对某一单位、某一部门工作进行全面性总结,既反映工作的概况,取得的成绩,存在的问题、缺点,也要写经验教训和今后如何改进的意见等。总结书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇总结呢?下面是小编整理的个人今后的总结范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
哲学与人生教学反思总结篇一
一、品味诗歌的主旨:
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”
二、反复揣摩全诗的内涵:
第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。
第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。
第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。
第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。
最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。
三、激活学生诗的灵感,既而闪现创造性的火花
在教学中,为让学生能与诗产生共鸣,我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,还特别注重与学生生活实际相结合,我给了学生四个主题,让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。
《人生礼赞》教学反思
课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们"在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使,不要一味" 空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求,有所作为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。在教学中我做到了以下三点:
1、以读为本,读中探究
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际谈体会。
2、巧设疑问,培养学生问题意识
这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。
3、注意激发学生情感投入
在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。
《人生礼赞》教学反思
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。” 在教学中着重从这几方面入手:
1, 小组合作反复揣摩全诗的内涵:
第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。
第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。
第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。
第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。
最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。
2, 激活学生诗的灵感,既而闪现创造性的火花
在教学中,为让学生能与诗产生共鸣,我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,还特别注重与学生生活实际相结合,我给了学生四个主题,让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自渎,小组读,师生对读,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际读体会。
3、巧设疑问,培养学生问题意识.这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念.
哲学与人生教学反思总结篇二
今天,我读了《人生开关》。这篇文章主要写了“我”家里穷,考上了大学却没钱上,加入了砍柴民工的队伍,张步知道“我”家里穷,让“我”过磅记数。一天,大毛,让“我”给他多记一点,发工资一半。“我”没有答应的事情。
看完这篇文章,我不禁感慨万千,心想:大毛想钻张叔的空子,幸亏没有听,要不然,还不知道他现在是如此落魄的地步泥!对于大毛这样心术不正的人,我们必须第一时间否定他。要不然,就要“当断不断,反受其乱”了哟!从此,我明白了,一个深刻的道理:不要胡乱听信他人馋言,如果你和他们同流合污,必定误入歧途,受到法律公平而又严厉的裁正的!我们更不要像大毛一样投机取巧,做些不正当的事。
书中说得好。“人生道路上有很多开关,轻轻一按,便把人带进黑暗或光明两种境界。”是的,只要我们开启光明的道理,我们的前途会更加灿烂无比!
哲学与人生教学反思总结篇三
师:齐读课题。
生:齐读课题。
师:从课题中你体会到作者对人生的态度是什么?
生:珍惜。
师:把你的体会送进去再读课题。
生:读课题。
师:还体会到了什么?
生:对人生的热爱。
师:把自己的体会送进去再读课题。
生:读课题。
师:还有什么体会?
生:高尚的人生态度。
师:那就是不低级不庸俗的人生态度。
师:还有什么体会?
生:积极乐观的人生态度。
师:把自己的体会送进去再读课题。
生:再次齐读课题。
师:联系生活实际说说,怎样的人生态度是积极乐观的人生态度?
生1:遇到困难和挫折不恢心,不悲伤、不叹气。
生2:有理想,有追求。
生3:敢于同命运抗争。
师:那么,美国19世纪著名的浪漫主义诗人朗费罗,他认为怎样的人生态度才是值得我们礼赞的呢?我们一起到文中去看看吧。
生:自读课文,读准字音,读通句子。
师:喜欢第一节的同学一起读,其它同学看看自己从中体会到了什么?
生:部分学生读第一节。
生:不要做任命运驱使的牛羊。
师:命运怎样驱使?
生1:叫我们朝哪里,我们就往哪里。
生2:叫我们干什么,我们就干什么。
师:被人拿着鞭子驱赶的人就是?
生(齐):牛羊。
师:那我们要怎样做呢?
生:在战斗中做一名闯将。
师:战斗?战斗在哪里?
生:战场上。
师:什么地方的战场上?
生:世界这个辽阔的战场上。
师:作者把什么比作战场?
生:世界。
生:不,虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮,也看不到纷纷的战火,闻不到迷漫的硝烟,但到处都有激烈的竞争,这竞争就是战争。
师:在这激烈的竞争中,我们应该怎么做呢?
生:做一名闯将。
师:否则?
生:否则我们就会落后,就会被淘汰。
师:我们不仅在要战场上做一名闯将,我们在哪里也应该做一名闯将?
生:在人生的舞台上。
师:在这里,作者又把什么比作什么?
生:把人生比作舞台。
师:人生怎么会像舞台?
生1:(说不好)
生2:(理解有误)
生3:人生的许多经历丰富多彩,就像一个绚丽的大舞台。
(学生在这里卡住了。)
人的故事。因此,这路就像?
生:舞台。
师:而我们所看到的、所经历的,就像是正在上演的?
生:精彩节目。
师:作者告诉我们,在人生这个壮丽的舞台上,我们也应该做?
生:一名闯将。
师:怎样闯?
生:不做任命运驱使的牛羊。
生2:要敢于同命运抗争。
生3:要努力,要奋斗。
师:这样的人生态度才是值得?
生:礼赞的。
师:既然这样的人生态度才是值得我们礼赞的,那让我们振奋起来行动吧。
生:齐读最后一节。
反思:我一直在想,透过这首诗,如何来解读朗费罗的人生态度,如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时,我仍然感到迷惘。我想,编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里,应该还有编者的意图:是不是想让我们的孩子应该知道生命的价值和意义之所在?因着这样的理解,我在教学一文时,让孩子们理解小草的生命价值和意义——那就是不畏艰辛、奋然向上;在教学《琥珀》时,让孩子们理解生命价值的永恒。因此,在教学本文时,我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度,这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美,借此让孩子们明白,这样的生命才有意义,才有价值。
哲学与人生教学反思总结篇四
生:(好些孩子纷纷举起了手)
师:喜欢的孩子一起读读.
生:(孩子们深情朗读)
师:说说你们喜欢这节诗的理由.
生:这节诗告诉我们不管未来多么美好,也不要去空想.
师追问:未来那么美好,为什么不能去想?我偏要想呢?
生:成绩毕竟属于过去.现在和今后如何,还得从现在开始努力.
生:要想取得新的成绩,就不能总想着过去的成绩.
师:未来不能想,过去又不能想,那我应该怎么办呢?
生:面对现实,不畏困难和挫折,勇敢地向前.
师:你是从哪句知道的?
生:行动起来吧,让生命之舟乘风破浪.
师:"风"指什么?"浪"又指什么?
生:指人生路上的各种困难和挫折.
师:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?
生:人生的旅途.
师:那我应该从什么时候开始行动呢?明天?还是后天?
生(一齐):就在此刻!
师:那这节诗作者究竟想跟我们说什么呢?
生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,勇敢前进.
师:既然这么喜欢这节,怎样才能读好呢?自己试试看.
生:读.
生:读.
生:齐读.
哲学与人生教学反思总结篇五
《电》这一单元已经上了六节课,也许是自己已经有些麻木了,总觉得《做个小开关》这节课没什么难点,学生也不会有太多的热情,另外在课的设计上虽然自己花费了一番心思,但对学生的吸引力不大。
课前预设,这节课如果让学生动手操作的太多,时间会不够用。所以只设计让学生做个小开关并接入电路中,用小开关控制电路的通断。对于红绿灯的转换原理,我课前做了一个简易的`红绿灯,课堂上演示给孩子们看。虽然在制作红绿灯上花费了不少功夫,但我觉得对学生的吸引力并不大,没有几个学生有自己动手制作的欲望。
也许是学生对于电路这部分知识自认已经熟悉了,课堂上虽然学生操作成功了——小开关发挥了应有的作用,但总感觉少了那么一点激情(忘不了孩子们第一次点亮小灯泡时的那种兴奋劲儿)。还有在观察手电筒的开关是怎样控制电流的通断时,我只是通过图片观察,如果能做成动画演示,更有助于学生的理解。
课后布置学生有兴趣的可以自己制作简易的红绿灯,总感觉这一拓展形同虚设,从孩子们的那种表情及懒散无趣的态度上就能体会得到。看来同种知识接触久了,不仅应该考虑如何教会学生知识,更应该琢磨如何激发学生的学习兴趣。
这节课自己感觉很失败,不仅学生没有了先前的热情,似乎自己也感觉没有了激情。还得从自身多找找原因啊。