2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）

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2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇一

读是我国语文教学最基本的,也是最传统的一种方法,同时也是一种学习语文的重要方法。“书读百遍.其义自见。”尤其是我们现在的课本所选的都是文质兼美的文章,朗读特别重要。可是有的语文教师在课堂上只重视教材内容的传授,而轻课文朗读。即使教材中反复强调,极易朗读的散文,诗歌也不例外。

二、改贪多求全为突出重点。

课文内容比较丰富、知识点也较为密集。在单位时间里全部传授显然是不可能的,必须抓住重点。教材中的各课课前都巳明确了本课的训练重点,教师应该紧扣这些重点米安排课堂教学,切忌面面俱到.贪多求全。例如《苏州园林》一课,训练重点有二:其一是说明文结构中的总说和分说;其二是体会说明文语言的多样性。那么教授本文时就可以结合课文讲清其结构特点,并摘出几处词句让学生领会其语言即可。但有的教师却不这样做,而是从词句到章节.从内容到艺术,甚至语法,简单的修辞也给学生一一明确,看似学生什么都学了,实际上学生掌握的不一定多。

三、改重视教师讲授为讲授、指导自学。

自学能力是学生必须具备的一种素质。语文教育改革家魏书生老师教学的成功经验之一就是相信学生,放手让学生自学。再有,中学语文的课文类型有三种:讲读课文,课内自读课文,课外自读课文。在课堂教学中,常见一些教师把三者混为一谈,对所有课文都进行串讲,不敢放手让学生自己走路。另外在教读课中,满堂灌现象还是屡见不鲜,该是学生回答的教师直接说出,这样做大无益处,必须改革。指导学生自学的关键在于教给学生学习方法。如记叙文结构的划分,若是教师把记叙文可以按时间先后、地点变换等几种划分方法阐述给学生,那么记叙文结构划分这一问题从根本上就已解决了。

四、改肢解课文为要点、整体并重。

一篇课文是一个和谐统一的整体。课文中也有重点词语、精彩片断需要精讲、精读。许多教师在对课文处理上.为了抓住重点,一上课就把课文中的重要段落摘下来进行精讲,精讲完毕,这篇课文也就讲完了。这样抓住重点的'讲法固然有对的地方,但是已把课文分解的支离破碎,体无完肤,应该让学生感知的整体美感学生也感知不到了。

五、改只重读写为听说读写并重。

近年来,由于中考的导向,我们的教师重视了读写训练,并取得了一定的成绩。然而听说训练仍是我们语文课堂教学的空自,即使是极有经验的教师,也往往做不到听说读写相结合。普遍的现象是,教师对每册教材上的听说训练视若不见,这不利于教学质量的提高,更不利于学生语文素质的提高。常有这样的事,有的学生本来语文成绩尤其是作文成绩本来不错,可是和别人交谈时却辞不达意,不能准确的,流利的运用语言来表达思想感情,这都是语文课堂教学之误。

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇二

1、保持良好的人际关系。

人际关系的形成包括认知、情感、行为三个方面的心理因素。情感方面的联系是人际关系的主要特征。在人际关系中，有正性积极的关系，也有负性消极的关系，而人际关系的协调与否，对人的心理健康有很大的影响。

2、充分的安全感。

安全感需要多层次的环境条件，如社会环境、自然环境、工作环境、家庭环境等等，其中家庭环境对安全感的影响最为重要。家是躲避风浪的港湾，有了家才会有安全感。

3、生活目标切合实际。

要根据自己的经济能力、家庭条件及相应的社会环境来制定生活目标。生活目标的制定既要符合实际，还要留有余地，不要超出自己及家庭经济能力的范围。道家的创始人老子曰：“乐莫大于无忧，富莫大于知足。”

4、具有一定的学习能力。

在现代社会中，为了适应新的生活方式，就必须不断学习。比如：不学习电脑就体会不到上网的乐趣;不学健康新观念就会使生活仍停留在吃饱穿暖的水平上。学习可以锻炼老年人的记忆和思维能力，对于预防脑功能减退和老年痴呆有益。

5、保持个性的完整与和谐。

个性中的能力、兴趣、性格与气质等各个心理特征必须和谐而统一，生活中才能体验出幸福感和满足感。例如一个人的能力很强，但对其所从事的工作无兴趣，也不适合他的性格，所以他未必能够体验成功感和满足感。相反，如果他对自己的工作感兴趣，但能力很差，力不从心，也会感到很烦恼。

6、与外界环境保持接触。

这样一方面可以丰富自己的精神生活，另一方面可以及时调整自己的行为，以便更好地适应环境。与外界环境保持接触包括三个方面，即与自然、社会和人的接触。老年人退休在家，有着过多的空闲时间，常常产生抑郁或焦虑情绪。如今的老年活动中心、老年文化活动站以及老年大学为老年人与外界环境接触提供了条件。

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇三

随着教育改革的不断发展，课堂教学的改革门派繁多，众说纷纭，但无论哪一种说法，最终的落脚点都离不开课堂教学。众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，学生在校时间的80％都是在学科课堂教学中度过的，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。教学的成败得失，都与课堂教学密切相关，如何抓好课堂教学这块阵地就显得尤为重要。所以，在课堂教学中，我们教师必须为学生创设一种轻松、和谐、融洽的课堂教学氛围，调动学生的情感因素，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极地参与学习，使学生真正成为学习的主人，从而确保课堂教学的高效性。在这里有三点缺一不可：轻松、和谐、高效。轻松是前提，和谐是基础，高效是目的。

一、轻松。

轻松是课堂教学的灵魂。有人说得好，战场上轻松，士兵能打胜仗；舞台上轻松，演员能创造辉煌；课堂上轻松，学生会心情舒畅，学习成绩自然会大放光彩。

要想转变传统的教学模式，“要我学”变“我要学”，那课堂氛围就应是轻松愉快的，让师生、生生真正地交流。

那什么是课堂教学的轻松呢？也就是教师在课堂上把知识信息的传递与学生的接收信息变成一种享受，使学生在得到愉悦与满足的同时不但获得了知识、而且开启了智力、陶冶了性情。课堂轻松既是学生的轻松，也是教师的轻松。

首先，教师要放松。教师放松了，学生就不会有压力和紧张感，就会无拘无束地学习，快快乐乐地接受知识。对教师而言，课堂教学是与学生一起分享理解，不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的一个过程。

其次，学生要放松。但应注意一下放松和放纵的区别。学生的放松应当有节制，主要是在心理上，让学生没有顾虑地思考问题和回答问题，把自己的水平发挥到极致。对学生而言，课堂是主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放的一个过程。

总之，课堂教学的放松应力求达到师生之间的`平等，在一种相互尊重、和谐友好的氛围中进行互动、对话和交流。

二、和谐。

和谐教学，顾名思义是在教学中师生的教和学配合默契，能正确处理好课堂教学中的各种矛盾关系，这些矛盾关系主要表现在教师与学生的和谐、教学方法与教学内容的和谐、知与情的和谐。

首先，教师与学生的和谐，是课堂教学的基础与核心。在教学中，教师必须牢记“外因通过内因而起作用”这一哲学原理。教师尊重学生的主体地位，才能发挥自己的主导作用。那如何做到师生之间的和谐呢？教师要千方百计地使学生成为课堂的主人，和他们交心，师生之间做到心有灵犀、心心相印，时时处处都为学生着想，及时调整师生之间的心理距离，使学生尽快进入最佳的状态，达到双方的最佳和谐。其次，教学方法和教学内容的和谐是课堂教学的关键。什么样的教学内容要配置与此相适应的教学方法。教师要依据教学内容，借助语言、音乐、图片、影视等手段，为学生创设一种良好的学习氛围。如教学雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文，课前我让学生搜集有关圆明园的资料，学生之间互相交流。课上我通过图片向学生介绍圆明园，再结合历史资料进行分析，这样一来不但给学生以感性的认识同时又有理性的认识，既培养了他们的爱国思想还加深了对课文的理解。再如教桂文亚的《你一定会听见》，就采取音乐影视手段了。

再次，知与情的和谐，就是用知启情、以情促知。教学必须建立在学生全部心理活动亦即智力因素与非智力因素的基础之上，也就是说，学生的智力与非智力都要积极投入到教学活动之中。这样，从智力因素角度看，在教学中，让学生掌握知识技能的同时，还要有目的、有计划地帮助学生学会观察、学会记忆、学会想象、学会思维、学会注意，可简称为“五学会”。从非智力因素角度看，在教学中，应当培养学生五个“会学”，即：愿学，它以学习动机为基础；好学，它以学习兴趣为基础；乐学，它以学习情感（主要是快乐感）为基础；勤学，学习意志是它的基础；独立学习，学习性格(主要是独立性)为它的基础。加强智力与非智力因素的结合，就有助于解决情感交融问题，而这种交融的情知关系，乃是和谐教学的基本标志。

高效。

课堂教学有了轻松的环境，有了和谐的氛围，课堂效果自然会不言而喻；如果再加上高效，那无异于如虎添翼。

从教师角度讲，不但要有驾驭教材的能力，而且要有节约的意识。就是将课堂知识精心筛选、梳理，将零乱的知识变得井然有序，浓缩到一节课中，使学生能够快速理解和分析，达到掌握和巩固的目的。具体到一节课中要做到：激情导入，引发兴趣；艺术精讲，启发诱导；激活练习，培养能力。

从学生的角度讲，课上来不得半点马虎和粗心，要集中精力，以求达到师生之间的和谐。

总之，在课堂教学中只要做到轻松、和谐再加上高效，课堂教学这块地就会出高产、出稳产。

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇四

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇五

小心别跌倒，头部摔伤会导致痴呆，高龄者必要时应使用拐杖。

2、多受教育。

多项研究发现，接受正规教育年数越多，老年痴呆症危险就越小。大学教育强化学生注意力、阅读能力等脑力活动，有助刺激脑细胞之间的联系。

3、适度运动。

适度运动，维持腰部及脚的强壮，手的运动也很重要，常做一些复杂精巧的手工会促进脑的活力，做菜，写日记，吹奏乐器，画画等都有预防痴呆的效果。

4、减少食糖摄入量。

吃糖太多会增加早老性痴呆风险。专家建议，不要饮用导致肥胖症的含糖软饮料。糖摄入来源最好是蔬果和其它自然甜味剂来源。矿泉水、不加糖的冰茶。

5、多用脑。

要积极用脑，预防脑力衰退，即使在看电视连续剧时，随时说出自己的感想便可以达到活用脑力的目的，读书发表心得，下棋，写日记，写信等都是简单而有助于脑力的方法。

6、多社交。

多社交有助于改善认知能力。多与朋友外出进餐或参加体育活动、旅行、聚会、看电影、听音乐会、参加各种俱乐部、参加社区志愿活动、常看亲朋好友等活动，都有助于改善记忆和思维能力。

7、每天两杯苹果汁。

苹果汁可促进大脑中乙酰胆碱的产生。该物质与治疗老年痴呆症的首选药物的成分相同。苹果汁具有提高记忆与学习的速度和准确度的功效。每天吃两只苹果也有相同作用。

8、吃肉桂。

吃肉桂有助于改善较弱和低效胰岛素(胰岛素不耐受)，帮助其正常处理糖份。肉桂有助于防止老年痴呆症的发生。肉桂可加入食物和饮料中，每天半茶匙至1茶匙(250毫克至500毫克)肉桂粉就足够多了。

9、保护视力。

最新研究发现，保持良好视力，老年痴呆症危险减少63%。如果视力不好，那么每年看一次眼科，并接受相应治疗，那么老年痴呆症危险也会减少64%。眼睛可反应和影响大脑功能，特别是老年人群。视力不好，一定要及时就医。

10、室外散步。

散步有助于平静情绪和改善短期记忆。每天可以花1小时散步、逛街、游植物园等。在植被茂密的地方散步可使注意力和短期记忆改善20%。多接触大自然，有益大脑健康。无论冬夏，室外散步的效果都一样好。

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇六

摘要：新课程标准指出“学校阶段的体育教育应为学生打好体育锻炼的基础,培养学生体育锻炼的兴趣和习惯,使学生能够终身进行体育锻炼。”由此可见,从小学开始就应对体育引起重视,应针对班级和学生的实际情况,采用分层教学的方式方法,因材施教,因地制宜,从而达到预期的教学目标。

关键词：分层教学;终身体育理念;方式探寻;。

一、分层教学和终身体育理念认知。

分层教学法最早定义的特点就是根据技术水平将学生分出层次,在教学过程中使用各种方法让下层学生向上层进步,让上层的学生更加优秀,也使各个层面的学生都能共同进步。分层教学也是教师实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法,要根据学生现有的知识水平、兴趣爱好、能力层次把学生分出不同的组别,注重学生的主体作用,而后因材施教,从而达到最终的教学目的的一种方法。

体育新课标强调“终身体育”理念。终身体育,与终身教育同时衍生,即是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育是在体育的改革、发展中提出的一个新概念。小学体育教学是终身体育的基础。小学里,学生处在6~12岁年龄段,是从学龄儿童进入青春发育期的关键时期,也是有目的、有计划、有系统地全面锻炼身体,促进身心健康,掌握体育的知识、技术、技能,养成锻炼身体的习惯,培养体育意识的重要时期。这个时期,身体生长发育得如何,直接影响着人的一生。如果少年时期身体发育得不好,如脊柱侧弯、驼背、呼吸机能差等,到了成年以后往往无法弥补,而成为终身的缺陷。所以,学校体育教学在整体的教育体系中,起着承上启下的作用,也是终身体育的重要一环,是人们奠定终身体育基础的关键时期。

小学生初步接触系统的体育教学体系,对于体育的概念是模糊的,不清楚体育课应该学什么,做什么。这个时候,就需要教师进行正确的引导,推广正确的体育理念,帮助学生树立正确的体育价值观。

1.教学目标分层。

有目标才会有动力,目标分层,合理、明确的制定,是体育工作开展的第一步。而体育是很特殊的一门课程,它是多元化的,在体育教学中不仅可以增强学生身体素质,更可以培养学生的团队合作意识,人际交往能力,培养学生的优良品质,使学生的综合素质得到进一步的提高。体育教学目标的制定,应随着社会不断的进步而不断的改革更新,因此,有较大的波动性。

不同层次的教学目标,应与各层次学生的能力水平相应,根据需要,采用不同的教学方式方法,让每个学生在学习过程中都有所得,才能确保整个体育活动的协调发展,有效实施。目标的分层确立可从以下几步出发。

(1)目标预设。

在课程开始前,应进行教学目标的预设,这样有助于教师在教学过程中选择和运用合理的教学方法、教学组织形式。根据体育课程标准,提前理清各个单元的教学目标,理清课程的内容体系,也可避免盲目的制定目标造成资源、时间浪费,导致课程内容重复而没有意义。

目标的预设对于学生而言,可以有效的引起学生的.注意力。有目标的课程,会让学生有努力的方向,促使学生开动脑筋,在遇到困难时,鼓励学生开拓新思路,应用新方法,以便更好的实现目标。

(2)目标细化。

在制定教学目标时,目标内容要明了,要把体育行为进行细化,明确的规定出这节课要完成什么,要达到什么要求,需要学习什么内容等,要面面俱到,避免出现疏漏。

如可细化分为理念目标、认知目标、技能目标、情感目标等几个层次。结合教学内容,让学生对课程的理念有一个完全的认知,在体育活动过程中,鼓励学生进行团队协作、合作竞争,共同的进步发展。在教学中,让学生能够掌握基本的体育技能,使学生在体育学习中能够有一个良好的心态,感受到体育中的情感,从而轻松快乐的学习。

(3)目标具体化。

目标统领教材,教材为实现目标服务。教材不仅要面向全体学生,更要考虑到学生所处阶段的身心特点,兴趣爱好、基本活动能力等因素,进行教材的整合,根据实际的情况,因地制宜,因材施教,具体到每一个学生的身上,才能调动起学生的积极性、主动性,使学生能够围绕目标学习,达到预期的教学效率。

(4)目标评价。

没有评价的目标教学,是不完整的教学,评价是一种非常重要的教学手段。教学评价就是对教学内容、教学方式、学习过程、教学效果等要素的评价,它是促进课程目标实现与课程建设的重要手段,具有导向、鉴定以及激励的功能。由于班级学生个体、体质差异大,采用传统的教学模式很难解决学生存在的问题,因此,在教学过程中,评价应采用多种方式方法结合的机制,实施分层、针对性的有效评价,才能使学生认识到自己目标的完成情况,认识到自己的长处和不足,也能让每个学生都能发现自己的价值,能够对自己有个精确的定位。并鼓动学生,调动学生学习积极性,提出建议,帮助学生进行改进,达到提高教学质量的目的。

(1)根据学生身体素质进行分层教学。

小学时期,正是打好身体基础的黄金时期,对学生的身体发展有着重要意义。体育课程是一项运动项目,在体育运动中,每个学生的身体素质都不一样,身体素质较好的学生运动能力较强,而身体素质较差的学生运动能力较差,在完成体育运动项目时会显得比较吃力。为了避免学生因为项目完成情况产生不良情绪,要根据学生实际情况进行分层,尊重学生个体差异,制定不同的任务标准,计划性的把学生的身体素质进行逐步提高,从而达到预期的教学目标。

(2)根据学生兴趣爱好进行分层教学。

兴趣是成功的先决条件,一个人只有对所学事物感兴趣,在学习过程中,才会达到事半功倍的效果。要使体育课能较好的进行,让学生学有所获,在体育课上教师教学时就应该注意抓住学生的兴趣,即学生的个体表现于外在的心理倾向,针对某些学生对体育兴趣淡薄的和没有兴趣的,教师要培养其兴趣,让学生可以自主自发的进行体育学习和锻炼,享受体育,爱上体育,这也是分层教学在小学体育课中运用时重要原则的体现之一。

(3)根据课程内容进行分层教学。

每个学生所擅长的科目是不一样的,而小学生处于一个活泼好动的阶段,可塑性强。可根据其特性和每节课所要学习的主要内容,把擅长科目和不擅长科目的分为一组,起到“以优带差,互帮互助,共同进步”的作用,也可避免教师因个人精力有限,不能面面俱到的弊端。进行目的性的分组,能够使学生之间有更深刻的交流,让学生通过相互的学习,达到更高的层次,提高自身能力。

分层教学是小学体育教学的一个重要手段,分层教学法有利于处理好尊重个体与面向全部之间的矛盾,能够将学生从没有针对性传统教学中解救出来,真正帮助学生确定其主体地位。所以,我们要不断地实践并完善分层教学法,更好地运用分层教学法来实现体育课程的教学目标。在实施过程中,注意各个层次的连续性,不能机械的分开,保证各个层次的衔接,保持其持续、连贯性。让每个层次的学生都能明确自己的目标和学习内容。作为教师,要正面的鼓励学生,增强学生的自信心,提高学生学习兴趣,从根本上改变学生的态度,让学习明白课程学习的重要性,授之以渔,积极督促,为学生终身体育的实现打好基础。

参考文献：

[1]陈文利.生本教育理念下小学体育分层教学实验分析[j].新校园旬刊,2014.

[2]李静亚.浅谈分层教学在小学体育教学中的应用[j].好家长,2017.

[3]陈顺林.分层教学在小学体育教学中的应用初探[j].文理导航,2016.

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇七

一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。

语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。如在教学《宋定伯捉鬼》时要学生说说对宋定伯的看法，教参上说：“他大胆，沉着，随机应变，很有智慧，令人喜爱。”我的一个学生却说：“我觉得宋定伯这个人很阴险、狡猾。”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你能不能说说理由？”这个学生说道，其实鬼并没有伤害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌讳，然后把鬼变成羊，最后还去卖钱……如果没有平时的平等，如果没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法，会大胆说出来吗？在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。

二、学习方式的和谐美——合作共享。

在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

三、教学过程的和谐美——流畅。

完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。

语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的`情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。

四、学习内容的和谐美——丰富有效。

课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展的空间。

语文课堂教学，许多老师还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考，许多老师以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。如教授朱自清的《春》，学生被《春》里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，可以不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”以静写春天。杜甫的“迟日江山丽，春风化草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”描写春天阳光照射下美丽如画的江山。朱熹“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”描写春游踏青的乐趣。白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，作者以色写春天。这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生感性地认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往、盼望的季节，爱春之情油然而生。

平等、合作、流畅、丰富，是语文课堂教学和谐美的主旋律。我们不可能每堂课都做好，但是，如果我们不仅把它们看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇八

提高有效教学、为学习减负增效，一直是体育课堂教学不懈追求和努力探讨的一个问题。正如修建一幢大厦前需对其进行详尽的设计一样，体育教师在课前也要对教学技能与课堂学习进行设计，将科学的理论和方法与教学经验有机地结合起来，创设体育课堂教学既有共性的合作学习、又有个性的因材施教，实现教学普遍性与特殊性的有机统一。正如叶澜老师所言：“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素动态的相互作用的推进过程。”本研究在三地九校的持续教学实验研究中发现：有以下五种课堂教学方法，适配教学技能与课堂教学设计的“时效”与“有效”的情境，助力广大教师“建构意义学习”的课堂教学设计与策略。

教学实践证明，合理组织与适配体育教学技能与课堂设计，会使教学获得良好的效果。依据体育课堂教学特性，技能是在练习中成长的。据此认为，体育课堂教学设计的有效练习性原则：一是围绕认知发生的顺序性和逻辑性进行“同化、顺应与平衡”的构建，准确把握好学生学习的“教学适配”。大脑科学的最新研究成果表明，大脑中有三个学习区域（识别网络、策略网络和情感网络）可燃犀学习愿望，形成学习能力；信息加工理论告诉我们，学习受认知变量（短时记忆、中时记忆和长时记忆）的制约，对此掌握利用可提高体育学习活动的定向认知能量与认知功用。正如维果茨基所言，“学习的一个基本特征，那就是创造了一个最近发展区，唤醒内部的多种发展过程。”[2]二是要立足于教为学的策略构建。在方法和手段的选择上，体现出“为学习而设计”、“为理解时刻而教”、“学习自由度”的教学策略。要清醒地避免学生是原料，输入―――输出（产出）的传统教学模式。恰如赞可夫指出，“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”[3]三是教学方法的选择，既要体现出教学的内容性、组织性和负荷性的三个螺旋上升递进，又要掌握好学习发展由量变到质变的有效性飞跃的记忆规律。研究表明，学习程度越高，遗忘越少。过度学习达150%，保持效果最佳。实验证明，有趣形象的材料比无意义的材料更能引起学习发生，多种类型、多种感官的协同记忆可取得最好的记忆效果。苏霍姆斯基说：“建立学习跟知识之间的和谐，是学校面临的最重要的实际和理论问题之一”。

围绕上述原则，我们认为有效的课堂教学设计，应从以下五种练习进行构建。第一种练习―――着眼于理解的练习。

由于体育是一种习得性技能，重练习、重形态、重经验，初始的学习易于枯燥。围绕这一特点，该阶段练习要立足为学习者提供“为学习而设计”、“为理解时刻而教”的教学策略，诱使学生在做的过程中领悟“收获”，通过建立起一种感性的经验收获加深对知识的理解。正如行为主义学习理论指出，如何为学生的学习提供积极的刺激（环境），以使学生能够在这一环境中作出正确的、教师期望的反应（行为），为此，教师对刺激（环境）的调控，就成为教学的一个重要内容，即避免或剔除消极泛化环境和建立积极的学习环境（包括物理环境、社会环境和心理环境）。[5]该阶段的主要特征是生搬硬套、机械模仿的直观顿悟与试错发生，行为主义学习理论的桑代克三大定律（准备律、效果律和练习律）、认知主义学习理论的奥苏伯尔同化理论等是其指导的理论基础。该阶段教学的形式，是教师配合示范动作，先讲粗大的动作要领，然后在学习者建立感性后，再讲精细的动作要领。通过加大练习密度与次数牢固动作技能，每次练习之后，教师应及时分析、评价和强化（如赞赏），反馈学生了解其练习的结果，使其减少错误，尽快形成正确知识技能的可循环。

此方法的应用包含两个层面：

第一，给力知识的可理解性，如运用认知学习理论的“先行者组织策略”帮助学习者建立同化图式。燃犀“为学习而设计”，“为理解时刻而教”的教学策略与方法。减少学习障碍，助力学习者为下一步学习循环增添动机。

第二，博怀锐识各种教学理论与适用，使学习者对所授技能有充分的感受，才能产生清晰的学习循环。

为实施好上述两个层面，其具体的教学行为指针包括以下方面：

（1）教学内容、教学组织和教学负荷的流程步骤要与学生学习的心理认知性、生理活动性相符合。即：让学生经由单一的直悟模仿的试错练习一步步转入有效能的归纳性学习。

（2）因材施教、关注“学习者自由度”，积极注意辅导学习困难的学生，不要让其因困难而丧失学习的信心。

第二种练习―――归纳性练习。

该练习主要是让学生由单一模仿练习归纳到组合或综合练习的类化。通过一系列由简入繁的动作技能类化，把低级感性认识上升为一种高级理性的图式（结构）形成学习策略。即着眼于使学生思维从表象的感受抽象为类化的图式，使其能将所学知识广泛地应用于复杂学习情境的可循环之中。恰如类化理论认为，类化（即知识经验的概括化）是动作技能迁移的基础，对保持动作技能继续深化起决定性的作用。[6]该阶段是技能的动作分化期，教学形式主要特征是由感悟、体验上形成能力。行为主义学习理论的“一个已形成的联结不予使用（缺少练习或应用），这种联结的力量便会减弱（知识）”，认知主义学习理论的奥苏伯尔同化理论，建构主义学习理论的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等范式是其理论依据。为此要求教师应由集体共性学习辅导转向个性化学习辅导，促进学习者“有意义学习发生”，为学习发现更多的联合因素，并特别要考虑如何维持学生学习动机的循环。

此阶段包含两个层面：

第一，将过去所习得知识与现在所教导的概念相连接。正如建构学习理论认为，学习的最重要条件是学习者原有的知识建构在新学习中的作用，它是有意义学习发生的基础。

第二，提供多种情境或变式，引导学生触类旁通。

如运用成功教学模式，通过低起点、小步子、快反馈；如运用快乐教学模式，通过挖掘教材内容的情趣美，帮助学习者补充丰富经验发现学习的意义。

为实施好上述两个层面，其具体的教学行为指标包括以下方面：

（1）设计有意义性的练习及作业，指导与提升学生的学习成就感。

（2）每节课结束时，应给学生提供回顾所学知识的要点与支架式的作业，助力学生加深印象，统整学习概念与技能。（开始学生不习惯，教学实践证明，只要长期安排，就会收到显着成效。）第三种练习―――运用性练习。

这种练习就是升级各种类化性练习的迁移，使学生领会知识，有意识地运用知识，形成策略图式。记忆规律研究表明，学习程度越高，遗忘越少。过度学习达150%，保持效果最佳。[8]只有动作熟练掌握了才能运用自如。这就要求教师善于把握启发与多练的运用。

最需要突出的是一个“悟”字，很多理解要让学生在“习”中自然地领会，不需要刻意地多解释、阐述。如运用领会式与启发式教学模式帮助学习者意义建构（或称认知图式）的不断改组和完善。

该阶段是技能的动作组合期。教学形式主要特征，一是教学过程由单层次模仿逐步向多层次领会发展；二是由固定性练习逐渐到合作性练习、自由化练习、自主性练习展开；三是该阶段注意练习的次数和时间的有效安排，过少达不到巩固提高的目的，过多又会引起浪费、丧失学习进度。练习的趣味性仍是教学设计的核心，让不同练习的刺激性与新颖性使学生遗忘学习过程的枯燥性，为促进体育认知和情感的培养等奠定基础。行为主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论等是其指导的理论基础。

该阶段包含两个层面：

第一，教学要活泼多样、有趣，引起并维持学生学习动机。

第二，给予学生成功的经验，维持学习动机。

为实施好上述两个层面，其具体的教学行为指标包括以下方面：

（1）依据教材需要，应用多元的教学方法。即：经由单项练习到组合练习再到综合练习，再到情境应用（如比赛）。

（2）活动变量，即经由个体学习到合作学习再到师生共同参与的学习。怡情施教，亲其师信其道，增强学习动机。

（3）动作难度与强度呈现阶梯式上升递进。不断挑起认知冲突，激励学生跳一跳就能摘到果子。

该阶段推荐的教学用法与要求有以下方面：

（1）“固定比率强化”―――是指学习者达到了一个可以预知的、固定的反应此数后，即可以得到强化。如成功教学模式。

（2）“变化比率强化”―――是指学习者再达到一个不可预知的反应此数后即可以得到一次强化。如领会教学模式。强化技能的主要方式有：语言强化、活动强化、符号强化、体态强化等。

（3）创设情境、协作、对话、意义学习的建构，展开师生、生生共同参与。

（4）体现为乐学而设计，为成功而教的时机。

（5）教学最优化必须以个性学习为指针。

第四种练习―――迁移性练习。

该阶段是技能的动作领会期。教学形式应运用的方法：领会教学法、合作教学法、游戏法、竞赛法、成果展示法、伙伴交流法等。改变传统演绎式的教学只有单一（模仿―――练习）的刺激―――强化的不足。一般而言较关注学生对动作要领的理解，只要学生学习的结果，不能令学生体察到学后应用的连接，享受到知识获得的反馈体验，是一种低层次的认知，只能说是一个粗糙的原则。如果运用迁移性教学则把感性具有的两大形式：自我直接感知与外部间接感知联系起来进行理解，更能强化学生的学习力，有助于帮助学习者加深对技能的理解。复现了知识的知、情、意、行的多维面孔，让学生享有“懂、会、乐”的收获与高峰体验。

该阶段包含两个层面：

第一，联系旧知识，巩固新知识。

第二，巩固新知识，拓展新知识。

为实施好上述两个层面，其具体的教学行为指标包括以下方面：

（1）创设障碍性情境。即在学生原有知识技能储备和经验的基础上，设计新的条件，形成新的认知冲突，唤起学生对新知识的挑战和探索的渴望。

（2）创设发现性情境。即通过呈现一定背景的材料，引出新的问题，产生新的知识与技能。

（3）围绕某一知识技能的应用。即通过一个应用情境的探究，产生新的理解，新的应用。

第五种练习―――巩固性练习。

为此，最为有效的方法，就是围绕各种“活动”给学习者提供不断练习的机会，让他们去实践和运用这些技能，策略自然而然就得到发展。该阶段是个体技能动作风格形成的特色期。学习的重点是发展个人的潜力、兴趣和应用动作技能的能力。教学形式的主要特征是个性化练习与竞赛性练习等相结合，与课内课外大小体育活动的多种方式相结合，促进学生收获成功、成就、运动高峰体验。巩固完善、形成特色与强化行为。建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论、后现代教育理论等是其指导的理论基础。

该阶段包含两个层面：

第一，课内教学课外应用相连接。

第二，个人学习与集体活动相连接。

为实施好上述两个层面，其具体的教学行为指标包括以下方面：

（1）设计开展有意义性的单项比赛，游戏性与竞赛性相结合。

（2）设计开展组与组、班与班之间各种比赛，游戏性与竞赛性相结合。

（3）个人学习与集体活动展示相连接。如个人成果与小组成果展示活动的各种单项的投篮比赛、运球上篮比赛。

3、结语。

最后需要指出的是，由于教学过程是一个由教学技能和教学设计等诸要素组成的复杂系统，要使这个系统成为有机的系统，就必须保证各要素之间的有机联系。因为任何一种因素作用的发挥，只能收到局部的效果，而不能取得教学的整体效果。要想取得最优化的整体效果，应力求使教学的各要素按照它们之间内在联系的规律性合理地加以情境适配。因而教师如果能科学把握正确地处理上述五种方法之间的关系，并能根据实践需要加以调整或改进，学生学习一定会取得积极的效果。这五种练习策略，虽不能绝对保证我们实现有效教学目标，但它确实有可能帮助并让这些事情变得更加可能。正如夸美纽斯曾说，“教师不仅要精通语言和科学，还要懂得怎样使学生最容易、最牢固地掌握。”

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇九

传统作文教学的一般过程是教师命题，学生写作，教师评改，到下一次作文时再进行范文选读，作文总结。这种方式的弊端主要表现在：一是效率太低，作文批改的周期较长，一篇作文的写作及评改要历经两周时间。对作文进行总结评价时学生也失去了兴趣和热情，很难激发学生写作兴趣热情。二是作文教学程式化。“老师教、学生学”成了作文教学“永恒的旋律”，学生缺乏新鲜感，没有主动学习、探究的机会，学生的主动学习写作的能力受到遏制。学生在这个过程中仅仅是被动的写作，。三是学生之间的交流，协作的机会少，学生体验不到成功的乐趣，孩子应有的灵性和神采老师的金典批语扼杀了。许多语文老师都有这样的感受：老师一宣布写作文，底下愁眉苦脸之状便时有所见，哀叹牢骚之声时有所闻。我在作文教学中尝试采用了“贴近学生生活激发写作兴趣、鼓励命题题材多样化，学生放胆作文，书写真情实感  学生快速自改作文、分组评改交流习作，师生总结点评，学生二度作文”的教学过程。

一、激发兴趣、命题、题材多样化。

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”为此，在作文课前由各小组命题，课堂上分别把各组的命题写到黑板上，然后由全班同学选择一个最喜欢的题目来写。哪一个题目喜欢的人多就确定哪一个（也可以选择两个题目进行比较作文教学）。然后选择学生代表来陈述自己喜欢这个题目的原因、自己的写作思路等。学生对题目进行初步的分析后，由教师结合自己的经验进行指导。当然学生命题不能随意为之，因为每册教材中都有明确的作文训练重点，这就需要教师对命题有所规划，稍加限制。如对话题作文的训练，可由教师设定话题，然后由各组根据话题去写提示语等内容。即使是训练命题作文，也多采用半命题的方式，让学生补充完整，这样易于激发学生的兴趣，发挥想象力。学生自主命题就是要充分体现学生的主体地位，变被动应题为主动命题，变“要我写”为“我要写”，调动学生写作的积极性，同时也促进了作文题目的课堂生成。

二、鼓励学生放胆作文，书写真情实感命题、解题后立即进入写作状态，一般要求在四十分钟内成文。《语文课程标准》要求学生习作中“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，鼓励自由表达和有创意的表达。同时，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。“情动而辞发”，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，要引导学生从最真的心灵体验出发，给表达一个自由的空间。我们的写作训练就是要让学生在体验的基础上把自己的感受和体会写下来。与此同时教师写“下水文”。教师的“下水文”力求贴近学生实际，可回忆自己的学习生活，内容贴近学生，以便于学生理解、评价。这一过程改变了过去教师巡视写作的做法，体现了课堂教学中师生民主平等的思想。教师与学生一起体验写作的难点和重点，更有利于指导作文教学，也便于提高教师自身写作水平。

三、自改作文、分组评改。

《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改中和相互批改的过程提高写作能力,中学生已具有初步的自改作文能力。“文越改越精，玉越琢越美”。修改这一环节，一定要做到位。我的做法是：让学生先检查修改自己的作文，从字、词、标点到选材、立意、语言、结构等逐一进行自改，或同桌互相交换检查修改，或教师通过多媒体展台，修改典型性作文。然后教师再集中评改这样久而久之，学生自能养成修改作文的习惯，也会在潜移默化悟出一些作文之道然后在各组在组长的领导下共同评改，典型作文组内宣读，小组成员各抒己见剖析文章的优缺点，综合大家的意见写评语，写出尽量详细的眉批和总批，其他作文在组长的组织下交换评改。与此同时教师在每组中抽取一本进行浏览式批改，所抽取的作文应兼顾不同水平的作文。学生分组评改作文，把作文评价的权力交给学生，让学生自己朗读作文，自己分析思考，从而使他们真正领悟到写作要领，成为学习的主体。朗读作文和学生评议能锻炼学生听、说、读的能力，可以收到了事半功倍的效果。

四、例文朗读、师生总结点评。

《语文课程标准》指出“要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋”。通过合作这种形式仍然解决不了的问题或在合作中学生又发现的新问题，需要在教师的指导下进行探究学习。通过探究学习进一步增强学生对所学内容的兴趣，进而主动搜集资料论证自己的观点，形成独立钻研的能力，自主解决学习中的难题，增强驾驭学科教材的能力，具有独特的、科学的学习方法和可贵的创新意识，真正学会学习。教师把互评后的作文进行查阅、更正，掌握批改情况，肯定学生批改的成绩，鼓励学生批改的.积极性。并挑选学生的典型作文（也允许学生毛遂自荐），由学生当堂朗读。教师引导全体学生对作文进行总结点评，找出优点或不足，鼓励学生大胆发表自己的不同见解，不要怕出现课堂争论，允许学生保留意见。教师因势利导形成本次作文的共同价值取向：哪样写是一篇好作文，哪样写不是一篇好作文。教师适时读自，己的“下水文”，由学生进行评议。“下水文”要有针对性和引导功能，要体现本次作文训练的重点。学生对例文的总结点评将本次作文引向探究的领域，由对几篇具体文章的分析过程上升到摸索、感悟写作规律的过程，学生在生动鲜活的例文中领会到了写作的方法和技巧，提高了写作的水平。

五、学生深入探究、二度作文。

这个过程是探究的尾声，是二次创作的过程。学生深刻把握本次作文的要领后反思自己的作文，充实自己的“胜笔”，修改或删掉自己的“败笔”，使每一篇作文让自己有所感悟、达到自己满意的程度，得到组内成员的肯定，受到老师的表扬，感受到进步和成功的快乐。

总之，发展健康个性，形成健全人格”。主体性和参与性是作文教学实践的创新之路，这就要求教师关注学生，以生为本，以学定教，千方百计诱发学生主体参与的内因作用，调动学生的积极性，让学生自主、主动地参与作文实践的全过程，在多姿多彩的作文实践中，身在其中，乐在其中，促进学生个性的和谐发展。

付宏学。

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇十

如今，耗时、低效率已经成为当前农村小学数学教学的一种严重性问题。在随着新课改的不断发展中，小学数学教学还有很多可以提高的地方。由于新的教育理念提出，让学生成为了课堂的主体，教师在教学的过程中，所涉及有关数学教学的活动，都应是围绕学生的学习目标所设计，让每位学生都能积极主动地参与教学活动中。充分体现学生的地位，是每位教师的教学责任，这样才能使学生的学习效率不断提高，由此可知，教师不仅要创新新课程，还要灵活运用多种教学手段和教学方法，调动学生学习数学的积极性。

1.教学内容偏离生活实际。根据我国课程改革的基本思想可知，教师在数学教学中要始终坚持“以学生发展为本”，时刻关心学生在学习上的需要，重点以改变学生学习方式为起步点，着重将课堂教学与实际生活相联系，充分提高学生的实践能力。众所周知，任何一门学科，其最终目的都是为了能在生活实际中运用。当然，数学课程也不例外，但是在现在的小学数学课堂上，数学知识严重的缺乏实际运用,学生在课堂上所获取的知识，其都是为了应付考试，这种教学方法，完全没有让学生真正理解到数学在生活实际中的应用，使得学生在数学课上往往流露出厌烦的情绪，甚至认为，学习数学知识在实际应用中没有太大的用处，从而对数学课没有兴趣。

2.教学时间不合理。目前，由于大部分数学教师盲目的套用教学大纲模式，为教学工作展开实施，因此部分教师开始不断的创设数学教学情境，这种做法反而使学生无法了解数学的主要知识内容，一定程度上，还降低数学教学效率。还有一部分教师，花太多时间不断的重复一个数学问题，致使授课时间过长，这样就占用了学生练习和巩固知识的时间。

3.教学方法简单枯燥。农村的数学教学，在一定程度上，受到年龄的约束，再一个由于小学生的自我控制能力较弱，教师在数学课堂中，使用简单枯燥的教学方法对其授课，使他们很难将注意力集中。而在目前，大多数的农村数学教学，资源短缺。以重庆市农村小学数学授课为例，在数学教学中，教师使用最多的方法就是黑板展示法，用一支粉笔，就轻松完成本节课的知识讲解，其中偶尔会使用多媒体教学，但也只是简单将书中的知识内容以幻灯片的形式，呈现给学生，由于，教学方法毫无创新，致使在课堂中无法吸引学生的兴趣。

1.建立良好的师生关系。随着我国教育事业的不断革新与发展，教师在小学数学教学过程中，一方面不仅要对自身的教育水平不断提高，还要时刻更新自己的教育理念，始终坚持以学生为本，在课堂上，平等的对待每一位学生，并且在日常生活中，多与学生进行沟通，充分了解学生在生活中遇到的困难，及时给予帮助，与学生平等交流，消除学生在面对教师时的紧张情绪，这样学生在课堂中才能展现出真实的自己。

2.激发学生的积极思考性。在数学教学中，教师设置适当的问题，可以激发起学生的思考热情，众所周知，在学习的过程中，就需要学生不断的对自己所疑惑的问题进行思考。所以，数学教师在数学教学中，抓住机会巧妙的设计一些有新意的数学问题，只有学生产生了数学疑问，其才能对数学知识有探索的欲望，并且这种求知欲会调动学生的主动性。举个例子，学生在学习圆柱体的体积时，首先，教师先将本节知识内容与以前所学知识进行联系，并对学生提出与之相关的问题：圆形的体积公式是什么？圆柱体可以转换成什么立体图形才能更快的求出体积？等。让学生带着问题去主动探索，他们可以进行自由组合的合作形式进行解决问题，这样学生在课堂中的参与热情，就被激发出来。

3.分层次教学方法。在数学课堂中，每一个学生都有平等的参与机会，并且，每个学生的学习思维都各不相同，因此，每个学生的认知力与学习能力也存在差异性。这就要求，教师在数学教学过程中充分观察每个学生所存在的潜能，并够根据学生的差异情况，安排不同难易程度的数学问题与活动，采用这种方法可使每一个学生在课堂中都能有所收获。

三、结束语。

总而言之，作为一名农村小学数学教师，想要提高学生在数学课中的学习效率，首先要做的，就是要先从提高学生数学课堂的参与度入手，而这就需要数学教师在教学中不断提高自身的教育水平，并且多运用有新意的教学方法和手段，以此调动起学生的积极主动性。

参考文献:。

[1]汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[j].学周刊,.

[2]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[d].天津师范大学,.

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇十一

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇十二

小学语文参与式教学是指改变过去以教师讲解为主的教学形式，结合教学内容和学生身心的发展特点和发展规律设计教学形式，以学生为主体，变被动为主动，倡导师生合作的教学方式，形成民主、和谐的教学氛围，从而加强师生之间的交流和学生学习的主动性和积极性，提高课堂效率以及培养学生的各项能力，达到教师教学的目的。以下就如何实施小学语文参与式教学提几点建议。

一、营造良好的教学氛围。

参与式教学强调以学生为主体的教学模式，小学语文教师在课堂中要积极营造自由、平等的教学氛围，让小学生意识到自己的主体地位，从而敢于积极参与课堂教学。例如，教师可采用计分的形式为每一位积极回答问题并参与课堂讨论的学生加分，达到一定分数时给予一定的鼓励。如某位学生从不主动回答问题，有一次课堂上突然鼓起勇气积极参与讨论，积极回答问题，此时教师就要多表扬，不论学生回答得是否正确都要积极回应学生，激发学生参与的积极性，鼓励学生主动思考问题，从而增强学习能力。另外，教师在教学活动中的表情和语言以及姿态等都会对课堂气氛和学生学习心理产生一定的影响。因此教师应时常面带微笑，保持积极的心态，应用生动形象的语言和动作减少小学生学习的紧张感。营造良好的教学氛围为参与式教学的实施提供良好的条件，使小学生轻松愉快地参与学习，从而提高学习的积极性和主动性。

二、借助多媒体。

多媒体教学的引入使单一、乏味的教学形式变得多样化、趣味化。小学语文教师在教学活动中借助多媒体，以声音、文字和图片等结合的形式展现与课文内容相关的视频、影像资料，从而开阔学生的视野，吸引小学生的注意力，提高学习的积极性和主动性。例如，在学习课文《观潮》时，教师可引导小学生观看与钱塘江大潮相关的录像，以录像中的画面让小学生感觉置身于钱塘江边观看大潮并感受那汹涌的气势，从而体会大潮的特点。教师借助多媒体创设教学情境可使小学生以已有的知识和经验为出发点，努力挖掘认知和课文内容之间的联系，加强对课文思想的理解和情感的把握，从而提高学习兴趣，主动参与学习。

三、演示具体实物。

小学生还处于启蒙阶段，此时学生的知识结构和各项能力还不够完善，对事物的了解还不够深入，只是凭想象构建对事物的认识。而“兴趣是最好的老师”，小学语文教师在教学中努力激发小学生的学习兴趣可促使学生产生了解事物的强烈欲望，从而积极主动地去学习和探索。小学语文教师在教学活动中演示具体事物，把文章中抽象的概念化为具体可观的事物，帮助学生降低理解事物的难度，从而激发学生主动学习和研究的兴趣。例如，在学习课文《升国旗》时，教师可拿一面真实的五星红旗给学生仔细观察，从而提出问题：

1.这是一面什么样的国旗？

2.国旗由哪几部分组成，分别代表什么含义？另外，教师可根据具体事物拓展与国旗由来相关的历史故事，从而激发学生对国旗的尊重和热爱。国旗是学生常见物，当语文教师引导小学生观察实物时，可迅速吸引学生的注意力，教师演示具体实物使小学生可结合日常生活中已有的知识和经验参与课堂学习，从而提高学习研究的兴趣。

四、扮演真实场景。

小学语文教师在教学活动中结合课文内容引导学生扮演真实场景中的角色，使学生在独立思考和分析思想情感的前提下将领悟的思想情感以表演的形式展现，而声音和动作的表演让小学生充分融入角色体会作者情感，从而提高学生的分析能力和感知能力。例如，在学习《乌鸦与狐狸》时，小学语文教师可组织学生以小组合作的形式进行话剧表演。这篇课文是一个有趣的寓言故事，文章内容多为对话的形式，很适合学生扮演。学生可进行角色分工，有的扮演乌鸦，有的扮演狐狸，体验不同的性格特点。小学语文教师在教学中组织学生扮演真实场景不仅能活跃课堂气氛，而且可使小学生充分理解文章内容和人物的思想情感，从而激发学生的学习热情，主动参与学习。综上所述，小学语文参与式教学应以学生为主体，应用各种形式增加课堂教学的趣味性，吸引小学生主动参与教学活动。不仅可为学生提供充分展示才华和能力的机会，加强学生的沟通和协作能力，而且可增强学生学习的主动性和积极性，让学生意识到学习重要性，提升小学语文的学习效率。

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇十三

语文教学中使用参与式教学，能充分调动学生的积极性、发挥学生的主体性，使每一位学生都投入到学习活动中，潜能得到充分发挥。我认为，在语文教学中实施参与式教学，要做好以下几方面的工作。

一、营造和谐的氛围，促使学生探究参与。

融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。

1、激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围。兴趣是最好的老师。在课堂教学中，引人入胜的启发导入、扣人心弦的悬念设置，短小精悍的故事趣谈及生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。

2、运用激励机制，创设自信的课堂氛围。学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习动力，创造自信的课堂教学氛围，促使学生奋发参与。学生在学习中取得成绩、有了进步时，教师也要及时给予鼓励和肯定，使学生一直处于亢奋的学习状态中。

3、加强情感交流，创设融洽的课堂氛围。教师面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就能从目光中感受到教师的亲切，产生良好的心理效应，从而以良好的心境参与到学习中去。学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，会大大提高学习的效率，使师生双方都能达到事半功倍的效果。

4、转换角色，创设民主的课堂氛围。教师要实现角色转换，改变居高临下的心态、真心诚意地与学生平等交往与交流，由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者、指导者，使学生发挥天性，由被动的接受体转变为自主学习的人，在平等的气氛中协同完成教学任务。

二、开展多样的活动，引领学生在参与中求知。

教师要做好学生探索知识的领路人，要精心设计教学方法，把学生引向通往知识的大门。

1、有序有物的课堂讨论。在语文课堂教学中,应积极为学生创设语言交流的氛围,给学生“争吵”“讨论”“说话”的机会，提倡“思维”亮相，让人人都说起来，无拘无束，畅所欲言。说，对丰富学生的想象、发展形象思维、激活灵感、促进创新有着不可低估的作用。

2、课本情景剧表演。开展小品短剧表演可以使教学内容从静止的画面解放出来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的兴奋优势中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。

3、课外阅读展示会。

我们不但要在课堂上专门留给学生读课外书的时间，还要学生在课外积极搜求新课标所推荐的书籍进行阅读，要求同学们定期交换读物，并适时召开课外阅读展示会，让学生交流心得、谈感受。学生从阅读中汲取了知识、锻炼了阅读能力，极大地激发了学生的读书积极性，增加了学生的生活积累，提高了学生对生活的感悟能力。

4、坚持写日记。日记不需要华丽的词藻、动听的语句，但一定要是发自内心的感受。学生在日记里可以倾谈心里话，也可以说“海阔天空”。这样做既记载了学生的心路历程、整理了学生的`思想，又给了学生广阔自由发挥的空间，锻炼了学生的写作能力。

5、多话题的演讲与定期的辩论会。演讲和辩论会为学生提供了一个全面展示自己的机会。学生把课堂内外所学的各种知识，都可以用在演讲中，这不但锻炼了学生的语言表达能力，使所学达到了所用的目的，而且使学生明辨了是非、统一了认识，提高了思想，实现了语文教学中促进学生思想教育的目标。

6、作文的互批与自改。引导学生运用所学知识，并根据教师的批改要领，批改自己或同学的作文，在批改中学会评判、鉴赏、交流，进而掌握作文之法。学生对教师的批阅可能不甚领会，而让同伴给他指正、认可，就可能容易接受，易于起到共同学习、共同进步的目的。

三、精心设计问题，引导学生在探究中求知。

良好问题的设置，会把学生引入智慧的殿堂，而解决问题后的快感会使学生的求知欲望更加浓厚。

1、抓住教学中的模糊点设计探究问题。如在进行《列夫・托尔斯泰》的教学中，我设置的问题是：“课文一方面说‘托尔斯泰可以任意支配整个世界及其知识财富’，可见他是幸福的。但是一方面又说他得不到‘属于自己的那一份幸福’，这是否矛盾？”经探究后学生明白：托尔斯泰所受的是智者的痛苦，他看清了世态的丑陋，却无力改变现实，这是痛苦的。他凭借聪慧占有浩瀚的知识，又是幸福的。

2、抓住教学中的动情点设计探究问题。如在进行《与朱元思书》的教学中，我设置的问题是：“蝉的叫声让人感到单调而聒噪，猿的叫声让人感到悲凉且凄厉。而在本文中作者为什么对它们却充满了喜爱之情呢？”经探究后，得出的结论是：这种声音在一般人看来确是喧闹之声，但又是真实的自然之音。作者喜爱它，正表现了其对大自然的喜爱与向往之情。这样一究，学生对文章主旨的理解、认识又加深了一层。

3、抓住教学中的疑难点设计探究问题。教师应鼓励学生大胆质疑，大胆发问、勇于解疑、有所创造。如在学生学习了《藤野先生》后，引导学生发现问题：“作者写藤野先生，为什么要提清国留学生？”“讲堂里叫喊的是不是爱国学生？”这样问题的探究，就会把学生引入作者的思想轨道，去感悟作者的爱国行动、爱国情感及强烈的民族自尊心，对作品的理解就会更深入。

总之，在新课标下的语文教学中，教师要善于为学生搭建发现知识、汲取知识的平台，让学生在参与教学中主动学习、创造，这是提高学生语文素质的根本要求。

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇十四

我校是一所九年一贯制农村学校，自9月正式招生七年级学生,由于种种原因,当时初一只招收了四十三名学生。9月八年级增加到70人，每个班级有35人，七年级123人，平均分成了三个班。我校由于地处偏远山区，很多孩子都跟随父母到城里或外地求学，留在农村的孩子成绩都不理想或家长不重视，他们多为留守孩子，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从月始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际,采用适合我校的”先学后教、当堂训练”教学模式。如今恰逢合肥市课题申报阶段，根据校长办公会精神，我校数学组三位同志开始申报适合农村中学数学教学的“先学后教、当堂训练”课题项目。为了全面推进“先学后教当堂训练”课题研究工作，更快更高的提升教学效益，特制定本课题研究实施方案。

一、实施范围。

年级：七年级、八年级、九年级。

学科：数学。

二、实施时间。

1月份—9月。

三、实施目标。

建立一套科学的在农村中学数学教学中运用“先学后教、当堂训练”方法的评价体系。

四、实施内容。

4、建立一套科学的`在农村中学数学教学中运用“先学后教、当堂训练”方法的评价体系。

五、工作原则。

1、主体性原则。课堂教学实施的对象是学生，学习主体是学生，学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程，从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观。学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程。

2、民主性原则。树立民主教学思想，教师要尊重学生的人格，真情对待学生，关心爱护学生，公正对待学生，客观认识学生的差异，尤其对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，建立和谐、融洽、民主的师生关系。

3、合作性原则。在教与学的互动过程中，教师与学生要分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感体验与理念，丰富教学内容。要加强组织，指导学生进行合作学习，培养学生的合作意识。在备课过程中，教师与教师要加强合作交流，共享优质教学资源，发挥集体智慧，形成共同的施教方案，实现教学相长、共同发展。

4、实效性原则。在备课和施教过程中，要注重导学练思相结合，导中有学、学中有练、练中有思，总体把握课堂教学改革要求，灵活实施，讲求实效。

六、工作步骤。

1、准备阶段（年4月—12月）。梁岗学校数学组全面启动推行“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，组织学习课堂教学模式改革的理念、方法，旨在树立教师新型的课堂教学模式理念，掌握操作规程，为推行改革工作作充分的准备，完成《“先学后教、当堂训练”在农村中学数学教学中的实践研究》开题报告。

2、实施阶段（201月—209月）。八年级开始实施，课题组成员学习有关“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的理论，以理论引领课堂教学，探索适合我校“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，要求每位课题组成员每学期上一节展示课。在推行过程中要重点把握“先学、后教、当堂训练”三个环节，并对听课、评课等形式进行相应改进。每期召开一次学生家长会，争取全社会理解、支持新课改。每期期末组织召开一次研讨会，交流推行过程中的经验和做法，发现问题及时处理，采取有效措施，帮助教师解决困难。课题组成员认真对我校运用“先学后教、当堂训练”方法的现状分析；探索适合农村中学数学课堂教学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，提高数学课堂教学效率；比较适合农村中学数学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式与其他模式的优劣；探索影响开展农村中学数学“先学后教、当堂训练”模式的因素，并结合课堂实践，探索解决的对策和方法；建立一套在农村中学数学教学中运用“先学后教、当堂训练”方法的科学的评价体系。

3、总结阶段（年9月—2014年12月）。对课题实验进行总结，总结成功点，分析不足的原因，撰写结题报告。

2023年和谐高效课堂教学的实施论文（通用15篇）篇十五

摘要：传统的教学模式已在广大教师心中根深蒂固，要真正改变这种死板的、单一的教学模式，还需要我们教师做大量的工作，付出更多的努力。推行参与式教学，尤其是在农村课堂，任重而道远。本文对在农村小学课堂中实施参与式教学，出现的种种问题做了剖析，并提出了一些解决办法。

关键词：参与式困惑根本原因解决途径。

第一、大部分农村学生，不敢在自己长辈面前说出自己的想法。农村很多家长受教育程度不高，孩子犯错时不是悉心的开导，而是采取比较简单粗暴的方式来解决。甚至很多家长来学校会吩咐老师，自己的孩子犯错就“狠狠地打，让他多长点记性。”这样，久而久之，学生对自己的长辈有一种抵触、害怕的心理。渐渐养成了有话也不对长辈和老师说的习惯。

第二、“出头的椽子先烂”，如果哪位学生发言较积极，就会被其他人认为是在当众出风头。所以，学生们都不愿意在课堂上说话，免得背上“骂名”。

第三、受条件的制约，农村中学开展的课外活动非常有限，学生不能得到很好的锻炼，团结协作的意识和能力比较差，人与人之间的交流和沟通存在障碍，参与式教学中小组合作解决问题当然就不会有很好的效果。

第四、有的学生不愿意开口，是担心自己说不好遭到老师和同学的嘲笑。记得有一次在讲授《孔子拜师》时，我让学生按自己的理解来说说“风餐露宿”这个成语的意思，有一个学生说：“就是喝风吃露水。”立即引来其他学生的哄堂大笑。事后那位学生找到我，很委屈的说：“老师，你以后再也别叫我回答问题了，同学们现在都叫我’杨喝风’”。可见，学生的心灵受到了多大的伤害。

怎么才能做到让学生在课堂上畅所欲言呢？我认为应该从以下几个方面着手：

第一、创设轻松愉快的课堂氛围，促使学生主动参与。

兴趣是最好的老师，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的.悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。在讲授《风筝》时，我向学生提问：“同学们放过风筝吗？”学生都大声回答：“放过。”“你们喜欢放吗？”“喜欢！”学生声音更大了。“父母亲愿意你们去放吗？”“不愿意。”学生的声音明显小了。那么这节课老师陪你们放风筝好不好？“”好！“学生齐声欢呼。

第二、做到民主平等，与学生同喜同乐。

教师的情感极大的影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。

教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就都能从目光中感受到教师的亲切，学习的欢乐，从而以良好的心境参与到学习中去。教师应当引导学生打消怕别人笑话的顾虑，告诉他们有勇气在众人面前说出自己的想法，这本身就是战胜自我的一种表现，是一件十分了不起的事。当学生说得不好或说错了，应引导其他人要抱有宽容的态度；当学生说得好，应鼓动其他人一起由衷地为这位学生感到高兴。加强学生的内在激励，有利于提高学生的学习自觉性和积极性，从学习中获得乐趣和满足。

第三、对学生要有足够的信心和耐心。

有些学生由于受智力、学习习惯等因素的影响，一些重复的知识点经常会忘记，如果教师对此失去了信心，在学生说错话的时候加以批评，会严重挫伤学生”说“的积极性。对于这样的情况，教师一定要有耐心，相信学生会改正错误，并把这种态度通过自己的言语、眼神、肢体动作传达给学生，打消学生对教师的种种顾虑。

第四、开展多种多样的课外活动。

课外活动是学生课余生活的良好组织形式。良好的课外活动能积极促进学生全面发展，培养学生的独创性、个性。比如有许多学生喜欢体育锻炼，可以多开展这样的活动，让学生在活动中培养积极向上的态度，锻炼他们的胆量，增强他们的表现欲，激起他们的好胜心。

第五、树立学生正确的”参与“意识。

引导学生明白，在恰当的场合说出自己的观点和看法，这不是出风头，而是锻炼思维获取知识的一种很有效的手段。教师可以让学生观察，往往那些学习成绩比较优秀的学生，除了在课余时间很用功外，其实上课听讲的效果也是很好的，也是很能参与到教师的讲课中来的。所以，要想获得良好的学习效果，要在学习中达到事半功倍的效果，一定要在课堂上积极地主动地参与。

第六、允许和鼓励发表不同意见和看法，努力克服随意盲从的习惯。

新课改的实行也不过短短几年时间，而我们的学生从小就被教育成要对老师和家长言听计从，这种情况在农村更甚，学生长期以来已养成了依赖习惯，对很多事都不会想着自己解决，而是老师和家长说什么就是什么，只是随意盲从。这就要求我们教师不仅仅是在课堂上，而是在生活的每件事上都锻炼学生的独立意识，鼓励学生能说出自己的想法和做法，敢于挑战教师的权威，敢于说出自己不同的看法，形成”百家争鸣“的良好局面。

第七、每位教师都要长期坚持参与式教学。

总之，要在课堂上真正要让学生积极主动地配合教师，进行很好的”参与“，并不仅仅是能在课堂上解决的，而是需要我们农村教育工作者在课里课外做很多耐心细致的工作。