天鹅的故事教学设计（实用17篇）

教学计划是教师掌握教育教学过程的有效方式，有助于教师把握教学节奏和内容。本文将为大家分享一些编写教学计划的技巧和经验，希望能给大家带来一些启示和帮助。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇一

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇二

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、谈话激趣，揭示课题。

二、直奔重点，以情施教。

1．自学思考：这真是一个感人的故事，请你打开课本，找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

2．学生自读思考，教师巡视指导。

3．讨论交流，哪些小节最让你感动，相机点拨。

小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。

第五自然段。

（1）指名朗读。

（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？

引导学生扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，，老天鹅这样做是为了什么？“石头似的”，真的是石头吗？（用力之重，简直是奋不顾身）。

省略号表明老天鹅重复一个动作，无数次拍打。

（3）老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）。

（4）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（5）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第六自然段。

（2）导读第（1～4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的.“破冰勇士”？?

（5）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（6）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）。

第七自然段。

（1）第七自然段。

（2）圈出第七自然段写天鹅动作的词，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？

三、回环整合，深化感知。

1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2.读到这里，你有什么问题问斯杰潘老人吗？

3.讨论后归纳：同学们提出的问题都很有价值，哪个问题最重要，是核心问题？（斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且一直挂在墙上）。

4.我们就来思考这个问题，请你再仔细读读课文，深入地想一想，然后写下来，看谁思考得深刻。

5.交流。

6.老师补充：斯潘杰老人从天鹅再危难时表现出来得壮举，感受到天鹅那样得鸟儿也闪现出生命得光辉、闪现出生命得美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。

7.扣住“深情”，读好第八自然段。

四、发出倡议，延伸学习。

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇三

1.学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。

3.通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。

4.通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。

5.引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。

教学重点学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。

教学难点体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。

养成教育训练点对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。

教学准备根据本课教学设计制作的ppt教学课件。

教学过程。

一、激趣引入（含课前交流）。

2.老师这有一个歇后语，你会填吗？

（1）出示：癞蛤蟆想吃（    ）肉——异想天开。

（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？

（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。

3.观看几张天鹅的美丽图片。

看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？

4.关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。

5.板书揭题。

二、初读课文。

二、自学质疑。

1、提出自学要求：

（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2、学生按要求自学。　。

三、点拨新授。

1、检查自学情况。

出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

2.出示生字词。

(1)出示易错词语。

俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 候鸟 呼啸 转悠。

斯杰潘 冰窟窿 塌陷 颤动 湖畔 捕食。

（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？

啼叫 呼唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮忙 欢呼。

打猎  扫兴 一无所获  激动人心 深情  悄悄   离开。

猎枪 啼叫 讨论 胸脯 翅膀克噜-克哩 投入齐心胜利。

3.指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

4.再读课文，理清脉络。

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

3.读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？

过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。

三、品读感悟。

（一）感悟老天鹅破冰场面。

1.请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？

2.请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？

3.师生互动交流，教师相机指导学生读书。

4.同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！

（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？

四、小结提升。

此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？

五、作业。

1.学到这里，同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什么？拿起笔写下来。

2.指导写字。描红。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇四

指导：陈雪姬魏勇儿。

课前交流：

师：同学们，在动物界中，许多动物的叫声很有意思，比如猫咪的叫声，怎么叫？

生：（笑）“喵——喵！”

师：牛的叫声呢？

生：“哞——哞！”

师：羊的叫声呢？

生：“咩——咩！”

师：动物跟人一样，也都有自己的语言，都有自己的喜怒哀乐。今年是狗年，那就拿狗。

来说吧，小狗高兴时会怎么叫？

生：“汪——汪”（声音大，面对笑容，欢快）。

师：这是小狗高兴时候的叫声，那它伤心时又会怎么叫呢？

生：“汪——汪”（声音低沉，伤心的样子）。

师：的确，不同的叫声还表达着不同的心情呢？同学们也学着欢乐的小狗叫叫看。（生欢快地模仿小狗叫）能给这么多快乐的“旺旺”上课，老师也感觉到很愉快。下面我们就开始上课吧！

教学过程：

师：课前，老师请大家欣赏一组天鹅的图片。（配圣桑《天鹅》乐曲播放精美的天鹅图片）。

生欣赏图片。

师：天鹅给你留下了什么样的印象，能用一两个词语试着说说吗？

生：天鹅给我留下了洁白的印象。

师：洁白，你是从它的外形上说的。

生：高贵。

师：多么美妙的一个词。你是从天鹅给人们的印象方面来说的。

生：美丽。

生：优雅。

师：是啊，如此洁白、美丽、优雅、高贵的天鹅，自然要把它的大名写好。认真看老师写，注意：“鹅”字要写得紧凑些（师边说边写），瞧，这“天鹅”就漂亮了。今天让我们一同走进《天鹅的故事》。（教师补充写完课题）。

师：齐读课题。

师：相信学了这篇文章，天鹅留给你的一定不仅仅是洁白、美丽、优雅和高贵。让我们一同走进课文。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

生自由读文。

（大屏出示句子：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）其中“腾空而起”、“胸脯”两个生字词用红色区别。

指名一生读句子。

生：停顿。

指名一生读句子，停顿正确了。

师：你不仅读得正确，还能读出文字的味道来，厉害！咱们一起读这个句子。

生齐读本句。

师：再看这个句子，谁来读？

（大屏出示句子：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。）。

指名一生读句子。

生：“冰窟窿”的“窿”在这里要读轻声。

师：（面对第一个学生）你读读这个词。

生：冰窟窿。（轻声读正确了）。

师：真好，咱们一起读！

生齐读本句)。

师：刚才这两个句子的确不好读，你认为这篇课文中还有哪些地方也特别不好读？

生：我认为这篇文章的第一段话也特别不好读。

师：你挑战一下，有信心吗？

生读：访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去作客。

生：我认为天鹅的叫声不好读。

师：哦，是嘛！天鹅的叫声，课文中出现了几次？（三次）就拿这第一次的叫声来说吧，谁来读读看？（大屏幕出示：“克噜——克哩”）。

一生读。

师：谁再读？

另一生读。

师：我发现你读的跟她的不一样，你为什么把“噜”这个字的字音拖得这么长？

生：因为这里有个破折号。

师：你知道这个破折号表示什么吗？

生：表示声音要延长一些。

师：读书还要懂得读标点。你真了不起。咱们一起读一读。（生读）。

生划线，思考。

师：天鹅的第一次叫声是在什么情况下出现的，谁来说？

生：是在他们从南方飞来的情况下出现的。

生：是在其他鸟儿都准备离开这里，而它们还留下来的情况下出现的。

师：还有补充吗？

生：第一次叫声是在是在冰封湖面，天鹅们没有吃的情况下出现的。

生：第二次是在天鹅破冰的情况下出现的。

么情况下出现的呢？

生：是在它们破冰成功之后出现的。

师：这其实就告诉了我们故事的——结果。（生接）。

生：给我留下了勇敢的印象。

生：我觉得它们特别顽强。

生：团结。

生：齐心。

师：是啊，这是一群多么可爱的鸟儿啊！我们的心时时被牵动着，被感动着。同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，更要用心灵去体会。下面就请大家默读课文的5、6两个自然段，动笔把最打动你的地方划下来，它可能是一个词语、一个句子，甚至一处标点，还可以把你的感受写在旁边。

生默读画语句，写感受。

师：同学们读得这样认真，一定很有感触。谁愿意先来说说最让你感动的是什么？

生：最让我感动的是课文中的这只老天鹅。因为它勇敢地用自己的身体去破冰，这让我。

很感动。

师：你有了自己的体会，很好。课文里怎么写的？念念看。

冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”

师：还有谁也找到了这一句，请举手。（很多学生举手）这么多同学都对这一句有感触，那我们就再来看看这一句。（大屏幕出示本句）。

师：这一句，谁再来说说自己的体会。

生：我从这一句中读懂了老天鹅不怕牺牲，不怕痛苦，也要去破冰，我觉得它特别了不起。“重重地”可以看出它使出了很大的力气。

生：我从“重重地”看出了老天鹅几乎用尽了全身的力气，它的身体也一定很痛。

师：你用心体会了，孩子。可是，你是到这“重重地”到底有多重吗？

生：震得镜子般的冰面都颤动起来。

生：冰面都颤动起来，说明老天鹅用的力气很大，也说明这块冰面是可以被撞破的，因为冰面会震动，如果不会震动的话，说明老天鹅就不会破得了这块冰面。

生：还有“腾空而起”这个词语打动了我。因为“腾空而起”说明老天鹅飞得很高，飞得越高，打下来的力量就更大，可是老天鹅也会更痛。

生：“像石头似的”打动了我。因为“像石头似的”说明老天鹅落下来的速度很快，而且力量很大。

生：“像石头似的”还说明老天鹅像石头一样坚强。

师：是啊，这重重地一击，冰面在颤动，我们的心也在颤动啊！有了这样的体会，再读这两个句子你会有不一样的感受。自己读读看。

生练读。

师：谁来读？

一生读。

师：“像石头似的”，用心去体会它的力度，孩子，你再试试。

这个学生再读。

师：听了他的朗读你想说些什么？

生：我觉得他的“重重地”读得特别好，有重重的感觉。

生：我觉得他如果把“像石头似的”读得再重些的话，会更好。

师：你也试着读读这一句，好吗？

生读。

师：是啊，突出了重点词，读起来就更有感觉了。你的体会很深，所以才读得这样好。老师现在想请同学们做个动作。请起立，伸出你的左手，掌心朝上，再高举你的右拳，用你的右拳重重地打在你的左掌上，就打一次。开始！

生做动作，有些学生痛得“哇哇”直叫。

师：现在，再来看这两个句子，你有什么要说的？

生：我们用自己的拳头打，都这么痛，老天鹅用自己的胸脯和翅膀一定更痛。

生：当时天气很冷，老天鹅用冻僵的身体去打冰面，冰面又那么坚硬，老天鹅一定会受不了的。

师：每一次走进老天鹅，我们都有不一样的感动与体会。现在谁再来读这两句话。

指名读。

生：我发现你把“重重地”这几个词读得很轻。

师：知道老师为什么要这样读吗？

生：这样读很有感情。

生：我想老师可能不想看到老天鹅扑打冰面那痛苦的样子，所以读得很轻。

一生读。（读得很轻，但很投入，全场肃然。）。

师：这一段中，除了这两句，还有哪个地方也深深打动了你？

生：还有最后一句的那个省略号也打动了我。

师：为什么？（点击课件，大屏幕补充出示第五自然段第三句。）。

生：从这个省略号中我明白了老天鹅不止一次、两次扑打冰面，而是扑打了很多次，说明它很顽强。

生：我仿佛看到这只老天鹅的羽毛都掉了很多。

生：我看到老天鹅的翅膀留出了鲜血，脚也受伤了。

生：我看到了老天鹅十分痛苦的样子。

生：我看到了老天鹅已经头昏眼花、奄奄一息了，还坚持破冰。

生：我想为了整个集体，我要带头做好。

生：我想让我的弟兄们都能勇敢地活下去。

师：难道你不怕痛吗？

生：我怕痛，但是为了其他的天鹅，我愿意这样做。

生：我也怕痛，但是只要能让其他天鹅吃上食物，即使牺牲了，我也心甘情愿、在所不辞！

师：多么可敬的老天鹅啊！现在读这段话你一定还会有不同的感受。

指名读第五自然段（学生动情朗读）。

师：让我们一同走进这智慧、勇敢、顽强的老天鹅吧！

齐读。

师：同学们，这一次又一次的重重扑打，岂止是扑打在寒冷、坚硬的冰面上，它也重。

重地扑打在我们的心里啊！这哪里是一只天鹅呀，这分明是一个不向命运低头的——。

生：勇士。

师：课文里是怎么说的？

生：“破冰勇士”。

师：让我们郑重地写下这四个字吧！（教师板书，生书空）。

师：在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感。

了什么，听到了什么？（圣桑《天鹅》乐声响起，配教师深情范读）。

（课件出示：我看到了______________　，我听到了______________。）。

生闭眼倾听。

师：你看到了什么？　。

生：我看到了天鹅群在老天鹅的带领下齐心破冰的画面。

生：我看到了天鹅们被老天鹅的举动惊住了的画面。

生：我看到了老天鹅全身鲜血淋淋画面。

师：你看了课文当中没有描述的画面，你用心去感受了。那么，你听到了什么？

生：我听到了天鹅们齐心破冰的劳动号子。

生：我听到了冰面破裂的声音。

生：我听到了老天鹅扑打冰面发出的“扑扑”的声音。

生：我还听到了此时北风依然在呼啸，发出“呼呼”的声音。

师：你听到了文字背后的声音，孩子，你用心去体会了。是啊，令我们感动的不仅仅是智慧、勇敢、顽强的老天鹅，还有这群可爱的天鹅们。你看——（点击出示课文插图）。

师：看这幅图，你想说什么？

生：天鹅们齐心协力在破冰。

生：天鹅们十分团结，他们一起努力破冰，干得非常欢快。

师：你瞧——（教师引读）。

（课件出示第六自然段后半段：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）。

生齐读。

师：叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这是一个生命的奇迹。这样的一幕，给了老猎人斯杰潘怎样的震撼，又给了人们什么样的思考呢？（教师在课题后面打“？”）下节课我们继续学习。

板书：　。

破冰勇士。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇五

1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。

3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。

4、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。

5、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。

教学重点。

学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。

教学难点。

体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。

养成教育训练点。

对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。

教学准备。

根据本课教学设计制作的ppt教学课件。

教学过程。

一、激趣引入（含课前交流）。

2、老师这有一个歇后语，你会填吗？

（1）出示：癞蛤蟆想吃（）肉——异想天开。

（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？

（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。

3、观看几张天鹅的美丽图片。

看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？

4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。课配上《天鹅湖》轻音乐讲述这个感人的故事。

5、板书揭题。

二、初读课文。

1、过渡：课前同学们读过这篇课文了吗？老师这有些词语，同学们能读好它们吗？

2、出示生字词。

（1）出示易错词语。

俄罗斯、贝加尔湖、沼泽、候鸟、呼啸、转悠。

斯杰潘、冰窟窿、塌陷、颤动、湖畔、捕食。

（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？

啼叫、呼唤、腾空而起、石头似的、破冰勇士、帮忙、欢呼。

打猎、扫兴、一无所获、激动人心、深情、悄悄、离开。

啼叫、讨论、胸脯、翅膀克噜—克哩、投入齐心胜利。

3、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？

4、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？

过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。

三、品读感悟。

（一）感悟老天鹅破冰场面。

1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？

2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？

3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。

4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的.心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！

（1）老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？

四、小结提升。

此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？

五、作业。

1、学到这里，同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什么？拿起笔写下来。

2、指导写字。描红。

第二课时。

一、谈话激趣，揭示课题。

1、屏显：天鹅的图片。播放乐曲《天鹅》。师：伴随着法国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》，我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中，听他讲（齐读课题）《天鹅的故事》（板书课题）出示词语：寒潮降临冰封湖面腾空而起扑打冰面齐心协力勇敢破冰结束工作胜利欢呼用上这几个词语说说故事的起因、经过、结果。

2、提问：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？用一两句话概括。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二、精读。

（一）老天鹅破冰的场面。

2、依次ppt出示图片：

这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜—克哩！’。

湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们那，加油！齐心干哪，加油！’它们昂着头，挺着胸，再水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜—克哩—克哩！’”

3、提问：

（1）你从天鹅的叫声中听懂了什么？它们仿佛在说什么？

（课文三次写到了天鹅的叫声，这三次叫声从悲哀到激动到喜悦，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首从低到高的旋律，又仿佛是一首被这些和命运抗争的英雄的赞歌。）。

（2）请学生有感情地朗读。

（3）抽生评议：你觉得他读得怎么样，你从中体会到什么？

（4）你来说说哪些词句深深地打动了你？你从“重重地”这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是怎么样地重重地摔下去啊？（像石头似的。）。

天鹅在我们的印象中是怎样的？（高贵的，优雅的）而石头呢，是怎样呢？（硬硬地）。

（5）讨论：把优雅高贵的天鹅比作石头，你觉得合适吗？看上去似乎很不合适，但课文为什么要这样写？“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”为什么要这样写？（天鹅为了寻找食物要把冰面打破。）。

（6）师小结：它要重重地去扑打冰面。同学们，石头是没有感觉的，而天鹅柔弱的身躯是有感觉，它会非常疼痛。然而它一声不喊疼，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

（7）播放老天鹅扑打冰面的录像，从中你有何感受呢？（板书：勇敢）。

“腾空而起”这个词语中，你又读出了什么？“腾空而起”是什么意思？是猛地向上飞去。那老天鹅为什么要腾空而起？它腾空而起是为了（生读：利用下落的冲力）你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么？（老天鹅的智慧。）。

（8）师介绍：贝加尔湖的冬天有很厚的积雪，即使在早春也有零点五米，那零点五米有多厚啊，我们来比划一下？请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊？（为了找到食物，为了群体得以生存。板书：奉献）。

（9）指名读：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。

（10）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。这是鸡蛋碰石头，不自量力啊，老天鹅是这样想的吗？所以第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空了。第二次，（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上第三次又？（引读：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）。

还会第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样呢，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配乐激情朗读：命运交响曲）。

（二）精读群鹅破冰的场面。

（1）激情：老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同解饿抗击，同困难抗击的勇士。让我们一起敬佩地称呼它？（破冰勇士，师板书：破冰勇士。）。

（2）感知：在这部分的课文中，我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛，印着老天鹅的斑斑血迹。同学们，如果此时你是其中的一只天鹅，你会怎么想呢？（我会帮助老天鹅破冰。要加入破冰的行列。）。

（3）深化：你又会对老天鹅怎么说呢？（光靠你一个人的力量是不够的，我们一起来帮你吧。为了我们，你不顾自己的安危。让我们一起来破冰吧！）。

这群天鹅啊，正如同学们所想，这便是让我们感动的第二个画面，我们一起来读一读吧。这时别的天鹅，齐：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—嚓—’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条......冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！

（4）升华：这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？能用文中的一个词语来说吗？（齐心）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？（万众一心齐心协力众志成城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高。

（5）说说看，这段话又有哪些词句让人感动呢？（团结拼搏师板书）。

（三）精读群鹅欢呼图。

（2）ppt出示：

生：‘兄弟们那，加油！齐心干那，加油！’。

他们为什么要喊劳动号子？（为了鼓劲，为了加油）。

谁带着大家来喊一喊这劳动号子。

指名读。大家跟上来。刘老师也想带着大家来喊一喊。

（4）看着这样的画面，听着这一声声激动人心的劳动号子，你的脑海里出现了哪些词语？

（5）师小结：是啊！团结就是力量。在这样一个团队前，死神也怯步了。

三、情感升华：

1、讨论：看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘会想些什么？做些什么呢？老人为什么要把枪挂在墙上，而且一挂就是30年呢？（因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命为代价，英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群勇敢顽强的天鹅。）。

2、让我们拿起笔来，把你的感动记录在88—89页，送给这些勇敢的天鹅们吧！（小练笔）。

（学生写话，约4分钟后交流）。

3、师总结：珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。

四、发出倡议，延伸学习。

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

五、作业：

1、把这个故事说给家长听。

2、课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。

3、查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

板书：

勇敢奉献。

破冰勇士。

团结拼搏。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇六

二、精读感悟：

1、在这三次叫声中，最让你感动的是哪一次？也就是文章的第几节到第几节?(第五和第六节！)。

2、抓重点词句品读感悟五、六自然段。

a自由读读5、6自然段，画出最能打动你的句子，看你从中体会到什么？（生自由朗读，圈画句子。）。

b学生交流自己找的句子并谈体会。

c感悟老天鹅的精神。

你觉得这是一只什么样的老天鹅？小结。有感情地再来读读这句话，体会一下老天鹅的精神。

3、品读感悟整群天鹅的精神。

三、引读第七自然段，想象说话。

四、情感升华：

五、拓展延伸、升华情感。

1、总结课文。

2、欣赏图片，升华情感。

3、通过这节课的学习，你有什么收获？

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇七

生1：我觉得猎枪是为天鹅而挂。

师：请你具体说说为什么？

生1：因为天鹅不怕牺牲，用自己的身体当作破冰的工具，让斯杰潘老人很感动，所以那枝猎枪一直被挂在墙上，再也没动过。

师：很好，真会读课文。其它同学还有补充吗？

生2：我认为猎枪不止为天鹅而挂，老人还为他自己而挂。

（该生的回答得到许多同学的认可）。

师：老师很想知道你的见解，请接着说。

生2：我从课文中知道那枝猎枪在墙上挂了三十年，老人没动过，而猎枪是猎人的生命，老人却没有再用过，说明这枝猎枪是为他自己而挂。

（这位同学的回答赢得了同学们一致的掌声）。

师：你们的回答越来越精彩了，还有谁想说。

生3：我认为猎枪还为老人的亲人而挂，用这枝猎枪来教育他的子女。

生4：这枝猎枪还为所有来到老人家里做客的客人而挂，因为作者就是到莫斯科访问期间，到斯杰潘老人做客，看到猎枪，听了老人讲的故事才写下这篇文章的。

……。

（孩子们的回答越来越精彩，说明对文本的感悟越来越深，这已达到了我的教育目的，我倍感欣慰，最后一位学生的回答更让人兴奋）。

生：老人的猎枪是为所有热爱动物的人而挂，他想让人们都来爱护动物，保护动物。

（教室中再次响起热烈的掌声。）。

反思：《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学过程中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。就像案例中的那个问题：猎枪究竟为谁而挂？仅仅是为天鹅？老人自己和家人？通过对文本的更深层领悟，学生知道猎枪是为同学们而挂，为所有热爱动物的人们而挂，为世人而挂！从斯杰潘“把猎枪挂在肩头，悄悄地离开湖岸”，把“猎枪一直挂在墙上三十年，再也没动过”起，从中告诉同学们，我们必须像斯杰潘老人一样，尊重和敬畏一切生命，这也是编者的初衷，而学生们也深切地体会到了。

我想，理想的课堂上，老师“应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火”，也应当是引路人，引领着学生去探索，这样的课堂才有思想的碰撞，才能迸出智慧的火花，才能“挂”出精彩！

歌德有句名言：“你要我指点风景，请先爬上屋顶。”作为老师，应该帮助学生爬上“知识的屋顶”，这样欣赏到的风景才是最真实、最美的。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇八

1、在阅读的过程中独认识生字：“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”。积累本课词语7个以及描写风的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句。

3、懂得只有齐心协力才能共度难关。

理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。

一、谈话引入。

1、知道天鹅这种动物吗?学生交流。

出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。

2、今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第12课。(读课题)。

二、整体感知。

1、师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。

学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。

学生自由阅读课文。教师巡视，指导。

出示句子：

(2)湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”

(3)所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩!”

指名朗读，读准字音，读通句子。

三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。

三、理解课文。

1、指名读课文第1、2节。

寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜——克哩!”天鹅们怎样地啼叫着?(着急、悲伤)。

指导朗读句子(1)。

2、正在这，出现了这样一幅情景。

媒体播放：老天鹅破冰。

出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的`老天鹅?

学生交流。

xiongpuxiankulong。

教师根据学生回答板书：胸脯扑打(奋不顾身)冰层塌陷出现冰窟窿。

指导朗读第3小节。

引读第4节。边读边思考，回答。

“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思;其他不明白什么?

它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得‘咯吱——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”现在，你就是天鹅群里的一只天鹅，看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动，你会想些什么?学生交流。

说话联系：湖面上到处都是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声，他们还会说些什么?

板书：投入。比较“投入”“加入”。

指导朗读句子。

出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”

齐读句子。

3、一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。(板书)。

引读第5节。

四、总结。

当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜——克哩——克哩!”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。

练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩!”好像在说：“。”

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇九

一、导入（幻灯片第一张）。

教师：今天，我们来学习《天鹅》。作者是——学生：布封。

教师：很好！课前我们都做了预习，搜集了很多资料，下面请资料组代表周伟成同学为我们展示。

二、资料组展示。

学生1：在学习这篇文章之前，我们分组搜集了很多关于天鹅的资料，下面由我代表我们组向大家展示。我将从天鹅的意志、爱情、传说这三个方面向大家介绍，下面我们来一起欣赏美丽的天鹅。

学生1：我们六班同学的成绩都很好，也很聪明，谁知道天鹅能飞多高？（全班寂然）。

学生1：那好，再问一个问题，大家都知道珠穆拉玛峰的高度吧！全班回答：8848米。

学生1：这个数字是前些年测量的，因为全球变暖矮了4米，现在是8844米。（学生1的幽默把全班同学逗乐了）。

学生1：那我告诉大家天鹅飞的高度是9144米，比珠穆朗玛峰还要高出整整300米。天鹅凭借他顽强的意志克服了种种困难，飞越了人类一直不断想征服的山峰。（全班唏嘘）。

学生1：而天鹅每年飞越珠穆拉玛峰，就是为了来到天山脚下的这片巴音布鲁克草原上的天鹅湖栖息繁衍。大家请看，在群山环抱的蔚蓝的天鹅湖中，三只小天鹅在湖中漫游嬉戏。而天鹅要想飞越千山万水、崇山峻岭凭借的就是它这对强劲有力的翅膀。天鹅的意志让人类动容，而天鹅的爱情更让人向往。

下面我们一起见识一下天鹅的爱情。在幽静的湖面上，一对白天鹅互相依偎着，守护着它们的爱情。古往今来，我们总是在歌颂我们人类伟大的爱情，如梁祝、罗密欧与朱丽叶，我想当大家了解了天鹅的爱情之后，会觉得相较之下人类的爱情就显得渺小了很多。大家来看，在昏暗的灯光下，这对相爱的天鹅在共同孕育它们忠贞不渝的爱情。看到这张幻灯片，想必大家都想到了“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”这句诗，用它来形容这个画面是最合适不过的了天鹅会始终陪伴在伴侣左右，就像这个画面上的两只天鹅相互扶持，直至终老。

如果其中一只不幸死去，那另一只会怎么样呢？它会为之守节，直至终老，多么坚贞不渝的爱情！天鹅的爱情深深地感染了我们人类，我们用美好的身姿演绎着天鹅的爱情，又用动人的故事诠释着天鹅的爱情。这就是《天鹅湖》中的一个画面，美丽的公主幸福地依偎在王子的怀里，舒展身姿，那种沉浸于幸福之中的陶醉叫人羡慕。

同时古希腊人也为我们杜撰了宙斯化身为天鹅，向勒达王妃求爱的故事，在宙斯的努力下，最后宙斯实现了他求爱的愿望，并和王妃幸福地在一起。据说天鹅座就是宙斯为了向勒达求爱而化身为天鹅的形象。天鹅座全身浸在银河系中，与牛郎、织女星座构成了美丽的夏夜大三角，装扮着美丽的夜空。

有关天鹅的资料就为大家介绍到这里，下面我们了解一下作者布封，找一位同学为大家朗读一下布封简介。学生2：布封（1707-1788），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。布封的主要著作《自然史》是一部博物志。布封是资产阶级人文主义思想的继承者、宣传者。布封通过资产阶级人性论的眼光，将动物拟人化，反映了他的社会政治观点，表现了他对封建专制主义政治的不满，寄托了他对“开明君主”的历史唯心主义的理想。他的动物肖像具有寓言的含义，而其中的寓意又渗透了资产阶级的立场和观点。学生1：我就为大家展示到这里，谢谢！（全班学生鼓掌表示感谢。）。

三、问题组展示。

学生3：下面由我代表我们组为大家展示。课前我们做了预习，在预习过程中同学提出了一百多个问题，我们资料组同学将这些问题浓缩成了三个问题。下面找一位同学朗读一下这三个问题。

学生4：1、天鹅的美质和美德分别是什么？

2、驯天鹅和野天鹅有哪些区别？为什么将二者进行对比？

3、为什么人们坚信天鹅会在临终绝唱？天鹅之歌、天鹅之死的内涵是什么？

学生3：下面我们就来解决这三个问题。

四、阅读文本，课堂研讨。

教师：首先，我们来解决第一个问题。文中第5段提到“天鹅既有天生的美质，又有自由的美德”，那么这美质指的是什么？美德又表现在哪里？（学生思考）。

学生5：美质是承接第四段的内容，写出了天鹅的美，柔美的动作。它的美德就是前文中说到的它的勇敢和气力。

教师：天鹅的气力是在前文提到的么？

学生5：是在后面提到的。第五段的第一句话是个过渡句，自由的美德是后边提到的，美德是自由和勇敢。

教师：刘晶同学把这句话的作用说得很明白，是过渡句。刚才刘晶同学将美德概括为自由和勇敢。关于美质，谁还能补充一下。

学生6：我认为天鹅的美质是从第二段开始写到的，外表、姿态，还有它的气质来写的。

教师：你能展开说一下么？外表、姿态、气质分别怎么样？学生6：面部优雅，形状妍美，与它那温和的天性正好相称。雍容自在的样子，看见它在水上活动的那么轻便、那么自由，就不得不承认它是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。

天鹅知道自己高贵，所以很自豪，知道自己美丽，所以很自好。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇十

1.通过品析与欣赏学生喜欢的语段，感受科学家布封笔下天鹅的美丽。

2.通过有感情地朗读课文，体会作者布封对天鹅的喜爱和赞美之情。

3.积累并学会运用优美的词语。

4.学习从外形与内在两方面描写动物的写作方法。

引导学生感受天鹅的美丽，产生对自然的亲近与动物的喜爱。

学习一些说明事物的方法，并能学习使用。

幻灯片。

《天鹅》是法国作家布封的散文，文章以优美典雅的语言以抒情的笔触描写了美丽自由的天鹅。借对天鹅的赞美表达了作者对自由，平等美好理想的追求。

一、再读课文，感受作者笔下天鹅的美好。

同学们，喜欢布封笔下的天鹅吗？老师请大家再读一遍课文，画出自己喜欢的语句，反复地朗读，读出喜欢的情感来。

二、老师幻灯片出示学生喜欢的段落。

第一段，第二段。让学生起立朗读。学生朗读时，老师关注让学生在脑海中想象天鹅美好的形象，产生并丰富画面感，以读传情。

三、为了让学生更好地感受天鹅的美好与作者的惊叹，教师在学生朗读时做出以下引导：

指导朗读。

“凡是它所到之处，它都成了这地方的点缀品，使这地方美化；人人喜爱它，人人欢迎它，人人欣赏它，任何禽类都不配这样地受人钟爱；”

指导朗读。

“俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态……”

【多美的画面啊，就是缺少旁白解说，谁想配着美丽祥和的画面，当一名解说员？】。

通过观看天鹅的视频，形象地感受天鹅的优美与高贵，配画配乐朗读课文。

四、学习章法，以助日后习作。

同学们，你们觉得科学家布封把天鹅写得形象传神、逼真生动吗？他为什么会写这么好呢？

【观察细致词汇优美抓住特点层次分明】。

五、作业。

１.摘抄课文中喜欢的句段，然后背诵下来。

２.老师向学生呈现几组词语，每组１０个左右，分别是不同小动物在外形与习性等方面的特点。让学生模仿课文的写法进行练笔。

猫：柔软的皮毛粉红的舌头湿乎乎的鼻子锋利的爪子灵敏的耳朵。

吃鱼睡大觉洗脸爱干净捉尾巴耐性。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇十一

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一副是老天额的特写镜头，一副是鹅群热火朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处展开的。

在教学时，注意把学生的情感态度与知识能力联系在一起，致力于学生语文素养的整体提高，教学设计体现了以下几点：

一．以情导入，抓住情感的震撼点，让学生的认知情感不是停留在场景的渲染上，而是从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲。一开始，就让学生说说读了这篇课文，最大的感受时什么，为本节课的学习打下了基调。

二．品味探究，从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”重体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量，学生的思想在不知不觉中接受了教育。接着学生进行了个别读、小组读，在评议的过程中，在让学生反复的诵读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。又结合课文插图，围绕天鹅集体破冰的激动场面，引导学生展开想象，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。

三．补充空白，促进学生进入课文情景，强化自己的内心体验，升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候，引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸进行深入地思考，使学生的思维空间，语言实践得到拓展，情感升华为爱护动物的行为。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇十二

教学目标：

有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学重点：

学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学过程：

一、从听写开始，埋下感情线索。

1、请同学们拿出听写本，开始听写。（一同学上台在小黑板上听写）。

冰封湖面 颤动 裂开一条小缝  塌陷  很大的水面。

2、看到这些词语，使你的脑海里出现了一幅怎样的画面？

4、这是充满——（生说）的历程。（可能是艰辛、苦尽甘来……）。

5、在这样的一个过程中，有没有让你怦然心动的地方，让你激情彭湃的地方，让你欢心鼓舞的地方？画出打动自己的句子，用心去读一读，在脑海中放放小电影，把感动你的句子通过朗读让别人也能感受到。

二、学习第五自然段。

1.指导朗读第五段的第一句话。

（出示第五自然段）请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。多读几遍。

谁来和老师配合一下，我读你做手势。

b.继续做动作，从哪些词可以看出下落的冲力大？。（点出“像石头似的”、“重重地扑打”）。

我们再来做动作，来看看你下落的冲力大不大？（教师读，学生做）。

老天鹅像石头似的，重重地扑打下去，他的身体痛不痛？痛，为什么还要这样重重地扑打呢？（在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，毅然决然地冲了下去，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备）。

c.连起来读第一句。（指名读，齐读）。

2.激情朗读。

据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。

此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。

冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！（指名读）。

冰面有一丝颤动了，再用力一点！（指名读）。

冰面颤动得更厉害了，加油啊！（指名读）。

老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。

小结：这些词语是有些联系的，正是有了腾空而起，重重的冰面上，镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话，看看之间的联系。

读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。

（出示填空：你真是一只____________的天鹅，你___________________！）。

读读第五自然段，可以用上其中的语句，具体说说这时一只什么样的天鹅。（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）。

4.探究老天鹅的内心想法。

在白皑皑的贝加尔湖冰面上，老天鹅一次又一次地腾空而起，一次又一次地用身体扑打冰面，与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅，是什么力量促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界，了解它内心的想法。你能代老天鹅说一说它此时的想法是什么吗？（注意评价）。

小结：同学们，我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机，心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争，更是在与命运抗争。

三、引读课文第六自然段。

“砰——砰”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得——（引读至水面在慢慢地扩大）。

“砰——砰”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。别的天鹅——（引读至“破冰勇士”）有几只天鹅来帮忙了，——（引读至“加油”）。

四、引读第七自然段，想象说话。

在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读）。

透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说——。

透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说——。

小结：老天鹅的牺牲、年轻天鹅的团结都令我们感动，回读课文5——7自然段。

五、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题。

1.斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头，悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说）。

3.三次啼叫，感悟斯杰潘的内心。

老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅群团结一致的合作精神深深地震撼着这位善良、富有爱心的老人。其实我们可以从文中的一些句子体会到。不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。

第一次：斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。他等待时机时，却从叫声中听出了什么？天鹅面临的困境激起了他的怜悯之心和同情之心。于是，他想继续看个究竟。

4.引读第八自然段。

是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！

师：实际上这四个答案都是我的，我读一遍写一个答案，我每读一遍就写一个答案，这些答案一个比一个深刻。读书不是一堂课就可以读完的，是一辈子的事情。

六、总结全文。

同学们，今天我们阅读了一些感人至深的文字。在一丝丝震撼中，我们一步步走向深刻，走向丰富，走向至真至善至美。大家的感动和思考千万别停下来，老师要给大家推荐一本书《哈佛家训》。在这部书中，我们将读到关于追求、关于友情、关于成长的故事。不仅是孩子，许多大人也在读它们，因为它们是让人“拥有一册，感动一生”的书。心动不如行动，希望同学们在弥漫着书香的世界里圆满地度过整个暑假，迎来新的学期。

板书设计：

奉献。

端——团结——挂（30年）。

张莉发表。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇十三

设计理念：

语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。

学习目标：

1、品读文中天鹅破冰的句子，并能有感情地朗读出自己独特的感受。

2、感悟天鹅破冰的场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。

3、培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

学习重点：品读文中天鹅破冰的句子，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。

学习难点：培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

学习准备：幻灯片。

学习过程：

一、创设情境，激情导入。

1、板书课题，读课题。

2、复习生字词。

好奇湖畔胸脯颤动腾空而起。

沼泽塌陷边缘结束破冰勇士。

3、播放天鹅图片，欣赏。

看了图片，你脑海中浮现了哪些词语?汇成一个字，那就是美！

4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢？

（出示：“多么可爱的鸟儿啊！）。

师板书：可爱。

【设计意图：对课文内容概括的训练，使学生整体感知美丽的天鹅。】。

二、品读词句，感悟精神。

【设计意图：调动学生的问题意识，让学生与文本与作者进行更好地沟通。】。

2、今天，我们就带着自己的问题，一起回到那30年前寒潮降临的早春。看看这是一只＿的老天鹅。（学生带着问题，默读课文第5、6自然段。）。

重点感悟预设：

a、突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

（1）谈感受。

（2）指导朗读，体会比喻句。

（3）齐读。

b、经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……。

（1）体会用词的生动和比喻句。

（2）谈感受，体会省略号。

（3）指导朗读。

3、生的朗读带动师范读。

4、在老人30年的记忆中，老天鹅扑打冰面的每一下动作，每一次声音都那么清晰，让我们对老天鹅的千言万语，倾注在朗读上吧（配乐齐读）。

【设计意图：学生用心品读句子，感悟天鹅破冰的场面，体会老天鹅的勇敢顽强】。

5、同学们，如果你是这群天鹅的一员，你会怎么做呢?那其它天鹅又是怎么做得？

6、谁愿意来帮帮老天鹅，还有谁想读？孩子们，让我们一起帮忙吧（齐读）。

8、现在我们看到了一群怎样的天鹅？指导学生读。

（板书：齐心协力）。

【设计意图：通过老天鹅和整群天鹅的破冰对比，渗透团队合作的重要性。】。

9、引读描写天鹅破冰胜利的句子，指导学生感悟天鹅胜利的喜悦。

三、复述故事，感情升华。

1、根据老师的提示，试着讲述这个故事。

【设计意图：训练学生整体把握天鹅破冰的故事，提高学生的语言表达能力。】。

2、回归课前提出的问题，揭示问题答案。

3、把老人的收获写在课文结尾处。

【设计意图：培养学生爱护鸟类的意识，懂得生态平衡的重要性。】。

四、小结全文，感知写法。

课文用词贴切，抓住天鹅的动作和场面描写，让我们印象深刻。课文用到一个写作方法，先写了一只老天鹅，又写一群（）天鹅。

五、作业超市。

1、你在生活中，或在电影、电视中，见过齐心合力完成一项任务的场面吗?写下来。

2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

板书设计：

可爱。

勇敢顽强齐心协力。

可敬。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇十四

1、能在语言环境中认读“看、天、大、白”4个生字。

2、认识笔画“竖钩”，能说出“看”和“白”的笔顺。能在田字格里正确描写“白，天，大”。

3、能认读韵母aoe。

4、能正确地朗读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字。熟读成诵。

能在具体的语言环境中认读“看，天，大、白”4个生字。

能比较熟练地有感情地朗读课文，做到熟读成诵。

录音机、实物投影仪、多媒体课件、生字卡片。

一、谈话，揭示课题。

1、唐朝的骆宾王有一首很有名的诗，叫《咏鹅》。你会背吗？

2、咏鹅中说的是大白鹅，今天老师带你们一起去看天鹅。

3、学习生字“看”、“天”。

（1）看：启发学生会意手放在眼睛上做远眺状。

（2）给“看”找朋友。

（3）天：大字加一笔。

（4）书空，念笔画。

4、齐读课题。

5、说话训练：谁能介绍一下你印象中的天鹅是怎么样的？（学生说话时意思能基本表达清楚就可以了。）。

二、学习儿歌。

1、听儿歌，思考：谁在看天鹅？学生交流，出示句子：阿姨带我看天鹅。

2、再听儿歌，思考：看到的天鹅是怎样的？学生交流。

读词：小天鹅大天鹅一群白天鹅。

3、天鹅湖里的白天鹅真多呀！有的小，有的大。出示儿歌。

4、学习“白”。

（1）一字开花。（白天、白菜、雪白、洁白）。

（2）学习新笔画“横折”。复习学过的笔画名称。

（3）指导书空。

（4）在书上的田字格上描写一个。

5、做给字宝宝点名的游戏。师抽点，生齐读。（出示：“看、天、白”）。

6、多美的天鹅湖。下面，请大家看着图片听老师来为你们介绍吧！师背诵儿歌。

三、感情朗读儿歌。

1、我们把字宝宝送回家，再来读读儿歌。（出示儿歌）。

（1）师生轮流读、四人小组合作读、指名读（读正确音，不加字，不漏字）。

（2）分角色，做动作朗读。

（3）（表演读）师扮演“阿姨”，请三位同学分别扮演“我”、“小天鹅”和“大天鹅”。）要求其余同学认真看，仔细听清每个角色讲哪几句话。

（4）两只天鹅够不够？为什么？（再请三位同学演天鹅）。

（5）其他学习小组排练。

（6）比赛读。

2、指导背诵儿歌。

男女生比赛读。

试背儿歌。

四、复习拼音aoe。

1、出示拼音卡片。

老师带读三个声母。

指名学生读，老师正音。（重点o的口型与发音）。

2、完成p23页的连线题。

3、完成课后练习：听一听，看一看，选一选。

五、写字指导。

在老师的指导下描写“白、天、大”。（由于时间限制，允许学生课后照样子独立书写。）。

课后习题。

再次背诵古诗《咏鹅》。

1看天鹅（生字卡片）。

小

大

一群。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇十五

1、概括故事，把握文章主题。

2、培养学生珍惜、敬重、关爱动物生命的感情。

3、掌握阅读方法，提高阅读能力。

1、从题目中我们可以明白本文的主人公是天鹅。那围绕天鹅文章给我们讲了几个故事?

2、读课文，分别用一句话概括两个天鹅的故事。

再读课文重点段落，想一想，两个故事中分别体现出天鹅的什么品质精神?

2、体会加点词的作用。

突然间一个巨大的黑影在我面前一闪，重重地一击，把我打了一个趔趄，差点摔倒。

3、分析第六段“暴风雪终于止息了，气温降到摄氏零下四十度。我冒着严寒来到苇塘边上，这里到处是雪，除了呼呼的风声以外，听不到也看不到任何生机。”的作用。

4、从描写方法和内容上分析句子。

这时，别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰工人”。

1、“我把它们制成标本，留作永久的纪念。”你认为这做法可取吗请谈谈你的想法。

2、两只天鹅的爱情故事凄美而壮烈，你认为真正的爱情是怎样的?

3、老天鹅给你留下了什么印象,咱们来夸夸它。

请用下面句式回答“你真是一只_________的天鹅,你___________!”

4、每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?

1、文中的天鹅们齐心协力合作成功的事在动物界屡见不鲜,试举几例。

2、你知道的国家保护动物有哪些?和周围的同学交流一下。

学会关爱动物，和自然和谐相处。

1、给下面加点字注音。

硕()大趔趄()双翼()遐()想琥珀()霰()弹。

2、课文主要讲了关于天鹅的两个故事，请你用一句话分别概括。

5、动物是人类的朋友，人与动物应和谐相处。请你课后查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇十六

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字构成的词语。

3、借助课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

1、有感情地朗读课文5～7自然段。

2、借助课文中的语言材料，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。

：投影片。

一、故事导入，激情入境。

1、播放音乐，讲述故事：

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨，辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层，一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办呀？一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。

2、这是一则动人的故事，故事名字叫“天鹅的故事”。

二、交流预习，指导朗读。

1、自由朗读课文。

2、指名领读生字。

3、通过预习，你知道课文主要讲了一件事吗？

4、指名分段读课文，相机指导。

（1）“您老喜欢打猎”。

（2）“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。

（3）“像石头似的……冰面上。”

4、通过预习和刚才的朗读，你有什么感受？

板书“感人”

三、细读体会。

1、找出课文令你感动的地方，仔细地品读几遍，并写下自己的感受。

2、反馈：相机学习第五自然段。

（1）出示第五自然段，再读，看哪些地方最令你感动。

（2）交流“像石头似的”说明了什么？（撞击冰层的力量大），这是一只怎样的老天鹅？

指导朗读，还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大？

再读课文。

（3）齐读课文。

（4）师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么？

（5）齐读课文。

3、学习第六自然段。

（1）看到这位“顽强的破冰勇士”，其它的天鹅似乎都被（惊住了）都（呆呆地站在哪儿），然而当老天鹅取得成功，水面在慢慢扩大以后，其它的天鹅是怎么做的？指名读第六自然段后半部分。

（2）讨论“欢快”。

（3）是的，他们看到了成功的希望，因此它们十分欢快，这欢快就表现在它们的叫声中，表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。

4、学习第七自然段。

（1）是的，有付出就有收获，它们用自己的身体和生命去挑战困难，它们成功了吗？让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗？齐读课文第七自然段。

5、同学们，“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局，这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅，还认识团结协作的天鹅群，我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”，还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。

然而课文还没有结束，斯杰潘老人看到了这一幕，他是怎么做的呢？他为什么这样做呢？我们下节课接着讨论。

四、作业。

1、师出示生字词，描红生字。

2、提示运用词语复述课文。

3、布置作业：（1）复述（2）找话题，设疑问。

板书设计：

感人老天鹅顽强的破冰勇士。

天鹅的故事教学设计（实用17篇）篇十七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。

理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。

多媒体课件。

上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道："同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语？"以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道："可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么？使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。

1、研读第5段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。

（1）自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅？哪些词句让你感动？为什么？

（2）老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文。

2、研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。

（1）看着老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢？

（2）交流你读后的感受（这时你有看到了一群怎样的天鹅？）。

（3）有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。

（4）集体有感情地朗读。

3、研读第7段，体会天鹅胜利的喜悦。

（1）在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。

（2）看到"小小的.冰窟窿终于变成了一个很大的水面"，你想说什么？

（3）愿意分享天鹅胜利的喜悦吗？集体有感情地朗读第7段。

4、读课文第8段。

（1）我们读了这篇课文，被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读一读。

1、这是一群顽强拼搏的天鹅，这是一群渴求生存，有着强烈生命意识的天鹅，多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是（屏幕示）——多么可爱的鸟儿啊！

1、你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流？

2、课后阅读《跪拜的羚羊》，思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想？呢？还可以找一找类似这样的故事。

腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献。

整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏。

（尊重生命和谐相处）。