每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
小草的春天教学反思篇一
《新课程标准》特别强调阅读教学重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。因此,在《杨树之歌》里,我努力地“后退”,给学生一个亲近文本的机会,给学生一个发表见解的机会,同样的教材给了我一个不一样的感受,不同的感受也给了我们不同的歌。
杨树是分布在我国很广的一种树。在诗歌里,作者借杨树之口,书法了对自然对生活的热爱,赞美了默默为人类关爱和欢乐的精神。
全诗用第一人称,用拟人的手法抒发感情,像诉说,像欢歌,也仿佛自言自语。这首诗歌意境美,韵律强,感情充沛,学生读来朗朗上口,很是喜爱。
课后,我鼓励孩子们仿写诗歌,他们都很是乐意。第二天就交上了作业,欣喜之余,抽空打出来和大家分享(因篇幅有限,只选择了5位孩子的.作品):
我的名字叫蒲公英,
成天向往自由的飞翔。
刮风时飞得欢快,
下雨时我就收起小伞。
阳光灿烂的日子,
我就静静地开放。
飞过田野,融入大地,
蝴蝶、蜜蜂为我们歌唱,
飞过小溪,奔向大海,
给小鱼和贝壳送张请柬,
飞过山冈,飞向蓝天,
和白云一起捉迷藏。
我们边飞边唱,
为人们送去秋天丰收的信号。
小朋友也随着许下一个愿望。
感谢风雨和太阳,
当春天再来临的时候
我们一起快乐地成长。
青蛙之歌
作者:高子坤
我们的名字叫小青蛙,
成天喜欢呱呱地的歌唱。
雨天时唱得欢快,
晴天时唱得响亮。
没有风雨来帮忙,
我们的歌儿也悄悄地唱。
唱给游泳的小鱼儿们,
伴它们在水里捉迷藏。
唱给上学的小学生们,
陪他们一起去学校。
唱给天上的小鸟儿们,
和它们悠闲度时光。
我们边唱边轻轻地跳,
为农民们捉害虫。
我们边唱边游起泳来,
感谢清清的小池塘。
冬天它使我们冬眠,
春天它让我闪苏醒。
小草的春天教学反思篇二
1.自读课文,交流体会。学生先自己练习把课文读正确,读通顺,在初读课文的基础上在小组里说说自己的朗读体会。这时教师抓住学生初次感悟的要点,顺势点拨,引导学生进入到下面的课文学习,展开有目的的深层次探究。
2.合作探究,激趣朗读。学生在小组合作讨论中解决疑问,根据学习的发现和理解,找到对应的段落,读一读相关语句。通过指名读,伙伴评价,再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等形式,体会人物语言所反映出的人物品质,激发学生朗读的积极性。
3.表演创造,朗读感悟。学生在小组里或是找伙伴自由组合,发挥创造想像,根据课文内容合作演一演,把自己朗读中的独特感受融人其中,再通过展示评议,加深感悟。当学生用自己不同的理解再现人物的语言时,他们也流露出了自己对事情的不同想法和观点,这样既发展了语言,又使每个学生的个性得到充分展现。
4.联系生活,体验评价。在课上,学生学完课文后会有很多的话想要表白,为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感,受到生活的启迪和教育,教师为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如:你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事,会怎样做呢?调动学生的思维,让他们充分表达各自朗读后的不同感受,使学生更好地理解语言、运用语言,将课上所学延伸到生活中去,形成正确的思想认识。
教学准备:教师:课件(词句、插图),斗牛图;学生:搜集画家的作品,预习课文。
课前谈话:同学们,你们知道哪些画家?知道他们画过什么画吗?把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。
一、比较发现,导入新课
师:今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文,请小朋友仔细看老师写课题。
画家牧童
师:你发现了什么?你能猜猜这是怎么回事吗?
生:老师把画家写的大,牧童写的小,我猜是因为牧童年龄小,画家年龄大。
生:我觉得是画家本领大,会画画,牧童只是会放牛,所以就写的小。
(教师随机导入新课)这就是我们今天要学的21课,齐读课题。
二、初读课文,学习词语
师:请小朋友认真读课文,把字音读准,把句子读通顺。(学生自由朗读课文)
(教师在学生初读课文后)师:请你把生字在课文中连成词句(教师可提醒:与你的同位互相读一读。)
(听老师说,小朋友要边连词边读,待会儿老师要走到你们中间,看看哪个小朋友连的又对,读的又好,你就是我们班的记词小专家。)
(教师出示生词,并请学生上台领读词语。)
三、默读课文,边读边想
师:老师想了解一下,小朋友知道怎么默读课文吗?
生:不用手指着读,不出声音在心里读。
师:老师再给你一条建议,请小朋友一边读一边想:大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的?
四、以读代讲,体验情感
1.学习第二自然段。
(教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句,出示句子。教师有意识的范读。)
师:小朋友,你们也试着读读。(学生自由读。)
教师指名读。(以评读的方式,引导学生感受画家的高超技艺。)
师评:大画家一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描。画得多认真,技巧多高超啊!你真是一名朗读小明星!
学生互评(略)。
(教师结合学生的评价进行评价:你这样读,我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。)
过渡:教师可在学生读完后,接着叙述:“围观的人看了,纷纷夸赞”,小朋友,你往下读一读吧。(学生自由朗读三、四自然段。)
2.学习第三、四自然段。
(1)教师指名读。
(请学生读商人的话。)师:商人说戴嵩画得太像了!是绝妙之作!该怎么读?你再读一读。
教师评价:这样读大家好像看见了这幅画,画得太像了!这样读才是称赞别人!把这个词画下来。(学生标画“称赞”)
教师随机评价:这样读在家感觉到这幅画真的活了一样,画得太棒了!这样读才是赞扬别人!把这个词画下来。(学生标画“赞扬”)
(2)师:你从画下来的这两个词中发现了什么?请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。(夸赞)
教师小结:这三人词都是夸赞戴嵩画得好!再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。
师:书上说“纷纷夸赞”啊,怎么才两个人在夸赞呢?(引导学生想象还有戴嵩的朋友,家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画,画得逼真,像活了一样。)
教师小结:原来这么多人都在夸赞戴嵩,才叫“纷纷夸赞”啊,看来这个画家还真了不起,这斗牛图画的还真像!(教师板书:了不起)
3.学习第五、六自然段。
(1)师:可是就在这时,(出示图)你看到了什么?想到了什么?
生:我看到一个小牧童挤进来了,大声喊:“画错啦!画错啦!”
教师适当点评:你观察的真仔细!你的想象力真丰富!并提出让学生读牧童的话。
教师指导学生读牧童的话。(像炸雷一样的声音怎么读?你再读一读。)
教师再请一名学生读。(师:你为什么这样读?)
生:因为小牧童是挤进来的,而且声音很大。
师评:你真是有爱读书的孩子,人们都在那儿夸赞他,你这样一读我们就知道了,人们都惊呆了,真像炸雷一样!
(2)师:再看看图,人们有什么表现?你看到了什么?又想到了什么?
生:有的人瞪起了眼睛,有的人翘起了胡子,有的人还伸着脖子,他们在想:“怎么会画错了呢?”
(3)师:可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”到底戴嵩的画错在哪里呢?快去书中读一读吧。
师:(教师在黑板上贴斗牛图)谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画?
(学生上台边说边改。教师与改画的学生交流:你画的真好,这样才是斗牛啊!大家再来读读牧童的话,都做一个了不起的小牧童!)
师:这时,你想对牧童说什么?
教师相机小结:别看牧童年龄小,却敢在大画家面前提出自己的意见,又那么善于观察,多值得我们学习啊!(教师板书:敢提意见)从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童!
师:这时,戴嵩听了小牧童的话,他会怎么说?怎么做?你想对大画家戴嵩说什么?
生:他会非常惭愧,会连连拱手感谢小牧童,我希望他能改掉这个错误。
教师小结:这么著名的大画家,却这么虚心接受别人的意见,多么令人敬佩啊!(教师板书:虚心)他也是个了不起的大画家。
教师出示戴嵩的《斗牛图》,学生观察。
教师总结:戴嵩虚心接受了小牧童的意见,改掉了错误,终于画出了名副其实的《斗牛图》。
五、分角色朗读,感受人物品质
师:小朋友,现在请你四人一小组,再读读周围的人、画家、小牧童的话,体会一下大画家和小牧童的了不起。(小组长分配角色)
六、交流体会,加深感受
小草的春天教学反思篇三
在导入之时,我引导学生吟诵关于长江的古诗,从情感上更接近长江。又充分利用《补充习题》上长江的有关资料,让学生对长江更添了几分了解。
在检查学生初读课文的情况时,我让一名女生与一名男生配合一句一句地朗读;然后,让女生、男生集体配合着朗读,最后两句全体齐读。还别说,还真有点效果。
在读完课文后,我让学生说说:看着这首诗歌,你会有什么发现?孩子们埋下了头,睁大双眼寻找着。有人有发现了:“我发现这两节结构相同,字数相同。”“我发现这首诗歌中采用了拟人的手法。”“我发现这首诗歌还押韵,你看:来、采、概、海、怀。”“我发现这两节中有两句相同。”我随机给孩子们讲解了“主歌”与“副歌”。
小草的春天教学反思篇四
《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。诗中有景,有情,有人物,这生动的一幕,是由远及近出现在视野里的。
进入四年级,学生对于古诗的学习已经不再感到陌生,对于古诗学习方法也不再感到生涩。于是,课堂伊始,我以复习学过的古诗引入课文的学习,老师和学生一起读读自己喜欢的古诗,让学生进入诗的意境,感受诗的韵味,激发他们学习古诗的兴趣。
在教学中,我紧紧围绕学习古诗的一般过程:解诗题,知作者,抓字眼,明诗意,多诵读,悟诗情。学生兴致勃勃地朗读古诗,诗中有思,学生不断抓住相应的字眼,品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“铺”字体会草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉;有的同学从“弄”字体会到了一种情趣;有的同学从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活,还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解,迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中,更是精彩纷呈,充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。
在教学中,我特别注重引导学生在对诗意有所理解的基础上,结合自己的感悟和课文的插图,想象诗中呈现的情景,体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。如“不脱蓑衣卧月明”引导学生想象:是累了,想躺下来好好舒展一下身子?是喜欢月夜的景色,想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿,牧童心里会想些什么?学生通过想象,体会孩子们童年生活的有趣,并引导学生体会诗人心灵世界的一种追求,对远离喧嚣,安然自乐的生活状态的一种向往。
课堂中我还设计了一个小练笔,把自己喜欢的诗句用自己的语言表达出来,让学生做到读写结合,进一步培养学生的语文能力。
教学过后,我仔细反思了整个的教学过程,教学中充分尊重了学生的主体性,充分地信任学生,学生也会充分地信任自己,从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花,但是反思之余也发现自己在这个过程中的不足之处,对于学生提出的问题,应该随机进行引导,更能培养学生的想象能力。
《牧童之歌》
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小草的春天教学反思篇五
这节课我以火车带领学生去游玩为引子,引出每一个教学环节,包括发声练习、主题旋律的教学、歌曲新授的教学。这样可以根据主题教学内容紧紧的抓住孩子们的心。通过游戏的`方式,让学生体验学唱旋律的乐趣。歌曲反复聆听,加深孩子们对歌曲的印象,这样孩子们在学唱的环节就能掌握的更快,同时在加入打击乐器的伴奏,让孩子掌握一定得伴奏方法,并且也丰富了孩子们的音乐内涵,舞蹈的加入,让孩子们了解到人们经常用载歌载舞的方式表达心中的喜悦之情。
不足之处:作为教师的我课堂节奏掌握不好,细节地方不会及时处理,例如:在孩子出现了跳舞旋转动作夸张的时候,不能及时制止,存在一定得安全隐患。提问的方式还是存在着提问的问题过大,孩子们不知从何回答。在这两方面要注意在平时的课堂教学中多积累,多记录,希望自己能为孩子们上好每一节音乐课。