在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
我的阅读我的阅读理由篇一
影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返,乐此不疲。我们每个人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度,在开展阅读读本《我的影子》时,孩子们往往只知其一,不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口,鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子,进行一系列的游戏活动,激发幼儿对影子的探索欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏,丰富孩子们有关影子的指示,并生成新的游戏活动。
2、促进幼儿读图能力的发展,能把图画的主要内容和文字对应起来。
小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。
(一)请出“神秘的朋友”导入主题
师:“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我们每个人长得一样,你们想知道它是谁吗?让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处,请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。
师:我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。
师:小朋友们,仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友?
佳佳:我看见大树有影子,大树的影子是它最神秘的好朋友。
心开:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪:滑梯有影子,话题的影子是它最神秘的好朋友。
中一:小猫有影子,小猫的影子是它最神秘的好朋友。
教师小结:影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来,被物体挡住,在物体下形成一片黑暗的区域,这个黑暗的区域就是物体的影子。
(二)引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。
1、游戏——“我的影子会……”
引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动(如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等),同时观察自己的影子是怎么样在活动的,并提问。
师:××,你在做什么?
幼儿:我在走路。
师:你的影子在做什么?
幼儿:我的影子在走路。
教幼儿练习句式:我的影子会……
得出结论:自己的影子和自己的动作是一样的。
2、影子变变变
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1、 教师向幼儿介绍书名《我的影子》,引导幼儿自由翻看,鼓励幼儿读出图书内容。
2、师生共同进行阅读,重点引导幼儿学说:“我的影子会……”的句式。
3、 发给幼儿人手一份小书,鼓励幼儿自由阅读,对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。
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我的阅读我的阅读理由篇二
书是人类灵魂的工程师,是全世界的营养品,只有在阅读中成长,我们才能获取丰富的知识,灵魂才能得以纯净。雨果说过,书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。
刚接触书时,我还是个慒慒懂懂的小孩子,不明白书里的大道理,只是图伦吞枣的看着。
长大后渐渐明白书中的道理,不在的伦敦涨,不求甚解的看了,书中主人公的命运和我息息相关,当悲剧像乌云一样不可避免时,我想扔下书逃走,但我不能,正如我不能逃脱我自己的命运。
一个阳光明媚的中午,妈妈叫我去超市帮她买酱油,我走在但无人迹的街道上,咦,这不是新开的书店吗?我激动的把妈妈交代的事甩到一旁去,三步前两步走进书店,拿了一本儒林外史,坐在椅孑上看。
丫眼睛真痛呀我揉了揉眼睛,不经意看到手表上时针指向糟糕,我把书合上,走到书柜吧,把书放回去,走出店门,迎面而来的是一股清风,风中带着些青草味,还有几种花的香,吸了一口空气,淹了一下口水,好像所有的智慧都被我吞食下去了,走在街道上,我才记起妈妈交代我的事,来到超市拿了一瓶油,给了钱,急急忙忙的跑回家,“呀,谁叫你买油的?”妈妈看到我手中的油惊讶的说,“不是有,那是什么?”我不情愿的问,“油和酱油是多大的区别呀?对了,你刚才去哪里了?怎么那么长时间?”“我去买酱油啦,拜拜”我在妈妈的逼迫下,抢先一步走出家门。
买回来后,“嗯,这才对嘛”妈妈开心地接过酱油,走进厨房,我神清气爽走进房间。
有一本好书在家静静等着,手边的琐事都会变成音乐,犹如甜蜜的幽会,守在你将要经过的街角,你心中储存了那么多情感,准备与她同行,就像莎士比亚说,书籍是全世界的营养品,生活中没有书籍,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。
我的阅读我的阅读理由篇三
时光蹉跎,像一只飞鸟轻轻掠过。转眼间,我已不再是哪个牙牙学语的小女孩了,十几年光阴闪闪而过。爱,最爱是个什么名词?如果爱是滋润心田的甘露,那么最爱就是精神支柱。
我已忘记我是什么时候认识阅读这个词的含义!但我只知道我已经臣服于它,我的生命离不开它,它是我的最爱。
阅读,让我畅游于文字的海洋。在阅读中,我认识到了站在时代高峰高呼“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”的屈原;从诗句“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳”认识到了爱国诗人白居易;从“举头望明月,低头思念故乡”传出的阵阵乡愁让我感动。
阅读,让我回味于我们住过悠久的传统美德,“桃园三结义”让我看到了兄友弟恭,兄弟情;“孟母三迁”让我看到了母爱的伟大。
阅读,让我置身于东汉末年三国初期的“赤壁之战”“空城计”;当我看到1840年的鸦片战争,我不禁感动心寒:当我了解到中国近代史上曾有一段羞辱,八国联军,每每看到这些,我就想自己穿越到那个时代,当一名红军战士,一起抵抗这些外来侵略,在战场上“抛头颅洒热血”,为我们的民族赢得一份骄傲,为新中华的建设做出一份建设。这段羞辱让我明白,落后就要挨打,我们应该努力学习,建设好新中国!
我想永远穿梭在浩瀚的书海中,领略文字所传动出来的神韵。
阅读,我的最爱!
我的阅读我的阅读理由篇四
1、认识课文中的十个新字,会写其中的“影”字。
2、理解课文内容,”了解”影子的变化情况及变化原因。
3、有感情地朗读课文。
4、激发学生的想象力和创造力,培养学生善于观察和善于思考的好习惯。
教学重点:了解影子的变化情况,有感情地诵读课文。
教学准备:
1、课前布置学生观察自己的影子,准备说说有什么发现。
2、识字卡片。
3、课本插图投影片。
教学过程:
一、交流观察收获,导入新课。
1、课前布置同学们都来观察自己的影子,请告诉大家你在观察时有什么重要的发现和收获,好吗?(通过交流激发儿童的生活情趣,引发学生对课文的学习兴趣。)
2、小结导入:同学们通过观察自己的影子有这么多的发现,看来大家都很喜欢自己的影子。有一个小朋友也非常喜欢自己的影子,他的影子是怎样的呢?今天,我们就来学习这篇新的课文——《我的影子》(板书课题,齐读课题,注意重读“影”字。)
二、初读课文,整体了解课文内容。
1、轻声读课文,遇到生字标出来,对照着后面的拼音仔细读一读。
2、检查读课文,纠正字音,达到“读准确”。
3、说说读了课文以后,你知道小作者的影子都有些什么样子的?(通过交流,促使学生了解课文的主要内容,并使学生养成认真读书的好习惯。)
三、学习生字,读准字音。
1、看拼音读生字,口头组词语。
影 挥 蹦
2、读生字卡片。(去掉拼音)
3、游戏识字——找朋友(学生一部分手中拿着生字卡片,另一部分拿着与相应的生字组成词语的字,游戏开始后,各自下去找自己的生字或词语朋友,找到“朋友”后组成词语读一读。在游戏中激发儿童的识字兴趣,并强化生字记忆。)
四、精读课文,理解内容。
轻声读课文,把自己喜欢的语句标出来,想一想为什么喜欢这个地方。
第一自然段:
2、用“我……影子也……”说一句话(通过这一练习,培养学生的想象能力和创造能力,发展学生的口头语言)(板书:“我……影子也……”)
第二自然段:
1、读一读,结合观察投影片想一想,我为什么变成“小矮人”了?又为什么变成“巨人”了?(引导学生想象出影子长短与路灯远近的关系)
2、想一想,随着位置的变化,“我”的影子还会变成什么样子?(激发学生的想象力)
3、朗读这一自然段,注意要读出“影子”的“有趣”。
第三自然段:
1、读一读,做一做下面的填空练习:
影子一会儿( ),一会儿( ),一会儿( )。它好像( )。
(通过练习,促进学生的语言积累)
2、用“一会儿……一会儿……”说说影子还会有哪些变化?(在模仿造句中进一步发展学生的口语能力和想象能力)
第四自然段:
1、读一读(注意引导学生读出疑问的语气,从而激发学生的求知欲。)
2、回忆课文内容,说说影子是怎样“变来变去”的?
3、小组讨论:说说影子为什么会“变来变去”?(通过讨论,培养学生的探究兴趣。但要注意不要把道理搞得太深。)
五、感情朗读,享受乐趣
1、自由朗读全文。
2、选择你最喜欢的段落朗读给大家听。
六、写字:影
1、观察,说说“影”怎样记?(启发学生创造记忆)
2、观察对比,哪几个“影”字写得好?(引导学生注意“影”字右边三个撇的写法)
3、教师范写,学生观察。
4、练习:写一写“影”字,在田字格中写四遍,把自己认为写的最漂亮的一个下面打上“o”。(教师巡回了解指导)
六、复习巩固:读生字卡。
七、课后练习,丰富情趣
晚饭后做一做手影游戏,看看能变换出多少种手影。
板书设计:
我的影子
我……影子也……
越来……越…… 变来变去
一会儿……一会儿……
简评:
本节课的设计遵循了阅读教学的基本规律,把学生阅读能力、诵读能力、思维想象能力、口语表达能力及生活情趣的培养有机融合,可以肯定,按照这一设计进行教学,学生对语文的学习兴趣将会得到大大提高。教学过程中突出了读书识字的训练,充分体现了低年级阅读教学的特点评)
我的阅读我的阅读理由篇五
【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉,激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣,愿意去观察自然现象,去了解探索一些最简单的物理知识。
【关键词】影子变来变去好奇兴趣
【正文】
教学内容:北师大教材语文二年级上册第五单元第二课
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、会认11个生字,会写8个生字。
教学重点:
1、知道影子为什么会变来变去的原因。
2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。
教学方法:激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等
教学准备:
1、台灯
2、写好字的“红苹果”
3、图片、小黑板
教学过程:
一、做小实验,导入新课
1、出示台灯,做小实验
同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。)
2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。
3、出示课题:《我的影子》
(由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。)
二、初读课文,扫除字词障碍
1、老师范读,学生听读识字。
2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)
3、同桌互读,互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果)
(这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”)
三、再读课文,整体感知
1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。
2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。
3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)
(学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)
四、细读课文,感悟体会
1、齐读最后一段。
(从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。)
2、师质疑:
一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。
3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)
4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)
(通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。)
5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。
五、联系实际,拓展内容
2、小故事:
你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)
六、总结课文,激发科学兴趣
2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……)
(这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。)
七、课后作业:
回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。
板书设计:
影子为什么会
变来变去呢?
(利用简笔画进行板书,具体、形象、易懂,也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。)
我的阅读我的阅读理由篇六
《我的影子》一课是北师大版小学实验教科书第三册第五单元“好奇”中第二篇主体课文。
文章围绕着形和影、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象,“我”的想象及“我”的感觉,一个活泼、好奇的孩子的形象跃然纸上,是一篇非常生动的学生习作。
教学重点
2、练习有感情的朗读课文。
教学过程
一、激趣导入
1、游戏激趣:同学们,你们做过手影游戏吗?我们一起做,好吗?
(设计意图:学生在游戏的兴奋中,变“要我学”为“我要学”,从而产生积极探究的心理。)
2、书题学字:这节课我们就来学习《我的影子》这一课。
(1) 板书课题,请大家注意“影”字的写法,一起书空。
(2) 哪位同学有好办法记住这个字?
(学生答:按偏旁部首记忆;拆成零件记忆;儿歌记忆:一个北京人站在太阳下,早晨影子长,中午影子短,晚上影子短。教师相机指导:三撇是数量多的意思。)
(设计意图:指导写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处,而学生自己想办法记字,既让识字学习不再枯燥,又渗透了字理识字的方法。)
二、初读课文,感知内容
1、请同学们自由读课文,不认识的字可以问老师、问同学或查一查字典。
2、同桌互相当小老师,认真听对方读课文。如果他全读对了,就给他得100分;如果他有错误,就帮他纠正。
3、教师检查,你的同桌可以得100分的,请举手;同桌在你的帮助读对的也请举手。
(设计意图:读得准确是朗读的基本要求,放手让学生自己解决字音问题,读中学,听中学,互帮互助中学,学习会变的积极主动,既达到初读要求,又使学习有滋有味。)
三、深入学习,感悟内容
范读全文,划分自然段。
(一)学习第一自然段
(学生a:我发现地上有自己的影子;
b:我发现我挥挥手,影子也挥挥手;我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。)
教师引导学生总结:我发现我做什么,影子也做什么。(板画)
2、你想试试看吗?做个动作试试。再用“我……,影子也……”的句式说一说。
3、小结:这一段我们发现了动作和影子的关系。继续研究第二自然段。
(设计意图:课堂上尽量让每个学生动起来,学起来,兴趣盎然中趁热打铁进行句式练习学生的造句也就丰富多彩。)
(二)学习第二自然段
1、朗读指导,读中感悟。
(1)哪位同学想为大家朗读第二自然段,你觉得自己读得怎么样?评一评。
(2)引导:《白雪公主》中的七个小矮人什么样?
《小人国》里的巨人又是什么样?
(设计意图:这个问题既是对学生表达能力的训练,又为理解课文朗读课文做铺垫。)
(3)点拨:如果我成了小矮人,那我一定会很伤心;如果我是巨人,高高在上,得意洋洋。
体会语气,再朗读这一段。
2、引导实验,激发探究。
(1)读了课文,是不是有点迫不及待,想做一做试试?
两人或三人一组,用手电当路灯,铅笔当小人,去做做试试看。
(2)哪一组想汇报一下你们的发现?
各组汇报:
a:在灯光正下方,影子会又矮又小。
b:离灯光越远,影子会越长。
c:在正下方,离灯光近影子大;离灯光远影子小。
(设计意图:通过亲手的实验,使学生进入课文,进入情境,体会到其中的乐趣,引起学生探究的兴趣。)
(三)学习第三自然段。
这一段我们用自学、互教互学的方式学习。
1、自读这一段,想一想用什么语气,再教给周围的同学、教给你的好朋友。
2、四人一组做做实验,讨论一下你的发现。
3、检测自学效果:
抢答:影子在你的前方,灯光在你的( )方;
影子在你的后方,灯光在你的( )方;
影子在你的左方,灯光在你的( )方。
4、教师小结:
影子一会儿在前,一会儿在后,一会儿在左,它好象在和我们捉迷藏,原来是光源的关系。
(设计意图:这一段采用自学、互教互学的方式进行,发挥学生主动性,自主学习,自觉探究。)
(四)学习第四自然段
1、交流生活中观察影子的发现。
师:一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?平时,你观察过影子吗?有什么发现或疑问?一起交流一下。
2、通过课件展示更多关于影子的知识,将学生带入更广阔的世界。
四、总结全文,激发探索
(课件播放:蓝猫淘气主题曲)
2、总结:只要我们注意观察,勤动手动脑,常请教父母、老师,还有书博士、电脑博士,相信你一定会明白。