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初中语文跨学科融合的教学案例语文跨学科教学活动案例篇一
以义务教育《语文课程标准》为指导，掌握新课程标准的基本理念，明确语文新课程的总体目标和途径，进一步推进初中语文新课程改革。加强语文教学案例的研究和教学论文的撰写，加强语文课题研究，以推动教改的深化;立足建立高效课堂，旨在全面提高学生的语文素养，在改革课堂教学同时，进一步开展研究性教学的探索，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。
二、具体工作及主要措施：
1、学习：钻研教材是首位，把握准教材是每位教师应具备的本事。在活动时，要根据教学实际，有侧重点的组织教师学习、重温语文新课标，经常对照，加以改善。进取并认真参加学校组织的各类培训活动。平时，个人多阅读、学习先进理念和优秀经验。阅读优秀文章，进取探索新的教学理念和新的教学方法。有针对性地研究一些课例，促进成员的教研水平的提高。
2、备课：详细阐释教材的重难点，提出疑点，设计好课堂练习。每位教师能根据每单元的教学重点，制定出较为详细、可行的教学目标，在目标的指导下备好教学过程，备足学生活动。在备课资源共享的基础上，利用教研活动时间和空课再团体讨论、商量。自我也能独立思考、研究，根据班级实际设计好、修改好每一个教学环节，做好使用的“旁批”。每课写好教学反思，记录下自我的点滴提高、不足与改善措施，不断完善自身，成为真正的“学习反思型”教师。
3、上课：认真做好课前准备，抓好课堂纪律，扎实上好每一节课，让学生在课堂45分钟内生命得以增值;加强随堂听课，以听课促教学;提倡互相听课，互相学习;办公室里多交流，创造学习讨论的机会。鼓励以阅读和写作为突破口进行的一切教育教学尝试与探索，鼓励其他有创意的课型。
4、作业：坚决落实学校的减负措施，布置精要适当的作业。结合学校组织的活动，培养学生学习及做题的规范化。重作文的讲评，经过此让学生明得失，晓方法。引导学生进取的自批自改。加强钢笔字的写字指导，坚持文面整洁。教师认真批改小周记，鼓励学生自我在校通讯及其他刊物上发表，培养学生的写作兴趣。阅读名著作品，积累古诗文名篇。
5、听课：根据教导处和教研室的安排，进取听课评课，提倡相互听课，听其他学科的课，以求“他山之石，能够攻玉。”有必要争取团体外出听课的机会，走到更广阔的天地，开阔自我的眼界，增长自我的见识、才略与胆略。
6、活动：进取开展有意义的语文活动，增强学生文化底蕴，丰富学校文化生活。继续办好校报，也可进行诸如作文比赛，演讲比赛等一系列有意义的活动，激发学生学习语文的兴趣。
7、中考：九年级语文教师要进一步深入学习教育部有关中考改革的有关精神，学习其他地方语文改革的经验，认真研究中考，真正吃透中考改革的精神实质，从而改革初三语文教学，有重点、有针对性地做好初三语文教学和复习工作。
为有效地提高毕业班的语文教学和复习工作效率，本学期教研组活动开展两次复习工作研讨：针对命题意图、中考考纲作分析;针对中考模拟试卷作分析。
同时，毕业班语文教师要注意，资料信息的收集、筛选，共同研讨复习工作。争取中考语文成绩继续取得优异的成绩。
8、抽考：七八年级语文教师团结协作，重视抽考，选准人员，加以培养，制定切实有效的方法措施，力争打一大胜仗。
初中语文跨学科融合的教学案例语文跨学科教学活动案例篇二
;初中地理教学跨学科融合的原则、路径与效果分析
【内容摘要】新课程标准注重跨学科学习，研究跨学科融合的原则、路径，科学地分析融合效果就显得十分必要。做到适度、融合，以学科本位为核心，构建恰切的地理情境，我们就有可能收到预设的教学效果。
为了突出地理学科的主体地位，我们应当坚守适度性、融合性和本位性原则。跨学科学习并不是刻意追求跨学科性，而是本着一种适宜的态度，在迫切需要的时候展开相关的拓展、迁移，以地理的视角纳入其他学科的知识技能、思维视角。比如“地理课堂可以通过诗歌描述地理事物并带给学生一种新的、美的意境和情调，能够培养学生的人文精神、审美观念。①”这种链接一方面可以艺术化、情趣化处理地理知识，吸引学生乐此不疲，一方面契合地理作为人文学科的特点，可以加强对学生人文精神的熏陶，所以，这样的跨学科学习是积极的、适度的，能够相融的。但是如果整节课一直不断地引入诗歌，或者过分强调相关学科的知识，就会出现喧宾夺主的倾向，反而使地理学科丧失了主体地位。
如何跨学科教学呢？创设适宜的教学情境。
教学情境是教学所需要的具体场域、道具等环境，具有鲜明的预设性、针对性和现实性，师生借助特定的“境”实施教和学的活动。地理情境具有极强的现实性，可以贯穿整个的教学活动的过程中。“学习是个体与情境持续互动中，不断解决问题和创生意义的过程。情境不是学习了学科知识或技能之后，检验掌握程度的试验田，而是学科观念、思维模式和探究技能逐渐形成，学科知识和技能不断结构化的基础。②”跨学科教学和情境结合就会带给学生生动、动态、仿真甚至真实的现场感，便于理解地理学科的价值，综合提高地理素养。
请看下面的人教版八年级上册第二章第二节“中国的地形和地势”的教学。
师：前一段时间，去新疆支教的同事回来了。他从我们这坐着大巴到了徐州坐火车，沿着陇海线，一路向西，同学们，猜一猜，他对中国的地形和地势有什么感受呢？
生猜，只是凭借“道听途说”或者照本宣科。
师：我的同事这样描述――起初觉得，处处可见多么熟悉的水乡，山充其量不过是小高坡，或者小丘陵，树木葱葱，那水呢与岸几乎相平，野鸭水鸟时隐时现，再见了，我的家乡。到了徐州，奔出徐州站，风景大不一样……远远的，山愈来愈多，风越来越大，气温越来越低，火车两边越来越空旷，或者穿山越岭，……
师问：同学们，你们从刚才我的转述中，能说一下我国自东向西的地势有什么变化？地形有什么特点呢？
建议采用下面的手段说出自己的认知：
1.绘图。用简笔画的方式呈现中国的地形和地势特点。
2.导游词。向老外浓情介绍我们可爱的中国。
3.用简要的语言以提要钩玄的方式概括出来。
4.选择具有代表性的城市或省份，自东向西描述。
以上的案例说明，课堂活动情境中将他学科的知识融入其中，如果做到妙然天成，学生就会不自觉地受到影响，从而全面培养学生的多方面的地理能力，健全人格，养成良好的地理素养。
针对八年级下册“中国在世界中”一课的教学，笔者设计了老这样的活动：以“我的祖国和我们的世界”为话题，展开一次综合性活动，具体过程是：
1.集会，讨论活动方案。
2.研读教材，提炼出要解决的问题，确立要实现的目标。
3.分项分工合作，获取诸多方面的素材，全面了解中国在世界中的分量，着重从地理学科的角度了解中国与世界的联系，与其他国家或地区相比存在的优势抑或不足等。
整个活动过程以地理研究为主线，适度涉足其他学科，综合培养学生的地理素养。学生在综合性活动情境中就会自觉不自觉地发挥潜能，展开活动，贯通不同学科的知识。
跨学科融合式的地理教学永无定法，需要我们相机而动，不可囿于一端。如果我们坚持地理学科本位思想，做到适度、因时，就会取得理想的效果。
【注释】
① 刘新民 .核心素养之我见[j]. 地理教育，xx.
② 刘桃. 初中地理与其它学科融合教学刍议[j]. 地理教育，xx.
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;“旧乐器 新光芒”学习活动主要分为四大主题：“乐”亮、二泉映月、“乐”光、星星点灯，即分别针对废旧的琵琶、二胡、中阮、笛子的不同特征进行相应的改造，最终让这些废旧乐器成为美观兼具实用功能的灯具作品。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
我校结合办学特色，推进五育并举，全面提升育人质量，创新美术教学，开发了一系列“变废为宝”课程。美术学科的跨学科学习不仅实现了美术的审美教育，还提倡学生通过自我实践，达到创美的成效。本研究以“变废为宝”项目学习中的“旧乐器新光芒”为例，论述五育融合视野下初中美术跨学科学习的实践探索，从研究的背景、意义、策略、反思等方面总结了该课程的实践经验，实现了“以美带全”的育人效果。
本研究以美育带全育，对学生自身成长、学科融合、和谐社会的发展等都具有深远意义。
第一，开发创意思维，增强审美能力，体验创造表现带来的乐趣，体悟到废物不废的道理。
在搜集废旧物品以及制作作品的过程中，充分调动学生的积极性。搜集材料、设计草图、制作作品，每一步都需要学生充分发挥自己的想象力和表现力。在创作过程中，学生的创意思维及审美能力一步步得到激发，并得到不断地完善。
第二，整合学科知识，提高学习能力，变被动学习为主动学习，提升综合素养。
本研究融合美术、科学、劳动技术、数学等多个学科，学生在实践操作的过程中，将理论知识付诸应用，在做中学、学中做，变被动学习为主动学习，增强自主学习、合作学习和跨学科学习的能力，感受1+12的魅力。
第三，传递环保理念，提升德育内涵，体现人与自然和谐相处，利于社会的可持续发展。
本研究选择将废旧物品作为创作作品的材料，引导学生从小树立节约资源、保护环境的思想，让环保意识深入学生心中，还可以通过个体的环保意识影响、带动每个家庭，为建设资源节约型、环境友好型社会奠定坚实的群众基础及社会基础，有利于人类社会的可持续发展。
“旧乐器 新光芒”学习活动主要分为四大主题：“乐”亮、二泉映月、“乐”光、星星点灯，即分别针对废旧的琵琶、二胡、中阮、笛子的不同特征进行相应的改造，最终让这些废旧乐器成为美观兼具实用功能的灯具作品。学生通过观察、思考、讨论、总结，发现每一种废旧乐器的不同外观及结构特征，提出相应的改造方案；通过认识各种工具，知道每一种工具的用途，学会工具的使用技巧，能够根据构思选取合适的工具；在实际操作过程中，将所学的理论知识用于作品的改造，学会安装电源及蓝牙音乐模块；掌握色彩的基础知识，学会巧用材料美化作品。
（一）就地选取材料，发掘德育内涵
选取学校民乐队淘汰掉的废旧民乐乐器进行改造，改造的过程就是“变废为宝”的过程。在这一过程中，学生通过构思、改造、美化、展评等一系列学习活动，使废旧民乐乐器拥有“第二生命”。学生通过自我实践，在改造过程中，能够重新认识废旧物品，不断发现废旧物品的价值，将环保理念落到实处，真正践行节约资源。
（二）丰富美育方式，注重体验感受
本项目学习共分为17课时，学生从欣赏、交流、表现、创造等方面进行体验，实现将废物变为宝物的创造过程。将劳动教育融入到本研究中，让学生在动手实践的过程中，从审美到创美，美育融合劳育，体验到亲自创造美所获得的乐趣及成就感。
（三）鼓励合作创造，培养创意思维
学生是课堂学习的主体，在学习过程中，教师尊重学生的地位，一切尊重学生的创意。在教学过程中，实现“学生有想法、教师帮忙想办法”的方式，共同完成系列作品的改造。
提倡合作分享，体会合作学习的高效性。在本项目学习中，学生进行分组实践，每组合作完成一件废旧乐器的改造。小组成员之间需要紧密配合、团结一致、齐心协力，才能够高效高质量地完成作品。在这个过程中，学生将体验到合作与分享所带给自己的快乐，能够培养健康完善的人格。
（四）优化评价方式，提升德育实效
作品的评价方式分为学生自评、互评以及教师点评。在中期展示交流环节，每个小组分别针对前期的所做所学所感，分享各自的创作过程及收获，主要以ppt讲解的形式进行，小组之间互相提建议。教师对学生作品的完整度、创意表现等方面进行逐一点评。其中“‘乐’亮”组，四位学生自编自导自演了一出情景剧，将废旧琵琶从原本光鲜亮丽到破烂不堪、无人问津再到被学生发现进行创意改造最终获得重生的过程，非常生动形象地进行展演，获得师生的一致称赞。这样的展示评价方式充满新意，充满学生的思考与智慧，使学生的综合能力得以发挥。
满意度调查问卷显示，学生对该课程的学习充满兴趣，并且收获颇丰。这种学习活动能增加学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”；学生在本次跨学科学习活动中，通过“变废为宝”，获得了极大的成就感，将环保意识落到实处；通过本次学习，学生的综合能力得到了很大程度的提高。
（一）学科融合，五育并举
本课程不拘泥于单纯的美术教学，而是以美术学科为基础，融合劳技、科学、数学等学科知识，实现跨学科学习，使学生将所学的理论知识，如电学、色彩等，在实际操作中付诸应用。没有明显的学科界限，学生学习方式更为灵活，对知识的掌握更加牢固，如作品的切割、打磨等主要用到劳技、数学知识；增加作品的照明、音乐播放等功能，用到了科学课中讲的电学知识；美化装饰作品的外观，则主要以美术知识为主。学科融合，以一育带全育，实现五育并举。
（二）学生创美，综合发展
学生在学习过程中，实现了由审美学习到创美学习，体验了从创意构思、改造制作、增加功能、外观美化，到最终展示评价的整个过程，充分感受到自己动脑动手进行“变废为宝”的乐趣及成就感。真正做到将环保理念落地，提升了综合素养，锻炼了多种能力。
（三）教学相长，学大于教
传统的教学活动主要以教师教为主，本研究中的课程学习主要以学生学为主。学生在学习过程中，自己发现问题，主动寻求解决问题的方法，总结实践经验。如课程第一阶段创意构思环节，针对废旧乐器阮的外观及结构特征，提出改造方案，绘制草图。面对不同的方案，由学生自行评议，挑选他们认为最满意的方案，进入下一步的实践操作环节。教师仅起到适当引导作用。
上课过程中，教师发现大部分学生存在劳动技能偏弱的问题，很多常用的工具不会使用，动手实践能力差。因此，教师在教学过程中，把课堂留给学生，让学生多尝试、多试错，从而巩固所学知识。
在人类发展演化的进程中，生态文明与人类文明有着密不可分的关系。到了近代受工业革命的影响，人类繁衍生息的地球负担越来越重。本研究通过美育融合各育，构建可持续发展教育的育人观，帮助学生提高综合素养，实现终身可持续发展。
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以"求真、求实、求效"的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
二、研修要求
1、提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
2、加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
3、立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
4、注重经验积累
积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到小学语文论坛和个人博客里，以便达到资源共享，优势互补的效果。
三、研修内容
按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思考，在思考中实践；在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。
1、研读课标
研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。
2、钻研教材
钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。
3、课堂教学
设计一节本年段习作指导课，上一节作文研讨课，可结合区域合作体教研活动进行。
4、案例分析
对习作课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。
5、撰写经验
撰写关于作文教学的经验论文，要求在公开发行的刊物上发表关于习作的文章一篇。
6、研修总结
在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。
7、参与论坛
必须具有参与意识，每星期至少在论坛回帖一次，每月至少在论坛发主题帖一个，无条件参与小学教研部组织的论坛里每一次教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流。
初中语文跨学科融合的教学案例语文跨学科教学活动案例篇五
;语文、美术“跨学科”融合教学
《约客》教学设计
基本信息
课题 语文、美术“跨学科”融合教学——《约客》
作 者 及 工 广州市荔湾区花地中学语文科 冯惠远
作单位
教材、教学内容分析
“部编本”语文新教材十分重视古诗文学习， 继承和弘扬中华优秀传统文化。
七年级下册的古诗词共有十四首之多，古诗词的学习显得非常重要。
《约客》是
赵师秀的著名作品， 该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。
诗
歌采用写景寄情的写法， 表达了诗人内心复杂的思想感情， 是一首情景交融、 清
新隽永、耐人寻味的精妙小诗。全诗语言朴素，内容贴近生活，大部分学生都喜
欢这样的小诗。此诗正好可作为“以诗作图”的切入点，通过古诗配画的创作，
使文学和艺术有机地结合起来。
学情（含学生学习起点能力）分析
教学古诗常用的教学方法可以说是加强朗读和背诵训练， 教师对关键词句进
行引导、点拨，帮助学生理解诗意，体会作者的情感。对于十二岁左右的活泼童
真的初一孩子来讲， 这种方法用的多了， 发现他们学习古诗的兴趣慢慢减弱， 积
极主动性也有所降低。
怎样让孩子在一堂课中学习兴趣不减， 学习气氛始终浓厚，
达到最佳的教学效果呢？我们从学生对美术课非常感兴趣这一现象中得到启发，
对古诗教学作了大胆的探索——在原有教学方法的基础上结合古诗特点，融朗
读、绘画于一体，学习给古诗配画的创作方法，多角度激发学生的兴奋点，让学
生在充满乐趣的课堂上学习古诗，以取得更好的教学效果。
教学目标
1. 了解诗歌大意， 感受诗歌意境， 体会诗人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊
感受。
2. 学习给古诗配画的创作方法， 抓住诗意，在理解的基础上配上适合诗情的图画，
进行形象化的再创作，激发并保持学习古诗的兴趣。
3. 通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来， “诗中有画”、 “画中
有诗”，进一步培养创美能力，提高学生的艺术素养。
教学重点和难点
教学重点：
1. 了解诗歌大意， 感受诗歌意境， 体会诗人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊
感受。
2. 学习给古诗配画的创作方法， 抓住诗意，在理解的基础上配上适合诗情的图画，
进行形象化的再创作，激发并保持学习古诗的兴趣。
3. 通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来， “诗中有画”、 “画中
有诗”，进一步培养创美能力，提高学生的艺术素养。
教学难点：
1、学习给古诗配画的创作方法，抓住诗意，在理解的基础上配上适合诗情的图
画，进行形象化的再创作，激发并保持学习古诗的兴趣。
2、通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来，“诗中有画”、“画
中有诗”，进一步培养创美能力，提高学生的艺术素养。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
语文老师：
古人说：“诗堪入画乃称
一、导入新
课，明确学
习目标
妙”，好诗就像一幅好画一
样，“诗中有画， 画中有诗”。
今天， 我们就尝试用一种有
趣的方法来学习古诗
聆听，明确本课学习
目标——以诗作画。
以“有趣的方法”
引起学习好奇心，让
学生明确学习目标，
展示学习目标——以诗
作画。
语文老师：
精心设计问题 ，顺着学生
对古诗的独特体验展开教 1、齐读《约客》，分享 1、顺着学生对文本的学，一步步引导学生走进诗 课前预习资料，了解诗人 独特体验展开教学，
歌，感悟意境。
及写作背景。
尊重学生对文本的独
二、引导感
悟诗中意
境
1、了解诗人及写作背景。
2、你从诗中读到了什么？
①你从哪些地方感知到诗
人的寂寞、失落、怅惘？
2、以“你从诗中读到了
什么”展开思维，各抒己
见，感悟诗意。
3、再读《约客》，进一
特感受和体验，发挥
学生的主体地位。
2、以朗读贯穿教学过
程，感悟诗中所蕴含
②这首诗从季节和天气写 步感悟语言美和意境美。
的语言美，意境美，
起，这和诗题“约客”有什
么关系呢？
③前两句的写景营造出梅
雨时节乡村夜晚怎样的气
氛？
美术老师：
诗是画的升华，画
三、指导
“以诗作
画”
指导学生对诗的形象进
行绘画式的展现， 以感受诗
的形象美。
1. 你觉得 “以诗作画 ”最主要
根据诗中的什么来构思？
2. 展示人物参考图片，指导
构图角度：远景、中景和近
景。
聆听，了解“以诗作画”
的技巧方法，为下一环节
“为诗配画”做好准备。
是诗的形象；画是诗
的形式，诗是画的内
涵。诗画一体，画诗
合一。正是基于这一
前提，在学生对诗有
了一定的了解，进而
展开了联想、想象，
感受到了诗的意境，
接着教师指导学生对
诗的形象进行绘画式
3.请根据本诗的意境画一幅
情境交融的画。
的展现，以感受诗的形象美。
1. 绘画是多数学生乐
于接受的学习方式，
在古诗枯燥的学习中
语文老师与美术老师： 注入绘画的元素，不
四、小组合
作，“以诗
巡视、帮助有疑难的学
生，共同指导学生完成小组
学习单任务。
1、小组合作完成学习单
任务。
2、发挥所长，自选文字
仅能使学生更好地提
高学习兴趣、掌握诗
意，更能培养学生的创 新 意识 和实践 能
文字题： 理解诗中意和体
作画” 题或作画题完成。
力。
会诗中情。
2. 发挥学生所长，自
作画题：想象诗中画。
选喜欢的题目，尊重
学生的个性差异，让
每 个 学生 都有事 可
做。
1.老师的鼓励能直接
影响到学生课堂展示
语文老师与美术老师：
五、画作展 展示画作，交流分享。
适当评价，鼓励学生
示及点评
的积极性和课堂教学
的效果。
2. 利用学习成果展示
的机会充分调动学生
的学习积极性和挖掘
他们的学习潜能。
语文老师：
六、分享学
习心得
了解学生的学习感
对比常用的学诗方法， 你
受，以便更好地开展
分享学习心得
对“以诗作画”这种方法有
何感受？
古诗的有效教学。
教学反思
融合各学科 ,创新语文教学
语文课程标准提出： “拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现
代科技手段的运用， 使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开阔视
野，提高学习效率， 初步养成现代社会所需要的语文素养。
”美术课程标准提出：
“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激
发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到用美术来表达自己的情感和思想，
从而提高学生的审美能力，完善人格。”如何实现语文与美术的“跨学科”融合
教学？教学效果会如何？学生会喜欢这样的教学形式吗？
反复思考，最终决定以大多数学生都喜欢的精妙小诗《约客》作为切入点，
尝试把美术和语文学科融合起来。诗是画的升华， 画是诗的形象； 画是诗的形式，
诗是画的内涵。诗画一体，画诗合一。正是基于这一前提，语文老师引导学生走
进诗中，在学生对诗有了一定的了解，进而展开了联想、想象，感受到了诗的意
境，接着美术教师指导学生对诗的形象进行绘画式的展现，以感受诗的形象美。
通过古诗配画的创作，使文学和艺术有机地结合起来。
在“为诗配画”环节中，孩子们兴致盎然，积极投入到创作中，十分钟左右
的时间孩子们就根据《约客》的意境绘出贴近诗意的画作。有的选取远景，绘出
阴雨绵绵的江南乡村夜晚恬静、 和谐的氛围? ? 有的选取近景， 孤灯陪伴下， 诗
人烦闷、怅惘、寂寞、无奈等复杂心情若然纸上? ? 有的选取中景? ? 展示环节，
孩子们更是争先恐后，积极展示合作成果。
老师欣喜地发现，语文课借助美术手
段，是可以做到水乳交融的。
孩子们喜欢这样的融合教学， 孩子们对自己的创造
多了一份自信和成功的喜悦。
语文作为众学科的基础学科，有着与其他学科融合的基础和前提。语文与美
术、语文与音乐、语文与历史、语文与地理? ? 跨学科教学能够沟通学科间融合，
使语文学习的外延充分展开，创造大语文教学的氛围。
“融合各学科 ,创新语文教学”，探索语文教学与其他课程结合的途径，提高
学生整体素质，这是语文教学发展的大势所趋。
《约客》小组学习单
时间：12 分钟
◆理解诗中意
黄梅时节家家雨，
青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，
.
闲敲棋子落灯花。
.
◆想象诗中画（另附纸）
◆体会诗中情
这首诗写的是诗人在一个夏夜独自候客来访的情景，
展示了诗人内心复杂的思想感情， 含而不露地表现了诗人
的 心境。
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;中国传统文化丰富多彩，优秀的中国传统文化是中华民族的血脉、灵魂和根。还不得不说，语文教育可谓是与我们国家的传统文化联系最为紧密的，在当今，国家一再强调文化自信，中华民族的文化自信应该从中华优秀传统里来。本文将重点介绍如何实现在初中语文课堂与中华优秀传统文化联系起来。
我國是一个有着五千年悠久传统文化的文明国家，这样的精华无论在什么时候都不应该被抛弃，中学语文教师应将课程教材与传统文化相结合，提高学生语言水平的同时为学生提供传统文化教育和帮助，引导学生追求正确的价值观，培养学生的情感，并提高学生的综合素质。初中语文教师是这一门课程的主导人，也是宣扬中华民族优秀传统文化的重要主体，为了进一步发展学生的传统文化精神，中学语文教学应该将中华民族传统文化放进去。
一、为什么要在初中语文教学中进行传统文化教育
（1）传统文化中有与社会主义核心价值观相契合的内容
我国的社会主义核心价值观有一部分是从中华传统道德中继承发扬下来的，在初中教育阶段，学生应该对社会主义核心价值观有深刻的认识，应该完全树立起社会主义核心价值观。在初中语文教育中加入传统文化教育内容，有利于学生认识传统道德，结合社会主义核心价值观并树立社会主义核心价值观，有利于中学阶段的教育顺应社会潮流，为国家和社会培养新型的社会主义接班人。
（2）有利于学生在未来实现个人价值
对学生来说，道德和思想的发展与他们的未来息息相关。现在的教育受到许多方面的影响，尤其是受到来自社会的影响不容小觑，初中生还处于是非观念模糊，自制力差的阶段，极其容易受到不良信息的影响。教育学生需要付出很大的努力，我们要坚持传统文化实践，丰富现代大众教育。在初中语文教学中进行传统文化教育可以对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的思想和道德观念，为学生未来的发展奠定一个良好的思想基础。传统文化教育在初中语文教育的有效开展，可以逐步提升学生的个性和思维，最大限度地发挥教育的价值。
（3）顺应时代要求，树立文化自信
在初中语文教学中进行传统文化教育是时代的要求，国家不断强调文化自信，而文化自信的来源正是中华优秀传统文化，让学生了解中华优秀传统文化可以帮助他们树立起文化自信，树立爱国意识，顺应时代要求。
（4）完善初中教育机制
传统教育机制下，学生的成绩大于一切，教学和活动往往围绕如何提高学生的学习成绩进行，而今，这种教育机制已经不符合时代要求，无法为国家培养出全面发展的人才。在初中语文教学中进行传统文化教育所体现的正是重视人文教育，改变传统教育理念，重视学生的文学素养培养，道德品格培养，是对初中教育机制的一种完善。
二、初中语文教学如何实现渗透传统文化
初中的语文课堂教育内容以文章讲解为主，其中涉及不同体裁的文体，有散文、记叙文、说明文、诗歌等等，其中，诗歌是最能反映中华民族优秀传统文化，因此我认为教师在设计整个学期的教学计划时，应该将古诗词部分放在重要位置，占比应该较高。课本中的古诗词都是大家之作，是经典之中的经典，里面蕴含着无穷无尽的魅力，优秀的古诗词教学能够有效地提高学生的内涵和修养，增强学生对中华民族的崇拜，领略中华风骚，并进一步激发他们的爱国主义精神。初中语文教师对古诗词的生动讲解有利于激发学生学习古诗词的兴趣，使学生逐步阅读和理解古诗词的美，当然，教师要在其中引导学生深刻理解诗词所要表达的基本思想和感受。由于古今的社会发展状况差异极大，生在物质资源丰富的今天，我们或许很难领略古时文人墨客的所知所想，但教师可以通过引导学生，提供高质量的建议，让学生不仅能感受到曾经属于山洞的塘湖和岳阳建筑的美，而且能深切感受到荒凉的景色，想象着那时候没有朋友的孤独，遗世独立的决然洒脱，感受诗人壮志未酬的沮丧和雄心壮志难以偿还的痛苦等等。学生对诗歌情感的领略和感受诗歌内涵都需要有老师的引导，只有这样，学生们的感受才能更加真实、深远。初中语文教师通过诗歌讲解，让学生了解诗人的情感基调和情感变化，有利于学生了解我国共同而根深蒂固的传统文化。
（2）深入挖掘课本中文言文、诗歌中的儒家思想
传统儒家文化几乎贯穿着中国封建社会，对文言文、诗歌中儒家思想的挖掘，分析儒者的性格特征，为人处世之道能够促使学生深入了解传统文化，了解在传统文化中的孔子以及其他儒者的尊重教师、诚实守信、刚正不阿等崇高精神，这种儒家精神值得学生去体会。由于儒家文化博大精深，涉及的范围非常广泛，如果教师想在初中语文课堂对其进行系统讲解是不可能的，因此建议教师以使用现在的初中语文教材为基础，利用有限的上课时间将课本中的文言文、诗歌等涉及儒家文化的内容重点讲解，有人物的可以对其剖析，从特殊到一般。之所以重点指出要重点讲解文言文和诗歌是因为这种文章由古时的文人墨客所写，使用的是当时当地的语言，符合当时的社会环境，一方面，中华文明有五千年的历史，中华优秀文化体现在古时的文字、短语中，而学生正好可以从文言文和诗歌的字词讲解，提高其使用古时语言的能力，保持学生优良的传统文化素质。另一方面，古时文章蕴含丰富的传统内涵，对这一内容的讲解也是现在初中语文教育所缺乏的，语文教师在讲解文言文和诗歌时，往往将重点放在字词解释、翻译上了，忽视对学生渗透传统文化。事实上，教师不仅要通过讲解让学生理解词汇的意思，而且还要为学生创设传统文化语境，加深学生理解词汇的同时，提高其对优秀传统文化——优秀儒家思想的理解，最好还能将其与当代的社会主义核心价值观联系起来。
（3）在初中语文教学中加入了解中国传统节日的内容
传统文化与中学语文课堂教学相结合也只能向学生展示中国传统文化的冰山一角，事实上，要想更好地展示我国优秀的传统文化还可以增添一些课外的知识，这里我将传统节日列在其中，主要是因为传统节日是我们每一个学生都会接触到的，我们都庆祝传统节日，但关于传统节日的来源、典故等相关知识，大多数学生都知道的不多。传统节日也是中华民族的优秀传统文化之一，在初中语文教学中加入了解中国传统节日的内容有着重要意义。对学生开展传统文化教育，不能只靠课内的时间，还应该利用课外时间，选择在传统节日让学生开展了解中国传统文化的活动，有利于营造活动环境，在潜移默化之中帮助学生更好地了解文化。由于传统节日都是法定节假日，教师想要在放假期间将学生集中起来的可能性非常低，因此我建议教师在放假之前，利用课后时间对学生进行简单讲解，让学生初步了解传统节日的相关知识，然后给学生布置课后作业，让其在节假日完成，深化其对传统节日的了解，提高其对传统文化的认识。以中秋佳节为例，教师在放中秋节之前先对中秋典故，中秋习俗及其含义进行简单介绍，然后让学生在节假日写一篇关于中秋佳节的作文，或者让学生找一些关于中秋佳节的诗句，或者让学生去网上找资料，丰富老师所讲的内容等等，最后等学生返回学校，再让学生对自己所了解、所搜索到的资料用自己的话谈一谈中国传统节日，对于讲得好的学生进行嘉奖，激发学生的学习动力。经过这样的流程，学生在老师的讲解和自学双重力量推动下，一定能对传统节日有一个深刻的认识和了解，感受到中国传统文化的魅力所在。
三、结语
总的来说，将传统文化纳入中学语文教育的主流，让当代的学生学习和发展传统文化，更好地了解我们引以为豪的优秀传统文化，对提高学生的文化自信，顺应时代要求具有重要意义，还对提高学生的文化素养、人文主义精神起着重要作用。中学语文与渗透传统文化具有重要意义，有助于学生获得智慧，最终走向成功，攀登上理想地位，并具有崇高的道德和文化境界。
参考文献：
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一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
首先：注意新课导入新颖，激发学习兴趣。
“兴趣是的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
其次：培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合，拓展语文教学领域。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素质而努力拼搏！在今后教学中要不断地学习，为自己充电来加强自己的业务水平，提高自己能力，不断丰富自己，以便今后能更好的做好自己的本职工作，成为一名优秀的教师。
初中语文跨学科融合的教学案例语文跨学科教学活动案例篇八
-学年度，本人担任初一年（3）班语文教学工作.本人坚持认真备课，上课，听课，评课，及时批改作业，讲评作业，文章对一年的工作进行了两方面总结，详细内容请看下文初一语文教师年终个人工作总结。
下面是本人的教学经验及教训.
要提高教学质量，关键是上好课.为了上好课，我做了下面的工作:
1，课前准备:备好课.
2，课堂上的情况:
初中语文跨学科融合的教学案例语文跨学科教学活动案例篇九
一、加强学习，努力提高自身素质。
任现职以来，在思想上与党的教育方针保持一致。严格要求自己，不断加强业务学习，力求使自己不断进步。一方面，认真学习教师职业道德规范、“__”重要思，通过学习，转变了教学观念、改进了教学方法，为以后的教学打下了良好的基础。
二、以身作则，严格遵守工作纪律。
一方面，工作中，我能够严格要求自己，时时处处以高标准来要求自己，遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，我能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。
三、强化常规，提高课堂教学效率。
语文是一门充满兴趣、充满人文精神有充满智慧的学科。在课堂上，力求做到让课堂变得鲜活，使学生在语文学习中感到学习乐趣。我能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件，备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率;语文是语言，因此，除了课堂效果之外，还要让学生多听、多读、多练。为此，在课下，我给学生介绍了大量课文之外的美文让学生品味语文之美。课上，要求每个学生进行课前5分钟的读书演讲，学生通过相互的介绍，了解了大量的中外名著。我想让学生明确，试题和试卷并不是语文的全部，关注人生、关注社会，用自己的心灵去聆听来自人类历史最深处的文化语言，并与之融为一体，才是真正的语文。课后，我认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。
四、加强研讨，努力提高教研水平。
在课堂教学中，贯彻先进的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。在一年的教学工作中，我教的学生有2人获全国作文竞赛三等奖，我撰写的论文《让文言文教学“个性”飞扬》获市教育论文二等奖。
五、正视自我，明确今后努力方向。
1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。
2、狠抓检查，落实对知识点的掌握。将后进生时时放在心上，抓在手上。
3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力。
4、采取措施，加强训练，落实知识点。
5、加强对学生的管理教育，努力教学提高成绩。
我的做法还有很多不成熟之处，真诚希望能得到同仁们的不吝指正，也希望这些做法中能有一两点对大家有所启发。