无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
动能定理教学设计思想篇一
今天说课的题目是普通高中课程标准试验教科书《物理》必修二第七章机械能守恒定律，第七节动能和动能定理的内容，此内容为本节的第1课时。
(1)理解动能概念，能进行相关计算;
(2)理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算;
(1)掌握恒力作用下动能定理的推导;
(2)通过小组讨论，体会利用动能定理解决实际问题的优越性。
通过本节学习，学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。
教学重点：对动能公式和动能定理的理解与应用
根据以上教学目标将详讲动能和动能定理，以突出重点和突破难点。
动能定理是本章的重点之一，也是整个力学的重点之一，对学生以后的学习有着举足轻重的地位，学生对动能定理的适用条件的清楚认识，知道不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能定理都成立，是本节教学过程中的难点之一，要突破学生思维上的这一难点，设计实验是关键。
分析例题之后，让学生做一道题，大家使用的方法不同，通过比较，学生体会到应用动能定理解题比较方便、灵活。
学生在学习这一节时，对动能公式比较容易掌握，但是要真正意义上理解动能定理，还是有一定难度的。要真正地理解动能定理，必须要循序渐进，遵循教学中直接经验与间接经验相结合的规律，从生活中众多实例出发，通过分析、感受真正体验动能定理的内涵，此外，可以通过实验设计、动手操作等环节，让每一位同学都积极参与课堂教学，真正做到有意义学习。
1、复习回顾，导入新课
2、讲授新课
3、课堂小结：
4、巩固练习：教材例题
5、作业设置：课后习题。
板书设计
1、定义：物体由于运动而具有的能，叫动能
2、公式：
3、动能是标量，是状态量
4、单位：焦耳(j)
1、定义
2、表达式：
3、解题步骤：
(1)确定研究对象及其运动过程
(2)受力分析，并确定各个力所做的功
(3)明确初、末状态的动能
(4)列方程求解，对结果进行必要的讨论说明
动能定理教学设计思想篇二
教 学 目 标 知识与技能
1.使学生进一步理解动能的概念，掌握动能的计算式.
2.结合教学，对学生进行探索研究和科学思维能力的训练.
3.理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题.
过程与方法
1.运用演绎推导方式推导动能定理的表达式.
2.理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法.
情感、态度与价值观
教学重点、难点 教学重点
动能定理及其应用.
教学难点
对动能定理的理解和应用.
教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习
教 学 手 段 教具准备
多媒体、导轨、物块(或小球两个)
教 学 活 动
[新课导入]
生：应该与物体的质量和速度有关.
(实验演示或举例说明)
让滑块a从光滑的导轨上滑下，与静止的木块月相碰，推动木块做功.
师：让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到什么现象?
师：说明什么问题?
师：让质量不同的木块从同一高度滑下，可以看到什么现象?
师：说明什么问题?
师：那么把这个问题总结一下，得出的结论是什么呢?
[新课教学]
[实验探究]
影响小球动能大小的因素有哪些?
准备三个小球，其中两个质量相同，第三个质量大一些让学生回顾初中的实验。
一、动能的表达式
(投影展示课本例题，学生讨论解决问题，独立完成推导过程)
(投影展示学生的推导过程，让学生独立完成推导过程)
师：动能是矢量还是标量?
生：动能和所有的能量一样，是标量.
师：国际单位制中，动能的单位是什么?
生：动能的单位和所有能量的单位一样，是焦耳，符号j.
生：通过计算我们可以知道这位同学具有的动能是1.6x103j.
生：可以使100w的电灯正常工作16s.
生：动能也应该有相对性，它与参考系的选取有关。
生1：当然是父亲的动能大了.
师：你是怎样得出这个结论的呢?
生l：质量大动能就大.
生2：根据计算，儿子的动能要大于父亲的动能.
[课堂训练]
1.质量一定的物体……………( )
2.下列几种情况中，甲、乙两物体的动能相等的是………………( )
a.甲的速度是乙的2倍，乙的质量是甲的2倍
b.甲的质量是乙的2倍，乙的速度是甲的2倍
c.甲的质量是乙的4倍，乙的速度是甲的2倍
d.质量相同，速度大小也相同，但甲向东运动，乙向西运动
参考答案
1. bc
二\动能定理
师：上式表明什么问题呢?请你用文字叙述一下.
师：这个结论叫做动能定理.
师：如果物体受到几个力的作用，动能定理中的w表示什么意义?
师：那么，动能定理更为一般的叙述方法是什么呢?
师：结合生活实际，举例说明。
投影展示例题，学生分析问题，讨论探究解决问题的方法.
飞机重力的0.02倍.求飞机受到的牵引力.
师：我们要分析这类问题，应该从什么地方人手呢?
生：还是应该从受力分析人手。这个飞机受力比较简单，竖直方向的重力和地面对它的支持力合力为零，水平方向上受到飞机牵引力和阻力。
师：请同学们把具体的解答过程写出来.
投影展示学生的解答过程，帮助能力较差的学生完成解题过程.
解题过程参考
师：下面大家总结一下用动能定理解决问题的一般步骤.
(投影展示学生的解决问题的步骤，指出不足，完善问题)
参考步骤
用动能定理解题的一般步骤：
1.明确研究对象、研究过程，找出初末状态的速度情况.
3.明确初末状态的动能.
4.由动能定理列方程求解，并对结果进行讨论.
师：刚才这位同学分析得很好，我们现在再看例题2.
投影展示例题2
师：这个问题和上一个问题的不同之处在哪里?
生2：两个物体受力是不相同的，飞机受到的合力的方向和运动方向相同，而汽车受到的合力方向和运动方向相反。
(投影展示学生的解答过程，指导学生正确的书写解答过程)
参考解答过程
[小结]
作 业 [布置作业]
教材21页问题与练习1，2，3，4，5.
板 书 设 计 5.7 动能和动能定理
动能的表达式
1.推导过程
2.动能的表达式
3.动能的单位和标矢性
= .
动能定理
2.公式表示；w合＝△ek
3.例题：分析
教
学
后
记
动能定理教学设计思想篇三
尊敬的的各位评委老师下午好！
我今天说课的题目是必修2第七章第七节《动能和动能定理》，我将从以下几个方面进行的说课,教材分析，学生学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计。
本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理，通过前几节的学习，学生已认识到某个力对物体做工就一定对应着某种能量的变化。在本章第一节追寻守恒量中，学生也知道物体由于运动而具有的能叫动能，那么物体的动能跟那些因素有关，引起动能变化的原因是什么？这都是本节课要研究的内容，通过本节课的学习，既深化了对功的理解，对功是能量变化的量度有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为下一节机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，因此本届内容在本章具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点的一节。
深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：
（1）学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。
（2）学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。
（3）学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。
（4）通过三年多物理知识的学习，学生已经具备了一定的实验能力、分析问题能力、归纳总结能力。
（一）、三维目标
知识与技能：
1、理解动能的概念、单位以及符号
2、理解动能定理及其物理意义
3、理解做功的过程是能量转化的过程
过程与方法：
通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用
情感态度与价值观：
1、通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣
2、通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性
（二）教学重点和难点
重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
难点：通过对动能定理的理解和应用，加深对功、能关系的认识。
关键点：动能定理的推导
教法（主要采用探究发现法）：
1、直观演示法、问题探究的方式(创设情景，引发兴趣)
2、活动探究法（理论推理）
3、集体讨论法(提出问题，学生讨论，分析归纳总结)
学法：观察思考、思考评价法、分析归纳法、总结反思法
1、复习提问，引出课题
2、实验演示，分析影响动能的因素
3、理论推导，归纳总结，得出结论
4、拓展延伸，引出动能定理
5、典例引领，内化反思
6、反思总结，加深记忆
出示课题：动能和动能定理
（二）实验演示，分析影响动能的因素
演示观察实验思考：
(3)总结一些动能与那些因素有关？
(以达到引发学生兴趣为目的)
结论：质量大，速度决定动能大小。
3、理论推导，归纳总结，得出结论
情境展示：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力f的作用下移动l，速度由v1增大到v2。
提出问题：学生推导
1、力f对物体所做的功是多大？
2、物体的加速度多大？
3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？
4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？
5、归纳总结，得出结论
(1) 它包含了影响动能的两个因素:m和v
(2) 这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功
(3) 它涵盖了我们前面探究得到的结论ｗ∝v
2.于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为ｅｋ
（1）概念：
（2）动能的.标矢性：
（3）动能的单位：
（4）动能式状态量还是过程量
（1）等式左边w的意义
（2）等式右边意义是什么？
（3）此式的又表达了什么意思？
（4）结论.上面关系表明：
概念：合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。
（1）w为合力所做的功，公式右边代表着变化量
（2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。
5、典例引领，内化反思
6、反思总结，加深记忆
1、为什么动能定理能解决变力问题？
2、建立动能和动能定理用了什么研究方法？
3、建立动能定理经历了那些过程？
4、这节课有什么收获(课堂小结)？
目的（通过问题，引导学生对认知过程、结果进行自我检查）
动能定理教学设计思想篇四
动能定理是高考频繁出现的考点，它的内涵和外延到高三有的学生都弄不清楚，更难以解决实际问题。所以我就采用小专题分知识块一点一点讲授，就像给幼儿喂食，小口相授，量少而精。鉴于我校学生的实际情况，资料上和网上的习题大多数不能直接使用，需耐心的针对我的学生对一道道题目进行切割、变式，就像文火炖肉，把题目的鲜味发挥到极致，且适合我校学生的胃口。
本节课主要解决两个问题：1、会求动能；2、知道动能定理，并能简单应用。
本节课对于简单应用中表达式的意义、解题步骤、过程选择都有相应强调。但是对初状态、末状态的强调不够。
1、王小贝老人用牙齿拉汽车。首先用牛顿运动定律和相关运动学公式求解，然后再用动能定理来求解，充分体现用动能定理解题的优越性。
2、用卡片切黄瓜。这个演示实验即能体现质量小的物体如果速度大了，动能可以很惊人。并用相关数据熟悉动能表达式的应用。
3、马戏团中“人肉炮弹”表演。以此训练学生选取过程的能力，又让学生体会动能定理可以用来解决曲线运动问题。
笔者感觉创设问题情境至少分这样几步：
1、提炼现实生活中的物理模型。
2、在物理模型的基础上进行深加工，突显相关知识点。
3、根据学情，再次修改。
4、给物理量赋予相关数据，数据要符合实际生活。
5、计算不要过于复杂，对于新课教学努力做到弱化计算，强化概念。
根据本校学情，笔者把情境1中老人拉汽车斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮弹飞出时斜向上53的角换成告诉最高点速度。如果是上位学校可以不用改。
本节课学生活动比较多，学生学习的积极性比较高。人的有效注意时间大概是15分钟，所以可以适时用丰富的情境和相关的物理问题对学生好奇心和紧张感进行缓冲。学生在解决物理问题的时候即缓解了听课的紧张情绪，又发挥了主观能动性。
不过本节课学生活动还是以师生问答，学生解题为主。合作学习和主动探究较少，本节课的难点研究过程的选择其实可以通过学生讨论来完成。
我在课前反复推敲了每一个知识点、每一个环节需要表达的语言，尽可能做到精准、清晰。但课后，细想，在实际教学中，仍有许多地方太过口语化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“台词”，没有达到预期的效果。所以以后还要多听听其他人的课，努力多锤炼自己的语言。
本节课有一位学生对于最后一道例题提出疑问，虽然他表达的不对，但是我没有立即抓住这个生成资源。在以后的上课中，我更应该多注意在这一方面的锻炼。
动能定理教学设计思想篇五
导学案前置，学生是复习的引领者。通过及时批改导学案，发现学生在复习过程中的对知识理解的薄弱之处，对知识应用的欠缺之处。主要存在的问题：对瞬时功率的定义式应用不熟练；书写动能定理公式不是很熟练，主要表现在对变力做功束手无策。另外，学生刚参加完运动会，兴奋之余，学习状态还需要调整。
1.巩固强化瞬时功率的计算公式，会运用瞬时功率的公式准确解决问题；
2.巩固强化摩擦力做功的特点，熟练书写动能定理公式。
1.精心设计问题，引导学生发现规律
通过设计问题：物体沿粗糙斜面下滑，求物体下滑过程中摩擦力做的功？让学生运用功的公式计算出物体下滑过程中摩擦力做的功。教师引导学生对计算结果进行分析，让学生发现一个重要规律，物体沿斜面下滑摩擦力做的功与物体在相应的水平面上滑动摩擦力做的功是相等的。通过变式训练题，巩固这个规律的应用，学生收获很大。
2.精心设计问题，提升学生对新旧知识的辨析能力
初中学生学过功率，但是不对功率进行分类，并且力和速度的方向始终同向。高中阶段，根据时间长短，把功率分为平均功率和瞬时功率，并且力和速度的方向不在同一直线上。因此，计算瞬时功率时，一定要考虑力和速度的方向夹角。学生受已有知识的影响颇深，很难意识到这个问题。由此我精心设计问题：飞行员抓住秋千杆在竖直面内从高处摆下，求飞行员所受重力的瞬时功率的变化情况？要求学生严格按照瞬时功率的定义，计算出各个关键位置的重力的瞬时功率。通过计算发现重力的瞬时功率是从零变到不是零，最后再变到零。因此，重力的瞬时功率是先增大后减小，学生感到茅塞顿开。
1．复习课就要放手，让学生去发现
导学案前置，让学生发现问题，展示问题，讨论问题，最后解决问题。这样极大的提高了课堂效率，学生的学习困惑得到了解决，学生对物理学习的自信心有了很大的提升，学生学习物理的积极性更强了。
2.精益求精，不断改善
通过本节课的学习，学生能够正确使用瞬时功率的公式，摩擦力做功的计算更加熟练，题目正确率大幅上升。像这种复习课堂怎么设计，怎么上，我和老教师经常交流，老教师的建议是根据学情，精心设计导学案，调动学生对物理问题的探究欲。响应学校号召，做好导学案，多让学生讲解，真正让学生做课堂的主人。
动能定理教学设计思想篇六
1.理解动能的概念。
2.熟练计算物体的动能。
3.会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤。
1.运用演绎推导方式推导动能定理的表达式，体会科学探究的方法。
2.理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。
1.通过演绎推理的过程，培养对科学研究的兴趣。
2.通过对动能和动能定动能和动能定理理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。
理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。
1.探究功与物体速度变化的关系，知道动能定理的适用范围。
传说早在古希腊时期（公元前200多年）阿基米德曾经利用杠杆原理设计了投石机，它能将石块不断抛向空中，利用石块坠落时的动能，打得敌军头破血流。
同学们思考一下，为了提高这种装置的杀伤力，应该从哪方面考虑来进一步改进？学习了本节动能和动能定理，就能够理解这种装置的应用原理。
教师活动：大屏幕投影问题，可设计如下理想化的过程模型：
设某物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力f的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2，如图所示。
提出问题：
1.力f对物体所做的功是多大？
2.物体的加速度是多大？
3.物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？
4.结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子？
推导：这个过程中，力f所做的功为w=fl
根据牛顿第二定律f=ma
而=2al，即=
把f、l的表达式代入w=fl，可得f做的功w=
也就是w=
根据推导过程教师重点提示：
1.动能的表达式：ek=mv2。
2.动能对应物体的运动状态，是状态量。
3.动能的标矢性：标量。
4.动能的单位：焦（j）。
练习：关于对动能的理解，下列说法正确的是（ abc）。
a.动能是机械能的一种表现形式，凡是运动的物体都具有动能
b.动能总为正值
d.动能不变的物体，一定处于平衡状态
教师有了动能的表达式后，前面我们推出的w＝，就可以写成w＝ek2—ek1=，其中ek2表示一个过程的末动能，ek1表示一个过程的初动能。上式表明什么问题呢？请同学们用文字叙述一下。
学生：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。
1. 动能定理的内容：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。
2. 动能定理的表达式：w=。
教师：如果物体受到几个力的作用，动能定理中的w表示什么意义？
学生：如果物体受到几个力的作用，动能定理中的w表示的意义是合力做的功。
教师：那么，动能定理更为一般的叙述方法是什么呢？
学生：合力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。
3. 对动能定理的理解：
①公式中的w指合外力做的功，也就是总功。
②动能变化量为标量，即末状态的动能减去初状态的动能。
③总功的计算方法，既可以先求合力，再求合力的功；也可以先求出各个力的功，再求功的代数和。
教师：投影展示例题，学生分析问题，讨论探究解决问题的方法。
一架喷气式飞机质量为5.0×l03kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到l=5.3×102m时，速度达到起飞速度v=60m／s。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重力的0.02倍。求飞机受到的牵引力。
学生：已知初末速度，初速度为零，而末速度为v=60m／s，还知道物体的位移为5.3×102m以及受到的阻力是重力的0.02倍。
教师：我们要分析这类问题，应该从什么地方入手呢？
生：还是应该从受力分析入手。这个飞机受力比较简单，竖直方向的重力和地面对它的支持力合力为零，水平方向上受到飞机牵引力和阻力。
学生：目的是为了求合力做的功，根据物体合力做的功，我们就可以求解物体受到的牵引力。
教师：请同学们把具体的解答过程写出来。
投影展示学生的解答过程，帮助能力较差的学生完成解题过程。
解题过程参考
解：飞机的初动能ek1=0，末动能ek2=
合力f做的功w=fl
根据动能定理，有fl=
f=f牵–kmg
代入上式后解出
f牵=
把数值代入后得到
f牵=1.8×104n
飞机受到的牵引力是1.8×104n。
学生1：动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便。
学生2：动能定理能够解决变力做功和曲线运动问题，而牛顿运动定律解决这样一类问题非常困难。
教师：下面大家总结一下用动能定理解决问题的一般步骤。
（投影展示学生的解决问题的步骤，指出不足，完善问题。）
用动能定理解题的一般步骤：
1．明确研究对象、研究过程，找出初末状态的速度情况。
2．要对物体进行正确的受力分析，明确各个力的做功大小及正负情况。
3．明确初末状态的动能。
4．由动能定理列方程求解，并对结果进行讨论。
教师：请同学们参考用动能定理解题的一般步骤分析计算教材p73—74例题2。
提问并点评，展示规范的解答过程。
1．关于运动物体所受的合力、合力的功、运动物体动能的变化，下列说法正确的是（）。
a.运动物体所受的合力不为零，合力必做功，则物体的动能一定要变化
b.运动物体所受的合力为零，物体的动能一定不变
c.运动物体的动能保持不变，则该物体所受合力一定为零
d.运动物体所受合力不为零，则该物体一定做变速运动
答案：bd
2．质量不同而具有相同动能的两个物体，在动摩擦因数相同的水平面上滑行到停止，则（）。
a.质量大的滑行的距离大
b.质量大的滑行的时间短
c.它们滑行的时间一样大
d.它们克服阻力做的功一样大
答案：bd
本节课主要学习了：
1.物体由于运动而具有的能叫动能，动能可用ek来表示，物体的动能等于物体的质量与物体速度的二次方的乘积的一半。
2.动能是标量，也是状态量。
3.动能定理是根据牛顿第二定律和运动学公式推导出来的。
4.动能定理中所说的外力，既可以是重力、弹力、摩擦力，也可以是任何其他的力，动能定理中的w是指所有作用在物体上的外力的合力的功。
5.动能定理的表达式是在物体受恒力作用且做直线运动的情况下得出的，但对于外力是变力，物体做曲线运动的情况同样适用。
1.在下列几种情况中，甲乙两物体的动能相等的是（ ）。
a.甲的速度是乙的2倍，甲的质量是乙的
b.甲的质量是乙的2倍，甲的速度是乙的
c.甲的质量是乙的4倍，甲的速度是乙的
d.质量相同，速度大小也相同，但甲向东运动，乙向西运动
答案：cd
2.一个小球从高处自由落下，则球在下落过程中的动能（ ）。
a.与它下落的距离成正比
b.与它下落距离的平方成正比
c.与它运动的时间成正比
d.与它运动的时间平方成正比
答案：ad
3.一颗质量为10g的子弹，射入土墙后停留在0.5m深处，若子弹在土墙中受到的平均阻力是6400n。子弹射入土墙前的动能是______j，它的速度是______m／s。
答案：3200800
4.甲、乙两物体的质量之比为，它们分别在相同力的作用下沿光滑水平面从静止开始作匀加速直线运动，当两个物体通过的路程相等时，则甲、乙两物体动能之比为______。
答案：1：1
答案：子弹的动能为：=1800j
平均推力做的功：，所以，f=3000n
教材p74问题与练习第3、4、5题。
动能定理教学设计思想篇七
动能定理是高中物理中十分重要的内容之一，是中学阶段处理功能问题使用频率最高的物理规律。而在动能定理的运用中要解决的主要问题有两个：一个是初状态、末状态的确定；一个是合外力所做的功的计算。本节课在上一节对《功和功率》复习课的基础上展开对《动能动能定理》复习课的教学。希望通过师生对一些实际问题的共同讨论，使学生能根据题意，正确的确定初状态、末状态；在不同情形下用不同的方法计算合外力做功。希望使学生能加深对动能定理的理解，了解动能定理的一般解题规律，通过动能定理进一步加深功与能的关系的理解，让学生对功、能关系有比较全面、深刻的认识。
本节课的方法主要是在学生已有知识的基础上，通过学生讨论、教师点拨，然后归纳得出解决一些常见问题的方法，希望对提高学生的分析、理解能力有所帮助。
知识目标：
1、通过一个简单问题的引入让学生回忆动能和能定理的内容；
2、理解和应用动能定理，掌握动能定理表达式的正确书写。
3、分析得出应用动能定理解决问题的解题步骤。
4、能熟练应用动能定理解决一定的物理问题。
能力目标：
1、能根据功是动能变化的量度关系解决简单的力学问题。
2、理论联系实际，培养学生逻辑思维能力、分析、解决问题的能力；
情感目标：通过动能定理的理解和解题应用，培养学生对物理复习课学习的兴趣，牢固树立能量观点，坚定高考必胜信念。
重点、
1、本节重点是对动能定理的理解与应用。
2、总功的分析与计算对学生来说始终是个难点，总功的符号书写也是学生出错率最多的地方，应通过例题逐步提高学生解决该问题的能力。
3、通过动能定理进一步复习，让学生学会正确熟练应用动能定理，掌握应用动能定理解题的步骤，这是本节的难点。
通过同学们每天都做的踢毽子游戏引入复习内容，然后通过一个热身训练让学生明确应用动能定理解题的步骤，同时教师把规范的解题步骤展示给学生，以便学生能逐渐掌握应用动能定理解题的正确书写。教学过程中始终贯彻“以学生为本”的教学理念，采用学生讨论、思考、信息获取、演算、总结及口头表述的方法，突出老师与学生教与学的相互性，力求改变老师一讲到底的传统上课方式，在课堂教学模式上有所突破，同时根据学生的认知过程强化双基教学，提高学生的分析问题基本能力。
教学流程是通过一个游戏活动引出动能和动能定理的复习内容。以受力分析为线索，通过师生对问题的共同讨论分析，最后由学生讨论、发言，总结出动能定理解题的一般步骤，并且通过巩固练习和思考提示学生进一步掌握应用动能定理解题的方法步骤。通过本节的复习，应使学生理解动能定理的内容，清楚动能定理的解题步骤，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的优点：即运用动能定理解题，由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，适合于恒力做功，也适合于变力做功，既适用于直线运动，也适用于曲线运动，因此用它来处理问题有时比较方便。从而使学生树立应用动能定理解题的更高（高端思维方式）、更快（加快解题速度）、更强（强化能量意识）的思想。
教学课件，“五羊高考”复习资料
教学过程：
板书：动能定义和动能定理内容及公式
1、动能是标量，没有方向；动能也没有负值。
2、动能定理公式中的左边是合力做的功，右边是动能的变化。
3、动能变化一定是末动能减去初动能。
4、合力做功是物体受到的所有力做功的总和，而不是某一个力做的功。
教师总结并课件展示：运用动能定理解题的步骤：
1、确定研究对象；
2、分清研究对象受力情况，研究各力做功，确定合力做的功；
3、分析选定阶段的初、末动能，确定动能增量；
4、运用动能定理求解
教师课件展示多过程问题的解决办法，特别是全程法；
教师最后总结：通过以上练习我们认识到动能定理不管物体运动轨迹是直线还是曲线、不管受力是恒力还是变力都可以应用，没有任何使用条件的限制，因此我们要牢固树立能量意识。
动能定理教学设计思想篇八
动能 动能定理
动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据，因此是本章的重中之重。在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱。也是每年高考必考内容。因此学好动能定理对每个学生都尤为重要。
知识与技能
1.理解动能的确切含义和表达式。
2.理解动能定理及其推导过程、适用范围、简单应用。
3.培养学生探究过程中获取知识、分析实验现象、处理数据的能力。
过程与方法
1.设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。
2.探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。
3.经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。
情感态度与价值观
1.通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣。
2.通过探究验证培养合作精神和积极参与的意识。
3.用简单仪器验证复杂的物理规律，培养学生不畏艰辛敢于进取的精神。
4.领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。
1.动能的概念，动能定理及其应用。
2.演示实验的分析。
动能定理的理解和应用
学情分析
学生在初中对动能有了感性认识，在高中要定量分析。
高中生的认识规律是从感性认识到理性认识，从定性到定量。
前期教学状况、问题与对策
通过前几节的学习，了解了功并能进行简单的计算初步了解了功能关系。
对物体做的功与其动能的具体关系还不清楚，这就是本节重点解决的问题。
教学方式
启发式、探究式、习题教学法、类比法
教学手段
多媒体课件辅助教学
教学仪器
斜面、物块、刻度尺、打点计时器、铁架台、纸带
动能与质量和速度有关
验证动能定理
提问：
能的概念
功和能的关系
引导学生回顾初中学习的动能的概念
动能和什么因素有关，动能和做功的关系。（猜想）
一个物体能够对外做功，它就具有能量。
功是能量转化的量度。做了多少功就有多少能量发生转化。
由于物体运动而具有的能。
巩固上节内容
培养学生的想象力,设问启发思考
多媒体演示：滑块a从斜面滑下与物块b碰撞。
实物演示：
结论：
从功能关系定性分析得到:物体质量越大，速度越大则动能越大。
探究动能与质量、速度的定量的关系。
学生描述看到的现象：
让滑块a从不同的高度滑下，可以看到：高度大时把物块推得远，对物块做功多。
让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大时把物块推得远，对物块做功多。
学生总结动能的相关因素：物体的质量和速度。
定性分析
培养学生分析试验现象的能力
多媒体演示：飞机加速，飞
机动能变化的原因？
定量分析：应用牛顿运动定
律和运动学公式推导
物理情景
问题
1.猴子从树上自由下落（投影）
重力做功与速度关系
2.飞机在牵引力阻力作用下起飞（投影）
牵引力、阻力做功与速度关系
归纳：
物体的合力做的功等于这个物理量的变化，得到式子：
这就是动能定理。
由功能关系和动能的定性表述，只能用这个物理量表示动能。
板书：动能、动能定理
由于牵引力对飞机做正功，导致飞机的动能增大。
学生分组推导：
情景
结论
1
2
用文字语言表述结论：
物体只受重力作用，重力对物体做的功等于这个物理量的变化。
物体在动力和阻力作用下，外力对物体做的总功等于这个物理量的变化。
通过推理、演绎培养探究兴趣
培养用数学的方法解决物理问题的能力
定量探讨
引导学生验证动能定理：利
用打点计时器打的纸带。（自由落体）
学生提出设计方案（分组讨论），动手操作。
数据处理：
下落高度（h）
末速度（v）
重力的功（mgh）
动能变化
mgh与
结论：在误差允许的范围内，重力做的功与动能变化相等。
让学生了解“探究”的重要环节
培养合作精神
用简单仪器验证复杂规律
投影例题：
投影三种解法，并总结。
1.动能定理与牛顿运动定律解题比较
2.动能定理解题方法步骤（三步走）
学生思考：提供多种解法
1.牛顿运动定理和运动学公式
2.分过程用动能定理
3.全过程用动能定理
巩固本节基本知识、对比两种动力学方法优缺点、学会动能定理的应用。
自然界的奇妙、和谐统一。
动能定理教学设计思想篇九
部分学生没有认真预习《导学案》中《动能和动能定理》以及之前几节学过的内容，所以这部分学生知识遗忘比较严重，在课堂上不能主动积极参与到组内合作、组间竞争中来，不能发挥主观能动性，被动的在学。因此，我要加强课前的督促和检查。
在探究动能的相关因素（定性）时，本节课只是让学生进行了充分的思考及想象，但没有通过实验实际操作，如果事先准备好实验器材，让学生当堂实验，效果会更好。
课堂语言较流利，但语言的严谨性和准确性还有待继续提高。部分内容讲解过于详细，无疑浪费课堂上的宝贵时间，不利于充分体现学生的主体性，以后要做到详略得当，把握好尺度。
总之，在以后的教学中，我会加强对教材和教法的研究，并且充分研究学情，让“导学案”在课堂教学中发挥重要的作用，打造高效的课堂。
动能定理教学设计思想篇十
部分学生没有认真预习《导学案》中《动能和动能定理》以及之前几节学过的内容，所以这部分学生知识遗忘比较严重，在课堂上不能主动积极参与到组内合作、组间竞争中来，不能发挥主观能动性，被动的在学。因此，我要加强课前的督促和检查。
在探究动能的相关因素(定性)时，本节课只是让学生进行了充分的思考及想象，但没有通过实验实际操作，如果事先准备好实验器材，让学生当堂实验，效果会更好。
课堂语言较流利，但语言的严谨性和准确性还有待继续提高。部分内容讲解过于详细，无疑浪费课堂上的宝贵时间，不利于充分体现学生的主体性，以后要做到详略得当，把握好尺度。
总之，在以后的教学中，我会加强对教材和教法的研究，并且充分研究学情，让“导学案”在课堂教学中发挥重要的作用，打造高效的课堂。