良的习惯一有迹象就要坚决制止，逐渐地幼儿就会形成良好的性格特点。幼儿园阶段的幼儿意志行为比较差，随意性强，没有明确的目标，往往是个人兴趣或愿望的需要。因此，要培养幼儿有一定的自制力，做事情先有目标，然后努力实现，并能为实现目标，克服幼儿控制意志差的良好品质。
二、培养幼儿良好的生活、学习习惯。
所谓习惯，就是人们在相同的模式下不断的重复从而形成了模式化的行为方式。习惯的最大特点就是自发性，良好的习惯一旦养成，就会发过来影响人的活动，学习和工作的效率可以大大提高。研究发现，幼儿园和小学时期是人的习惯形成的关键时期。但是，一些家长总是认为孩子还小，对孩子的不良习惯进行纵容，让孩子在饮食方面养成挑食的坏习惯，有的家长生怕孩子饿着，经常是在孩子后面追着喂，小孩子一般都是喜欢吃的拼命吃，不喜欢的一口不吃，家长为了迎合孩子，每天都做孩子爱吃的饭菜，使孩子养成了偏食的坏习惯，同时，也不能满足孩子生长发育所需营养的需要；科学合理的食材搭配才能让孩子健康快乐地成长。幼儿的教育，需要幼儿园和家庭共同努力，家长也应该在这一关键期多了解孩子的心里特点，给予孩子各方面足够的关爱。从小培养孩子的良好习惯，在生活、学生过程中多陪伴孩子，及时纠正孩子的不良行为，鼓励和引导孩子正确的行为规范，帮助孩子形式良好的习惯。
三、从小培养孩子的责任心。
责任是每个人都应该具有的素质，也是人类发展和进步的源泉，所以培养孩子的责任心是幼儿教育的重要工作。这个需要幼儿园和家长共同努力。在幼儿教育中，老教师是幼儿学习和生活的指导者，老师应当以幼儿好朋友的角色，认真倾听幼儿的心声，正确引导幼儿热爱学习和生活，与其他小朋友和谐共处，善于分享，让幼儿在教育中逐步形成良好的责任心，对自己、家人和小朋友有明确的责任感。幼儿教师在对幼儿的教育中，要适当的锻炼幼儿的承担能力。给予幼儿适合这个年龄段承担的机会。教师可以布置一些适合幼儿的作业，例如让幼儿给别的小朋友分发玩具，共享自己的玩具用品，等等，教师也可以让幼儿进行合作表演，大家一起做游戏等集体的活动，在与老师和其他小朋友的交流互动过程中，让幼儿在享受其他小朋友的快乐的同时，也要将自己的东西和快乐一起与大家分享，逐渐地培养起孩子的责任心。教师要在学习生活中，让幼儿有主人翁的意识，在集体活动中正确的引导幼儿的集体观念，要让幼儿有参与和担当的精神，分享大家一起活动的快乐，奉献自己的一份力量，看到自己的行为能让大家快乐，孩子的信心就备受鼓舞，产生强烈的荣誉和使命感。
四、全面培养孩子生理、心理的健康发展。
目前，大多数家长认为幼儿不生病就是健康，对幼儿的心理发展不够重视，甚至是漠不关心，这种传统的观念是片面的，这样往往会忽视了对幼儿的心理教育，影响孩子的心理健康发展。因此，在幼儿教育中，教师要生理和心理的发展全面抓起，给家长普及培养幼儿心理健康的作用和方法，在培养孩子生理健康发展的同时，也要重视孩子心理的发展，多关注孩子的心理活动，正确引导幼儿要有积极的心态。
在幼儿教育过程中，首先老师要保证孩子的.生理健康，这个是幼儿学习和生活的基础，让幼儿养成放前边后勤洗手，不挑食偏食，正确的锻炼身体，劳逸结合等等，使幼儿有一个健康的身体。在此基础上，教师也要大力培养是儿童心理的健康发展，在教育过程中开发幼儿的智力，丰富幼儿的感情，让孩子们有一个积极乐观的心态，教师也应该全面掌握幼儿的心理特点，通过沟通和交流，掌握幼儿内心的需要，为孩子们创造一个和谐的学习和生活环境，促进幼儿心理的健康发展。教师在教学中，鼓励和引导孩子能够独立和自主的完成一些简单的小任务，让幼儿的天赋得到充分的表现，增强幼儿的自信心，慢慢形成积极向上的心态。
五、初步培养幼儿的思维能力。
幼儿阶段的教育也包括幼儿的数学逻辑思维能力，教师在让幼儿掌握基本的数字以后，可以通过数字，玩具或是食物的数量，适合的引导幼儿进行简单的加减运算，让幼儿通过基本的操作明白加减的初步规则，初步培养幼儿的思维意识，感知数学的规律性。这个阶段的幼儿基本靠感知和操作来学生，在幼儿初步有了思维意识以后，教师可以适当增加难度，變换物品和数量，或是几种物品混合操作，让幼儿在脑海对数字的加减有初步的人生，教师在给予必要的引导和帮助，鼓励幼儿进行独立的思考，从而培养和提高幼儿的逻辑思维能力。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇十七
第一段：导言（150字）。
近年来，随着社会的不断发展和进步，价值观念的塑造愈发备受重视。作为一名12年级的学生，我在学校的价值教育中受益良多。通过培养正确的人生观、价值观和道德观，我逐渐认识到人的价值并深刻体会到价值教育的重要性。在此，我将以个人心得体会为线索，谈谈自己关于价值教育的思考。
第二段：意义与目的（250字）。
价值教育在塑造良好的人格和道德观念方面发挥着至关重要的作用。通过教育，我们可以培养学生的人文关怀和社会责任感，使其树立正确的价值观念。价值教育可以帮助青少年明确自己的人生目标，塑造积极向上的人生态度。在这过程中，我们会意识到我们的存在意义不仅仅在于个人的成功和快乐，更在于为社会发展作出贡献。
第三段：方法与实践（300字）。
在学校中，价值教育并非仅仅停留在纸面理论上，更注重实践和行动。学校通过开设社会实践活动、组织志愿者服务等方式，让学生深入社会，体验社会的艰辛和困扰。这样的实践使我们更加珍惜生活，感恩所得，培养了我们的感恩之心。同时，学校还通过开展主题教育和形式多样的讲座，来培养学生正确的人生观和价值观。这样的教育使我们不忘初心，坚持自己的信仰。
第四段：获益与成长（300字）。
通过价值教育，我个人在品德方面得到了很大的提升。教育使我更加宽容和关心他人，更加认真负责地对待生活中的重要事务。当我在竞选班委会的时候，我不再追求声望和权力，而是着眼于如何为班级服务，为同学们解决问题。并且，我在价值观念方面有了明显的提升，懂得了什么才是真正的快乐和成功。我意识到人生的真正价值在于成为一个对社会有益处的人，而不仅仅是追求个人的物质和权力。
第五段：展望与总结（200字）。
通过参与价值教育，我意识到自己的全面发展与学生能力培养是密不可分的。我对未来充满信心，相信这样的价值教育将使我们成为自觉遵循正确价值观的人。同时，我们也要明确价值教育是延续终身的，不仅要积极参与，更要在日常生活中不断地学习和实践。
总结：价值教育的确能够引导学生树立正确的人生观和价值观，促进他们全面发展，并培养他们为社会做贡献的意识和能力。学校应加强推广和实践，为学生提供更多的机会参与到价值教育中。同时，作为学生，我们也应当积极主动地与教育相互呼应，不断努力，不断进步。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇十八
一个支部便构筑起一座堡垒，一名党员便代表了一面旗帜，一枚党员徽章便昭示着一份责任。新冠肺炎疫情防控已步入全球抗疫阶段，全国党员干部要以团结一心替代“匹夫之勇”，与病毒“过招”，争抢工作进度，用初心使命发挥党员先锋模范作用。
提士气，忌兵乏车朽输气势。这场没有硝烟的“战疫”在新春的爆竹声中打响，国家一级响应如同冲锋的号角不断鼓舞全国各地党员干部士气，他们彰显了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的气势，第一时间行动，昂扬姿态前进，“党员徽章”印证了行动，“红袖章”冲锋在一线，“红马甲”贡献着力量。不输气势，各地党委党组织成立专门的抗疫领导小组，做好周全的措施筹划，出台细致的工作方案，以先进典型激发党员干部热情，用先进事迹感召广大党员干部群众。封封家书、条条新闻、种种考验，冲在前，顶得住，党员干部用实际行动营造了“万众一心齐抗疫”的工作氛围。那些在朝阳与月光下来往奔波的身影，是奋战一线党员干部的真实写照，他们用工作热情燃起红色火焰，激励身边的干部群众共战疫情。
“造装备”，忌单枪匹马陷敌阵。从国家一级响应，各地党委党组织织起防控网络、设置监测卡点以来，我国疫情防控工作取得积极成效。疫情防控不是单枪匹马的个人行动，也不是随口说说、随意看看、随处走走的简单工作。严实纪律、严控责任、严守卡点，各地党员干部强化自身“装备”，以科学防疫理论武装头脑，拿正规医疗设备做好防护，用现代传媒结合通俗方法加强城乡防疫宣传。全国各级党员干部即是人民群众的坚实后盾，各级党组织筑起的“堡垒”不可轻易撼动。统一管理、区域消毒、上门服务、垃圾清理，各行业党员干部们相互协作、“同仇敌忾”，誓将新冠肺炎病毒隔绝在安全线外。
重团结，忌势单力薄闷头干。企业复工复产、学校逐渐开学、经济升温向好，关键时刻不仅不能闷头苦干逞“匹夫之勇”，更需要各地党员干部群众凝心聚气，团结基层干部、退伍军人、群众志愿者等，联合基层党组织一道，压实防控责任，稳控境外疫情输入威胁。“同呼吸，共命运”，疫情防控已步入全球抗疫阶段，“团结合作是国际社会战胜疫情最有力武器”。中华民族是懂得感恩、投桃报李的民族，面对国外疫情肆虐以及境外病例输入增多的威胁，党员干部以舍我其谁的信念、深入一线的决心、“疫情不退我不退”的态度，果断采取措施、积极交流合作，积极为我国疫情防控工作及世界公共卫生事业做贡献。
抗击疫情不在一朝一夕，党员干部岂能逞“匹夫之勇”?只有坚持不懈、戮力同心、众志成城，才有国家与人类的光明的未来。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇十九
幼儿教育这一特殊群体也不得不转变观念，接纳新的教育教学手段，迎接信息技术在幼儿教育的理念或者教学活动中的运用。近十年间信息技术与幼儿教育的整合成为研究热点，并在持续发展中。文章主要是针对近些年的研究状况进行归纳整理与分析，在前人研究的基础上提出新的展望。
［关键词］。
信息素养是应用信息技术获取新知识的能力，包括对技术应用的能力、对内容的评判和理解能力，融入信息社会的责任能力。教师要自觉培养信息素养，丰富幼儿教育知识和教学技能。教师要积极利用信息技术手段成为教学和学习的必备工具。教师要学会信息化教学方式和教学手段，利用网络提供的资源，根据幼儿的兴趣，接受程度制定合理的教学方法和教学模式。
一、加强硬件建设。
由于科技水平不断发展与进步，教学改革愈加趋向科技化、现实化，幼儿教育的信息化发展也成为了一种必然的趋势。加强幼儿园信息化硬件建设势在必行。配套一定数量的计算机，多媒体设备，led交互智能平板等，并开放与因特网的链接端口，创建信息化教学环境；配备专业的网络设备技术人员，保证信息设备的完好和正常运作，为幼儿教育提供有力技术保障。
二、创新“拟真”信息化幼儿教育的课堂。
利用信息技术，把平时从网络、电影、电视等处收集的与课程内容有关的视频或声音素材制成相关课件，在课堂作为知识背景进行展示，创设最佳的学习、生活、娱乐等文化情境，以趣味性极强的动态视听感觉、多彩的画面进一步激发幼儿的兴趣。能有效的缩短幼儿接受知识与认知目标之间的关系，提高学习效率。比如在教育幼儿有关“珍惜粮食”的课程时，我们会给幼儿观看一些关于有这类故事情节的动画片，例如《可可小爱》，《珍惜粮食吃干净》等，也会播放一些关于粮食的种植过程，让幼儿在观看的过程中感受粮食的来之不易。也会观看一些贫困地区的那些孩子少衣缺食的视频，让幼儿感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜这种幸福生活。活动室环境布置时，也会设置小厨房，小餐桌，让幼儿们感受模拟烹饪过程，还会安排厨师进课堂活动，让幼儿亲身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活动，通过这些教学活动，幼儿能真实的学习和体会食物从原材料到成品的过程，在这个学习过程中，教师要仔细观察，针对性的对幼儿进行爱惜粮食的教育。
三、合理运用信息技术，开展教学活动。
在幼儿教育中，信息技术的使用并不是单一的，教师们要根据教学内容，选择适合的教学信息技术，进行细节性剖析和加工、研究。最大限度的发挥信息技术的辅助教学功能。教师们在借助信息技术进行课堂教学相关活动时，必须要先明确教学目标，教学目的，为其定位，在教学过程中要明白信息技术的引入、应用仅仅只是针对幼儿注意力时间有限的特点，将信息技术的使用与幼儿实际情况相结合，以帮助幼儿学习，呈现丰富多彩，形象生动的教学环境、氛围。降低他们认知事物的困难度，更容易认识世界上存在的所有生物，让他们认知、理解这个世界。因此，只有明确教学定位，老师们才会在教学内容上花心思，投入精力和时间来改革教学内容。才能针对性的选用信息技术，选择具有内涵和意义的信息资源，进一步使课堂变得多样化、丰富化、高效化。例如一堂绘本课《是谁嗯嗯在我的头上》教学中，利用大投影设备来呈现整个故事内容时，幼儿被生动活泼的画面、悦耳动听的背景音乐与精彩丰富的故事内容所征服，轻松的被引入到故事的意境中去。通过软件对讲述的动画故事发展情节进行控制，并适时穿插一些提问，让幼儿们互动起来，幼儿将自己天马行空的想法发表出来再借机进行引导，以达到教学的目的。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
四、互动，即教师与幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿的互动。
首先，在信息技术与幼儿教学的整合中，教师与小朋友之间的互动是必不可少的。如我在教学“图形”时让小朋友看了数字电视“米菲的快乐课堂？米菲的形状”后，再用电脑连接，点出我自作的电子课件，用不同颜色的长方形、正方形、三角形、圆形等一一跳出来，组成一幅动物图画：小鸡、小狗等，同时与幼儿互动，让幼儿选择形状、数字在磁性板上粘贴，并组织开展游戏活动———“找朋友”，让幼儿自己选择圆形、三角形、长方形、正方形等形状的圈圈帽子戴在头上，然后让戴着同样形状圈圈帽子的小朋友走到一起，我再组织他们一个小组一个小组地数出数字。这样，通过教师与幼儿的互动就达到了信息技术与数学教学整合的目的。其次，是小朋友与小朋友之间的互动。夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”在进行了教师与幼儿的互动后，我把小朋友分成几个小组，利用磁性七巧板的三角形、长方形、正方形、圆形等，拼贴小房子图形，看哪个小组的小朋友把图形拼得又快又漂亮。小朋友们叽叽喳喳，你争我抢，激发了“人人参与”的欲望，从而主动参与到了学习中。孩子们情趣交融，既认识了图形，又学习了信息技术，还培养了协作精神。再次，是小朋友与家长的互动。在幼儿园的信息技术与教学的整合中，一个班里人人参与的机会毕竟有限，我让家长把小朋友接回家，利用休息时间，与小朋友一起用彩色剪纸剪成不同颜色的长方形、正方形、圆形、三角形剪贴图形，提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，使他们享受到了成功的喜悦。
结语。
总之，在信息技术与幼儿教学的整合中，我注重“两动一享”，利用数字电视、电脑、磁性板、手机、照相机、摄像机、qq、微信、网络等多媒体，形象化、具体化地进行教学，上传图片、微视共享，既做到了信息技术与幼儿教学的整合，又让幼儿接触、学习了信息技术，激发了幼儿自动学习的兴趣，多方互动，共享成果，取得了较好的教学成效。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇二十
在当今社会，人们对传统价值观的认同度越来越低，个人主义和功利主义观念逐渐占据上风。为了培养学生正确的价值观念，提高其道德水平，越来越多的学校开始引入“价值理念教育”，我相信通过价值理念教育的学习，学生们将能够树立正确的价值观念，完善自己的自律意识、责任意识和奉献精神。
首先，通过价值理念教育，学生们得以了解和学习社会的历史文化。历史文化是一个国家、一个民族的精神基因，承载着深刻的思想、道德和价值观念。通过研究历史文化，学生们能够从根源上了解我们民族的精神追求和道德规范，进而树立正确的价值观念。比如，我们可以学习到儒家的“仁爱”和“孝顺”观念，从而明白做人要有关心他人、尊重他人的观念。同时，对于中国传统节日的学习也是非常重要的，这些节日蕴含着深厚的文化内涵，通过学习了解这些节日，能够使学生们更加热爱自己的国家文化，增强爱国情感。
其次，价值理念教育也是培养学生独立思考和判断能力的重要途径。在现实生活中，我们时常会遇到一些问题需要我们做出决策，这就需要我们具备独立思考和判断能力。通过价值理念教育的学习，学生们会接触到各种各样的伦理道德问题和价值观念的冲突，通过讨论和分析这些问题，他们将逐渐形成自己的思维方式和判断标准，从而能够更好地应对现实生活中的各种困惑和挑战。此外，通过学习不同的价值观念，学生们也能够展开自己的思考，并借鉴不同思想流派的观点，使自己的思维更加立体化和开放性。
再次，价值理念教育有助于培养学生的情感和行为品质。价值理念教育强调的不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的心理素质和道德品质。通过价值理念教育的学习，学生们将接触到各种道德教育素材，丰富自己的人生阅历和情感体验。比如，通过学习英雄事迹和感人故事，学生们会对公益事业、爱心行为等表现出更多的关心和热爱，形成奉献精神。此外，通过培养学生的自律意识和责任意识，能够使他们在日常生活中自觉遵守道德规范，养成良好的行为习惯。
最后，价值理念教育是培养学生公民意识和社会责任感的重要途径。作为社会的一员，每个人都有责任为社会发展做出贡献。通过价值理念教育的学习，学生们将了解到社会的复杂性和多样性，明白每个人的力量都可以推动社会向前发展。在学习过程中，学生们将接触到许多社会问题和挑战，通过思考和探索，他们将逐渐形成自己的社会责任观念，并能够积极参与到社会实践中。这种公民意识和社会责任感的培养，不仅有助于学生个人的成长，也对社会进步和发展具有重要意义。
总之，通过价值理念教育的学习，学生们将能够树立正确的价值观念，完善自己的自律意识、责任意识和奉献精神。这对于他们的未来成长和社会发展都具有重要意义。因此，我们应该重视价值理念教育，在教育实践中充分发挥其作用，培养出更多积极向上、有责任感的新一代。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇二十一
摘要：
近几年，我国的教育事业不断发展，教育方向不断调整。国家对教育的本质做出了新的规定，对教育未来的发展给出了新的方向。尤其是幼儿教育。幼儿是教育的初级阶段，也是启蒙发展的阶段，这个阶段的教育尤其要注意，要把握好方向，因为这对幼儿今后的发展起着至关重要的作用。然而现在很多幼儿园在教育的过程中都偏离了幼儿教育的本质，给幼儿施加一定的学习压力，出现了小学化的现象，不符合幼儿教育的宗旨和本质。基于这种情况，本文对幼儿教育本质的规定性及其意义进行了分析，并提出了相应的解决策略。
关键词：
虽说现在素质教育对学生的要求越来越高，国家也提倡教育要从娃娃抓起，但是幼儿教育还是要创造轻松愉快的氛围，要以开心快乐为主，兼顾着学习一些知识，要采用正确的教育手段和教育理念。幼儿教师要充分理解教育的本质和内涵，在提升教育质量的同时，满足幼儿教育的需求。要充分尊重幼儿，不能强迫他们做不愿意做的事，要对他们的身心和智力发展负责，要把握正确的教育方向，全面促进幼儿教育的发展。
幼儿教育本质规定性主要指的是在教育的过程中，把握好各个要素之间的关系，加强本质之间的联系，正确理解幼儿教育与其他教育的区别，对其特殊性进行研究。首先，要理解幼儿教育各要素之间的本质联系。其次，要把幼儿教育区别于其他教育，作为一个独立的个体进行分析研究，要彰显它的特殊性。主要从四个方面进行分析，即环境、幼儿、活动和教师。环境主要分为内在环境和外在环境，内在环境是在幼儿园学习期间，外在环境是除了幼儿园之外的外部环境。内在环境主要由教师创造，外在环境主要由家长负责，只有一个良好的学习环境，才能帮助幼儿更好地学习;幼儿是教育的主体，是独立发展的个体，每一个幼儿都有其独立习性和特殊性，在教育的过程中需要得到不同程度的关注;活动是实现幼儿发展的重要渠道，幼儿教育的活动要与其年龄相适应，要符合幼儿的实际发展状况;教师是教育的主体，教师的教学方式和手段直接关系到幼儿发展的程度，教师要以其他发展要素为载体，潜移默化地对幼儿展开教育，促进他们全面健康地发展。由此可见，这四个要素之间是相辅相成的关系，是幼儿教育有序开展的基础条件。
1教学质量低幼儿教育的教学质量低，主要体现在几个方面。首先是教师的学历低，研究表明，很多幼儿教师，并不是专业的学校毕业，尤其是私立幼儿园，教师的学历存在很大问题。教师的学历低，知识水平就会受限制，教育的.理念和教学的手法也无法满足素质教育的要求，不利于幼儿今后的发展。其次是教师的素质低。近几年，幼儿教师虐待儿童的视频屡见不鲜，之所以会出现这样的现象，就是因为教师普遍素质偏低，在教学中出现问题时，只会用暴力解决，给幼儿的身心造成了严重的伤害。2教师的年龄层结构不合理我国的幼儿教师的年龄层十分的不合理，存在两个极端。首先是刚毕业的幼师数量所占的比重较大，这一部分教师，比较年轻，一毕业就上岗工作，基本没有工作经验，对幼儿教育基本都是理论学习，没有实践经验。在工作中经常会遇到一些问题，但是因为缺乏经验所以缺乏解决问题的能力。另一部分教师年纪过大，在教育理念上缺乏创新，无法承担教育幼儿的责任，属于一种保姆型的教育，不利于幼儿教育的发展。所以合理的教师年龄结构，是幼儿教育提高教学质量的要素之一。3幼儿教育内容单一我国经济在飞速发展的同时，教育的发展并没有跟上经济的脚步，尤其是幼儿教育，发展仍然固守传统的教育理念，在教学手法上也比较单一，一直采用灌输式教育进行教学。而实际上，大多数幼师缺乏培训的经验，缺乏提升自己的机会，而本身的文化素质又限制了教师的发展，导致教育内容十分单一。4幼儿教育资源短缺，分布不平衡由于经济发展的限制，我国的义务教育还没有普及到幼儿教育。而且国家把大部分教育资源都用在了其他教学上，所以幼儿教育的财政补贴很少，就导致出现很多的民办幼儿教育，民办幼儿教育的资源十分有限，两极分化十分明显，优质教育稀缺。而且，现在的很多农村人口向城市涌动，很多的农村儿童到城市就读幼儿园，这在无形中给城市造成了很大的压力，让原本就稀缺的资源变得更加紧张，布局不平衡的现象更加严重。
1快乐幸福和理解尊重j决乐幸福主要有两个方面，首先是幼儿在成长过程中收获的快乐和幸福，幼儿的年纪段是在3到6岁，这个年纪的孩子还处在天真烂漫的时候，对他们来说快乐幸福是最重要的，也是教师和家长一直追求的。另一方面指的是教师在教学中收获的快乐和幸福。幼儿教育是一项令人愉悦的工作，孩子的纯真无邪总是能带给人幸福的感受，所以，幼儿教师也能在工作中获得快乐和幸福其次是理解尊重，指的主要是教师在教学中要充分尊重幼儿，要理解他们的差异，尊重个性。虽说他们的年纪较小，但是也是一个独立的个体，有着独立的人格和权利。教师要在尊重差异的基础上，因材施教，充分挖掘他们的潜能，激发他们的学习兴趣，利用他们的天性，实现幼儿的可持续发展。2保教关爱和身心健康保教关爱指的是保育关爱和教育关爱。人人都渴望被爱，幼儿更需要被爱，幼儿的身心都是极其敏感和脆弱的，需要教师和家长的关爱，教师要真正做到关爱幼儿，就要从他们的实际需要出发，在履行好教师职责的同时，关心和爱护幼儿，把关爱化作一种力量督促幼儿的进步。而身心健康是教育中最关键的，幼儿是祖国的未来，是国家发展的希望，所以健康是成长过程的关键，好的身体才是学习的基础。同时教师也要关注幼儿的心理健康，要帮助他们树立正确的人生观和价值观，要帮助他们形成健全的人格，促进他们适应能力的提升，适应能力也是心理健康的重要标志。3成长发展和习惯养成随着教育的发展，幼儿教育作为一种初级教育，越来越受到重视。幼儿的成长发展是衡量教育的关键因素。幼儿在步人校园之前，相比于学习大量的知识，更重要的是顺应天性、健康快乐地成长。对于很多学生来说，步人校园之后的学习压力十分巨大，甚至失去了一个快乐的童年，取而代之的是繁重的家庭课业，因此，幼儿时期的教育要尽量简单，给他们一个难忘的童年记忆。而习惯是成功的关键，好的习惯的养成能帮助幼儿在今后的发展过程中少走一些弯路，更快地迈向成功。因此，在幼儿阶段，教师就要帮助他们养成良好的习惯，不仅仅是在学习上，还要在生活上，要时时刻刻规范他们的行为，为今后的学习生活打下良好的基础。家长在生活中也要配合教师的工作，在生活中规范幼儿的行为，通过自己的言行教育幼儿，做到言传身教，潜移默化地影响他们的行为。4心智启蒙和环境适宜心智启蒙是通过对幼儿心智的启迪，对他们实施启蒙教育。心智启蒙的途径有很多，教师可以通过一些活动、一些游戏来吸引他们的注意力，在活动实施的过程中，激发幼儿的各项潜能，比如说唱歌、舞蹈、绘画等，不同的幼儿对不同活动所展现出的才能是不一样的，而这样的方式可以激发他们的潜能，找到今后的培养方向。而适宜的环境就是要帮助幼儿创造一个良好的环境，先进的教学设备，丰富的教学资源都是必不可少的。要让幼儿在舒适的环境中学习、生活，健康地成长。
四、幼儿教育内在要素之间的关系。
幼儿教育的几个要素主要包括环境、教师、幼儿、活动四个方面。首先教师和幼儿是主体，活动和环境是载体。教师通过一系列的活动对幼儿进行教育，通过创造良好的环境为幼儿提供快乐的学习氛围（）幼儿在教师的指导和启蒙下，不仅感受到了快乐和幸福，也养成了良好的学习和生活习惯，身心得到了发展。因此，这几个要素之间是相辅相成的关系，是相互促进和发展的。幼儿教育是区别于其他教育的特殊教育，幼儿教育的目标应致力于帮助幼儿养成良好的学习生活习惯，促进幼儿全面发展，因此，这几个要素缺一不可。
幼儿教育对一个孩子的成长来说十分重要，它关系到今后的发展方向。幼儿教育是一种启蒙教育，是在一个孩子什么都不懂的前提下，对他进行教育，也就是说这个阶段幼儿所接收到的一切信息，无论好坏都会对他们产生深远的影响。很多学生在上学之后没有良好的学习习惯和生活习惯，行为不受约束，这都是因为，在幼儿时期没有养成良好的学习和生活习惯。甚至有的学生会做出一些违法的事情，都是因为没有在幼儿时期形成正确的思想价值观，出现了人格缺陷，所以，幼儿时期的教育是十分关键的，不仅关系到幼儿今后的学习情况，还影响到他们的身心健康发展状况。
六、结语。
幼儿教育对幼儿今后的学习和生活有重要的作用，对幼儿来说，更多需要的是关爱，不能提前对幼儿进行小学式的教育，要让他们在快乐的环境中健康成长。教师要多多关注幼儿的身心健康，帮助他们养成良好的行为习惯，形成健全的人格。要尊重幼儿之间的差异性，理解每个个体之间的不同，因材施教。同时，教师要承担起自己的责任，肩负起教育的重要使命，不断地提升自己，为幼儿教育贡献自己的一份力量（）。
命运作文的教育价值（实用22篇）篇二十二
摘要：幼儿教育旨在保护幼儿创新力，使其各项潜能得到诱发性引导。根据现代教育中的“以人为本”理念内涵观察，应该从这个角度形成一种以“幼儿自主”意识的培养，使其能够通过主观能力性的培养逐渐养成自主性的行为、习惯，喜爱学习、快乐学习，在兴趣基础上养成主动参与、积极表现的开放型性格雏形，同时需要使幼儿教育完成对幼儿的因势利导，在差异中培养与训导，克服传统模式中的“同一化”教育，提高差异化教学水平等。
关键词：幼儿教育;自主性;意识;习惯。
现代教育理论中提出了“主客体统一”理念，其内容主要是发挥教育教学过程中“学生主体，教师引导”的作用与功能性。根据这种理念的启示我国在现代教育战略设置中提出了“素质教育”的方向，指向针对学生综合能力的训练与培养。以幼儿教育为例，要求在保护学生创造力的前提下，使学生的智力、情感、行动等各项能力得到因势利导与拓展。以下对主题展开具体论述。
1设置诱发环境营建培养氛围。
根据洛克的“白板理论”可知，幼儿在接受教育的过程中如同一张白板，需要将所有的知识图案描绘上去;但这个过程的实践教师只能起到一个客观的导引作用，用俗话来讲即是“师傅引进门，修行在个人”。因而从这个白板理论的角度切入实践针对幼儿教育中培养自主性意识与习惯的教学目标，需要幼儿园在建设过程中首先营建起一个能够诱发学生兴趣、引起幼儿好奇心的环境;比如，在图案的设计、色彩选择方面应该选取较多的卡通人物，尽可能以“故事墙”、卡通造型雕塑等为学生提供一个有趣、感兴趣的大环境。
在课堂教学环境方面，教师应该针对学生喜爱的动画人物、经典性的动画故事，为学生装扮教室，尽可能与学生一起完成布置，提高教室环境与学生兴趣的关联。同时，应该增加植物方面的布置，使幼儿的学习环境中有绿色、有多样化的植物种类，并通过花卉、绿植形态等使幼儿接触自然环境中的“生态”。
2增加实践增进行为自主。
自主性教学并不是使学生获得全权的任性，它的本质在于令学生能够具有一定的独立能力，如培养上厕所的主动意识、单独进行学习活动的倾向、主动与同学进行交流的`意愿等。幼儿教育中并不是进行知识教育，而是反过来使学生各种天性得到保护、疏导、合理引导。所以，通过“规训”方法(传统的严厉教育)如“手背后、人端坐”之类硬性指标式的训练很难达到素质教育要求的各项目标之实现。
因此，需要在幼儿教育中尽可能按照其好动的特征、爱说话的特征、好奇心强的特征，为其匹配设置多样化的活动教学。如，游戏教学就可以合理疏导幼儿天生的活跃性，使其生命力得到对应性的引导，在玩游戏中获得跑、走、对话、歌唱、合作、参与等各项基础性的社交能力与多种可融入群体的综合素质。再如，可以利用手工制作、绘画，以及在课堂中实践互动教学法使幼儿能够将手、脑、足各种身体行为主体得到较多的活动、应用;使心智的培养与行为的活动逐渐趋向于统一，这样可以更好的使学生在意识层面与行动层面形成一种自主性的良好习惯。
3以激励促进自主性意识与习惯培养。
在我国幼儿教育中引入了激励评价法，并且在实践中也逐渐形成了较有特色的激励机制。比如，在幼儿教育中就通过一些话语激励、荣誉激励、物品激励为其提供表现力方面的进一步刺激。但从实践观察效果并没有达到“深入幼儿之心”的目的。家长与幼儿之间容易形成“表扬”这种传统、单一化的固定看法。
因而在激励促进过程中，需要教师更多地植入情感教学，关心儿童在自主性参与中的感受、喜欢程度、接受度等;同时，教师应该制定与激励相匹配的评估考核表，对幼儿在学习活动中的自主性表现因素进行评估，如参与的积极性、活跃程度、掌握技能的时间性等，建立起针对学生自主能力、主观行动意愿方面的评估体系;然后，按照差异化教学法，从幼儿的个性、学习过程的快慢程度等实施具体的教学活动，达到因势利导、因学生个体差异实施对应引导的目标。确保学生创新能力在其自身的天性之内获得合理引导。
另一方面，需要克服传统理念中的性格内向与外向之间的划分，应该正确引入开放型性格，避免评价中的结果评价、成绩评价;而要通过学生参与的各种教学活动实施全面评估，使其长项得到突显，对于不足之处加以弥补。归纳起来就是穆勒在其自我述说中所讲的“将弯的调直、将多余的枝节剪除、将好的幼芽进行培养”。
4结束语。
幼儿教育是幼儿迈向漫长教育的入口，因而重要性非常突出。为了做好幼儿教育，为其未来打下较好的基础，需要从现代教育中的科学理论与方法出发，认真分析中国幼儿的生长环境、兴趣倾向、教育经验积累程度，然后从可取度的角度营造良好的教学环境，增加教学活动中的参与率，从多个层面为学生提供可实践的机会;同时，结合现代教育中培养自主性过程中应用效果较好的激励方法推动对学生自主性意识与习惯的培养水平;促进幼儿在学前教育阶段各项潜在的可塑造性得到诱发与科学引导。
参考文献：