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深度阅读的（专业17篇）篇一
年考研已结束，很多考生想知道今年的题型难度等问题，考研英语阅读在近五年文章和题型难度都有所加大，但整体上趋于平稳。下面我就给大家分析一下今年阅读的整体趋势。
一、文章难度保持不变。
今年考研阅读理解parta的四篇文章难度依然呈现递增式的现象。前两篇比较简单，后两篇相对较难。考生们在解题时，因做到有的放矢，前两篇尽可能降低错误率，从而保证基本得分。
所选文章的题材依然以社会生活类，经济类为主。比如text1的话题是大家比较熟悉的，美国安检程序复杂，提前安检这个解决方案还没有实现。再比如text3的话题是今年非常热门的英国退欧。该文章的落脚点放在英国退欧后，全国gdp下划。
今年考试所选文章结构上来看，和历年也保持一样。基本都是采取现象到本质的分析。比如text1第一段讲美国登机很耗时，第二段解释这个现象的原因(为了安全)，第三段指出美国运输管理局(tsa)发现机场安检的有效性并进一步提升安检措施，第四段解释登机队伍过长的原因，第五段提出tsa针对这一问题介绍“提前安检”项目，第六段指出“提前安检”的弊端，最后一段表明“提前安检”有待进一步完善。
二、考题仍以细节题和推理题为主。
考生们都知道考研英语阅读的题型设置分别是细节题，推理题，词义题，态度题，例证题和主旨题这六大类。其中以细节题和推理题为主，今年也不例外。就今年阅读理解parta考题设置来看，其中text1包括一道例证题，一道推理题，一道词义题，一道细节题，一道主旨题。text2包括两道细节题，两道推理题，一道态度题。text3包括一道细节题，三道推理题，一道主旨题。text4包括一道推理题，三道细节题，一道态度题。
今年的考题，从题型分布来看，text1比较多样化，每个题型基本都有所涉及，需要考生读文章时做到全面，每个段落都要读懂。text3难度相对较大，因为有三道推理题，要求考生在读懂原文的基础上，加以理解，把握文章的言外之意。
三、解题方法，万变不离其宗。
虽然每年的考题会变化，但是我们解析时发现，解题方法不变，也就是说万变不离其宗。下面我给大家讲讲考频最高的两类题型：细节题和推理题的解题方法。
细节题：一般就文章具体细节信息提问。解这类题时，应将题干中的关键词(人名，地名，时间，专有名词等)带入原文，回文定位，找到题干关键词在原文中的出处，在此出处详读。一般细节题的正确答案就是对原文定位处的同义置换。
推理题：难度相对较大，如果推理题是就文章细节进行推理，其做法等同于细节题的做法，只是正确答案是原文的言外之意，需要考生根据原文意思进行把控。如果推理题是就文章段落或者全文进行推理，那么其正确答案一般是文章的段落中心或者全文中心。
总之，2017年英语(一)传统阅读具有以下特征。第一话题选取上：贴近生活，考生熟悉、关心。第二选项设置上：难度持平，且解题方法不变。只要在考试中谨记我在课堂中讲到的正确选项6大规律以及干扰选项7大规律，相信今年一定会考出令自己满意的成绩。最后提前预祝大家金榜题名!
深度阅读的（专业17篇）篇二
“议事规则”起源于古老的英国议会，原意就是指英国议会协商议事时所遵循的规则和惯例，类似于英国的“普通法”，是通过先例和习惯，经过长期不断地积累发展而来的。后来这些规则和惯例随着“五月花号”流传到美洲，演变成美国立法机构运作与发展的基本原则，并且在非立法的领域发展而形成“通用议事规则”。托马斯·杰斐逊(thomasjefferson)把“通用议事规则”称为“法律的议事学分支”，从美国建立开始，美国就形成了一个不成文的共识——“通用议事规则”一经确立，就具备了法律的特征。“通用议事规则”在今天广泛的适用于各种不同目的和情况的组织或会议。“罗伯特议事规则”最初只是亨利·马丁·罗伯特(henrymartynrobert)将军为他的妻子所在社团起草的16页议事规则，后来经过不断的发展和完善，成为美国最广受认可的通用议事规则。
早在19，孙中山先生便选译了“罗伯特议事规则”并名之曰《民权初步》，孙中山先生指出：“集会者，实为民权发达之第一步。”“然中国人受集会之厉禁，数百年于兹，合群之天性殆失，是以集会之原则，集会之条理，集会之习惯，集会之经验皆阙然无有……所谓集会，则乌合而已。”中山先生一针见血地指出了在中国社会背景下集会议事的各种弊病，直到现在这些积习仍然飘荡在各种集会议事过程中，为什么会有这样的问题呢?所谓“没有规矩，何以成方圆”?如果在集体讨论中没有讨论的规则，我们何以保证讨论有秩序、有效率地进行?托马斯·杰斐逊说：“只有有了规则，组织的决定才能够协调一致、前后统一，不会随着领导人的反复无常而反复无常，也不会被某些人的强词夺理所操纵左右。”集体的讨论在一定程度上可以视为一个有组织的讨论，而在一个有组织的讨论中，对于每一个参与者而言其本质上是在进行着个人的公关活动——即在讨论的过程中把自己的想法充分的表达出去，并希望得到自己面对的公众的理解与认可——其实这并不是一件容易办到的事儿。
在这样的讨论中，我们如何可以保证自己的想法能够得到充分的表达呢?也许有人会说，去学习演讲技巧，侃侃而谈，出口成章，形成“一言堂”的局面，自然无往而不利，能够披荆斩棘，在集体讨论中脱颖而出，引导着整个集体向自己的目的前进;也有人说，当你位高权重的时候，说话就有了分量，平常人位微言轻，根本没有发言的必要和可能，领导的一个眼神或者一个不经意的动作，就能改变整个讨论的局势——这样的情况，都是利用了一种大众的心理，法国大众心理学家古斯塔夫·勒庞(gustavelebon)在《乌合之众》中反复说，当一个人融入到一个群体中，就会丧失自己独立的意志与理性，变得容易受暗示和反复强调的影响，从而变得盲从、偏执。因此那些先天具有语言表达优势的人在这样的群体中往往如鱼得水，很快就混的风生水起;而位高权重的人，利用自己的地位和权力，也很快就能对整个局面产生不可估量的影响——正是因为这样的原因，集体的讨论往往演变成个人的演讲会或者是领导发号施令的会议。也正是因为此，很多人把语言的魅力和个人的权威当作公关的一种利器，就达到目的而言，这样的做法无可厚非，但是就其过程而论，这无异于个人的专制，是自己通过话语权的垄断和权威的利用，把自己的想法强加给别人，并强迫别人跟着自己的思路走——这样的做法在这个提倡个性平等，思想自由的时代是没有前途的;虽然我们不得不承认，现在它还很有市场，然而它的市场绝不是基于人性解放的，是源于人们日益浮躁的心理状态，人们只是希望很快解决问题，而这样的讨论速度往往是比较快的。但是，必须指出这不是讨论、不是议事。
深度阅读的（专业17篇）篇三
儿子上高中时，理科成绩一直都不错，但是文科成绩却一直不怎么样，尤其是语文，更是差了班上的同学好大一截，阅读速度特别慢，看了也记不住，因此如何提高阅读速度，提高孩子的整体语文水平就显得尤为重要。
那时，我和儿子进行了沟通，想找到问题的所在，对症下药。儿子告诉我，对语文特别不感兴趣，一看长段的文字，头就开始疼，心里烦躁起来，根本记不住，所以阅读速度特别慢，加上语文成绩一直都不好，就更加讨厌了。作为家长，孩子的成绩总是最操心的，为此，我专门为儿子找了语文的家教老师，想提高孩子的学习成绩，没想到儿子反映说又枯燥又乏味，更加反感了。儿子也快18岁了，有了自己的想法，不像以前那么听话了，我说也不是，骂也不是，不知道怎么办才好。
一次偶然的机会，我在网上无意中看到了一篇有关快速阅读法的文章，文章中提到阅读是学习语文中最核心的一块内容，如果能整体提高阅读的速度，提高理解感知的能力，语文水平也能够得到很大的提升，当然掌握合理恰当的速读法也是有一定技巧的，通过快速阅读的训练，能彻底改变以前的阅读习惯，迅速从文章中提取有效的信息。那真是太好了，如果有这样的一套训练方法，儿子的阅读水平上去了，语文成绩还会差吗。心想着着，我赶紧又在网上搜索起来，通过比较，我最终选择了精英特速读记忆训练软件。
我把这个好消息告诉了儿子，儿子听了之后一脸的不以为然，他说肯定不是什么好方法，还是别费什么心思了。为了让儿子能够相信，我跟儿子商量，现用一个星期试试，如果有效果我们就继续使用，如果实在没什么变化，我也不再强迫，而且我准备和孩子一起试试这个速读软件到底如何，儿子想了想，还是答应了。
刚开始几天，儿子的阅读速度总是跟不上，试了几次，心烦意乱起来，就想放弃了。我劝儿子，你可是答应我学一个星期的，说话要算话的。先不要急，慢慢来，把性子耐下来，精神集中了，心态调整好，你一定可以的。儿子没办法，只好硬着头皮继续学。说来也神奇，后来几天，儿子的状态慢慢变好了，一个星期以后，效果还不错，儿子的阅读速度比以前快了不少，儿子自己也很开心，信心也上来了，决心要好好坚持下去，真正改变自己的阅读习惯，提高语文成绩。这段时间以来，我也一直陪着孩子学习，和他一起交流软件使用的技巧和心得，不断摸索改进，没想到，这不但使孩子阅读的速度提高了，也拉近了我和孩子的距离。
半年以后，孩子的语文成绩好了一大截，儿子写的作文还得了个高分。那天，儿子兴奋的告诉我语文成绩的时候，我心里开心极了，儿子还给了我一个大大的拥抱，谢谢你，老爸，那个激动的把我的心都暖化了。此后，儿子就像变了个人似得爱上了阅读，有空的时候总喜欢看看报纸杂志什么的，也愿意和我交流，分享一些好玩有趣的事，儿子还说通过速读速记训练，不仅提高阅读水平，记忆水平也好了不少，对其他的功课也有很大的帮助，儿子表示现在学习起来比以前更轻松了，过目不忘。
高考那年，儿子考了个好成绩，上了一所不错的学校。上了大学之后，儿子也没有忘记阅读的习惯，有时间的时候就会到图书馆去，阅读各种各样的书籍，儿子说现在他非常喜欢阅读，有了快速阅读的方法，不仅让他能快速的学到知识，更让他很享受阅读的过程。儿子也保持着每周打电话的习惯，常常跟我交流社会的热点和一些感兴趣的话题，现在我跟儿子的关系更像是一对知心的朋友。
快速阅读法，确实是一种不错的阅读方法，希望各位朋友们也能试一试，说不定也会带给你意想不到的效果，当然对我而言，最感谢的是，它拉近了我和孩子的距离，让我们彼此能更好的交流和沟通。
深度阅读的（专业17篇）篇四
也许有人会说，这也仅仅是理论的困境，然而我们回头反省一下自己的生活世界，恰恰就如同在这种理论的塑造下每个人都步入了这个单向度的甬道。对此，我们还有反抗的力量吗?这个问题是个沉重的话题。我们有反抗这个现状的勇气吗?我们还有可行的行动方式吗?曾经宣扬征服世界的豪情，却在这种“安乐”的生活之中离我们越来越远。人们到底该何去何从，我不敢妄自揣度，也没办法去预想，只待我们拭目以待。现在我只是从理论上，分享我自己狂妄的自以为是。
既然我们无法否定“人在社会中”的事实，那么我们仍然必须接受，而且是直面这个事实，但是我们不再用阿波罗的光辉普照人间，而是用狄奥尼索斯似的“醉”直面世界，我们不要理性这一个裁判，要丰富这个裁判的组成，形成一个裁判团，不再偏执于对理性的自信;而“经济人假设”归根到底是一个人性的假设，虽然这样的争论似乎是无休无止的，也似乎是毫无意义的，但是这却事关我们价值选择的问题，因此我们不妨再讨论讨论，关于人性的假设基本在两个极端——善与恶——之间徘徊。有没有另外一种维度呢?“人生而静，天之性也;感而后动，性之容也;物至而神应，知之动也……”《淮南子·原道》如是说，这个假设的用处就是有助于人放弃不必要的欲念，回归到自我，成就完整的人格。当然仅仅这样还是不够的，即便是能够抛弃“趋利”的目标，也不能保证我们可以通往一个多向度的空间，在社会中的事实是一个不能改变的，既然不能改变就意味着无法避开来自各方的作用力，无法避开这样的作用力，就必然被各方的合力牵着鼻子走，最终可能还是走向了单向度的甬道。那么这又该如何是好呢?我们不能那么偏爱“社会属性”了，我们不能以一种高高在上的姿态面对世界了，必须要给“自然属性”同等的爱与关怀，我们用什么证明自己比其他生命或者非生命的高明呢?因为我们会制造工具吗?因为我们能直立行走吗?因为我们会思考吗?我们只是揣测这些我们会的，其他存在不会，但是我们根本无法与他们交流，如何验证我们的揣测是正确的呢?我们如此强调自己的特殊性，最终说如果没有了这样的特殊性就没了人，就失去了作为人的资格，这样的标准从何说起呢?殊不知，就是在这种追求个性的指导下，思维却真正被僵化，没有了任何个性了，到达了最没个性的境地，既如此，我们为何不敢承认自己的普遍性，其他的就交给生命自己去耕耘，让自己的灵魂回归自然，让自己的生命去诠释自己的生活。如此的话，我们的生命过程，可能仍然是只有一条道路可走，但是这条道路是自主选择的结果，而不是被逼无奈，更重要的是在这条道路上走我们知道还有更多的可能与选择。
总之，走出独断理性的统治，将生命回归自然，将灵魂回归自然，将生活交给生命，我们会发现——“哦，生活原来可以这个样子;人原来可以活出这样的滋味;我原来还有这种能力!”如此，足矣!
参考文献。
[1].查尔斯·泰勒著，程炼译，《现代性之隐忧》.中央编译出版社，版.
[2].尼采著，杨恒达译，《悲剧的诞生》.译林出版社，版.
[3].刘向著，顾迁译注，卷一·原道，《淮南子》，20版，第1-22页.
[13].陈爱华,试论马尔库塞科技伦理观的内涵与价值——兼评马尔库塞《单向度的人》.东南大学学报(哲学社会科学版),2000(03):第20-26页.
深度阅读的（专业17篇）篇五
深度阅读是提高阅读能力和理解能力的必要技能之一。在我对深度阅读的实践中，我发现了一些心得体会。在本文中，我将分享这些体会，以帮助读者更好地理解深度阅读的重要性。
第一段：深度阅读的定义和意义。
深度阅读是一种关注细节、关注作者意图的阅读方法。深度阅读需要我们认真思考和探索文本元素、作者观点和意图，以及文本所暗示的大背景。深度阅读的意义在于，它可以帮助我们更好地理解作者的意图、更准确地理解文本内容，并从中获得更深层次的思考和启示，提高我们的阅读能力和理解能力。
第二段：深度阅读的阶段和步骤。
深度阅读包含一系列阶段和步骤，这些步骤有助于我们更好地理解文本。这些步骤包括：阅读和理解文本、分析作者所暗示的细节、探索作者意图和背景，以及在阅读中提出问题和证明观点。这些步骤需要花费时间和精力，在阅读过程中我们需要学会放慢自己的节奏，关注细节，思考和探索每一个重要的点。
第三段：深度阅读的适用范围和实践方法。
深度阅读适用于各种文体和内容，包括文学作品、科学和历史等，它可以使我们更好地掌握信息和理解作者的意图。在实践深度阅读时，我们可以使用一些实践方法帮助我们更好地理解文本。这些方法包括：有意识地选择重要的文章、词句，注重作者的观点和意图，有目的地制定阅读计划以及总结每个段落或章节的重要要点。
深度阅读的优点是显而易见的。它可以让我们获得更深层次的思考和启示，不仅可以帮助我们更好地理解和理解作者的意图，也可以改善我们的阅读能力和理解能力。通过深度阅读，我们能够思考和分析复杂的观点和信息，而不是仅仅理解表层。它可以让我们开阔视野，探索新的想法，并更好地与世界进行互动。
深度阅读是一个良好的习惯，它需要我们关注细节，思考和探索每一个重要的点。为了实践深度阅读，我们需要从容地放慢自己的节奏，选择有意义的文章，注重作者的观点和意图，有目的地制定阅读计划，定期总结和分享阅读心得。只有通过不断的实践和探索，我们才能够更好地掌握深度阅读的技能，更好地理解和享受文本的内涵。
结论。
在我们不断学习和发展的过程中，深度阅读是提高阅读能力和理解能力的一个重要技能。它可以让我们更好地掌握信息、更准确地理解和理解作者的意图、获得更深层次的思考和启示，并提高我们的阅读能力和理解能力。通过实践深度阅读，我们不仅可以学到更多的知识，而且可以更好地认识自己，并与世界进行更深层次的互动。
深度阅读的（专业17篇）篇六
深度阅读是现代社会中越来越受到重视的一种阅读方式。其不仅能够提高我们的阅读效率，更能让我们获得更深刻的思考和认识。在阅读《深度阅读》的第一章，我感受到了深度阅读的重要性和方法，下面就来谈谈我的心得体会。
第一段：深度阅读的定义和意义。
深度阅读并不只是单纯地“慢读”，更多的是一种深入心灵的阅读方式。深度阅读不同于表面阅读，表面阅读是读者通过翻阅书籍表面内容，获取书籍信息，拿走的是解释，而深度阅读则是通过阅读，让我们从书中获取更深层次的信息，拿到的是认知。深度阅读能够锻炼我们的逻辑思维能力，提高我们的细节把握能力以及审美观，同时还能够深入心灵，让我们与书籍产生共鸣，获取到更多的智慧和启示。
了解深度阅读的定义之后，我们便需要通过四个步骤来进行深度阅读。第一步是选择合适的书籍，第二步是解读书籍，第三步是思考书籍，第四步是记录阅读心得。这四个步骤并不是完全按照顺序进行的，可以根据自己的习惯和需要适当调整。例如，在解读书籍时，可能会发现自己的思路不对，就需要回到选择书籍去重新选择。在思考书籍时，也可以针对自己发现的问题再次回去阅读原文。
第三段：深度阅读的难度和应对方法。
深度阅读确实让我们在思考与理解上面临较大的难度。当我们在阅读时遇到困难，应该如何应对呢？作者给出了三种应对方法：一是放慢阅读速度，对困难的地方进行重复阅读；二是采用边阅读边做笔记的方式，记录下自己遇到的困难和疑问，便于后续研究理解；三是尝试借助外力，通过专家讲座或查阅相关资料等方式，寻找答案。这些方法都能够帮助我们在思考、理解深度阅读中更好地前进。
第四段：深度阅读需要注意的细节。
深度阅读在进行时需要我们注意一些细节，例如读完一段之后，要及时进行思考、记录心得，防止记忆遗忘、混淆；另外需要注意可能会产生的情绪变化，有时读者可能会因为某些小细节产生情感波动，但是情感并不是观点的代表，需要理性地进行分析思考。
第五段：深度阅读带给我的收益。
通过深度阅读，我受益良多。在阅读过程中，我不仅深入书籍，更深入了自己的心灵。在追寻深度的同时，我也学会了关注细节，准确表达观点和思考，以及更好地思考和解决问题。在把握了全局情况之后，我的思考方式更加紧密，深刻，而且更富有逻辑性。深度阅读让我拥有了许多宝贵财富，包括新的思考方式、新的认知视角、智慧信息与深度体验，以及对生活的更深刻的理解。
总之，深度阅读无疑是一种非常有价值的阅读方式。虽然需要耗费更多的时间、精力和心思，但这样的付出也让我们在获得信息的同时更深刻、更清晰地认识和理解。通过阅读第一章，我对深度阅读有了更加深刻的认识和理解，在未来的阅读中，我也将会更加重视深度阅读，以便在生命中获得更多的智慧和启示。
深度阅读的（专业17篇）篇七
阅读是一种生活方式，深度阅读则更像是一种学习方法。《深度阅读》一书第一章，讲述了深度阅读的思想，内容精彩生动、引人入胜。在读完这一章之后，我对深度阅读有了更加深刻的认识，从中感受到了阅读的乐趣和价值。本文将从两个方面阐述我对深度阅读第一章的心得体会。
深度阅读是一种系统的、有意识的思维过程，具有高效性和创造性。这种阅读方式可以帮助我们更好地理解知识和思想，具备了系统性思考、集中精力和全面了解的优势。深度阅读是思辨和创新的源泉，是提升自己综合能力的一种方法。而且深度阅读是一种精神和心态的转变，它让我们对待阅读有了新的态度，以更加深入的方式理解文本，从而提高我们的阅读水平和文化素养。
阅读要素是深度阅读的基础，在阅读过程中，我们需要结合自己的思维和知识去理解、感悟阅读的内容。详细阅读和交流是最重要的过程。详细阅读可以保证我们对于文本的全面理解，而交流可以帮助我们在分析文本过程中得以更为全面的思考，养成全面思考的习惯。同时，我们还需要有意识地培养集中精力的能力，在深度阅读时尽量把注意力集中在文本上，不被其他因素分散。另外，我们还需要培养细致入微的精神和对待细节的重视，因为这是深度阅读的关键点，一个细节走过了，有可能就错过了文本的本质。
深度阅读并不是一件轻松的事情，它对我们的时间、精力、耐性都是一种极大的考验。过多的打断和外界的干扰都可能削弱我们的阅读体验和效率。而且在阅读过程中，从文本中获取的信息量很大，更要求我们对自己的认知和思考能力有更高的要求。但是，正是这种挑战让我们在深度阅读过程中总结经验，成长，提高自身准确理解文本的能力。
第五段：总结。
总的来说，深度阅读对于我们的成长和提升是非常重要的。阅读是一种爱好，深度阅读则是一种学习、思考的方式。在deepreading的过程中，我们可以通过全面、详细地理解、分析文本提升自己的阅读体验、提高自身思考水平和文化素养，同时也锻炼我们的耐心和自律能力。而在深度阅读中也充满了挑战，正是这些挑战给我们带来了成长和提升的机会。在深度阅读的趣味中，我们享受思维的愉悦和心灵的富足。
深度阅读的（专业17篇）篇八
深度阅读第一章是针对阅读特定文本的一种深度思考，并带有认知策略的学习方法。深度阅读第一章可以帮助我们深入探索文本的内涵，理解文本的背景与认知因素，进而促进我们的思维深入拓展，这种思维方式使我们对于阅读的理解更为深刻，能够更加聚焦于文本的范畴内，有效提高我们的学习效率。在深度阅读的过程中，我从中获得了三个方面的收获。
首先，深度阅读第一章让我了解了更多丰富的阅读策略。我们都知道，在学习阅读过程中需要进行许多留白思考，这个留白思考就需要有一种好的阅读策略和思路。深度阅读第一章便提供了智能阅读的思维模式和全面的认知策略。因此，在阅读中我们可以更好的掌控好自己的思维和心态。最重要的，它能够让我们更快速地提高我们的学习效率并且拥有一个好的阅读理解能力。
其次，深度阅读第一章使我更有动力深入学习文本内容。说得更直接一点，就是这种阅读方式可以让我对于文本内容更加感性，更加深入地去了解。特别是对于那些专业内容深度的文章，从字面意思或表层掌握难度较大，但通过深度阅读第一章，使我可以站在更高的角度进行一个自由思考。这样的思考可以让我们对专业知识的理解得到更加深入，从而更有动力去学习。
最后，深度阅读第一章让我对于自己的认知和思考方式有了更多的了解。我们都说要为自己所爱，但是在实际操作中常常表现的含糊不清。深度阅读第一章就是一种思维模式，它让我们通过全面认知和思考的方式，更深入、更有技巧地去、把握自己喜爱的内容。这样的理解方式，既可以让自己多一个了解自己的闪光点，也会激发自己的兴趣点、自信心和勇气，从而更有动力去面对人生的挑战。
总之，通过深度阅读第一章，我不仅学习到了全面的认知策略，而且对于学习的兴趣度也有所提升。同时，我通过思维模式的调整，对自己的认知和问题解决方法有了更深入、更深刻的理解，这样的学习方法带给我们的不仅仅是一个高效的学习效率，还能够在自身认知发展上获得很大的一步。深度阅读第一章是一种非常重要的认知策略，这种策略不仅仅体现了思维逻辑和合理性，更重要的是，它能够带给我们对学习的欣喜和愉悦。深度阅读第一章的体验与技巧，让我真正理解了深度阅读和全面认知，从而在之后的实践学习中，我会更加地相信自己与身边人的能力，更加深入地去探索自己的潜力，更加主动地去发挥和运用学习能力。这样不仅能够让自己得到愉悦的体验，也可以推动自己的认知进一步暴增、加速。
深度阅读的（专业17篇）篇九
7、佛法，在互联网时代，我们更容易明白，什么是一切犹如幻化，了不可得。
现在虚拟现实技术正在蓬勃发展，笔者参加过几次科技博览会，体验过vr虚拟现实，虽然目前虚拟现实的逼真度还不够高，但这仅仅是时间的问题。在今年的青岛国际博览会上，笔者体验了一个关于宇宙空间的vr和一个关于人体生理系统的vr，的确非常震撼!在那个vr的场景里，一切都看似非常真实，可以一层一层地进入人体、血管、毛细血管、细胞，非常直观地去看整个人体的系统。但是不管如何真实，毕竟摘下头盔之后，一切都不复存在。随着vr技术的发展，未来极有可能实现更深度的脑神经信息vr技术，那时，只需要额头或太阳穴部位贴上一个小小的芯片，通过5g甚至6g、7g、8g等更先进的通信技术，虚拟现实场景就会直接展现在大脑中，那时，也许很多人都可能会选择去过虚拟世界的生活，但也会有更多的人更加深入地明白了，什么是一切唯心所造，一切犹如幻化。
有的人文字功底好，可以阅读电子版的佛经，有的人喜欢清静的禅音，可以听佛音佛乐，有的人喜欢视觉艺术，可以欣赏创作佛教艺术电影、绘画、雕塑等，有的人喜欢听出家人讲经说法，也可以很方便地通过视频平台听讲;而且现在直播的形式也非常火，我们还可以直接与著名的老师、法师、**在线互动，聆听他们的教诲。时间和经济条件许可的，还可以说走就走，直接去朝圣自己心目中的圣地和高僧大德。
9、佛法，在互联网时代，宗教名相更少，更加直指人心，更容易使人觉悟。
在当今这个时代，不管出家还是在家，都更容易接触到远离宗教名相、更加直指人心的心性真理，汉地的禅宗、藏地的大中观、大手印、大圆满，甚至道家的内观法、儒家的阳明心学，这些最注重心性修炼的法门都已经成为当今时代的主流方法，共同推动形成了中华心学灿然绽放的新时代!这些不同的心性修炼文化，一方面凝结着各自历史传统修身文化的精华，另一方面又结合当今时代的特点进行了形式创新、载体创新和妙用创新，使心性修炼能够与我们的工作、生活结合得更加紧密，使我们无需专门去深山古洞闭关亦可以结合生活工作进行心性的训练和修养。
10、佛法，在当今时代，拥有更宽广的政治环境、社会环境、文化环境和国际环境。
当今时代，国家从总体上大力倡导复兴传统文化，致力于提升文化软实力，建立文化自信，宗教信仰自由以及言论、出版自由等方面均大大好于历史上所有的时期，过去无法出版的宗教书籍现在基本上都可以出版，过去在宗教界内部极为保密的修行方法近年来也大幅开放，各种秘法的公开出版物及电子版文件均可以很容易地通过互联网购买或下载，过去万两黄金才能换来的珍贵法本现在有很多已经很容易就可以获得。我们不仅可以获取到在大陆公开出版的佛教文化图书，也可以较为方便地从网络书店等渠道购买香港、台湾以及欧美等国外英文版或从英文版翻译过来的中文版图书，佛法也弘扬到了世界各地，在国外也已经有了非常多的禅修中心。而且作为中国人，我们也应该庆幸我们的祖国非常地繁荣昌盛，使得我们可以拥有一个和平美好的时代环境，使我们避免了战胜、饥饿、困顿和颠沛流离，从而可以安心地修行。
以上简单地列举了十个方面，其实，还有很多方面，比如现在有很多有正见有证量又愿意出世弘法的老师、明师、法师、上师等，再比如佛教文化与科学、医学、心理学等方面的交流其深度前所未有，佛教文化与基督教文化的交流在国外也已经开创了前所未有的良好局面，而且有越来越多的科学家、企业家、文化学者开始走近佛教文化的心性学核心，正在碰撞出越来越多的智慧的火花，等等等等。以前人们常说，能够生在佛法兴盛的时代、国家，自己又五官四肢健全，就已经拥有了良好的修行条件，而我们所拥有的良好条件，在此基础上不知又增加了多少倍，但是如果我们就是对此视而不见，偏偏要以所谓的[末法时代]来为自己的懒惰作为借口的话，那么就算佛陀亲自给他讲法，他也难以生起真实无伪的信心。
仅以此文激励自己精进修行，并祝愿十方三世一切有情众生发大愿心、发大信心、发菩提心、发精进心，充分利用好一切有利条件，精进修行，早日觉悟，早日获得最彻底究竟的自由和解脱。
感恩佛法僧三宝。
感恩儒释道三教圣人。
感恩当今这个最好的时代。
感恩所有的一切。
深度阅读的（专业17篇）篇十
在实施新课程改革的今天，高中语文教师应着力培养学生对所学知识的综合分析和运用能力，让学生在对课文的深度阅读中提升审美素养。在课堂上实施深度阅读教学，引导学生体验语言文字的张力和作者丰富的思想感情，可以有效促进课堂教学质量和学生文学修养的提升。以下结合教学实际，谈谈高中语文深度阅读教学的有效策略。
一、把握文章主旨，掌控全文内容。
把握文章主旨，掌控全文内容是进一步学习课文的基本要求。不同体裁的文章，其写作特点各有差异。教师应把握文章特点，采取恰当的教学策略，开展多层次、全方位的鉴赏性阅读，引导学生深度阅读，在丰富的情感体验中收获感悟。
（一）找准文眼。
深度阅读应先从文眼开始，即从最能表达作者写作意图的词句入手。文眼是窥看主题思想的窗口，能帮助我们理清全文脉络，搞清文章各部分间的关系。清代文学家刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”探寻文眼需细细揣摩，通读一番找到后会顿时心生喜悦，同时可以感受到作者赋予这寥寥数语的情意。如《项脊轩志》中的“然余居于此，多可喜，亦多可悲”即是全文的文眼，承上启下，文章的感情由喜陡然转悲。课堂教学就可从此开始，让学生找出“喜”“悲”各有哪些方面，作者又是如何以平淡的叙述来表情达意的。再如《过秦论》中的“仁义不施而攻守之势异也”,说明了秦朝由盛而衰的根本原因，总结了秦二世而亡的历史教训，劝诫汉文帝施行仁义之治。
（二）抓取段落中心句。
高中语文教材中的课文均是精挑细选、字字珠玑的名篇，但由于教学进度的限制，课堂教学不能面面俱到，应抓取文中的关键句段进行重点教学。中心句就是文章的骨骼，是作者写作思路留下的轨迹。文章中心句因所在位置发挥着不同的作用：段首中心句起点明主旨、概括总述的作用；段中间的中心句多是过渡句，与上下文联系紧密；段末的中心句或总结段意，或呼应前文；开头或结尾的`中心句也有强调和增强印象的作用。如《说“木叶”》一文，行文思路清晰，每一段中心句都位于段首，集中概括了本段段意。如以“‘木叶’是什么呢”为中心句，展开了“木叶”之出处和古代诗人对“木叶”钟情的表述。“古代的诗人们都在什么场合采用‘木’字呢”一句发出疑问，随后介绍“木”字并非随处可用，并举例说明用“树”与“木”给人的印象存在差别，为后文辨析“树”“木”的不同和介绍“木”字的特征作了铺垫。
二、寻找细节线索，体会作者情感。
（一）体悟语句的感情。
凡是震撼人心、发人深省的文学作品，必会让读者透过文字感受到作者情怀。语文教师在引导学生深度阅读文章时，应侧重让学生根据上下文和写作背景分析文中语句的感情。《装在套子里的人》一文中，主人公别里科夫“总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响”“,凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看起来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐”.几句话活灵活现地展示了一个可悲可恨的19世纪末俄罗斯知识分子形象。封建专制统治下的沙皇政权牢牢监控着人们的思想和行动，对宣传革命的进步人士进行残酷的镇压，作者通过此文表达了对残暴的沙皇统治的厌恶和对麻木民众的痛心。
（二）从细节切入。
从文章细节入手，在揣摩文章细节中产生阅读的兴趣和满足感，会使学生更愿意深入地阅读，并在思考和发现中不断提升文学素养，获得语文综合能力的提升。四大名着之一的《红楼梦》构思精巧、环环相扣，“草蛇灰线，伏脉于千里之外。”《林黛玉进贾府》一文就很考验学生的细心。教师可设置问题，由学生分组讨论，并派出代表来回答。如：“王熙凤为什么要夸林黛玉通身的气派不似老太太的外孙女，而是真真的嫡亲的孙女？”稍稍考虑，我们就可给出答案：王熙凤心思通透，聪慧识趣，一句话就夸赞了在场的林黛玉、贾母和贾氏三姐妹“.林黛玉为何如此多虑，为何进入贾府后‘步步留心，时时在意'?”以此问题组织班级讨论，让学生们设身处地地回到那个“女子无才便是德”的封建时代，“体验”寄人篱下的可怜，理解黛玉的担忧和敏感，从而获得情感共鸣。
三、鼓励学生反思与质疑。
部分学生阅读时喜欢一目十行，走马观花，这样虽然看似阅读效率高，实际上看过便忘了文章内容，忽视了作者的情感。阅读是和书本的神圣对话，需平心静气，细细思量，实现心灵沟通，产生思想共鸣，才不辜负着书者的深意。高中生思考能力趋于成熟，应努力领略书中风光，吸收文字表达的思想，以有价值的材料促进自我心智的成熟，做到“读万卷书，行万里路”.
进行拓展性阅读，比较两文的写作手法和所抒发思想的异同，思考为何《前赤壁赋》名声更大，并说明自己更喜欢哪一篇以及为什么喜欢。通过反思阅读，加强了学生对于《前赤壁赋》的理解和记忆，也加深了学生对文章主旨的认识。
在学习鲁迅的《祝福》时，班上就有学生质疑：
“为何境遇值得同情的祥林嫂最终会被村里人嫌弃？”针对这个非常值得思考的问题，笔者特地空出半节课的时间组织了班级讨论。学生通过讨论认识到：祥林嫂过度消费别人的同情以博取大家的关注是不可取的，她虽有反抗精神，却顺从礼教的压迫，并不能改变自己的命运。这就是自主思考的好苗头。在语文课堂教学中，教师应多鼓励学生质疑，提供机会让学生质疑，并及时进行引导与指正。
四、结语。
养成深度阅读的习惯，学生会受益无穷。深度阅读能培养学生的语言能力，丰富其精神，提升其审美情趣，加强学生传承中国文化的责任感。高中语文教学总体来说以教师的教为主，但教师应给学生创设适宜阅读的环境，引导学生从精致文化中寻求精神安慰，培养纯正的阅读兴趣。
参考文献：
[1]沈丹萍。新意情意深意---高中语文探究性阅读教学初探[j].教学月刊（中学版），（1-2）。
[2]陈利娟，张利钧。从高校中文系学生的文学素养反思高中语文外国文学教学[j].教学与管理（理论版），（4）。
深度阅读的（专业17篇）篇十一
不禁怀念起那逝去的静静的深阅读。
深阅读摒弃一切功利思想，用大脑去思考，用心灵去感悟，而不像浅阅读那样只追求浅显、趣味、简单的过程，拒绝深层思考。浅阅读虽然迎合了时代的快节奏，却很难在我们心中形成文化的积淀，更不用说传承伟大的民族文化了。
人们对浅阅读的热爱，让深阅读渐渐远去。我的心中不禁充满淡淡的忧伤，思念如潮水漫过?小的心房。深阅读的渐渐远去可能导致我们民族文化的流逝。只有深阅读才会在七夕之夜为“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的牛郎织女黯然落泪，也只有深阅读才会在望见那五里一徘徊的孔雀时，忆起双双殉情的仲卿与兰芝，然后留一声深长的叹息。
深阅读的情景让我怀念，深深的思念让我向往。急功近利的浅阅读让我忧虑，这种浮躁、浅显的阅读何时是个尽头？只有深阅读、深思考，我们才会真正地体悟文化的精髓，感受文化的魅力吸收文化的营养。
怀念深阅读，因为只有深阅读才能将精髓注入我们的灵魂。我们才会体会到“天生我才?有用，千金散去还复来”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自信与豪放；我们才会领略到“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪迈。只有深阅读，我们才会体会到“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲与淡然。
怀念深阅读。深阅读让文化穿越千年。只有放弃了浅阅读，放弃一时的享受与轻松，重新回归深阅读，我们才会感受到《诗经》的古典和美丽，才会领略到唐诗的清新和飘逸，才会感悟到宋词的婉转与绵长。
怀念深阅读，深阅读让我们的灵魂得到升华。深读之后，我们才会领悟保尔和海伦的不放弃、不屈服，才会领悟史铁生的坚?和奋斗，才会听到余秋雨《文化苦旅》中那急切的呼吸。
深度阅读的（专业17篇）篇十二
许多人读书如浮光掠影：读过便了，却如过眼云烟，只余下“这本书很好看”的印象，究竟书好在哪里，压根儿说不出来。
前奏一：略读。
把整本书粗略读一遍，掌握主要内容。注意特别印刷的字体和小标题，可帮助我们找出作者的主要论点。在重要的地方划上记号，为写笔记留下重点“路标”。
前奏二：重检目录。
细阅目录页，探究章与章、章中段落与段落的关系，整理出作者的思考脉络、书本结构的条理。目录有如航海图，是作者思路航程的勾勒。掌握了这幅航海图，书中各主次重心自会浮现，免却“迷路”之苦。审视目录是为阅读笔记做好草图，在这基础下写笔记，便事半功倍。
动笔一：准备。
便于增删的活页纸，最宜用来写笔记；惟记得留点空间书写读后感或反思。大小标题分别用不同的`颜色笔书写，更章节分明。
动笔二：思考。
好好思考，充分理解，去芜存菁后才下笔，写下自己领略的要点。笔记正是量度我们对书本内容理解多少的“探热针”，切勿记下自己未能消化的。
动笔三：善用符号。
活用并创作符号，扼要简明地表达所记。常用的名词，可用自创的符号代表，例如以“十”代表基督、“hs”代表圣灵、“p”代表祈祷等。
动笔四：剪辑加工。
写笔记无需原文照录地誊抄，犹如影印机，不妨施展创意，将资料重新提炼、组织、整理，用自己的文字、以灵活的形式，重述作者的意思。流程图、图画、对照表、方程式等皆可加以运用，将资料剪辑加工。例如作者用大量文字，缕述正反论点，可用表列方式呈现，对比效果更为清晰。
掩卷反思。
能启发读者思考和反省的，才是真正好书；倘碰上这些宝库，我们不应轻轻放过，要记下反思所得。故此，写笔记应以刺激思考为目标，从中得益。例如，用颜色笔在笔记里另辟一角写下读后感、领悟、反思、应用等。这种“主动——互动阅读”（activeinteractivereading），活像与作者在时空中对话。
初写阅读笔记，就算近乎抄书，也不打紧，所谓工多艺熟，多加练习，技巧自会纯熟。下附一份阅读笔记，以供参考。
阅读的好处在此无需赘说，惟追求读得精、想得深，阅读笔记实是深度阅读的好工具。《心意更新：如何调整内心生活》一书的作者麦哥登曾说：“不论哪个年纪，只要见他做笔记，就认出那人是爱学习的。”阅读笔记是撷取书籍养分的良帖，不仅造就自己，也可服侍他人。
深度阅读的（专业17篇）篇十三
综合一些关于幼儿阅读的资料后，我个人认为对于幼儿阅读有以下几个方面需要我们注意的：
二、一边玩一边读，请用游戏的心态而非修行的心态与孩子一起读，努力创设宽松、和谐的心理环境。在自由活动中，孩子有选择读书的自由，也有选择不读书的自由，只有当读书真正成为孩子自觉的行动，阅读成为孩子的习惯，阅读教育才是成功的。在接送幼儿的路上教幼儿认一些广告语，路标名，介绍一些社会活动的规则、意义，多带孩子去接触外面的世界，体验社会与家庭的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。如果我们让孩子在一种创设的环境中学习，不是应试教育下的认字、读字，而是培养孩子的阅读习惯，让给幼儿从自我学习中培养孩子的能力，相信幼儿会自主的获得更多认知。
三：让孩子充分参与，亲子共读不必正襟危坐，亲子阅读不但提高了孩子的阅读能力，帮助孩子养成阅读的好习惯，而且还大大增加了父母与孩子交流的机会，增进了亲子感情，在家中给孩子设置属于自己的小书房，选择孩子自己喜欢的书，方便孩子阅读，每晚在孩子临睡前，和孩子一起讲10分钟小故事、和孩子一起看书等，让孩子尽情参与是聪明的做法，可以请孩子翻书、跟着念念有词，随着故事的发展欢笑、蹦跳。在阅读活动中，要重视引导孩子用表情、动作、体态等表现故事的内容，体验人物的喜怒哀乐等情感，在情感体验基础上进行创造。如讨论在故事中“你最喜欢谁?”“你觉得什么地方最精彩?”并让孩子模仿书中人物的表情、动作。孩子富有个性的表演，就是一个自我创新的过程。对有一定阅读经验的孩子，在阅读新书时，要重点引导他们去观察画面的背景，人物的动作、表情等，充分发挥想象力和创造力，猜测故事情节，尝试为故事取名等，将更多的空间留给孩子，让孩子多观察、多表达、多总结。
四、阅图漫画，为孩子选择图画书或插图丰富且有艺术美感和感染力的书，在阅读的前后、过程中，与孩子一起享受读图。不要将阅读图画书看作小孩子的特权，大人也有权利和能力享受，何况大孩子。让孩子插上他们想象的翅膀，尽情的翱翔。支持幼儿把书中的问题带到实践中去探索。
五、一边读，一边演，富有感情地、投入地阅读，既是吸引孩子注意力的方法，也是传导阅情的最佳手段。有条件的，还可以与孩子一起表演。
六、引发问题，引导思考，不要将共读看作“考察”孩子阅读能力的手段，重要的是引发孩子自己的问题，重视问题，通过开放性的结论引导孩子更广泛的思考。根据幼儿理解层次，引导讨论。阅读应该让孩子体验成功的快乐，让孩子体会到自己能把握图书，从而获得成就感，怎样提问才能不致让孩子们感到为难又能引发他们思索?怎样做到尽量自然地跟孩子一起讨论读过的书而不是让孩子感到是在接受考问?这需要根据幼儿对图书内容的熟悉掌握程度来决定。在初步熟悉图书内容时，提一些跟情节内容相关的具体问题，如故事里有谁?发生了什么事?他们做了些什么?他们是怎么做的等等。在幼儿对图书有一定程度的掌握时，则可以请孩子们自由讨论自己对图书的感觉，如，这个故事里你最喜欢谁?最不喜欢谁?你觉得哪一页的画面最好看?你觉得**还可以怎么做?如果你是**，你会怎么做?等等。当孩子对故事已有相当的理解时，可以提一些难度较大的问题，让孩子体会故事背后隐含的意思。“好书不厌百回读。”反复读一本书，以不同的方式来读一本书，对孩子的理解能力都是很好的锻炼。
七、与孩子平等地聊书，大人与孩子一起进行阅读活动，一定能找到共同感兴趣的话题，聊书是帮助孩子理解和拓展兴趣的好方法。但要切记，这种交流是完全平等的，大人未必总比孩子高明。
八、读后行动，拓展阅读，阅读不是读完就完的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者广泛的兴趣，如画画、做手工，进行观察、实验，都是非常积极的反应。如果能抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，将事半功倍。将早期阅读渗透到其他领域的教育中去，使孩子得到全方位和谐的发展。孩子在阅读过程中，常常会有表现故事的愿望，这时尽力为孩子提供机会，如果需要材料，也努力满足他们的需要。
九、充分利用公共资源，鼓励孩子把自己熟悉的书讲给大家听，鼓励孩子们之间间交换图书，懂得好书要大家分享，培养孩子的交往能力，应当引导孩子充分利用公共图书资源，多去书店和图书馆看书、借书。
十、变换阅读形式，激发孩子的兴趣，读新书时鼓励孩子看图大胆猜测故事内容，并用较流畅的语言表达自己观察到的内容，尝试为新故事取名。这样做的好处是可以增加孩子的阅读经验，使孩子对图画的观察力、理解力都有所提高，所以，在读新书时，尝试让孩子先猜一猜，讲一讲，激发孩子对新书的渴望。
深度阅读的（专业17篇）篇十四
如花的季节，阅读辉煌的黎明；如水的心境，阅读幽静的夕阳；如雪的灵魂，阅读奇妙的童话；如梦的岁月，阅读壮丽的人生。
茫茫书海之中，如果深阅读是大海，那么浅阅读只能是小溪；如果深阅读是蓝天，那么浅阅读只能是浮云；如果深阅读是草原，那么浅阅读只能是草坪。
大海，永远充斥着的，只有河水跌撞而来的轰轰涛声。有时表面上默默无闻，但那叫波澜不惊，不为外界所动，然而小溪，整日鸣咽，用全身力气叫喊也只不过是滴滴答答。那溪中的青蛙自以为是地亮着歌喉；再看那海中蛟龙，滕溪而上，一切美景尽收眼底。
大海般的深阅读中你可以做翱翔万里的蛟龙，小溪般的浅阅读中你只能是无知的青蛙。蓝天般好好无穷，广阔辽远的深阅读了让你感受鹰击长空的洒脱与豪放；浮云般的浅阅读只能让你污垢染身，迷失自我。视觉的享受只不过是过眼烟云。无垠的草坪，浩渺的深阅读中，你可成为飞驰的骏马，悠婉鸣叫的小鸟，仅有数点绿意的草坪上，你只能成为泥潭蝌蚪般的蚯蚓。
在浅阅读中你只能寻求到视觉的享受，快餐是好吃，但是营养，有时甚至会吃坏胃，浅阅读中过多的视觉刺激很有可能让你迷失自我，找不到回去的路。
深阅读中，你可以品味李后主“恰似一江春水向东流”的忧愁；可以体会杜甫“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的壮志难酬。你可以感悟李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不慕名利。
深阅读如大海般稳健，如蓝天般深邃，如草原般辽阔。到深阅读中去，感受大海给你的威颜，蓝天给你的旷远，草原给你的无垠。
深度阅读的（专业17篇）篇十五
弗朗西斯·培根说过：“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”那么，阅读到底是为了什么呢?怎么样才能让自己爱上阅读呢?《为乐趣而读书》会告诉你答案。
《为乐趣而读书》主要内容：我们阅读不是为了自己取得学位，也不是为了以后的生活。阅读不仅仅只是一种乐趣，它还会使你的生活丰富多彩，但前提是你要学会享受书本。谁都没有义务要去读诗、小说或者是一些文学作品，它只能为自己的乐趣而读。如果当自己看了一本自己觉得不合胃口的书，那么请就此搁下，因为你根本不能真正享受它，就算看完整本也毫无用处。设想一下，如果自己一而再再而三地被迫去看一些自己觉得厌倦的书，又怎么会养成阅读的好习惯呢?想要养成良好的阅读习惯其实很简单，因为没有一种工作能像阅读这样，随时随地开始，也可以中途立刻放下。
是啊!阅读是一种享受，看自己喜欢的书，更是一种乐趣!无论是小说、漫画、童话故事……我想，只要是自己喜欢的书，都会看得津津有味。
在生活中的我也是如此。当妈妈让我看一些文学类的书时，我就愁眉苦脸，十分不情愿。因为我不理解书中的意思，有些太过于哲理性的句子反而会使人感到枯燥、厌烦。现在，我的书柜上已经放满了给种各样我喜欢的书：《小公主》教会我善良;《爱的教育》也让我变得富有爱心;《宠物集中营》更让我懂得了动物是我们人类的朋友，我们要与它们和睦相处......这些书并不是什么名家名篇，哲理类文章，只是一些更加贴近我们生活一点;这些书没有很多的好词佳句，只是它们比那些文学类的书更加简而易懂些!遇到自己喜欢看的书，我就会一直沉浸在书的世界中：每当读到兴奋的地方，不禁会心一笑，深受同感;读到颇有幽默的地方，也会笑得合不拢嘴;读到令人伤心的地方时，有时候甚至会鼻子一酸，热泪盈眶......这些书提高了我的写作能力，教会我做人的许多道理，就像是我的伙伴：逗你笑，陪你哭!
尽情阅读吧!阅读自己喜欢的书，把阅读当做一种乐趣，随时随地去享受，阅读，会使你的生活更加充实、快乐!
深度阅读的（专业17篇）篇十六
就当前高中语文阅读教学的现状而言，阅读教学的发展空间还是非常巨大的。阅读退化已经成为时下高中学生阅读能力的重要特征。一方面，大多数学生不断减少平时阅读量，平时阅读所占时间比重也明显下降，受自身能力限制，学生的阅读兴趣往往也会非常平平。另一方面，教师的教学内容多且杂。每位教师在上一堂课之前都没有一个很明确的教学目标，只是满足于去完成所有教学的任务，教会学生知识，甚至是教学生记住一些考试重点，教师在整个教学课堂中占据了绝大部门的时间，一节课下来，老师都在不停的讲解，板书，演示，说教，学生在不停记笔记。教师为了教学而教学，他们的教学的目的只是重视文化知识，而忽略了阅读教学。真正意义上的教学是教师不仅仅是教会学生知识，更重要是教会他们如何灵活运用知识的能力，让学生从阅读中汲取能量不断充实自己。
面对当前的现状，教师更加要意识到高中语文阅读教学的作用。从高中学生通过大量的阅读，通过泛读或者精读的方式，能够读出文章中作者所表达的感想感情我们可以看出，阅读不仅能够提升学生对一篇文章的理解，而且能够让学生在不知不觉中训练自己对语言组织的语感。不同的学生对文章理解的程度和想法也不一样，学生需要在广泛的阅读中，在潜移默化中不断来提高阅读水平。学生也可通过广泛的阅读积累知识，开拓视野，丰富自身的知识面锻炼自身的写作能力。教师应让学生意识到阅读的重要性。教师告诉学生写作的前提就是要广泛的阅读，养成良好的阅读习惯，才能为写作打下牢固的基础。没有充分的阅读，学生写出的文章会空洞，缺少流畅的语句，缺少写作的真实性。高中生通过广泛的阅读，不仅可以提高学生的语文学习，更重要的是提升自己学习的能力。
在实施语文新课程标准的今天，依据前面的认识，高中阶段语文阅读教学可以从以下几个方面进行优化:首先，明确高中语文课程的目的是激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心。教师要创设贴近学生生活的情境，真实的语境或模拟的半真实的语境才能使学生触景生情，有表达思想的欲望。语文阅读课堂教学应设计出学生乐于参加，勇于表现的课堂活动，给予每个学生展示自我的机会。活动应难度适中，面向全体学生。教师所设计的教学活动应使不同程度的学生都能积极参与到其中，完成老师布置的任务，并能有所收获。而教师在教学中要尽量避免在回答问题时都是个别优秀的学生的现象;在小组讨论中，让大多数学生参与，让学生意识到自己在团体中的重要性，而不是只有部分学生展示个人成果;在角色扮演辩论等活动中，教师以观众的角色，观看着和引导着学生的表演。这样的课堂活动让学习气氛更加浓厚，大大提高了课堂教学的效果。其次，教师在教学过程中要把握好难点和重点，优化课堂结构，教师根据教材的特点，针对学生不同的心理，巧妙地利用教材，激发起学生学习的主动性及在语文阅读过程中的兴趣，在发挥教师主导性的前提下，有效地教学。教师应注意课外阅读的选材，在课文教学之后可以布置学生读一定数量的课外阅读作品等等，既有益于提高阅读能力，又要有利于拓宽学生知识面，提高学生综合素质。对于教师来说，教学理论铺天盖地，可谓是层出不穷。可是它们真正的价值却是参差不齐的。当下学习是时代主流，每天都有知识在出现和发展，教师们也通过各种方式学习着先进的教学理论。通过教学理论的学习，教师每天也在增长知识，在学习的同时，教师也要不断反思，通过总结，将知识转化为自己所需要的方式，引导和教育学生进行教学活动，使教师自身的教学风格更加完善。在茫茫的教学理论中，要求教育者把握住自己的方向，寻找适合自己的给养。最后，笔者认为要想做好高中语文阅读教学，作为教师应该要善于创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。这就对教师自身能力的提升提出挑战。语文教学与其他任何教学都不同，语文教学有着深远的教学背景。正是这种状况，新的语文教学与传统语文教学发生激烈的碰撞。而语文教师的职业素养决定着语文教育的质量。无论时代任何变化，教学质量是每个语文教师的最终追求。教学质量的好坏也体现语文教师的职业素养。作为语文老师，如果他没有正确的认知与思考支撑，没有独立的审视精神，没有一定的思辩能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮没自我。所以教师自身不仅要用更加丰富的知识武装自己，还要从阅读过的经典的社会学、心理学、哲学著作中做出一定的理性思考。因此，教师在课堂教学上，应以教学内容为中心，将语言知识的学习和技能的发展融入到教学活动中，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。一要合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏;二要考虑每个活动的可能出现的情况，并针对这些情况制订有效措施。
四、结束语。
总之，培养学生提高阅读能力是高中语文教学中非常重要的一部分。阅读教学要把课内外阅读相结合，把精读和泛读结合。一个成功的语文教师在课堂上表现的绝不仅仅是教学方法，而是表现自身的职业素养。传统教学只是要求学生达到教学目标，并不要求学生学会自主学习。新的教学模式给学生提出更高的要求。教师要引导学生学会自主思考，学会去感知。这样的语文阅读教学才有未来。教师要加强对学生阅读能力的指导，教会学生掌握阅读的具体方法和技巧，真正提高学生的阅读理解能力，进一步优化语文阅读教学。
深度阅读的（专业17篇）篇十七
读书有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。以下是教育部推荐的2019年度小学一至三年级必读书单，大家快来看看吧。
一年级。
1，《一年级的小蜜瓜》。
商晓娜明天出版社。
它巧妙地选择了一个孩子成长过程中的特殊时段予以聚焦，以清新、温暖又充满怜爱的文字描写了一个名叫小蜜瓜的六岁男孩从刚刚迈入校门到一年级结束这一年来的生活，对六岁男孩的心理把握准确传神，作品充满了纯正的童趣和健康向上的基调，清新不俗。
2，《猜猜我有多爱你》。
〔爱尔兰〕山姆·麦克布雷尼明天出版社。
一大一小两只兔子短短的对话，浓缩生命中最复杂、也是最伟大的情感。小兔子认真地向大兔子表达“我爱你”，并用各种身体动作和看得见的静物表达自己对大兔子的爱。但不管怎么比，永远也比不过大兔子来得多、来得高、来得远。最后，小兔子终于在一片酽酽爱意的包裹下睡去了。
3，《小狐狸的钱袋》。
赖晓珍青岛出版社。
狐狸要想和人类交朋友，应该怎么做呢?当然是从魔法钱袋里变出人类喜欢的东西喽!
小狐狸阿南总是背不下那些咒语，所以一直受到同类的排挤。一天，十分孤单的小狐狸阿南遇到了同样孤单的阿旺爷爷。阿旺爷爷收小狐狸为徒，一遍遍地教他熬汤头、揉面、擀面。还包容他的一切缺点：超差的记忆力、分不清不同种类的面粉。
当阿旺爷爷和小狐狸一起研制出乌冬面时，他们收获了巨大的喜悦。小狐狸阿旺也明白了：原来，不是只有变出钱来才能交到朋友!
4，《100只蜗牛去旅行》。
野军中国中福会出版社。
有一天，田野里的一百只蜗牛要去旅行，一起去看看大山。它们听飞来的小鸟说，大山那边的风景美极了。
5，《汉字的故事》。
刘敬余北京教育出版社。
本书选了数十篇至今广为流传的有关汉字的故事，如仓颉造字;曹操与杨修;武则天造字改字;诗人贾岛“推敲”炼字;陆游巧借字谜教子;金圣叹刑场别子;甲骨文被发现的故事等。从这些故事中，我们可以领略到中国人的无穷智慧和汉字文化的巨大魅力。
二年级。
6，《一粒种子的旅行》。
〔德〕安妮·默勒南海出版公司。
在这本书里，作者向我们介绍了植物的种种“旅行”手段，例如老鹤草的“小勺子”、田蓟的“小伞”、草莓的匍匐茎……种种奇妙的方法，让人大开眼界。
7，《美术馆里遇到的数学》。
〔韩〕马仲物;李春晖/译长春出版社。
年轻的妈妈们一定困惑：怎么给孩子讲时间呢?怎么让孩子知道统计和概率归纳了生活?还有平面和立体、收集和整理、分类和排序、整体和部分、加加和减减、这些充弥在生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。
8，《父与子》。
〔德〕埃·奥·卜劳浙江文艺出版社。
长着大胡子、挺着大肚子的光头父亲，留着刺猬头、叛逆又迷人的淘气包儿子，这一对父子为什么总能像好朋友一样快乐相处?为什么他们的故事火爆全球?为什么亿万父母从书中的亲子沟通方式中获得启示?在这本迄今为止流传极广的亲情漫画中，你都可以找到答案。
9，《四季有诗·春天的诗意》。
孙曙重庆出版社。
本书针对学龄前儿童及低段小学生，主要选取与春季主题相关的经典古诗词22首，范围涉及南北朝、隋唐、宋元明清各个朝代。每一首诗词对应着相关的游戏互动，让孩子在阅读间，发现经典诗词的魅力、提升古诗词的阅读质量、激发古诗词的阅读兴趣，感悟人与自然的和谐之美。
10，《装在口袋里的爸爸》。
杨鹏浙江少年儿童出版社。
这套书通过夸张的手法，描绘了小主人公杨歌和他只有拇指大的小人儿爸爸发生的一系列幽默故事。夸张和幽默的表现形式后面，蕴含着浓浓的父子情，让小读者在享受阅读的同时，感受到父爱的温馨。
三年级。
11，《自然图鉴》。
〔日〕松冈达英贵州人民出版。
这套书不仅教给孩子们知识，更传授给孩子们亲近大自然、享受大自然的秘诀，让他们去看、去听、去闻、去辨别、去动手。读完这本书，小朋友们一定会恨不得马上冲到户外，拥抱大自然。
12，《洋葱头历险记》。
〔意〕贾尼·罗大里/著;任溶溶/译中国少年儿童出版社。
蔬菜水果的国度也有大冒险!善良聪明的洋葱头带领南瓜老大爷、梨教授、葡萄师傅、小葱园丁，大家一起反抗柠檬王……《洋葱头历险记》是意大利著名作家贾尼.罗大里的传世之作。天马行空的奇妙想象和趣味盎然的巧妙构思，将惊险刺激的历险故事演变为一次酣畅淋漓的快乐之旅。它赋予孩子们正义感，指引他们用善良、坚强、智慧向理想和成长迈进。
13，《苹果树上的外婆》。
〔奥〕米拉·洛贝;张桂珍/译新蕾出版社。
几乎所有的孩子都有外婆和奶奶，可是安迪没有，这令他很伤心。然而有一天，外婆从天而降，来到了安迪家的苹果树上。外婆和他一起去游乐场、去海上冒险……外婆的打扮很奇怪，裙边下总是露出好笑的白色衬裤花边。她总有些大胆新鲜的主意，就算被警察处罚也不在乎——嘿!这个外婆还真“另类”。
14，《妈妈是棵树》。
曹文轩重庆出版社。
秀秀从小就失去了父母，在舅舅家长大，在备受众人歧视与生活艰辛的时候，只有一棵大柳树像妈妈一样，默默地守望着支持着她，随着秀秀的长大成人，树妈妈也耗尽了自己的最后一丝生命力。本书精心选择了曹文轩的优秀短篇小说，重新加以改写编排，并配上艺术性极强的手绘插画，为孩子带来文学与艺术的双重审美熏陶。
15，《小房子变大房子》。
〔英〕茱莉亚·唐纳森;任溶溶/译外语教学与研究出版社。
一位小老太太，独自住着一间房子。可她总是觉得自己的房子太小了，就对聪明老先生发牢骚：“我家地方真是小，请你帮帮忙，我家实在挤得慌!”聪明老先生就给她出主意，小老太太虽然觉得他的主意有些稀奇，但还是照做了。可是，后来小老太太真的觉得房子变大了，一点儿也不挤。想知道聪明先生是怎么聪明地把小房子变成大房子的吗?快快翻开这个故事吧。这里头的智慧，可是你一生的宝贝!