人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
医学生毕业论文答辩篇一
大学生是祖国的未来,一个优秀的大学生要具备较高的思想道德素质、科学文化素质和身体健康素质,而身体健康素质是大学生成才的重要因素.随着国家大学生群体在不断扩大,他们对自身健康状况的评价以及就医行为反映了自身的健康意识.关注这个特殊群体患病后就医行为的基本状况对大学生身体健康具有积极的社会意义.
我们的结果表明：1.男大学生自认为对自我身体状况有较为清晰的了解,而女大学生对于定期做体检的态度明显高于男生,这与男性和女性在生理以及心理上的差异有关.2.在医学与非医学专业大学生就诊行为的调查说明医学专业大学生本身具有一定的医学知识,对疾病有一定认识,对自身健康状况给予一定程度的关注.3. 影响大学生不去校医院就医因素前3位分别是检查设备较少,不能满足基本要求；医生较少；药品不齐全.引起这个现象的主要原因一方面近由于年来人们健康意识用逐年增强,而大多数大学生是家中独生子女,家庭条件逐年提高,许多大学生更加关注医院本身的医疗检查设备；另一方面,校医院就诊人数有限致医生较少,药品不齐全.
通过以上讨论结果的总结,大学生比较关注自身健康,但是仍存在有不良生活行为,现给出几点建议以供参考.
一是加强高校校医院的建设,增加药品质量与数量,加强药品知识教育,提倡合理用药,调查中发现,有一定比例的大学生在身体不适时往往根据身体表现出的症状和以往患病的经验购买药品服用,具体做法是议采用多种方式进行用药知识的宣传教育,帮助大学生了解药品方面的知识,从而正确合理选择药品.
二是转变医务人员医疗服务理念,在给学生诊疗的同时对大学生进行正确的健康指导,为大学生宣传健康知识促使其建立良好生活习惯、增强健康意识.
三是组织学生健康体检,健康体检可以让大学生真正了解自身的健康状况,找出危害身心健康的危险因素以及不良的生活习惯,从大学生做到疾病的“防大于治”.
上文结束语:这是一篇关于意识和就医和就医行为方面的大学生健康论文题目、论文提纲、大学生健康论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
大学生借贷策略和面子行为 王云璋 （三亚学院 海南三亚 572000）中图分类号 g641 文献标识码 a 文章编号 20959923 （2017） 11摘 要 面子问题在中国自古以来就有, 从古至今一直影响着中国人 大学生也.
大学生健康校园生活方式与培养教育 摘要人民对健康生活的美好追求首先是健康,没有全民健康,就没有全面小康 当代大学生的健康成长关系到新时代中国特色社会主义建设 培养大学生健康的生活方式是高校思想政治教育的重要课题 本文通过调查问卷的方.
大学生健康饮食现状与 摘要随着我国居民生活水平不断提高,人们越来越注重饮食健康问题 大学生处在人生成长的关键时期,营养健康问题值得关注 事实上,熬夜、玩游戏、吃夜宵成为大学生普遍的爱好,这给身体健康埋下了隐患 本文通过调.
谈如何利用新媒体平台促进大学生健康成长 摘要新媒体以其新颖性、便捷性、快速性、趣味性……特点正慢慢影响着大学生的学习和生活,高校应紧跟时代潮流,在教育和培养大学生成长成才方面,善于利用新媒体的优势做好正面宣传工作,将新媒体平台物尽其用 本文.
医学生毕业论文答辩篇二
不少研究认为实施“早临床”可以改善“以学科为中心”的传统医学教育下理论和实践联系不紧密的情况。
“早临床”是我国根据国情，积极转变教育理念，整顿教育资源所提出的医学“三早(包括早临床，早科研，早社会实践)”教育中最基本的环节，也是我国医学教育与世界接轨的重要手段之一。
以美国为例，美国的现代医学教育模式是西方国家医学教育的模板。
美国医学学制为四年，第1、2年学习临床前医学基础理论，第3、4年的时间都发生在教学医院的病房或社区门诊。
美国学生在带教医生指导下进入各科室实习、观察并参与患者的治疗。
与我国的医学学制相比，美国的“早临床”教育是“前瞻性”学习，能激励学生主动学习基础知识，主动解决问题，实现基础知识与临床知识的结合。
我国的临床本科生教育是“回顾性”学习，学生被动接受知识，单纯地实现基础知识与临床知识的转移。
在“早临床”过程中，学生跟随带教老师查房、问诊、为病人检查、观看手术过程与临床基本技术操作，有疑问即提出。
此过程可刺激学生在学习中寻求答案，发现新问题，从而深刻理解临床与基础医学知识的联系。
在医院见习过程中可提前熟悉医院的运作，为自己的实习打下基础。
另外，在“早临床”过程中，能培养学生的沟通技能。
在国际医学教育专门委员会(instituteforinternationalmedicaleducation，iime)所制定的本科医学教育“全球最低基本要求”中，沟通技能是基本核心之一。
在西方国家，沟通技能的重要性甚至超过医学教育中的医学教育本身。
因此，良好的沟通技能是医学生成为一名合格的医生不可或缺的因素。
同时，学生与病人接触的过程能对病人受疾病的折磨有感性认识，这对培养医学生的人文关怀，建立良好的医患关系尤为重要。
特别是近年来患者法律意识和维权意识空前高涨，医务界正在面对全社会对医疗活动近乎严酷的审视和要求，良好的沟通技能越来越能体现出它的重要性。
二、我国临床医学本科生以“早临床”为核心的教学改革
(一)高等医学院校“早临床”制度的推行
随着社会的发展，我国的高等医学院校都认识到当今时代迫切需要高素质，综合能力强的医务人员。
而我国传统以“学科为中心”的医学教育模式造成的基础与临床严重脱节，不利于培养高素质、综合能力强的医务人员。
近年来，许多高等医学院校推行的临床本科生“早临床”教育，仍停留在学生自愿进行临床见习的阶段，学生不够重视，其成效不显著。
因此，推行临床本科生“早临床”制度，将在学习基础课的低年级学生推向临床是必不可少的举措。
(二)医学院校与附属医院实践平台的打造
医学高等院校应与附属医院达成共识为医学生提供最直接的实践基地。
附属医院也借助医学高等院校的医学人才资源和科研优势更好地开展医疗服务与科研工作，双方相互促进，共同发展。
(三)临床实践基地教师队伍的建设
高等院校附属医院作为实践教学基地，则附属医院的教师队伍建设是教学改革中最重要的一环。
临床实践基地教师队伍带教质量直接影响学生“早临床”的培养质量。
学校和实践教学基地要让临床教师明确自己的责任与义务，对临床教学职称的聘任制度要严格把关，建立临床教师评价体系，评价教师的理念，临床操作标准化，临床能力，讲解能力。
有些教师在带教过程中，由于学生处于低年级的学习，未学习专业课，不熟悉临床工作，教师更愿意将机会给高年级的学生或选择自己完成工作。
因此，临床教师的理念和责任义务的明确，决定带教质量和学生临床学习效果。
另外，教师带教时对于教学内容的讲解方式决定学生对临床知识的接受程度。
在此问题上，可采取临床教学实践基地师资培训制，以提高教师的教学水平。
同时选派学校经验丰富的教授或讲师到附属医院进行示范教学，与附属医院的临床教师队伍互动交流，让临床教师充分了解低年级医学生与高年级医学生对知识接受方式的不同，便于教师带教时调整自己的讲解方式。
(四)“早临床”教学过程中pbl教学模式的采用
在临床教学过程中，对于教学内容的学习采用pbl(problem-basedlearning，pbl)教学模式。
该教学模式在1969年由美国的神经病学教授barrows在加拿大麦克马斯特大学首次提出。
pbl以非教授讲授为主，强调把学习设置到复杂、有意义的问题情景中，通过学习者合作和自主探究来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的方法和自主学习能力。
在临床教学中，pbl以病例衍生的问题为基础，学生为主体，临床教师为导向，启发学生以问题为指导，探索解决问题的方法。
临床教师在教学中引导学生将所学医学知识运用到临床实践中，实现从理论到临床知识的过渡，培养学生的临床思维和独立解决分析问题的能力。
总之，在我国临床医学本科生教育中以“早期接触临床”为核心进行教学改革，明显优于传统的“以学科为中心”的教学模式，能解决我国临床医学本科生教育中基础医学与临床严重脱节的问题，实现基础医学与临床的结合。
医学生毕业论文答辩篇三
约的男生对自我身体状况有较为清晰或者非常了解,仅有的大学生很注重对饮食健康,男生经常锻炼的比率高于女生,其中女生只占.此外,男女生均认为有必要做定期健康体检.
2.医学与非医学专业大学生健康意识分析
医学生对自我身体状况有较为清晰或者非常了解者比例明显高于非医学专业学生,所有大学生均不太注重对饮食健康,经常进行锻炼的学生比例均较少13％左右,非医学专业学生经常熬夜的人数略高于医学专业学生.
3.大学生就医行为分析
大学生患病后首选就医机构分析
我们的调查数据显示在患常见病不适后,在医疗机构选择上,70%大学生首选校医院.来自农村的大学生选择私人诊所高于选择自购药品的人数.
大学生不选择去校医院就诊的原因分析
虽然大学生在感到身体不适时首选校医院,但是还有30％的学生不选择去校医院,我们对于这一现象又进行了调查分析其中大学生患常见病时,大四年级学生首要考虑因素是就医程序简单,其他年级大学生首要考虑因素是路程远近.医学类专业学生考虑的首要因素是就医疗水平的高低,非医学类学生首要考虑的是医疗费用高低.不选择去校医院就诊的主要原因为检查设备较少,其次医生和药品较少.
4.大学生医疗支出分析
来自城市的大学生上学期自购药品支出在100元以上,看急诊花费在10-200元,曾住院花费在2000-4000元.来自乡镇的大学生自购药品支出在0-20元,看急诊在0-100元,住院花费在0-2000元和2000-4000元人数比例相等,针对最近一次看常见病(感冒、胃肠不适等)的花费,二者大部分均在0-20元.非医学类大学生自购药品支出在100元以上,看急诊花费在100-200元.医学与非医学专业大学生在就医花费上比较存在差异(p).说明医学专业大学生本身具有一定的医学知识,对某些疾病有一定认识,在感不适时可以通过询问专业老师进一步了解病情,在不是必须去就医的情况下,考虑到医疗高费用情况下选择不去就医.
医学生毕业论文答辩篇四
采取资料分析、问卷调查、现场调查、专家咨询等方法，对国内42所开办三年制临床医学专业专科教育院校的课程设置方案进行综合分析，呈现了现行农村医学教育课程设置的现状和总的特点，提出了改革农村医学教育课程设置的总体建议，为农村医学基本要求和课程体系建设的研究提供了有价值的依据。
农村医学教育；临床医学专业；课程设置
2012年2月至2013年8月，由我校牵头、其他有关兄弟院校配合，开展了立项课题其中一个子课题———现行农村医学教育课程设置的调查研究。现总结报告如下。
(一)研究范围及内容。基于对不同层次医学教育培养定位的考虑，本研究中，“农村医学教育”的概念限于三年制临床医学专业。因此，研究范围为国内开设三年制临床医学专业专科教育的医学院校、职业技术学院、综合性学院或大学。结合此类院校的分布情况，选择42所院校进行典型调查。这些院校分布在全国22个省区，具有普遍性和代表性。研究内容包括：
(1)农村医学教育课程设置的总体现状；
(2)课程设置体系及其结构层次、类型分布；
(3)现行课程设置存在的主要问题；
(4)临床医学专业主要课程学时分布情况；
(5)其他有关问题。
(二)研究方法。
1．资料分析。收集相关院校三年制临床医学该专业的人才培养方案或教学计划(含课程设置)，进行综合分析。
2．问卷调查。分3类问卷进行调查：
(1)对开办三年制临床医学专业专科教育的院校，主要调查临床医学专业课程设置的结构、学时及其运行现状、存在问题等。
(2)对基层医院(县级及以下医疗卫生单位)县级及以下医疗卫生单位的骨干医生，主要调查农村卫生岗位的需求和特点、课程设置的满意度及其改进意见等。
(3)对近三年毕业的从事农村医疗卫生工作的本校及兄弟院校毕业生，主要调查岗位满意度、工作适应力、从职感受、对课程设置的建议等。
3．现场调查。选择5-10所医学院校，前往进行实地考察，就农村医学教育课程设置问题进行实地考察、调研和访谈。
医学生毕业论文答辩篇五
本论文在于探讨和分析临床医学本科生泌尿外科学实习教学过程里，一些典型性的案例应用的实际效果，通过探讨和研究分析，最终得出结论和意见。办法是用西南医学院泌尿外科临床医学的60位实习生为对象，分为ab两组，30位使用典型病例的教学方式，设为a组;另外30位使用普通的教学方式，设为b组。实验测试结束后，通过对ab两组的实习生的理论和操作能力做出分析评价。最终认为a组实习生教学效果更好，成绩优异于b组。总之使用典型病例教学方式，更加科学有效，价值更高。
渐受到重视，应用的范围和领域也越来越广，这种教学方式从结果来看，的确具有很高的临床教学质量，对本科生寻找问题的能力、解决问题的能力、临床实践水平的提高具有较高的作用，无疑是当前最科学合理的教学方式。
分析在临床医学本科生泌尿外科学教学中典型病例的应用效果，并解决典型病例应用中存在的问题。
研究对象
对象为2014年7月至2015年7月在西南大学医学院泌尿外科临床医学五年制实习生60位。分为a、b两组，a组为典型病例教学模式小组，b组为普通教学模式小组。通过结果，查看不同教学模式下，研究对象的医学理论应用能力、专科实践能力的情况。并对此差异进行分析研究。
a组在为期一年的典型病例教学模式下，合格率达到了满分;b组没有一项可以达到满分，而且在专科操作方面合格数和合格率最低。而a组在专科操作方面也是满分，这就说明了两种教学模式还是有差别的，典型病例教学对专科操作能力的培养具有不可忽视的作用，尤其在临床经验方面，都得到了实际提高。
上文所述，典型病例教学方式更加值得我们重视，并且具有极高的临床教学应用价值，在本科生的教学中具有不可忽视的作用，其作用主要体现在如下几个点：首先，泌尿外科本科生在教学过程中，通过典型病例的教学模式，可以对其医学专业的操作能力、医学理论的学习情况、临床实践能力、医学综合能力的掌握有明显的提升作用。典型病例的代入感强于其他教学模式，参与感也是其中的亮点。通过这种模式，本科生可以在情景当中加以学习，不断地找出自身的问题，通过分组讨论，交流互动，真正地将专业知识掌握。其次，典型病例教学模式可以帮助本科生进一步巩固所学到的医学理论知识和实践知识，通过这种模式可以有效地将其转化为脑中的经验，为本科生将来的职业道路打好基础，做好准备，并且真正地起到理论指导实践，实践作用于理论的功能，拓宽本科生对于医学的理解，强化自身的思维能力，理解医学临床的意义所在。再次，典型病例教学模式可以提升教学模式的质量，对教学模式理念的更新和改变提供新的思维模式。传统的教学模式中，本科生处在被动的学习当中，丧失了主体学习地位，只能按照固定不变的教学模式被动学习。在典型病例教学中，本科生可以足够地发挥自身地位，可以行之有效地进行实践学习。许多典型病例教学案例都可以证明，这样做可以真正地提升教学质量，提升本科生的教学效果。