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小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇一
小学一年级新生进入语文课堂的首个学习任务是学习汉语拼音。从韵母、声母、声调到整体认读音节，这是一个循序渐进、温故知新、螺旋上升的学习过程。如今，互联网已经普及，“互联网+”背景下教育生态的新变化提醒教师要利用互联网的创新成果助力教学质量的提升。因此，如何最大限度地利用学生的家庭生活和课余时间结合互联网工具高效学习拼音，是语文教师需要思考的问题，也是本文讨论的重点。
一、汉语拼音教学的新课标要求和新教材设计的特点。
《义务教育语文课程标准(年版)》(以下简称《标准》)指出，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，是一门综合性、实践性的课程”。《标准》对第一学段识字与写字的学习目标提出了明确的要求:学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。这是《标准》对学生学习汉语拼音的共性要求。在结合新时代发展特点的前提下，《标准》在第三部分实施建议中也提到:教师应认真钻研教材、正确理解和把握教材内容，创造性地使用教材，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，扩宽学生的学习空间。因此，教师和学生都应该将网络工具运用到学习中，教师要指导学生在课余时间利用网络工具学习拼音，这是基于《标准》的要求提出的，也是教师自我学习的重要组成部分，是学生提高学习效率的重要方法。
年新版一年级语文教材准确把握儿童身心发展特点，提倡学生在玩中学，在游戏活动中学习。要求教师避免简单枯燥的机械训练，设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习和运用语文;尽量为学生提供展示交流的机会，改变学生被动接受知识的学习方式，让他们在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。此外，新教材摒弃了旧版教材孤立学习拼音的思路，把拼音、图画、阅读、说话有机地结合起来。新教材的每一课都用图画引出要学习的拼音字母，教师可结合生活实际让学生记住发音，通过图画反复朗读音节。然后，在学生巩固发音以后再朗读课文(简短有趣的诗歌、儿歌等)。最后，让学生用自己的话复述图画中的内容。
《标准》和新教材的设计理念给教师的启示:传统的拼音教学被“活化”，教学策略要与时俱进，除了在课堂上利用各种游戏、活动提高拼音教学的趣味性和有效性以外，还应该重视“利用学校、家庭、社区的.教育资源，努力探索网络环境下的新的教学方式”。教师在课堂上采用“老师范读学生跟读”的模仿教学方式，明显已经不能满足新时代的学习需求。互联网技术的日趋发展，驱使教师探索新的教学方法，教师要充分利用家庭、网络等推进拼音教学。
在实际教学中，很多语文教师已经意识到单一的机械的“老师范读学生跟读”的教学方式是陈旧的，因此，许多教师积极探索，尝试了灵活、生动、有趣的，能激发学生学习拼音兴趣的教学策略。1.编写儿歌、绕口令。这些用拼音编写的儿歌、绕口令浅显易懂，适合儿童的语言特点，学生更容易记忆。
2.利用插图带发音。插图色彩鲜艳、图文并茂、直观形象，有利于训练学生的观察能力、思维能力、表达能力。3.游戏竞赛激励教学。低年级学生的竞争和好胜意识比较强，游戏分组竞赛能让学生在紧张的氛围中精神高度集中，有利于新内容的学习和巩固。
拼音是学好汉语的工具，是汉语语音的基础，如果学生在课后得不到正确的指导和有效的巩固训练，仅仅依靠有限的课堂时间，是很难提高、巩固的。因此，教师要重视课后拼音教学，充分利用学生的课后家庭作业，让学生运用现代网络工具加强拼音学习。
(一)借助互联网，让拼音教学生态转向开放融合。
创新的课程在新时代“互联网+”的影响下，充分发挥了互联网的支撑作用，因此，教师要营造“开放融合的学习生态”，让学生的学习与生活紧密联系起来，在开放的学习环境中培养学生适应时代的能力，在实践中提升学生的语文素养。在互联网时代，教师应该探索网络环境下新的教学方式，这为教师教学策略的研究提供了方向:拼音教学是语言教学，而语言学习绝不仅仅存在于课堂上，更在于平时的积累，在于在生活中学习。教师了解学生课后在语言发音等方面的情况，有利于教师全面考查和评价学生的拼音学习，有利于语言的长期发展。因此，为学生创设一个在校外也能随时随地练习、巩固语言的平台，是笔者最初的想法。
(二)融合互联网技术，让拼音学习更加泛在化和移动化。
现代互联网技术运用在课堂教学中和课外学习中，让学生的学习更加生动、有趣，具有移动性、随时性。互联网学习的优势:可以把课堂学习和课外学习结合起来，学生可以利用拼音学习软件、视频丰富学习体验;课堂内外，教师与学生、学生与家长可以随时互动，共同学习。
初入小学的学生的认知特点是:凭借具体形象的材料进行认知。他们学习的依赖性和随意性强。笔者任教的是跨越式教学试验班，根据笔者的观察，如果课堂上仍然采用传统的孤立的教学方式，单纯地教学生汉语拼音，把声母、韵母、整体认读音节当作一种语言辅助的符号进行教学，忽视拼音教学和语言运用的有机结合，就会把原本有血有肉、形象生动的语言教学变成枯燥乏味、死记硬背的机械教条，其教学效果也不会好。于是，笔者结合《标准》的精神和新教材的理念把汉语拼音教学和汉语言的运用紧密结合起来，把汉语拼音教学和组词、造句、儿歌、字谜、顺口溜结合起来。
在“互联网+”的网络环境下，教学中的师生互动不再流于形式，教师应该利用互联网突破课堂上的时空限制。放学以后，教师不在学生身边，也不知道学生在家朗读或者背诵的情况。教师为了了解学生在家的学习情况，往往请家长配合，让学生在家里听光盘并跟读，家长从旁监督。但是，很多家长的监督通常只能达到“是否完成作业”的层面，达不到判断“作业质量高低”的水平。这种状况需要改变，尤其是在移动互联网和各种数字终端兴起的现今社会，教师要充分利用网络平台，指导学生进行课外学习，随时随地了解学生的课外学习情况。如扣群就是一个极佳的展示平台。利用扣语音功能中的录音功能，就能很好地解决校外不能得到高质量的拼音复习这个难题。让各种信息平台成为“家长学生时时能共学，师生处处能互动”的新学习形态。
(三)运用移动平台，满足个性化学习需求。
首先，在“互联网+汉语拼音教学”中，教师要主动探寻学生的需求，尊重和发挥学生的创造精神。
进入21世纪以来，互联网发展迅速，如今，人们普遍使用扣、微信等网络通信工具。扣语音有变声、对讲和录音三大功能，其中，录音功能是本文要讲述的主要形式。扣学生熟知且常用的聊天工具，并且深受学生的欢迎。学生没有想过可以用自己喜欢的聊天工具来做作业，怀着这样的好奇心，他们做作业的动力十足。在扣朗读、发送、收听的过程中，形成了自我展示、公平竞争的氛围。据笔者观察，有的学生平时在课堂上缺乏自信、很少举手发言、说话声音很小，但是他们在扣平台上，能响亮、大方地朗读，由此可见扣是他们锻炼发音的平台，也是提高自信的平台。通过扣平台学习，学生在收听其他同学的录音时，看到教师表扬了优秀的学生，他们会产生暗自比赛的意识，因此，扣录音能在无形的公平竞争中促使每一位学生进步。教师要利用网络通信工具促进拼音教学，教师可以朗读作业，让学生在家朗读，并用扣录音功能将自己的朗读发给教师，教师及时收听、评价、反馈，学生可以马上纠正并再次录音、发送。这样，经过反复实践，学生可以纠正发音、准确认读。这一教学方法的具体操作如下:首先，家长登录扣账号，让学生用家长的手机或者电脑(用电脑需配备麦克风)在班级家长群中录音。然后，打开班级扣群，点击语音功能中的录音，学生朗读当天要复习的拼音音节、课文等，将朗读录下来，如果学生和家长认为录音无错误并满意，可以点击发送，如果有错误或者不满意可以取消，重新录音、发送。最后，教师用手机或者电脑随时收听学生的作业，及时作出评价和反馈。
在教学中笔者发现:学生的自我评价依赖教师，他们容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点;学生善于评价他人，不善于客观地评价自己。因此，每天放学后，笔者会要求学生把当天的录音作业发送到扣群，笔者会逐一收听，并进行有效、积极的评价。对于优秀的录音作业，笔者会在扣群@学生家长，目的有两个:一是作为表扬，赞扬家长的全力协助和学生的认真态度;二是让其他学生和家长收听这些优秀作业，在群中形成互相学习、取长补短的学习氛围，让学生形成良好的学习习惯。另外，对于需要改进的录音作业，笔者一般会和家长在扣上私聊，一对一地给学生提出纠音建议，这样，不仅可以鼓励学生还可以有针对性地指导学生。
经过一个学期的录音作业指导，笔者平均每天晚上花两个小时，听35个学生的录音作业，对个别需要指导的进行一对一指导。这项工作无疑给笔者增加了负担，但是，笔者认为拼音是语文学习的基础，如果经过教师的努力学生能够打好拼音基础，一切付出都是值得的。其实，如果学生学好了拼音，对语文学习产生了浓厚的兴趣和信心，他们就会自觉学习，从这个层面上来讲，这是为教师减轻了教学负担。笔者坚持使用扣录音教学策略，学完拼音了，笔者就继续让学生录课文，学生、家长也日复一日地坚持了一个学期。实践证明，学生很乐意做这样的家庭作业，他们表现积极，提高了学习的热情和兴趣，在坚持中取得了较大的成绩。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇二
aieiui。
1学会复韵母aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2练习拼读音节，提高拼读音节的能力；正确书写规定的音节。
读准复韵母aieiui的音，认清它们的形与音节的'拼读。
字母卡挂图。
1、我们已经学过哪几个单韵母？
2、认读单韵母卡片。
1、复韵母ai。
〈1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁？
〈2〉观察图画，他们在干什么？〈背挨着背比高矮〉。
〈3〉出示“ai”的卡片，让学生自由读。
〈4〉教师范读，并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉。
〈5〉学习ai的四声〈教师领读——齐读——抽查〉。
2、复韵母eiui教法同ai。
教师示范正确的写法与格式。
1、让学生自己尝试拼音节。
2、教师范读学生跟读。
3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚。
这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？
aieiui。
1、巩固复韵母aieiui及其与声母的拼音练习与书写.
2、认读７个生字，会读儿歌．。
认读７个生字。
生字卡片字母卡片挂图。
1、抽读卡片。
2、教师出示bai等之类的音节，先让学生自由读，再指名认读。
3、认读带声调的音节及书写音节。
﹙１﹚出示带声调音节。
教师先范读音节，学生再跟读。
﹙２﹚书写音节。
教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调。
１、引导学生观察图画。
﹙１﹚图中有什么东西？
﹙２﹚他们在干什么？
２、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．。
﹙注意适当停顿﹚。
３、生字教学。
﹙１﹚出示生字卡片。
a先让学生尝试拼读。
b我们可以利用什么方法认识这些生字？
﹙２﹚教师范读生字，学生跟读。
﹙３﹚同桌互读，教师指名认读。
１、自由读儿歌并学拼红色音节的字。
２、教师检查，纠正读音。
３、学生跟读﹙注意读好轻声﹚。
４、让读得好的学生当小老师。
这节课我们学了哪些生字？
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇三
1学会复韵母aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2练习拼读音节，提高拼读音节的能力；正确书写规定的音节。
读准复韵母aieiui的音，认清它们的形与音节的拼读。
字母卡挂图。
1、我们已经学过哪几个单韵母？
2、认读单韵母卡片。
1、复韵母ai。
〈1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁？
〈2〉观察图画，他们在干什么？〈背挨着背比高矮〉。
〈3〉出示“ai”的卡片，让学生自由读。
〈4〉教师范读，并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉。
〈5〉学习ai的四声〈教师领读——齐读——抽查〉。
2、复韵母eiui教法同ai。
教师示范正确的写法与格式。
1、让学生自己尝试拼音节。
2、教师范读学生跟读。
3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚。
这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？
1、巩固复韵母aieiui及其与声母的`拼音练习与书写.
2、认读7个生字，会读儿歌．。
认读7个生字。
生字卡片字母卡片挂图。
1、抽读卡片。
2、教师出示bai等之类的音节，先让学生自由读，再指名认读。
3、认读带声调的音节及书写音节。
﹙1﹚出示带声调音节。
教师先范读音节，学生再跟读。
﹙2﹚书写音节。
教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调。
1、引导学生观察图画。
﹙1﹚图中有什么东西？
﹙2﹚他们在干什么？
2、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．。
﹙注意适当停顿﹚。
3、生字教学。
﹙1﹚出示生字卡片。
a先让学生尝试拼读。
b我们可以利用什么方法认识这些生字？
﹙2﹚教师范读生字，学生跟读。
﹙3﹚同桌互读，教师指名认读。
1、自由读儿歌并学拼红色音节的字。
2、教师检查，纠正读音。
3、学生跟读﹙注意读好轻声﹚。
4、让读得好的学生当小老师。
这节课我们学了哪些生字？
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇四
a、o、e……每当我看到这些拼音字母的时候，心里就像打翻了五味瓶，总是充满着无数的酸、甜、苦、辣。
说来话长，记得一年级的时候，那时的我刚刚接触汉语拼音，对于单独的拼音字母我会认读，可是拼写时，总被“b”和“p”，“d”和“q”这些简单的拼音搞得稀泥糊涂，每次听写总是搞错。我为这件事苦恼了很久，可是老师却很关心我，总是不厌其烦的纠正，而且每次上课都抽我拼读，这使我十分欣慰。于是我痛下决心一定要学好拼音，回报老师对我的关心与鼓励。每天放学回家后我都坚持读10分钟拼音，从不放弃。功夫不负有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，现在的我不仅能准确的发音，正确的书写，而且能熟练地运用拼音输入法在电脑上查资料，用手机给朋友、同学们发短信。对于我们而言拼音确实是一门重要的功课。
可是，我们班许多同学普通话不标准，常常带一点土音，我记忆犹新的是一次我们几个同学在阿庆家玩耍，我们玩得正开心时，阿庆喊我，奡东你们快来“k”饭，当时我们丈二和尚摸不着头脑，见我们发楞，阿庆妈妈说：“他说的‘k’饭就是吃饭”，同学们笑得合不拢嘴。我严肃的告诉阿庆务必正确使用汉语拼音，不要使用方音。他害羞的点了点头。
我们从小就应该学好汉语拼音，掌握好这把通识汉字的金钥匙，方便我们开启广博的汉字大门;让我们学好汉语拼音，用“雅言传承文明，经典慢润人生”。
学好汉语拼音，重视母语，因为母语是中华民族的根。
恩施市逸夫小学五年级：谭奡东。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇五
教学要求：
1、阅读《采金秋》，认识“秋、手、笑、走、双”五个字。
2、学习复韵母ao、ou、iu及其四声，读准字音，认清字形。
3、学习声母与ao、ou、iu拼读而成的音节，继续学习准确拼读音节。
教学重点：
学习复韵母ao、ou、iu及其四声，能准确拼读音节。
教学课时：
一课时。
教学设计设计说明：
由学生的生活实际入手，观察课件，使学生很自然地进入情景之中，激发学生的学习欲望。
一、放映课件，揭示课题。
2、放映秋天的美景及劳动的欢乐场面。
通过不同的形式，激发学生对朗读的兴趣，从而达到正确、流利地认读。用“小比赛”、“开火车”等多种形式进行，使学生在游戏中扎实、牢固地认读生字。
3、说说自己看到了什么以及自己的感受。
4、揭示课题：一位小朋友背起小竹篓去采金秋，我们和她一起去采金秋好吗？
二、认读。
1、认读课文。
（1）听《采金秋》的录音，加上动作跟着唱一唱。
（2）指名读儿歌。
（3）齐读。
2、认读生字。
本环节建议运用学过的方法学习韵母，即a-o—aoo-u—ou。同时树立小组合作的意识。遵循儿童的认识规律，借助形象的教学手段，采用多种学习形式来激发学生学习兴趣。
秋、手、笑、走、双。
（1）生字在儿歌中圈出来。
（2）比比谁记得快（读音）。
三、学习韵母。
1、学习复韵母ao、ou、iu及其四声。
（1）观察儿歌中带颜色的拼音，
（2）说说自己发现了什么。（板书：ao、ou、iu）。
（3）认读三个韵母。先按照学过的方法自己读一读，然后同桌之间互相读。
（4）出示图片及相对应的韵母。
（5）读韵母的四声。
读一读、做一做，游戏中巩固。让语文学习走向生活。丰富学生的积累，用于实际。互评互改中纠正书写中出现的错误，培养学生认真的习惯。
（指名读、领读、游戏竞猜读）。
（6）找找儿歌中的aoouiu及声调。
2、音节练习。
（1）出示图片及音节。
paotiaotou。
youzouniu。
（2）自己读。
（3）指名读，其他同学找错误。
（4）同桌合作，一个同学读音节，一个同学做动作。
3、课外拓展。
说说你的名字的音节中有ao、ou、iu吗？
4、书写韵母。
（1）学生说，教师写。
（2）学生自己写。
（3）同桌互评。
（4）把写得不好看的韵母改一改。
设计总说明：
教学设计突出“拼读音节”这个重点。围绕重点教学设计遵循了趣味性、活动性和开放型三原则。以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中形成拼读能力。从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇六
教学模式，是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。一般包括五个要素：一是教学理论或思想，即指导教学活动的理论或思想；二是教学目标，即教育者所要达到的教学目标；三是教学程序，即完成教学目标的步骤和过程；四是师生组合，即教学过程中师生活动的方式、方法、关系及相互作用；五是教学评价。
（一）导练式课堂教学模式的内涵。
导练式课堂教学模式，指的是在现代教育理论指导下，教师充分利用课堂教学时间指导学生进行知识、技能的训练，并使之转化为能力的一种课堂教学实践活动。其中“导”与“练”是并列关系。“导”指的.是教师在课堂教学中处于主导地位，起指导作用。“导”是“导学”，是教师用恰当语言或借助现代教育媒体引导、诱导和疏导学生学习知识、学会技能、开发思维。“导”包括导趣（激发动机，引起兴趣）、导向（揭示目标，引导方向）、导疑（激起疑问，引发思维）、导法（指导方法，授以技能）、导馈（引导反愧及时矫正）。“练”，是指学生在教师指导下所进行的积极、主动、有效的操作活动。“练”包括练习作业、实验操作、检查评估和训练思维等，即让学生在课堂上养成动脑、动口、动手、动眼的良好习惯，使其对所学知识加深理解深化巩固，并能得到运用和发展，使知识、技能转化为能力；同时也可使信息及时反馈，及时补救，从而提高课堂教学效益。
（二）导练式课堂教学模式的特点。
“导练式”模式，因学科、教学内容、教学对象的不同而异，但就总体而言，要体现如下特点：（1）整体性。即在该模式的构建中，要依据系统理论，运用整体优化原理，全方位地考虑课堂教学问题，力求做到课堂教学目标明确、适当，内容全面、合理，形式灵活多样，有利于发挥课堂教学的整体教育效能。（2）主体性。学生是教育对象、学习的主体。“导练式”就是要诱发学生学习活动中的内驱力（兴趣与动机等），调动全体学生学习的主动性，使教学效益达到最优化。（3）实践性。教学是一种双边活动，教师的“教”是比较理性的，只有让学生在实践中反复操练，才能使学生掌握的知识形成能力。（4）层次性。由于学习习惯、学习方法、学习基础的不同，学生在学习上必定表现出差异，出现好、中、差层次，因此，教学必须从这种差异出发，在“导”与“练”上适应这种层次差异，做到因材施教。
（三）导练式课堂教学模式的实验策略。
（1）转变观念，提高认识。即组织教师学习现代教育理论，特别是国内外关于教学模式研究理论及成功经验，引导教师转变思想，确立终身教育、学生为主体、教会学生学会学习、个性教育等现代教育观念。（2）强化培训、提高能力。教师是教育科研的主力军。当前主要解决观念上、业务素质上、科研能力、教学方法“四个不适应”的问题。要通过加强学习、强化培养、引进激励机制等方式引导教师积极参与教育科研，不断提高自身修养，以适应“导练式课堂教学模式”的要求。（3）改革评价，科学评估。即在研究过程中，要拟编“导练式”模式课堂教学评估表，以此来规范教师的操作，推动教育科研深入持久地开展。（4）点面结合，逐步推开。首先要在各学科中挑选改革意识强、教学水平高并热爱研究的教师组成课题组，研究构建各学科、具有教师教学个性、适合学生身心特征的“导练式”模式，取得经验后，再逐步推广开来。（5）加强管理，规范实验。搞教育科研实验，必须用严格的制度来规范教师的思想和行动。如制订实验过程中的“学习制度”、“听课制度”、“操作制度”等。这样，才能更好地发挥广大教师科研的主观能动性。
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小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇七
我上幼儿园的时候，有一天老师把厚厚的一叠卡片放在黑板上给我们看，上面写着“a”“o”“e”.黑板上这些形状各异的精灵让我们眼花缭乱。嘿，这些是什么？老师仿佛看透了我们的心思，对我们说：“这些可爱的小家伙都是汉语拼音，虽然挺小，但都是学习汉字最重要的工具。”之后老师教我们朗读。从那以后，我和汉语拼音结下了不解之缘，对汉语拼音产生了浓厚的兴趣。
通过查阅各种资料，了解到汉语拼音是中国汉字的拉丁方案，主要用来标注汉语和普通话的发音。作为汉字的音标，是辅助汉字发音的工具。汉语拼音共有56个字母，分为“声母”和“韵母”两类，其中声母21个，韵母35个。正是这56个神奇的字母把我带进了知识的殿堂。
小时候很爱看书，但是书上的字不多，每次都要麻烦妈妈念给我听。自从学了拼音，我就能自己读一个又一个精彩的童话，拼音把我带进了书海。
因为我既学了拼音也学了英语。学拼音的时候发生了那么多有趣的事！有一次语文课，老师指着黑板上的“我”，让我念出来。我立刻站起来大声念：“‘ai’”老师惊讶地说：“什么？”我还在等了一会儿说：“是‘ai’！”这时有人低声笑了起来，我才知道这是语文课！我立刻大声说：“是‘我’。”
我爱拼音，愿拼音一路陪伴我。
（六年级，700字）。
北京海淀立信小学3(1)刘奕君。
我和汉语拼音是好朋友。我现在只是说，以前没那么喜欢。很奇怪吧？我来说说我学习汉语拼音的经验吧。
我上学前班的时候，要学汉语拼音。但是汉语拼音的口型和发音很难掌握，有些音读不好。老师可能没有更好的方法教我们，所以我觉得汉语拼音很无聊，不喜欢。
其实汉语拼音的世界真的很精彩。可惜到了小学一年级二年级才体会到它的神奇。你知道他们有什么了不起的吗？我告诉你：b和d是小兄弟；p和q是姐妹；h有三条尾巴，分别是z、c、s.a、e、u，每天带i去守望，形成ai、ei、ui。g变成了an、en、in、on的朋友，分别变成了ang、eng、ing、ong。他们的拼写方法也很有意思，比如：j，q，x，y调皮，看到鱼眼就抠出来，不要拼错ui和iu，否则拼写音相差十万八千里！给大家讲个小故事：拉拉读汉语拼音。她把包道读成了包道，把d读成了b，把b读成了d，兄弟b和d怒气冲冲地来到拉拉面前，d说：“b不是我！”于是使劲踢屁股，拉拉赶紧用手护着屁股喊了一声“哎呦哎呦”，可d却说：“你知道我是谁吗？xxx没等拉拉回答，b又走了过来，“轻轻”握着她的右手，用力摇晃，愤怒地说：“我不是d，你说清楚了吗？xxx拉拉右手被b捏红咧嘴一笑，倒霉的拉拉这次真的把b和d兄弟搞清楚了。
其实学好汉语拼音不仅帮助我认识了很多单词，生活中也缺少汉语拼音。我经常用汉语拼音给妈妈的手机发短信，汉语拼音对拼写英语单词也很有帮助。比如熊猫熊猫，你看，我说的对吗？不信你自己试试。
现在大家都知道汉语拼音的用途、好处和帮助了。希望大家能像我一样喜欢汉语拼音。
（三年级，700字）。
说到“汉语拼音”，大家肯定都很熟悉。是的，汉语拼音陪伴了我们太多的日子，是我们一生的好朋友。至于我，和这个“知音”有过几次有趣的故事。今天，我要告诉你一件事。
事件一。
刚读完一年级，突然突发奇想，想去上汉语拼音课。老师是我，学生是我幼儿园的妹妹。
我在靠墙的桌子上放了一块小木板，上面有一张大纸。这是黑板。我把期末考试写在黑板上，然后开始教我妹妹。
“m:”“m:”听着，这是谁的声音？我在教我妹妹读拼音。怎么样，我是个好老师！
事件2。
到了二年级，我们开始掌握难学的新单词。当然，我们还是离不开好朋友“汉语拼音”，我用它开了很多玩笑。
一天，我们班所有的学生都在写练习题。突然，一个同学站起来说：“老师，这个问题错了。”
这里应该是而不是m:”老师仔细看了看说：“没错。再去拼一遍看看对不对。”同学回到桌子后左顾右盼一个字也没写。老师看到了走到他桌前说：“你还没想明白吗？“问问其他同学。”这个同学转身问身后的同学。
“你看，这个问题的拼写是撒(sm:)水而不是(s)水。自己好好看看。”
“嗯，确实是。”
这是汉语拼音，不仅告诉我学起来很重要，而且做什么都要认真仔细。
事件3。
但我很幸运。过几天家里买了电脑，让我多练练打字。我现在打字越来越快了！不仅如此，我有了自己的qq号后，就可以通过打字和同学家人交流了。
这是汉语拼音，让我学会打字，可以和同学家人交流。
小提议。
基本的、日常的生词都差不多学会了，但还是离不开“汉语拼音”。在这里，我想给你一些建议。
1.拼写时不要太草率，拼写要仔细。大部分问题不会错。
2.拼音不要写太快，以免漏字。
这是我给大家的建议。
“汉语拼音”是好朋友，我永远不会忘记。
（五年级，1000字）。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇八
小学学校一般情况下都是先教汉语拼音的。如果，孩子没有学好拼音，不要着急，千万不要对他失去信心，专家为您指导孩子如何学习汉语拼音。以下方法可以试一试：
1、大声朗读。告诉孩子学习汉语拼音，重要的是看老师的嘴形，大声地跟着读。每天在家跟着录音机的汉语拼音磁带，并且用手指着该拼音朗读。
如果家长读拼音也不准确，还可以让孩子跟着录音带朗读，并采用复读机用对比的方式检查是否读准确了。
3、一部分拼音形状很相似，很难掌握，采用日常生活中的具体事物、具体环境，帮助他记住。如b、p、d、q四个声母，你可以启发孩子这些拼音像他见过的什么东西，会容易记住拼音。注意，不是把你的想象强加于他。我是这样启发孩子教他记忆的同时边读边做动作：b就是广播的播，广播（收音机、电视机）的天线是向上的，同时可边说边出示左手，这样就记住了b的那一竖是在左上；p就是一个人左手拿着一个盆，将水向下泼在教室外面（当时他的教室的门在右边）这样就记住了p的那一竖是在左下；d在书上插图的`意思是小马跑步嘟嘟的声音，可以想象小马向右边山上跑，身后留下一串脚印，同时孩子可以向右转，脚往后踢，这样就记住了d的那一竖是在右上；q在书上是一只向空中飞的气球，只要记住是右手拿着气球，气球在向上飞就可以了，这样就记住了q的那一竖是在右下。在孩子分不清的时候，你不要急于告诉他怎么读，应该启发他当时记住拼音的情景，慢慢就熟练了。
4、不管是记不住还是读不准的拼音，家长均可以采取过关斩将的形式帮助他。也就是让他读所有的拼音，把不会的拼音写在小卡片上，每天拿出5分钟，分早中晚三次，反复循环读这些不会的拼音。把立刻读出来的拼音，放在一边，这样慢慢就都会读了。我不赞成次次都是把所有的拼音读一遍，这样效率不高，孩子没兴趣。你还可以在闲暇时间，随时问孩子不熟悉的拼音怎么写，怎么读，可以用手指互相写在手心上哦，就像玩游戏，还可以增进你们的感情呢。
5、当然，掌握了声母和韵母后，拼读也是很重要，老师会教方法的。对于不会拼读的一些音节，家长仍然可以采取过关斩将的形式帮助他。还可以用孩子认识的汉字读音来记忆拼音的读音。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇九
对汉语拼音的教学，应采用化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用的教学方法。
教材说明：
本册教材选用的人教版教材，内容为一年级上册汉语拼音部分的总复习。汉语拼音是学习语文需要具备的最基本的知识，所以要夯实学生的基础。
教学目标：
(一)知识与技能：
1、复习声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母;。
2、能够正确拼读音节;。
3、掌握整体认读音节，进行练读。
(二)过程与方法：
结合图片、文字、声音等多种方式系统复习拼音。
(三)情感态度价值观。
1、感受到拼音对学习的重大帮助，激发学生学习拼音的兴趣;。
2、进一步培养学生良好的学习习惯。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇十
汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带。为了解一年级学生掌握汉语拼音的基本情况，以便查漏补缺，促进一年级学生对拼音的学习、巩固和运用，学校决定对一年级学生进行汉语拼音验收。
一年级语文教师、一年级配班老师。（保证每班三人）。
一年级6个班全体学生。
汉语拼音，包括声母、韵母、音节、音节词、纯拼音句子。
1、认读声母；选10个。
2、认读韵母；选10个。
3、认读整体认读音节；选10个。
4、正确读出下面的.音节词选12个。
5、正确读出一句拼音句子。选2个。
周五（11月6日）中午12：10开始。
1、学生认读字母、拼读音节时，教师不催促，不作提示，只对读错的音节做上“o”记。如果学生开始拼错，后又自行纠正，应视为正确。
2、认读拼音句子时，学生如读错，不必做记号。读错了能自行纠正，仍应视为正确。（认读音节中，相同的只算一个。）。
3、测试时间为5分钟。
验收结束后，验收结果以五星制评价，四、五星为优秀，三星合格，一二星不合格，测完填写《一年级汉语拼音测试反馈表》，汇总上交教导处。我们将根据验收情况分析拼音教学状况，以改进我们的工作。
五星级——能够流利地拼出音节，声音洪亮、发音准确、调值饱满。
四星级——比较流利地拼出音节，错误在3次以内，自己能够主动改正错误，声音比较洪亮，发音准确、调值饱满。
三星级——不能流利地拼出音节，错误在5次以内，经过老师提醒后，能够纠正错误，发音基本准确，调值基本饱满。
二星级——不能流利地拼出音节，错误在10次以内，经过老师多次提醒后，拼对音节，发音基本准确，调值基本饱满。
一星级——不能拼对音节，要经过老师多次提醒和帮助。
对于一年级拼音验收（口试、笔试）中不合格学生名单，定11月底进行复测，确保全体学生通过验收。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇十一
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点：
指导学生朗读、背诵和识字、写字。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题，学习生字“人”“个”
(1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗?(人)对，我们生活中看的电视，用的冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗?告诉你吧!就是因为人身上有两个宝贝呢!
板书：人有两个宝(齐读课题)。
(2)学习“人”(人与八区别，范写人)。
学习“个”(与“人”字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读“两个宝”)。
二、初读课文，练习朗诵。
(1)“人有两个宝”这两个宝贝到底是什么呢?为什么说他们是人身上的两个宝呢?我们打开书本第68页，一起学习陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。
指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话?(3句)。
(2)听磁带录音，学生再自读。齐读。
三、分析课文。
(一)学习第一句。
(1)读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧?(齐说)。
板书：双手。
大脑。
(2)举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。
用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。
(3)出示卡片“手”(几笔组成?组词。范写。注意横撇的写法)。
出示卡片“大”(组词。大就是太下少一点。)。
(二)学习第二句。
(1)双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢?谁来读读第二句?
板书：做工。
思考。
做工：指做事情，干活儿。
书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢?你的双手会做什么?
(2)小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊!
(3)那大脑会干什么?思考是什么意思?
你们看他们在做这些事情的时候会想些什么问题呢?
(4)小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝!
齐读一二两句。
(三)学习第三句。
(1)那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢?
指名读。
板书：创造。
(2)什么是创造?下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。
1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具?
2、用斧子砍树好不好砍?为什么?
5、这时鲁班脑子里想到了什么?
6、于是他怎么做?结果怎样?
小结：就这样鲁班发明了一种新的工具——锯。这就是一个创造呀!谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢?用书上的话就是——“用手又用脑，才能有创造!”
四、总结全文。
是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉!不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝——双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好习惯，也一定会有发明创造的。
五、齐读、齐背。
做动手操。
六、写字。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇十二
为确保事情或工作顺利开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编为大家整理的小学汉语拼音验收工作方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文备课组长；一年级语文教师；一年级配班老师；五年级年级组长及少量学生。
一年级全体学生。
1、制作声母卡片23张、韵母卡片（水果式样）36张，不重复，可带声调。
负责人。
2、制作音节卡片，分单音节字、双音节词、四字词语等，共4*8=32张。
负责人。
3、制作ppt：谜语十二条，负责人：余晓薇。
4、制作成绩卡、准备小星星或小红旗、贴花（四种印章也行），
负责人。
5、跳绳4根，皮球五个。
6、事先将学生分成十人一组。
1、整个验收过程采用进阶制，共分成四个等级：声母（青蛙跳跳跳）、韵母（水果大丰收）、音节（摸“石头”过河）、句子（谜语猜猜猜）。每一等级都有相应的验收内容与获取的奖励标志，一个环节完成后进入下一个验收环节。
1.验收老师和学生态度要亲切，学生遇到障碍，耐心等待。
2.声母、韵母、整体认读音节学生第一次读错，给予提示，允许读第二次。
3.音节可以直呼，也可以拼读，学生第一次读错，给予提示，允许读第二次。
第一关：青蛙跳跳跳。
负责人：郑婕、潘虹五年级学生4人。
游戏地点：孔子学堂。
游戏准备：声母卡片2*23张。
游戏规则：
1、学生排队青蛙跳上场，依次发给3张声母卡片。
2、学生一字排开，前面教师（或学生）举声母卡片，有相同卡片的孩子向前跳一个地砖格，并读出声母读音，正确者获一枚爬山虎印章，错了退回原位，三张卡片全部读正确的跳三格，获三枚印章。
第二关：水果大丰收。
负责人：孙娟、五年级学生4人。
游戏地点：一（3）班。
游戏准备：水果式样的韵母卡片36张，用磁铁反面贴在画有水果树的黑板上。
游戏规则：
1、学生单脚跳三个，再换脚跳三个，五人一组从教室后跳至黑板前摘取韵母水果，然后背对黑板，依次大声朗读手中的.韵母水果，正确一个获得一枚爬山虎印章，全部正确获取三枚印章。
2、将读过的卡片交给协助的五年级学生贴回黑板，换第二组上场。全部结束后进入下一个验收环节。
第三关：摸“石头”过河。
负责人、五年级学生4人。
游戏地点：一（2）班。
游戏准备：
1、跳绳四根。
2、将16张桌子拍成四排，按单音节、二拼双音节、三拼双音节（可包含整认音节等）、四字词语（共32张）分四个等级、两批用磁铁贴在相应的桌子背面。
游戏规则：
1、学生从后门进入教室，将十人分成三人、三人、四人共三组进行检测。
2、每一组依次向前，拾起跳绳跳10个，方可进入游戏。
4、学生每选择一张卡片，协助的学生就补上相应的卡片，读过的卡片，收上来，循环使用。
第四关：谜语猜猜猜。
负责人、五年级学生4人。
游戏地点：一（1）班。
游戏准备：
1、皮球五个。
2、谜语卡片十二张。
3、相应ppt。
游戏规则：
1、进入后门，五人一小组，拍皮球五个以上进入游戏。
2、选择ppt谜语入口，将会有十二座小房子，每个小房子上面都有一个编号，选择相应的编号（不得重复），链接一条谜语。
3、将学生选定的谜语用纸条发给他们，各自准备两分钟。
4、规定时间后，根据快慢顺序进行朗读、猜谜，获取相应的爬山虎印章。
5、本关共三枚印章，读正确可得2枚印章，可以读慢一点。猜出谜语可得一枚印章。
第五关：观看动画片，分享快乐，我是最守纪律的拼音娃娃。
负责人。
游戏地点：道德讲堂。
2、印章总数多、“拼音能手”多的班级评为优秀班级，发相应的奖状。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇十三
一、教学目标：
1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u拼成音节的方法。
3、学会带声调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。
二、教学过程：
师：小朋友们，今天我们要来做一次比赛，叫做看图来说话，看看哪一组的小朋友讲得最多。我们先来看第一幅图。请小朋友们来说话。
生：一个小姑娘在听广播。（注意听“播”的发音）。
师：那么这幅图的旁边的这个字母念什么，你知道吗？
生：“播”
师：好，现在我们一起来念，“播”念的`时候要轻一些短一些。跟着老师念。
生：……。
师：我们用“播”这个音来说词语好不好？
生：好！
师：很好，我们会念了之后呢，还要记住它是怎么写的。它的样子像什么呢？
生：一个广播。
生：……。
师：小朋友们好厉害呀！我们再把它写到四线格里，看看应该怎么写？（写在上格和中格，先写它的天线，再写独自，天线呢要留一个出气孔，不能封闭）小朋友们也来写一写。
师：小朋友们快来看一看这个小哥哥拿着一面小红旗干什么呀？
生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山。
生：……。
师：它呀就念p，我们一起来念，注意要轻要快p、p、p。我们还有一个检验有没有读准确的方法，请小朋友们拿出一张薄薄的纸，我们在念p的时候注意观察。
生：……。
师：你们发现了什么？
生：纸会动。
师：对了，发的时候纸会明显的动，我们可以试一试念其它字母的时候是不是也这样。
生：……。
师：看来小朋友们又已经会念了，跟着老师再一起念一念。
生：……。
师：会念了，你们会写吗？自己觉得会写的小朋友请上来写。
生：……。
师：注意写得时候下面也要留一点出气孔。小朋友们还记得b念什么吗？
生：记得。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇十四
哦，我懂了（第四声）。
3）认清形，指导书写。
再来看看，o的形状是怎样的？
教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
请你们找一找，0住在哪个格子里？
好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。
3、学习e。
1）读准音。
（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）。
是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。
2）学习四声。
（出示卡通e）谁来向e问声好？
e也带上了帽子，你能读准它吗？
你能组个词来读一读吗？
eee，大白鹅的鹅。
eee，恶心的恶。
eee，恶人的'恶。
3）认清形，书写指导：
（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）。
是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。
（出示卡通e）谁来向e问声好？
e也带上了帽子，你能读准它吗？
你能组个词来读一读吗？
eee，大白鹅的鹅。
eee，恶心的恶。
eee，恶人的恶。
小朋友，你能找找图上哪个地方像e的形状？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影eee。”
我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
教师范写。
把e也送回家吧。
课外作业：
用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇十五
一般审题法：首先，根据题目出现的特殊字样审题，如题目中出现了“人”、“事”、“记”等字样，就是记叙文。如《一个熟悉的人》，《发生在班里的一件事》，《记一次有意义的活动》等，即是如此。其次，根据题目的结构审题，如题目是偏正词组就多半是记叙文，如《动人的一幕》，《我的同学》等;题目是主谓词组或动宾词组多半是议论文，如《学风小议》，《谈谈人际关系》等。然而，并不绝对，仅是一方法而已。再次，根据题目中的关键词语审题，如《一件小事》，关键词是“小”，要求以小见大，值得注意的是，并不是所有的题目都能寻找关键词语，所谓关键词语也是就题目论题目。
两步审题法：
第一步着眼于文体特点审形式，第二步立足于题目的知识审内容。比如《春满校园》，要求审题是怎样的呢?一看便知道文章要求写校园师生生活之“春”，要表现的中心主宰是“人”的活动，是记叙文。如果只是简单的或是不厌其烦的对校园的景物，自然风光进行描绘，而作文主宰校园活动的师生活动置之一边，毫不涉及，那是与文章所要求表现的主题不着边际，就不是一篇好文章。
而另一个题目《校园》，要求写的是校园的环境、面貌、建筑等情况，要介绍“物”，当然也可以适当地写到校园的主人——师生的一些情况，但也是介绍性的，所以是说明文。这样，只有审清题目才能去下笔写。
审查题目对内容的要求，应立足于作文本身固有的规律，说明文的题目必须把要求说明的东西拿出来，在内容方面不能含糊，因此，题目提到什么，就写什么，一般不至于离题;议论文题目的形式，提出中心论点，或提出文章的论点，内容要求变化不大，也离不了题，因此，不论什么类型的题目，只有充分运用审题方法去审题，才能真正认准题目的要求，达到作文的目的。
总之，不管采用那种指导方式，都是给学生以启发，要因题而异，要力求拓宽学生的思维的天地。
小学汉语拼音教学课件（模板16篇）篇十六
锄禾。
唐·李绅(一年级上册)。
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
二、含数字的古诗。
山村。
宋·邵雍(一年级上册)。
一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
三、含夸张的古诗。
1、夜宿山寺。
唐·李白(二年级上册)。
危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
2、望庐山瀑布。
唐·李白(二年级上册)。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3、秋浦歌。
唐·李白(五年级上册)。
炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。
四、描写长江、黄河的古诗。
1、凉州词。
唐·王之涣(六年级上册)。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2、浪淘沙。
唐·刘禹锡(六年级上册)。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
五、惜时。
1、汉乐府民歌。
《长歌行》(一年级下册)。
青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
2、明日歌。
明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。
六、描写除夕的诗。
元日。
宋·王安石(三年级上册)。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千户万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
七、诗中草。
敕勒歌。
北朝民歌(三年级上册)。
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
八、诗中山水。
1、绝句。
唐·杜甫(一年级下册)。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2、早发白帝城。
唐·李白(二年级下册)。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
九、诗中海。
浪淘沙。
唐·白居易(五年级上册)。
白浪茫茫与海连，平沙浩浩四无边。暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。
十、诗中风。
赠花卿。
唐·杜甫(三年级上册)。
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。
风
唐·李峤(二年级上册)。
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
十一、歌颂母爱。
游子吟。
唐·孟郊(三年级下册)。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
十二、以物喻人。
石灰吟。
明·于谦(三年级下册)。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
十三、其它写景。
江上渔者。
宋·范仲淹(三年级下册)。
江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。
舟夜书所见。
清·查慎行(四年级下册)。
月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。