每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
压岁钱的用处篇一
1、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。学生分别从学号、邮政编码、身份证号码和其他编码四个方面收集整理相关的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
2、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、走访、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。电话号码由区号和号码组成。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
3、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。为自己编个号码这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给自己编号，学生得出了形式多样的身份号码。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方，还需要学习。人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。
压岁钱的用处篇二
防震的目的是为了吸收振动，也就是指通过人为措施解除地震危害，防止地震发生，而不是地震发生后的救助，那么防震材料有什么用呢？下面和小编一起来看防震材料的用处，希望有所帮助！
防震材料吸收冲击能量的特性，就是当包装商品在运输、装卸过程中受到外力冲击时，能把外来的冲击力衰减到不使商品受到破坏的程度的性质。当商品把防震材料压缩到一定程度时，由于防震材料的弹性和“黏性”，减少了商品落下时的能量，也就是材料吸收了冲击能量。预计外来冲击力较小时，对应产生的加速度较小，则以能产生较大形变的.软材料为宜；而在外来冲击力可能较大时，则以较硬的材料为宜。因此，能量吸收性适宜的包装材料并不是指对能量的吸收力大小，而是指吸收同等大小冲击力的能力较强。
在运输过程中，不同运输工具的振动频率与被包装物的固有频率接近时，就要发生共振。共振将使商品受到破坏，所以，缓冲包装材料必须具有能将共振衰减的黏性，不会因为共振而把振动的振幅增大。
防震材料应有高回弹能力（即复原性）。当包装材料受到外力作用时会产生变形，当外力取消时，能恢复或基本恢复原形，并且再受外力作用时还具有变形能力，这种能恢复原来形状的能力叫复原性。碎块状或屑状的无定形缓冲材料，由于碎块之间有较大的空隙，因此复原性很小，当受到冲击后会产生永久变形，不适于用在要求较高的防震包装中，但可用于一次落下的防震包装中，如空投等。
包装材料与被包装商品一样都要受温湿度的影响。作为防震材料，应在一定的温湿度范围内保持防震特性，在包装材料的温湿度范围内，对冲击和振动的吸收性、复原性等缓冲性能随环境温湿度的变化越小越好。
吸湿性大的包装材料有两种危害：
一是降低材料本身的防震性能；
二是引起所包装的金属制品生锈和非金属制品的变形变质。纸是吸湿性较强的材料、连续发泡的泡沫塑料也易吸水，因此二者都不宜用来包装金属制品。非连续发泡的泡沫塑料不易吸水，适用于金属商品的包装。
从化学性质看，防震材料的水溶出物的ph应在6~8之间，与被包装物品直接接触时的ph最好是7（中性），否则在潮湿条件下易造成被包装物腐蚀。
压岁钱的用处篇三
拿到这个课题，记得去年曾经教过，但不记得如何教的了，也不想从博客中找出来看，只想自己重新整理思路，来将这节语言课上好。
依稀记得去年学这首儿歌的时候，孩子们对“喀嚓喀”这个象声词总说不好，有的说“喀嚓嚓”有的说“喀喀喀”，这给掌握儿歌真意带来不必要的麻烦。如何减掉这一麻烦呢？课前我想到一个不让孩子在这里纠缠的策略，就是写出文字，让孩子们区别并准确地说出这三个字。孩子们真的说得非常好，他们认识第一个和第三个，我认识第二个，这样我们一起就说出了这三个字，因此，成功解决了这个麻烦，今天没浪费掉任何时间。
接着引导孩子们猜出这是什么声音，孩子们很快猜出这是剪刀的声音，因为课前老师已通知孩子们带剪刀，陈老师也向大五班老师借了不少剪刀。
很自然地问孩子：“你们会用剪刀剪什么东西呢？”请了少数孩子说了之后收住了（因为这个话题没有难度），既然孩子们说出了他们的本领，我当然也要展示一下了，我说：“我也会剪东西呢，你来听”，于是，我将儿歌完整了说了一遍。因为孩子们很好奇老师会剪什么，所以他们听得非常认真，当我问起：“我剪了什么？”的时候，孩子们纷纷举起了手，第一个孩子说出我剪出了大西瓜、小青蛙、一朵花，很惊奇地说：“呀，你太厉害了，把我剪的东西都说出来了。”（这样的赏识使得孩子们很有成就感，激发起了其他孩子表达的欲望）然后我再问：“那我剪的东西给谁了呢？我怎么说的'？”于是，孩子们慢慢回忆儿歌内容，一段一段回忆，有时是一个孩子独立完成，有时是大家帮一个孩子完成，虽然最后一段句式有些变化，但在几个孩子的努力下还是一字不拉地说出来了，很喜欢、很享受孩子们这样的状态，于是，我睁大眼睛：“呀，你们一下子把我剪的东西都说出来了啊，能再说一遍给我听吗？”“能”!孩子们很顺利地将儿歌完整地讲了一遍。
孩子们还有更多的诗要编，但课堂时间已经超过了十分钟，不得不让他们下课之后再编。
呵呵，这样的穿越很有意思，这样的交流很有成就感，孩子们让我由“不知道”变得“知道了”，他们很有成就感，他们知道了我又很有成就感。哈哈，似乎在说绕口令，快乐地记下这些文字，有些乱哦。