作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
狐狸教案反思篇一
《狐狸和乌鸦》是六年制长春版小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人容易上当受骗。和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。
1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。
2.以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
3.精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达；第二自然段从“找”字入手，通过比较辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第三自然段让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。
4.充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
由于计算机水平有限，课件不太理想，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。
狐狸教案反思篇二
设计本课时，由于是第一课时，重点抓了识字写字，在讲课的后半部分，让孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法，并设计了个别重点语句的朗读。在朗读的同时让孩子们随文理解生字字义，达到巩固识字的效果。整节课结束后，基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标，但是关于让学生分角色进行朗读的时候所用时间太少，没有达到很好的朗读指导的效果。在授课的过程中，出现了一些主要的问题，现反思如下：
一、写字教学过程完整，但是指导不足，孩子们当堂写字反馈的提高有限
在写字教学中，我设计了观察字形，交流重点，反写书空，练写实践，展示评议，再写提高几个环节，在实施教学时，所有的环节都做到了，但是在后面展示评议后，由于评议不够到位，孩子们再写提高时，没有达到真正意义上的提高。环节流于形式，不够有效。
二、识字环节启发方式过于单一，孩子课堂回答，现场反应不够热烈
在识字环节中，我设计让孩子们找到比较难记忆的生字，交流识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候，没有合适的语言帮助孩子们打开识字的思路，最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子，启发的方式不够多样。
在面对本课的多音字“便”时，孩子们一时想不起这个字的另一个读音，面对这样的情况，一味的提问有没有孩子知道，是没有效果的，最后举了一个生活中的例子，才启发了孩子们想起了另一个读音，在此处场面略显尴尬。
三、识字环节稍显拖沓，导致课文分析时间不足
在识字写字的教学环节，环节设计比较多，导致用时比较多，在教学和生成的阶段，对于孩子们反应不积极的预设不够充分，没有合理的解决预案，导致前松后紧，整堂课在课文分析和朗读上的时间不足，是本课最大的遗憾。
四、向学生教授课后练习题
五、在授课过程中的一些硬伤，就是没有充分的调动学生上课的课堂气氛
没有使学生活跃起来，参与到课堂的学习，所以在有些环节上面，出现了老师提问学生没有回答出来的尴尬情况。也没有关注到个别爱搞小动作的学生。
总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要继续努力。我也将继续努力，在反思中不断进步。
狐狸教案反思篇三
《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。课后我认真反思本课的教学，我认为：
1、问题引领课文学习。
讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2、以读带讲。
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的'朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。
1、语言文字训练不足。
在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
2、时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。
今后在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。
狐狸教案反思篇四
和《狼和小羊》一样，这又是一篇寓言故事，主要的内容是的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的`过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。懂得这个道理是本课学习的重点。
在教学这篇课文时，一开始我就改变了传统的学习方式，师问生答的形式，让学生作为主体为向老师提出疑问，让学生通过读书发现问题，再让学生带着问题去读书。这样不仅锻炼学生分析问题、解决问题的能力，也使得同学有更多更好的答案涌现出来。在教学中，先我让学生发挥想象。比如续编故事：狐狸被骗之后……。
因为学生对这篇文章已经基本掌握，所以也请同学们表演这个故事，把正个情节活灵活现地表现出来，使学生得到启发，受到感染，并请同学众说纷云，自己知道了什么道理，这样才能使学生从表入内地掌握课文。
狐狸教案反思篇五
《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事，内容简单，意思浅显易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
在教授课文时，就确定了以理解词句和复述课文为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求；教学第一自然段时，以出示挂图的方法吸引学生的注意力，然后让学生通过朗读、表演知道，狐狸对乌鸦的礼貌问候是假，想吃肉是真；再通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。接下来，请同学根据板书重组文本故事，并让学生从中明白一个道理：爱听奉承话，容易上当受骗。并结合练习4里的名人名言，对学生进行教育，加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。最后环节，设计以“再次遇见狐狸”为内容续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。
由于整篇课文较为简单，孩子通读几遍后就能明白课文的大致意思，因此在教学时，不应该过多的对文章进行理解分析，而是可以让孩子反复朗读后，通过他自己的表情、动作来理解课文。逐一的分析便会觉得有些琐碎，甚至会产生疲倦感。这一点做得不够恰当，分寸把握不到位。既然已经是二年级的学生，应该更多的培养学生自我分析能力，如果能在初读课文时，提出有针对性的问题来使孩子有目的读课文，比如：“狐狸为什么对一片肉都馋得直流口水？”“狐狸骗到乌鸦的肉了吗？”“怎么骗到的'？”通过问题的引入让学生自学，然后回答问题。并用问题来引导学生找到狐狸和乌鸦的三次对话，从中分析狐狸和乌鸦的不同态度，体会课文所蕴含的道理。
其实，只要孩子们能反复朗读课文，并读出自己的感情，很多教学上的难点也就能迎刃而解了。所以，在以后的上课过程中，可以适当的放手让学生自己去读、去感悟，从读中去找到课文的答案，培养孩子会思考、会分析的学习能力。
狐狸教案反思篇六
这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即4至7自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
第4自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉;通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的?”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想?”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的?”等，并启发学生在丰富想象的.基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
狐狸教案反思篇七
?狐狸分奶酪》以童话的拟人化描写，塑造了傻乎乎的小熊和狡猾的狐狸形象，旨在告诉小朋友们，朋友之间若斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
本课人物形象清晰，对话内容通俗易懂，提示语清晰，适合让学生进行分角色朗读。在教学时，我抓住“读出心情”、“读好标点”、“关注提示语”，从这三方面来指导学生读好课文、读好课文中的对话。
进行阅读教学时，我分阶段给学生提出阅读要求。在找一找狐狸分奶酪的起因时，我要求学生自由读课文。而在阅读第一次分奶酪时，我让学生大声读一读2—6自然段，并在小组内交流：狐狸是怎么说的，怎么做的。第二次分奶酪时，则要求默读课文，找出分奶酪的动作，并且学会边读边做标记。第三次分奶酪时，就要求学生能够分角色读课文了。不同的阅读要求，让学生利用不同的阅读方式来感受人物的不同。
在教学时，出现了一些值得思考的问题。首先，在默读课文，寻找描写动作的词语时，学生不会使用铅笔进行圈划，在平时的教学过程中，要注意时刻提醒，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。其次，在小组分角色朗读时，学生花费大部分时间来选择角色，反而练习时间比较少。下一次进行练习时，可以提前帮学生分配合适的角色，以免时间的浪费。最后，在上课之初，缺少一些课文的整体关照，在最后才让学生说一说课文的主要内容，没有做到前后关联，需要改进。
狐狸教案反思篇八
讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2、以读带讲
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。
狐狸教案反思篇九
今天的早期阅读活动室《小狐狸的枪和炮》，当我讲到小狐狸和朋友在一起总爱搞些恶作剧，这让朋友们都不喜欢他。“你的身边有没有这样的朋友总爱欺负人？”这让孩子们联想到自己生活中的相关经历，似乎总会有这样“调皮”的孩子我们小朋友直说“是xx”“是xx”。
当小狐狸背着枪出门找朋友时，小朋友都以为“他是去伤害朋友的”。当子弹发出大家惊魂未定时，却欣喜的发现，原来小狐狸是和大家玩儿，此时在联想故事刚开始的情节，小朋友才发现小狐狸并不是想伤害大家，一切只是玩笑而已。
故事结局皆大欢喜，小狐狸和朋友重归于好。小狐狸从中学会和朋友一起相处之道，而朋友们也学会了欣赏和接纳小狐狸。
我们班也有这样的“小狐狸”他就是xx，现在的他在班级里几乎没有朋友，好多孩子都不喜欢和他玩，因为他经常会没有理由的捉弄其他的孩子，当他听了这个故事后，我特意的问了他：“xx，你喜欢这个小狐狸吗？”“一开始不喜欢，后来喜欢的。”“那xx一开始为什么不喜欢他啊？”“因为他一直去弄人家”“那你呢？小朋友为什么不喜欢你呢？”xx害羞的低下了头，我鼓励他做个勇敢的孩子也想小狐狸一样去改正自己的缺点改掉这个坏毛病，成为让小朋友喜欢的孩子，他欣喜的答应了。这几天我观察者，xx是在悄悄的改变，这真是得力于这个故事，故事的'语言简单，平实，便于幼儿理解和讲述。在小狐狸用大炮打出糖果时，我设计情景让幼儿模仿小动物用语言表扬一下狐狸，也鼓励他们用语言赞扬自己身边的朋友，通过对比，更让xx意识到自己的缺点，我也鼓励小朋友要有原谅朋友、接拿哦朋友的气度。试着去“学着理解、接纳他人”希望在多方的努力下xx和其他小朋友得到共同的进步。
通过这个教学活动的内容真正的融入到班级的实际情况，效果非常的好，让幼儿和教师都得益于这个教学活动。真正让绘本融入生活，使我班xx得到来了很好的进步。
狐狸教案反思篇十
在识字写字的教学环节，环节设计比较多，导致用时比较多，在教学和生成的阶段，对于孩子们反应不积极的预设不够充分，没有合理的解决预案，导致前松后紧，整堂课在课文分析和朗读上的时间不足，是本课最大的遗憾。
总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要继续努力，希望下次还能有这样的机会为大家提供研讨研究的课例。我也将继续努力，在反思中不断进步。