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学生自我管理的重要性（精选19篇）篇一
大家好！
我是xx班的xx宸，今天能够站在国旗下，面对大家讲话，我感到十分荣幸!今天我演讲的内容是：学会自我管理。
什么叫自我管理呢?我认为：自我管理就是自己管理好自己!自己的事情自己做，也就是老师经常对我们说的“要有自律性”。要干什么?该干什么?自己心里都要有数。
为什么我们要学会自我管理呢?法国作家雨果说过“一个知道在什么时候主动管理自己的人，才是一个聪明的人”。通过自己来管理自己，能够培养良好的生活习惯，养成独立思考的性格，即使在没有人监督的时候，也能够按照要求去做。
自我管理很重要，那么怎样做到自我管理呢?
首先，在学习上，不需要老师的提醒和监督，上课认真听讲，积极回答问题，不做小动作，遵守学校纪律。放学后，不需要家长的催促，能够主动完成作业，做好课前预习与课后复习。遇到困难时，能够主动想办法，而不是一遇到困难，就寻求别人的帮助。
生活上，自己的事情自己做，而不是在别人的安排下才去做。每个时刻该干什么，心里都很清楚。比如起床后自己叠被。刷牙洗脸后，自己整理书包，准备上学。
学会自我管理，是我们小学生需要养成的好习惯。我倡议：大家从今天做起，从现在做起，学会自我管理，努力积极向上，做老师心中的好学生，父母眼中的好孩子，同学身边的好榜样!
我的演讲完毕，谢谢大家!
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇二
自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的，激发学生自我管理的动机，保护学生自我管理的愿望，培养学生自我管理的意识是非常重要的。为了培养和增强他们的自我管理意识，我们在教学中应注意以下几点：1.要对学生进行学习和生活的独立性教育。因为现在的孩子们对成人的依赖性很强，由于家长的溺爱，这些“小皇帝”们在家中失去了培养独立性的机会。他们大多需要成人的帮助和照料，而这种状况正是培养学生自我管理能力最大的障碍。2。引导学生正确认识自己、他人和班级的关系。这里需要强调一点：学生的自我管理并不只是管自己，而是要对自己、他人和集体全面负责。也就是要培养学生的集体主义观念，克服个人本位主义，使学生的自我管理意识植根于集体之中。因此，班主任要充分利用各种有利条件，如利用电视机、报刊、班会、板报、宣传栏晨会等向学生正面宣传，引导学生观察现实，体验社会生活，追求高尚情操，不断提高自我管理的意识。
传统的班级管理普遍采用的方法是“我讲你学”，它强调教育内容尤其是德育内容的传授灌输，以权威管理和灌输行为规范为主要特征，讲究受教育者的`被动、顺从性和德育活动的纪律性、惩罚性。首先从目的上看，它以一种单一的规范体系和价值观去影响学生，使其接受并具有公认的、既定的价值观、道德观。其结果必然会封闭或禁锢学生的思想。其次，从内容上它仍然保留有一定的专制性，主张灌输一些公认的理想价值和美德。再次，从方法上看，运用管束、训导、命令、禁止、监督等手段，由教师强加给学生，正如杜威指出的：这种灌进等待装载的心理和道德洞穴中去的一种方法，不仅不能促进反而影响学生智慧和道德的发展。
由此看来，教给学生自我管理的方法，有助于培养学生自我管理能力。其实，各种管理的实施中都渗透着自我管理因素，没有自我管理就没有真正的管理。但是，我们要注意，自我管理并不等同于放任自流，而是要精心地指导他们。首先要使学生树立自我管理的目标，使他们把教育目的同个人成长和兴趣爱好结合起来，促进个性品质的锻炼和形成。其次要注意自我管理不能造成失控状态，要教育学生懂得约束自己，控制自己，通过自我管理“战胜自己”，用约束能力使自己走上正确的轨道。想达到这种程度，班主任只有保持清醒的头脑，全面透彻地了解学生。只有这样，才能善于抓住时机，并运用生动活泼的形式对学生进行卓有成效的自我管理能力的培养，让学生在活动中得到的感受上升到理性的认识，使活动成为连锁性的教育过程。
引导学生自我管理，根本上在于培养自我管理能力。教育是要授之以“渔”，而不是授之以鱼。当然培养自我管理能力要有一定的有效途径。在当前的小学教育中，丰富多彩的课外活动成了培养学生自我管理能力的主要渠道。小学生喜欢活动，因为活动更贴近他们的生活，他们在活动中能表现自己，释放自己来自多方面的压力，更希望让别人看到自己的价值。这时，班主任应尽量给每一位学生锻炼的机会，让更多的学生参与到活动中来。但是，许多班主任往往习惯让“能力强”的学生去组织活动，这样一来，就会出现少数人忙多数人闲的局面，学生又怎能进行自我管理?因此，给学生提供、创造自我管理的机会，是培养学生自我管理能力的关键。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇三
在课堂教学改革的新形势下，我们班本着自我管理，锻炼自我的目标，积极采取了一系列措施，让学生学会自我管理，学会自我约束。孩子们的表现大有起色，班级管理更是有条不紊。
事事有人干：我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。包括学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查，值日生的分工等等。
人人有事干：以上工作都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生自我管理实践，让学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能心底里自豪地说：“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。下面主要介绍以下几方面的管理经验：
1、班级事务人人做，各尽其职。
加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在班级中担任责任、服务集体，以增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，并让他们从管理者的角色中学会以身作则，在管理他人中实现“班级的人有事做，班级的事有人做。”
我在班里设立了五位班长。大班长全面负责本班事务，包括开班长会，一日评总结、收取致家长的一封信、发刊物等，卫生班长负责检查室内外卫生，每天三次，及时督促值日生做好卫生打扫。纪律班长负责班级课内外纪律，包括课堂自习、两操、路队等。学习班长负责学习方面，包括带领早读、中午练字、督促课代表工作等。礼仪班长负责监督同学的文明礼仪，如打架骂人现象、闹小别扭、标志佩戴、向老师问好等。每天的班级管理一日评，我安排五位班长对每个小组进行评价加分，对不能加分的小组提出不加分的理由，让小组长明确本组同学存在的问题，以便改正获得加分。这样安排，即使老师不在学校，小组长们也会督促班长们评价加分，因为这关系到月末根据总分颁发奖状。
开灯、关灯;课间黑板上有字，有人擦……班级产生了一批“岗位标兵”，同时也带动了一班人，人人有岗位，人人有责任，这样由被动管理转向主动自我管理、自我服务，从自律走向自觉，积极向上的内驱力得到了充分发挥。
实行班级学生自主管理，使学生从被管理者成为了管理者，有了主人翁意识，“为集体争光”蔚然成风。人人自信“管理班级我最棒!”形成了乐于自主管理，善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我超越。
人人有事干，事事有人干。实行班级学生自主管理，一个个机会，一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。
2、明确小组长职责，带好小组。
小组长可以说是班级管理的核心力量，他们的工作关系到整个班级管理的方方面面。划分小组之后，我就给小组长开会，明确他们的职责和任务，把管好本组同学的学习、纪律、卫生当成自己的责任，管好了是无上的荣耀，可以领取奖状，可以收到表彰。平时收作业是小组长，检查个人卫生是小组长，管理纪律还是小组长。长此下来，小组长对学生的了解比我还要详细，他们知道谁书写不够认真，谁做作业速度慢，谁经常乱扔废纸，谁喜欢上课做小动作等等。当教室后墙上贴上行为习惯评价表之后，我让小组长把本组的同学贴在一起，画五角星由他们完成，让学生知道平时一定要处处表现好，给小组长留下良好的印象。我们班的值日组做值日是连续五天，这样评选卫生流动红旗显得更有意义。班长领回红旗后，我会在班上表扬上周的值日组，加分、鼓掌，并且由组长悬挂在墙上。虽然是几句话，几分钟的事，对学生来说却是对他们劳动成果的肯定和赞赏，一定会激励学生加倍努力。
实行班级自主管理，学生不仅在人格上受到了尊重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，现在，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出文明、和谐、向上的良好局面。当然，良好的自我管理必须持之以恒，同时还要根据情况的变化不断地加以完善。直到现在，我们班还处在不断发现问题，进而想办法解决问题，及时纠正不足的过程中，今后我会继续努力，尽快提高孩子们的各项能力。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇四
我国学者宋专茂等人的研究表明:学习成绩优良的大学生有较强的自我约束、自我管理能力，能把精力集中在学习上。
自我约束能力就是自我反省与监控能力。这种能力能够帮助人们及时发现和反馈学习、生活中的各种信息，并能根据目标的要求及时作出调整。自我约束力是一个人成功的基本要素之一。
自我约束力是对学习和事业的承诺，它包括制定个人的目标以及达到这一目标需要的具体步骤。自我约束力是靠后天习得的，它不是与生俱来的，很多成功人士通过学习获得并保持这些素质。自我约束力的水平可以通过一个人是否能有效地完成那些他并不感兴趣的事情来衡量。
大学生身心相对成熟，精力充沛，对新鲜事物充满好奇和激情，但也很容易冲动，所以情绪的控制对于大学生来说就显得更为重要。正确对待自己的成功与失败，合理管理自己的情绪对大学生来说是很迫切的问题。培根说:“幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍。”只有善于自我控制和约束，大学生才能真正成为自己情绪的主人。
大学生的自我约束力是自我管理的基础。学校里的规章制度是从外力来约束和监督大学生的，学生对这些规章制度的认识往往停留在表面，不是发自内心地理解和支持。如果没有自我约束力，大学生在行为举止上就会对规章制度和教师产生依赖心理，在没有外力教育和监督时行为就有可能失控。因为只有自觉和自愿，外界的规章制度才能内化为学生内心的信念，规章制度才能真正成为学生的行为准则和道德标准，从而发挥应有的作用。
当今的时代是一个社会化的时代，科学技术的迅猛进步、生产力的飞速发展及电子计算机等现代生产手段的使用，生产由集中趋向分散，生产过程中的人际关系也随之发生变化。在西方一些工业发达国家，这种情况表现得特别明显，蓝领工人人数相对减少，白领工人人数日益增多，越来越多的人从事创造性的脑力劳动，生产的分散化、社会化，需要有独立工作能力、组织能力、自我意识比较强的劳动者。
人造就了先进的生产力，生产力又要求有新型的人。培养造就一大批能够独立工作、富有创新精神和自我意识的人是时代的要求，也是自我管理的最基本的职能。社会主义市场经济的发展促进了社会对人才素质要求的转变，作为人的最基本素质———思想道德素质自然就成为影响市场经济的要素。
市场经济要求等价交换、公平竞争，市场经济的这种特质赋予人们自主性、能动性与创造性，人的主体性得到充分发展;另一方面，社会主义市场经济又为主体性的发展创造了条件。其变化过程所反映出来的总体特点是，过去计划经济体制下的统一化、政治化的思想道德意识已被打破，市场经济促进了主体意识的觉醒，推动了创造意识的形成，要求人们以独立的人格关注现实，价值取向趋于务实化。因此，社会主义市场经济的发展为大学生主体精神的发挥和自我管理的发展奠定了基石。
当前高等教育大众化、国际化和后勤社会化的发展趋势对大学生的'自我管理能力提出了更高的要求。
1.3.1高等教育的大众化。
纵观最近几年高等教育的发展，不仅高校的招生数量在急剧地增加，而且各种各样的专业也纷纷设立。高等教育开始面向全社会，出现多样化的教育对象。同时，独生子女群体在高校学生中所占比例越来越大，由于特殊的生长环境，独生子女性格的发展也有一定的特殊性。高等教育的大众化、多样化必然要求个性化的思想道德教育，大学生自身更要重视发挥自主性，实现自我管理、自我发展。
1.3.2高等教育的国际化。
随着经济全球化和信息网络时代的到来，改革开放的中国与世界的交往越来越密切，而这种交往大大突破了时间和地域的限制。作为高层次人才的大学生，必然成为我国进行国际交往的主力军，他们应该成为会做“世界交往”的中国人。学校必须把教育的对象变成自己教育自己，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的问题之一。这些都反映了教育对个体自身价值的肯定和重视。可以说，自我管理已成为国际教育发展的主题和总趋势。这种由于社会生产力的发展、经济全球化的推动而产生的反映人类文明进步的、向上的、积极的教育观念也应该成为我们寻求“世界交往”的大学生教育的必备的“软件”建设项目之一。
1.3.3高等教育的后勤社会化。
近年来为了推进高校后勤社会化改革进程，满足高等教育日益扩大的招生需求，大部分大学生入住了大学城，即对大学生进行公寓化管理。公寓化管理自然而然地也就影响到原来那种以大块时间和整齐划一、统一行动等集中方式进行思想道德教育的模式。由于收费制度改革，那些家境较好的大学生，可以选择条件较好的公寓，使原有的校园氛围减弱，德育效果大打折扣，淡化了自立教育意识。教师、辅导员对大学生的管理、指导也比较少。
为了确保大学生顺利成才，实现大学生的全面发展，大学生德育必须培养和发展大学生的主体性，让他们树立自我约束、对自身负责的自律观念，树立自我教育、发展靠自己的成才观念。走向社会以后，能真正独立自主地选择自己的人生道路，胜任所承担的社会义务，实现自身价值。
随着现代科技的迅速发展和信息社会的到来，学习和教育正在发生深刻变革，即由传统教育转变为现代教育，由一次性学校教育转向社会化终身教育。推动建设和谐社会的目标之一就是“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。终身学习、终身教育的提出，是现代社会信息飞速变化、知识加速更新的必然结果，它打破了学习、教育的时空界限，使教育、学习空前社会化。
终身学习、终身教育不仅表现在科学、技术方面，而且表现在思想道德方面。如果大学生学习、更新了知识，却不能用正确的思想道德规范自我约束、自我管理，那么，他们有可能以所学的新的科学文化知识为资本或手段，要么向社会讨价还价，要么做出危害社会的行为，这方面的例子不胜枚举。所以，终身学习、终身教育既是现代社会提出的不断自觉学习、更新科学文化知识的要求，也是现代社会在思想道德方面对大学生自我管理提出的要求。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇五
在大学，自我约束能力的高低一部分程度上就决定了大学生能够学到多少知识乃至会影响以后的发展。正是因为独立学习能力与自我约束力的缺失，导致了大学四年没有学到应有的知识，也不具备应有的能力。毕业后，找工作就自然成了难事。造成现今的人才市场出现一边是用工荒一边是大学毕业生就业难的尴尬境地。
相较于中学来说，大学提供了一个更为广阔的发展平台。它不再刻板的规定作业和所需要完成的学习任务，更不会有人对你的学习方法指指点点。但这种宽松的教育模式，并没有降低对学生的.要求，相反，它反而对大学生的自学能力，自我管理能力提出了更高的要求。进入大学，几乎所有的学生都会发现，课余时间变得很多。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇六
学生步入大学校园以后，学习方式、生活环境以及人际关系都发生了很大的变化，他们开始脱离父母独立处理学习和生活中遇到的各种问题和困难，由于他们心理年龄的缓慢增长无法适应环境的突然改变，很难安排好自己的学习和生活，常常觉得迷茫和无所适从。在这样的情境下，大学生如何更好的约束管理自己，如何更有效的利用时间实现学习目标，就成为大学新生首先需要学习和掌握的能力。
高等教育的目的不仅是让学生在大学期间学习到足够的文化知识和专业技能，更重要的是培养学生学习的能力，教会学生如何做人、如何做事。大学生只有具有足够的'分析问题、解决问题的能力，具有足够的应变能力和良好的人际交往能力，才能在毕业后独立的参加社会活动，完成各项工作任务。因此，在大学阶段对学生自我学习、自我管理、自我教育能力的培养，不仅是高校“以人为本”教育理念的体现，也是大学生更好更快融入社会的需要。
大学生自我管理能力的培养不仅是高校学生教育与管理的重要内容，也是高校教育目标最本质的要求。传统的教育管理模式习惯于从教育者的角度和思维去分析学生的思想与行为，通过外在的教育手段对学生进行教育，而无法将其内化为学生的思维与行为模式。著名教育家叶圣陶说过：教育的目的是为了达到不教育。只有不断培养大学生自我管理的能力，充分发挥大学生的主观能动性，才能真正达到教育的目的。
一个标准的身材是人自信的开始。
在人与人还没有正式认识之前，外表是第一个进入人的眼帘当中，此时就会产生两种结果，要么产生好感，要么嫌弃。
当我工作后，发现大部分结了婚的同事，都开始有发福，特别是男同事居多。
当然，我也玩笑跟他们说：你们真幸福，有老婆煮饭做菜，养得又白又胖。
在我看来，这些发福现象我并不羡慕，而是为他们的健康担心。每年体检就发现有人血糖、脂肪、血压在不断上升。
这还只是隐标指标，最显眼的就是身材开始变形。除了一身的肉肉外，真看不出一丝美好，还是太油腻了。
它还反映出一个严重的问题，一个不在意自己身材的人，其背后的实质要么是放弃自我管理，要么就是从来不会做自我管理。
连自己的身体也不照顾好，更别提能用心去做好其它事情。
当然，这只是我个人的看法，并不代表着人家就不会出成就。
我只是通过这个理解，判断出它们背后的动机。
行为可分为理智与非理智。
我以前曾经为了中奖而买足彩，却不知道那个中奖的概率难于上青天。
除非是碰运气，否则，就是拿钱打漂。
还有我被广告所吸引，买过一些网课，不是说没有一丝用处，但其最大的作用莫过于心理安慰。
而真正能产生效果的，还是亲自去执行后，再结合结果来指导行为。
网上，大部分只能是给一个提纲，甚至吹水的成份更多。所以，我现在极少去买课。
除非是判断力实在是差得不行。
以上，大部分就是非理智行为。
理智的行为，就是知道自己的长短项，尽最大可能是发挥出长项，而不是想着去弥补短处。
还有一点，就是自知自明，对超出自己能力部分少干或不触碰，对在于自己能力范围内的事情，做到100%把握。
比如詹姆斯，把篮球打好才是最重要，而不是参加一些电视节目。
这才是难得的明白人。
言语是沟通的必要工具。
这里不是指口才好，更不是指故做卖弄才华。
而是用对方最直白的话语，来相互沟通，做到省力省时，但效果一样好！
比如，我与下级员工沟通，从来不打官腔。而是用他们最容易理解的话去安排任务，这样，他们就爽快就按计划干活去。
那些绕来绕去的说法，并不是沟通的意义。
我所追求的就是让对方听明白，相互理解，并愿意长期接受对方。
当然，会说话的人，其通过观颜察色的方法，也能较好地让双方配合或产生好感，让大家如沐春风一样舒畅。
但对言语有管理，还是要以慎重、理解为原则。既不让自己占人便宜，也不能让他人越线。
讲究的是互利，让双方处于和谐的状态，这才言语管理的最终目标。
以上，是今天谈的几个点。自我管理的范围比较广，还有包括学习管理、目标管理等方面。
自我管理是个人的成长核心职责，学会它，目的就是让我们过好自己的这一生。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇七
魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于小学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
一、健全班级组织机构，坚持自我管理。
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1、组建责任心强的常务班委。
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2、学生轮流值日。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
值日同学负责每天每节课前的各科领读，这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3、活多样的自治小组。
要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
二、参与制定班规，激发自主意识。
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，班级中也没有违反学校的规章制度。
激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
三、发挥示范教育的作用，探索自我评价。
声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。
四、开展各项有益活动、实现自我发展。
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且六年级学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。
而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇八
对于现代的市政园林工程，每个园林工程的建立代表了所在城市的精神或城市的价值观，所以在建设过程中，不仅要重视设计过程和设计结果，更要注意施工过程中可能存在的各种问题，合理处理细节问题，可以更好地展现园林所代表的精神意义。
1.2展现园林所具有的文化底蕴。
现代城市园林工程，不仅仅是对环保精神的体现，更是为了展现自身所代表的文化底蕴。当前人们对于人文气息的关注越来越多，所以园林工程所代表的人文精神在现代社会中越来越被普世价值所认可，园林不仅仅代表游览的景色，更代表了城市的文化底蕴。
2园林工程中存在的问题。
2.1施工计划不完整。
现代一些园林工程的开展，因施工计划不完整或是没有施工计划，致使施工中施工人员的施工目标较为盲目，不能在施工过程中进行科学化管理，缺乏对施工过程的有效管理。
2.2未能根据实际情况进行科学管理。
园林施工过程中往往会遇到多种突发情况，但是现代的施工管理水平较低，不能对各种情况进行应急处理。这也就代表了现代的园林工程施工管理水平仍较为落后，反过来造成园林工程容易出现各种各样的问题。
2.3未根据园林工程自身需求进行地质选择。
园林工程中种植了较多的植被，这些植被的生长需要不同的地质环境，有些植物可能喜欢在阴凉处生长，有些植物适合在干燥阳光充足的地方生长，这就代表了不同的植被适合不同的地质条件。但是在现代园林工程中，还未体现出这种多元化的选择机制，由此可能导致出现各种问题。
2.4未考虑植物生长习性。
没有考虑植物生长习性或者考虑不周到，也是在园林绿化工程施工中经常出现在问题。这种情况的发生或是因为施工人员，或者是因为设计人员。比如，将阴性植物栽在强光下，将阳性植物栽在阴蔽处，将不耐污染植物栽在矿区和道路广场处，将不耐涝植物栽在阴湿处等。这些均是因人为原因造成了违背植物生长习性，导致植物长势不强并产生各种各样的.病虫害，致使整个园林工程施工出现较大损失。
2.5后期养护措施不到位。
园林工程竣工后，应定期对园林中的各种植物进行后期养护，养护工作如果不能做好，便会出现园林植物死亡的情况，这是现代园林工程中存在较多的问题，所以一定要做好园林植被的后期养护工作。
2.6植物的修剪不合理。
当前反季节施工的频率过大，如在炎热的天气下进行植物移栽，因施工达不到运输和起挖标准等，施工人员为了保证成活率而会对植物进行重剪，由于这些原因而使枝叶删剪太多、修剪过量，导致树形树冠严重破坏而使建成的绿地绿化景观效果不佳。而且因未充分考虑植物是否耐修剪这一特性而不经意地破坏了树形，致使日后难以形成丰满的树冠，如广玉兰、雪松等，而达不到应有的设计要求。
文档为doc格式。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇九
大学生要学习各种知识，要培养适应社会的能力，要提高自己的综合素质，要健身，娱乐，休闲等，这都需要时间，时间从何而来呢，怎样协调分配时间呢?这就需要我们做出取舍，把要做的事列出来，主要的放在前面，次要的放在后面，尽可能的去做，一件件做下来。个人能力不同，所以做事的的`效率也不同，但是我们要尽可能的把效率达到最高。
管理时间的最好方法，就是早计划、早安排、不打乱仗，在最短的时间内要把效率最大化，保证时间的有效利用。保证各项事情都做得妥当。
大学生在学校的主要任务还是学习，其他的各项事都是次要的。首先要定好每学期、每月、每周和每天的学习安排计划，主先次后，重要的，紧急的，一定要放到前面来，至于不重要的尽量不要去做，等这些都完成好了，再去理它。
要专心做一件事，就要有一个专属的时间及空间。比如，早上最适合记忆，就安排记英语。每天按时起床，找最合适的时间去学习，持之以恒，养成良好的学习习惯。每天晚饭后，去安静的地方散散步，去图书馆或者教室，完成当天的作业，去预习、复习功课。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇十
作为一名大学生，如何进行自我管理是对自己的一种约束，自我管理包括对自身的心理、行为等方面的自我认识、自我感受、自我监督、自主学习、自我完善。
了解自我最重要的就是找到自己的长处。也许要用整个大学的时光，但发现越早对将来的发展越有利。发现长处不能靠闭门苦想，而要通过实践检验并实施反馈分析。所以，作为大学生，要敢于尝试，在大学学习期间要尽可能地涉猎广泛的书籍，在假期时要抓住每一个实践机会。一个有效的方法是，无论何时，只要你作出了一个重要决策或采取了一项重大行动，你都把你期望的结果记录下来。
目标管理，让生活有明确的方向。不想当将军的士兵不是好士兵，作为一名大学生，首先要志向远大，目标明确。设立目标，要把握二个要点，一是你的目标一定要结合你的优点，围绕你的长处来构思。设立的目标，要能强化你的长处，专注于你的长处，把潜在的'优势转化为现实的优势。二是目标必须具体，不能含糊其词，任何人都不可能去实现一个模糊的目标。
自我管理最终是要去服务社会，融入他人，而不是一味地“自我”。所以自我管理很重要的作用和意义是在于它的社会性――学会做事和与人相处。学生经过了大学教育，最终是要进入社会的，所以在大学教育中，在学生自我管理的内容中，重视社会性素质能力的提高是十分关键的。归根结底――“学会做事做人”。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇十一
为了积极响应学校常规管理要求，保障自身安全，加强自我约束，以更好的精神状态完成学业，健康成长，为此我郑重承诺如下：
6.不在教室、走廊、楼道等地追逐撵打，不攀越窗台、栏杆及围墙；
7.来往路途遵守交通规则，不乘骑摩托车、电动车等危险交通工具，不搭乘黑车；
8.不到河边、水库等危险地方玩耍；不携带刀具、易燃物、易爆物品到学校等公共场所；
10.有矛盾通过正确途径处理，如自行处理带来不良影响，将以校纪严肃处理。
以上承诺如有违反，自愿接受校纪班规处分，如情节严重自愿接受校纪处分。
高*年级*班。
承诺人：
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇十二
学生社团联合会是我院学生进行自我管理、自我锻炼的组织。自成立以来以积极向上的精神风貌体现团队精神和超越自我的工作理念反映了全院师生团结拼搏、与时俱进、超越自我的精神面貌，特举行学生社团联合会会徽征集活动，以期通过设计活动使全院学生更加了解我院辉煌的发展史，展示我院学子的创新能力，特面向全院学子征集学生社团联合会会徽。
一、活动主题。
学生社团联合会会徽征集。
二、活动背景。
学院学生社团联合会自成立以来，以逐步成长为一个出色的学生团体。为了能更好的为广大同学们服务，丰富同学们的第二课堂，特向全校学子公开征集新颖并具有自我特色的会徽。
三、活动对象。
全体在校生。
四、活动时间。
2011年11月15日~2011年11月31日。
五、活动地点。
学校二号教学楼门口。
六、活动流程。
1.活动正式开始前由社联宣传部制作一期关于社联会徽征集的宣传板。
2.在二号教学楼门口，设点宣传、报名、交稿。
3.专门设投搞箱（参赛同学在递交设计稿时，须附加设计图样的简单文字注解，同时标明创作者姓名、系别）。
4.会徽征集工作完成后，经社联主席团及相关领导评定，选出一、二、三等奖，分别颁发证书及奖品。
5.获奖人公布方式：张贴海报。
七、作品创作要求。
1.作品要具有鲜明的象征意义，同时要有创意，构图简洁，富有美感，主题突出。力求充分体现社联的文化、性质、宗旨。
2.作品内涵要丰富，要大方明了，适合平面宣传等各种用途。
3.作品的风格、形势不限，但必须是原创作品。
4.所有有参赛作品均不退还，请参赛者自留稿底。作品一经采用其所有权及使用权归社联所有，社联有对设计不完善之处进行修改的权利。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇十三
关于成立“学生自我管理委员会”的倡议书苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”自我教育是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
学校管理头绪多且杂，仅靠班主任、老师、值日领导等是不够的，仍会出现顾此失彼的窘态。学校要在激烈的竞争中站稳脚跟，求得发展，靠的是全体师生都有主人翁的意识，都来做学校的主人。学生是人，而且是成长中的人，在学生管理上要做到“管是为了不管”，就要让学生自己来管理。为确保各班级有效自主发展，落实学校管理目标，建议学校成立“学生自我管理委员会”，围绕校园环境卫生，文明行为秩序，节电节水等重点养成教育，进行不定时督察，让学生实现自主管理，满足学生被尊重和自我实现的需要，在自我管理过程中体验到乐趣。
“学生自我管理委员会”由每班推荐一名学生组成，于课间佩戴绶带值班，分散到学校的各个区域，提醒、督促、指导学生养成良好的习惯。检查情况不进行量化打分，以鼓励、表扬为主。“学生自我管理委员会”成员连续一个月表现较好者，学校将给该班加量化分10分。
让学生参与管理，德育的氛围不再是沉闷、严厉，而是活泼、是快乐、是温馨。也只有学生有了强烈的主人翁意识，学校的管理才会上台阶、提水平、出效益，校风校纪才会螺旋式上升，始终保持在高质量的平台上。
政教处。
2011.9.25。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇十四
大脑活动的效率在一天中的不同时间段是不同的，学习时间的最佳选择应该是一天中大脑最清醒的时候。
小提示：人一天之内的4个学习的高效期：
清晨起床后，大脑经过一夜的休息，消除了前一天的疲劳，脑神经处于活动状态，没有新的记忆干扰，此刻是认知、记忆印象都会很清晰，学习一些难记忆而必须记忆的东西，较为适宜，如语言、定律、事件等的记忆和储存。
上午八点至十点是第二个学习高效期，体内肾上腺等激素分泌旺盛，精力充沛，大脑具有严谨而周密的思考能力、认知能力和处理能力，此刻是攻克难题的大好时机。
第三个学习高效期是下午六点至八点，这是用脑的最佳时刻，不少人利用这段时间来回顾、复习全天学过的东西，加深印象，分门别类，归纳整理。也是整理笔记的.黄金时机。
入睡前一小时是学习与记忆的第四个高潮期，利用这段时间来加深印象，特别对一些难以记忆的东西加以复习，则不易遗忘。
休息几分钟可让你恢复精力，1+12，休息是为了更好地学习。
大学生一次学习最好介于60～90分钟之间，时间过长或过短，效率都不高。
大脑长久接受同一类信息刺激，就容易产生疲劳，降低学习效率应及时转换学习内容，注意各门学科交替进行，特别是文理交替学习之余，可做一些文体活动提高学习效率。
这样形成规律，学习心理和生理上产生适应性，到固定时间效率会有所提高。
丢掉做事拖拉的毛病。
有些同学有做事拖拉的毛病，这样无异于浪费时间，而且常常会完成不了任务，同时搞得自己精神紧张，一定要改掉这个坏习惯。可以在每次开始一项新工作之前准备好所有需要用的资料和工具，真正动手时就不需要东搜西找;自己主动把期限提前，跟把手表的时间调早十分钟是同一个道理;隔断所有可能的干扰，如选择在安静的图书馆学习会比宿舍强得多。
“时间就是金钱，时间就是生命。”唯有利用好时间，才能过一个有意义有收获的大学四年。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇十五
摘要：个人的能力及思想品德等对他人所形成的凝聚力、吸引力以及号召力等影响力统称为人格魅力。拥有不凡人格魅力的初中班主任不仅可以赢得初中生的喜爱与信任，提升初中生学习的求知欲，也可以对初中生的志趣或者价值取向等产生潜移默化的影响，更可以强化班级的管理工作。本文主要针对初中班主任的人格魅力在班级管理中的作用进行了分析探讨，以供参阅。
关键词：初中班主任；人格魅力；管理；作用。
整个中学管理工作的重心所在就是班级管理，而班级管理的领导与组织工作都是由班主任所担任的，因此，也可以说班主任是整个中学教育活动开展的骨干力量，从某种层面来讲，学校管理工作的成败在一定程度上是由班主任工作的质量好坏来决定的。在班级管理工作中班主任的人格魅力起着至关重要的作用。
一、宽容之人格魅力可以鼓舞初中生。
在班级管理工作中，班主任对每位初中生应给予宽容的态度。班主任管理素养的重要体现之一就是宽容。班主任在班级管理中对初中生的'宽容主要体现在对初中生有足够的耐心而且不求全责备。班主任对待初中生所出现的过失或者问题应从其年龄、心理、心态角度出发，这样才不会有失公允。看到或者听到初中生有过错出现时不能立刻给予批评的态度，而应在了解事情原委的情况下对初中生进行诱导、启发教育，让初中生自己思考，慢慢明白其中的道理，更不能以检讨、体罚或者是请家长的方式来对待初中生的过失，应正确引导初中生认识错误然后进行改正。对于犯错后就及时改正的初中生，班主任应给予肯定及赞赏，这不仅是班主任宽容品质的体现，也是班主任对初中生的尊重与认可。
二、公正之人格魅力是班主任的立本之源。
在班级管理工作中，班主任对每位初中生或者事情都应给予公正的态度。这就要求班主任一视同仁地对待每位初中生，公平合理地处理班集体中的每件事情。具体来讲就是不论是面对普通初中生还是班级干部，不论是面对“差生”还是“优生”，表扬或批评、惩罚或奖励或者是模范生和先进生的选取等各个方面都要做到公平，不能有任何偏袒。再者从班主任自身的角度来讲，在班级管理工作中，对待初中生要平易敬人，在与初中生交往过程中平等相处，发生问题时与初中生共同协商解决。这样才可以在初中生中树立威信，赢得初中生的尊敬与拥戴，从而使得班级管理工作游刃有余、得心应手。
三、爱心之人格魅力可以感染初中生。
在班级管理工作中，班主任对于初中生应给予足够的爱心。第一，班主任应信任、尊重初中生。在班级工作管理过程中，对于每位初中生的建议及意见都应该尊重，鼓励提倡初中生对班级管理发表自己的看法，对于其力所能及的事务放手让其自己去做，给予其极大的信任，对于其在班级管理中主人翁的地位给予肯定。第二，班主任也应爱护、关怀每一位初中生。如果一个班主任对初中生没有足够的关怀与爱护，那么他所在的班级管理工作的难易程度可想而知。只有初中生的自尊心得以满足，那么他们的主观能动性才能得以发挥，对于班级管理规范才能自觉去遵守。具有人格魅力的班主任经常会对初中生给予生活上的关注、学习及健康上的关心。只有这样，班主任与初中生才能成为真正意义上的朋友，才能使班集体中充满爱心与关怀，从而提升班级凝聚力。
四、博学之人格魅力可以。
激发初中生的求知欲具备渊博的学识以及宽广的知识对班主任来讲是非常重要的。假如一个班主任可以满足初中生对各种方面知识的需求，那么这位班主任就会赢得初中生最大的尊敬及依赖。随着社会日新月异的发展，初中生获取知识及信息的途径（网络、杂志、报纸、广播及电视等）也在不断增多，因此，对于班主任来讲，必须不断加强新知识的汲取，更新知识结构，使得知识面得以拓宽，不仅要精深自己所教授的学科知识，而且也要广博其他学科的知识，甚至对初中生感兴趣的话题也应有所涉猎。这样的班主任不仅会受到初中生的崇拜与敬重，而且可以激发初中生的求知欲，在班集体中也会掀起“赶、学、比、帮、超”的学习热潮，从而提升班级凝聚力。总之，班主任的人格魅力在班级管理中有着举足轻重的作用，也是其他教育手段及力量无法替代的。因此，初中班主任应不断提升自我人格魅力，为初中生树立起良好的人格楷模，在班级管理中发挥人格魅力最大的作用，从而强化班级管理，提升教学质量。
参考文献：
[1]周世杰.班主任与班级管理[d].上海：上海师范大学，.
[2]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[d].重庆：重庆师范大学，.
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇十六
摘要：本文基于基础教育中班级管理的相关理论，并结合基础教育阶段班级管理的实践经验，专门探讨分析目前基础教育班级管理中存在的诸多问题，以此可能对学生的身心发展造成了一定的消极影响。本文认为产生问题的原因在于传统文化观念、陈旧教育观念和班主任负责制的缺陷等，为相关的理论与实践研究者提供有益参考。
关键词：班级管理；班主任；学生；班干部。
一、班干部的任命方式。
造成班级管理问题的重要原因是班级干部的任用模式。当前班级管理干部任用模式主要分为两种类型，一种是教师根据学生的能力等因素指定班级为班干部。另一则是通过学生运动的方式。但不管那种形式，选出的班干部，毕竟少数。教育应为所有学生，最大限度地提高学生的全面发展。这样的班级干部的任用，迫使班级形成了鲜明的层次结构，不利于调动学生的积极性和主动性，使学生的主体性不能体现，民主意识得到了抑制。教育体系的片面追求的取向的精英，更多的戏剧的教师对学生的成就，成绩的高要求。激烈的教育竞争使学生们非常容易形成扭曲的竞争意识和自我服务行为。班级难以形成合作的氛围，也无法形成亲密的同伴关系。这一系列的问题，和教育系统很难撇清关系。近年来，学生在高考前集体罢工考试的现象。大学生的就业困难大学生和大专生、倒置现象，使他们对当前的教育体系的绝望。改革不在一天，方向应该在现有体制下，最大限度地发挥班级自身的教育意义。课堂是传承文化的主要场所，促进学生身心发展。在教师的指导下，班级应该是一个促进学生个性发展的温室，而不是一个培养学生成长的笼子。通过对当前班级管理存在的问题和原因的分析，可以认为，寻找另一个组织和管理模式，仍然停留在以提高组织效率为目的阶段。的阶级，任何一个组织结构效率为目的将阻碍其独特的社会作用，因此，要解决这一问题的原因是摆脱这种形式的班级管理组织，以寻求其他更民主、更人文关怀的班级管理模式[1]。
二、班主任负责制的缺陷。
所谓班主任责任制，是班主任作为班级的第一责任人，负责班级的学生的学习、生活、平等、健康等几乎所有的事情。一方面，促进了教师的绝对权威，另一方面也会被排除在教师的管理之外。学生和班主任之间总是有一种微妙的关系。面对最亲密的接触，自己的全部责任。但班主任的严格控制，霸权的行为，让学生避免它。教师在职称上负责老师的社会责任，严格把关，似乎已成为唯一的管理方法。在班上负责所有的事情，似乎与班主任的职称相一致。但它是这个制度，班级教师的权威是绝对的、孤立的。同时，它就像是一个教师和学生之间的谎言，教师和学生应该使银河系，情绪掺杂了太多的因素影响。由于班级是管理系统的责任制的实施，教师自然认为没有学生管理的权利和义务。在正常情况下，班主任有着额外的经济补贴，班级的发展只有与教师的评价有关，导致班主任认为班级管理应该是教师的.责任，而自己的。在实际运行中，实施班主任的发展计划和教师与沟通的缺失，信息不对称的二级，即使有教师参与班级管理的积极性，也没有办法开始。当然，这种现象的原因是没有一部分教师的责任，他们的教育缺乏足够的重视。特别是在面对压力的同时，只关注学生的表现，以及学生的思想问题、心理问题等[2]。此外，制度过于僵化的管理也是学生难以独立的原因之一。制度是人与人之间关系的一种定义，它是一种关系的标准。每一个组织或组织都需要遵循相应的制度，以确保其顺利运作。在班级管理中，制度一定是必须的，是开展班级工作的基本保证。但过于强硬的制度和执行力，往往适得其反。班级制度已成为制约学生行为，限制学生思想，限制学生主动性的工具。法宝系统作为管理学生，用它来对学生系统违反本条例的规定，只有成为一个约束的系统管理工具，使人成为系统的奴隶，学生像木偶，毫无生气。该系统成为教师关心的学生已成为一个法宝，惩罚学生的。在老师的嘴里，只听，遵守，根据系统来做是一个好学生。在学生眼里系统是束缚的，是枷锁，而老师才是系统的代言人。
三、师生关系的处理。
人是教育的出发点，同样也是教育的终极关怀。教师与学生之间的关系对教育本体论意义重大，应重视师生关系的教育意义。只有教师实现教育的完整内涵，实现师生之间的角色之间的具体函数关系，而且教学，应该有更多的情感关系，它可能会把更多的情感与学生的接触中，人际情感因素起了很大的潜力，建立和谐的师生关系[3]。教师通过多年的权威，这种思想在学生的头脑中根深蒂固。教师的态度，过于重视教育方法的一切，可能会导致绝对的班级管理。在有意或无意中，教师的权威往往扼杀了学生的自我意识，使学生的成长和发展的规律发生了激烈的冲突。在班级管理中，教师认为学生应该遵守的规则，但如果学生规范灌输太多，使学生忽视自身的主体意识，从而形成一个“分裂”的奴化人格，自我的丧失。在教学中，教师往往认为是知识的权威，不让学生有机会反驳。特别是在小学低年级，教师的权威性更为明显。老师强调了相同的答案，中心的想法和意义的段落，甚至句子根据统一标准答案。学生没有表达自己的自由观，创新精神很难体现自然。在管理的过程中，教师自觉或不自觉地将自己的过程中，学生的个性发展，为教师的自我发展的影射，忽视学生发展的需要。这种成长的学生，不仅缺乏自信，甚至不能对自己的行为做出判断。现在，大多数的学生都是独生子女，他们有很强的自我意识，在开放的社会环境中，他们是积极的、开放的，有强烈的参与意识，有强烈的自我发展意识，但思想相对不成熟，歧视性差。如果教师引导，培养学生的独立性和独立性，发挥学生的主动性和创造性，将大大提高人才培养质量。但如果你继续使用管理的绝对的方法，教师只会事倍功半。在教育过程中，如果教育者的权力过多或简单地强调，应强调教育者对学生的控制和约束。
参考文献。
[1]曹阳.网络资源在中学班级管理中的策略探析[j].新课程(上),,(08):24.
[2]吴运军.中学班级管理的现状及其对策研究[j].新课程学习(中),2014,(04):173.
[3]边红,刘凯源.德育工作在中学班级管理中的促进作用[j].考试周刊,2014,(26):190.
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇十七
要想提高孩子的自我管理能力，首先要培养孩子的自我管理意识。有了明确的意识，孩子才会自觉遵循，把自己的需要和自我管理结合起来，像对待吃饭睡觉那样，对待成长过程中的自我管理。
英国首相温斯顿·丘吉尔在二战中和二战后，都是世界的风云人物，他的愿望是从政、做首相，为此，他进行了长期的准备。他曾担任《晨邮报》的记者，到南非战场采访，并且积极写作，靠撰写文章赢得名声，参与上流社会的社交，结识权贵，发表演讲，树立政治威望„„他凭借自己良好的自我管理意识，并且付诸实践，等待时机，最终实现了自己的愿望。
父母要帮助孩子认识到自我管理是促进个人成长和发展的重要途径，只有这样，孩子才能有效地管理自己的思想、言论和行动的意识，自觉地管理自己，将自己的潜能发挥到最大。
科学的自我管理方法的形成需要父母的引导和帮助，然后在实践中孩子才会慢慢掌握。父母可以为孩子介绍自己或成功人士的自我管理的经验，让孩子学习和效仿，帮助孩子探索适合自己的自我管理新方法。下面是3种行之有效的自我管理方法。
系统科学的自我管理方法。此方法是将孩子的成长作为一项系统的工程去研究、设计和管理，对孩子的成长和发展进行分析，使孩子的成长更加符合教育和成长的规律。孩子在成长的过程中肯定会遇到很多困难，也会做出错误的决定，影响孩子的发展。向孩子解释系统的自我管理方法，遇事就可以多进行逻辑推理，找出最佳方案，少走弯路。
行为科学的自我管理方法。行为直观地体现在每个人身上，受孩子思想的支配而表现在外面，人们评价孩子也往往通过他的行为，从行为进行评估和纠正，可以帮助父母把一些不正确的思想消灭于萌芽状态，帮助孩子实现思想和行动的统一。
预见未来的自我管理方法。预见未来的自我管理，是源于对客观事物正确认识基础上的科学预见，帮助孩子预见某种决定或行为的后果，能够大大提高孩子成长道路上的自觉性，减少盲目性，使孩子的人生获得主动权。
帮助孩子掌握科学的自我管理方法，孩子就会学习用科学的方法来管理自己。父母要让孩子结合实际情况，运用合适的方法，帮助孩子管理自己。
父母在生活中总是为孩子包办代替，这会使孩子形成“只要我不愿意做的事情，父母就会帮我去做”的意识。因此，父母要通过各种形式让孩子知道，自己已经长大了，要学会自己的事情自己做，更要让孩子意识到，自己有能力管理自己的生活。在信心的鼓舞下，孩子会很好地管理自己的生活。
王辉小时候，妈妈总是会为他做好很多事情。他想自己试着穿衣服，妈妈不同意；他想自己吃饭，妈妈硬要喂他。王辉。觉得自己可以做好生活中的这些小事，他将自己的想法告诉了妈妈，妈妈欣喜于孩子的想法，于是让孩子自己管理自己的生活。
他第一次穿衣服时，竟然将扣子系错了，妈妈看到很想笑，但是她觉得这是孩子的第一次，于是好好地表扬了他一番，见到熟人就跟别人夸奖一下：王辉会自己穿衣服了。王辉听到夸奖以后，自己的事情自己做的热情更高了。
明年他就要上幼儿园了，妈妈对他一点也不担心，她相信孩子自己会好好照顾自己的。
孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。如果孩子连自己的生活都无法管理，那么，就很难相信他会在其他方面更好地管理自己。
只要孩子可以做的，父母就不要代办。衣服脏了，教给孩子如何去洗；孩子的房间乱了，教给他自己去整理，父母可以在小事中逐渐锻炼孩子的自我管理能力。
孩子在成长过程中，各方面都很不成熟，遇到不顺心的事情时，总会表现出情绪不稳定，偶尔会大喜大悲，偶尔会焦躁不安，而善于管理自己情绪的孩子，在这方面的表现就不会这样，他们会合理把握自己的情绪，知道应该如何控制和释放自己的情绪。
父母可以和孩子达成一定的协议，比如当孩子因为父母不给他买某件东西而大哭大闹时，可以用事先约定好的语言或目光暗示孩子，孩子看到后，就会静下心来反思自己的行为，用文明的方式来表达自己的意愿。
有个小男孩脾气很暴躁，有一天，爸爸给了他一袋子钉子，告诉他，每次发脾气或者和他人吵架时，就在家里的篱笆上钉一根钉子。第一天，男孩钉了37根钉子，以后的几天，他稍微学会控制自己的情绪了，每天钉的钉子也变少了，并且他发现，控制自己的脾气并不难。
终于有一天，他一根钉子都没有钉，他高兴地把这件事情告诉了爸爸。爸爸对他说：“以后只要你一天没有发脾气，就可以拔下一颗钉子。”日子一天天过去，最后钉子都拔光了。
他高兴地带爸爸来到篱笆边，爸爸语重心长地对他说：“孩子，你做得很好，但是你看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不会恢复了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，就好像是在他人心里留下了一个伤口，无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。你的朋友是你宝贵的财产，所以不要去伤害他们。”
父母只有让孩子学会管理自己的情绪，孩子才能逐步纠正发火、骂人、说脏话等不良习惯。孩子在说脏话的时候，可能也意识到了自己的错误，但是已经成为习惯了，所以改正起来很困难。针对孩子的具体情况，父母要教育孩子正确对待与他人的摩擦，以宽容的心态来原谅他人的过失。
同时，父母还要帮助孩子找到适当的宣泄方式，如：鼓励孩子把不开心的事情告诉父母或是其他人，以缓解内心的不快，还要教孩子不要轻易流露出自己的情绪，要学会用合适的方式来暗示自己。
此外，父母还要注意在日常生活中培养孩子乐观、幽默的性格，以此来让孩子学会管理自己的情绪。
孩子到了上学的年龄，父母就要教给孩子在学习中应注意的事项，以及在学校里应该注意的常识，比如要爱护和整理书包、课本、文具，怎样使用文具，并且要教孩子能按照老师的要求制作简单的教具等。
每天一回到家，姜菲就打开电视，看完电视再去做作业，常常做作业到很晚，这天，姜菲做作业都到十点了，还没有做完。
妈妈觉得这样下去，会严重影响她的身体和学习，于是为她制定了严格的规定，她先看电视，后做作业，就以减少她的零花钱为惩罚。在严格的规定下，姜菲自觉地克制自己，回家后先认真做作业，然后再看电视，有时候作业多了就不看电视了。姜菲慢慢地学会了管理自己的学习。
父母要给孩子学习的自由，不要代替孩子做作业或是帮助孩子检查作业，父母那样做，孩子就会认为那是父母的工作，自己就不会检查作业了，对学习的兴趣也会降低。父母要让孩子学会自己学习、自检作业，锻炼孩子的自我管理能力。
在孩子学习的过程中，父母还要注意，当孩子的学习和其他事情发生冲突时，要引导孩子协调好学习和其他事情的矛盾，让孩子把主要注意力放在学习上面，然后在此基础上去做其他事情，这样才是一个学生应该做的。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇十八
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中为学生创造机会和条件，引导学生进行自我教育，学会自我管理。
一、参与制定班规，激发自主意识。
学生自我管理不仅是学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取了以法治班的做法。首先，号召全体学生参与制定班规，让每个人都成为“立法者”，在班上征集“金点子”，然后共同确定班规。这样就使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。其次，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果还不错，班级中很少有人违反校规校纪。
二、健全班级组织机构，坚持自我管理。
全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1、组建分工明确、互相配合的学生干部队伍。
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高并能互相配合的班干部队伍是必不可少的。有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。我的做法是这样的：首先，在班上采取民主选举的方法选出班干部。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2、轮流执政的值周班长与舍长。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是固定不变的，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。宿舍也采用舍长轮流制，舍员轮流当舍长，比比谁值周时获得的分数高，比比谁的能力强。这样实施起来虽然麻烦了一些，但是这种形式为每一个人提供了参与自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
三、开展各项有益活动，实现自我发展。
心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气。
沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动。有些学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日等，班级相应开展演讲赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、组织者和实施者。
四、在德育中采用榜样示范法，引导学生进行自我评价。
榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。开学初布置教室时，我有意挑了几个与学生所学专业有关的名人照片，配上他们的一些激励性的话，制作成写真画贴在教室的墙上，号召学生以他们为榜样，向他们学习。另外，班委干部是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的，他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我管理、自我教育。
以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得自我管理的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
学生自我管理的重要性（精选19篇）篇十九
摘要：班级萌芽问题指在班级中刚刚开始出现，看似不起眼，同学容易效仿，阻碍班级发展的事情。班主任在管理班级中逐渐感觉到处理班级萌芽问题的重要性，并且提出采用疏堵结合的方法，干净彻底的解决那些萌芽问题，努力培养一个团结友爱，积极向上的班集体。
在班级管理中，我深刻体会到班级中发生的小事情不能轻视，这里指的小事情是在班级中刚刚开始出现的看似不起眼，同学容易效仿，阻碍班级发展的事情，我称之为班级萌芽问题。
班级里会出现很多第一个，比如第一个学生早上迟到，第一个学生上课睡觉，第一个学生作业不做……在出现第一个的时候，我们班主任老师有时候没有关注到或者当时记得，转个身就忘记处理。
慢慢的班级里就有越来越多的同学迟到，课上讲话，睡觉，课下作业不交等各种现象出现。那么即使我们发现了萌芽问题，教育了出问题的学生，而没有给这个学生较严厉的惩罚或者要求其改正，就不会出现个别同学的事情演化成班级问题了吗？班级里有一个女生染头发，我只是教育她以后不要再染了，没有让她染回来，并扣了她的德育积分。
接着就有两个三个学生相继染头发，后来做了很多教育工作才让他们把头发染回来。如果我当时给第一个染头发的学生严厉的惩罚，那么就能把染头发的事情处理在萌芽状态。
从这些事情可以看出学生萌芽问题不仅要处理，而且要及时彻底地处理，班主任的一举一动学生都看在眼里，班主任没有纠正第一个犯错的学生，就是在告诉其他学生他们也可以效仿。
作为班主任要是苗头问题没有处理好，慢慢的其他问题就会接二连三出现。班主任工作从班级中不起眼的小事做起，从源头上铲除一切负能量的萌芽，是班主任最基本最重要的工作，是班主任各项工作的基础。
二、解决问题的措施。
针对班级萌芽问题，最好的措施就是把问题消灭在萌芽状态中。我采取疏堵结合的方法，平时多加强思想教育，引导学生朝好的方向发展，如果发现问题一定从源头上把口子堵住。
我有几条疏的措施：
第一，强调日常规范，明确校规校纪，学生自己制定班规，加强自我管理。多利用班会课学习中学生日常行为规范，让学生牢记校规校纪。
第二，加强班干部建设，发挥他们的带头作用，把握好中间层学生的思想言论，保证积极健康的班风。
第三，鼓励学生参加学校活动，多组织开展班级活动，提高班级凝聚力，学生中间的好人好事及时表扬，保证班级中充满正能量。鼓励学生参加学校开展的各项活动，带动学生多搞一些班级活动，对踊跃参加的同学要多表扬，为班级做事情的.同学要及时表扬。
比如作为中职会计班的学生，考会计上岗证的任务可谓是重中之重，班主任就要利用班会课强调通过会计证的重要性，引导学生如何报考会计证，提醒学生每次报考会计证的时间，多帮助指导学生通过会计证考试。
第四，对待学生提出的个人问题，要全局考虑。对于班主任，管理的是整个班级，而不是一两个学生，所以在有学生提出个人问题的时候，班主任要从全局考虑。比如有的学生说他要赶班车回家，能不能放学后不留下来扫地。
从他个人考虑好像很有道理，可是从整个班级来看，难道其他同学就不赶车子回家吗？所以这个学生个人的要求不能答应。不过班主任可以根据班级的情况制定一些措施，比如班级值日生工作，可以制定轮换制度，轮到的学生辛苦一点，每位学生都做一次这样的工作，对于班级同学来讲也是公平的。我还有一些堵的措施：第一，多注意观察学生，多和任课老师和班级同学交流，发现问题要及时处理。
班主任不可能时时注意到班级动向，但是需要掌控班级全局。就要多和任课老师或者学生交流，及时发现班级中的萌芽问题，然后针对班级中存在的问题想办法处理。第二，不论哪个学生犯了错误，都按照校规校纪和班规处罚。
对于班主任来说，爱学生是天经地义的事情。怎么爱，除了关心和爱护，还要有处罚，处罚也是一种爱。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚。
比如戴耳环的学生，班主任就可以坚持校规校纪。在对待学生问题的时候要秉持公平的原则，学生最敏感的事情之一是班主任对待学生的不公正，对待学生出现的问题，班主任需要严格按照校规校级和班规办事，班干部和普通同学犯错要一视同仁，这样学生才能服气。第三，需要学生纠正改正的，要通过各种措施把问题解决到底。
如果学生想不明白，需要和家长沟通，达到解决问题的目的。比如那个染头发的学生，班主任就可以让她把头发染回来之后上学。班主任有时候也会心软，学生死缠烂打，家长求情，可能事情就过去了。没有特别的情况，班主任要坚持原则，按章办事，实在有特殊原因的，要在班级里解释清楚，并且给学生和家长约法三章。
第四，帮助学生明白理解纠正问题的重要性，事后要安慰学生，发现闪光点及时表扬。很多学生可能不理解，自己犯的是一个小问题，可能还不是故意的，班主任要这样兴师动众。学生可能不是很情愿的承认了错误并且改正了以前的行为，班主任要在适当的时候给予安慰。比如来一次谈话，地点可以在操场，或者在走廊。让学生感受到班主任是爱自己的，是重视自己的。学生进步了或者某方面有特长要及时表扬和挖掘，那些一直出问题的学生，他们其实是很有想法的，给他们发展的舞台，说不准以后是学生学习的榜样，班主任的好帮手。
三、解决问题带来的结果。
在班级管理中宣传正能量，发挥榜样的作用，对班级中刚出现的问题要依照规定及时彻底的处理，让学生知道校规校纪，班级规定是要认真遵守的。班级中各种各样的问题及早处理，班主任的工作才能顺利开展下去，才能有时间有精力去营造一个团结友爱，有组织有纪律，积极向上，尊敬师长的班集体。
参考文献：
［1］魏书生。《班主任工作漫谈》，文化艺术出版社，5月。
［3］农振辉。《班级管理中班主任执行力之我见》，卫生职业教育，204月。
［4］孙秋云。《以星级班级管理目标管理为引领，激励学生健康成长》，中国职协优秀科研成果获奖论文集（上册），3月。