范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
中学生作文600字篇一
现在已是六月，六月给人的感觉该是美好的，不过中考让每一位毕业班学生都变得不复从前。我们被磨得斑驳了，渐渐拔光身上的刺，去奔赴所谓的明天。
时间只会让事情更糟糕，它不可能将一种感觉完全删除掉，反而会让这种感觉在记忆的备份中疯狂复制，占据整个心灵，充斥着过去。整个身体都被完全屏蔽了。昨日和今天是不兼容的，或许我们真该好好哭上一场，因为人的承受力总是有限的，拖得越长也就越伤心。
这三年的时光，就这样不知不觉，不痛不痒地过去了，没给人任何缓冲的时间去加载我们的专属快乐。在这个我一天抱怨它十次却不允许任何人说一个不字的地方，我留下了太多的回忆，太多的放不下。也许现实的'三十分钟，根本不可能将过去的三年一一刻录在纸上，可我努力着，生怕他们会在我满地灵感逃跑之后也骤然离开。
写下这些文字并不是为了缅怀什么，因为我还没有失去，就像当初巴赫写下优雅美丽的平均率时，并不是为了追求艺术，而是为了生计。人真的应该珍惜眼前，不然他们真的会在你上下眼皮合拢的下一秒悄然溜走，留下的只有眼角几滴温热的液体。
这次的离别与小学时的感觉是完全不同的，我实在搞不清楚他们到底有什么区别，也许是我太在乎这段友谊，而那时的回忆在于现在就像小数点后的那几位数字，可以被慷慨地舍去。
我渐渐长大啦，不可能再对眼前的离别只是一笑而过。只是我还放不开，放不开这里的一切，同学，老师和三年踩下的脚印。我没有过多的奢求，在这一段漫长而瞬间的时光，我们一起走过。
他们都说我很极端，一旦被我打入黑名单的东西，永远都不可能有翻身的机会。但这时，一切在我这里都有特权，他们完全可以自己跳出黑名单。
这是我们在这里度过的第三个夏天，也是最后一个。时间总不会那没有人情味，像一个忧郁的巫师，毫无掩饰地偷走我们的孩子气。我们早已开始了以1开头的年龄，其实离别是在相遇的那一刻就已经注定了的，只不过没人愿意承认，也没人愿意这么直白地把它说出来。
但是我们不得不承认这一点，那就是离别是注定的，天下没有不散的宴席，一个夏季，无论它被拖得多么长，始终还是会熬成秋的。我们唯一能做的就是，从容面对这一刻，何必作苦苦地求时间留下别走。不管怎样，六月过后，一切都会好起来的。
中学生作文600字篇二
在语文教学中，写作教学是一个难点，尤其是人物的塑造，学生常常觉得难以把握，写出来的人千人一面，没有个性特色，缺乏人物特有的魅力，达不到预期的写作效果。如有的学生这样写自己的妈妈：
我的妈妈三十七、八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，特别喜欢唠叨，
表面上看，这段文字似乎抓住了妈妈的特征，做事麻利，喜欢唠叨，但细想一想，有多少妈妈都是这样的，又怎能表现出这个妈妈独具的个性特色呢？
传统的教学法指导学生解决这类问题的方法是教学生认真观察感受生活，仔细观察人们的言谈举止和神情心态，着力抓住人物特征，细致摹写细节，从而表现人物独特的个性，这些方法虽也能奏效，但有其局限性。其一，学生不易迅速抓住人物特征，流于共性，例如：同样是爱唠叨，气质个性不同的妇女唠叨的内容方式都会有所不同，而学生往往仅抓住其爱唠叨的共性，不作个性上的区分。其二，不善于积累素材，以求进一步提高写作能力，学生往往仅限于认真的观察这一个或那一个人物，写出具鲜明特征的个别人物，就人写人，当写作需要虚构故事时，常容易因脱离实在人物而使的笔下人物流于空 洞，不能集个性相似人物的特征于一人之身，达到艺术的真实。为了解决这个问题，我尝试教给学生有关气质性格的心理知识，培养学生运用气质分析，迅速将人物分类，抓准特征，培养他们由共性到个性，再由个性到共性的观察方法和积累习惯，取得了很好的效果。具体训练步骤如下：
一、教给学生关于气质和性格的基本心理知识，特别是四种不同气质类型的典型特征。如多血质的反应迅速、行动敏捷，高可塑性，强适应力，易变活泼；粘液质的宁静，克制，温和，可靠。并列举形象的例子：例如苏联心理学家达维多娃的形象举例，同样去戏院看戏迟到，遭守门员阻拦，胆汁质的人会大声吵闹硬闯而入，多血质的人会想办法溜进去，而粘液质的人可能耐心等候幕间休息，抑郁质的则叹惜不走运，郁郁回家。
二、为学生做气质类型小测验，使学生对自身气质及同学有所了解，并在测验过程中加深对不同气质人遇事不同表现的印象，激发他们浓厚的兴趣，使他们有意的观察身边气质类型明显的同学的言行举止，讨论判断。
三、指导学生分析文学作品中个性鲜明人物的气质类型。如《红楼梦》中的林黛玉与贾宝玉，《水浒》中的李逵、林冲，《三国演义》中的张飞、关羽，他们的气质类型比较明显，学生们根据已有的知识稍加分析就可得出结论，继而产生对其它人物作气质分析的兴趣，引入对综 合气质的分析，使学生探讨人物个性的欲望增强，激发其求知欲，并能在阅读中感悟写作技巧。
四、指导学生运用气质分析方法观察人物。首先定人观察，观察气质明显同学的'特征，自己选定观察对象，根据特征判断气质类型，再依据气质类型观察他言行举止、神情心态，既饶有趣味，又能迅速把握特征。然后定位观察，比如同样是回答老师提问，胆汁质同学如何表现，而粘液质同学又会有什么神情动作，从比较中发现明显特征。另外还可以定“格” 观察，这个“格”指的是性格，比如同样具热爱劳动、乐于助人的性格特征，胆汁质的同学如何行动，表现在粘液质的同学身上又会如何？观察后及时练习写作，相互交流。
在观察训练基础上，还可以提供范例，训练学生情景想象推理，例如设计这样一个课题：三个气质不同的人，一为粘液质，一为胆汁质，一为多血质，同样见义勇为，富正义感，如果路遇歹徒行凶，情势危急，他们分别会有什么表现？同样得知一个好消息，譬如高考上榜，分别会有什么行为与表现？要求学生联系观察（包括间接观察）所积累的素材，发挥想象力，想象出真实生动的细节，并写出来，用这样的训练方式无形中培养学生归类分析能力。使得写作复杂记叙文时即便虚构也能使笔下人物具生活的真实而栩栩如生，个性鲜明。
最后还需提示学生扩大观察范围，由学校、家庭、到邻里、社会并且注意不同环境同一人或不同身份同一气质类型人的较稳定特征和其中细微差别；分析特殊情况下气质类型稳定的人的反应。例如粘液质的人一般温和、安静，但在特定情况下会暴怒，其暴怒表现又会和别的气质的人的暴怒有什么细微区别。
我感觉这样的训练方式学生不光兴味盎然，而且感到有法可依，易于操作又效果明显，作文水平明显提高。有个同学在同“格”观察训练中选定了两个同样热爱集体、勤快的同学作为观察对象，经过同一行为观察后写出了这样两段文字：
张赛边走边唱着歌“咣啷”一声开门进来，一看到教室里乱七八糟的样子，一叠声大嚷起来：“嗨吆，教室怎么会这么脏嘛/刚刚我才打扫过，你们怎么搞的？真没劲，快快快，跟我整理，同志们哪，别光啃书本，发扬点风格好不好？”不等有人回应早拿了工具“丁零咣啷”干起来了。
张弛低着头慢吞吞的走向教室，轻轻推门进去，发现刚刚打扫好的教室又弄脏了，有几个同学在角落里埋头看书，桌椅散乱，地面狼籍，他皱了皱眉，轻轻摆起桌椅来，发现又有个同学起身帮忙，他朝对方笑笑，又埋头干起来。
类似这样的片段练习绝大部分同学都写得很不错，写妈妈爸爸也不再除发型体型眼睛大小不一外千人一面了，观察和写作能力都有了明显提高，说明这种训练方式还是行之有效的。
中学生作文600字篇三
今年的传统清明节来的真快啊！正如唐代诗人杜牧的诗句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
以前我总是以为传统清明节很好，可以放假了，我就多么想要传统清明节快一点到，终于传统清明节到了，可是那个时候一开始还玩的很好，一到了礼拜一就一直下大雨，下个不停，还得我们上学都成了个麻烦，从家里到学校就已经湿了全身的一半，雨一下就是2个礼拜半了，还记得一次去上学的时候也是传统清明节后的最后一天下的雨了，那一天偏偏就下大雨又冷又刮风，我最不喜欢的下大雨时鞋子进水，一进水就很难受了。但下那么大的雨也有好处和坏处。
雨的好处。现在中国有很多的国家都是缺水的，像我老家那样，那里的和都已经快干枯了。那一年是过年，我回了老家一次，几天后就很无聊就到爷爷的田地去看看，一看就吓一跳，那里的`那条用来浇菜的河水就只能装2个水桶那么多了，不但是这里还有被的地方也是这样。一次我又和爷爷奶奶去他们种的新田地，我又看到了那些河都已经干渴，就只有小小的水了。水都还是黑的。
我在老家也有半个月了，也应该回广州了，在我没回之前就下了一场大雨，第二天就回去了，但那些河也已经装满水了。加上现在又是传统清明节下了这么多天的雨，老家那里的河水也够种田地的人用也用不完了。
雨水的坏处。清明一到，就下去了大雨，学生们上学就出问题，雨就不停的下着，人也只好撑着雨伞去上学，尽管带了雨伞照样也会被雨淋湿。而且雨下了这么多天随时随地都会引起洪灾，雨即有好处也有坏处，雨少下也不行，雨多下也不行，就像我家对面有条河，里面养着很多鱼，但河水都早被污染了，清明下雨那时，河水就涨起来了，那些鱼也游上来了，那水越长越高，幸好人们及时处理了，才退出了危险。
清明雨上，我又学到不少知识。
中学生作文600字篇四
曾经的生活稍纵即逝，就像一只小鸟飞向远方，留下的是些梦幻的影子——题记
我们的记忆停留在那个夏天，那个夏天载着我们的希望和梦想走到了路的尽头，我们回头一看，那熟悉的.一切早已不复存在，留下的只有我们用笑脸和汗水凝固的脚印，和那一个个像泡泡满天飞舞的美好回忆。那个夏天我哭了，相处六年的伙伴去了五湖四海。望着风吹来的照片，我回忆着曾经的点点滴滴。
曾经我们可以为了芝麻大小的事闹得不可分割，也可以为了一件鸡皮小事哭得稀里哗啦，哪怕吵架了也能在下一秒就和好，甚至在上一秒闯祸了了，挨打了，在下一秒也能忘得一干二净，照样玩的开心，玩得痛快。
曾经我们哭泣过，伤心过，但总会有一句安慰的话语，在难过时，总会有一个可以依靠的肩膀。
曾经，我们扎堆在草地上玩，玩累了，便躺在草地上，看着蓝天，说几句悄悄话，或举杯欢呼“友谊天长”。
曾经，我们总爱捉弄人，每次捉弄完后，虽然免不了一顿痛打，但脸上却是开心的笑脸。
考试前夕，我们热血奋战，苦战无数个日日夜夜，虽然脸上的黑眼圈会成为同学的笑柄，但心里却是甜滋滋的。
考试之后，试卷、书本漫天飞舞，笑声开朗而灿烂，但心里却是不舍与苦味，望着将要分别的老友，只能在心里说声：“朋友，再见。祝你一路顺风！”
曾经……
曾经的点点滴滴，我从未忘记，那个充满欢乐，充满幸福，充满温暖的小学生活，我多想回去啊！可是，时间这位倔强的老人，把我们越隔越远，我只能站在此岸，与你遥遥相望。如果时间能过逆流，我愿多看看我的小伙伴，让他们在我心中的一个角落，永远存活下来。