一年级教案的制定需考虑到学生的心理特点和发展规律，促进学生全面发展。高质量的四年级教案范文可以激发教师的创造力和教学热情，提高教学效果。
进位加教案设计篇一
1.理解并掌握20以内不进位加法的计算方法。
2.通过观察、操作、讨论和交流,经历探索计算方法的过程,感悟同一道加法或减法有多种计算方法。
3.能与同伴合作进行计算方法的探索,在探索的过程中获得成功体验,从中产生主动学习数学的积极情感。
教师准备实物投影仪、幻灯片、小棒等。学生准备学具盒等。
一、创设情境,引入新课
1.引入新课。
2.学生间互相讨论,提出了问题:
猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼?
二、探索新知
1.教学例1
教师:猫宝宝吃上鱼,猫妈妈让宝宝再多多努力,将“13+2”计算出来。同学们,你们也要再努力来学习如何算13+2。
(1)探讨算法。
教师:下面我们一起来看看13+2怎样算?我们先用小棒摆一摆,请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上,再拿出2根小棒摆在桌子上(教师在投影仪上摆),合起来是多少根呢?(15根)是怎样想的?(学生独立思考后)请在4人小组里,互相说说你的想法。(学生交流,教师巡视)好了,下面请各组代表说说你们组的意见。
学生:把2根和3根合起来是5根(学生边说边做合起来的动作),再加在1捆上就是15根。
教师:请在投影仪上来给大家演示一下,好吗?(学生上台操作演示)
学生:我们这组里还有一种方法是数,1捆是10根,从10起接着数剩下的几根:11,12,13,14,15,数完后是15根。
教师:还有别的想法吗?
教师:看来小朋友的方法虽各不相同,但大部分人都知道如果是用小棒做这种加法,要先把什么加起来?(单根的)再加在什么上?(整捆上)
(2)教师介绍加法各部分名称,
进位加教案设计篇二
教学目标：
在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。
教学重难点：
1、培养学生细心计算。
2、解决竖式写法问题。
教学过程：
一、复习
出示题目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3题，同时请学生板演）
二、课堂练习
同学们喜欢去公园吗？生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。
谁能根据买门票和事编一道应用题？
3、你想买哪只汽球？算对上面的得数，这只汽球就是你的
三、课外作业：
课本13页第4题
进位加教案设计篇三
课本第34～35页，例题、“想想做做”第l一4题。
教学目的
使学生理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时。概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力。
教学过程
一、复习铺垫
1．口算下面各题。
4十6＝50十90＝60十90＝
8十3＝70十80＝3十7＝
提问；这几题都是什么加法?每题和的最高位上都是几?为什么都是1？
2．笔算。(与口算同时进行。)
37+2564+8
提问；这两题在笔算时分别是怎样加的?
3．引入新课。
笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习万以内笔算进位加法。(板书课题。)
二、新授
出示例题图，昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。
1．教学例题(1)。
(1)出示问题“一年级和二年级一共借书多少本?”请学生们列式。(板书：85+143)
(2)学生们尝试笔算。
(3)组织交流，解决难点。
提问：从哪位算起?说说个位-上相加的过程。(板书个位上的和。)
提问：十位上8加4得多少?十位上满十该怎么办?十位上的和怎样写，(板书。)
百位上相加是多少?为什么得27(强调：百位上不能忘记从十位进位的1。)
(4)指名让学生完整地口述笔算过程。
(5)请学生们在原式上进行验算，再填写横式得数。
2．教学例题(2)。
(1)出示问题“一年级和三年级一共借书多少本?”请学生们列式。
(板书85+126=)
(2)请学生们独立探索解决，指名板演。
(3)提问：十位上是怎样算的?为什么要向百位上进“l”?百位上又得多少?
强调：不能忘记进上来的l。
指名学生完整地口述笔算过程。
(4)指导验算，横式上写得数。
3．归纳。
(1)根据刚刚的计算学习，大家想一想，笔算万以内的加法要怎样算，组织学生进行讨论。
(2)组织学生进行交流自己的看法。
(3)：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第l题。
(1)指名板演，其余学生做在书上。
(2)提问；第一题中哪一位上满十向前一位进l?你能在原式上进行验算吗?(指导学生验算。)
第2题中哪几位上满十向前一位进l?和的个位上是几，能不能不写?为什么?
第3题又是怎样算的呢?
2．完成“想想做做”第2题。
(1)指名板演，其余做在书上。
(2)学生们集体订正。
3、完成“想想做做”第3题。
(1)请学生们独立思考，找出每题错处及原因。
(2)组织学生进行交流，最后老师做适当的。
四、课堂
这节课学习了什么内容?三位数加法笔算要怎样算?
强调：在计算时，哪一位相加满了十不要忘记向前一位进1，到前一位相加时，不要忘
五．布置作业
笔算并验算。
635十294817十73
734十196557十286
375十255203十266
进位加教案设计篇四
教材分析：
本课教学两位数加两位数的不进位加法，重点解决竖式计算。教材仍然以“参观博物馆”为实际背景，通过求学生人数引出数学问题，列出算式，同时对照小棒图有序地安排竖式计算过程。计算时让学生先口算直接得出算式的和，再让学生说一说计算过程是谁和谁相加的，以此突出相同数位相加的计算方法，为后面的笔算做好准备，然后再对照小棒图写出算式，引导学生计算。再列竖式计算时重点强调注意相同数位要对齐，从个位加起。让学生全面掌握两位数不进位加法的笔算方法。
学情分析：
二年级的学生，对数学知识的学习还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主，对于直观的事物较易接受，在此之前学生已经熟练掌握了两位数加一位数的笔算的方法，在原有知识的基础上，将已有的计算思路直接迁移到新的知识上，激发学生的兴趣棒，发挥他们的主观能动性。注意知识之间的衔接，由浅入深，逐步让学生理解算理。
教学目标：
1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。
2、通过观察，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
3、培养学生的归纳概括能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重点：
掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点：
明确相同数位要对齐的问题，列竖式计算。
教学方法：讲练相结合，尽可能给学生创造进行观察的机会，在一系列的亲身体验中发现知识和掌握知识。
教学准备：课件，班班通
教学过程：
一、复习巩固，（让学生用竖式计算。）
32+6=8+41=
二、口算训练，做好铺垫
30＋40＝50＋30＝70＋20＝
47＋2＝83＋5＝33＋6＝
20＋30＝34+3＝
1、独立口算
2、指名说出个别题的算法
三、情景导入
1、（出示第11页的主题图）大家看看，这是我们昨天看的情景图，大家还记得当时所提的问题吗？谁再来回忆一下？（学生回答）
2、继续追问，同学们还能提出其他问题吗？大家的问题很多，其中挑选出其中一个问题。（引出书本上的例二，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？）要知道这两个班共有多少人？怎么列算式呢？（学生回答，教师板书35+32=）
四．探索新知
1、引导学生讨论怎样计算“35+32”，根据自己的情况选择用摆小棒的方法或是用竖式计算或是口算。
2、交流算法（提问）
（1）提问：你是怎么计算的？口算时应该注意什么？（从个位加起，注意：相同数位要对其齐。）
（2）如果摆小棒应该怎么摆？为什么把5根小棒和2根小棒合起来？（它表示5个一和2个二，合起来是7个一。）为什么把三捆和三捆合起来？（它表示3个十和3个十合起来是6个十。）结果是多少？（把6个十和7个一合起来就是67。）
（3）竖式计算
先让学生试着写一写，教师巡视，指名学生上黑板演算过程。然后教师在黑板上演示笔算过程。
教师追问：为什么3和3对齐，5和2对齐？（两个3都在十位上，十位上的数和十位上的数对齐，5和2在个位上，个位上的数和个位上的数对齐。）先算什么？再算什么？（先算个位，再算十位）
引导：写竖式的时候要注意什么？用竖式计算的时候要注意什么？从哪一位加起？叫学生交流，叫学生尝试归纳。
教师总结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。
五、巩固练习
（1）书本第13页做一做1、2两题以及找错误
（2）有趣习题填数字
六、课堂小结
今天这节课大家学习了什么？列竖式应该注意什么？（叫学生回答）
教师总结：这节课我们学习了两位数加两位数（不进位）列竖式计算，计算时要注意相同数位对齐从个位算起。
七、布置作业
课本第15页第1题、第2题。
板书设计：
两位数加两位数（不进位加）
35+32=67（人）
十个
35
+32
十个
35
+32
7
十个
35
+32
67
列竖式计算应注意：相同的数位对齐，从个位加起。
教学反思：
本节课先回忆上节课所学的知识，激活学生原有的零碎知识，从而使学生投入到探究活动中去。让学生联系上节课所学的两位数加一位数列竖式的方法类比来学两位数加两位数的方法，使学生能更好的理解更好的掌握。本节课重点是列竖式计算，强调数位对齐，从个位加起。通过有趣的习题使学生能更好的投入到学习中，从而更好的掌握新的知识点。本节课的不足是复习的内容太多，有点啰嗦，老是重复一句话而且语调比较平缓没有抑扬顿挫的感觉。还是不能很好的引起学生的兴趣。
进位加教案设计篇五
教学内容：
教科书第65~66页例1及相关内容。
教学目标：
1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2.培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。
3.体会所学知识在现实生活中的应价值，从中获得价值体验。
教学重点：
理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的竖式笔算方法。
教学难点：
理解进位加法“满10进1”的算理。
教学过程：
一、复习旧知：
1.我能行：口算
师：同学们真棒，你们的口算能力真不错老师还想考考你们的竖式计算。
2.我能行：竖式计算(出示课件)
谁能把你的计算过程和我们分享一下吗?抽生上台板书师：看来同学们对以前学过的知识掌握的真牢固!
二、情境教学
师：你们打算用什么法解决，怎样列算式?生：用加法，27+2=29(辆)
师：怎样列竖式?(注意：在计算加法·减法时，相同数位上的数要对齐)
1、老师边说边写，2写在哪儿?为什么要写在5的下面?生：因为数位要对齐。
师：谁再来说一说写竖式时要注意什么?生：……师板书：相同数位对齐
2、课件出示情景图例1
(1)师：看同学这么快就帮小红解决了这个问题，老师也想请同学们帮老师解决一个问题。出示情景图例1引导学生说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。并列出算式27+8=(辆)
(2)师：现在我们已经将算式列出来了，那这个算式怎么计算呢?让我们和同桌一起动动小手，让小棒朋友帮助我们。首先我们要摆出多少根小棒，请你们左边的同学摆出27根小棒。(师：这位孩子的速度真快。嗯!那位孩子的小手真巧)那请右手边的孩子摆出8根小棒。
师：现在请同桌的孩子一起动手移一移，算一算25+8=?(怎么算怎么移?摆完了的同桌互相说说自己的想法)
(3)请生上台展示
生1：从8根中拿出5根凑成10……
生2：从25根中拿2根和8根凑成10……
(注意：个位相加满十，向十位进一)
师:现在我来比赛一下，看哪位孩子把小棒放在书桌左上角，又快又整齐。
3.竖式计算
师：如果我们不用小棒帮忙，怎样计算呢?生1:口算
生2：竖式计算
师：那我们现在就试试，再列竖式的时候应该要注意什么?再列的过程中有没有遇到什么问题?来教教老师写8的时候应该写再哪儿呀?那5加8等于13，13怎么写呢?(13，3写在个位上，1，个位满十向十位进一?)
师：我们写数时。应该注意什么?生：个位满十要向十位进一。
师：那再这两道竖式计算过程中，你发现了什么不一样的?
2生：第一个个位相加没有满十，第二个个位相加满十，要向十位进一。师：它们之间的区别就是满十进一(师板书满十进一)这就是我们今天学的两位数加一位数的进位加法。
4.试一试
33+8=25+9=生上黑板用竖式计算
5.歌曲
利用两只老虎的音调来唱进位加法的儿歌，帮助孩子学习进位加法。
课件出示相应习题
师：好，请看第一关：小法官。师：现在请看第二关：找车厢。
师：同学们今天的表现真棒，请看第三关：小熊的烦恼。
四、全课小结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获?(同学们，我们今天学习了两位数加一位数的进位加法，当个位和个位相加，满十时要向十位进一，十位相加时，要加上进的数。恭喜同学们闯关成功，进入我们美丽的城堡。)
六、板书设计：
进位加教案设计篇六
1、探索并掌握两位数加法（不进位）的计算方法，学会用竖式计算两位数加法（不进位）。
2、能运用加法解决一些简单的问题。
掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。
理解“对位”的道理。
师：同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。
首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。
教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。
师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。
通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。
师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。
在学生看题的同时，板书：“例1、二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？” 教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。
师：现在谁能告诉我，这个题怎么算？ 根据学生回答，板书算式：35＋2=。
师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我？ 同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。
师：很好，大家都会用自己的方法来计算。今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。
师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。
根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。
师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。大家看黑板。
教师板书竖式：
35＋ 2
师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。我们一起来讨论一下。
根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位与个位对齐，十位与十位对齐；二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。
师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。
边板书边讲解:从个位开始加，将上下两个数的个位加起来，写在横线下，然后再加十位，和写在横线下。注意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。注意强调竖式的计算应从个位加起，先算个位再算十位，得出的和也应该与加数各位对齐。
在讲解例题结束后，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。
师：现在大家都应该会用竖式计算两位数加一位数的不进位加法了，我现在就请几个同学上来完成做一做的练习来检验一下大家都有没有学会，看一看我们能不能把新学的知识运用起来。
请五位同学上讲台做题。其他同学在练习本上做。
32＋6＝24＋3＝5＋43=21＋3＝4＋33=
强调：列竖式、注意书写规范、计算正确。
对五位同学做的进行点评，好的予以表扬，不好的指出错在了哪里，进行更正，并强调正确的书写规范。
师：请大家看课本13页的例题2。
板书：“例2、二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？” 教师引导同学分析题意，找出有用数据，并列式。 板书算式：35＋32=。
师：我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法，只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数，现在两个加数都是两位数，该怎么用竖式计算呢？同学们先在练习本上试着列竖式计算一下。
教师根据学生列竖式计算的情况，总结计算方法，教师板书竖式：
35＋ 3267
两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法，着重强调几点：各位对齐、加号与横线、从个位加起。
师：相信同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。 请四位同学上讲台算做一做的题。其他同学在练习本上计算。
33＋43＝24＋61＝53＋22＝37＋40=
根据同学做的情况进行讲评。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。
进位加教案设计篇七
教学内容：
教材第12页例1，例2及做一做
教学目标
知识目标：能在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
能力目标：探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
情感目标：培养认真、仔细、书写工整的习惯。
学情分析：
学生对于写竖式笔算是刚接触，因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了一定得口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新知识，并通过动手操作，交流的方式突破新课的难点，从而更好地获取知识。
教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题，切记相同数位要对齐。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
生自由回答。
二、自主学习，获取新知。
师：有这么多的问题，关于二一班学生和本班的带队老师一共有多少人我们如何解答呢？
学生独立解决。
三、展示交流结果，点拨归纳
1、解决第一个问题（例1）。
小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报：
（1）用口算35+2＝37。
（2）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，合起来是3捆零7根，也就是37。
（3）我使用竖式计算的，个位5+2＝7，在个位写7，十位3+0＝3，在十位下面写3，所以等于37。
你认为哪一种方法又快又准确？
2、师小结：可以写成竖式，用笔算又快又准确。但是要注意个位上的5要和个位的2对齐。
3、练习：第12页做一做，看看那些同学算的又对又快。
快的同学板演，并说说怎样对位？
4、用笔算解决第二个问题（例2）。
二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
学生独立完成后指名板演并说算理。
5、全班谈论交流：用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位要对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。）
四、巩固练习当堂检测
1、第13页做一做
2、练习二第1题。
五、交流收获，体验成功。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
六、作业：
练习二第2题。
进位加教案设计篇八
教学内容：
课本15至17页例1，练习四。
教学过程：
一、复习准备，导出新知
1、基础训练
口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝
８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝
2、求３８５与７０５的和。
全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？
笔算不进位加法要注意什么呢？
相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
二、学习新课
导入新课出示课题
师：刚才的.复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
板书课题：连续进位加
教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果（允许有各种方法。）
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
提问：
师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？（8＋2＋3＝13）
满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
列竖式计算。
学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）
从哪一位加起呢？（从个位加起。）
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？
想一想：小棒应该怎样摆？
独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）
讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。
三、做一做
1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评
2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四，第一题，连一连
四、课堂小结：
通过今天的学习，同学们有什么新的收获和体会？
教学目标：
1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
重点、难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
进位加教案设计篇九
1、经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
2、能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。
教学重点掌握8加几的计算方法。
教学难点体会不同的“凑十”方法。
教学方法问题探究
教具准备cai课件，小棒。
教学活动设计修订
一、游戏导入
师：我们来做一做找朋友的游戏，老师问你们答。9的好朋友是几?
二、创设情境，提出问题
数一数一班种了几棵树？
师：我们再来看看二班种了几棵树？
师：从图中你都知道哪些数学信息？可以提出哪些数学问题呢？
三、探索新知
1、师：我们来一起解决“两个班一共植了多少棵？”
想一想，你是如何列式呢？
生：8+6或6+8
2、师：请同学们先试着做一做，可以把我们的好朋友小棒找来帮忙，用它来帮一帮。
师：把你认为好的想法说给小组的同学们听听吧！
3、全班交流8+6你是怎样算的？
谁来展示一下你们小组的方法？
小组讨论交流，寻找最优计算方法。
4、观察这两个算式，看看它们有什么共同点？这两种方法你觉得哪个计算更简便呢？
5、试一试8+8=7+8=8+4=5+8=
6、小结：通过刚才的学习，我们学会8+几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，在计算，这样计算起来更简便。
四、巩固练习
1、圈一圈，算一算。
读图，动手圈一圈，如：先把10个圈在一起，再计算出结果。
2、指导完成练一练。
第1题：通过摆一摆，结合数学模型来巩固“凑十”法。
第2题：通过圈一圈，算一算，体会“凑十”的过程，巩固“凑十”的计算方法。
第3题：结合图进一步巩固进位加法。
第5题：通过连一连来巩固进位加法。
第6题目的：结合生活实际问题，运用进位加法来解决问题。
五、在这节课有哪些收获？请一位小朋友给大家说一说。还有哪些问题没有解决？
板书设计有几棵树（8加几）
8+6=148+6=14
作业设计练一练p82第4题。
课后反思