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教师编辑作文教程（实用20篇）篇一
xxx是xx小学的一名普通的人民教师，同时也是一名年轻的xxx员。从教十多年来凭着一个儿时的梦想，凭着一颗热忱、执著的心追求着为人师表的快乐与成功，无论是平静、坎坷、不幸、荣誉都依然那么坚定、从容。把绚丽的青春时光毫不保留的献给了自己所钟爱教育事业，在一个平凡的岗位做出了不平凡的事。
20xx年7月，xx以优异的成绩走出了师范学校的校门，踏上了小学教育的讲台，从那时起，就把人生的坐标定在了为教育献身的轨迹上，出于真心热爱教育事业、热爱岗位、热爱每一个学生，把自己的事业看得无比神圣。为了做好教师这个神圣的工作始终坚持不断的学习，坚持阅读有关教育学和心理学方面的书籍和教育教学刊物，虚心学习老同志的教育教学经验，努力做一名高品位的合格的人民教师。十几年来，她系统地学习了《教育学》、《儿童心理学》、《班主任工作》、《教师心理素质专题》、《教师职业道德修养》等理论书籍，深入研究教育教学理论。同时主动参加教学基本功训练，在几年中系统地参加了《五项基本功训练》、《六项技能训练》、《教学技能综合训练》。
她深知没有充实、厚重的业务功底；没有准确的知识结构；没有较为先进的教育思想；就无法胜任太阳底下这一光辉的职业。她在教学中力争做到有清晰透彻的思路，耐心寻味的启发，深入浅出的讲解，现代教学手段的合理运用，都得利于不断的学习和刻苦的训练，使每一节课都成为精雕细琢的艺术品。
课堂是一片希望的田野，是她耕耘改革的沃土，在语文教学中，在让学生掌握基础知识和技能的基础上，她十分重视学生的创造能力和创造性思维的培养。在教学上，大胆的探索出一套激发学生兴趣，培养学生智能，积极参与教学的“发现教学法”。在改革的同时，不断总结经验，把实践上升到理论，然后指导自己的实践。并在实践中使理论得到不断的修正。
执教十几年来，荆棘与鲜花一路，坎坷同欢歌齐飞。在她的心中始终铭记“金奖银奖不如家长的夸奖，金杯银杯不如家长的口碑。”她始终把培养完善人格的学生看作等同生命一样重要的大事。
xx凭着对事业执着的追求和强烈的责任感，奋斗在农村教育战线上。她是我们学习的榜样。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇二
我叫×××，现年×岁，××××学校教师，毕业于××学校××专业，1999年8月参加工作，在教育这片沃土上已经耕耘了12个春秋。2005年取得中央广播电视大学汉语言文学专业本科学历。20xx年9月被评为小学一级教师。
从教12年来，我一直坚持工作在教学的第一线，兢兢业业，任劳任怨，为人师表，爱岗敬业，得到了领导的信任、家长的认可和学生的拥戴。
我一直比较注重学以致用，以理论水平的提高促进业务能力的不断提升。我积极参加各级业务部门组织的学习和培训活动，以提高自身的业务水平。20xx年4月，在全市小学骨干教师课程标准理论测评及教学设计大赛中，荣获两项赛事全能奖，其中，课程标准理论测评获特等奖；在20xx年年底的语文“国培”学习中，我不但圆满地完成了学习任务，而且还获得了“优秀学员”的光荣称号。
教学理念的不断更新，教学方式方法的改革，使我的业务能力得到了很大的提高，也在各级各类的教学活动中取得了点滴成绩：20xx年6月，全市小学语文教学评估暨课堂教学展示活动中，展示的《识字一2》一课，获优秀课奖；20xx年4月，在市创新小学语文课堂教学模式竞赛活动中，展示的《世界上最美的是什么》一课，获创新课特等奖；20xx年9月，在全市小学语文第三届“精英杯”大奖赛活动中，荣获语文教学一等奖。由于在语文教学方面的成绩较为突出，20xx年9月，被评为20xx——20xx年度地级语文学科骨干教师；20xx年9月，被市教育局、科研所评为“小学语文学科带头人”。一堂好课源自老师的精心设计，在教学设计方面我也有了一定的进步：20xx年5月，在全省小学新课程教学研究活动中，撰写的《小松鼠找花生》被评为小学语文学科优秀课堂教学二等奖。
语文是“百科之母”，更是一门工具学科，对学生的一生都有着至关重要的影响，可见作为语文教师的我们责任之大。因此，我从朗读、演讲、写作等多方面去教育和影响学生，并取得了一定的成效：20xx年5月在全市“我爱我师”学生演讲大赛中，我所指导的刘姝琦同学荣获农村组一等奖；xx年3月，我所指导的学生刘姝琦、孙昊，在“庆祝《提前读写报》创刊25周年小学生作文大赛”活动中，创作的《我也吹泡泡》、《雨》分获二、三等奖。
作为教师，我认为不仅要善于驾驭课堂，还要善于总结教学规律，把点滴教学经验升华为可供借鉴的教育教学理论。20xx年6月我所撰写的《激发学生识字兴趣让识字不再枯燥》一文，在小学语文教学论文征集评选活动中，被评为国家级优秀论文特等奖；20xx年3月，撰写的《发挥高效表扬的积极作用》一文，在全省小学新课程教学研究活动中，被评为省级语文学科优秀论文二等奖。
由于工作业绩突出，领导也给了我至高的荣誉：20xx年12月被评为“市优秀班主任”，并获“县域优秀教育人才”光荣称号；20xx年3月被评为教育系统“巾帼岗位建功标兵”；20xx年9月被“市师德先进个人”。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，过去已成历史，来路充满希望，也布满荆棘。我会在我选择的教师这条道路上，大踏步地走下去，相信通过我的努力，一定会见到绚丽多彩的阳光。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇三
李娇，现年25岁，xxx党员，是合肥市望湖小学三年级的一名数学老师兼任备课组长。她在教学岗位上默默耕耘，用心播种着爱的教育;她在与同事相处的过程中，尽已所能，真诚相助;她在与家长的沟通中，及时反馈，耐心解答。她凭着对教育事业的强烈责任感和对学生的无限的热爱，把自己的愿望和抱负全部都倾注在教育事业上。
她用自己的实际行动诠释着一个年轻的xxx员全心全意为人民服务的宗旨，处处以身作则，发挥模范带头作用。她的美德折射出当代教师队伍中绝大多数教师的精神品质，也鼓舞着年轻教师们对教育事业的忠诚和孜孜以求。
“没有爱就没有教育。”对学生的热爱是她选择从事教育教学活动的起点，也正是因为对学生的热爱使她在教育教学活动中不断钻研适合学生的教育方法。在她的眼中每个孩子都是可爱的天使，都有着巨大的潜力，她一视同仁地爱着每一个学生。
一年级的时候为了激励孩子，她为每个孩子准备了星星本，每节数学课下课孩子们出去玩了她还在教室里根据每个孩子各方面的表现情况给孩子们画星星，孩子们回来了翻开自己的星星本就觉得每天都有惊喜，常常会兴奋地说着自己又收获了几颗星星，这时候是以师评为主。
等孩子们大了点她又把奖励措施升级为积分，每个孩子都有自己的学习积分。
二年级时是以组长评为主，到了三年级就以自评为主了，她每个星期都会统计孩子们的积分情况并更新贴在班级墙上的积分榜，每个孩子都能感受到自己的进步。虽然这些工作很繁琐，很累人，但她为了孩子们能在评价中更好地成长，一直都在坚持。
她的办公桌上总是有许多表格，都是她自制的，有谈心记录表、学困生帮扶表、数学小组表、作业登记表、积分总表分表、成绩反馈表等等，而每项表格的背后都是许多具体细致的工作，这些工作不是任何人强加给她的任务，而是她对学生无私的爱。
她总是会想尽办法从自己少得可怜的休息时间里抽出一些时间去和一些特殊的学生谈心交流，以一个朋友的身份去了解他们，并想办法帮助他们。对于一些学习有困难的学生她更是会在课前课后找时间单独辅导，并鼓励他们主动向老师同学请求帮助，还在班级成立了互助小组。
为了激发学生学习的自主性，她还鼓励学生在班级成立各种兴趣小组，定期开展活动。目前数学绘本小组、数学画报小组、趣味数学小组、作业辅导小组等已经逐渐成熟起来，在她的指导下学生自主确定了人员分工、活动时间和活动内容，并且已经成功开展了很多次活动。而她一直默默地在背后付出了无数心血，经常为了教育教学工作自愿加班，累并快乐着。因为怕耽误学生的课程也怕给同事和领导添麻烦，她时常带病坚守岗位，至今没有请过一次病假。
李娇在与同事相处的过程中为人一直低调谦虚，并乐于尽己所能去帮助同事。
当学校有工作需要加班时她从不推辞，主动分担临时任务。当搭班的班主任家里有事请假一个多星期时，她积极承担起班级管理事务和班主任的一些课程，努力做好每一件事，任劳任怨。每当自己在教学中一些做法有所收效时她都愿意与同事分享，会在大会上讲述自己的特色做法，也会与同备课组的老师互动交流。
在与家长的沟通过程中，她会非常有耐心地倾听、解答并给出一些建议，经常向家长反馈孩子各方面的情况，包括孩子的进步和不足等。
下班后她也会利用电话、短信、qq、微信等渠道与家长沟通，加强家校之间的合作，加深对学生的了解。她的认真负责得到了家长们的一致认可，她的工作也得到了家长们的广泛支持。尽管这些工作占用了许许多多的私人时间和空间，但她认为只要能够联手家庭教育，共同促进学生的成长，一切付出都值得。
总之，李娇作为学生的灵魂师表，她把一腔热血回报给了教育事业，她的美德体现在每一天的琐碎工作中、体现在每一个细微之处。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇四
江寅（岳阳市南湖新区金鹗小学）援教于平江县梅仙镇万谷学校。
组织了金鹗——万谷手拉手——捐书活动。这次活动捐书1000多册及各种学习用品和体育用品若干。亲自整理归类书籍给万谷全校6各班级都建起了图书角。这次捐赠活动让城里和山里双方的孩子都感受着爱的力量，爱的快乐。手拉手活动带动了两地的孩子从小窗口看大世界，从对比中找到自己的责任，从互助中品味助人的快乐。
在这一年了江寅老师精心教学，利用所有的下课时间，放学时间，以及双休日的时间辅导学困生近4000人次。利用空余对所教的69名学生（六年级30名，四年级39）进行全面家访，对每个学生进行因材施教，把一个六年的语文成绩片区排名二十几名，优秀率不足10%，全班学生作文字数不足150个字的班级提升到了片区第2名，优秀率上升到80%以上，并且送上了多篇优秀参赛作文；把四年级的英语片区排名十几名的班级，通过半年努力，荣获了xxx2017年下半学期期末统考四年级英语课一等奖xxx的荣誉。全面激发了所教两个班学生的学习积极性！
支教时间，除了给大山的孩子们，还分享给了大山里的特岗老师们。江老师手把手教三年级语文的新特岗老师如何快速的让学生把握习作的技巧。细心的提点四年级的数学特岗老师上数学课用语要精确，不要用模糊概念说话，作图方法要准确，不要随性，不要误导学生。在处理学生问题上，不要简单粗暴，要有技巧，晓之以理动之以情。教二年级的特岗老师如何生动形象的教学生字，激发学生的学习兴趣。指导一年的的特岗老师如何辅导学困生。为了让这些新的特岗老师快速成长，邀请她们随时来听我的随堂课，也不断的走进她们的课题。只要我有时间，就去听听她们的课，并及时点评，促进新老师快速成长。课间成了为大家解疑排惑的档期。指导杨小旭（2017年特岗教师）参加片区的数学竞赛课，获得二等奖；指导张紫薇（2017年特岗教师）参加片区的英语竞赛课，获得三等奖。
收到支教最感人的语言：四年级的孩子说，我爱英语老师——江老师！我喜欢英语！六年级的孩子说，谢谢江老师来教我们，有您真好！
在支教期间，江老师参加了平江县萤火虫志愿者协会，为有困难的学生捐款捐物，带着自己的爱心，种下一颗善的种子，爱的温暖洒满人间！2018年7月30日参加了平江县萤火虫志愿者协会一对一的助学，支助平江县木金乡一位父亲身患癌症，家徒四壁但2018年考上平江县一中的余欣同学高中三年的学费。用自己绵薄之力帮助这位优秀的孩子走出困境。
在2017年的平江支（援）教年度考核中被评为优秀；在2017年下学期期末考试中荣获四年级英语科一等奖；在2017—2018学年度xxx三区xxx受援工作中，被评为优秀教师。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇五
___同志2014年下期调入我校工作，是我校年轻的女xxx员。该同志工作认真积极，团结同事，好学上进。能吃苦耐劳，虚心好学，不断提高自己的业务能力;能耐心指导老师，和同事一起探讨研究;能高标准做好课改的各项工作;为___小学的课堂教学模式改革探讨推广工作，尽心尽责好做出了很大的贡献。一年来，负责学校的教学教研工作，全校教学质量由原先的第7名前进到第五，共接待全县来校参观学习课改的学校10多所，达1000多人次，2014年12月，在学校领导的指导下，圆满完成了全县的课堂教学模式交流活动。2014年上期，负责将学校的“学议导练”课堂改革模式成功申报了“__市基础教育样板学校”，和湖南省专项课题研究。该同志不仅在工作上兢兢业业，为人方面也能时时、处处、事事以党员的高标准严格要求自己，是我校老师学习的榜样。
一、思想上严于律己，把党的教育事业看成自己终身追求的幸福。
1、把教育当做一种幸福。
该同志2014年加入中国xxx，2014年下期按照教育局的人事变动，调入___镇中心小学。无论在任何工作岗位和工作环境中，都能够严格要求自己，能够始终坚持的党的教育方针，把全心全意做好人民教师的宗旨贯穿于工作和生活中，把教育事业看成自己终身追求的幸福。
2、当好校长的助手。
在校长的指导下，制订好学校教学作计划，并组织实施，使工作更有计划性、针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验，使学校教育教学工作运作正常。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇六
fireworks为我们提供了强大的文字设计功能，为文字的输入和设置提供了专业的文本编辑功能，可以方便地对输入的文字进行诸如字体、大小、形状、填充、描边、上下左右的距离、自定义消除锯齿等各项操作，。
1、文本属性窗。
点选工具条上的“文字”工具后在画布上进行单击，即会显示文本的输入框，如图5―01。
图5―01。
在该框内即可自由输入各种文字，而在文字工具的属性框内则详细显示了文字工具的各种选项，如图5―02。
图5―02。
在该属性框中可以对文字的字体、字号、颜色、文字间距、自定义消除锯齿等等进行设置。同时点击菜单栏中的“文本―编辑器”也同样可以对文字的各项属性进行相关设置，如图5―03。
如图5―03。
2、文字的变形。
文字的缩放：对于输入的文字同样可以和路径对象般用工具条上的“变形”工具进行调整，如图5―04。
图5―04。
点选“缩放”工具后在文本框内会出现八个控制点和一个缩放的中心点，当鼠标移到控制点上时指针会变成双向箭头，此时拖动该控制点即可改变对象的形状，如图5―05、5―06。当按住alt键的同时拖动控制点时，对象则会以缩放点为中心，使对象产生对称式的缩放变形。
图5―05。
图5―06。
而当鼠标移到任意一个控制点的四个边角附近时，指针会变为圆形箭头，此时拖动该控制点进行移动，即可旋转改变文字的方向，如图5―07、5―08。此时改变缩放中心的位置所改变的则是旋转点的中心位置。
图5―07。
图5―08。
图5―09。
3、文字附加到路径。
freworks中文字的输入都在文本输入框内，如果希望文字不受矩形文本框的限制，可以绘制封闭路径并将文本附加到路径上，使文字顺着路径的形状进行排列并且保持可编辑性。如图5―10，按chrl+a键同时选中文字和路径后，使用“文本―附加路径”命令。
图5―10。
这样，文字就被附加到了封闭路径上，如图5―11。此时文字与路径成为了一个整体，而且该封闭路径会暂时失去其笔触、填充以及效果属性。随后对该路径所用的任何笔触、填充或效果属性都将应用到文字当中，而不是路径。
图5―11。
如果觉得文字附边到路径的位置不理想，可以通过文本属性框中的“文本偏移”进行设置。输入“―92”时是将文字逆时针偏移92个像素，如图5―12。
图5―12。
对于附加在路径上的文字不仅可以改变其位置，通过菜单栏上的“文本―倒转方向”还可以改变文字在路径内外的方向，如图5―13。
图5―13。
文字被附加到路径后依然能继续为其添加或编辑各种文字，如图5―14。
图5―14。
如果要解除文字附加到路径的使用，只要选中文字与路径后使用“文本―从路径分离”命令，就可以分开附加在路径上的文字。文本从路径分离出来后，该路径会重新获得其笔触、填充以及效果属性。
4、文字转为路径。
freworks中可以把文字转变为路径，然后按矢量路径般对其进行操作，但无法再将它作为文本编辑。
在选中文本后点击“文本―转换为路径”命令，此时文字将被转换成组合路径，如图5―15。
图5―15。
文字被转成组合路径后可以使用“部分选定”工具拖动文字上的路径节点改变字符的形状，如图5―16所示。
图5―16。
也可以将该组合路径使用“修改―取消组合”命令，把字符作单个独立的路径进行拆分，如图5―17所示。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇七
自大学毕业分配在南昌铁路二小后，一直坚守在教师这个神圣的岗位上。十九年来，他时时以一个优秀教师的标准严格要求自己，以一个xxx员的标准严格要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业，热爱学生、团结同志。在工作中，他没有豪言壮语，也没有惊天动地之举，说的话、做的事是那样平凡，那样朴实。他所干的一桩桩小事，就像一串串散放的珍珠，闪闪发光、光彩照人，深受大家的好评。他用自己的行动诠释着“人类灵魂的工程师”的深刻含义，用自己的辛勤和汗水滋润着祖国未来的花朵。
雨果曾经说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是谦逊的。”教师就是做叶的事业，要在这平凡的岗位上作出不平凡的成绩是艰巨的。何老师的工作作风就是无论做哪一项工作都是脚踏实地、尽心尽责，都是高标准、严要求。
2003年的春天，一场没有硝烟的战争悄然拉开了序幕，那就是抗击非典。一天晚上，何老师正在备课，突然学校领导打来了电话，说接到省疾控中心的通知，班上一个学生家长开的宾馆里住了一个刚从广东来的非典疑似病例。现在旅客已经被送到了医院隔离，所有直接或间接和他接触的相关人员包括何老师班上所有的学生都得隔离观察，气氛骤然紧张。接到通知后，何老师立即逐个逐个打电话通知学生第二天开始在家进行医学观察，每天测量两次体温，并将全班的体温情况汇报给南昌铁路局疾控中心。有些学生家的电话怎么也打不通，他就拿着手电筒一个一个上门通知。回到家后，已经快十一点了。整整三天，他没有睡过一个安稳觉，基本上就是坐在电话机旁，不停地接电话，打电话，叮嘱学生随时注意自己体温的变化，直到疫情解除他才松了一口气。
古人云“以今率人，人若身先”。十九年来，何老师一直以自己的行动潜移默化影响学生，培养学生的良好习惯。他深知，要想让学生做好，自己首先要做好，身体力行、以身作则、少说多做。只有这样，老师才能以高尚的师德、高深的知识、高远的魅力去影响孩子，给孩子们起一个良好的示范作用。
近代教育家夏丐尊所说的：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱，就没有教育。”多年来，何老师以爱为桥，对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。他曾用关怀，让学生泪流满面；曾用爱心，扬起学生心海的风帆。
人最宝贵的是生命，人的生命只有一次。当我们过着无拘无束的生活，享受着健康快乐的生命时候，你可知道一个柔弱的生命正在与病魔进行殊死的搏斗。2010年秋季刚开学没多久，何老师发现班上的一位学生隔三差五地请假，有时两节课，有时半天，有时几天。即使是来上课了，她的家人也是经常把药送到了教室。莫非这个孩子得了什么重病？带着这个疑问，一天，何老师来了这位学生的家中，眼前的一切让他大吃一惊，破落的家中就没有几件像样的东西，很难想象这是南昌城区的居民家中。看到老师的到访，这位坚强的母亲的眼泪在眼眶里直打转。原来，数年前的一纸诊断书，犹如晴天霹雳，打在了家长的心坎上！孩子在几年前被诊断出患了再生障碍性贫血，经过数年的治疗，不仅花光了家里所有的积蓄，而且债台高筑。暑假开始，孩子的病情急剧恶化，一个月的医药费就要五六千块钱。这一笔笔庞大的医药费对于一个月收入不足两千块钱的家庭来说，这无疑是天大的开支。虽然社区为孩子免费办了医保，但是因为再生障碍性贫血并不属于医保的范畴，绝大多数的医疗费都得靠东家借、西家凑。孩子也知道自己的病重，但她却用微薄的力量与病魔抗争，用坚强的意志诠释着生命的美丽。孩子那求知的眼神，孩子母亲那坚定的话语——“何老师，我是绝对不会放弃的”，一直在何老师的内心翻腾。怎么才能帮助这个苦难的家庭呢？对，发挥集体的力量！
回到学校后，何老师立即向罗秋雯校长反映，能否举全校的力量，伸出友爱之手来驱散笼罩着这个家庭的阴霾，帮助这个与命运抗争的孩子？罗校长二话不说，马上同意了，一纸倡议向全校师生发出了。很快，饱含着无价的爱心捐款，化成一屡屡阳光，汇成一股股甘泉，洒向了学校。
20xx年12月15日，尽管天空中飘舞着雪花，但是，铁二小的操场上却暖意浓浓。涓涓细流汇成江海，拳拳爱心挽救生命，一场爱心捐助会拉开了帷幕。孩子们来了，老师们来了，不少家长也来了。短短一天时间，就募集善款42700多元。空中飞舞着的圣洁的雪花，正是对这场爱心捐助会最好的诠释。
20xx年元旦过后，带着全校师生和社会众多人士共同的祝福，这位同学踏上了北上的列车，前往天津治病。临别前，何老师带着这位同学的几位好伙伴来到了火车站。面对着江西五套第五社区栏目的镜头，孩子们抱在了一起，唱着难舍难分的歌曲。大家相约，等同学回来，还为她唱歌！
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上，何老师付出的是汗水，收获的却是一份份沉甸甸的果实。十多年来，他先后获得了南昌铁路局优秀班主任、优秀辅导员，xx区优秀班主任、优秀教师、优秀xxx员等荣誉，他所带的班级也先后获得南昌铁路局、xx区先进班集体等光荣称号。他深知，这些成绩的取得，不仅仅是对他的一种肯定，更重要的是对他的一种激励！
教师编辑作文教程（实用20篇）篇八
我是一名普普通通，平平凡凡的小学语文教师。自师范毕业至今，已从教十六年，十六年来，我一直在心中告诉自己：无论什么时候，什么地方都要脚踏实的用心去做好每一件对学生有益的事。让学生“多读书，读好书，好读书”就是我认准的一件能让学生终身受益的事。下面我跟大家分享与学生读书的故事。
一、诗韵飘香。
“诗韵书香同读共享”这是我在多年的教学实践中，积极探索，逐渐摸索出来的一套比较适合学生，适合自己的语文教学思想。在这一思想的引领下，我和学生每天早晨一起浸润在古典诗词的音韵里，有《三字经》、《弟子规》，有《诗经》、《论语》，有《楹联》、《百位历史名人》等只要是我觉得对孩子有好处的内容都会选摘进课堂，和学生一起诵读。
“咔嚓——”一声炸雷震耳欲聋，伴随着大颗大颗的雨点落了下来，其他班的学生也纷纷跑到楼道内看稀奇。我班上的柴崧豪挤过人群，来到我身边大声嚷嚷：“老师，老师!今年一定是个丰收年。”
我追问：“你怎么知道的?”
他得意洋洋地告诉我：“‘惊蛰有雨并闪雷，麦积场中如土堆’，告诉我的呀!”我心中暗自欣喜，这不是我们昨天才背过的惊蛰谚语吗?昨天刚播下的小种子，今天就在这里发芽了。
细细品味这句诗，抑扬顿挫，合辙押韵尚显稚嫩，但作为只有小学四年级的学生来说，他们能够比较完整地使用自己学过的七言诗的.形式来写作，这本身就是一种难得的变化，正应了那句“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”用在我们班那就是“熟读经典三百首，不会写诗也会仿。”
二、经典浸润。
书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
我在教学工作中非常重视学生阅读兴趣的培养，“同读共享”就是这一思想的实践成果。“同读”主要是指同读一本书。全班学生同一时间，同一地点，读相同的章节，写同一章节的内容概要，改编、缩写同一章节。通过自评、家长修改、小组选拔、班级比赛等方式，达到深度阅读的目的;“共享”是指“班级共用图书”和“欢乐百草园”中的书籍是大家共同享有。班级公用图书，主要指由家长委员会共同捐资购买，全班学生人手一本的完全不同的各类书籍，大家看完之后可以互相交换阅读;欢乐百草园中的书目主要来自学生的个人自有书籍，他们把自己拥有的经典的、有意思的书名字写在一张纸上，贴在欢乐百草园中，其他学生可以根据自己的需要来借阅。另外，我还邀请学生家长把自己最喜欢的故事带到教室，每天第一节语文课之前，用3-5分钟与大家共享。有了这“三个同读、三个共享”，学生在一个学期内，除了课本之外，还可阅读的书籍大约在一百本左右，学生的阅读水平有了明显提高。
例如，读完《草房子》之后，我们进行了一次电影与书籍比较学习。扆富涛这样写到：“我发现书中的故事都是完整的，而电影里的却有些不完整;‘艾地和细马’两个故事没有在电影中出现，而书中这两个故事确实是重头戏;书中的故事一篇一篇很有章法、很有顺序，电影中却是把文章结合起来放映。虽然他们都是一样的人物，而且都写油麻地小学里发生的故事，但是书中描写更加细致、准确，我更喜欢书，向大家推荐读《草房子》这本书。”班内很多学生都表达了类似的观点，真高兴啊，我的学生已经拥有辨别优劣的能力。
三、破茧而出。
有一帆风顺的时候，也有一波三折的时候。苏轼一位伟大的诗人，很多孩子都能背诵他的不少诗句。如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”如“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”再如：“明月几时有?把酒问青天。”这些耳熟能详的诗句让我们对苏轼这个传奇人物产生阅读兴趣，于是我们开始全班共读《苏轼》之旅。
刚拿到《苏轼》这本书因为学生年龄小，书中半白话的语言和大量引用的诗词，大大降低了学生阅读的兴趣，很多学生随意一翻就扔在抽屉的角落再也不碰一下。同年级老师好心提醒：“别折腾了，这么小的学生读《苏轼》，有点难了。再说又有什么意义呢?”是啊，小学生读《苏轼》能读懂吗?即便是读懂了又有什么意义呢?看到学生的表现，我也在心中画了一个大大的问号。
一周自由阅读时间很快过去，我们在每周一次的读书会上交流读书心得。很多学生觉得难，主要是因为文字比较成人化，书面化，还有一些诗词和文言文，这些都成为学生顺利阅读的障碍。有学生甚至在日记中这样写道：“我最不喜欢全是这种文字的书。”
郭子鸣家长在我们班级博客中这样回复：“阅读”一直是一个问题困扰着我，孩子主动性不是很好，需要有人引导，督促，从《西楚霸王》我看到了英雄情结，从《苏轼》我看到了天才的希望，还有像《青铜葵花》《了不起的狐狸爸爸》等我看了都要伸出大拇指，选择适合这个年龄段孩子读的书籍，并引导孩子从被动的读到主动喜欢读，真的很不容易，希望孩子能跟上您的节拍。
从家长的回复中我们不难看出，身为孩子最亲的人对于孩子的关爱与无奈。孩子毕竟是孩子，哪个孩子不爱玩儿?不喜欢读书的孩子，一定还是没能从阅读中找到乐趣!总把阅读当负担，当老师布置的任务，没有打心眼里觉得“我需要读书”“我爱读书”。对于这样的孩子我们需要付出足够的耐心和爱心去静静的等待，默默的守望。
孩子不喜欢，读不进去，怎么办?鲁迅说过“向前是金，回头是土”。只有把最美丽的风景展示在孩子的眼前，他们才会停下脚步去欣赏，他们才会越看越带劲;也只有不断这样引领学生阅读，他们才会懂得怎样的风景才是值得驻足欣赏的。
这让我想起班上的王瑞同学，一直被所有老师认为是一个脑子聪明，但比较懒惰不爱学习，有时候还会缺斤短两的完成作业，隔三差五会让老师和家长提醒的孩子。在经过长期的关注，提醒，守望，他从六年级开始蜕变。每次听写能够做到全对，每次作业能够做到工整，每次回答问题能够做到准确思考。成绩自是不必言说，95分的好成绩让所有关爱他的人开怀不已。就在2013年11月底我们完成“班级公用图书”心得体会时，他还创造性的使用文言文形式记录自己的感言。
《吾之心愿》。
吾所读之地乃运师附小六(2)班。吾之师长明吾心意，三年级，下圣旨一道，文曰：“为全班人民购置共用图书!”竟引全班心喜。书回，吾以《皮皮鲁》第一本阅读。
读毕，自以为此书乃绝世之著，无书可敌，不读完怎可?吾以特别读书之方：一目十行，如此方法，保其一天，便可读完一本。
方才掐指微微一算，竟已读书五十余本，不禁心中窃喜。多年来刻苦读书，最大之收获，便是想象力。
不知某人曰：“想象力乃人类之翼。”吾以其为座右铭，果真以天马行空之笔写出了《三国演义》。(这里的《三国演义》是我们班级三人一组，团队合作，共同创作完成的“漂流日记”中的一部自创作品。它的内容可以是学习生活中的点点滴滴，可以是设立一个文学创作目标进行小说创作等等。他们的《三国演义》就是王瑞与其他两个男孩共同创作完成的作品。)。
《皮皮鲁》乃吾最为珍惜的一套书。吾想请师长，再多为购之，以完成吾之心愿。
怎样?匠心独运的妙文!他把阅读当作一件幸福快乐的事情，身为老师就是要引领孩子发现他的美好与幸福。我有信心和大家一道陪伴孩子逐渐走向优秀，走向卓越，直到孩子自己独立，不再需要我们的细心呵护与陪伴。
向前是金，回头是土!
教师编辑作文教程（实用20篇）篇九
我叫郭咏梅，是河津市阳村中学的一名普通的乡村英语教师。今天我的报告题目是《用青春谱写爱的篇章》。
我出生在一个偏僻的乡村，村子周围就是一片黄河滩涂。村里人靠天吃饭。自我记事后，村里人希望自己的孩子都能走出这块贫瘠的土地。
1995年，我从一所中专学校毕业后。有一天碰见邻家的孩子拿着一本英语书在学习，我走近一看，英语单词旁注满了密密麻麻的汉字，我非常惊讶。晓东你在读什么呀?孩子那双大大的眼睛看着我说：“姐姐，我在读英语，你看我读地怎么样?老师说我是我们班最好的。”我听着他生硬的土气的似乎和英语不沾边的英语，我久久无语。晓东又问我，老师说只要好好学英语，长大后还能当翻译。
回到家后，我的脑海一直回荡着晓东读英语的声音，我又想起了我在城里上学时，看到城里的孩子地道流利的和外教交流，我萌动了，我要让晓东像城里的孩子一样说一口流利的英语。
两个月后，我如愿以偿，走进了阳村中学。随之而来，苦恼、压力向我袭来：我不是一名专业的英语教师，专业知识欠缺，心里想，我难道就这么混下去吗?我又想起了晓东念英语的一字一句，内心矛盾。不，我不能这样下去，我要把纯正的英语交给孩子。从此，看光盘，听录音，走路听，吃饭看，闲下来一遍一遍模仿。一年后，我的发音口语纯正了，听力提升了，获得了国家认证的英语教师资格证，学生的成绩也提高了。但是在不知不觉中，我的嗓子出问题了，声音沙哑，失去了一个女孩子优美动听的声音。喜欢唱歌的我从此不再唱歌了。
我所在的阳村中学，交通不便。校舍简陋，教师资源缺乏，只有8名公办教师，学校甚至没有一台录音机，一台投影仪。我从家里拿来录音机，自制教具，画了大量的简笔画，就这样，我和孩子们在简陋的条件下，快乐的学习英语。为了激发他们学习英语的兴趣，我和孩子们表演课本剧，剧中的人物、情景让我和孩子们终生难忘。我的教学成绩也越来越好，我也越来越受到孩子们的欢迎。
2005年，我国的中学英语教学发生了历史性的变革：教师课堂用语口语化“学生为主体教师为主导”的全新课堂模式给英语课堂注入了新的活力。这时，我又再一次意识到自己的弱点：是萎缩不前?还是迎难而上?深思熟虑之后，30岁的我，全然忘记了自己嗓子先前的问题，忘记了医生的忠告，毅然选择了狠练口语，强化听力。把自己打造成新时代一名合格的英语教师。
2006年，我带两个毕业班的英语，工作紧张有序。有一天，我碰见一位家长，她神情忧郁地告诉我，她要找校长，距离中考只有一个月了，但孩子的英语老师病了课停了。当天下午校长专门来找我，他面带难色跟我谈这件事，这时我明白了校长的意图，但是又想起自己学校家里忙的团团转：要上课，要做饭，要照顾孩子，要批改作业，更为重要的是我的声带已经亮起了红灯。拒绝吧!那个班学生怎么办，我仿佛又看到了那个家长哀求的面孔，一番斗争后，我挑起了这个重担。在这有限的一个月当中，每天早上我六点起床，六点十分到教师。领读、齐读、示范、讲解……，早读下后，又是三节英语课，午饭当早饭吃。下午又是自习，晚上批改、备课……，我忘记了一切。我的眼里只有学生，只有英语。三天、五天、半月、三十天。我终于出色地完成了这期学生的教学任务。从那时起，我的英语教学成绩一直保持在全市前五名，也是从那一时起我的声带长出了息肉，声音沙哑、粗糙、发音延迟、音色改变，严重的时候说话感到吃力。这时，我又一次想到了先前医生对我的忠告：如果再不注意有可能失声，阻塞呼吸道。这段时间里，我的情绪有些波动。深夜，我仰望天空，繁星点点，我感到了我的渺小，想着我的教学生涯，想着我今后的路怎样走;想着家里的孩子，但我终于向明白了，我的职业平凡，但我一定要坚守，教师的生活虽然清贫，但我精神富有。师德凝重，师爱无言。
记得冰心老人说过这样一句话：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”我们选择了教育，当了教师，就拥有了一份爱的艺术，那就是宽容、鼓励、提醒。我们的职业就像绵绵的春雨随风潜入夜，润物细无声。一个鼓励的眼神，一句亲切的话语，都会让我们的弟子备受鼓舞，获得无穷的信心。爱是一种伟大的感情，它总是会创造奇迹。爱是教育成功的基础，爱是教育永恒的主题。师爱如雨，育人无痕。多年来，我一直用自己真诚的爱心呵护学生，用无限的爱心倾听着花开的声音。
2007年，班级里有一个叫张丹的孤儿，5月8号，是她的生日，得不到祝福、得不到爱的她在班级里伤心地哭了。我得知后为张丹同学及时举行了“我们和你在一起”的主题班会。在班会上，全班同学为她唱起生日快乐歌，每人为她写一句生日祝福的话，一起给她过了一个快快乐乐的生日，笑容又重新洋溢在她的脸上。可是如何能让她长久地对自己有信心，对学习有兴趣呢?我发现她的钢笔字非常漂亮，于是我就因势利导，给她买来了上好的钢笔和字帖，经常鼓励她勤加练习。不负重望，张丹在2008年全乡中小学生硬笔书法比赛中脱颖而出，夺得了一等奖。孩子说，她获奖最感谢的人是我。是的，爱，创造了奇迹，同时也就意味着我选择了奉献。在教书育人中，在19年如一日的点滴工作中，我体味到了实现自己人生价值的快乐。
我只是一名普普通通的英语教师，但我又着高尚的追求：我愿意在清晨，当黎明的曙光射进教室时，我静候在三尺讲台旁，聆听孩子们朗朗读书声，那是世界上最动听的乐章，那是人世间最美的旋律!我愿意在黄昏的时候踏着最后一抹夕阳，完美地总结这快乐而充实的一天，这是人间最美好的时光!我愿意在夜晚的灯光下，看着孩子们那稚嫩的笔记，回想着孩子们天真的面庞，耕耘着，那是世界上最肥沃的土地，最希望的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”一支粉笔，三尺讲台，一颗爱生如子之心，注定满写我精彩的人生!
谢谢大家!
教师编辑作文教程（实用20篇）篇十
xx，是xx的村民，xx小学的一名普通的人民教师，同时也是一名年轻的xxx员。从教十多年来凭着一个儿时的梦想，凭着一颗热忱、执著的心追求着为人师表的快乐与成功，无论是平静、坎坷、不幸、荣誉都依然那么坚定、从容。把绚丽的青春时光毫不保留的献给了自己所钟爱教育事业，在一个平凡的岗位做出了不平凡的事。
19xx年7月，某。
某同志。
以优异的成绩走出了师范学校的校门，踏上了小学教育的讲台，从那时起，就把人生的坐标定在了为教育献身的轨迹上，出于真心热爱教育事业、热爱岗位、热爱每一个学生，把自己的事业看得无比神圣。为了做好教师这个神圣的工作始终坚持不断的学习，坚持阅读有关教育学和心理学方面的书籍和教育教学刊物，虚心学习老同志的教育教学经验，努力做一名高品位的合格的人民教师。十几年来，她系统地学习了《教育学》、《儿童心理学》、《班主任工作》、《教师心理素质专题》、《教师职业道德修养》等理论书籍，深入研究教育教学理论。同时主动参加教学基本功训练，在几年中系统地参加了《五项基本功训练》、《六项技能训练》、《教学技能综合训练》。
她深知没有充实、厚重的业务功底；没有准确的知识结构；没有较为先进的教育思想；就无法胜任太阳底下这一光辉的职业。她在教学中力争做到有清晰透彻的思路，耐心寻味的启发，深入浅出的讲解，现代教学手段的合理运用，都得利于不断的学习和刻苦的训练，使每一节课都成为精雕细琢的艺术品。
课堂是一片希望的田野，是她耕耘改革的沃土，在语文教学中，在让学生掌握基础知识和技能的基础上，她十分重视学生的创造能力和创造性思维的培养。在教学上，大胆的探索出一套激发学生兴趣，培养学生智能，积极参与教学的“发现教学法”。在改革的同时，不断总结经验，把实践上升到理论，然后指导自己的实践。并在实践中使理论得到不断的修正。
执教十几年来，荆棘与鲜花一路，坎坷同欢歌齐飞。在她的心中始终铭记“金奖银奖不如家长的夸奖，金杯银杯不如家长的口碑。”她始终把培养完善人格的学生看作等同生命一样重要的大事。
她班有个叫张崇新的男孩子，很多同学向她反映，这名男同学下课不愿和大家一起玩，很孤僻，而且他经常摸班上女孩子的头发和衣服什么的，叫女同学很害怕。她了解到这一情况后没有立刻批评这个小男孩，而是通过调查走访和一系列工作，终于解开了这个谜也找到了解决问题的方法。原来，这个男孩的父母离异，父亲在打工，母亲在外很少回家，对孩子不管不问；爷爷奶奶都上了岁数，又没有文化，对孩子的管理很不到位。于是肖老师就多次和这个小男孩谈心，使他终于吐出了心里话：别的孩子都有爸爸妈妈的疼爱，我也要，而且怕同学看不起。肖老师明白了，原来这个孩子是生活上缺少关心，心灵上缺少温暖。从此以后，肖老师一有空就和他在一起玩，有时把他搂在怀里，并经常把他带回自己家，像对待自己孩子一样，使他能感受到母亲般的温暖，让他的少儿心理得以正常发育，人格得以正常完善。经过一段时间的培养，这名同学终于和其他孩子一样能够正确处理同学之间的关系，和同学相处得很融洽。这样的例子在肖老师身上很多很多，肖老师时刻把德育工作放在教学工作的首位，予德育工作与教学之中使班上的孩子都能够全面发展，健康成长。每件事都使她认识到：学校无小事，育人需精心。
某
某同志。
凭着对事业执着的追求和强烈的责任感，奋斗在农村教育战线上。她坚定地说：“我决心把自己的一生献给教育事业，因为在这个岗位上才真正能衡量人生的价值，这就是我不悔的选择、不悔的追求。”
教师编辑作文教程（实用20篇）篇十一
xxx路漫漫其修远兮，吾将上下而求索xxx。范老师知道教师职业吃得是一碗良心饭，教育任重而道远。勤教学、苦钻研，不图名利，脚踏实地、默默无闻地为祖国的教育教学事业奉献自己的xxx光xxx和xxx热xxx。
自20xx年8月工作至今，范淑清老师一直担任数学教学工作和班主任工作。在教育教学业务上她严格要求自己，虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在工作中迅速成长起来。具体表现如下：
在工作中，她忠诚党的教育事业，有强烈的敬业精神和奉献精神。她严格遵守学校的各项规章制度，做到语言文明，举止端庄，以身作则，并用自己的品德言行来教育影响学生。她本着学校的利益高于个人利益，坚定个人利益服从学校的利益信念，是一名优秀的党员教师。
范淑清老师在教学中不断向教学经验丰富的老教师学习，与年轻教师反复探究钻研。2011年12月，她在长炼学校初中教师教学技能三项（讲课、说课、教学反思）竞赛中荣获一等奖；在2012年岳阳市xxx金鹗奖xxx教师教学竞赛市直复赛中，荣获说课一等奖；在2015—2016学年度第一学期，参加的南湖新区教师教学比武活动中荣获一等奖；在南湖新区中小学首届xxx求索杯xxx教师教学竞赛活动中荣获二等奖。同时她也不断在各个方面努力，积极参加学校微型课竞赛和教师读书比赛，荣获学校二等奖；2016年积极参加南湖新区教育系统首届xxx求索杯xxx文化艺术节活动，在文艺节目展演中表现突出，被评为优秀指导教师。2017年被南湖新区教育文体科技局评为优秀教师。
范淑清老师深知xxx学习是永无止境的xxx，她积极撰写论文，其中《教法与学法双向作用的探讨》、《勾股定理》的教学反思、《以数学学学习原则为基础的数学教学评价》荣获市优秀教育教学论文评比二等奖，《新课改理念下数学课堂教学》、《如何从学校角度解决农村留守儿童家庭教育问题》荣获湖南省教育学会论文评比三等奖。此外，范老师参与申报并立项省级教育科学规划课题《农村小学xxx留守儿童之家xxx建设的方法与途径研究》。
她对工作的热情，深深地影响了学生。利用课外时间，她和学生一起开展数学学习小组，鼓励学生积极参加数学知识竞赛，她的学生王子心在2010年举行的第六届xxx飞扬杯xxx全国中学生数学知识竞赛中荣获一等奖，胡哲伦同学荣获三等奖的好成绩，范淑清老师荣获优秀辅导奖。
热爱学生是做好教育教学工作的前提，也是教师职业道德的基本要求。要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。范淑清老师对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。她经常利用课余时间与学生亲切交谈，多方面了解每一位同学的生活和学习状况。她还特别关心家庭困难的学生，从多方面给予他们以温暖的关怀。
参加工作以来，她担任班主任和大队辅导员。她注重加强与任课老师的联系，协同任课老师做好学生工作。保持与家长的联系与沟通也是做好班级管理工作不可缺少的保障，让家长为学生的健康成长提供良好的家庭环境。在2010—2011学年度被长炼学校评为优秀少先队辅导员，在2011—2012、2012—2013学年度连续评为xxx优秀班主任xxx。范老师在2015年度获得xxx岳阳市十佳少先队志愿辅导员xxx的荣誉称号，在2015年被评为校级优秀班主任，年度考核被评为优秀，2016年被评为校级师德标兵。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇十二
使用pdf编辑器修改pdf文档时，像我们使用word那样简单方便，大家很轻松就能入手，下面具体介绍下pdf文档怎么修改的具体操作步骤。
1、首先打开电脑上安装的捷速pdf编辑器，然后打开需要修改的pdf文档(点击软件左上角的文件—打开按钮，选择pdf文档打开进行编辑)。
2、pdf文档打开后，大家可以对其内容进行修改，比如文字。直接选中需要移动的文字，选中后会有虚线框包围所选中的内容，在选中的文字范围内按住鼠标左键直接进拖动，就可以实现文字的移动了，另外大家还可以删除和添加文字。选中要删除的文字，键盘按delete，添加文字直接选中文字进行添加就可以了，如word一样。这里我们可以设置字体类型、字体大小、颜色等，类似的，我们也可以设置图片等对象。3、除了对pdf文档的原有内容进行修改，我们可以添加新的对象到pdf文档中，比如图像、图形、流程图等等，大家只要点击软件下方的工具按钮即可添加。编辑小结：
这个pdf编辑器整个界面虽然不是很简单，但是各个功能按钮一目了然，熟悉word软件的朋友应该都能很快上手该软件，如果大家正在为pdf文档怎么修改问题而烦恼，那就赶快试试上面的方法!
注：本文为网友投稿，文章内容本站未深入验证，有需求的朋友可以试试，欢迎大家在下面的评论中说出自己的体验感受，帮助更多网络朋友了解。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇十三
在autocad2007中，使用“绘图”菜单中的命令，可以绘制点、直线、圆、圆弧和多边形等简单二维图形，。二维图形对象是整个autocad的绘图基础，因此要熟练地掌握它们的绘制方法和技巧。2.1教学目标通过本章的学习，读者应掌握在autocad2007中绘制二维图形对象的基本方法，绘制点对象，直线、射线和构造线，矩形和正多边形，以及圆、圆弧、椭圆和椭圆弧对象的绘制方法。2.2教学重点与难点autocad2007中绘制二维图形对象的基本方法绘制点对象，直线、射线和构造线绘制矩形和正多边形绘制圆、圆弧、椭圆和椭圆弧对象本章知识点绘图方法绘制点对象绘制直线绘制射线绘制构造线绘制矩形绘制正多边形绘制圆绘制圆弧绘制椭圆绘制椭圆弧2.2.1绘图方法绘图菜单绘图工具栏屏幕菜单绘图命令1、绘图菜单绘图菜单是绘制图形最基本、最常用的方法，其中包含了autocad2007的大部分绘图命令。选择该菜单中的命令或子命令，可绘制出相应的二维图形。2、绘图工具栏“绘图”工具栏中的每个工具按钮都与“绘图”菜单中的绘图命令相对应，是图形化的绘图命令。3、屏幕菜单“屏幕菜单”是autocad2007的另一种菜单形式。选择其中的“工具1”和“工具2”子菜单，可以使用绘图相关工具。“工具1”和“工具2”子菜单中的每个命令分别与autocad2007的绘图命令相对应。默认情况下，系统不显示“屏幕菜单”，但可以通过选择“工具”|“选项”命令，打开“选项”对话框，在“显示”选项卡的“窗口元素”选项组中选中“显示屏幕菜单”复选框将其显示。4、绘图命令使用绘图命令也可以绘制图形，在命令提示行中输入绘图命令，按enter键，并根据命令行的提示信息进行绘图操作。这种方法快捷，准确性高，但要求掌握绘图命令及其选择项的具体用法。autocad2007在实际绘图时，采用命令行工作机制，以命令的方式实现用户与系统的信息交互，而前面介绍的3种绘图方法是为了方便操作而设置的，是3种不同的调用绘图命令的方式。2.2.2绘制点对象在autocad2007中，点对象有单点、多点、定数等分和定距等分4种。选择“绘图”|“点”|“单点”命令，可以在绘图窗口中一次指定一个点。选择“绘图”|“点”|“多点”命令，可以在绘图窗口中一次指定多个点，最后可按esc键结束。选择“绘图”|“点”|“定数等分”命令，可以在指定的对象上绘制等分点或者在等分点处插入块。选择“绘图”|“点”|“定距等分”命令，可以在指定的对象上按指定的长度绘制点或者插入块。2.2.3绘制直线“直线”是各种绘图中最常用、最简单的一类图形对象，只要指定了起点和终点即可绘制一条直线。在autocad中，可以用二维坐标(x,y)或三维坐标(x,y,z)来指定端点，也可以混合使用二维坐标和三维坐标。如果输入二维坐标，autocad将会用当前的高度作为z轴坐标值，默认值为0。选择“绘图”|“直线”命令(line)，或在“绘图”工具栏中单击“直线”按钮，可以绘制直线。2.2.4绘制射线射线为一端固定，另一端无限延伸的直线。选择“绘图”|“射线”命令(ray)，指定射线的起点和通过点即可绘制一条射线。在autocad中，射线主要用于绘制辅助线。指定射线的起点后，可在“指定通过点:”提示下指定多个通过点，绘制以起点为端点的多条射线，直到按esc键或enter键退出为止。2.2.5绘制构造线构造线为两端可以无限延伸的直线，没有起点和终点，可以放置在三维空间的任何地方，主要用于绘制辅助线。选择“绘图”|“构造线”命令(xline)，或在“绘图”工具栏中单击“构造线”按钮，都可绘制构造线。在本章的上机实验中，将具体介绍它的用法。在autocad2007中，使用“绘图”菜单中的命令，可以绘制点、直线、圆、圆弧和多边形等简单二维图形。二维图形对象是整个autocad的绘图基础，因此要熟练地掌握它们的绘制方法和技巧。2.1教学目标通过本章的学习，读者应掌握在autocad2007中绘制二维图形对象的基本方法，绘制点对象，直线、射线和构造线，矩形和正多边形，以及圆、圆弧、椭圆和椭圆弧对象的绘制方法。2.2教学重点与难点autocad2007中绘制二维图形对象的基本方法绘制点对象，直线、射线和构造线绘制矩形和正多边形绘制圆、圆弧、椭圆和椭圆弧对象本章知识点绘图方法绘制点对象绘制直线绘制射线绘制构造线绘制矩形绘制正多边形绘制圆绘制圆弧绘制椭圆绘制椭圆弧2.2.1绘图方法绘图菜单绘图工具栏屏幕菜单绘图命令1、绘图菜单绘图菜单是绘制图形最基本、最常用的方法，其中包含了autocad2007的大部分绘图命令，选择该菜单中的命令或子命令，可绘制出相应的二维图形。2、绘图工具栏“绘图”工具栏中的每个工具按钮都与“绘图”菜单中的绘图命令相对应，是图形化的绘图命令。3、屏幕菜单“屏幕菜单”是autocad2007的另一种菜单形式。选择其中的“工具1”和“工具2”子菜单，可以使用绘图相关工具。“工具1”和“工具2”子菜单中的每个命令分别与autocad2007的绘图命令相对应。默认情况下，系统不显示“屏幕菜单”，但可以通过选择“工具”|“选项”命令，打开“选项”对话框，在“显示”选项卡的“窗口元素”选项组中选中“显示屏幕菜单”复选框将其显示。4、绘图命令使用绘图命令也可以绘制图形，在命令提示行中输入绘图命令，按enter键，并根据命令行的提示信息进行绘图操作。这种方法快捷，准确性高，但要求掌握绘图命令及其选择项的具体用法。autocad2007在实际绘图时，采用命令行工作机制，以命令的方式实现用户与系统的信息交互，而前面介绍的3种绘图方法是为了方便操作而设置的，是3种不同的调用绘图命令的方式。2.2.2绘制点对象在autocad2007中，点对象有单点、多点、定数等分和定距等分4种。选择“绘图”|“点”|“单点”命令，可以在绘图窗口中一次指定一个点。选择“绘图”|“点”|“多点”命令，可以在绘图窗口中一次指定多个点，最后可按esc键结束。选择“绘图”|“点”|“定数等分”命令，可以在指定的对象上绘制等分点或者在等分点处插入块。选择“绘图”|“点”|“定距等分”命令，可以在指定的对象上按指定的长度绘制点或者插入块。2.2.3绘制直线“直线”是各种绘图中最常用、最简单的一类图形对象，只要指定了起点和终点即可绘制一条直线。在autocad中，可以用二维坐标(x,y)或三维坐标(x,y,z)来指定端点，也可以混合使用二维坐标和三维坐标。如果输入二维坐标，autocad将会用当前的高度作为z轴坐标值，默认值为0。选择“绘图”|“直线”命令(line)，或在“绘图”工具栏中单击“直线”按钮，可以绘制直线。2.2.4绘制射线射线为一端固定，另一端无限延伸的直线。选择“绘图”|“射线”命令(ray)，指定射线的起点和通过点即可绘制一条射线。在autocad中，射线主要用于绘制辅助线。指定射线的起点后，可在“指定通过点:”提示下指定多个通过点，绘制以起点为端点的多条射线，直到按esc键或enter键退出为止。2.2.5绘制构造线构造线为两端可以无限延伸的直线，没有起点和终点，可以放置在三维空间的任何地方，主要用于绘制辅助线。选择“绘图”|“构造线”命令(xline)，或在“绘图”工具栏中单击“构造线”按钮，都可绘制构造线。在本章的上机实验中，将具体介绍它的用法。2.2.6绘制矩形在autocad中，可以使用“矩形”命令绘制矩形。选择“绘图”|“矩形”命令(rectangle)，或在“绘图”工具栏中单击“矩形”按钮，即可绘制出倒角矩形、圆角矩形、有厚度的矩形等多种矩形。2.2.7绘制正多边形在autocad中，可以使用“正多边形”命令绘制正多边形。选择“绘图”|“正多边形”命令(polygon)，或在“绘图”工具栏中单击“正多边形”按钮，可以绘制边数为3~1024的正多边形。2.2.8绘制圆选择“绘图”|“圆”命令中的子命令，或单击“绘图”工具栏中的“圆”按钮即可绘制圆。在autocad2007中，可以使用6种方法绘制圆。2.2.9绘制圆弧选择“绘图”|“圆弧”命令中的子命令，或单击“绘图”工具栏中的“圆弧”按钮，即可绘制圆弧2.2.10绘制椭圆选择“绘图”|“椭圆”子菜单中的命令，或单击“绘图”工具栏中的“椭圆”按钮，即可绘制椭圆。可以选择“绘图”|“椭圆”|“中心点”命令，指定椭圆中心、一个轴的端点(主轴)以及另一个轴的半轴长度绘制椭圆；也可以选择“绘图”|“椭圆”|“轴、端点”命令，指定一个轴的两个端点(主轴)和另一个轴的半轴长度绘制椭圆。2.2.11绘制椭圆弧在autocad2007中，椭圆弧的绘图命令和椭圆的绘图命令都是ellipse，但命令行的提示不同。选择“绘图”|“椭圆”|“圆弧”命令，或在“绘图”工具栏中单击“椭圆弧”按钮，都可绘制椭圆弧。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇十四
林科老师于19xx年6月毕业于阳江师范学校，从19xx年7月至现在都在阳春市潭水镇良垌小学任教，已经为教育事业耕耘了12个春秋。任教以来，他热爱本职工作，认真履行岗位职责，安教乐教，一丝不苟，兢兢业业，尽心尽责，在平凡的岗位上，为教育事业作出了一定的贡献。特别是在近两年的教学中，有了一定教学经验的林科老师更加认真教学，在教学中取得了可喜的成绩，现将他的先进事迹概况如下：
从教以来，他热爱祖国，热爱中国xxx坚持四项基本原则，关心国家大事，热爱教育事业，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，爱岗敬业，勇于创新，开拓进取，无私奉献，严于律己，为人师表，师德高尚，安教乐教，积极工作，自觉遵守《教师法》、《教育法》等法律法规;刻苦钻研教育教学业务，探索教育规律，改进教学方法，有强烈的事业心和责任感，以校为家，一心扑在工作上，服从学校领导的分工，做好毕业班的工作，为普及九年义务教育和全面提高学生的素质作出了较大的贡献。
在教书育人工作中，他始终坚持“德育为首，智育为主，全面发展，育人为本”的方针，做到因材施教，面向全体，培优转差，启发诱导;做到一切为了学生，全面推进素质教育，课堂上充分体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的特点，抓住基本知识，基本技能的教学，充分调动学生的学习积极性，学生学习热情高涨。
长期以来，他坚持用普通话教学，做到语言准确，节奏分明，重点突出，方法得当，而且具有较强的教学能力。
在教学工作中，他根据教学大纲和教材的要求，制定切实可行的教学目标和教学计划，把握每节课的教学要求和重难点，选取恰当的教学方法，认真备好课。教学过程中，他以备好的教案为依据，结合学生的特点，运用艺术语言，灵活多变地引导学生创造热烈有趣的课堂气氛，优化课堂效率。课后作业情况是对课堂教学的反馈，每单元测验是对学生整个单元知识的考核。因此，他对学生的作业和单元测验卷都能够及时批改和评析，并针对存在问题采取补救措施。他还合理利用课余时间对学生进行辅导，收到了良好的效果。
总之，他在教学活动中，大胆地进行创新教学，认真处理好老师主导和学生主体的辩证关系。打破满堂灌的注入式应试教学，采用自主创新的新模式教学，让学生分小组进行“手拉手”学习，积极调动学生学习的主动性和积极性，提高了学生的思维能力。
工作以来，由于他的不懈努力，以辛勤的耕耘换来了丰硕的成果。
在转化后进生方面，他经常联系家长，做好双边教育，用师爱感化后进生，对差生进行“赏识教育”，在感情上不嫌弃，态度上不粗暴，而是循循善诱，因势利导，想尽一切办法寻找他们的“闪光点”，对他们进行“适应性教育”，收到良好的效果，差生转化率达100%，如他班的冯伟雄同学，原来无心向学，常常迟到，旷课，即使来上课也常常打瞌睡、玩东西，成绩很差。为此，林科老师多次找伟雄同学谈心，耐心地教育他、关心他，并从中知道他很喜欢画画，就让他参加镇的图画比赛，辅导他画画，借此引导他转上正确的学习态度，结果伟雄同学的图画作品获得镇的三等奖，而成绩也有了很大提高。
在培优工作中，他利用课余时间有计划地对优秀生进行辅导，取得显著成绩。在镇“六一”举行的图画、书法、歌咏比赛中，他所辅导的冯伟雄、张宗正同学均获得了图画比赛三等奖;冯雪兰和陈桂阳同学均获得了书法比赛的三等奖;李雪同学获得了歌咏比赛的三等奖。而在期末的升中考试中，他所辅导的冯永辉同学更是以全镇第5名的成绩考上了实中。
在对学生进行个别辅导的同时，林科老师还注意班的整体教学成绩。他前年所担任的六年级数学，在阳春市抽检中名列全市排名第一，成绩非常优异。
总之，林科老师工作认真，所担任的班科成绩优异，为教育教学事业作出了很大贡献。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇十五
autocad2007提供了完善的标注命令，例如使用“直径”、“半径”、“角度”、“线性”、“圆心标记”等标注命令，可以对直径、半径、角度、直线及圆心位置等进行标注12.1教学目标通过本章的学习，读者应掌握各种类型尺寸标注的方法，其中包括长度型尺寸、半径、直径、圆心、角度、引线和形位公差等；另外掌握编辑标注对象的方法12.2教学重点与难点掌握各种类型尺寸标注的方法掌握编辑标注对象的方法本章知识点线性标注对齐标注弧长标注基线标注连续标注半径标注折弯标注直径标注圆心标记角度标注引线标注坐标标注快速标注形位公差标注编辑标注对象12.2.1线性标注用户选择“标注”|“线性”命令(dimlinear)，或在“标注”工具栏中单击“线性”按钮，可创建用于标注用户坐标系xy平面中的两个点之间的距离测量值，并通过指定点或选择一个对象来实现12.2.2对齐标注选择“标注”|“对齐”命令(dimaligned)，或在“标注”工具栏中单击“对齐”按钮，可以对对象进行对齐标注对齐标注是线性标注尺寸的一种特殊形式在对直线段进行标注时，如果该直线的倾斜角度未知，那么使用线性标注方法将无法得到准确的测量结果，这时可以使用对齐标注12.2.3弧长标注选择“标注”|“弧长”命令(dimarc)，或在“标注”工具栏中单击“弧长”按钮，可以标注圆弧线段或多段线圆弧线段部分的弧长12.2.4基线标注选择“标注”|“基线”命令(dimbaseline)，或在“标注”工具栏中单击“基线”按钮，可以创建一系列由相同的标注原点测量出来的标注与连续标注一样，在进行基线标注之前也必须先创建(或选择)一个线性、坐标或角度标注作为基准标注，然后执行dimbaseline命令，此时命令行提示如下信息指定第二条尺寸界线原点或[放弃(u)/选择(s)]选择:在该提示下，可以直接确定下一个尺寸的第二条尺寸界线的起始点autocad将按基线标注方式标注出尺寸，直到按下enter键结束命令为止12.2.5连续标注选择“标注”|“连续”命令(dimcontinue)，或在“标注”工具栏中单击“连续”按钮，可以创建一系列端对端放置的标注，每个连续标注都从前一个标注的第二个尺寸界线处开始在进行连续标注之前，必须先创建(或选择)一个线性、坐标或角度标注作为基准标注，以确定连续标注所需要的前一尺寸标注的尺寸界线，然后执行dimcontinue命令，此时命令行提示如下指定第二条尺寸界线原点或[放弃(u)/选择(s)]选择:在该提示下，当确定了下一个尺寸的第二条尺寸界线原点后，autocad按连续标注方式标注出尺寸，即把上一个或所选标注的第二条尺寸界线作为新尺寸标注的第一条尺寸界线标注尺寸当标注完成后，按enter键即可结束该命令12.2.6半径标注选择“标注”|“半径”命令(dimradius)，或在“标注”工具栏中单击“半径”按钮，可以标注圆和圆弧的半径执行该命令，并选择要标注半径的圆弧或圆，此时命令行提示如下信息指定尺寸线位置或[多行文字(m)/文字(t)/角度(a)]:当指定了尺寸线的位置后，系统将按实际测量值标注出圆或圆弧的半径也可以利用“多行文字(m)”、“文字(t)”或“角度(a)”选项，确定尺寸文字或尺寸文字的旋转角度其中，当通过“多行文字(m)”和“文字(t)”选项重新确定尺寸文字时，只有给输入的尺寸文字加前缀r，才能使标出的半径尺寸有半径符号r，否则没有该符号12.2.7折弯标注选择“标注”|“折弯”命令(dimjogged)，或在“标注”工具栏中单击“折弯”按钮，可以折弯标注圆和圆弧的半径该标注方式是autocad2007新增的一个命令，它与半径标注方法基本相同，但需要指定一个位置代替圆或圆弧的圆心。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇十六
首先我们需要用到下面的2个工具：
1：一个pdf编辑器，
2：一个pdf文件。
下面就是实操步骤了：工具的话大家自己网上搜索下：
步骤1：在浏览器中搜索【pdf编辑器】，然后进行下载安装。下载完成后，打开pdf编辑器，然后点击软件左上角的“文件(f)”——“打开”，选择要修改的pdf文件，然后确认。步骤2：pdf文件添加完成后，大家就可以在软件中看到打开的pdf文件。此时用户就可以对pdf中已有的文字、图片信息进行编辑了，比如增加删除文字，修改文字颜色、大小、间距等，这里我们需要在软件左侧选定修改的pdf文件页面，然后在右侧显示的页面中移动鼠标选中需要进行编辑的文字内容部分。对于其他内容的修改步骤大致相似。步骤3：选中文字内容后，我们可以看见软件上方有多个文字编辑工具，通过这个工具我们可以修改文字内容。这里我们将文字内容调整字体大小，然后设置阴影、下划线等，设置结果如下：步骤4：大家还可以对pdf文件其他内容进行修改，带修改好之后，大家可以点击“文件”——“直接输出成pdf”按钮将pdf文件修改结果进行保存，这样pdf文件内容修改工作就完成了。无论用户想改变单一的句子、一个段落、或整个页面，现在我们基本用pdf编辑器都可以轻松做到。当用户使用编辑器编辑存档后，别人不会察觉这是一份曾被修改过的pdf文件，可见方法还是有效的!
教师编辑作文教程（实用20篇）篇十七
并集运算：并集是指将两个实体所占的全部空间作新为物体。
差集运算：指a物体在b物体上所占空间部分清除，形式的新物体（a-b或b-a）。
交集运算：指两个实体的公共部公做为新物体。
a、选择“修改”---“实体编辑”---“并集”命令(union)，或在“实体编辑”工具栏中单击“并集”按钮，可以实现并集运算。
使用并集的步骤：
1.从“修改”菜单中选择“实体编辑”或单击中的按纽。
1.为并集选择一个面域。
1.选择另一个面域。
2.可以按任何顺序选择要合并的面域。继续选择面域，或按enter键结束命令。
使用差集的步骤：
1.从“修改”菜单中选择“实体编辑”或单击中的按纽。
2.选择一个或多个要从其中减去的面域，然后按enter键。
3.选择要减去的面域，然后按enter键。
即：已从第一个面域的面积中减去了所选定的第二个面域的面积。
c：选择“修改”---“实体编辑”---“交集”命令(intersect)，或在“实体编辑”工具栏中单击“交集”按钮，可以实现交集运算。
使用交集的步骤。
1.从“修改”菜单中选择“实体编辑”或单击中的按纽。
1.选择一个相交面域。
1.选择另一个相交面域。
1.可以按任何顺序选择面域来查找它们的交点继续选择面域，或按enter键结束命令。
编辑三维对象。
a、选择“修改”---“三维操作”---“三维阵列”命令(3darray)，可以在三维空间中使用环形阵列或矩形阵列方式复制对象。
b、选择“修改”---“三维操作”---“三维镜像”命令(mirror3d)，可以在三维空间中将指定对象相对于某一平面镜像。执行该命令并选择需要进行镜像的对象，然后指定镜像面。镜像面可以通过3点确定，也可以是对象、最近定义的面、z轴、视图、xy平面、yz平面和zx平面。
c、选择“修改”---“三维操作”---“三维旋转”命令(rotate3d)，可以使对象绕三维空间中任意轴(x轴y轴或z轴)、视图、对象或两点旋转，其方法与三维镜像图形的方法相似。
d、选择“修改”---“三维操作”---“对齐”命令(align)，可以对齐对象。对齐对象时需要确定3对点，每对点都包括一个源点和一个目的点。第1对点定义对象的移动，第2对点定义二维或三维变换和对象的旋转，第3对点定义对象不明确的三维变换。
此工具栏中其它工具的含义：
拉伸面：将选定的三维实体对象的面拉伸到指定的高度或沿一路径拉伸。一次可以选择多个面。
移动面：沿指定的高度或距离移动选定的三维实体对象的面。一次可以选择多个面。
偏移面：按指定的距离或通过指定的点，将面均匀地偏移。正值增大实体尺寸或体积，负值减小实体尺寸或体积。
删除面：从选择集中删除先前选择的边。
旋转面：绕指定的轴旋转一个面、多个面或实体的某些部分。
旋转角度：从当前位置起，使对象绕选定的轴旋转指定的角度。
倾斜面：按一个角度将面进行倾斜。
倾斜角度的旋转方向由选择基点和第二点（沿选定失量）的顺序决定。
复制面：从三维实体上复制指定的面。
着色面：从三维实体上给指定的面着上指定颜色。
复制边和着色边同上方法一样。
压印：文字不能压印，与物体底面平行，被压印的对象必须与选定对象的一个或多个面相交。压印操作仅限于下列对象：圆弧、圆、直线、二维和三维多段线、椭圆、样条曲线、面域、体及三维实体。
清除：清除的是压印的物体。
分割：用于布尔运算后的物体。
抽壳：选择三维物体右击确定，然后输入抽壳的数值，用差集布尔运算相减就能看出抽壳效果。
课后练习：掌握本节所学内容，并完成下图模型的制作。
教师编辑作文教程（实用20篇）篇十八
注重以人为本，关心学生、了解学生、尊重学生、信任学生。对学生爱而不溺，严而有格，一视同仁。每接一个班的课程，总是要对所谓的“后进生”进行深入细致的了解，寻找他们身上蕴藏的闪光点，以寻找教育的着力点。在平常与学生接触的过程中既坚持友好平等态度，尊重学生爱好、个性、隐私，又坚持严出于爱、严寓于爱。积极做好家访工作，每学年都对任教班级的学生进行家访，做到学校与家庭双轨齐下，来达到教育、培养学生的目的。
以关心爱护学生为前提，在教学实践中探索出了一套行之有效的思想教育方法：通理先通心，对学生动之以情，开展以情感人，以感动为先导教育，把动之以情和晓之以理结合起来，做到情理交融，情通理顺，思想工作也就水到渠成。
顾全大局，无私奉献，一心扑在教学上。在25年教书生涯中，有20年任教毕业班。因每年任教毕业班，为了不影响学生，没有请婚假；患上耳疾开刀治疗，当时已临近中考，手术后住院不久就出院并在第二天头部绑着绑带就回到学校上课。因术后没有休养好，现在有只耳朵听力受到很大影响。
教学能力强，有自己的一套教学方法，上课风趣幽默，深得学生的喜爱。面向全体学生，大面积提高学生的成绩。对所谓的“后进生”，实行“成功教学法”，善于培养自信。
教育教学质量高，在黄岩区有很高的知名度。每年接教的毕业班，其任教班级的中考成绩平均分每年都远远超过台州市和黄岩区的平均分。积极承担教研任务，开设公开课，传播经验，发挥辐射作用。到目前为止，已开设区级公开课或讲座7次。同时已培养和指导教师（或实习生）8人。
带头进行教学改革，是黄岩区中小学学科指导小组成员，编写学生用书、撰写论文和参与或主持课题。
教师是太阳底下最光辉神圣的职业，这一职业需要一大批德才兼备默默辛勤耕耘的敬业者，奉献精神将成为其生命驿站的主旋律。风雨兼程，在教育麦田里深情守望，在平凡岗位上奉献情怀、贡献青春！
教师编辑作文教程（实用20篇）篇十九
三维实体画好以后，可以观赏，也可以截成图片，固然漂亮、直观，但很多信息传递不到，因此，只有把三维实体转成三视图，才是最实用的，可以反映三维实体的各个部位的详细信息。
而怎样才能将所画好的三维实体用三视图的形式表达出来，是很多绘图者比较头疼的事情。在平面里参照三维实体一步步地画，固然可以画出，但既费时又费力，且往往容易遗漏很多信息。
那么，能否在autocad中将三维实体直接转换成三视图呢？答案是肯定的。下面我就详细介绍这样的操作——三维实体转三视图。在转换的过程中，要用到2个命令……“设置视图(solview)”、“设置图形(soldraw)”，这2个命令在cad的各个版本中都有，是通用的。
下面是“三维实体转三视图”的详细图解：
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三维实体画好以后，可以观赏，也可以截成图片，固然漂亮、直观，但很多信息传递不到。因此，只有把三维实体转成三视图，才是最实用的，可以反映三维实体的各个部位的详细信息。
而怎样才能将所画好的三维实体用三视图的形式表达出来，是很多绘图者比较头疼的事情。在平面里参照三维实体一步步地画，固然可以画出，但既费时又费力，且往往容易遗漏很多信息。
那么，能否在autocad中将三维实体直接转换成三视图呢？答案是肯定的。下面我就详细介绍这样的操作——三维实体转三视图。在转换的过程中，要用到2个命令……“设置视图(solview)”、“设置图形(soldraw)”，这2个命令在cad的各个版本中都有，是通用的。
下面是“三维实体转三视图”的详细图解：
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教师编辑作文教程（实用20篇）篇二十
在autocad中设计和绘制图形时，如果对图形尺寸比例要求不太严格，可以大致输入图形的尺寸，用鼠标在图形区域直接拾取和输入，。但是，有的图形对尺寸要求比较严格，必须按给定的尺寸若悬河绘图。这时可以通过常用的指定点的坐标法来绘制图形，还可以使用系统提供的“捕捉”、“对象捕捉”、“对象追踪”等功能，在不输入坐标的情况下快速、精确地绘制图形。7.1教学目标通过本章的学习，读者应掌握点坐标和用户坐标系的编辑方法，并能够设置栅格和捕捉功能；对象捕捉和自动追踪的设置方法以及使用对象捕捉和自动追踪功能绘制综合图形的方法。7.2教学重点与难点点坐标和用户坐标系的编辑方法对象捕捉和自动追踪的设置方法使用对象捕捉和自动追踪功能绘制综合图形本章知识点使用坐标系设置捕捉和栅格使用grid与snap命令使用正交模式打开对象捕捉功能运行和覆盖捕捉模式使用自动追踪使用动态输入7.2.1使用坐标系在绘图过程中要精确定位某个对象时，必须以某个坐标系作为参照，以便精确拾取点的位置。通过autocad的坐标系可以提供精确绘制图形的方法，可以按照非常高的精度标准，准确地设计并绘制图形。认识世界坐标系与用户坐标系坐标的表示方法控制坐标的显示创建坐标系使用正交用户坐标系设置当前视口中的ucs命名用户坐标系1、认识世界坐标系与用户坐标系坐标(x,y)是表示点的最基本方法。在autocad中，坐标系分为世界坐标系(wcs)和用户坐标系(ucs)。两种坐标系下都可以通过坐标(x,y)来精确定位点。默认情况下，在开始绘制新图形时，当前坐标系为世界坐标系即wcs，它包括x轴和y轴(如果在三维空间工作，还有一个z轴)。wcs坐标轴的交汇处显示“口”形标记，但坐标原点并不在坐标系的交汇点，而位于图形窗口的左下角，所有的位移都是相对于原点计算的，并且沿x轴正向及y轴正向的位移规定为正方向。在autocad中，为了能够更好地辅助绘图，经常需要修改坐标系的原点和方向，这时世界坐标系将变为用户坐标系即ucs。ucs的原点以及x轴、y轴、z轴方向都可以移动及旋转，甚至可以依赖于图形中某个特定的对象。尽管用户坐标系中3个轴之间仍然互相垂直，但是在方向及位置上却都更灵活。另外，ucs没有“口”形标记。2、坐标的表示方法在autocad2007中，点的坐标可以使用绝对直角坐标、绝对极坐标、相对直角坐标和相对极坐标4种方法表示，它们的特点如下。绝对直角坐标：是从点(0,0)或(0,0,0)出发的位移，可以使用分数、小数或科学记数等形式表示点的x轴、y轴、z坐标值，坐标间用逗号隔开，例如点(8.3,5.8)和(3.0,5.2,8.8)等。绝对极坐标：是从点(0,0)或(0,0,0)出发的位移，但给定的是距离和角度，其中距离和角度用“”分开，且规定x轴正向为0°，y轴正向为90°，例如点(4.2760)、(3430)等。相对直角坐标和相对极坐标：相对坐标是指相对于某一点的x轴和y轴位移，或距离和角度。它的表示方法是在绝对坐标表达方式前加上“@”号，如(@–13,8)和(@1124)。其中，相对极坐标中的角度是新点和上一点连线与x轴的夹角。在autocad中设计和绘制图形时，如果对图形尺寸比例要求不太严格，可以大致输入图形的尺寸，用鼠标在图形区域直接拾取和输入。但是，有的图形对尺寸要求比较严格，必须按给定的尺寸若悬河绘图。这时可以通过常用的指定点的坐标法来绘制图形，还可以使用系统提供的“捕捉”、“对象捕捉”、“对象追踪”等功能，在不输入坐标的情况下快速、精确地绘制图形。7.1教学目标通过本章的学习，读者应掌握点坐标和用户坐标系的编辑方法，并能够设置栅格和捕捉功能；对象捕捉和自动追踪的设置方法以及使用对象捕捉和自动追踪功能绘制综合图形的方法。7.2教学重点与难点点坐标和用户坐标系的编辑方法对象捕捉和自动追踪的设置方法使用对象捕捉和自动追踪功能绘制综合图形本章知识点使用坐标系设置捕捉和栅格使用grid与snap命令使用正交模式打开对象捕捉功能运行和覆盖捕捉模式使用自动追踪使用动态输入7.2.1使用坐标系在绘图过程中要精确定位某个对象时，必须以某个坐标系作为参照，以便精确拾取点的位置。通过autocad的坐标系可以提供精确绘制图形的方法，可以按照非常高的精度标准，准确地设计并绘制图形。认识世界坐标系与用户坐标系坐标的表示方法控制坐标的显示创建坐标系使用正交用户坐标系设置当前视口中的ucs命名用户坐标系1、认识世界坐标系与用户坐标系坐标(x,y)是表示点的最基本方法。在autocad中，坐标系分为世界坐标系(wcs)和用户坐标系(ucs)。两种坐标系下都可以通过坐标(x,y)来精确定位点。默认情况下，在开始绘制新图形时，当前坐标系为世界坐标系即wcs，它包括x轴和y轴(如果在三维空间工作，还有一个z轴)。wcs坐标轴的交汇处显示“口”形标记，但坐标原点并不在坐标系的交汇点，而位于图形窗口的左下角，所有的位移都是相对于原点计算的，并且沿x轴正向及y轴正向的位移规定为正方向。在autocad中，为了能够更好地辅助绘图，经常需要修改坐标系的原点和方向，这时世界坐标系将变为用户坐标系即ucs。ucs的原点以及x轴、y轴、z轴方向都可以移动及旋转，甚至可以依赖于图形中某个特定的对象。尽管用户坐标系中3个轴之间仍然互相垂直，但是在方向及位置上却都更灵活。另外，ucs没有“口”形标记。2、坐标的表示方法在autocad2007中，点的坐标可以使用绝对直角坐标、绝对极坐标、相对直角坐标和相对极坐标4种方法表示，它们的特点如下。绝对直角坐标：是从点(0,0)或(0,0,0)出发的位移，可以使用分数、小数或科学记数等形式表示点的x轴、y轴、z坐标值，坐标间用逗号隔开，例如点(8.3,5.8)和(3.0,5.2,8.8)等。绝对极坐标：是从点(0,0)或(0,0,0)出发的位移，但给定的是距离和角度，其中距离和角度用“”分开，且规定x轴正向为0°，y轴正向为90°，例如点(4.2760)、(3430)等。相对直角坐标和相对极坐标：相对坐标是指相对于某一点的x轴和y轴位移，或距离和角度。它的表示方法是在绝对坐标表达方式前加上“@”号，如(@–13,8)和(@1124)。其中，相对极坐标中的角度是新点和上一点连线与x轴的夹角。3、控制坐标的显示在绘图窗口中移动光标的十字指针时，状态栏上将动态地显示当前指针的坐标。坐标显示取决于所选择的模式和程序中运行的命令，共有3种方式。模式0，“关”：显示上一个拾取点的绝对坐标。此时，指针坐标将不能动态更新，只有在拾取一个新点时，显示才会更新。但是，从键盘输入一个新点坐标时，不会改变该显示方式。模式1，“绝对”：显示光标的绝对坐标，该值是动态更新的，默认情况下，显示方式是打开的。模式2，“相对”：显示一个相对极坐标。当选择该方式时，如果当前处在拾取点状态，系统将显示光标所在位置相对于上一个点的距离和角度。当离开拾取点状态时，系统将恢复到模式1。4、创建坐标系在autocad中，选择“工具”|“新建ucs”命令，利用它的子命令可以方便地创建ucs，包括世界和对象等。5、使用正交用户坐标系选择“工具”|“命名ucs”命令，打开ucs对话框，在“正交ucs”选项卡中的“当前ucs”列表中选择需要使用的正交坐标系，如俯视、仰视、左视、右视、主视和后视等。6、设置当前视口中的ucs在绘制三维图形或一幅较大图形时，为了能够从多个角度观察图形的不同侧面或不同部分，可以将当前绘图窗口切分为几个小窗口(即视口)。在这些视口中，为了便于对象编辑，还可以为它们分别定义不同的ucs。当视口被设置为当前视口时，可以使用该视口上一次处于当前状态时所设置的ucs进行绘图。7、命名用户坐标系选择“工具”|“命名ucs”命令，打开ucs对话框，单击“命名ucs”标签打开其选项卡，并在“当前ucs”列表中选中“世界”、“上一个”或某个ucs，然后单击“置为当前”按钮，可将其置为当前坐标系，这时在该ucs前面将显示“”标记。也可以单击“详细信息”按钮，在“ucs详细信息”对话框中查看坐标系的详细信息。8、设置ucs的其他选项在autocad2007中，可以通过选择“视图”|“显示”|“ucs图标”子菜单中的命令，控制坐标系图标的可见性及显示方式。“开”命令：选择该命令可以在当前视口中打开ucs图符显示；取消该命令则可在当前视口中关闭ucs图符显示，“原点”命令：选择该命令可以在当前坐标系的原点处显示ucs图符；取消该命令则可以在视口的左下角显示ucs图符，而不考虑当前坐标系的原点。“特性”命令：选择该命令可打开“ucs图标”对话框，可以设置ucs图标样式、大小、颜色及布局选项卡中的图标颜色。此外，在autocad中，还可以使用ucs对话框中的“设置”选项卡，对ucs图标或ucs进行设置。7.2.2设置捕捉和栅格在绘制图形时，尽管可以通过移动光标来指定点的位置，但却很难精确指定点的某一位置。在autocad中，使用“捕捉”和“栅格”功能，可以用来精确定位点，提高绘图效率。打开或关闭捕捉和栅格设置捕捉和栅格参数1、打开或关闭捕捉和栅格“捕捉”用于设定鼠标光标移动的间距。“栅格”是一些标定位置的小点，起坐标纸的作用，可以提供直观的距离和位置参照。要打开或关闭“捕捉”和“栅格”功能，可以选择以下几种方法。在autocad程序窗口的状态栏中，单击“捕捉”和“栅格”按钮。按f7键打开或关闭栅格，按f9键打开或关闭捕捉。选择“工具”|“草图设置”命令，打开“草图设置”对话框，在“捕捉和栅格”选项卡中选中或取消“启用捕捉”和“启用栅格”复选框。2、设置捕捉和栅格参数利用“草图设置”对话框中的“捕捉和栅格”选项卡，可以设置捕捉和栅格的相关参数，各选项的功能如下。“启用捕捉”复选框：打开或关闭捕捉方式。选中该复选框，可以启用捕捉。“捕捉”选项组：设置捕捉间距、捕捉角度以及捕捉基点坐标。“启用栅格”复选框：打开或关闭栅格的显示。选中该复选框，可以启用栅格。“栅格”选项组：设置栅格间距。如果栅格的x轴和y轴间距值为0，则栅格采用捕捉x轴和y轴间距的值。“捕捉类型和样式”选项组：可以设置捕捉类型和样式，包括“栅格捕捉”和“极轴捕捉”两种。“栅格行为”选项组：用于设置“视觉样式”下栅格线的显示样式（三维线框除外）。7.2.3使用grid与snap命令不仅可以通过“草图设置”对话框设置栅格和捕捉参数，还可以通过grid与snap命令来设置。使用grid命令使用snap命令1、使用grid命令执行grid命令时，其命令行显示如下提示信息。指定栅格间距(x)或[开(on)/关(off)/捕捉(s)/主(m)/自适应(d)/跟随(f)/纵横向间距(a)]10.0000:默认情况下，需要设置栅格间距值。该间距不能设置太小，否则将导致图形模糊及屏幕重画太慢，甚至无法显示栅格。3、使用snap命令执行snap命令时，其命令行显示如下提示信息。指定捕捉间距或[开(on)/关(off)/纵横向间距(a)/样式(s)/类型(t)]10.0000:默认情况下，需要指定捕捉间距，并使用“开(on)”选项，以当前栅格的分辨率和样式激活捕捉模式；使用“关(off)”选项，关闭捕捉模式，但保留当前设置。7.2.4使用正交模式auotcad提供的正交模式也可以用来精确定位点，它将定点设备的输入限制为水平或垂直。使用ortho命令，可以打开正交模式，用于控制是否以正交方式绘图。在正交模式下，可以方便地绘出与当前x轴或y轴平行的线段。在autocad程序窗口的状态栏中单击“正交”按钮，或按f8键，可以打开或关闭正交方式。打开正交功能后，输入的第1点是任意的，但当移动光标准备指定第2点时，引出的橡皮筋线已不再是这两点之间的连线，而是起点到光标十字线的垂直线中较长的那段线，此时单击，橡皮筋线就变成所绘直线。7.2.5打开对象捕捉功能在绘图的过程中，经常要指定一些对象上已有的点，例如端点、圆心和两个对象的交点等。如果只凭观察来拾取，不可能非常准确地找到这些点。在autocad中，可以通过“对象捕捉”工具栏和“草图设置”对话框等方式调用对象捕捉功能，迅速、准确地捕捉到某些特殊点，从而精确地绘制图形。“对象捕捉”工具栏使用自动捕捉功能对象捕捉快捷菜单1、“对象捕捉”工具栏在绘图过程中，当要求指定点时，单击“对象捕捉”工具栏中相应的特征点按钮，再把光标移到要捕捉对象上的特征点附近，即可捕捉到相应的对象特征点。
2、使用自动捕捉功能绘图的过程中，使用对象捕捉的频率非常高。为此，autocad又提供了一种自动对象捕捉模式。自动捕捉就是当把光标放在一个对象上时，系统自动捕捉到对象上所有符合条件的几何特征点，并显示相应的标记。如果把光标放在捕捉点上多停留一会，系统还会显示捕捉的提示。这样，在选点之前，就可以预览和确认捕捉点。要打开对象捕捉模式，可在“草图设置”对话框的“对象捕捉”选项卡中，选中“启用对象捕捉”复选框，然后在“对象捕捉模式”选项组中选中相应复选。3、对象捕捉快捷菜单当要求指定点时，可以按下shift键或者ctrl键，右击打开对象捕捉快捷菜单。选择需要的子命令，再把光标移到要捕捉对象的特征点附近，即可捕捉到相应的对象特征点。7.2.6运行和覆盖捕捉模式在autocad中，对象捕捉模式又可以分为运行捕捉模式和覆盖捕捉模式。在“草图设置”对话框的“对象捕捉”选项卡中，设置的对象捕捉模式始终处于运行状态，直到关闭为止，称为运行捕捉模式。如果在点的命令行提示下输入关键字(如mid、cen、qua等)、单击“对象捕捉”工具栏中的工具或在对象捕捉快捷菜单中选择相应命令，只临时打开捕捉模式，称为覆盖捕捉模式，仅对本次捕捉点有效，在命令行中显示一个“于”标记。要打开或关闭运行捕捉模式，可单击状态栏上的“对象捕捉”按钮。设置覆盖捕捉模式后，系统将暂时覆盖运行捕捉模式。7.2.7使用自动追踪在autocad中，自动追踪可按指定角度绘制对象，或者绘制与其他对象有特定关系的对象。自动追踪功能分极轴追踪和对象捕捉追踪两种，是非常有用的辅助绘图工具。极轴追踪与对象捕捉追踪使用临时追踪点和捕捉自功能使用自动追踪功能绘图1、极轴追踪与对象捕捉追踪极轴追踪是按事先给定的角度增量来追踪特征点。而对象捕捉追踪则按与对象的某种特定关系来追踪，这种特定的关系确定了一个未知角度。也就是说，如果事先知道要追踪的方向(角度)，则使用极轴追踪；如果事先不知道具体的追踪方向(角度)，但知道与其他对象的某种关系(如相交)，则用对象捕捉追踪。极轴追踪和对象捕捉追踪可以同时使用。2、使用临时追踪点和捕捉自功能在“对象捕捉”工具栏中，还有两个非常有用的对象捕捉工具，即“临时追踪点”和“捕捉自”工具。“临时追踪点”工具：可在一次操作中创建多条追踪线，并根据这些追踪线确定所要定位的点。“捕捉自”工具：在使用相对坐标指定下一个应用点时，“捕捉自”工具可以提示输入基点，并将该点作为临时参照点，这与通过输入前缀@使用最后一个点作为参照点类似。它不是对象捕捉模式，但经常与对象捕捉一起使用。
3、使用自动追踪功能绘图使用自动追踪功能可以快速而且精确地定位点，在很大程度上提高了绘图效率。在autocad2007中，要设置自动追踪功能选项，可打开“选项”对话框，在“草图”选项卡的“自动追踪设置”选项组中进行设置，其各选项功能如下。“显示极轴追踪矢量”复选框：设置是否显示极轴追踪的矢量数据。“显示全屏追踪矢量”复选框：设置是否显示全屏追踪的矢量数据。“显示自动追踪工具栏提示”复选框：设置在追踪特征点时是否显示工具栏上的相应按钮的提示文字。7.2.8使用动态输入在autocad2007中，使用动态输入功能可以在指针位置处显示标注输入和命令提示等信息，从而极大地方便了绘图。启用指针输入启用标注输入显示动态提示1、启用指针输入在“草图设置”对话框的“动态输入”选项卡中，选中“启用指针输入”复选框可以启用指针输入功能。可以在“指针输入”选项组中单击“设置”按钮，使用打开的“指针输入设置”对话框设置指针的格式和可见性。2、启用标注输入在“草图设置”对话框的“动态输入”选项卡中，选中“可能时启用标注输入”复选框可以启用标注输入功能。在“标注输入”选项组中单击“设置”按钮，使用打开的“标注输入的设置”对话框可以设置标注的可见性。3、显示动态提示在“草图设置”对话框的“动态输入”选项卡中，选中“动态提示”选项组中的“在十字光标附近显示命令提示和命令输入”复选框，可以在光标附近显示命令提示。