第四节北京教学设计篇一
课前激趣
2、背诵古诗《江南》等。
一、激趣导入
1、 课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。
要求:音乐带给你怎样的的画面?
交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?
2、 过渡导入
从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)
2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)
3、 初看荷花。
a、 想看荷花吗?(播放荷花录象)
要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。
b、学生交流。
4、 过渡进入第二小节。
相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?( )让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
二、教学第二小节。(出示内容)
1、 带问题自由朗读第二小节。
要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?
交流。
2、 带着问题再读第二小节。
要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。
交流。
a、 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)
你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)
b、 白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
抓“冒”
(a) 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)
(b) 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)
c、 有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)
3、 齐读课文。
多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)
学生带着要求看图片。
要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)
2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
a、 学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)
4、 齐读课文。
大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节。(出示内容)
1、播放录音带。
2、激读
想不想与录音带比一比。
学生自读课文。
3、交流朗读。
a、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、还有更多的荷花吗?齐读课文。
4、内化感悟。
交流。
5、 齐读课文。
五、小结
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态……
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
七、总结结束。
第四节北京教学设计篇二
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词;
3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
教学重点： 萨沙和妈妈之间的对话
教学难点 ：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教具准备 ：生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
一、游戏导入，激活思维
(对对子游戏)
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、揭题导读，体现个性
1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
三、读中感悟，真情体验
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后，用自己喜欢的记号标一标。
3.交流自己所画的句子，老师相机出示：
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。)
4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想?
5.萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。)
5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：
(1)父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。
(2)萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
四、想象倾诉，“链接”生活
1.联系自己的生活谈体会
同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)
2.想象三四十年后的景象
4.齐读课题，并把创编的故事讲给大家听。
第四节北京教学设计篇三
（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
3、学生回忆过春节的情景。可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。
请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。
1、整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
2、交流读懂的地方和不懂的地方。
（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：
腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。
初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。
（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：
空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。
逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。
残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。
1、了解北京的春节有多长时间。
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的.春节时间特别长，有一个多月。）
2、默读课文，合作填表。
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。
表格项目：时间风俗习惯（表格略）
3、汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。
（1）请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。（“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。）
（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）
1、自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。
2、展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。
这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。
第四节北京教学设计篇四
1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学情选择难写的字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。
2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。
3、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。
两课时。
第一课时
1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学情选择难写的字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。
2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。
一、激发兴趣，比较揭题
1、营造氛围，聊聊春节。
在儿童歌曲《过年了》中走进课堂，让学生来聊聊自己是怎么过春节的。请学生把关键的词语（或重要时间、重要事件）板书在黑板的一侧。
2、点明不同，比较揭题。
刚才，大家交流的是我们家乡的春节。今天我们要走进的是北京的春节，看看老舍笔下的老北京的春节是什么样的？（师板书课题）请学生读课题。
二、初读课文，梳理脉终
1、初读课文，读通课文。
（1）请大家自由、大声地读课文，争取读准字音，读通课文。
（2）读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新
（3）填准动词：
xx腊八粥xx腊八蒜xx杂拌儿
xx鞭炮xx年菜xx对联
xx庙会xx灯笼
（4）请学生互相提醒难写的字词：如熬、逛、榛子等，并展开书写练习。
2、直击首尾，了解始末。
（1）指名读课文第1自然段，了解春节开始的时间。
（2）指名读课文最后1个自然段，知晓春节结束的时间。
3、浏览课文，理清脉络。
（1）浏览课文，画出春节经历的几个时间段。
（2）交流梳理，按顺序排列这几个时间段，揣摩文章的顺序。
三、再读课文，了解风俗
1、默读课文，独立填表。（可联系刚才填写动词的那些事情）
时间风俗习惯
腊月初旬
腊月二十三
过了二十三
除夕
正月初一
正月初六
元宵
正月十九
2、集体交流，完善内容。
在读课文中进一步完善表格填写，了解北京人过春节的风俗习惯。
3、同桌合作，梳理内容。
根据表格，同桌之间互相说说，北京人是怎么过春节的。
四、联系生活，迁移运用
1、同桌合作，完成填表。
联系课始谈话内容以及黑板一侧的板书，同桌一起合作填写表格。
时间风俗习惯
2、小组合作，完善填写。
小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，把表格内
容填写完整。
五、巩固训练
打开“基础训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！
教学目标：
1、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。
2、体会详写、略写的'好处，并试着迁移运用。
一、复习回顾，了解内容
1、利用表格，想想说说。
看看填写好的表格，想一想，说一说北京人是怎样过春节的。
2、简单回顾，说说读读。
说一说北京人过春节给自己留下的最深印象是什么。有感情地读读自己喜欢的那部分内容。
二、深读课文，感悟写法
1、默读课文，思考问题。
请大家认真默读课文，边读边想：北京春节给作者老舍留下特别深刻的印象是什么？
（腊八、除夕、正月初一、元宵）
2、聚焦除夕，感受热闹。
（1）文中具体介绍除夕的活动分别是什么？
（2）你从中感受到了什么？
3、分组学习，体会写法。
分组学习描写“正月初一”“元宵”部分，试着说说自己的感受，并思考作者是怎样把印象深刻的内容写具体的。
4、分清详略，领悟好处。
再出示第一课时已填写完整的“北京的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。
讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简单，说说这样写有什么好处。
三、聚焦孩子，体悟情感
1、跳读课文，找出内容。
请大家跳着读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。
2、读读句子，说说感受。
认真地读读这些句子，说说自己的真实感受。
3、静心思考，体悟情感。
如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎么样？
四、联系生活，迁移运用
1、联系表格，安排详略。
再出示第一课时已填写的“家乡的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。
2、围绕表格，展开交流。
家乡人是怎样过春节的，自己印象最深刻的是什么。
3、利用表格，迁移练笔。
选择印象最深的一处，试着写一写。
有兴趣的同学，课后还可以写写《家乡的春节》。
五、巩固训练
打开“阅读训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！
第四节北京教学设计篇五
【学习目标】
1、会认14个生字，会写9个字。积累句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学过程】
一、创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。
(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)
揭示课题：4笋芽儿
二、初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的生长经历
愿意当可爱的笋芽吗?
咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：
1、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句反复练读。
2、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：
全班评画，老师板画。
指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：
引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。
3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画：
展示读书，老师板画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。
第四节北京教学设计篇六
1、能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
一、导入
读全文，回忆课文讲了一件什么事？
上节课已经解决了一些问题，继续学习。一起走进这个感人的故事。
二、深入理解课文，解决问题
第一自然段
1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？
（1）得了恶性肿瘤（解释什么是恶性肿瘤）——不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）
（2）“不得不”换词理解——而必须接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。
（3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的折磨，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？（痛苦伤心等）
那你应该怎么读啊？自己试一试，指名读
2、同学们，我们想象一下，如果你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊？（很不安、害怕）
你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种不安的心情读出来吗？指名读
3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）
第三自然段
1、默读课文，思考：汪霞的心情发生着怎样的变化呢？（开始接着最后）
1）师生共同找出关键词句，简单说一说
2）读到这，你有什么问题吗？
3）“为什么汪霞一开始迟迟不敢进去，到最后她大步走进教室”带着这个问题来学习
4）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？
5）那么此时的汪霞会是什么心情呢？（害怕紧张\担心等）怕什么？
6）那你应该怎么读呢？自己试试读一读这一句话。指名读——评读
2、正在此时，她发现了什？
（当他把目光投向教室的时候，发现每一个同学都戴着帽子）
理解“意外”
1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的心情
2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？（学生自由发言）
你能用一个词来形容吗？（生自由发言：五颜六色、各色各样、形态各异、千姿百态、------）
那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？（五花八门）
3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？（自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意）
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、不安。）
5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。
她一下子觉得自己和别人没有什么两样。
两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情变化很大，立刻变轻松）这句话应该怎么读？练习朗读最后一句。
7、自由读全段，再次体会汪霞的心情变化。
过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师究竟说了些什么？
1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）
预设：为什么要从下星期一开始？为什么所有的同学都要戴帽子？为什么帽子越新奇越漂亮越好？解决问题。
2、老师是怎样宣布这件事的？什么是和蔼而郑重？试着用和蔼而郑重的语气宣布一下这件事。（出示句子）
1）在什么情况会郑重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）
2）读到这，你能提出什么问题？
3）老师为什么要严肃认真的说？（重视注意一定做到）
3、讨论：老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？
（打消汪霞害怕被同学嘲笑的顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的不安、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）
4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？（保护她的自尊心）
师：正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心。（板书：尊重，善待）
过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？
第四自然段
1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？
2、什么是似乎？同学们似乎忘记了什么？还似乎忘记了什么？
3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？
三、师总结
汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创造一个充满爱的世界吧！
四、口语交际
现在，你想对谁说什么？
第四节北京教学设计篇七
1、了解北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛。
2、抓住描写元宵两个自然段，体验节日气氛。
3、体会文章的的写法，学以致用。
一、谈话导入
1、同学们，你们喜欢过节吗？我也喜欢过节。古代的诗人还把节日写进了诗歌。瞧，杜牧这样写清明节，请读……苏轼这样写中秋节，请读……王维这样写重阳节，请读……王安石这样写春节，请再读……今天，我们继续学习第18课，板书课题。（课件1）
2、齐读课题。师：通过上节课的学习，同学们已经对北京的春节有了自己的了解，来，我们复习一下吧！
二、复习回顾
1、连一连（课件2：出示时间及风俗）
过渡：是啊，过年就是这么热闹、快乐、喜庆，让人回味无穷。再回到课题，北京的春节和我们这儿的春节有哪些不同呢？答案就藏在课文里，快找找！
三、精读品悟
预设一：学生汇报，我们这儿不熬腊八粥，不泡腊八蒜。（这腊八粥可不是一般的粥，书上是这样介绍的，出示生读。是啊，这就是南方、北方地域文化习俗的差异）
预设二：学生汇报，我们不买杂拌儿（你知道什么是杂拌儿吗？）生读。这么多于果掺和着蜜饯吃下，那嘴里满是什么滋味？（生答）这滋味一直甜到心里头，想想就忍不住要流口水。谁再来读？（推荐朗读高手）
预设三：我们二十四过小年，北京二十三过小年，还家家祭灶王爷。（你真会联系生活学习。对，过小年的时间不一样）
预设四：我们没有庙会逛。（出示逛庙会的图片介绍庙会。提起北京的庙会那真可以算得上是春节的一大盛会。初五、初六家家户户、男女老少纷纷涌向庙会，据图片逐一介绍）
预设五：元宵节，我们家中没有那么多好玩的灯。（怎么个好玩法，能给我们介绍介绍吗？生读十三自然段中的'相关句子，师引导读出注释“走马灯”。光是这样想想，就是一种享受啊！再从家中走到大街上，你还会看到什么景象？引出十二自然段的学习）
（1）好一个悬灯结彩，好一个火炽而美丽。我还想知道大街上到底都挂了哪些灯，谁来给大家介绍一下？（出示句子：有名的老铺……故事）
（2）谈谈自己的体会。
灯的数量多：从“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”等词句就可以感受到。体会举例子的说明方法。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”可以看出来。
灯的图案多：“《红楼梦》《水浒传》”人物多，可以感受到。
（3）正是有了这么多各式各样灯的装饰，元宵节才变得一（生答）美丽。因而老舍先生发出了这样的感慨（出示句子：变色，分男、女生读）这是拿元宵节和除夕、元旦——（生答：作比较），以此突出——元宵节。
四、体会写法
同学们，不比不知道，一比真奇妙！这一比啊，我们发现这北京的春节还真是活动多样，气氛热闹啊！而且，我们通过学习，进一步体会到了北京独特的年文化。
刚才，我们是站在读者的角度学习。其实，我们还可以站在作者的角度，看看老舍先生是怎样表达出北京春节的那份热闹、喜庆的。比如：
1、打比方（出示：这不是粥……农业展览会）
什么意思，明白吗？（生谈理解）看看，腊八粥里有各种米、各种豆，还有各种干果，数数一共列举了几种？（生一一列举）何止这些，还有我们认识的，不认识的；我们叫得出名的，叫不出名的，这些统统都藏在一个省略号里，它们在腊八这天纷纷聚拢来，多像开——（生：农业展览会）这样一打比方，感觉怎样？（生谈）
2、引入传说
过渡：不知同学们发现没有，第六自然段也写得特别有趣。（出示原句，再出示删除的段落，比较一下，谁来谈谈）
（删除传说，生体会其带来的趣味性）
3、破折号（补充说明，突出强调）。没时间就作为课外延伸。
一篇文章里竞出现了达八处之多的破折号，这是作者的有意为之，还是无意为之呢？因为时间关系，就留给大家课后去探究，去思考。
小结：同学们，今天我和大家一起走进了北京的春节，再一次感受到浓郁的传统年文化；我们还从作者的角度破译了写作的一些表达技巧。希望大家继续保持这种阅读的热情与习惯，相信大家的收获一定会更多！
张敏，津市市第二小学高级语文教师。人如其名。张——张弛有道，是她对语文教学孜孜追求的一种境界；敏——敏而好学，是她身体力行的一种人生态度。
第四节北京教学设计篇八
北京是世界著名的历史文化名城和东方古都，还记得我们上册书中读到的红墙、黄瓦，读到的京剧、茶馆，读到的胡同、四合院吗?它的庄严，它的神圣，它的神秘，它的内涵……它就像一本厚厚的书，吸引了中外读者。北京是个老人，也是个新生儿，它在前进，它在描绘着新的宏伟蓝图，它孕育着新的更大的突破，它要成为现代化的国际大城市。
在《北京亮起来了》中，我们感受到了浓郁的现代气息、高耸的大厦、川流的汽车，绚丽的广告、明亮的橱窗、闪烁的霓虹灯、彩虹似的立交桥……这“亮”不仅是“灯光闪烁、金碧辉煌”，而且还指北京已成为了一颗东方明珠。
课文开头说北京是灯的海洋、光的世界。中间描绘了长安街、环形路、商业街、故宫夜晚的装点，让人感到北京是一座“不夜城”，有着浓郁的现代气息。结尾用“夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌!”总结全文。教学时，教师通过示范朗读，直观图片或文字资料激发学生对北京的兴趣，抓住中心句，从课文中找出具体语言朗读，体会感悟，同时进行语言训练。
一、激趣导入
1、出示课件(北京夜晚美丽的景色)。学生可能会发出惊叹。
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1、生读文，勾画生字，并把生字多读几次。
2、指名起来逐段读课文。引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。
3、齐读课文。
4、检查认字情况。鼓励学生用自己的方法来认字。
5、教师注意指导：
(1)在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。
(2)和学生一起发现、交流识字方法。
a、拆合发识字：烁、辉、夺、扮、幢、府
b、换偏旁：优——犹换——焕煌——皇
c、相同偏旁归类识字：烁、煌、焕
(3)组词法认字。
幕：夜幕、荧幕
临：光临、降临、濒临灭绝、来临
烁：闪烁、
辉：光辉、辉煌
夺：夺取、争夺
幢：一幢幢(多音字zhuangchuang)
犹：犹如、犹豫
府：官府、王府
绚：绚丽、
繁：繁华、繁荣
扮：装扮、打扮
宫：皇宫、宫内、出宫
6、课件出示词语(卡片出示词语)
夜幕降临犹如王府井绚丽繁华光彩夺目灯光闪烁
金碧辉煌焕然一新一幢楼房华灯高招从天而降装扮
7、指名读、开火车读、同桌抽读、齐读
三、指导写字
(一)指导写正确
“烁”右边的第二笔是竖折，不要分写成(竖、横)两比。“辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。
(二)指导写美观
束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。
单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。
夺：撇捺要左右舒展，将下边的“寸”字盖住。
雄：左短右长，中间单立人的竖要长。
教学目标
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
3、增强对对首都北京的热爱之情。
教学重点
1、会认15个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。
教学难点
在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。
一、精读课文
1、观看北京夜景的课件，说说自己的感受。
2、自读课文，找找课文中写得最多的是什么?(灯)
师：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是灯的海洋，光的世界。让我们一起走进北京的夜晚欣赏北京吧。
3、自读课文，找一找课文写了哪些地方的景色?
(天安门城楼、立交桥、长安街、王府井、西单商业街、故宫)
4、同桌合作读，并体会课文中写的“天安门城楼、立交桥、长安街……”的明亮、辉煌。
5、说说自己读课文以后的感受。
二、赏读课文
1、合作读读课文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小组讨论解决。
2、读读你最喜欢的句子、段落，并说说为什么喜欢它。联系课文，体会“读读记记”中的词语。
3、学生找出自己喜欢的部分，师生一起去欣赏。
长安街：灯使建筑越发雄伟
理解‘灯光闪烁’、‘从天而将’、‘金碧辉煌’、‘光彩夺目’、‘雄伟’
在理解的基础上造句。
立交桥、环形路：灯的种类多。
理解‘犹如’并造句。
王府井、西单商业街：灯光绚丽，灯光耀眼。
理解‘绚丽多彩’、‘繁华’
用‘绚丽多彩’、‘繁华’造句。
故宫：灯使它更年轻了。
4、就学生不懂的问题进行讨论读(有价值的'问题)
注意落实一些词语：倒影、川流不息……
5、再读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。
(明亮、辉煌、美丽、繁华等)
6、引导背诵自己喜欢的部分。还可以配合课件一起进行。
三、扩展运用
1、给出重庆夜景的图片，用以下词语说话，看谁用得最多。
高大的建筑物绚丽多彩的广告五光十色的霓虹灯
川流不息的汽车繁华的大街一幢幢高大的建筑物
一座座立交桥一束束灯光金碧辉煌灯光闪烁
2、除课文后列出的词语外，还可以引导积累运用以下词语：
勾画轮廓犹如装点繁华装扮古老年轻倒映一幢幢
一座座一束束灯的海洋光的世界川流不息
3、读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。
四、实践活动
1、选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。
2、结合学过的有关北京的课文，如《北京》、《我们成功了》和本课，说说假如你去了北京，你最想到哪儿去看看。
长安街、天安门城楼
环行路、立交桥灯——北京亮起来了
王府井、商业街
故宫
第四节北京教学设计篇九
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。
兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的'娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
1、提出自读要求：
读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。
2、认读没有拼音的字：
抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
3、小组合作：
想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么?
用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。
1、读左边的四个字。
2、重点指导吸。
3、配练习书写。
4、同桌欣赏、评价。
1、放音乐：朗读课文。
2、谁能把这个故事讲给大家听?
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。
3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。
1、选择自己认为能写好的字描红。
2、同桌欣赏评价。
3、在小组内向同学请教难写的字。
4、范写表字。
5、练习书写。
展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?
第四节北京教学设计篇十
教材分析
《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充溢了民俗文化的风情。
教学目标
1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。
2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
4.指导学生深入感知课文内容，在不时的考虑交流过程中，感受读书的乐趣。
学情分析
有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自身过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。
教学思路
虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生一起参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年七年级与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”，从而达到课内课外的有机结合。
教学重点
有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。
〖教学难点
1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。
2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。
教学过程
（一）激趣导入
师：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！
录像播放：春节人们联欢的局面以和挂灯笼、贴对联、选购中国结、舞狮子、敲锣打鼓的局面。
师：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！
生：过年了，春节到了。
师：板书：春节春节你熟悉吗？来说说吧。
生1：春节可以放鞭炮
生2：春节要贴对联
生3：春节可以收到压岁钱
生4：春节有许多好玩的，春节还要回老家探亲，和老家的人一起过节。
师：提起春节，咱们真是有说不完的话，今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。
（课件：老北京过春节的图片。补充课题：老北京的春节。齐读课题。）
师：这是哪儿的春节？
生：老北京（引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。）
师：想去看看吗？请同学们打开书，自身读读课文，遇到不明白的地方用笔圈出来，开始吧！
（生自由读课文）
点评：导课热闹而富有感染力。生动的画面随同欢快的音乐，把学生一下子带进春节特有的'欢乐祥和的气氛中，使学生很快进入情境，为下面的学习做好了铺垫。
师：课文读完了，有不明白的地方吗？
生1：“色如翡翠”是什么意思？
生2：就是颜色像翡翠一样青绿。
生3：什么是腊八蒜？
生4：就是在腊八这天泡的蒜，到了年底就可以吃了。
师：你可真会读书，你的解答非常正确。
生5：“截然不同”什么意思？
（师板书：截然不同）
生6：就是一点也不相同的意思。
生7：冰灯是什么？
生8：用冰做的一种灯,中间放上蜡烛或灯泡。
生9：“守岁”是什么意思我不明白。
（师板书：守岁）
师：看来这个问题大家都不明白，那一会儿我们再来看看到底什么是守岁？
点评：质疑环节，给学生提供了互动的空间和对话的空间，充沛调动了学生思维的积极性，我们可以看出，学生之间你问我答，配合默契，合作自然。
（二）学习生字
师：课件出示本课生字。请自身读一下。
师：看到“假”字，你想提醒同学什么？
生：有两种读法，一种是假，假如；一种是假，放假。
师：谢谢你对大家的提示。［点评：点拨巧妙，回答精彩，评价亲切。］
师：生字读得这么好，送同学一串鞭炮吧，来我们一边放鞭炮一边读生字，看谁读得又快又好。（课件：生字游戏――点爆竹）
生：抢读生字。（爆竹爆开，出现词语，激发了学生的兴趣）
（三）初读课文
师：老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。
（指名一排同学按自然段接读，教师随时纠正读音错误）
师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听他人说话是一种美德，我们同学做得真好。
［点评：教师不只关注发言的同学，更关注了听讲的同学。］
师：老北京的春节给你留下什么印象？
生：热闹。
生：喜气洋洋。
师：板书“热闹”
生：结束了。
（板书：腊月热闹正月十九）
师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？
（腊月初八、腊月十九、除夕、大年七年级、元宵节、正月十九）
师：老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。
（课件：日历。学生齐读）
点评：放手让学生找一找，画一画有哪些重要的日子，然后教师借助课件演示，协助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。
（四）研读课文
师：春节有这么多重要的日子，请同学默读课文，找出你喜欢的局部，画画描写热闹的句子。
生：（默读课文）
师：画完了吗？把你画的句子推荐给大家。
生1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。
师：把你认为热闹的句子读读吧。
生1：到了除夕可真热闹……这一夜，人们还要守岁。
师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下？
生：读第4自然段
师：你认为他读得怎么样？
生1：我觉得××读得不太好，他的句子读得不流利，没有读出除夕的热闹，那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。
生2：我觉得××读得还可以，但是他读得不够热闹。
生3：我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃，叫人很想吃才行。
第四节北京教学设计篇十一
进一步提高学生查字典的速度及选择字义的能力。
分辨每组字义的不同，并选合适的字填空。
读写句子，理解句意，明白道理。
使学生意识到表达要有顺序阅读短文，理解课文主要内容，完成课后问题。
理解课文主要内容，使学生意识到表达要有顺序阅读短文。
第一题：
小组查字典填表。
集体回答问题。
第二题：
集体讨论每组字的意思不同之处。
选择合适的字填在括号里。
集体订正。
第三题：
读句子，讨论句子的含义。
这些句子告诉我们什么道理？
你还能说出几个这样的句子吗？
第四题：
小组讨论解决问题。
集体订正答案。
第五题：
读通短文。
小组讨论短文内容。
结合课文理解“与众不同”说说这个孩子有什么与众不同？
说说你对“应该相信自己的鼻子”这句话的理解。
综合实践活动
就城市中普遍的“小广告”现象讨论如何治疗“城市皮肤病”
各组宣读课前作的调查。
小组讨论，研究活动的步骤、安排。
小组制定活动方案。
小组公布自己的活动方案。
讨论各组方案的可行性，提出治疗“城市皮肤病”的具体意见和建议。
作文：围绕这次活动，自选内容，自拟题目，写一篇作文。
可以将本小组的意见融入其中。要求：语句通顺，内容积极健康；
能够运用以学的写作手法；400字左右。
第四节北京教学设计篇十二
一.作者简介：
张先(990—1078)字子野，乌程(今浙江湖州)人。天圣八年(1030)进士。历任宿州掾、吴江知县、嘉禾(今浙江嘉兴)判官。皇祐二年(1050)，晏殊知永兴军(今陕西西安)，辟为通判。后以屯田员外郎知渝州，又知虢州。以尝知安陆，故人称张安陆。治平元年(1064)以尚书都官郎中致仕，元丰元年卒，年八十九。张先“能诗及乐府，至老不衰”(《石林诗话》卷下)。其词内容大多反映士大夫的诗酒生活和男女之情，对都市社会生活也有所反映。语言工巧。初以《行香子》词有“心中事，眼中泪，意中人”之句，人称为“张三中”。后又自举平生所得意之三词：云破月来花弄影”(《天仙子》);“娇柔懒起，帘幕卷花影”(《归朝欢》);“柔柳摇摇，坠轻絮无影”(《剪牡丹》)，世称“张三影”。《宋史》无传，《宋史翼》卷二六载其事。著有《张子野词》。
二.赏析词文：
1.结合词序内容说说张先不赴府会的原因是什么?
由词序可知，一是位卑(时为嘉禾小吏)，二是老病(病眠)。这首词主要表现了位卑老病的感叹。
2.这首词所写内容时间跨度。
从中午到夜晚。
3.仔细体会“送春春去几时回，临晚镜。伤流景。往事后期空记省”所表达的情感。
“送春春去几时回”,表面上是问自然界的春天,实际上是问自己生命中的青春几时再回来，字里行间充满对生命之春的留恋。所以才会对着明镜，为流水般消逝的光景伤心(“临晚镜,伤流景”)。作者回首过去,则往事成空,瞻望将来,则后期无定,流光堪悲,人事就更堪悲了。“空记省”，想也无益。
4.下片所有景物描写都暗扣一种事物，请说说这是哪种事物。
“风”字又是贯穿整个下片的关键词。因为“风”起春寒，鸟儿才紧紧依偎;因为“风”散浮云，月亮才得以重现;因为“风”起，残花月下始弄“影”;因为“风”起，词人才猜想“明日落红应满径”。
5.“沙上并禽池上暝”为什么要写“并禽”。
“沙上并禽”,用以对照自己的块然独处。
6.王国维《人间词话》说:“‘云破月来花弄影’著一‘弄’字而境界全出矣。”
请大家赏析“弄”字的妙处。
与上句动静结合，用拟人手法，既写出了月下花儿被风吹时的舞动之态，也写出了花儿似乎顾影自怜的人性美。
7.“明日落红应满径”是虚写，分析表达的情感。
结句扣住“送春”,是说今晚还可以看到“花弄影”,大风之后,明天所见到的,惟有“落红满径”,表达伤春之情。
《天仙子》原文和译文
原文：
《水调》数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回?临晚镜，伤流景，往事后期空记省。
沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。
译文：
《水调》歌曲一声声，不禁端起酒杯仔细倾听，午间醉后醒来可愁闷却未醒。送别春天，春天要去多少时日才能返回?夜里照一照明镜，感伤流失了光景，旧日的事待到以后，只是徒劳的记省。
沙滩上并立一双飞鸟，池塘上呈现苍暝，浮云撕破，月儿探出头来，花儿舞弄自己荫影。重重叠叠的帘幕密密遮住青灯，随着风儿摇曳不定，人们正入睡乡万籁寂静，明日的落花定将铺满路径。
《天仙子》赏析
这首词前有一短序，可以成为解读此词的一把钥匙。小序中交待了作词的时间、地点和作者当时的身份，同时也交待了作者借病闲居，不想入俯。这两点说明当时忆经五十二岁的张先因性格孤傲，仕途失意，只做了个掌管文书的小吏。
这首词的上片写伤春之情。词人把酒听歌，所听之歌为水调歌。此歌是隋汤帝凿汴河时所制，其声韵悲切。词人把酒听歌意在消愁，结果却酒醒愁未醒。由此看来，词人伤春为表，伤已才是里。春去尚有回归日，而大好青春却一去无返机了。“几时回”，实际上是“伤己”之余的自问了。向晚临镜自照，青丝变白发，又怎能不渐生华年飞逝的怅惘之情呢?最终发出了往事不堪回首万事皆成空的慨叹!
下片描绘了庭院池塘之景，并借以烘托伤春伤己之情。前两句写所见，鸟儿成双是爱情和美满的象征。“瞑”是暮色，与上片的“午醉”相照应，交待了时间的推移，足见词人惜春恋春之情。“云破月来花弄影”，是千古传诵的名句，一个“弄”字写活了月下之“花”，尽显拟人之妙处。但是，更重要的是这个“影”字，这才是词中的“词眼”，是这首词中美学境界的焦点之所在。春之将去，残花尚且顾影自怜，对这美好的大自然充满了眷恋之情。这能不引起词人的思考吗?帘幕重重，灯影朦胧，人渐静而“风不定”。其中的“风”字又是本片中的关键词，是贯穿整个下片的。因为“风”起春寒，鸟儿才紧紧依偎;因为“风”散浮云，月亮才得以重现;因为“风”起，残花月下始弄“影”;因为“风”起，词人才猜想“明日落红应满径”。终篇“落红”与开篇的伤春前后呼应，使上情下景，浑然一体。
这首词有两个艺术特点。第一是感情激切，有一种郁结于胸的自伤和怅惘之情，不吐不快。
第二是“影”字传神。词人善于抓住“影”字来开拓美学境界。张先对“影”字情有独钟。据记载，当时人们送张先一个美称：“张三中”，谓能道得心中事、眼中景、意中人也”。他自己却说：“何不曰：‘张三影’，‘云破月来花弄影’、‘帘压卷花影’、‘堕风絮无影’，吾得意句也。”(后两影，有人传为“浮萍断处见山影”、“隔墙送过秋千影”)。