浅谈高中教学理念（优秀18篇）

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浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇一

高中语文教学大规模设置选修课在中国教育史上可谓空前的尝试。那么，选修课作为一个全新的内容在整个高中阶段究竟应该如何定位和操作落实，这正是一种摸着石头过河的改革。《普通高中语文课程标准（实验）实施建议》要求，“选修课和必修课的教学存在一定差别”，所以，笔者认为“穿新鞋走老路”定然是不可取的，一轮教学告罄后略有一些浅显的认识。

一、教学有共性目标：注重基础。

必修和选修有一定的差别，传统的惯性思维认为必修课注重给学生打下基础，而选修课就是百家争鸣，我说我是。依据本区域的学生语文素质环境，为培养学生的个性和特长服务的，选修就无需重视基础。其实，这是对新课程的一种误读。

“注重基础”应该是贯穿到整个高中阶段语文学习的共性目标。高中仍是基础教育的一个环节，仍应注重基础知识的学习和基本能力的培养。这在高考试题中也是得到了印证的，《课程标准》说“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高”。可见，选修不是孤立的语文教学，在语文教学过程中应有意识的联系必修课的所学内容，必修课的学习可以说是为选修课授之以渔，提供了文本特质的教学点以及文体教学风格，必修课的`文本解读方法、理解能力技法、思维习惯等应保留并迁移拓展到选修课中来。选修课教学的导学案设计也必须以课程目标为依据，充分考虑到学生的实际语文素养和需求，注重基础知识的落实和阅读理解能力的提高，促进学生的语言文字积累运用和语感思维的发展和提高。同样，注重基础也是高考文学类文本阅读的考查要求，既要培养文学鉴赏能力，又要应付高考要求，这也就成了一个很现实的问题。

二、教学有选择内容：张扬个性。

教学的内容，必、选修都要落实在两个主体上：一是教师，二是学生。

至于选修的“选”字如何落实，笔者认为老师的教根据实际大胆取舍，珍视学生的学习兴趣。学生的学力求张扬个性，尊重学习需求。即可获得多样化的双赢。

教师对选修课的教不必全像必修那样去课课精讲、面面俱到，选修课应体现为“用教材教”来促进必修课的所学得到巩固，在选修中大胆取舍一些课文和个别单元来研读。如选修《外国小说欣赏》，教师可以根据需要，在集体备课中制定一个总体教学框架原则，如文本研读、要素探究、主题赏析，在每个框架下又要设置具体教学目标；“文本研读”，重在落实学生基础知识和积累，加深学生对文本理解欣赏。“要素探究”按照传统小说欣赏的路数去教课文，重在探究小说的三要素或注重其一，这一环节要指导学生进行合作探究，借要素探究来深化对小说的理解和把握。“主题赏析”更多的是关注小说的人文性和艺术表现力、价值追求、审美情操等。

教师这样有取舍的教重在张扬学生学习愿景的个性追求，支持其特长和个性的发展，这也是选修课程开设的初衷之一。通过选修课教学，强化学生自主学习的兴趣爱好，发展学生个性，促进学生全面发展，为他们不同的发展倾向提供更大的学习空间，进而造就时代所需要的多方面的人才。

三、教学有民主的方式：自主合作。

新课标下的高中语文教学不论是选修还是必修都应是学生本位教学，教学过程中的教师主导、学生主体的角色要充分展现出来，也只有这样，“自主、合作、探究”的民主学习方式还能得以落实。

课堂教学过程应是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交流、互动、师生相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。

选修作为高中语文史无前例的新内容，也许在不久的将来会形成一套科学完备的课堂教学模式，这种期望的实现还需要更多的一线教学者归纳总结自己的心得、经验、成果并与同仁共勉，以期大语文教与学的环境日趋清新。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇二

在高中的政治教学中,要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力为教学的重点。在教学的过程中让学生学会怎样去学习,这就需要政治老师寻找到各种途径和方法去提高学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,改善学生学习的方法,逐步培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。并要求政治老师具备实践和探索相结合的精神和素质。

（一）明确教学目标，认真贯彻落实教学任务。凡能在课堂中完成课标任务，让学生学有所获即教学有效。相反，缺乏明确教学目标，没有严格执行贯彻教学任务，可课堂的目标、任务不清晰就是课堂再精彩生动、气氛活跃、轰轰烈烈，也是无效的课堂教学，无目的无任务的课堂是做秀，是误人子弟，是无效的课堂。要做到严格落实教学任务，首先要有明确的目标、任务，要求教师在备课时认真分析教材、整合知识，认真阅读、分析课标，做好充分的准备。我们的课堂改革，改革的主要是教学的形式而不是教学的内涵，教学的目的，因此，形式可多样化，但教学目的不能改变，形式可转变不可改变内容，不能舍本求末。

（二）提高学生学习的兴趣。学生对学习的兴趣是教学活动很好地开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣,那就说明学生拥有了自主学习的动力,不会处于被动的学习状态中,学生拥有的学习兴趣越大,说明学生的学习动力将会越大,教学活动也将会更好地开展。所以,有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的,这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发,可以让学生进入积极思维的状态,只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。

（三）提高课堂的艺术性。课堂的艺术性表现在教师所表达的言语能震撼学生的心灵，逻辑清晰，表达准确简洁有力，能最大限度地吸引学生的注意力，激活学生的思维。课堂的艺术性要求教师能在平时善于挖掘自己的特长，勤于学习，注重全面提高自身的素养、内涵，积极锻炼语言表达能力，提高语言表达的艺术性，另作为政治课堂教学，其艺术性应具有时下特点，因而，作为政治教师在关注高考方向的同时，应密切留意时政，提高政治素养，提高思想觉悟，做到与时俱进。关注时政，在课堂有意无意的流露，能给学生一种眼前一亮的感觉，加之教师绘声绘色的讲述、演绎，能迅速放松学生紧绷的神经，提高学习效果，这是政治教师另一方面的艺术性。

（四）比较法的运用,通过比较,寻找异同,善于找出事物内在的联系。能够让学生的思维得到很好的启发,使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系,从而更准确地加以运用。例如,在教学的过程中,对国内和国外的文化进行比较和分析,弄清楚哪些传统文化是比较优秀的,即不仅能让我们继承和发挥,而且是值得外国人学习的,以及弄清哪些属于封建糟粕,应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。

（五）抓住政治学科自身所拥有的特点,认识到政治学科的个性,找到真正适合政治教学的方法。然而,许多教学活动并没有认识到这一点。教学过程中,政治老师应该在具体的教学活动中去真正地把握政治学科的特点,并且注重学生学习的知识的统一,使政治教学的教育实效性得到提高。不仅如此,政治教师还要教会学生进行自我评价,让学生形成自励、自制的好习惯。

（一）根据本人的教学经验,教师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛,而且可以激发学生主动思维的能力,使师生感情更加融洽。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用,也可以达到提高学生兴趣的效果。网络资源是个不可忽略的教学资源,教师可以在备课时通过网络与世界各地的同行交流,交换各自的教学心得。此外,多媒体的适当运用也能让学生的兴趣得到充分的调动,让教学变得更加的生动与形象。这样,不但让学生学习的兴趣得到了激发,并且使学生更好地参与了教学的过程。通过这样的方法,学生也能锻炼自己的语言表达能力和解决问题的能力。

（二）“问题”是激发思维的起点和动力。所以在政治的教学过程中,政治老师应该创设适当的问题情境,列举出现实的生活材料,这样可以引导学生去讨论,而且可以鼓励学生大胆地表述自己的见解,让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中,只有通过学生的充分参与,才能够让学生思维产生碰撞,才能够激发学生的智慧,充分发挥学生学习过程中的主体的作用,才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。教师可以按照教学的任务,根据自身的教学方式与原则,开展生动的课堂活动,让活动来引出学习的问题,让问题启发学生去探究和发现,这也就是通常所说的“设疑引思”。设疑引思的方法对学生的学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂,然后把答案机械性地留下。所以,只有认识到如何调动学生的学习兴趣,我们才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力,让学生真正地学到知识。

（三）充分利用现有的教材,把课本当作主要的载体,使政治教学能够围绕教学大纲,变得更加系统化、科学化。要科学地使用教材,新教材的编写往往以生活的逻辑为主线,以学生的现实生活经验为基础,针对学生发展的需求,在社会生活的主题中阐述理论观点。这样学科知识变得生活化,更加贴近了学生,也贴近了生活和实际,充分体现了“以人为本”的教学理念,让政治的教学更有针对性、科学性和系统性。不仅如此,教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点,提高了学生对教学内容的理解能力。很好地利用教材可以让教学工作起到事半功倍的效果。所以,政治教师在教学中要特别注意对教材的运用。

（四）注重情感交流，营造和谐课堂，课堂教学中，造成无效的教学的其中一个原因就是某些教师教学缺乏激情，缺少与学生的情感交流。这些特点主要出现在忙着于罗列知识的年轻教师的缺乏教学活力的年老教师身上。麻木、冷漠的面孔无法吸引青春年少、好奇心强的学生们，相反，轻松的神情、热情的微笑、殷切鼓励的眼神，端庄得体的举止、言谈，能让学生轻装上阵，使原本劳累的学生精神焕发，思维启动，注意力集中，身心处于最佳状态。若教师再以精彩演绎，恰当好处的设问，更能调动学生勇于思索，积极发言，达到教与学完美结合的目的，营造出和谐的课堂。

综上所述,政治教学本身就是需要教师认真学习的课程,只要我们用心去体会,不断地总结教学方法,我想每个教师应该都可以在政治教学中找到自己的教学特色,我们的教学质量也会随之提高。

参考文献:[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[j].教学与管理,2005(22).[2]闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师[n].文化时报,2007.

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇三

在高中语文教学中，作文教学占据着语文教学的半壁江山。随着高考语文作文的改革，纵观多年来的作文命题趋势，议论文成为考生偏爱的写作文体。但是如何让学生在写作之前准确的立意，作文不落于俗套，有新意，有观点，这就需要我们探索出一套行之有效的教学方法，笔者就多年的教学经验来谈谈教学设想。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇四

在高职的语文教学过程中，最主要的特点是教师不会照本宣科，教授课本知识的同时也会分享自己的生活经验，这是语文教学同其他的教学不同的地方。所以语文教学在生命教育渗透上有很大的可操作空间，通过语文教学可以提升人的生存能力。不论是语文教学还是其他的教学，最终的目的都是使人获得在社会上生存的能力，提升人在社会中的生存条件，改善人的生存方式。语文教学可以很好地提升人的生存力，不仅可以让人获得更好的生活方式，还可以让人享受生活，享受生命。随着学生年龄的增长和心智的成熟，高职的学生应该懂得人生的奋斗目标和奋斗途径，不仅仅是提升成绩那么简单，更重要的是提升生存能力，提升对生命意义的深刻理解。

2.提高对生命的珍视程度。

生命教育最直接的目标和最直接的体现就是对生命的珍视程度明显提升。在高职语文教学当中进行生命教育的渗透，其意义在于提升学生对生命的珍视程度。随着社会的变迁和生活压力的增大以及家庭教育观念的改变，很多学生对生命的珍视程度并不像上代人那么深刻，抗压能力和抗打击能力明显下降，这会使学生在面对压力的时候产生轻生的念头，或者说对别人的生命不在乎，视生命为儿戏，这也是现在校园暴力事件频发的重要原因之一。所以通过语文教学进行生命教育的渗透，不仅仅是对自己生命负责的一种做法，更是对他人生命尊重的一种做法，通过生命教育，提升对生命的珍视程度，在减少校园暴力时间发生上也有着非常重要的现实意义，所以进行生命教育的渗透是非常有必要的。

提升语文教师的生命教育能力是非常基础的，也是非常重要的一种方法，教师在教学的过程中进行生命教育的渗透，最好的办法就是通过言传身教，以身作则。这就要求教师提升一下几种素养。首先是提升等待的素养，等待意味着教师能很耐心的教导学生，按照发展的态度对待学生，对学生多点理解和信任。其次是分享的素养，所谓分享的素养，就是教师能把自己的经历和经验分享给学生，同时愿意把自己的其他资源和学生共享，同时当学生遇到困难的时候能够全力相助，这也可以给学生起到一个榜样的作用，给学生树立一个正面的形象。最后是宽容，宽容是对生命珍视最重要的态度，这不仅是针对他人的错误，也是针对他人的差异，同样也是对自己的错误和个性都持有宽容的态度，要做到宽容，就需要教师不断地学习，提升自己的思想境界和哲学水平，但是宽容并不是忍让或者迁就纵容，要有自己的原则和态度，对于原则上的错误绝对不能容忍。

2.通过阅读教学进行生命教育。

语文的阅读教学，教师需要把握一个理念，就是在学生进行阅读的时候，要让学生做到“阅读第一”，并不是为了做题进行阅读。当前的教育体制下，阅读确实带有一定的功利性，但是这是要生命教育的理念相违背的。阅读的过程实际上是体会他人的生命理念，丰富人生体验的一个过程，教师应当尽量的减少阅读的功利性，同时增加阅读的质量，教师应当寻找具有深刻意义的文章供学生进行阅读，同时进行合理的引导，不仅是引导学生的阅读，也要阅读学生的倾听，因为阅读也是同作者进行交流的一种的方式，通过阅读提升学生对生命的认识，对人生的理解，这就是通过阅读教学进行生命教育渗透的一种的方式。

3.通过写作教学进行生命教育。

写作也是语文教学中的必要教学点，通过写作，也可以让学生反思生命，反思人生，传达出学生的活力，所以也可以通过写作教学进行生命教育的渗透。通过写作教学进行生命教育的渗透有以下几种方法：第一，口头作文练习，语言是每个人表达自己的重要方式，通过口头作文的练习，教师可以进行积极地引导，通过引导，学生可以对人性的理解进一步加深，能够在交流和表达中进行良好的人性互动学习。第二，随笔，学生有的时候会忽然对人生的理解产生灵感，将这些重要的灵感记录下来，可以很好的教育学生时时刻刻注意自己内心的想法，同时可以积累对人生真谛的认识，通过随笔学生可以更好地认识自己的内心世界，在写作的过程中可以更好地加深对生命的认识，对生活的体验。第三，写作，写作可以很好地帮助学生认识对作文命题的理解，同时将对命题的理解以文字的形式表现出来，这样在不断地对命题的理解过程中就能更好地加深对生命的认识和理解，提升学生对生命的珍视程度。

三、结语。

高职语文教学中生命教育的渗透是一个系统性的工程，同时也是一个比较长久性的工程，并不是改变一届学生，甚至一个时代的学生，而是需要长久的坚持下去。相信，通过语文教师的不断地探索，生命教育会对更多的人产生影响，会给更多的人带来积极向上的影响。

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浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇五

摘要：

教学是教师教与学生学的双边活动，要提高教学实效，既要重视教师的教法，又要重视学生的学法。课堂教学的主体是学生，只有把学生的学法立于教法之上，才会事半功倍。那么，在高中政治课复习中如何实施学法指导呢？笔者仅就此谈一点粗浅的体会。

关键词：

认真阅读教材和材料，是学生学好思想政治课内容的前提，教学生“会读”，也是培养和提高学生自学能力的基础。在复习中，要重点从两个方面对学生进行指导。

1、教学生学会读教材。

复习课读教材，首先必须明确教材每一部分的基本知识点，即每一课、每一节、每一框所涉及的概念、原理、关系、观点，及其重点、难点、热点问题，更为重要的是要理清教材的知识体系，弄清每一部分的知识结构、知识点之间的逻辑联系，从立体上把握知识。在复习过程中，可以让学生画出每一课的知识结构表，对课与课之间的知识进行比较，形成知识网络。

2、教学生学会读材料。

最近几年的高考政治试题，无论是选择题，还是问答题，都大量采用材料题的形式。会不会读材料，直接影响到学生考试成绩的好坏。通过调查发现，很多学生由于不会读材料而出现选择题多选、错选、漏选，主观题判断不准，解答不完整或完全错误。针对上述情况，在进行材料题训练时，我们应该对学生读材料加强指导，使学生解答材料题的能力不断提高。首先，教师应引导学生对材料题进行分类。材料题类型很多，但主要有三类：引文类、事实类、表格类。其次，对不同类型材料教师可以引导学生采用不同的读法。如，引文类的，主要是明确其所引的观点是否正确，哪些正确，哪些错误，以及弄清所引观点的含义；事实类的，主要明确这些事实共有几个层次，弄清它的中心意思、所反映的现象和说明的问题（体现的本质）；表格类的，要看清表格名称，了解答题方向，还要明确表格内每一栏目数据及其关系，并作全面分析。一题中有多则材料的，还要弄清材料之间的内在联系，在读懂材料的基础上，根据题目要求逐一解答。会读材料，及时、准确地把握其中心，不仅为答题奠定了基础，而且省时、省心；反之，则会因偏离题目规定的方向造成无从下笔，甚至出现答非所问的错误。同时，通过指导阅读材料，还能培养学生的`审题能力、分析能力、归纳总结能力，学生的应试能力和自学能力也会相应提高。

1、要教学生学会听关键语。

关键语主要是指寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。教学中使用频率高且有规可循的关键语有：首要、根本、根源、核心、本质、决定、源泉、前提、基础等词语。学生会听关键语，可以逐步抓住重点，产生化难为易的听课效果。

2、要教学生学会听重音、提示语、结论语、重复语等。

在教学中，讲到关键处，需要学生特别留心的地方，使用“重音”，让讲解的内容更加突出，从而引起学生的注意和加深理解。如，在讲“人民代表大会制是我国的根本政治制度”时，可把重音放在“制”上，并让学生比较人民代表大会、全国人民代表大会、人民代表大会制三者的区别。

3、要教学生学会听教师分析问题、解决问题的思路和方法。

复习课，不仅要让学生听懂并掌握教师讲的具体知识，更重要的是要让学生学会教师分析问题、解决问题的思路和方法，并逐步运用这些思路方法，提高自己的学习能力。为此，教师要采用多种方式对学生进行指导训练。在课堂的例题讲解中，教师可以将自己的分析思路和解题方法传授给学生，然后和学生一起组织答案。如辨析题：商品是使用价值和价值的统一体，因此商品的使用价值和价值总是不可分割地属于商品所有者。我们可以引导学生这样思考：首先明确本题考查的知识点――商品的使用价值和价值的关系，其次懂得两者的关系是既对立又统一的，再次，将题中的观点与商品使用价值和价值的关系进行对照，看哪些正确，哪些不正确，最后，指出错在何处，在此基础上组织完整的答案。此外，在课堂提问中，要求学生首先回答自己的分析思路，然后回答答案；在布置的作业中，要求学生对主观题，尽量先写出答题思路，再写答案；有的问题可以先告诉学生答案，然后让学生分析解题思路。通过对学生听课的指导，让学生逐步把握听课的重点，提高听课效率，并不断提高分析问题的能力。

思考在认识世界、改造世界的活动中起着十分重要的作用。正如赞可夫所说的“教会学生思考，这对于学生来说，是一生中最有价值的本钱”。进行学法指导，教学生会学的主调就要落在会思考上，以发展学生多方面的能力。政治课复习中，要重点从两方面对学生加强指导。

1、指导学生运用正确的方法去思考。

在政治课复习中，教师应有意识地指导学生运用历史的观点、辩证的观点、比较的方法去思考问题。如：复习经济体制、经济运行机制、经济制度时，注意从我国建国后几个历史阶段的具体情况、联系当时的基本国情来分析，用发展的观点来思考。

2、指导学生运用所学知识思考实际问题。

理论联系实际是学习政治课的重要原则和方法。学习的目的在于运用。运用所学知识思考实际问题既能使学生认识到政治理论学有所用，又能提高学生解决问题的能力。如：我国钢产量超过1亿吨，居世界第一，但钢铁大国不能称为钢铁强国，为什么?要求学生运用经济常识的有关知识分析说明。学生运用了价值规律、经济效益等知识进行分析，并指出，调整产品结构，实现两个根本性转变的必要性。又如：我国近几年经济发展迅速，精神文明建设成果显著，这两者是什么关系?学生运用物质和意识的辩证关系原理，分析我国经济发展与精神文明建设之间的关系，并通过切身体会，加深了对“两手抓，两手都要硬”，加强精神文明建设重要性的认识。

通过思维方式等的指导，学生的思维能力得到了锻炼，懂得了应该运用什么方法，思考现实生活中的重大问题，这对于提高学生的答题水平和质量无疑是十分重要的。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇六

随着我国综合实力的加强，我国教育教学方面也在不断的进步。在高中语文教学中，虽然近些年来人文理念在教育中越来越重要，但是目前高中语文教学还是偏应试，对人文理念的重视程度还远远不够。我国教育教学方面受传统的影响，应试教育的思想长期存在，导致人文理念的教学理念地位长期处于萌芽状态。但随着近些年我国各方面的发展进步，人文理念的教学理念地位不断提升。这是一个比较好的趋势，但是当前来讲，目前高中语文教学中还有很多可以提升的地方。

一、人文理念方面的不足。

1.长期受应试教育的影响。

我国的传统教育从小学到初中、再到高中，升学都是由考试成绩决定的。所以，很多学校很多教学人员认为考试成绩就是高中语文学习的最重要的任务，而其他的像人文理念等没有放在正确的位置。老师如此教学，长此以往，学生就只知道应付考试，而对教学中的人文方面的东西了解很少。传统教学的方式太看重应对考试，强调死记硬背，甚至只要为了达到考试拿高分，完全不顾语文课中学生到底有没有学到什么，只关心学生答题能力是否够好。这样的教学模式在我国已经长期生存了很多年，让很多学生缺失了在语文学习中对人文精神的把握。

2.缺乏高素质专业人才。

传统的高中语文教学的盛行，当然还有一个原因就是高中语文教学缺乏高素质的专业人才，特别是缺乏精通人文理念的语文教学专家。当然，中学中原有的高中语文老师的专业素质特别是人文素养也有待提升。传统的教学长期影响着高中语文教学，高中语文老师对人文理念人文精神没有正确的认知，缺乏对人文精神必要的了解，导致在高中语文教学中只强调考试分数，而轻视学生的人文理念的培养。教学机构的管理人员也没有认识到教师重视人文理念的意识，放任学生受传统教学方式不利方面的影响。

二、应对措施。

1.建立以学生为中心的教学模式。

随着国外先进的教育理念不断的引入国内，学生对新鲜理念更有吸引力。我国的传统高中语文教学的模式对新鲜文化总是有一些些抗拒。高中语文教师或者高中教学管理人员应该了解自身的教育不足，应该把重视考试成绩分数的目标转移到关心学生是否对语文学习感兴趣以及学习语文中的人文精神方面来。高中语文教师应该转变教学方式，改变学生被动的学习方式，应该让学生们不断的参与到语文教学中。要建立以学生为中心的教学模式，而不是传统的以教师为中心的教学模式。教师在课程中应该设计一些桥段不断的让学生们参与到语文课的学习中，不断的提升学生们学习高中语文的兴趣，然后把讲授的课堂形式向互动型、双向沟通型的课堂模式转变。

2.从课堂形式、教材方面引导学生的人文素养。

语文是我国的母语，是学生们身边最常用的语言，跟大家的生活息息相关。从另一个角度来讲，高中语文教学有优势也有挑战。如果教材设置不当，有可能让学生毫无兴趣，如果教材设置的好，也许互动型课堂不需要太多也能让学生学习到很多的知识以及提升学生的人文素养。高中语文教师也应该多关注社会的热点，现在互联网时代的学生都喜欢关注时事。如果语文教学中教师能把教材跟当前社会热点联系起来，那就效果会好很多。当代的高中语文教学不仅仅要承担升学率的'任务，也要关注学生的人文素养的提升。高中语文教师只有不断的更新教材，挖掘社会热点，不断的更新教学方式，才能不断引导学生提高对人文精神的理解。

3.大力培养人文精神的教师。

既然高中语文教师中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的专业人才。那么相关机构就要大力培养精通人文精神的教师。一方面不断的让原有的高中语文教师学习人文精神方面的教学，从而在高中语文教学中重视人文精神的学习。另一方面，也要不断的引进高素质的精通人文精神的专业人才，然后由这些高素质的专业人才来对高中语文教学不断的改革创新，来不断提升高中学生对人文精神学习的能力和兴趣。两种方式交叉使用，让高素质精通人文精神的教师去不断的影响原有的语文教师，然后通过鼓励原有语文教师不断学习人文理念的教学，不断的来充实高中语文教师的人文理念。以这样大力培养人文精神人文理念的教师来应对未来需求越来越偏人文化的高中语文教学。

三、总结。

高中学生在语文教学中非常需要人文精神的学习，人文精神的学习不但能提升学生们的语文学习能力，还能在未来社会中让学生们提前拥有独立思考独立生存的能力。上述分析了我国高中语文教学中的现状，以及高中语文教学中在人文理念方面缺失的应对方法。希望高中学生在学习语文知识重视考试成绩的同时，能更多的学习到高中语文的人文精神。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇七

新课改改变了教师的教学观念和教学理念，让教师在实践中认识到了新课改的正确性和必要性。语文教师应该在教学中采用新理念、新思想和新方法，带领学生去进行科学的探索和实践活动。

一、用新课改的理念来武装自己。

在新课改形势下，教师要用新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观来改变自己。教师在教学中要认识到教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者、教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等中的首席。学生是学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富、富有潜力的人。

二、树立“以生为本，育人为本”思想。

教师在进行教学活动过程中要首先树立“育人为本”的思想，始终关注学生的发展，体现学生是学习的主体，体现个性。这就要求教师在教学过程中要注重因材施教，尊重学生观点，承认学生个体差异。

教师要把学生的发展放在第一位，关注学生的一举一动，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。对于基础比较薄弱的学生教师要给其设置辨析字音的练习。对于基础好的学生教师则可以让他们去剖析文章结构以及文章的论证方法，使学生明确文章的中心论点、论据、论证。

教师不仅要关注学生的学习情况，同时还要关注学生的情感体验，注重学生能够通过独立自主的或者合作的学习，来掌握知识、获得知识、学会学习、丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

三、由教师的“教”变成学生的“学”

教师“教”的目的就是为了“不教”，让学生掌握学习方法，学会学习，促进学生的长远发展和可持续发展。所以，教师要改变思想，由原来教师的“教”变成学生主动的“学”。教师在这个过程中是学生的引导者和启发者，通过教师的“激趣”极大地调动学生的主动性和积极性，让教学过程“变苦为乐”，让学生有学习的成就感和自信心。

例如在学习《祝福》的时候，教师就可以让学生自己去阅读课文，之后给学生设置问题情境，让学生主动地去思考和探究。这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排？在结构上采取倒叙手法有什么作用？通过学生的自主探究或合作学习，学生会明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。这样写的目的是设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。学生在探究中会跟深刻地理解文章的'内涵及其传递给读者的深意。

教学方式上的变化还在于，课改改变了传统的“满堂灌”的教学方式。学生不再是被动地接受知识。教师可能通过小组合作学习的方式让学生参与到学习中，成为学习的主人，感受主动学习的快乐。在课堂上教师应该给学生机会让学生自己主动地去展示，去感悟，给学生一个对话的课堂，让学生有一个施展自己才华的舞台。

四、关注教学评价，促进学生进步。

新课改中的教学评价和传统的教学评价也有一定的区别。新课改下的教学评价内容多元化。它不仅重视语言能力与逻辑能力评价、也重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。评价的方式也不仅仅是单一的考试，而是通过多种方式去进行，给学生一些鼓励性评语、预测性评语等等。例如在课堂学习的时候，教师可以在黑板上直接画一个表格，对各个小组进行分数的统计，当学生回答对问题的时候，就给学生加上一分，在快下课的时候给各小组学生进行总结和评价，激励小组学生学习。这在无形中就在学生之间形成了一种竞争和合作意识，学生为了使自己小组脱颖而出，在课堂上都会积极努力，如此一来，激发了学生的学习积极性，让学生的学习动力更足。

总之，在新课改的形势下，教师要主动地去学习和接受新理念、新思想、新方法，用这些理论知识去指导自己的实践活动，促进学生的发展和教师提高。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇八

我如今的活动范围由校园教室缩小到了那仅有的一平方米的座位。没错，这一切的原因所在便是我那负伤的脚，我本以为只不过是损筋伤骨之痛，却没有想到自由也会受到限制，这些都是老师的规定，师命不可违，于是平时的那些哥们儿只好“背信弃义”地当起了老师的“官方监督员”。

监视，永远被监视，这便是我一个月来的生活。上课时，我总是习惯性地站起来发言，却总是被命令式地喊得坐下来，到口的灵感也被打断了，心里多多少少会有一些不快。下课后，本想站起来找室友聊天，听到的却依然是那命令式的语气――坐下！脚又伤着了怎么办！？我也只好无可奈何地瘫坐在了椅子上，坐在唯一属于我的方寸之地，转头一看，竟然是班主任，看来上天注定要把我困住啊。

不过我总是要吃饭的，可这也无法成为我行动的理由，生活委员马上安排了好几个同学给我端茶送饭，扶着我回寝室。这令我很感动，可是在感动之余，更多的是失望――因为我还是要被困。

在多次尝试都失败之后，我开始放弃无谓的反抗，因为老师已经对我下了最后通牒――再让她知道我站起来，就请我回家。我知道“回家”这两个字的可怕，于是我那段时间连在座位上挪一下也不敢，生怕这一挪，便会让“回家”生效。接下来的日子，老师说的话仿佛是一个定身咒，将我牢牢钉在原位。

在座位上一动也不能动的日子着实难熬，我唯一的选择便是看书，除了看书依然是看书，教辅书翻完了翻课本，课本翻完了继续翻教辅书，如此的循环，教辅书和课本仿佛在这段日子一下就变旧了。偶尔会有几个好心的同学陪我聊天，打发打发空闲的时间，可往往都是聊没一会儿又去各乐各的，于是我的生活又回到了原位――看书。日复一日的读书，让我的学习成绩着实提高了不少，表扬自然也少不了。尽管如此，可我还是觉得自由更重要。

这便是我所在的方寸之地，我唯一的活动空间，真想让脚快点康复，让我能够早日拥抱自由，脱离困境啊！

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浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇九

1.1教师在发展个性特质时，一定要实事求是，勇于实践生活中身边每天都有很多事情发生，但是大家从不注意，如果能够将每天出现的一些事情捕捉到脑海中，将实际现象和理论知识联系，就可以转化成高中政治概念，在政治课堂上，教师将这些生活实际现象在课堂上重述，能够使学生觉得政治距离生活很近很近，激发学生对政治的学习，通过理论与实际相结合，能够塑造学生的实际应用能力，同时教师也做到了对教学课程的创新和实践。

1.2高中政治教师在气质上要有足够的灵活性灵活性，主要体现了高中政治教师的灵敏度，应变能力。政治课程通常意义上都是枯燥的、乏味的，那么教师必须充分利用自己的个性特征，将政治课程变得生动有趣，使政治教学不再是死板的传递信息，课堂上能够帮助学生正确的对待政治课程和课堂选择项目的完成，建立完善的、全面的课堂评价体制，可以对全面进行课堂表现的评价，比如对专业技能掌握程度的评价、上课是否态度认真进行评价以及其他一些方面进行综合评价，从而对其不好的行为达到约束和管制的作用。对于每一堂课程中，教师的教学方式以及学生的学习情况做出及时的总结归纳，从而对学生上课过程中表现的优点加以肯定和鼓励，对其课堂表现中出现的漏洞或者不好的影响加以改正，从而不断完善高中政治课程教学高效教学目标的实现。

2.高中政治教师个性特质要求的激励方式。

高中政治教师在教学过程中，最需要的两种特质就是实践性和灵活性，因此为了提高政治教师这两种特质的要求，从而必须制定和培养对应的激励方式。

2.1从政治教师自身出发，它具有很多的社会责任性和公益性。教师承担着培养祖国栋梁之材的职责，教师的教学担负着未来的青少年的思想政治教育工作，因此促使教师不断地加强自我发展，去锻炼自己的实践性和灵活性。

2.2学校要求教师认识到这两种个性特质的重要性学校的教学目标和教学计划督促着教师充分认识到这两种个性特质的重要性，那么由认知带来需要，需要就会产生冬季，动机就是行动的动力。

2.3学校对教师的这两种个性特质的`具体考核既然实践性和灵活性这两种个性特质对于高中政治教师来说非常必要，那么学校可以将其列入教师的日常考核之中，这样就会促进教师加强实践性和灵活性这两方面特质的发展，教师在教学过程中，就会努力做到理论联系实际，不断地改善教学方式，形成最好的教学方式，从而提高高中政治教学的质量。

3.结束语。

随着我国综合国力的不断提高，我国经济也快速增长，国内教育投资力度也不断加大，我国的高中教育体制也不断完善，因此追求实现高中政治课程教学的多元化、创新式、体验式教学是必要的。高中政治探究式教学的推广是顺应时代发展和教育进步的必要条件，虽然现在仍然许多的问题，但是也证明了其存在的优越性能，需要进一步不断改善。要解决好目前该教学方法中存在的问题，就必然要提高教师的专业素质，同时探究高中政治教师个性特质要求的激励方式。通过开展不同的教学方式来培养学生的独立思考能力和学习兴趣，只有不断的在改进中进步，才能真正的提高学生对政治课程的认知度，使学生不断开拓进取，取得进步。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇十

生物学知识具有一定的抽象性，所以在高中生物课教学中，教师需要对课本中高度概括的生物学知识、概念、原理进行一定的解释和分析，引导学生去建立一定的知识网络，让学生将知识内容梳理清晰，更好地进行学习。因此，在生物课堂教学中，教师除了要利用传统的生物学教具以外，还需要利用信息技术，让学生通过计算机、网络等获得丰富的教学资源去了解生物知识，更为直观地接触生物学的内容，为学生创造更加适合其进行想象和联想的思考环境。例如，在讲授《光合作用的原理与应用》时，教师可以先利用多媒体视频、ppt、图片、科学纪录片等方式，让学生对植物的光合作用进行一定的了解，激发学生的学习欲望。然后利用课件等形式来为学生讲解一些光合作用的`过程和每一个环节中的具体情况和作用，让学生对植物的光合作用有一个完整而清晰的理解，提高学生的学习效率。

2突出教学重点。

在高中生物教学中，会涉及很多学生难以理解的生命现象和一些难以观察的具体的生物反应，这些知识如果单纯依靠教师的口头讲解，有时是很难被学生所理解的。在这样的情况下，教师可以利用多媒体课件对生物教学中的重点和难点进行讲解，使学生形成更加清晰和明确的生物知识网络。例如，在讲授《细胞的增殖》这一节内容时，教师可以利用多媒体课件，结合相应的知识内容，将重点、难点突出出来，教师可以将细胞增殖的整个过程进行分解，利用一系列的图片对细胞增殖的过程进行一定的解析。形象化、直观化的图片会使得学生的思维更加快速地进入思考的环境之中，从而减小对增殖规律的理解难度，提升学生的学习效果。

3展示实验过程，提高学生的认识程度。

信息技术还可以对一些生物实验予以展示，让学生更好地掌握实验内容，提高学习效率。例如，在《噬菌体侵染细菌》实验过程中，教师可以向学生展示t2噬菌体在电镜下的照片和模式图，介绍t2噬菌体所具有的结构特点，以及展示噬菌体侵染细菌的步骤和过程。通过学生分析噬菌体侵染细菌的实验过程，噬菌体的蛋白质和dna分别用35s和32p放射性元素予以标记，便于学生得出结论。这样一来，学生对这个实验的内容就有了清晰且详细的认识，极大地提高了学生对该实验的了解程度。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇十一

影响学生作文写作成效的因素是多方面的。教师应当有针对性的进行突破，使教学活动能够有效开展。

1.1以优秀文学作品引导学生领略汉语言文学魅力。

要让学生写好作文首先要增强兴趣，笔者在教学工作中向学生推荐优秀的文学作品，同时给予充足的时间空间，让他们在文学作品的阅读中感悟文学的优美，提高读书的兴趣。笔者将阅读也作为一项作业任务布置下去，要求学生不仅认真读，而且还要将其中优美的语段摘记下来，将一些写得好的文章框架罗列出来等等，这样既让学生增强了作文学习的兴趣，同时也起到了积累铺垫的作用。

1.2以生活观察积累活动帮助学生积累生动的素材。

写作活动需要丰富的素材。如果离开了生活的积累，这一切都是空中楼阁。笔者针对学生写作素材不足的状况，要求他们仔细观察生活，从生活中的点滴小事观察开始，观察各种人物的表现，了解社会热点问题，以及通过报刊、电视网络等进行观察思考，搜集有价值的素材。这对学生作文写作能力的提高具有基础性作用。例如引导学生观察生活中一些不文明的行为习惯、现象，写作就有了丰富的素材,就可以发掘出更为深刻的主题———关注当前社会较为普遍的道德水平滑坡问题。

1.3以课内外相结合的方式打造立体化的教学空间。

教师在作文教学中一定要认真把好课内课外相结合这一重要关口，在课堂上要通过有效的师生互动增强教学成效。例如教师可以针对某一篇范文引导学生共同研究分析，对文章的写作特色进行剖析，使学生直观地了解和把握文章写作技巧；也可以针对其中某一点进行细致研究，如细节描写、外貌描写、心理描写或是间架结构、选题立意等等。通过师生互动的方式让学生更加直观地领悟写作方法技巧，在互动过程中将写作技巧的引导巧妙落实到教学活动之中，让学生受益匪浅。这样的师生互动重在引导学生把握技巧、提高能力，可以在课堂上发挥授人以渔的'作用。另一方面，教师在课外还要积极拓展，如带领学生观察校园风景、周边田园风光，在观察过程中认真探讨把握景物的特点，思考采用什么样的写作手法进行表达等等。教师还可以和学生边观察边探讨，通过就地指导、讨论研究的方式，让学生生动形象把握写作要点，这样的方法也可以运用于人物拜访、现场速写这样的环节。

1.4借助各种竞赛活动为学生创设激励促进的平台。

在初中语文教学中，教师要善于发挥竞赛活动的作用，尤其是对于作文教学而言，要能够通过高频率多形式的竞赛在学生中营造竞争氛围，让他们乐于开展作文写作。例如教师可以分类型进行作文比赛活动，写人的、写事的、写景的，也可以针对某一项难点组织专题竞赛，如场面描写、心理描写、外貌描写等等。竞赛活动既要紧扣作文教学目标要求，还要针对作文教学难点，实现激发学生学习兴趣和拾遗补缺、巩固提高相结合的目标。通过组织各种各样的竞赛活动，学生能够始终处于一种积极的状态，对作文学习的畏难情绪会得到有效缓解，更多地体会作文学习带来的成功感，这对于提高学生作文学习兴趣具有积极的帮助。

2结束语。

综上所述，在初中作文教学中，广大教师面对存在的诸多问题，一定要善于创新善于改革，找准突破点逐一击破，使作文教学迈上快速发展的轨道。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇十二

多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利。从多媒体激发学生的学习兴趣；多媒体技术展现课堂活力两个方面探讨了多媒体技术在高中化学教学中的应用。

多媒体；化学教学；兴趣；活力

在素质教育的背景下，高中化学教师要转变教学理念，体现学生的主体地位，采取灵活多样的教学手段，使学生轻松愉快地完成学习任务。多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利，多媒体技术应用于高中化学教学，保证教学质量，提升教学效果。

多媒体技术应用于高中化学教学，使学生在轻松愉快的学习环境中学习化学知识，能激发学生的学习兴趣，让他们产生强烈的探究欲望，调动他们学习化学的积极性。例如，“碳的同素异形体”的教学，教师借助多媒体呈现足球烯、碳纳米管、石墨、金刚石的图片，强烈地视觉冲击使学生产生深刻的印象，多种感官的参与达到理想的学习效果。多媒体方式生动形象，声像并茂，迅速集中学生的注意力。利用多媒体技术多样化的演示方式，能有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性，使学生能及时接受各方面的信息，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。

化学课堂教学提倡以学生发展为本，关注每个学生的发展，营造民主的学习氛围，实现师生之间的平等对话，构建充满活力的化学课堂。教师要依据学生的身心发展规律，关注学生的个性特点，采用学生喜闻乐见的教学方式，展开化学教学。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学的效率。例如，《氧化还原反应》的教学，“电子转移”这一微观过程，知识抽象，学生不容易理解，为了化难为简，增强学生的感性认识，教师借助多媒体手段，动态展示氯化钠的形成过程。用多媒体课件展示，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到了良好的学习效果。

总之，高中化学教师在传授知识时，要转变学生的学习方式，构建开放的学习环境，使学生变被动学习为主动学习，唤起学生的主体意识，调动学生的学习潜能，提供给学生自我表现的机会，让学生成为知识的主动探究者，使学生成为课堂学习的主人，促进学生思维的发展。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇十三

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇十四

生活需要经得起磨难的人，世界更需要经得起磨难的人。所以我们在面对困难时，不要逃避、退缩，要做个勇者。

俄国大作家屠格涅夫曾经说过：“只有经过地狱般磨炼的人，才能炼出创造天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间绝唱。”所以当我们在面对困难时，不能畏缩，心中时刻牢记“阳光总在风雨后”，做个强者。

当然走出困境不光需要我们的勇气，还需要我们的智慧。就像那两个生意人，在陷入经济上的困境时，他们不只是有勇气，而且还有智慧。他们用一元的成本起家变成了百万富翁，实质是他们勇气加智慧的结果。

走出困境还需要我们有一颗不平凡的心。记得，勃朗特当初学写作时，发表的文章常受到大文学家们的批判，她曾几度想放弃写作。但后来她并未放弃，她用一颗宽容的心去对待大文学家们的批判，把他们的批判当做自己前进的动力，于是就有了极具轰动效应的书——《简·爱》。而相反，丹麦著名小说家安徒生就不是这样了，他在遭到批判时，精神崩溃，情绪低落，以致后半生再无好的作品问世。这就是因为他在困境中，不调整自己的心态，以致以别人批判自己的话为伴，始终不能释放自己，释放心灵。当然也就不能走出困境。

走出困境还需要我们不怕失败。英国大将军威灵顿因为七败而七战，所以才有了流芳百世的英勇;我们的老祖宗归有光因为有了八次落第，所以才有了《项脊轩志》这么优秀的文章;越王勾践正因为不被失败打倒，卧薪尝胆，所以才有了“三千越甲可吞吴”的豪迈。

困境是懦弱者无底的深渊;是勇者登上顶峰的阶梯;是教徒洗礼之水!朋友们，勇敢地面对困境吧，做个勇者!

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇十五

政治教学多年，你有什么心得？写出来吧！下面是高中政治教学心得体会，为大家提供参考。

从事高中政治教育几年以来，我立足于一线教育岗位，积极努力，扎实工作，付出了大量的心血和汗水，也取得了一定的成绩，现在我把自己的一些工作经验与心得体会写出来，请领导与同仁们指正。

一、端正态度，强化责任意识。

从事教育工作，特别是高中政治教育工作，我一直把工作态度与责任意识放在首位。高中政治是一门特殊课目，高中生处在形成或完善人生观、世界观的特殊时期，做好高中政治教育工作，是保证高中生心理健康的关键。在实际工作中，我把高中政治教学内容的特殊性与高中生心理成长相结合，端正态度，不断强化责任意识，以高度负责的态度做好高中政治教育工作。

二、加强学习，提高自身素质。

高中政治教材不同于其他科目，有较强的时政性。做为一名高中政治老师，我不断加强学习，提高自身素质，以适应不断变化的形势需要，主要表现在四个方面：

一是加强了对教材本身的学习与研究。只有吃透教材，把握教学重点，才能高质量完成教学任务；二是加强了对教育理论的学习与研究，通过对教育心理学以及青少年心理学等方面的学习，让自己理解适应并能够针对高中生心理特征制定相应的教学方案；三是加强了对时政要闻的分析与研究。高中政治教学习内容相对枯燥，单纯让学生死记硬背、机械记忆，难以达到良好的教学效果，只有充分关心时政，分析研究并把时政融合到教学内容中，才能变枯燥为趣味，调动学生的积极性；四是加强了对计算机与网络的学习与研究。鉴于高中政治内容的特殊性，需要收集大量的时政资料与信息来完善授课内容，能够熟练使用计算机与互联网查找信息，为做好教学工作提供了有力的信息支持。

三、突出重点，把握关键环节。

在实际教学工作中，我重点把握五个环节，即“备、教、辅、改、考”，它们环环相扣，相辅相成，成为一个有机的整体。

（一）“备”是指备课。备课是做好教学工作的前提条件。

一个良好的开始是事情成功的一半，所以备课是很重要的一个环节。政治和别的科目不同，它有很强的时政性，这就要求教师在准备材料时高度关注时政热点，并且和课本上的原理、知识点相结合，如最近的猪肉价格上涨，日本政府更迭，这样既能激发学生的学习兴趣，扩大同学们的视野，提高同学们的政治觉悟，又能和各大考试接轨，锻炼同学们对热点材料的分析能力，对课本知识的运用能力，真正达到高中思想政治课的教学目的。

另外，在备课的时候，作为一名文科教师，除了用词准确外，一定要注意语言组织的逻辑性和系统性，使一篇教案看上去就是一篇政治论文，教师胸中有丘壑，才能在课堂上如行云流水。一气呵成。

（二）“教”是指讲授新课。讲授新课是做好教学工作的核心内容。

它最能考察教师的综合能力，也关系到教学的工作的另外一方：学生。所以授课要以学生为主体，以学生学会为目标。

首先要求老师有扎实的基本功，主要在表现在板书，组织语言等方面。板书方面，字体要美观、整洁，板书结构要合理系统，给学生以美和科学的视觉享受，这是决定学生是否接受一位老师的重要因素。语言方面，普通话标准是起码的要求，另外就是要科学的表达一些专业术语的意思，除此之外，作为一名文科教师，一定要注意语言的美感，这是充分考虑新时代学生的性格特点后应该注意的问题，语言的美感要求教师有丰富的知识储备和开阔的视野，这样才能使课堂教学不至于流于枯燥无味，才能调动学生这一主体的积极性、主动性和创造性。

其次是课堂结构的问题。一堂成功的政治课应该包括最基本的几个环节：导入新课、讲授新课、课堂小结和布置作业。导课的作用在于引出一堂课的主体内容，奠定本课的基调，所以要根据课堂内容特点选择合适的导入方式，不过时间不宜太长，两三分钟足矣，否则有喧宾夺主之嫌。新课部分在备课时已经做了充分的准备，所以在课堂上要做的就是把握好时间了，同时注意突出重点，讲清难点，注意学生的反应，并据此对讲课做出适时的调整。小结，顾名思义，总结性的，要短小精悍，高屋建瓴，最好在小结的时候再次强调本堂课的教学目标、教学重点和难点，使学生对自己掌握了多少知识能做到心中有数。布置作业的目的是检查本堂课的授课效果的，所以在作业的选择上应照顾大多数同学，难易适中，并说明具体要求，以培养同学们规范做题的好习惯。

最后就是驾驭课堂的能力。一般情况一个班级的座位排列是以成绩为依据的。前边几排学生离老师近，听课效果相对好些，中间部分成绩相对不错，能主动思考并回答老师问题，这样看来一堂课的效果很大部分取决于后几排同学的听课效果，正可谓一根铁链的强度取决与最弱的一环。所以教师在课堂上一定要通过提问或其他方式把这部分同学的积极性调动起来，使课堂氛围具有整体性和协调性，给学生营造积极向上的课堂环境。

（三）“辅”是指辅导。辅导是做好教学工作的有益补充。

如果说课堂授课是针对全部的话，那么辅导便是针对局部了：局部的学生和局部的知识。这一环节的重点在于查缺补漏，对于某些边缘生的进步和整个班级的水平的提高有着不可替代的作用。

辅导工作主要是在自习课上做，常用的方法是先在整个班级布置自习任务，让学生有自习内容和具体目标，能高效利用自习时间，然后根据自己掌握的个别学生的学生情况进行某些章节和知识点的辅导，在这一环节中，最重要的是针对性。

（四）“改”是指批改作业。批改作业是做好教学工作的必要环节。

批改作业是师生互动的形式之一，通过作业，可以检查一堂课的授课效果；同学们通过作业的批改情况，可以了解自己的优点和不足，所以一定要好好运用这一形式。

作业是考试的序曲，考试的规范要求作业的'规范，作业的规范来自学生对自己的要求和教师对学生的要求。而教师的要求在作业批改上体现的尤为明显。正规考试的阅卷都是有评分标准的，那么在作业批改中也应该运用这种方式，给学生的作业打分。这样既可以调动同学们的积极性，又可以培养他们做题的规范性，为考试做可最好的热身。

必要的时候，应该给同学有针对性的写一些评语，或鼓励，或疑问，或建议，或提示，给同学们以知识或情感上的启发。

（五）“考”是指考试。考试是做好教学工作的重要手段。

考试是种手段，其目的是查缺补漏，检验阶段性教学效果的，也是教学工作的目的之一，对教学工作的下一步开展有着承前启后，承上启下的作用。

首先是命题，命题不能偏和怪，要注意难、中、易三种题目在一套试题中占的比例，尽量能使考试成绩拉开梯度。

其次是阅卷，同学科教师应该流水线作业，这样会使标准统一，有利于班级间的横向比较。阅卷的时候严格按照高考的评分标准，给分有理，扣分有据，目的在于培养同学们的大考意识，规范意识。阅卷结束，各个题目的阅卷老师应该相互通告本题同学们常犯的错误，为下一步的评讲做好准备。

最后就是评卷了，考试就是为了发现问题的，发现问题是为了解决问题的，解决问题的目的在于以后不再犯类似的错误，要把这一原则给同学们讲清，减少学生的骄傲或失落情绪，把注意力放在做完一套题自己在做题方法和学习态度的收获上，并且亡羊补牢，回归课本，并思考在以后的学习、做题和考试中应该怎样做，带领同学做好考试总结。

四、倾注情感，贯穿工作始终。

在以后的教学工作中，我将一如既往，以高度负责的责任心与使命感，不断加强自身学习，总结经验，积极探索行之有效的教学手段，不断提高教学质量，做一位名副其实的灵魂工程师。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇十六

生物课件的应用。

摘要：生物作为一门自然学科，在教学的过程中应把知识性和科学性融入其中。

关键词：生物；课件；兴趣。

随着计算机技术的高速发展，计算机已经应用到生活中的各行各业。生物作为一门自然学科，知识性以及科学性要无时无刻地把它们融汇到课堂的教学里。生物课件可以为教学提供图、文、声、像等多种教育元素，从而使学生全方位地学习生物知识。但是生物教师在选用教学课件时应该注意一些问题，例如，软件的类型、素材的选择、对象的意义等许多方面。下面将详细地说明应注意的因素。

一、生物课件制作时应该注意的问题。

1.课件的制作因人而异，但是生物教师应该制作出适合学生的个性化课件。那么选择合适的多媒体软件制作课件就显得尤为重要了。现在有很多多媒体制作软件，例如，电子幻灯片制作软件powerpoint、多媒体开发软件authorware、图片处理软件photoshop、动画制作软件flash等等，因此，老师应该很仔细地选择出适当的软件。

2.课件中的素材是课件的灵魂所在，它是课堂进行中重要的组成部件。生物课件的素材包括文本、图像、动画视频、音频等。其中文本、图像和动画视频占主导地位，这些素材可以从多方面获取，例如课本内容或者网上的练习题等。有很多条途径可以让我们找寻到促进教学的材料。

二、生物课件对生物教学的重要意义。

1.培养学生兴趣，激发学生的积极性。生物课件中运用大量的文字、图像、视频和音频可以把许多的生物活动过程从静态向动态转化。学生可以直观地看到生物一系列的生命运动和发展过程。

2.应用生物课件可以促进教学水平的提升。老师运用课件可以书写出一套能让学生精神高度紧张的吸引人的完美教案。生物课件一方面解决了传统的教学理念，老师携带大量的挂图、生物模型，在黑板上浪费大量的时间书写板书。现在只需拿上一个小小的u盘就能轻松地完成教学工作。

3.生物课件中可以按照教师的思路设置课件，使教学的内容详略得当，突出重点。

4.生物课件运用当下流行的研究课题，吸引学生兴趣，培养孩子的`创新意识。让学生参与生物教学工作，更好地理解课件中的内容。例如在讲植物子叶这节时，可以让学生自带实验素材，学生可以携带单子叶果实像玉米、大米等，双子叶果实可以是花生、大豆、豌豆等，引导学生投入到实践里，以达到完成课题研究的最终目的。

生物课堂里多引入一些课件教学，教学效果优于以前老化的教学模式，能够最大限度把要讲的内容生动化、鲜明化，也可以直接进行人机对话，这样通过形象的解释后的内容更容易被学生所理解，这对于学生的科学探索也是有莫大帮助的。

参考文献：

［1］朱银芳。高中生物有效教学探析。生物技术世界，（06）。

［2］李玉军。多媒体信息技术活化高中生物教学。时代教育，2013（04）。

（作者单位河北省阜平中学）。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇十七

高中生物课程标准明确指出：生物教学要与现实生活相联系。这为高中生物教学指明了方向。生物教学的生活化体现了生物教学的归宿。为落实新课改理念，提升生物教学的有效性，生物教学的内容应该联系学生的生活与学生接受知识的实际，教学方法要以探究与实践为主，最大程度地实现生物教学的生活化与实用性。

一、教学导入生活化，激发学生兴趣。

生物教学的导入环节应该起到激发学生兴趣与学习热情的作用，要实现这个目标，就必须以学生熟悉的生活事物为载体，使学生感受到生物知识来源于生活。让学生学会利用生物知识解释生活与改善生活。生物教学如果脱离了学生的生活，就会变成生硬的说教，使学生产生枯燥乏味的感觉，影响学生学习兴趣的激发。因此，生物课堂的导入要贴近学生的生活，要充满生活气息。让学生用已知的生活经验完成对于新知识的建构。教师在生物教学导入环节要善于运用生活中学生熟悉的事例，创设生活学习情境，引发学生的思考。同时，在生物教学中教师要引导学生关注社会，充分利用与敏感话题，从生物知识的角度增强课堂教学的趣味性。例如一段时间全球泛滥的甲型流感，教师可以巧妙引入，作为讲授传染病和免疫教学内容的情境材料。与教学的结合，可以促进学生关心人类生活的良好习惯的养成，也可以有效激发学生生物学习兴趣。

二、教学内容生活化，开阔学生的知识视野。

在高中生物教学中，可以让学生结合自己具体的生活经历，进行联想，也可以通过阅读生物教材提供的素材，让学生积极思考，加深对生物知识的理解与体验。让学生以生物学的角度思考，接受生物思想的启迪。生物课堂教学内容要尽量联系学生的生活实际，教师要结合生活现象进行提问，结合生活内容进行描述，结合生活经历引发学生想象，使学生置身于熟悉的生活情境，促进学生对生物知识与生物现象的理解。使学生饶有兴致参与教学活动，在探究中提高生命科学素养。同时，教师在教学中要注重挖掘与课堂教学内容相关的生活资源，使其有效地与生物教学内容相结合，使学生认识到生活中充满生物问题，生物知识就在学生的生活当中，树立知识来源于生活、知识为生活服务的理念。在此基础上，教师在教学中要善于创新教学模式，增强学生的探究动力，要使课堂教学与课外延伸相结合，使校园学习与校外探究相结合，要充分利用学校、家庭及社会的一切生物教学资源，开拓学生的学习渠道，为学生开拓广阔的学习空间，将课堂的学习内容与日常生活融合，激发课堂教学活力，有效实现生物教学目标。

三、教学过程生活化，激发学生探究动力。

在生物教学中，教师可以通过分享生活经验，即让学生畅谈生活中所发现的生物现象，构建学生学习的平台。这样有利于学生把生活经验与生物学习的需要结合起来，发挥学习的积极性，将生物学习转变为真实的'生活体验。教师要紧紧围绕生活实现教学过程的生活化。把生活中的问题与生物教学紧密联系起来，增强学生的生物实践能力。同时，要充分利用生物实验这一直观的学习方式，探究生活问题、解释生活现象。在生物教学中要采取多种实践手段，满足学生善于探究的心理诉求，满足学生通过探究生物问题获取新的体验的需要。要放手让学生实践探究，让学生经历生物知识构建的过程，提升学生的探究动力。生物教学过程的生活化，要注意诱发学生的学习动机，使学习变成学生质疑解疑的过程，根据生活现象探究生物问题。

四、课堂延伸走入生活，激发学生的探究热情。

现实生活是学生学习生物的归宿。除课堂教学要引入生活情境外，还要将学生课堂学到的知识在生活中加以验证与运用,拓展学生的知识视野。生物课外活动的目的是提升学生的动手能力，学会以生物的视角解释生活现象，为将来服务社会打好基础。组织学生从事实践活动的形式应该多种多样，可以采取学生的个人调查，也可以采取小组活动合作的方式。为了提升学生自主实践能力，笔者还提倡学生利用多种渠道进行学习。例如，在学习有关过敏知识时，笔者让学生进行课外调查。有的学生在课外访问了得过荨麻疹的邻居，当时邻居说是用布包上炒麸皮进行治疗。学生通过网络查询，了解到荨麻疹是过敏，炒麸皮是无法治疗的。通过这些调查实践活动，进一步增长了学生实践能力，扩大了学生的知识视野。总之，高中生物生活化教学是一种情境化的教学模式，可以使学生们在已有生活经验的基础上，完成对新知识的建构和利用。在生物教学中，一些生物教学内容的重点与难点，可以通过生活化教学的途径加以解决，使高中生物教学植根于生活的土壤，激发学生生物学习兴趣，提升学生生物探究能力。

浅谈高中教学理念（优秀18篇）篇十八

音乐欣赏单靠学生的兴趣是不够的，要引导学生对音乐作品的内涵实施深入的理解，对于音乐作品所蕴含的情感可以切实地体会到，这样才可以实现欣赏的目标。对于不一样音乐体裁的音乐欣赏的标准、方法，要准确地掌握。

在欣赏歌曲的时候，我们可以通过歌词对歌曲内容进行直观的理解，进而实现欣赏的目标。对于歌词内涵比较深奥的，或是寓意比较模糊的作品实施欣赏的时候，这对于学生的文学和文化素养有较高的要求。针对古代的、少数民族的、外国的艺术歌曲、歌剧等作品在实施赏析的时候，不仅要拥有一定的音乐素质，还应对作品的相关事宜要清楚地掌握，如时代背景、创作目标、民族习惯、作曲家的个人风格等方面进行准确的把握，这样对于作品的内容才可以深入地理解。

对于近代的轻音乐乐曲，其特点是形象单一，这样我们可结合标题进行简单的了解，展开想象，使其感受到乐曲的内容和情绪。比如，钢琴独奏曲《牧童短笛》，其演奏者是贺绿汀，结合这个曲名，我们就可以对其内容进行简单的了解。针对大型的器乐曲实施理解的时候，首先应该对作品的时代背景、作者状况进行了解，此外还有一些没有标题的音乐。对没有标题的音乐作品的赏析，对于时代背景的掌握是一方面。此外，要结合乐曲的说明去进行深入地理解、赏析作品。比如，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，此作品是根据中国民间传说梁祝的凄美爱情故事进行改编的，经过使用民间器乐的表现手法，形成中国人民的特有的欣赏习惯，结合情节的发展顺序，对作品实施概括。在赏析的时候，要引导学生严格遵照情节顺序：“草桥结拜——同窗三年——一同读书——长亭分别——遭遇逼婚——楼台相遇——抗婚——纵身投坟——化为蝴蝶”，结合这个顺序对乐曲内容进行理解。

二、将音乐教育教学的艺术充分地发挥出来。

高中音乐欣赏课内容比较复杂，对于古今中外不同的音乐作品都有所涉及。由于受到知识面的局限，学生对于内容不可能都感兴趣。一般他们会结合自身的兴趣、爱好，对于不一样的乐曲有不一样的学习态度。在面对自己感兴趣的乐曲欣赏的时候，就会表现出比较积极的态度;反之，则会产生厌烦情绪。因此，在教学的时候，老师可先引入导语，对学生的学习兴趣进行有效的激发。所这里所说的导语，就是老师导入新课的语言，是开始传授知识的第一道程序。比如，在对民歌部分实施传授的时候，课前的时候老师就听到学生在谈论自己对民歌的感受，有的感觉没意思、很无趣，对这部分欣赏没有兴趣。这样老师就要充分的利用好课前的导语，首先是相关资料的收集，教学方法的设计。在课上，老师可首先说出两句乐谱：《沂蒙山》的民歌，《十五的月亮》，让学生试着去尝一下，并探讨一下他们之间的不同点，之后老师讲解，《十五的月亮》主要是在山东民歌的基础发展形成的，经过演变加工而来的，这样教学效果就会比较理想。

三、实施综合体验的方法。

音乐欣赏的途径，主要是靠听觉来完成的。然而，其他感官的参与也是比较有效果的。所以，笔者探讨了综合体验方法，此种方法的实施主要是让学生多感官一起融入到音乐学习之中，在参与活动期间理对音乐实施理解。综合体验方法一般可从以下几方面实施把握：一是通过课堂教学完成体验活动。可以采用击掌、跺脚、轻击课桌等方法，对音乐的节奏实施模拟。二是经过音乐表演活动来完成体验。比如，引导学生对不同民族、不同风格的音乐作品进行仔细的聆听，结合学生自己的认知水平，将音乐以另一种形式表现出来，如舞蹈等。在对《少数民族音乐》实施教学的时候，老师可引导学生在不同民族音乐的伴奏下，对不同民族的舞蹈动作进行学习，这样可使得学生对各民族音乐特点进行很好的把握。三是进行研究性学习体验。比如，对于高一年级的学生来说，我们可安排一些“地方民歌”主题研究性学习。把学生分成几个学习小组，对本地民歌的产生与发展历史进行调查，在对音乐资料实施有效搜集的基础上，展开交流活动。

四、可采取对比鉴赏方法。

我们所讲的音乐欣赏，主要人们对音乐进行仔细聆听，让乐曲的旋律和节奏美传递给人们，让人可以透过歌曲听到作曲家的内心变化，体会其创作乐曲的实质。在欣赏课中实施对比欣赏法是最常见的方法，对比欣赏的原理是学生对音乐进行聆听、感悟，通过老师在课堂上的讲解去理解歌曲的意思。对比演奏较创作相比有很大的不同点，对比演奏可以让学生切实体会到音乐的美感。将一首乐曲中的各个部分实施对比。一段曲子之中，乐段的不同其赋予的情感也不同。情感的得来是由作曲家心灵受到震撼所激发的。尤其乐曲中能够凸显作曲家情感的重音和节奏的使用，欣赏者都可以通过这些体会其真实的情感变化。比如，对于《少女的祈祷》这首乐曲的欣赏教学中，老师可引入多媒体设备，在播放音乐的时候，让学生体会到音乐带来的听觉震撼，老师可指导学生对音乐的旋律和节奏进行重点的把握，还有乐曲的重音部分，让他们切实感受到音乐中蕴含的节奏美和力度美。老师可以选用谈话的方法，组织学生展开探讨，引导学生自己去发现其中的变化，说说自己的感受，引导学生将各部分所蕴藏的意境与形象进行对比。此外，还有同一首乐曲不同表演形式的对比。

综上所述，在高中实施音乐欣赏课教学，意义重大，要求音乐老师对于教学方法与教学思想要实施不断的创新。