在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
一模试卷讲评教学设计篇一
学习目标：
1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。
2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。
3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移能力。
一、导入： （略）
二、整体介绍
本次试题内容包括四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”。主要考察学生最近所学习的内容。其中失分严重的是现代文阅读和作文。得分情况：本班得优秀（81分）以上的有9个；上线的（70分）有13人；60---70之间的有20人；不及格的有27人。
三、自我矫正：
（发挥学生的主体作用，用5—8分钟的时间，对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。）第一步：错题分类。大体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题。第二步：分析错因，及时纠正。第三步：记下不会的问题。
四、评讲“积累运用”部分： 积累与运用—------准（记准、答准）
（一）教师传授方法：平时多积累，记准确。
2、病句修改：第2小题。
初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）
②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；
3、语境题要根据语境谈观点，说理由。
答题要求：即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。
（二）
1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。
2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。
五、评讲“古诗文阅读”：（略）
六、评讲“现代文阅读”-----活（活学、活答）
（一）原则：做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。
除客观性的、已限制字数的、“概括”的外，尽量活答、多答（特别是联系生活实际的）。
（二）技巧：
1、用原文答题法：抓住文本，扣住主题，针对性的找文段。
2、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是2分，答案可能就有2个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。
【理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。】 【阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用。
化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整„„
第二步：答题格式可固定为：在内容上，起到„„；在结构上，起到„„】
当然，现代文阅读，内容包罗万象，题型层出不穷，形式千变万化，但我们答题时只要注意：（1）认真审题，弄懂题意后作答，不能望文生义，轻易作答；（2）熟记各种文体的阅读知识，避免知识错误；(3)掌握一些常见的解题的解题技巧。
七、评讲作文：
作文—新（力求“人无我有，人有我新”）
1、立意：不偏题、不哗众取宠的基础上做到“人无我有，人有我新”。
2、题目：凝练、形象、吸引人。
3、首尾：讲究文采、修辞、悬念，能打动读者。
4、书写规范、字数要足、不写错别字（学会换词）。
学情分析：
诗文默写满分10分，全班总共扣了16分，得分率为94.7%，全对率为73.3%，应该讲学生默写的情况还是整体不错的。
课外文言文阅读满分6分，全班总共扣了30分，得分率为83.3%，字词解释全是由课内到课外的迁移，学生们的表现都非常不错。主要失分点仍然是重点字词的理解出现问题。还有就是对主题的分析对人物的个性还不能落实到位。
词语的积累与运用，满分9分，得分率为80.3%，这次在词语抄写上未出现抄写错误，选词连话被扣分的原因主要集中表现为所写的文字内容少连贯。
现代文阅读满分为16分，全班总共扣了61分，得分率为87.3%，本大题总共有5道题，考察了“根据拼音写汉字”、“整体理解”、“品位语言”、“概括事情”、“写读后感”这样几个知识点。扣分的原因是“袒护”的“袒”字出现了n种写法，还有答题的技巧并不规范，在概括事情时，不是按照“谁+为什么+在哪里+怎样地+做了什么”这样的内容尽可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在读后感这题中，有个2分的摘抄原句的题目，也有个别学生出现抄写错误。重点讲解说明文《天坛之美》，原因是学生失分较多，文章比较典型，以此为例，点拨说明文的阅读方法。阅读说明文时，注意到“三抓”——抓题目、抓结构、抓重点段。
首先抓题目。一般说明文的题目有以下几种形式：一种直接以说明对象为题，这种文章注意关于说明对象特征的中心句，从而把握说明内容；一种以说明对象为主，暗含说明特征，这种文章要把暗含的内容具体化。其次抓结构。说明文的结构一般是“总－分－总”、“总－分”、“分－总”形式，通过理清文章结构，结合各段中心句就能把握说明内容，提取文章的主要信息了。
第三抓重点段。这就要求考生首先找到相关段落，把握本段说明内容，理清本段说明层次，稍加分析整理，就可得到答案。
二、审题立意
1.拓宽
全面拓展话题
2.挖深
深刻挖掘内涵
3.立准
寻找最佳立意
三、布局谋篇
提高作文分值的“六个一”
1.一个含蓄、深刻的题目
2.一个精彩的开头
3.一个疏密有致的段落布局 4.一个优美的片段描写
5.一个完美的结尾
6.一个清爽的文面
3、句子仿写：
②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；
③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。
一模试卷讲评教学设计篇二
本设计的教学主题是期中考试后的试卷讲评课～共分为两课时。第一课时重点关注一元一次不等式,组,及分式方程建立模型问题,第二课时对数形结合与分类讨论题型进行讲解～本节课为第一课时。按照《课程标准》的要求～试卷讲评课作为教学中的一种重要课型, 其教学功能主要有以下几个方面:一是查缺纠错。将试卷中表现出来的错误归类～查找原因及解决的办法并实施。二是拓展提升。帮助学生构建现有知识间联系～扩大视野～培养学生的创新能力～提升解题经验。三是激发学生学习热情。重视学生心理因素～充分肯定班级整体优势～发现学生的进步或不足～对试卷中的独到之处及时给予鼓励～帮助考试不佳者分析失败原因～使他们能正确认识自我～不断进取。四是提供教师自我反思和改进的机会。《学记》云:“学然后知不足～教然后知困。知不足～然后能自反也,知困～然后能自强也。故曰:教学相长。”～学生就是教师的一面镜子～教师通过试卷上的问题可以反思平日教学～对所存在的问题及时弥补改进～与学生共同进步。
所占比例为2:1:2:1。试题以教材为载体～根据课时比例～立足基础、适当变式拓展、增加难度、增大容量～考查了数形结合、分类讨论、建立模型等数学思想～体现出灵活性、综合性～本试卷评价导向功能的作用很明显～学生的总体感觉:题型熟悉～难度适中～容量适度～但部分学生在代数建模问题上失分较多～解题方法与能力的培养有待进一步加强。所以第一课时重点关注模型问题～从注重双基、揭示知识发生过程着手～增强解题方法指导性教学～通过一题多解、变式拓展及优化解法等～重视学生对知识间的内在联系及数学思想方法的感悟～突出针对性、层次性～新颖性～激励性～使不同层次的学生均有所收获。
二、学情分析
1、学生的年龄特点和认知特点:八年级学生年龄一般在14岁左右～在日常学习中～学生通过老师的指导已有不少自主设问、编题的经历…并有了一定的观察、思考、合作探究等经验与能力～知道在现实生活中可以通过数学计算选择最优方案。本班学生共35人～优秀率54.3%,及格率85.7%,平均分90.7分。试后部分优秀学生已经发现问题～通过自主研究解决问题～从中得到乐趣～找到信心。中等同学通过课前改错或通过小组合作、探究等方式也能解决部分基础题型～而中等及偏下学生在改错过程中明确自己不是因为基础知识不牢固～而是对知识理解的系统性欠缺～数学思想方法及解题的灵活性需要进一步完善。所以结合学生试后的心理特征～存在对试卷讲评的渴求～因而不必担心学生的学习热情、兴趣。
2、学习者已有的准备:在之前的学习中～积累了初步的建立方程或不等式,组,模型解决实际问题的经验。亲身体验了列一元一次方程、二元一次方程组、一元一次不等式,组,解应用题的关键是寻找、确定其中主要的等量关系或不等关系～掌握了一些分析问题的技巧:如抓住不变的量建立相等关系、借助列图表来分析复杂问题中的数量关系等。
三、教学目标及其对应的课程标准: 1(知识目标:讲解第13、21、23题～以列一元一次不等式～分式方程解应用题为媒介～再一次体会建模方法～并对一题多解～开拓解题思路等弱点进行补救,通过对典型错误剖析矫正～使学生对前期所学加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华。2(能力目标:利用小组合作交流等方式～使每个层次的学生都有所收获,通过变式拓展～强化思维训练～激励学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测～培养学生的创新精神。
3(情感目标:鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题～增进学生对数学的理解和学好数学的信心,通过小组展示培养学生敢想、敢说、敢于标新立异的思想意识。
四、教学设计思路
据上面的教学内容～结合这一需求～在本节课上～我采用分层次分小组～指导学生自行解决～教师辅助指导的教学方式～明确的责任分工～有助于因材施教～可以弥补一个教师教学难以顾及众多学生差异性的不足～真正体现教师为主导者～学生为主体的科学观点～实现教与学和谐发展。当遇到学生难以解决的新题型时～教师可加以指导、示范。而对学生来讲～不论对与错～都有一个思维过程～所以为了突破本节课的重难点～首先让学生课前进行试卷分析～在课堂上教师应善于有意识地引导学生回到考试解决问题的情境中～重建学生思维～进而重建或完善解题思路。并有效地促使学生进行反思与自我评价。
教学重点:通过一题多解，开拓解题思路，帮助学生再一次体会经历的一些建模类型。学生的互助及教师引导，解决学生改错后仍困难的题型。
教学难点:采用何种方式突破23,2,～使学生掌握知识间的内在联系～对已掌握的知识达到从量的积累到质的飞跃。
教学关键:重视更改试卷中的错误～并对出错的知识点进行强化巩固。关注建模过程中学生数学思想方法的培养与应用。
五、教学媒体和课前准备 针对学生:课前下发试卷及“卷后感悟”～查找自己易错题型～并完成通过努力可以改错的部分。
针对教师:应对学生得失分情况进行统计、汇总～确定讲评重点。将学生分小组～使每组内有好～中～差三个层次学生。统计解答题的得分～计算各题的平均分～以此衡量全班对此类题的掌握情况。分析学生对相关知识、及相关方法的掌握情况～对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析～找出错误根源～制订措施～并设计好针对训练题。提前搜集学生不同解法～典型错误解法～制作课件～使用实物投影仪。
六、教学过程: 〘第一环节〙:课前纠错
定讲评措施。
2、下发试卷及“卷后感悟”～学生自主纠错。 〖设计意图〗
一,、考试情况分析并指出存在问题, 1(试卷总体水平分析～公布各分数段的人数、平均分。2(表扬总分优异及进步的同学。〖设计意图〗德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领～而在于激励、唤醒、鼓舞。”试卷讲评课应保持和强化这些心理动机。这样～在讲评中应不断鼓励学生～及时肯定～积极点燃他们智慧的火花;对于那些本身基础不好～本次考试仍不理想的同学～教师应从他们的试卷中捕捉闪光点～对他们的卷面上反映出的点滴进步加以肯定～激发他们内在的潜能。
二,、试卷问题分析
总结出失分率高的基础题:4～5～6～9～11～13～14题。失分率高的解答题:21～23～24题。并利用表格分析试卷较集中考查的知识点及各题的通过率～确立本节课讲评重点为3～21～23题。
在教师的组织、引导、点拨下开展小组交流～明确组长与组员分工合作～总结错因及今后的方向。,注,组长职责: 1,帮助小组成员弄明白错题错在哪, 2,批他们的改错, 3,帮助他们总结今后在做此类题目时该注意的问题～必要时可求助老师。组员职责: 1,先自己找错题错在哪～再找组长讲述, 2,红笔在原题旁边改错, 3,在组长帮助下总结今后做此类题目该注意的问题～完成“改错向导” 的错题分析。
〖设计意图〗?检查作业完成情况?通过小组合作调动学生的积极性。?组长组员分工提高课堂效率。由于学生找错题或找错因时～教师一人很难解答所有学生困惑～一些相对容易的问题可由组长帮助解决～这样大大提高课堂效率～而对于学生可以解决的基础性问题～教师要引导学生在组长帮助下不仅“知其然”～还要“知其所以然”～找出错误的原因和知识的根源。在这一过程中～既培养学生的探究能力又培养学生合作精神。
关于x～y 的方程组中～ 若未知数x, y满足x+ y 0,则m的取值范围________。,师问:***同学～考试时这道题你做错了～现在是否有了新的认识,请讲解。，,师问:在解决这道题时～还有其他方法吗，并追问这样做的原因，〖设计意图〗13题是基础题中得分率最低的一道题，而且有巧解方法，这种方法也有助于学生解决很多类似的问题，几何方面如选择第6题，建模方面如21题、23题。让中等学生口述解题思路，优化解题方法。波利亚在《怎样解题》一书中指出“一个好的教师应当懂得并且传授给学生下述看法，没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做，经过充分的探讨和钻研，我们总能提高自己对这个解答的理解水平”。所以虽说呈现的仅仅是试卷中一道小题，但讨论的却是更为重要知识的再认识和运用，通过讲评，能让学生进一步正确处理后面的学习，提高效率。
2、变式训练
关于x, y 的方程组 中～若未知数x, y满足x, y 0, 则m的取值范围________。,师问:你们是用什么样的办法这么快就解决了这个题,它与上题之间的区别是什么， 〖设计意图〗针对13题进行强化训练～深化学生对知识的理解和应用～起到举一反三、触类旁通的作用～又可以做到拓宽学生的视野～同时还可以解决成绩优秀学生“吃不饱”的现象～提高学生学习的积极性～使学生参与到课堂的教学活动中去。这类训练立足于基础～不求难～注重合理性、渐进性的变化～教学中多一点启发引导～少一点告知讲解～让学生身临其境体会变化～总结变化～让思维渐渐拓展开阔起来。
3、,试卷第21题,考题再现: 某商厦进货员预测一种应季衬衫能畅销市场～就用8万元购进这种衬衫～面市后果然供不应求～商厦又用17.6万元购进了第二批这种衬衫～所购数量是第一批购进的2倍～但单价贵了4元～商厦销售这种衬衫时每件定价都是58元, 若购进的衬衫很快售完,在这两笔生意中,商厦共赢利多少元, ,师问:,1,读完这个题～同学们首先想到的是什么，2,题目中的关键语句表达了怎样的数量关系， 找学生分析并展示其试卷。解法一、,师问:其他同学还有不同的方法吗，学生展示不同解法～并分析其思路产生的过程。
解法二、,师:老师在批卷的过程中发现咱班同学还有这样的两种不同方法～同学们分析一下与前两位同学的解题过程相比有何不同， 解法三、解法四、,师问:同一道题为什么有这么多不同的做法,它们的奥秘究竟在哪， 接下来教师引导学生总结～找出四种解题方法之间的本质联系～利用以前熟悉使用的表格形式呈现。
题目中的等量关系～从点出发～以点带面地将这一类型题所考查学生的知识与能力呈现给他们～开拓解题思路。
?比较四种不同方法～让学生自己来作评判～找出优点与不足～提高学生的综合分析能力。其中解法四在解方程组的过程中体现了13题的整体代入的思想～也是一种巧算。使题目之间的衍接及知识间的联系更加紧凑。将所考查的知识网络化～系统化～使之形成知识链～尽可能地构建知识间的广泛联系～提升了教学效果。
?用问题串吊起学生胃口～学生会无意之中去动脑筋～想办法。此时教师再揭秘～以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
4、变式训练, 某商厦进货员预测一种应季衬衫能畅销市场～就用8万元购进这种衬衫～面市后果然供不应求～商厦又用17.6万元购进了第二批这种衬衫～所购数量是第一批购进的2倍～但单价贵了4元～商厦销售这种衬衫时每件定价都是58元,最后剩下的150件按八折销售,很快售完,在这两笔生意中,商厦共赢利多少元，学生思考后～教师给出正解～强调解题规范性。
〖设计意图〗此题是课本上的一道练习～用它来变式～既是强化上题中的优化解法～同时让学生明白考题都是源于课本～应注重平时的双基训练。
5、,试卷第23题,考题再现: 360名师生周末欲租车外出参观～可租用的汽车有两种:租用甲种客车若干辆刚好坐满～租用相同数量的乙种客车～有一辆将余40个空座位。每辆甲种客车比乙种客车少5个座位。,1,甲乙两种客车各有多少个座位, ,2,若学校综合车况及费用等因素～计划为这360名师生同时租用这两种客车～其中至少租甲种客车,辆～一共有多少种符合题意的租车方案, 通过上一题总结一题多解的本质～展开小组讨论～找出尽可能多的解题方法～并派代表展示。
〖设计意图〗一方面对上环节中解决此类问题的方法进行巩固～另一方面～让学生在合作学习的过程中进一步体验找出数量之间的等量关系是解决此类问题核心所在。
问题,2,是学生考试时的薄弱环节～重点讲解。首先回忆考试时解决此题的障碍所在。,师问:考试时没有做出来的同学～你们在哪里遇到了困难,在题目中你已经发现了什么，接下来展示正确解法～并找出最优的解法。
解法一、解法二、解法三、〖设计意图〗
?教师可以引导学生认真分析题目中的一些关键语句～让学生从中找出解题的突破口～认清所需选取的模型～为学生今后再做此类建模问题扫清道路～并且有助于培养学生的分析问题和解决问题的能力。
?阅卷过程中解法二的错误出现频繁～说明学生对此种解法存在误区～讲评时应尽量挖掘他们的误区所在～这样才能有的放矢的给予讲解～使其对问题的认知更加深化～所以应重点讲解 3 的原因。
?总结不同解法的特点～从中揭示最简或最佳的解法～这并不是简单地罗列解法～而是重在思路的分析和解法的对比及优化～让学生通过自我反思性活动增强对相关知识和方法的理解水平。
?教学实践表明让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验作“老师”的成功感，既能激发“优等生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解。学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性，将课堂气氛不断推向高潮。
6(拓展延伸
某校组织师生春游～若单独租用45座客车若干辆～则刚好坐满,若单独租用60座客车～则可少租1辆～且余30个空座位。,1,求该校参加春游的人数。,2,该校决定同时租用两种车～其中60座客车比45座客车多租1辆～这样比单独租用一种车省租金～已知两客车租金如图所示～请你帮助设计方案。
课后小组讨论完成此题第一问～学有余力的学生可继续完成第二问。〖设计意图〗学生课后通过完成此题将会产生数形结合意识～体会如何利用已知语句～图像等选取合适的数学模型并找到与之相适应的方法～使解题既准确又简捷～有助于培养学生的观察能力～分析问题和解决问题的能力～同时对下一节课关于数形结合的讲解做好铺垫。
7(中考链接: ,2008年～青岛市,2008年8月～北京奥运会帆船比赛将在青岛国际帆船中心举行～观看帆船比赛的船票分为两种:a种船票600元/张～b种船票120元/张～某旅行社要为一个旅行团代购部分船票～在购票费不超过5000元的情况下～购买a～b两种船票共15张～要求a种船票的数量不少于b种船票数量的一半～若设购买a种船票x张～请你解答下列问题: ,1,共有几种符合题意的购票方案,写出解答过程, ,2,根据计算判断:哪种购票方案更省钱, 相信通过上述几个题目的分析，同学们对解决这道题会感觉很轻松。(师问:你们找到题中的关键语句了吗,一共有几处,题中重点语句所体现的是等量关系还是不等量关系,你准备怎样设未知数,)〖设计意图〗借助此题～可总结出分析解决建模问题时的一般规律～即找出题中重点语句所表达的等量与不等量关系～选取适当未知数～理清关系数量～列出方程,组,或不等式,组,。既巩固了本节课的重难点同时使学生领悟解决问题的策略～掌握并积累了有效的学习方法。
〘第四环节〙小结,师问:在这节课中你学到了什么～你的收获有哪些， 学生总结后教师小结。
1(归纳本节课的重点——建模思想在解决实际问题的基本过程～优 化解题方法。
等量关系或不等关系找不准～ 根据题意考查哪一个知识点～回忆模 型～积累类型题。不能将问题很好地归类总结。
〖设计意图〗:正如《教学论》所说:“复习不是为了修补坍塌的建筑物”～而是“添建一层新的楼房”～此环节旨在拓展学生的思维空间～培养学生的学习能力。
〖设计意图〗试卷中所反映出来的问题大部分是教学过程中的重点和难点～学生不大可能一次讲评后就完全掌握。所以～讲评完后～还必须采取必要的措施使让学生消化理解讲评过的内容～以巩固课堂效果。
〘课后反思〙
1、方程、不等式、函数都是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型。本节课讲评的重点就是通过具体例子渗透函数、方程、不等式建模思想及三者之间的内在联系～帮助学生从整体上感受方程、不等式的作用。通过一题多解～变式训练～拓宽学生视野。相信学生并为学生提供充分展示自己的机会～课堂反馈效果良好。
2、《课程标准》中提出:数学教学应注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流。教学过程中要为学生提供展示自己聪明才智的机会～进一步培养学生数学语言及口头表达的能力～并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解～以及思维的误区～以便指导今后的教学。所以在课前的设计上我认为课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位～通过运用各种启发、激励的语言～以及组织小组合作学习～帮助学生形成积极主动的求知态度。
一模试卷讲评教学设计篇三
一、具有真实的学习过程；科学的学习方法；高超的教学艺术。
二、是应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。 三、是应体现建构性、生成性和多元性的统一。
四、是应该明确地突出学生的主体地位，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。我们针对这种现状，本着新课标的理念，探寻如何优化中学数学试卷讲评课，如何实现试卷讲评课的高效，如何使学生在试卷讲评中乐学，乐思，进行了大胆尝试和探究。下面谈谈我们在试卷讲评课方面的一些尝试和做法。
一、精心备课
课前准备是上好试卷讲评课的前提条件。备课备什么？一要备试卷。既要了解试卷的难易程度，考查的知识点，哪些题是同一类型题，哪些题是考查同一个知识点；哪些题已讲过哪些题没讲；哪些题综合性强等等；二是备学生。老师针对考查的情况做好统计工作，了解学生每一题的错误率，还要对学生做错的题进行错因分析，哪些题是学生粗心造成的（诸如看错题，除看成除以，积看成和；写错数字，算错得数，没看清单位等等），哪些题是知识性错误（旧知识巩固不牢、新知识理解不透、例如，在求比例尺的时候，把图上距离与实际距离弄反了；新旧知识的衔接运用等），老师都应进行认真分析，对于错率较高的题应重点研究，了解受阻的原因，找出症结所在。
二、多评并举
（一）鼓励自评。教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发放给学生，让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，就能够对试卷中的部分错误自行纠正。对于自己不能纠正的题在下面打上三角形，同时，要求学生对错误的原因进行分析，并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。
（二）发动互评。学生自主纠错后，在小组内组长要逐一检查学生的纠错情况，对学生组长没改对的题目，老师要先教会组长。教师可巡视检查，特别是要个别辅导帮助个别后进生。对于学生不会的题目，即在自主纠错后打上三角的题目，在小组内的“小老师”就一对一地进行帮教。在进行帮教时可以在自己位子上教，“小老师”也可以领着自己的“学生”到自己组的黑板的地方在黑板上进行帮教。“小老师”教会了“学生”后，然后再出示同样类型的题目让自己教的“学生”做，起到举一反三的目的。并且“小老师”要督促“学生”在试卷上把错题改正过来。由于组内的帮教和交流，使不会的学生在同学的帮助下学会了知识。使不同的方法在组内得到共享。此环节只是主要解决学生个人不会的问题。在小组内大多数学生不会的问题，一是教师在巡视时讲解；二是学生可以派同学到其它小组进行学习，然后回来教会自己小组的同学；三是可以到自己组黑板上展示出来，等到下一环节在班级中共同学习。
（三）教师点评。这一环节的要求是：
（1）对数学解题思路发散——“一题多解”。（2）对数学情景发散——“一题多联”。例如把一段2分米长的圆柱截成两段，表面积增加了6.28平方分米，圆柱的体积是多少？学生解答之后老师提出如果把这个圆柱平行于高截成两半，表面积增加20平方分米，圆柱的体积是多少？这样把几种不同情境的题放到一块儿解决，更易于学生抓住解事物的本质特征和解题要领。
（3）对数学问题发散——“一题多变”。.进行“一题多变”，可将原题中的数学问题情景、已知条件、设问方式等进行改动，然后再重新分析、求解。.如改变命题条件，或将题中的因果关系颠倒等。此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。此环节通过展示讲解，使考查的知识能穿成串，并能对考查的知识进行拓展延伸。例如把55412300改写成以“万”作单位的数是（），讲解这道题时师提出：如果把这个数省略万位后面的尾数或者精确到万位各是多少，这样就把数的改写系统起来了。
四、整理积累
认真完成"错题集"是试卷讲评后的矫正补偿，也是保证讲评课教学效果的必要环节．教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在"错题集"中。"错题集"的内容有五个方面：一是把错题和错解抄一遍，用红笔把错误圈出，注明错因；二是把正确的解答做在旁边，包括多种方法；三是写好检测的试卷分析，总结本次知识掌握好的、不足的；四是针对不足找查原因，包括思想上的问题，从而制订可行的努力方向；五是学生向老师提出建议，作为与老师沟通的平台，有利于教师改进教学工作和师生的互相了解。下次考试前，可以重点复习"错题集"，使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提高了复习效率。
五、激励情感。
考试以后，学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会出现意想不到的结果。首先在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段学习中去。讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在"学习园地"，供全班同学效仿、借鉴，要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。
关于试卷的讲评我们的做法只是一个尝试，教无定法，适合学生才是最好的方法。相信老师们会有更多更好的方法值得大家学习。
一模试卷讲评教学设计篇四
357
113
5得分率
***0100
得分率
0.03%。，实验前在集气瓶底部要先。
_______%、___________0.03%、）[分析]如果在审题时注意到了“符号”和“数字”两个关键的词，此题就变得非常容易了。19.（4分）铁丝在氧气中的燃烧现象放，其目的小明把光亮的细铁丝一端系上一根火柴，点燃火柴后，立即用坩埚钳夹着铁丝从瓶口到瓶底缓慢地伸入盛有氧气瓶里，观察发生的现象，结果没有观察到预计的现象。造成这种结果的原因可能有哪些（答出
2.点燃火柴后立即将铁丝和火柴伸入集气瓶下部。
4.氧气浓度不大。
试管口有水珠出现，导管口有气泡冒出，澄清石灰水变白色浑浊。
放出热量，产生浓厚的白烟，生成一种白色固体。
1/5，白烟消失。3.蜡烛燃烧：发出黄色火焰，放出热量，火焰分三层，外层温度最高，火焰上方有黑烟。
13题，注意到“现象”、“正确且完全”，所以答案选择）
b.氮气用作食品包装填充气
（）
d.烧煤取暖a．氧气用于医疗急救
(h2o)。将氢气通过盛有氧化铜的试管里，”）21.（3分）信息处理：“氢气（h2）是一种没有颜色，没有气味的气体。它难溶于水。纯净的氢气在空气里安静地燃烧，放出大量的热，生成生活中常见的物质水过一会儿再给氧化铜加热，黑色的氧化铜变为光亮的红色物质。（1）氢气的物理性质有（2）氢气的化学性质有（3）请根据材料写出氢气燃烧的文字表达式（或符号表达式）
---学生验证强化解答思路的过程（一）当堂检测:例题4：在实验室中用加热高锰酸钾制取氧气时，实验结束后如果先熄灭酒精灯后将导管
、。
。文中还叙述到“纯净的氢气在空气里
(h2o)。”所以写出氢气燃烧的文字表达式。
____________________。
___________________。
______________，点燃白烟，蜡烛
（填名称)；如果用石灰石与盐酸反应制取(填序号)组合成制气装置。
（(甲烷难溶于水、比空气轻)
填“a”或“b”)通人；集满甲烷后将其导出使用时，水应该从仪。
一模试卷讲评教学设计篇五
一、课题：第一单元试卷讲评课教学设计
二、课时：1课时
三、课型：试卷讲评课
五、教学目标要求：
1、使学生能掌握本单元中重点的字、词，能将词与词正确连线组成词组。
2、能够看拼音写词语。给多音字组词。
3、正确使用数量词，并正确填空。
4、能将词语连起来组成一句完整的话，并加上标点。
5、能按原文填空，做到不漏字，不添字，不错字。
6、能够写出本单元中出现的几对反义词。
六、讲解重点：
1、引导学生学会审题，做题，掌握做题方法，养成认真读题的习惯。
2、利用本单元学过的生字、生词针对题目要求进行灵活运用。
七、讲解过程；
分以下。能够根据形近字组词，写出同一偏旁的字，并能够
22分，大部分学生的其中第一大题个别学生的20分。
40分，大部分学生得、“如意”、“假如”等等。
2038分左右，个别、“属龙”
本张卷子第一大题是字、词语的训练，共计分左右，个别学生的18错题最多的是壮丽的“壮”第二四大题是词语的训练，共计学生得等，“如”的组词应组“如果”针对卷子中的问题，请大家把壮丽、如意书写五遍。
（二）掌握词语情况分析：
第五题多音字组词共计12分，大部分学生得10分，个别学生的8分，出错最多的是降，读jiànɡ时组降落伞，读xiánɡ时组投降。
第六大题是数量词的应用，此题共8分，大部分学生的满分，出错最多的是一位仙人的“位”填错，而填成“个”。
第七大题照样子写词语晶写词语，应写成：暖烘烘、热乎乎、泪汪汪、绿油油等等。第八大题共4分，词语连线得分率第十大题4分，个别出现错字，第十一大题3分写反义词，大部分学生得满分，出错最多的是好的反义词是坏。
分析出错最多的原因：错。
1、课外阅读量较少。针对以上原因，请大家把错题改写
（三）阅读题分析：第九大题连词成句共计多的是第二小题，正确答案是：小丽热情的帮助王明进步。或王明热情的帮助小丽进步。
针对试卷中的失误，学生再次写句子两遍。
（四）试卷延伸：
1、课堂练习：
2、同学们，谁还能说出更多的有关秋天的词语，并写下来。
1、平时不注意观察字型，5遍。8分，个别学生出错，大部分学生的
5分，错题最多的是参照亮晶
3分。
2、不了解词语意思而写6分，出错最。
好的同学不要骄傲，考得差的同学不要气馁，奋起直追，下一次一定会取得较好成绩，下面欢迎进步较快的同学上来领喜报。
八、板书设计
壮丽
龙王
假如
如意
如果
投降
降落
一位仙人
暖烘烘
热乎乎
喜洋洋
绿油油
小丽热情的帮助王明进步。
王明热情的帮助小丽进步。
九、教后记：
一模试卷讲评教学设计篇六
教学目标：
1、通过讲评，总结答题点，归类题型。
2、分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。
3、查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。
教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。
教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。做到胸有成竹，处变不惊。
导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。
这张试卷，大家对基础知识题掌握的较好，但后面的改写句子，全班错的较多。
一、试卷和得分及失分情况分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同
学意识到不足）
二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改
1、学生重新查看自己的试卷，尝试自行修改。
2、汇报修改情况，提高学生信心。
三、典型错例分析点评，错误原因归类
通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误。
点拨归纳：试卷第一题，字词填空。
总结：1.数量词、表示程度的词、时间地点的词均不要
2.形容词不要，“的”“地”前的词语不要，“得”后的词语不要 3.在......(中、里、上、下)等表示方位的词，不要。
4.但，“着、了、过”时态助词，助词在句子中没有独立性，所以是不能删的。
一、缩句练习。
1.焰火在夜空里构成了一幅美妙无比的图案。
焰火构成了图案。
2.在农民的辛勤劳动下，今年的小麦长势十分良好。
小麦长势良好。
3.小红认真地看着有趣的新书。
小红看着新书。
4.山沟的柿子树上结满了好多的柿子。
柿子树上结满了柿子。
5.生活在海洋中的鲸不是鱼类。
鲸不是鱼类。
6.可爱的小演员差点儿在舞台上摔倒。 小演员儿差点儿摔倒。点拨归纳：试卷口语交际题，1.分析错情，此题错误主要有两个方面，一方面不理解意思；另一方面是学生知道意思后难以表达。
激发自主学习的兴趣
讨论：各个组长负责，本组对不会的题一块讨论解决。
总结：万变不离其宗，要想提高答题的准确率就必须做到认认真真读透文本，要有自主学习的习惯，善于自觉主动地学习新知识。只要这样就能以不变应万变！
3 作业：练习题（6个缩句，一篇口语交际），同时，讲老师整理的缩句的总结，写到自己的语文课本上。
一模试卷讲评教学设计篇七
刘彦敏
活动要求：
一、每组负责4个小题，只讲有问题的，按做题方法一步一步讲
弄清题意、一审题干 明确指向、划出关键词
二审题肢
1、排除错误选项（要求选正确的）
2、排除与题干无关选项；
三审题干与题肢关系 3排除与规定性题干无关选项
设计目的：（针对于考试中问题较多的题由学生按照做头方法一一讲解。通过学生自己想寻找问题，发现问题，解决问题，可以让学生养成用学习思路和方法做题的习惯，培养希尔生耐心细致的习惯,提高学生的解题能力。）
（援疆文化交流活动应做到入乡随俗应做到尊重当地的的语言文字 本题考查促进民族团结的相关内容）
a①②③④ b①②③④ c①②③④ d①②③④
(本题考查留守儿童、未成年人保护的知识，考查分析能力)2015年5月，一条名为《被遗忘的承诺者》的微博在网上爆红。微博的主人公叫徐涛，在2012年上大学期间通过微博募捐，拯救患白血病的父亲，共获捐款57万元，他承诺会在3至5年内还款。就在最近，微博的作者曾鹏宇接到了徐涛的还钱电话，并连本带息收到还款。
一模试卷讲评教学设计篇八
【教学内容】北师大小学六年级数学上册期中测评试卷 【教学目标】
1.通过课上学生独立订正，教师总体分析，师生互动，评析六年级上册期中测评试卷，解决存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.通过重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法，培养学生良好的考试、主动改错习惯。
3．激励学生认真好学、勇于竞争，让其体会其成功的喜悦。【教学重点】
重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法。，【教学难点】
培养学生良好的考试、主动改错习惯。【教学过程】
一、考试习惯和纪律评析 板书课题：试卷评析
二、学生独立订正 按以下要求自行改错。要求
1.会做但因粗心等造成的错误，用“！”标注出来警醒自己，并改错； 2.考题有难度，仍不会解答的问题，用“？”标注出来，等待帮助； 学生独立订正，教师巡视指导。
三、合作互动
小组合作交流，解决刚才带“？”和“！”的问题。要求：
1、把仍不会解答的问题向组内同学请教，并改错。
2、通过讨论都不懂的，准备举手全班交流。 教师巡视指导
四、重点题目分析及知识拓展 1．小组汇报不懂的问题 教师做好记载。
2．教师展示错误较多的题及错因分析 展示错题，指出错因。3．依次进行点拨交流。
教师先重点分析错得较多的题，然后再补充解决个别学生提出未解决的问题。
4.重点题目分析
五、全课小结
一模试卷讲评教学设计篇九
【教学内容】北师大小学六年级数学上册期中测评试卷 【教学目标】
1.通过课上学生独立订正，教师总体分析，师生互动，评析六年级上册期中测评试卷，解决存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.通过重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法，培养学生良好的考试、主动改错习惯。
3．激励学生认真好学、勇于竞争，让其体会其成功的喜悦。【教学重点】
重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法。，【教学难点】
培养学生良好的考试、主动改错习惯。【教学过程】
一、考试习惯和纪律评析 板书课题：试卷评析
二、学生独立订正 按以下要求自行改错。要求
1.会做但因粗心等造成的错误，用“！”标注出来警醒自己，并改错； 2.考题有难度，仍不会解答的问题，用“？”标注出来，等待帮助； 学生独立订正，教师巡视指导。
三、合作互动
小组合作交流，解决刚才带“？”和“！”的问题。要求：
1、把仍不会解答的问题向组内同学请教，并改错。
2、通过讨论都不懂的，准备举手全班交流。 教师巡视指导
四、重点题目分析及知识拓展 1．小组汇报不懂的问题 教师做好记载。
2．教师展示错误较多的题及错因分析 展示错题，指出错因。3．依次进行点拨交流。
教师先重点分析错得较多的题，然后再补充解决个别学生提出未解决的问题。
4.重点题目分析
五、全课小结
一模试卷讲评教学设计篇十
云霄立人学校 许艺彬 教学目标：
1、通过讲评，总结答题点，归类题型。
2、分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。
3、查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。 教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。
教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。做到胸有成竹，处变不惊。
导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。（齐读，欲要看究竟，处处细留心）
一、试卷和得分及失分情况分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）
二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改
1、学生重新查看自己的试卷，尝试自行修改。
2、汇报修改情况，提高学生信心。
三、典型错例分析点评，错误原因归类
通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误。
点拨归纳： 选择题第8小题： 掌握什么是隔音符号，在什么情况下应使用隔音符号，在做这种题目的时候应该注意哪些步骤。
1.理解什么是隔音符号以及它的使用情况 2.掌握答题步骤，自行修改
1 3.交流纠错 4.类型练习
点拨归纳：试卷第三题，根据情境运用所积累的诗句填空
1.分析错情，此题错误主要有两个方面，一方面是诗词积累不足；另一方面是学生难以判断表情达意的诗句。
5.激发自主学习的兴趣
点拨归纳：试卷第四题，趣味语文
1.错误分析：部分学生无法理解“绝对牛皮”的两导意分
2.教给方法，1.结合产品的类别，理解字面上的意思
2、抓住关键词，深入理解词义形成新的认识。
3.自行修改，交流纠错 4.拓展练习。点拨归纳：试卷阅读题
1.错误分析，短文的主错误主要由于学生对于短文理解不够透彻。
2．培养阅读习惯（通过概括短文的主要内容引导学生多遍阅读的习惯）2.通过习题的解答让学生掌握巡题找句，联系上下；归纳概括，化繁为简。的解题方法 3.学以致用，以所学的细心答案和运用方法自行修改第二篇短文。
总结：万变不离其宗，要想提高答题的准确率就必须做到认认真真读透文本，要有自主学习的习惯，善于自觉主动地学习新知识。只要这样就能以不变应万变！