中班教案是教学过程的有机组织，可以帮助教师及时发现和解决问题。小编为大家整理了一些经典的初三教案范文，欢迎大家一起学习交流。
用心灵去倾听教案设计篇一
1.知识目标
（1）学会本课2个生字。
（2）能正确地搭配词语。
2.能力目标：有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。
教学重点：了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。
教学媒体：多媒体课件
教学时间 1课时
教学过程
一、激情导入
在上一篇课文中，我们了解了一位慈祥可敬的老人给予“我”信心的故事。那么这节课我们就看“我”是如何与电话“小精灵”交往的。
二、初读课文，整体感知
1.认识本课的2个生字。
2.初读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3.思考下列问题：
（1）“我”是如何与“小精灵”开始通话的？
（2）“我”与“小精灵”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容，思考下列问题用心灵去倾听》 教学设计
1.知识目标
（1）学会本课2个生字。
（2）能正确地搭配词语。
2.能力目标
有感情地朗读课文。
3.情感目标
了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。
教学重点
了解课文内容，知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人，体会作者对苏珊的感激之情。
教学媒体
多媒体课件
教学时间 1课时
教学过程
一、激情导入
在上一篇课文中，我们了解了一位慈祥可敬的老人给予“我”信心的故事。那么这节课我们就看“我”是如何与电话“小精灵”交往的。
二、初读课文，整体感知
1.认识本课的2个生字。
2.初读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3.思考下列问题：
（1）“我”是如何与“小精灵”开始通话的？
（2）“我”与“小精灵”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容，思考下列问题
1.“我”长大后为什么想认识苏珊？
2.当“我”看到苏珊的留言时有什么感受？
3.假如苏珊一开始没有给“我”帮助，那这个故事的结局应该是如何的？
四、全班交流
说一说最近令你感动的事情。
1.“我”长大后为什么想认识苏珊？
2.当“我”看到苏珊的留言时有什么感受？
3.假如苏珊一开始没有给“我”帮助，那这个故事的结局应该是如何的？
四、全班交流
说一说最近令你感动的事情。
用心灵去倾听教案设计篇二
人教版国标本第十一册第三组第12课《用心灵倾听》是一篇阅读课文，本文源于西班牙的《都市生活报》，周皓翻译后我国的《参考消息》刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。为了凸显“主题单元整体建构”的思想，教学中我设计了以下流程，教学效果比较好。
首先师生共同回忆这个单元的主题——心灵之歌、真情永驻……，然后一道重温这个单元课文的感动之旅：《穷人》传递的是邻里之间无私的互助，感染我们的是“近邻用远亲”的朴素情感；《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》都与“谎言”有关，但这“谎言”都是美丽而温暖的，因为都是主人公纺织善意的谎言，为的是帮助别人。前者是一个残疾青年用“无中生有的马”诚心地帮助了“爱读书的我”的愿望，后者“大智若愚”的老音乐教授装聋作哑真心帮助几乎失掉自信的“我”坚持练习拉小提琴，最后获得成功。受感动的不只是文中的“我”，更有我们这些用心阅读的读者们，因为人与人之间圣洁的真情互助，才让我们的感动之旅终身难忘。
板书：
邻里互助
近邻胜远亲
无中生有
助我读书
真情
善意谎言
大智若愚
助我拉琴
温暖世道
素昧平生
胜似母亲
六年级上学期一个重要任务就是培养学生的速读能力，因此教师要利用一切可以利用的时机，加强学生速读的训练，通过一次次速读实践，使学生形成一定的比较实用的速读能力。
读后交流收获——有问必答：围绕课题，谁（苏珊）用心灵倾听什么（汤米的心声），她们二个人是什么关系？n1，服务与被服务的关系。一个是问讯处的工作人员，一个打电话105问讯处求助；n2，陌生人关系。我们从未谋面。n3，朋友关系，经常在“问讯处”聊天，无话不谈；n4母子关系。我把她当作是我的第二个母亲。追问：“我为什么会把素昧平生的苏珊视为自己的第二个母亲呢？”请同学们静下以来，细致地读一读课文，从字里行间寻找答案。
板书：
苏珊
排忧解难
“我”
寻求帮助
问讯处
课堂之上给足学生时间，静静地默读课文，让目光反复在字里行间穿行，让感动充盈学生心田。组织交流感受。
1.苏珊用心灵倾听“我“小时候的.故事，热情而耐心地及时给予”我“帮助。
初次相识是因为我的一次淘气，不小心用铁锤砸伤了手指，剧烈的疼痛使我想到了“问讯处”，播打了105之后，一个温柔的女声让我如同见到了慈爱的母亲，于是号啕失声，哭诉自己的疼痛，按照“母亲“的方法果然用”冰敷止痛“，我从心里感激这位”母亲“，全班呼读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”
自此之后“我”和苏珊被一根电话线紧紧连在了一起，我们经常在“问讯处”聊天，我向她请教问题，她总是耐心地一一解答。
我心爱的金丝雀突然死掉了，男女生角色朗读“我”和苏珊的对话，以读加深体会“我”失去爱鸟的痛苦和苏珊智慧的安慰。要朗读好，必须走进主人公的内心去，体会金丝雀突然死去给这个孩子带来的心灵伤痛——比锤子砸伤手指还疼（引导学生体会这次不单单是身体的疼痛，是小孩子心灵受到了重重的一击。同时还要感受这里作者用前后响应的方法来说明痛苦不堪的程度）；“我”一直在追问“为什么”——小小的“我”对死亡特别恐惧，此时特别需要大人的指点与抚慰。把“我”的痛苦挖掘透了，感情自然就可以“形于声”了，朗读起来味道也就足了。而苏珊能够用“它到另一个世界歌唱了”这样智慧无比的回答巧妙地化解了我极度的伤心痛苦，给予了我雪中送炭的安慰，“我”的感激之情无法形容。我只能从心里这样说，学生再次呼读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”
在如此动情地感悟的基础上，教师与学生再现文本中的情境——我与苏珊关于金丝雀死亡的电话对话，升华情感。
2.苏珊用心灵倾听“我”长大的故事，一如既往地给予“我”热情地鼓励。
长大后我出差回故乡，念念不忘曾经给予“我”许多帮助的“忘年交”——苏珊，出人意料的是苏珊竟然也同样没有忘记我这个“小朋友”，我们又在电话里开怀大笑，互致谢意，并且约好见面。
用心灵去倾听教案设计篇三
教学目标：
1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会我对苏珊的怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：
一、揭题质疑：
出示课题：用心灵去倾听。读题。
说说什么是倾听？读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听？）今天我们要学习一个关于倾听的真情故事。
二、初读课文，质疑解疑。
1、请同学们打开课文，快速地读课文，读准字音。
2、想想课文主要讲了一个怎样动人的故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
认读词语：苏珊、水槽。
交流。
三、精读课文，交流感悟。
（一）苏珊，一个普通的接线员，我还没见过她的时候，我已经把她当作（学生接读——我的第二个母亲）
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）
母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。请同学们快速地默读课文，划出有关的主要的（描写言行的）句子，写写自己的感受。
学生交流谈感受。
1、我的手指被锤子敲了肿了，苏珊告诉我用冰块压在手指上止痛，我照着做果然不痛了。可以看出她的什么？（细心）
出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
我为什么放声大哭？除了手指的痛，还有什么原因？这是一个怎样的接线员？（温柔）齐读。
在我的哭声中，细心的她听出了恐惧、孤单、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。
2、小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
小精灵总是耐心地回答我的什么问题？你看来这是一些怎样的问题？从这里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和苏珊的感情与日俱增。
个别读，齐读。
3、你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
请大家读读这个句子。谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉……一动不动了呢？”）是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（乐观）让我们学着苏珊的语气来读这句话。（男女生赛读）
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。）
再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（二）那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
（三）同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的同学，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）
齐读：读出苏珊的心声。
四、课文在描写苏珊这一位人物时，主要运用怎样的方法？（语言描写）指导学生在写作中能够灵活运用语言、行动、心理描写刻画人物。
五、总结深化
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
让我们用一首《爱的奉献》结束这一堂课。
用心灵去倾听教案设计篇四
12、用心灵去倾听
教学目标
3、领会文章的写作手法前后照应，体会关键词句在表情达意方面的作用
教学重点
理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程
教学难点
懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情
体会关键词句在表情达意方面的作用
教具准备
多媒体课件
导 学 过 程
二 次 备 课
预习题纲
1、练习朗读课文，读通句子
2、想想课文主要讲了什么
一、导入新课
清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心今天，我们再来了解一个关于“倾听”的真情故事——《用心灵去倾听》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，说说课文主要讲了什么
2、指名说
3、再读课文，了解苏珊给小时候的“我”哪些帮助
4、集体交流
三、细读课文，了解内容
1、默读课文，边读边想课文的哪些内容让自己感动，把这些语句划出来（提示：关注描写人物言行、心理的语句）
教师针对学生的回答，相机引导：
（1）“我”的手指受伤后向苏珊求助（36自然段）
“我”为什么会对着话机放声大哭？苏珊是怎样帮助“我”的？
（2）“我”经常向苏珊求助（7自然段）
从小精灵问题耐心地回答问题一遍遍地向“我”解释看出什么？
（3）当可爱的小鸟死后，苏珊安慰“我”
苏珊为什么对“我”说：“这只可爱的小鸟，要到另一个世界去歌唱”？
从“我”的话里你听出什么时候？从苏珊的话中你可以看出什么？
听了苏珊的话后，“我”的心情有什么变化吗？
2、“我”为什么称苏珊是未曾谋面却如同“我”的第二个母亲的人？
苏珊对我的印象又如何呢？（指名读相关内容）
带着自己的感悟读读这一部分
3、引导学生联系实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义
四、了解文章的写作特点
本文前后照应的句子有多处，找一找，划一划，并说说这样写有什么好处？
板
书
设
计
12、用心灵去倾听
苏珊 我
倾听 帮助 感激 怀念
教
学
反
思
用心灵去倾听教案设计篇五
1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学重难点】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【教学难点】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学准备】生字卡片、课件、挂图、搜集与课文内容有关的资料。
【教学课时】一课时。
【教学过程】
一、揭题解题，激发兴趣
1、出示课题。
2、读题后你想知道什么？
二、初读课文，质疑解疑
1、自由地、快速地读几遍课文。
2、用自己的语言说说课文的主要内容。
3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
三、精读课文，交流感受最深的地方
1、课文的哪些内容让自己感动？
2、交流最受感动的地方。
3、品读令自己感动的句子。
4、用自己的语言说说你心中的苏珊。
5、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？
四、总结全文
五、布置作业
用心灵去倾听教案设计篇六
【课时安排】1课时【教学流程与设计意图】第一课时
一、质疑解题
师：今天，我们要学习一个关于“倾听”的故事。（幻灯1）
1、揭题：用心灵去倾听。师：请同学们一起和老师板书，你写在自己的本子上。
2、通过审题，你提出一些问题吗？师：同学们提的这些问题真好。“学贵有疑”，你课前预习时，是不是也带着问题去阅读呢？对，我们要养成带着问题读书的好习惯。
二、初读课文，确立探究的问题
2．介绍问讯处（1）师：当时苏珊在哪里工作？【生：问讯处】（2）介绍问讯处。师：什么是问讯处？生答。
三、研读课文，探究问题：确立本节课要解决的主要问题：1．文中有这样两句话。（幻灯出示3）
2．针对两句话的内容确立自主探究内容。（幻灯4）
四、学生合作、探究、互助学习
五、分版块汇报学习成果我会读，我会品
1、师：苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？（幻灯5）
的哭，（伤痛带来的痛苦）
更是
的哭。（在孤独中找到希望幸福的哭。）句子二：“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。然后她让我把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。（幻灯7）（“我”转述苏珊叫我怎样拿冰块，怎样敷伤口的？体现一位母亲对孩子的关爱。）
句子三：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（幻灯8）师：怎样回答才叫“耐心”地回答？声音悦耳，不生气不着急，不厌其烦解释。（抓住“总是”、“耐心”、“一遍遍”等词语，通过情景的再现，反复诵读感受苏珊对我的关爱）
师：你觉得苏珊是个怎样的人？有耐心、有爱心、温柔、细心、慈祥句子四：苏珊想了想，对我说：“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”（幻灯9）
生：没有。师：一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？生：苏珊从“我”的话里听出来的。
师：谁再来读一读“我”说的话。（指一生读）师：你们用心听，听出了什么？生：我听出来了，作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过了一会儿还能活过来。生：我听出来了，作者对死充满了害怕。
生：我听出了作者伤心到了极点。师：你们都有一颗会倾听的心，这些苏珊听出来了吗？生：听出来了。师：是的。她一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。听出来后，苏珊都想了什么？生：怎么样让“我”不伤心。师：那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？生：因为我希望金丝雀活过来，她怕让我幼小的心灵再次受到伤害。师：这说明了什么？生:她很有爱心，不想让“我”太伤心。师：“她把死看成到另一个世界去歌唱这种心态说明了什么？”生：有智慧、乐观。师：是的，善意的谎言，体现对儿童的关爱。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！听了这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的智慧、善良、乐观由此可见。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生分角色扮演读）师：听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？生：作者不伤心了，我是从课文11段中知道的。
师：这时你觉得苏珊是个怎样的人？有智慧、有同情心、善良、乐观小结：“我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥、善良的母亲在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是用心灵去倾听的结果以至于都感到生命的美好。板书：生命的美好。
师：如果你是文中的汤米，你想不想认识苏珊和她见面。
句子五：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（幻灯10）
师：“谋面”是什么意思？“未谋面”又是什么意思。师：作者用“如同我第二个母亲”来形容苏珊说明了什么？生：可以看得出“我”对苏珊的爱。我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。这样写也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作铺垫，推动了情节的发展。）小练笔：（幻灯11）
句子六：电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”（幻灯12）
她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”
我们一起大笑起来。
幽默、诙谐，虽然年龄大了仍富有童趣。拥有一颗童心的人是最美的人。
板书：帮助别人就是幸福自己。送人玫瑰手留余香。
六、课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。（幻灯13）你可以找出来吗？
1、第14自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。
2、第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了„„’”照应。
3、最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。）
掌握了这种行文的手法，容易把事情说得更加清楚完整，使文章条理清楚，思路更加明确。
七、拓展阅读，升华感情
师：在生命的最后一刻苏珊仍坚守在“问讯处”，想倾听我的诉说，想让“我”倾听她最后的告白。苏珊永远地走了，假如你就是汤米，你会对去世的的苏珊说些什么？（幻灯14）
师：当我们听了这个故事，你希望大家永远记住什么？——“帮助别人就是自己享受幸福”这一道理。
师：学了本课你有什么收获，和大家分享一下吧。
用心灵去倾听教案设计篇七
教学目标
1．知识目标
（1）学会本课2个生字。
（2）能正确地搭配词语。
2．能力目标
有感情地朗读课文。
3．情感目标
多媒体课件
教学时间1课时
教学过程
一、激情导入
1．认识本课的2个生字。
2．初读课文，读准字音，不理解的词语可以。
3．思考下列问题：
（1）“我”是如何与“小精灵”开始通话的？
（2）“我”与“小精灵”都聊了哪些事情？
4．提出不懂的问题。
5．全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容，思考下列问题
1．“我”长大后为什么想认识苏珊？
2．当“我”看到苏珊的留言时有什么感受？
3．假如苏珊一开始没有给“我”帮助，那这个故事的结局应该是如何的？
四、全班交流
说一说最近令你感动的事情。
用心灵去倾听教案设计篇八
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3．能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4．感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学重难点】
教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。
教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
【教学方法】
运用多种读书方法，深入理解课文内容。【课前准备】
1．课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。
2．课前让学生了解问讯处的服务时间与服务内容。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音„„就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）
师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。
二、揭题解题
1．出示课题：在黑板上板书：12*用心灵去倾听
2．读题：
师：请齐读课题，再齐读，再读。（同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）
三、初读课文：
1、师：同学们，你们都预习过课文了吗？谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。）
师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）
师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。）
师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）
师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，倾听。）
师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？（总结答案：用心灵在倾听）
师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。
2、理解生字词。
四、再读课文。
1、默读课文，理解课文的主要内容。
2．思考：
苏珊说了什么，做了什么，使作者得到了什么？
3．发现课文中对人物语言、动作、心理描写的句子进行体会。
五、总结深化。
1．理解前后照应的写作方法。2．再读课文，边读边想：
课文中的哪些内容让人感动，把感动你的语句有感情地读给大家听。
六、布置作业：
1．如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？（小练笔）
2、把感动你的语句摘抄下来。3.总结：
师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。
《用心灵去倾听》的说课稿
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。这篇课文为自由阅读课文，文中只需要弄清楚一条主线即可（这条主线就是“我”和苏珊的交往过程）。在文中主要注意，文中所描写人物语言，心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。在第二组中的一篇阅读文章，首在歌颂人与人之间的交往中的美好品质，为本组文章中的收尾作品。教学大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。
2、教学目标
在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。德育目标：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。
3、重点，难点以及确定依据
重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。
确定依据：第三组课文要求，学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写，抒发美好情感以及学生能力和感情基础。学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。充分利用小组合作学习的方法，让学生自主学习课文。
二、教学策略
1、教学手段
基于内容特点，以及课文要求采用讨论法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。在课上主要采用提问式教学。
所用教具：教科书，粉笔，黑板，备课教案。
三、指导学法
让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。
四、概说教学程序
1、课前预习准备情况。放星期之前就布置预习，长达五天之久。学生对课文有充分的了解，对课文内容也还熟悉。教师准备充分，教案定成较好在本堂课的教学思路。
2、完整的教学程序。在上该课时，主要与该组课文所表达的一个共同情感，人与人之间的微弱的情感为基础。
3、教案。【教学过程】
对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。
一、揭题解题，激发兴趣
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
（教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。）
2、出示课题：用心灵去倾听。读题后你想知道什么？（怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？谁“”倾听，倾听什么？）请打开课本，让我们走进课文去用心感受。（引导学生解题质疑，直奔主题）
二、统揽全文，理解大意
1、认真研读课前自学要求，明确学习目标。
2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。
（这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力）
三、合作交流，突破难点
1、默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。现在组内交流，再全班交流。
2、交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）：
学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。（1）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）
（2）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）（3）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观）
（4）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。）
然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。）3.品读令自己感动的句子。（采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华）
4、用自己的语言说说你心中的苏珊：（根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书）师导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
5、那么你是一个好的倾听者吗？生活中你有过倾听的经历吗？（“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。）
四、总结拓展
1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。
（学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。这时，孩子的情感与主人公的情感达到共鸣。）