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初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇一
摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的`过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二，充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三，在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四，利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
作者：王克文。
工作单位：湖北省石首市大垸乡焦家铺中心小学。
邮政编码：434400。
联系地址：湖北省石首市大垸乡焦家铺中心小学。
联系电话：13593816790。
email：wangkewen6@。
个人简历：本人1996年参加工作，一直从事小学教育。在平常的时候喜欢看一些有关教学和教育方面的书籍，并希望能和所有的教师朋友共同探讨教育方面的问题。
论文未发表，属于自己创作。
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初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇二
一.善于挖掘数学教程中内在的美,陶冶学生的美好心灵和高尚情操。
在小学数学教材中,有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体.如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有善于挖掘教材,适时渗透思想品德教育,让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美,才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。
二、结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成。
在小学数学教学中,特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。
总之,在小学数学课堂教学活动中,教师应根据数学科教学特点,联糸实际,充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点,时刻关注学生的思想实际，因材施教,因人施教，对学生进行良好的品德教育。同时，教师应注重为人师表,注重师德修养，注重自己的职业形象和职业语言，时时处处用自己的言行去影响和教育学生,使学生自觉形成一种良好的道德意识和行为习惯。那么，我们的教育目的又何尝不能达到呢？我们小学数学课堂教学中的思想品德教育也就一定能收到令人满意的效果。
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初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇三
以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标。
以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、基本做法。
（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初中数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、正方形、棱形、勾股定理的教学，培养学生观察、1实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，中心对称图形、三视图的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴以及旋转以后，折叠以后的位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
（5）通过三角形的中位线、梯形中位线、勾股定理、因式分解、解直角三角形、二次函数求最大最小值等在实际计算中的应用，培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数学的自信心，树立科学和世界观和人生观。
（6）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。
（7）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。
（8）每教完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。从而促进学生数学素质的不断提高。
2数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，不受严格知识体系的束缚，努力把解决问题与知识学习融和在同一个过程中。教材不断地体现“猜测——验证——结论——运用”的探索思路，有利于逐步提高学生的探究水平。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇四
赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在全面贯彻新的课程标准，全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，必须重视德育教育，这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。
一、充分挖掘教材中的德育素材。
在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学的应用不仅形成了一大批新的应用数学学科，而且与计算机的应用相结合形成了数学技术。数学一方面仍发挥基础和应用基础的巨大作用，另一方面也成为现代社会中一种不可替代的技术。数学社会化、社会数学化展示了数学在社会中的巨大作用。加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。我在讲授初二上学期有关勾股定理和直角三角形知识时，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄―大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生。数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
二、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。
数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，体现着唯物论的辩证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科。数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。如代数中的加和减、乘和除是一对矛盾，引进了负数和分数之后，它们可以互相转化，反映了对立统一的.哲学思想；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理。在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般。量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定良好的基础。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套。不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质；做到量力而行、因材施教、因人施教，脱离实际、要求过高就会出现形式主义；只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
三、教师的人格素质是学科渗透的关键。
人格是什么？就是人的品格，人的尊严，人的立身之本。对于中学阶段的学生来说，这一时期正是他们长身体、长知识的最佳时期，同时也是他们正确理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期，抓住这一阶段，在教学中，通过对一些数学人物的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量对后世所产生的影响的分析说明，使学生在潜移默化中受到启发，并循序渐进塑造健全的人格。如在数学课的教学中，为塑造学生坚持真理的崇高品格。我讲了古希腊学者亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”。欧几里德在临死时还在高呼：“不能征服我，让我解完这道几何题”。其热爱科学的牺牲精神无不令我们广大学生感到震撼，并激发他们追求真理，勇于实践的热情。
教师的人格品行一直作为一个重要的教育因素，在教育的过程中潜移默化地发生着作用。“学为人师，行为规范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的学生。学生希望他们的老师不仅是教师、学者、还是长辈、朋友；不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。一个好老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。师德高尚，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
【参考文献】。
[1]李万军。追求德育与智育的和谐统一《中国德育》。第7期。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇五
一、指导思想。
以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标。
以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、基本做法。
（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初中数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、正方形、棱形、勾股定理的教学，培养学生观察、1实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，中心对称图形、三视图的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴以及旋转以后，折叠以后的位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
（5）通过三角形的中位线、梯形中位线、勾股定理、因式分解、解直角三角形、二次函数求最大最小值等在实际计算中的应用，培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数学的自信心，树立科学和世界观和人生观。
（6）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。
（7）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。
（8）每教完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。从而促进学生数学素质的不断提高。
2数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，不受严格知识体系的束缚，努力把解决问题与知识学习融和在同一个过程中。教材不断地体现“猜测——验证——结论——运用”的探索思路，有利于逐步提高学生的探究水平。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇六
王媛。
一、指导思想。
以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标。
以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、
基本做法。
（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学来源于实践，又返过来作用于实践。认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初中数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称图形、三角形内角和定理的教学，培养。
学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴以及旋转以后，折叠以后的位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
（5）通过三角形的中位线、因式分解、培养学生学习数学的兴趣，使学生理解学习数学的实际意义，从而提高学生学习数学的自信心，树立科学和世界观和人生观。
（6）严格要求，严格训练，要求学生认真整洁地书写作业，解题进行检查，从而培养学生良好的学习习惯。
（7）通过一题多解，一题多证的数学教学，培养学生思维能力和创新精神。
（8）每教完一章，进行一次测试，以便发挥学生才能，鼓励学生的点滴进步，激励学更努力学习，确立更高的学习目标。从而促进学生数学素质的不断提高。
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，不受严格知识体系的束缚，努力把解决问题与知识学习融和在同一个过程中。教材不断地体现“猜测——验证——结论——运用”的探索思路，有利于逐步提高学生的探究水平。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。
2013年9月。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇七
（播放“多美滋1+1”奶粉广告。大意如下：东东把一个蛋糕平均分成四份，一看一共有8个小朋友。于是就从侧面又切了一刀，刚解决这个问题，又来了第九个小男孩，东东就把自己的那一块蛋糕平分给另一个小男孩。）。
师：从这则广告让你能联想到几分之一？
生1：第一个画面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4。
生2：第二个画面把一个蛋糕平均分成8份，我能想到1/8。
生3：从第三个画面中，东东把自己的一块蛋糕又平分给了第9个小朋友，让我想到1/2。
师：这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？
生3：（补充）不是，是东东手上蛋糕的1/2。
师：你们喜欢东东吗？
生：（大声地）喜欢！
师：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收获了什么？
生：我觉得他收获了朋友之间真挚的友谊。
生：有的时候，我们可能只分出了自己的一小部分，但收获了一个新的朋友，……。
《可能性》教学片断。
例题教学后，教师出示几道选择题，其中一题是：
一定可能不可能。
明年春节我的压岁钱（）到400元。
生l：明年春节我的压岁钱可能到400元。
生2：明年春节我的压岁钱一定到400元。
师：你为什么能这么肯定一定会有400元压岁钱？
生2：（补充）因为我每年的压岁钱都有好几千，我阿姨说明年春节会给我1000元压岁钱。
师：你们的压岁钱也超过400元吗？
生：（大部分）对！
师：你们会怎样去安排这些压岁钱呢？
生3：我会把所有的钱都花在跟学习有关的事情上，如买学习用品、辅导书、订报刊等等。
生4：我会把这些钱全部存入银行，作为将来自己上大学的学费，减轻父母的负担。
生5：我会在学校献爱心活动中捐一些钱，帮助那些家庭困难的同学。
生6：（班长）我提意在我们班级里放一个捐款箱，把同学们平时的零用钱省下来捐给希望工程。
（学生们纷纷踊跃支持班长的这一做法好，并提出一些意见。）……。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇八
体育教学以“增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生的体育能力和良好的思想品德，使其成为有现代精神的德、智、体、美、全面发展的社会主义建造者”为总目标。这就意味着体育教师的教学任务不单单是增强学生体质，更担负着培养学生的道德品质和对其进行思想品德教育的重任，寓教于学，将思想教育工作渗透到体育教学的各个环节中。与此同时，及时转变教学思想，掌握好体育教学的总原则。坚持正面教育、适度教育、公平教育。处于初中阶段的青少年，自尊心和进取心都比较强，在体育教学过程中教师应以表扬和鼓励学生的优点为主。对个别不守纪律学生的批评，要掌握好方式和力度，让学生能够认识到自己的错误，但不使他们的自尊心受到伤害。对于不同水平的学生，教师要公平对待，不偏不向，让学生都得到充分的关注。
二、深度剖析体育课堂模式，抓住德育契机，优化德育方法。
体育课堂模式与其他课堂模式有着很大的区别，其限制性因素相对要少。体育教学是一种集身体、思想、情感、智力的全方面教学，教师在渗透德育前应先了解体育课的整体结构，认识和把握住进行德育的契机。例如，新学期开始时、游戏比赛时、技术动作教学时、成功失败时、借、还体育器材时、体育考核时、和学生聊天时等等，使学生在无形之中受到德育的熏陶，使其发挥出最好的.效果。
科学把握渗透方法的运用，就要顾全宏观大局，而不能遗漏细节之处。首先，在课堂常规中要渗透德育，课堂常规是体育课正常进行的有力保障。所以，要在体育课堂中多强调组织纪律性，考勤、考核、服装、病事假等，都要有明确的规则，有计划、有步骤地对学生进行约束。其次，体育教师要以身立教。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”所以体育教师要严格奉行体教重于言教的准则，在教学过程中注意自身的仪表言行，以身作则，充分发挥模范和感召性，用自己的人格魅力作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿。最后，要注重多渠道施教，并在教学过程中尊重个性差异，因材施教。例如，启迪共鸣、暗示同化、团结合作、对抗竞赛等。在这个过程中根据学生的年龄特征、性别差别以及个性特点实施不同的教学内容。尊重差异，针对实际存在的问题，有的放矢地进行思想品德教育。
三、丰富学生体育考核内容，科学渗入德育。
传统的体育考核往往是单纯性的体能测验，不能全面地体现体育教学目标。这就对传统体育考核提出了新的挑战，需要在体能测验的基础上加入品德的考查，不仅要有德育的笔试，更要有日常品德表现的测评，并在总体考核中科学调配三者比例。
当前，我国教育体制正由应试教育向素质教育转变，以培养综合型人才为目标，在体育教学中融入德育正是顺应教育转变的趋势。通过体育教学与德育教学的相互渗透、相辅相成，使体育教学能够从多侧面、多层次、全方位，通过潜移默化的方式，积极有效地完成德育教育的重要任务，为社会培养出更多优秀人才。
参考文献：
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初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇九
摘要高中数学教学中数学史的渗透能够有效促进学生数学思维、审美能力与道德素质等发展，具有巨大的教育价值。高中数学教师要发挥课堂主阵地作用，充分利用数学教材中的“阅读材料”，挖掘教育资源，不断优化数学史渗透方法；同时利用好课后活动时间，利用传统讲座、校园文化与网络等进行有机渗透，扩大数学史教育价值。
中图分类号：g633.6文献标识码：a。
在高中数学教材编写时就明确指出要将数学文化有机渗透在各个相应的教学模块中。这高中数学教学中要面临的新要求和新挑战：高中数学教学中需要将数学史的教育作为一个重点内容使其有机渗透。高中数学教师首先要转变教学理念，自己先充分认识到数学教学中数学史渗透的重要意义，以探寻让数学史有机渗透的方法。
数学史是数学科学发展的历程，它诠释了数学科学从简单到复杂，从低级到高级不断发展进步的过程。教师需重视历史资料与数学知识的有效融合。因为单纯的讲述数学史并不能保障学生良好完成数学学习。而有效的教学就要把知识学习好的同时也加强培养学生的学习理念和文化素质。不过要超越以往传统枯燥的知识教育。数学史渗透到高中数学课堂教学当中具有重要意义可以有效促进学生发展，提升数学教学效率和质量。
高中数学教学中渗透数学史将有助于学生把握数学科学的发展历程，从而帮助学生形成系统、科学的思想思维和方法。数学是一门自然科学，蕴含着丰富的审美元素如对称等。并且教学中有机渗透数学史也会有助于扩大数的美，使学生能从系统的数学史体会数学丰的富美和深厚的内涵促进学生提高审美能力，提升其感悟美、鉴赏美与体验美的能力。数学中还同样蕴含着大量的德育元素，数学发展过程中涌现出很多拥有不断探索、无私奉献的精神的伟人。这些精神品质都是学生们宝贵的精神财富可以有效促进学生学习品质发展。学生在学习数学的过程中一边提升数学技能一边提升自身思想道德素质，有助于树立正确的“三观”。
教师需要通过课堂这个主渠道有效渗透数学史，要充分发掘教材内容，采取多样化渗透。
首先，利用好教材中的“阅读材料”。数学教材在编排时，都设置了一定数量的“阅读材料”里面介绍了很多丰富的数学史，高中的数学教师需要结合教学内容与“阅读材料”，向学生深入解读“阅读材料”的价值取向，进而更深的挖掘其中蘊含的教育价值。教师还要根据教材内容进行适当的拓展也是必要的，拓展内容与“阅读材料”形成一个有机的整体能建立良好的学习体系能扩大数学史的教育效应。
其次，寻找数学史渗透优化方法。运用适当的方式是高中数学教师在课堂教学中渗透数学史时需格外注重的，可以高效提升数学史渗透效果。例如，数学教师可以引用数学历史期刊或文献资料。学生即可以较为系统地掌握数学史，教师也能共同学习提高自己的数学修养。数学人物画像、传记、故事、插图等特殊生动的数学史也可以有机渗入课堂，同时也迎合了学生认知特点与兴趣爱好。这样发学生学习兴趣促进学生系统、全面地了解数学史。丰富学生数学知识。
在有限的高中学习生活中充分利用课外活动时间有机渗透数学史，可以更好的形成立体的数学史渗透体系。
传统讲座渗透数学史。面对面的传授知识、思想是讲座的教学形式。在课外活动中，为了提升师生数学史知识，可以利用传统讲座形式或者报告会的形式有机渗透数学史，这通常安排在课外活动中，需要学校方面的大力支持，也是建设校园文化的重要形式，还可以提高教师掌握数学史的整体水平。讲座内容要有机结合教材，讲座人邀请专家、名师，目的是对师生进行专题教育，效果是希望达到提升全体教师与学生数学史知识，还可以借助讲座或者报告会营造浓厚的数学史学习氛围进一步激发学生积极学习数学的情感和兴趣。
校园文化深远的影响着一代代学生，高中教师要利用校园文化的深远性，有效性建设开辟数学史版块，分版块对学生进行数学史知识介绍，以致在全校、班级中形成数学史的学习氛围，培养学生数学学习的主动性。
网络是中学生生活的重要内容，因此高中数学教师要充分利用网络抢占网络的阵地，迎合社会发展。通过校园网络有机渗透数学史需通过校园网络的传播有机渗入高中学生的学习生涯；教师合理利用微媒体平台构建一个立体化数学史渗透平台，良好利用学生零碎的课余时间，通过借助微平台给学生进行数学史教育，使学生能进行广泛的学习互动。
总之，高中数学教学中渗透数学史满足了是数学课程教学的需要，促进了学生数学思维和品质，丰富了学生思想道德素质的多元化需求，教育意义不可估量。高中数学教师要在尊重数学史的重要价值的基础上寻求高中数学教学与数学史有机渗入融合的路径，构建起课堂内外，线上和线下的立体化渠道。促进学生全面发展不断提升高中数学教学的系统性有效性。全方位扩大数学史的教育。
参考文献。
[1]陆书环，张蕾.中日高中新课程数学史与数学教学内容整合的比较研究[j].数学教育学报，2009（01）.
[2]李保臻，孙名符.新课改背景下高中数学教师数学史与数学文化知识的现状调查[j].数学教育学报，2013（02）.
【内容摘要】本文通过对高中数学学科德育现状的分析,认为在数学学科教学中适时地渗透数学德育,可以潜移默化地影响学生,提高学生的心理素质,增强学生的意志品质,消除学生学习数学的畏难情绪.结合自己的教学实践给出如何解决在高中数学学科教学中进行德育渗透的若干办法.并对数学学科教学中进行德育渗透的实践过程中遇到的问题进行了反思.
在我们身边经常会发生这样的案例场景:。
场景一。
学生甲:数学太难了！
学生乙:数学,想说爱你不容易.
学生丙:数学课么,就是讲讲概念,讲讲题,没什么其他的了.
场景二。
教师甲:上课讲清每一个概念,讲明每一道题,最后归纳总结一下.
教师乙:德育工作是政教处和班主任的事情,与数学老师无关.
教师丙:数学课堂上进行德育教育就是浪费时间,不如多讲两道题目.
所以,在数学学科教学中适时地渗透数学德育,实践教书育人,可以潜移默化地影响学生,提高学生的心理素质,增强学生的意志品质,消除学生学习数学的畏难情绪.
前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过:"如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识上,学生对自己的学习成绩就越冷淡,学习愿望就越低落.[2]因此,如果说数学教学是春夜,那数学德育就是喜雨,离开了谁,都不会构成一幅美丽的画.这里,结合自己的教学实践,谈几点粗浅的看法.
1.好雨知时节,当春乃发生.
在数学看似平淡、枯燥、繁锁的教学过程中,适时穿插一些和时事或人生经历相吻合的实例,使课堂教学中不时出现智慧的火花.就像知时好雨,当春乃发,让学生沐浴在春风细雨中.既学习了数学,又滋润了思想.
比如,在正弦函数图像教学时,研究了波峰波谷后,又加上了几句:人生就像这个函数曲线,起起落落.学习也是,有顺境时的波峰状态,就会有逆境时的波谷状态.你们在学习中、生活中不也有时会由顺利阶段进入受挫阶段吗？不要气馁,不要消沉,看看正弦函数曲线吧,记住:波谷过了,就是新的波峰！这时同学们脸上露出了会心的笑容,这样不但对正弦曲线加深了理解,而且激励了不怕挫折顽强的学习意志,真可谓一举两得.
2.随风潜入夜,润物细无声。
教师如果在课堂教学中对一些难点进行精心设计,由简单到复杂,由量变到质变循序渐进地引导学生自己解决问题.把教育内容化作细雨,随风潜入,于悄无声息中,让教学难点悄悄解决,学生感觉不到难,渐渐的学生就会消除学习数学的恐惧.
3.野径云俱黑,江船火独明.
一个班级中每个学生都是有差异的,我们不但要提倡团结协作精神,同时在学习能力的培养上还要让每个同学充分张扬自己的个性.要让学生不但要有“云俱黑”的共性,还要有“火独明”的个性.
在证明点到直线的距离公式时,按照教材要求只介绍一种推导的方法.为了提高学生的学习主动性,在课堂中索性"放任"了一次,将余下的时间留给同学们讨论,思考此问题还有没有其它的推导方法.结果出乎我的意料,同学们给出了多达8种方法,其中有一种最令人欣慰的是运用了新教材中的向量知识来证明.在这样的课堂,极大地调动了学习的潜能.看到了自己的价值,增强了自己学习的自信心,他们在解题成功的喜悦中思想得到了升华.
4.晓看红湿处,花重锦官城.
风雨固然让人烦恼,但是风雨过后总会有“花重锦官城”的美景.例如在讲求函数的值域问题时,我观察到学生运用了多种方法都不太理想.就适时点拨:你看这个式子的几何意义是什么？和学过的哪个公式形式上很像？“和两点（cosx,sinx）与（2-2）的斜率公式有点像”,有学生在思索中呓语.“对啊,把函数看作点（cosx,sinx）与（2-2）的斜率范围来理解y的取值范围不就行吗？”,“啊,太妙了”,一时间教室内一片沸腾.
“数学学科德育”实践对教师组织能力的挑战.数学教师要本着适时,适度和符合学生需求的原则,通过挖掘教材,设计课堂环节,进行数学实德育渗透.这需要教师不断的学习,总结和完善.
实践“数学学科德育”对教师授课时间的挑战.由于实践数学学科德育需要占用一定的授课时间,就需要老师有一定的课堂驾驭能力.草草收场是达不到预期效果的,所以既要完成教学,又能完成德育渗透是对教师授课时间的挑战.
实践“数学学科德育”对教师教学理念的挑战.数学教师只有把学科教学与德育渗透有机结合起来,才能使学生的数学学习情感更丰富,态度更端正,心理更健康,毅力更坚强.
总之,作为一名数学教师,在平时的教学工作中要善于挖掘素材,让恰当的数学问题成为好雨,当春而发,随风潜入,无声润物.做到江船火独明,花重锦官城.这不就是数学学科德育吗？!
参考文献:。
[1]张奠宙.数学学科德育--新视角新案例.[m].高等教育出版社.2007。
[3]g波利亚.数学的发现（第二卷）.［m］.北京:科学出版社,1987。
新教材中有许多情境图，因此教学中我巧妙地利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉。如在教学《比较》一课时，让学生仔细观察，想象，然后编一个故事。有的同学说：小兔子种了7个萝卜，小熊懒惰，只种了3个萝卜，小兔子比小熊多种几个?后来小兔子帮助小熊，小熊也种了7个萝卜，小兔子和小熊成了好朋友。学完数学知识，教师适当点拨，学生各抒己见如果没有别人的帮忙，会怎样呀?这样既激发了学生的兴趣，又渗透了思想教育，使学生自然而然地受到乐于助人的教育。再如，在教学《认识钟表》一课时，我让学生仔细观察六幅图片，结合想象，编出一篇完整的故事，学生都争先恐后编出了非常有趣的故事，活跃了课堂气氛。然后我又让同学们给自己编出一天的时间安排表。大家在课堂上讨论合理性，同学们都跃跃欲试，这样使学生既动了脑又动了手，在接受知识的同时受到珍惜时间、热爱学习的教育。
在教学中我经常选择富有教育意义的素材，及时地将它编为数学问题与学生见面，使学生在学好数学知识的同时，受到品德教育。如：以“帮助汶川灾区小朋友”活动编题，“灾区的小朋友很想和我们成为朋友，在他们有困难时我们应尽力帮助他们，我们五年级50人共捐款150元给灾区小朋友，而六年级48人共捐款192元，哪班捐的多强?班平均每人再捐多少元才能赶上六年级?”以此促进学生的爱心，培养助人为乐的品质，使学生在学好数学知识的同时，潜移默化地受到品德教育，课下同学们纷纷捐出自己的零用钱，寄给灾区的小朋友。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。有人说：“哪里有数学，哪里就有美。”例如在教学圆的知识时，我告诉大家：圆就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形。它是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称)，而且在于它体现着一种伟大的精神――集体主义精神，圆就像一个和美的大家庭，圆上的每个点就像家中的成员，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
数学课中有许多反映我国国情、社会主义建设成就、科技成果的例题，在教学过程中，为了激发学生的爱国热情，我有意识有计划地设计教学内容。如：“我们伟大祖国的领土面积960万平方公里。”“我国领土辽阔广大，南北相距约5500千米，东西相距的千米数是南北相距的10/11，东西相距约多少千米?”又如：“中国共产党是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是多少周年?”通过教、做这些题对学生进行国情教育，既可以使学生充分了解祖国，的大好河山，又可以增强学生的民族自豪感，从而发刻苦学习的热情。
通过我十几年的教学实践证明，小学数学教学内容中有着大量的德育素材，只要我们细心挖掘，认真对待，真正树立起教书育人的观点，就能有机地把德育渗透于教学的全过程，为21世纪培养出高素质的新型人才，才能达到“德才双收”的效果，做令人民满意的教育工作者。
案例1：“东东收获了什么？”
《分数的初步认识》教学片断。
（播放“多美滋1+1”奶粉广告。大意如下：东东把一个蛋糕平均分成四份，一看一共有8个小朋友。于是就从侧面又切了一刀，刚解决这个问题，又来了第九个小男孩，东东就把自己的那一块蛋糕平分给另一个小男孩。）。
师：从这则广告让你能联想到几分之一？
生1：第一个画面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4。
生2：第二个画面把一个蛋糕平均分成8份，我能想到1/8。
生3：从第三个画面中，东东把自己的一块蛋糕又平分给了第9个小朋友，让我想到1/2。
师：这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？
生3：（补充）不是，是东东手上蛋糕的1/2。
师：你们喜欢东东吗？
生：（大声地）喜欢！
师：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收获了什么？
生：我觉得他收获了朋友之间真挚的友谊。
生：有的时候，我们可能只分出了自己的一小部分，但收获了一个新的朋友，……。
案例2：“怎样用好压岁钱？”
《可能性》教学片断。
例题教学后，教师出示几道选择题，其中一题是：
一定可能不可能。
明年春节我的压岁钱（）到400元。
生l：明年春节我的`压岁钱可能到400元。
生2：明年春节我的压岁钱一定到400元。
师：你为什么能这么肯定一定会有400元压岁钱？
生2：（补充）因为我每年的压岁钱都有好几千，我阿姨说明年春节会给我1000元压岁钱。
师：你们的压岁钱也超过400元吗？
生：（大部分）对！
师：你们会怎样去安排这些压岁钱呢？
生3：我会把所有的钱都花在跟学习有关的事情上，如买学习用品、辅导书、订报刊等等。
生4：我会把这些钱全部存入银行，作为将来自己上大学的学费，减轻父母的负担。
生5：我会在学校献爱心活动中捐一些钱，帮助那些家庭困难的同学。
生6：（班长）我提意在我们班级里放一个捐款箱，把同学们平时的零用钱省下来捐给希望工程。
（学生们纷纷踊跃支持班长的这一做法好，并提出一些意见。）……。
摘要：随着教育的改革，传统教学方法存在很多的弊端，高中数学教师往往在课堂教学中投入了大量的时间和精力，但学生学习效果不佳。课后学生往往花费了大量的时间进行题海战术，成绩也并不尽如人意，所以，我们需要创新高中数学教学方法，提升高中数学教学的有效性。
关键词：新课改；高中数学；教学方法；变革方法。
前些年我国出台了新课程标准，要求在数学教学过程中培养学生的创造性思维，可以主动发现问题，同时要求高中数学教师关注学生的情感和态度等，在高中数学教师的新理念指导下，加强创新数学教学方法，提高教学效果，迅速地提升综合能力。
课堂教育是教师传授知识的重要渠道，这也是师生互动的主要平台，直接关系到教育质量。因此需要创新课堂教学方法，培养学生的创新思维能力。首先需要拓展学生的视野，不断积累知识，培养学生良好的思维能力，创新学生的思维能力。加强学生互动式交流，通过师生良好的合作，培养学生的创造性思维。教师需要为学生营造良好的课堂氛围，这样有利于养成学生的创造性思维，不断丰富课堂教学方式，结合实际情况利用设疑法和情境创设方法，使教学方式越来越丰富，更好的启发学生，活跃课堂氛围，培养学生的创造性思维。总之要想创新高中数学教学方法，培养学生的创造性思维。
我国社会经济不断高速发展，在我国开始引进很多先进的科学技术，并且在我国各个领域利用，并且得到广泛的应用。近些年在教育领域开始广泛利用先进的科学技术，升级了高中学校的资源配置，很多高中学校配备了投影仪和多媒体等先进技术的教学设施。在高中数学教学过程中，教师在数学教学过程中可以利用先进的教学辅助工具，激发学生的数学学习兴趣，使数学学习效率不断提升。高中数学内容具有较大的难度，在学习过程当中存在很多的抽象知识，因此学习难度比较大。教师利用多媒体可以增强学生的视觉冲击力，使学生可以喜欢这种教学模式。教师可以利用多媒体展示数学教学内容。在多媒体上展现文字和图画等，活跃数学知识，在数学课堂上吸引学生的注意力，学生在学习数学知识的过程中可以不断提高自身的创新能力。例如在学习有关立体几何知识的过程中，因为这方面知识具有很大的抽象性，因此需要学生发挥自己的空间想象力，学生在学习过程中可以转换自身的思维转换方式，学生刚接触到这些知识的过程中，并不知道怎样学习，教师可以利用投影仪为学生播放空间立体图形，帮助学生可以灵活看到空间的转换过程中，增强学生的空间图形的理解能力，使学生的立体几何思维和数学逆向思维不断得到提高。利用新颖的教学模式可以保障数学学习的创新性，激发学生数学学习激情，增强学生的注意力，发展学生的创新能力。
很多学生不愿意学习高中数学是因为数学知识比较抽象，觉得在实践当中数学知识用处比较小，这样就会降低高中生数学知识的学习兴趣。因此教师需要创设出生活化情境，使学生的数学知识应用能力不断提高。例如当今社会信息技术非常发达，很多学生都喜欢玩计算机游戏，而计算机游戏程序和数学知识具有密切的关系，教师可以利用这一特点，增强高中数学知识的生活化特色，使学生可以看到高中数学知识的意义，增强学生的数学学习动机，提高学生的数学知识应用能力。教师可以引导学生自己去探索电脑程序框图转化为算法语言的过程，可以获得良好的教学效果。这种教学情境具有现实性和生活化等特点，可以帮助学生感受到数学知识的实用性，这样有利于提高学生的学习效果。
高中数学教学过程中，教师需要注重培养学生的探索能力，高中数学是基础教育和高等教学的过渡阶段，注重培养学生的探索能力。教师需要为学生提供更多的动手机会，学生思维趋向于间接经验和直观感受，有些时候很难理解抽象的数学逻辑问题。教师提出学生动手机会，学生通过自己的实践获得结果，这样有利于提高学生的探索能力，此外教师要组织学生实現团队协作，通过合作交流确定课题，再科学的分工协作，获取结论，有利于提高学生的探索能力。教师需要发挥自己的示范作用，在高中数学当中教师需要确定数学目标，通过示范作用增强学生的探索兴趣，逐渐提高学生的探究能力。
教师在传统的教学过程中，过分注重学生的学习成绩，并没有对学生的思考能力和创新能力进行重点培养，导致没有得到综合能力的全面发展。由于高中数学是一门对逻辑思维能力和独立思考能力要求较高的学科，要想使学生真正地学好数学，不能一味地注重学习成绩地提高，从而忽略了学生的学习能力培养。
综上所述，在新课改背景下，高中数学教师需要创新高中数学教学方法，培养学生的探究能力和创新思维，为今后的学习奠定坚实的基础。
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摘要数学作为初中教学中的一门基础学科，必然要承担起德育教育的任务，但是由于其学科理论性、抽象性的特点，所以比其他学科教学中的德育工作难度大。教师应该正确把握德育教育的重要性，根据数学学科的知识内容和特点，抓住有利的时机，将德育教育渗透到整个数学教学的过程中去，以提高学生的道德素质，培养出有道德、有理想的高素质人才。
中图分类号：g424文献标识码：a。
受我国传统应试教育的影响，大部分教师在教学过程中只注重学生的文化成绩，认为只要学生成绩好、分数高，自己完成了教学任务，就万事大吉。因此，在教学过程中，教师采用的往往是针对学生分数提高的“题海战术”，根本不会重视对学生进行德育教育的重要性。学校要加强对教师的培训，让他们转变教育观念，增强德育教育的意识，这样在备课时，教师就能根据课程内容设计相应的德育教育的环节，不仅能让学生学到丰富的知识，还能提高学生的道德水平。教师也要严格要求自己，增加自己的知识储备，树立正确的教育观念，真正肩负起对学生进行德育教育的责任。
特别是对于初中数学教师而言，教学过程当中的板书设计、教学语言的表达、以及数学教师自身的仪表均能够在无形之中给学生带来相当大的感染，进而达到陶冶学生情操的目的。举例来说，数学教师为了上好一堂数学课，教师往往在授课之前做了大量的准备工作，准备了相应的课件，设计了灵活多样的教学手段，同时也准备了难度各异的题目。在这种教学理念作用之下，学生不但能够更加愉快与主动地参与到学习过程当中，同时对数学教师的敬佩之情也会油然而生。学生在数学教师身上所体会到的责任感，对于学生今后的学习以及生活而言均有着极为重要的推动作用，这也正是数学教师提高自身德育修养的最根本目的所在。
数学学科历史悠久，无数有识之士和数学工作者为数学的发展做出了突出贡献。在数学教学过程中，教师可以根据教材中给出的数学家的故事，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自尊心，认识到我国伟大的数学家对国家发展而付出的努力，激发他们的爱国主义热情。比如向同学们推荐《勾股定理》《我国古代的一元二次方程》《我国古代关于三角的一些研究》等数学历史资料，让学生了解我国在数学领域的辉煌成就，比如：勾股定理是我国的数学家最早提出来的；我国方程组的解法、负数的使用等都比欧洲早1000多年；对圆周率准确值的计算也比西方国家早；我国近现代的数学家陈景润、华罗庚等在数学领域都有很高的研究成果，位于世界前列。通过对这些数学成就的了解，不仅会激起学生学习数学的热情，还能引导他们树立为国争光的目标，对他们进行爱国主义教育。另外，在向学生介绍优秀的数学家时，着重强调他们辛苦钻研、为追求真理而不懈努力的精神，激励学生面对困难勇往直前，培养他们不怕困难、顽强奋斗的精神和毅力，以引导学生为实现理想而努力奋斗。
数学学科具有很强的抽象性和逻辑性，但在根本上它仍来源于客观实际。在数学教学的过程中要注意对其物质性的重视，避免学生陷入唯心主义的误区，真正学会将数学理论运用于生活实际当中，提高他们学以致用的能力。另外，在数学解题过程中，经常会出现已知和未知、绝对和相对、现象和本质等矛盾现象，蕴藏着对立统一的矛盾规律，所以要让学生掌握矛盾分析问题的知识和方法，形成辩证唯物主义的理论思想，提高学生解决问题的能力。
数学学科要求数据、结果都要有很强的准确性，还要有坚持不懈、持之以恒的精神，才能解决遇到的难题。教师在教学过程中要注意对学生逻辑思维的培养，增强他们严谨谦虚的意识，遇到困难不轻言放弃，培养学生沉着处事的良好心态。通过对一道题的不同解法的分析，拓展学生的思维，提高学生全面分析问题的能力。
数学教学过程复杂，内容丰富，教师可以根据不同的教学内容采用合适的德育教育手段，以提高德育教育质量。不管是数学还是其他学科，要取得优异的成绩，都必须勤勤恳恳、踏踏实实，没有什么捷径可走，这是对学生进行直接德育教育的形式；学生是学习的主体，只有让学生真正享受到学习的乐趣，感受到收获的喜悦，才能真正投入到学习中去，所以，教师要积极创造条件提高学生的课堂参与度，鼓励他们发现问题、解决问题，认识到实践对于学习的重要性。这是一种启发式的德育教育的方式；课后练习题的布置和解决的过程也是进行德育教育的很好的途径。教师要求学生认真对待问题，做完后仔细检查，以形成严谨的学习态度和良好的学习习惯。在学生做练习题的过程中，提高他们自主解决问题的能力和创新的思维能力，让他们在自己的实践过程中不仅掌握知识，又能提高认知能力，具有重要的作用。
在数学教学过程中，将学生分成人数相同的几个小组，然后每天给学生布置一些思考题，在规定的时间内，答得最准确的组给予相应的奖励，而落后的组则要受惩罚。在解决问题的过程中，小组成员必然会积极讨论、发表观点，提高学生之间的团队合作意识和写作能力，共同为小组利益而努力。同时，在不同小组之间存在着激烈的竞争，这样就将所有的同学凝聚到合作竞争的过程中去，时间一长，必然会让学生了解到合作竞争的深刻内涵，树立正确的竞争观念，为他们以后的发展打下坚实的基础。
德育教育是我国当前推行的素质教育的重要组成部分，对学生良好价值观的形成、素质的提高具有重要的作用。数学在德育教育的过程中发挥着自己的作用，德育教育渗透于教学过程的方式和途径有很多，这就要求教师要完善、提高自己，结合数学学科独特的学科内容和特点，完善教学手段和形式，将德育教育工作渗透到日常教学中去，让学生树立爱国主义、集体主义的观念，形成正确的人生观、价值观，真正成为有文化、有道德、有素质的社会主义新青年。
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开学初，有幸聆听了市教研室刘金英专家的讲座，使我对课堂教学的高效性有了一个全新的认识，首先应做到课堂教学的育人性。下面就课堂教学的德育渗透谈一下自己的做法：
在第一章《图形与证明(二)》中，我总能发现王丹同学认真参与课堂教学，思维敏捷，积极举手回答问题，而且总能回答出其他更好的学生没有答出的问题；也能帮助组内成员学习，组内讨论比任何时候积极；在连续两周的数学课上，学生总能听到我对王丹由衷的表扬（这时候我也总能发现该生羞红着脸，但眼神焕发异样的光芒），此后的表现更活跃。在本单元教学中，我明显发现王丹周围的学生或多或少都能比以往都积极的参与教学互动过程中，课堂氛围更活跃、轻松，往往一个学生的思路能带动更多学生的思考与不同思路的产生，让我感觉满意与兴奋的亮点更多。
以恒，并对其中需改正的地方应有明确的态度与表现。第二天数学课上我再次对王丹认真订正作业的态度给予表扬并发出相应的号召。接下来的一段时间内数学作业有较大改观，而且课后跑到办公室问问题或订正作业的人多起来，有时10分钟的休息时间我来不及辅导过来，需要学生间互帮互助。
虽然王丹在各单元的测验成绩仍未有多大起色，但我相信在她持之以恒的努力下与一再鼓励中，不久的将来她的数学成绩会有让他人耳目一新的感觉，至少她会更进一步。
摘要：一、培养学生爱国主义情感，增强民族自豪感。二、明确教学目标。三、激发学生学好数学的热情。四、创设情景，学生悟理四、优化数学教学的课堂环境，通过优良的课堂文化塑造学生。五、根据数学周围的社会主义现实，培养学生热爱祖国，热爱人民，为祖国、为人民的利益而献身的精神。
关键词：德育渗透目标热情实际联系。
中华民族五千年的文明历史，曾为人类进步做出了伟大的贡献，数学领域同样有着辉煌的成就。在近代数学史上，我国杰出的自学成才的数学巨匠华罗庚和勇摘数学皇冠上明珠“哥德巴赫猜想”的陈景润，还有用计算机证明理论使数学电子化成为现实被国家授予科技特等奖的中科院院士吴文俊教授……。
教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态与价值观此三个维度的目标具体化并且落实于教学活动致中。在备课时.要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想、心理等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课.我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效率，例如在这届学生的平面几何教学中，对于几何定理的教学笔者采用首先让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述，然后，再用几何语言表达出来。最后让学生记图形，对应几何语言表述，这样通过数型结合，学生学得轻松有趣、记得牢固，对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。
华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”求知的动力源自于学生对揭示未知事物之真相的渴望.将知识点隐人一个个问题之中。通过一个个与现实生活密切相关并且具有探索性的问题，来激发学生的探究欲望。引导学生自觉地进入探究性学习之中，学习知识，形成能力。，人们的一切活动，都是受需要和兴趣支配的，学习的需要与学习的动机是小学生学习数学的动力。在数学教育中，也应有机向学生渗透思想品德教育，这样可以使学生增长更多知识，开拓眼界，还可以使数学教学增加趣味性和思维性，使思想教育和数学教学有机结合在一起。数学课具有特殊的优势，特别是低年级数学，数学教材图文并茂、形象鲜明，富有生命力和感染力，这给学生的学习带来了方便和新鲜感。激情教育目的是激发学生的兴趣情感，使他们处于火热的学习氛围中，在这样环境中更能促使他们的学习兴趣，收到好的效果，从中接受爱祖国、爱人民、爱社会主义的情感教育。
数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错.让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。由于这种创设的评错情境，所给出的结论与学生的思维发生冲突。学生寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会在学生头脑中留下深刻的印象。对知识的掌握便会更加准确。环境对于一个人的成长具有很大的影响，对于学生的身心发展课堂环境尤为重要，所以在课堂教学中，必须营造一个和谐的、轻松活泼的、且具有强烈求知欲的课堂环境，再以优良的课堂文化来感染学生，潜移默化地培育学生。1、教师展示出个人的魅力，教态自然、亲切，语言激昂顿挫，在教与学互动的过程中，师生关系平等和谐，发扬民主，鼓励学生互相帮助，培养团队精神。2、在教学中努力发展数学理性思维，培育数学理性精神，做到既讲结论又讲缘由，既讲推理又讲道理，培养学生以理服人，实事求是的精神。3、既教猜想，又教证明，提倡探究性学习，数学既是一个知识体系又是个探究过程，倡导探究性学习是数学新课程的一个基本理念，是提高学生数学素养的一个重要途径，探究性学习不仅是学习方法的改变，而是促进学生发展创新能力，为每个学生充分发展制造空间，从而培养他们勇于探索，勇于创新的科学素养。
数学的发展与社会进化有密切的联系，数学的发展对人类社会的进步起着推动作用，对国家的强盛，人类的安危起着至关重要的作用，我国封建社会数学发展停滞不前，以致于封建社会有几千年的之久，造成了后来受西方列强的欺侮，这些历史的教训应当永记，数学的发展对人类社会的物质文明和精神文明有很大的影响，社会生活中处处存在数学问题，人人都在用数学，如我国的计划生育与马尔萨斯的人口观，通过统计规律世界人口的增长以几何级数递增，而粮食增长则只以算术级数递增，后者增长远比前者慢，这样在一定时候就有一部分无饭可吃，因此必须解决这个矛盾：马尔萨斯提出通过战争来消灭人口，为帝国主义挑起战争制造借口，对我国而言在六十年代国家未引起重视，结果人满为患，后制订计划生育基本国策，才缓解人口矛盾，又如2004年海啸之灾，世界上有几十万人遇难，这也是世界数学的发展没有跟上，如果能利用数学建模建立起预报海啸的计算公式，那么就会避免2004年海啸灭顶之灾。曾记否，在1976年唐山大地震，一夜之间有几十万同胞死于非命，这不也是没有准确的地震预报造成的结果吗？再者数学与航天，现代化的武器制造，高科技等有着密切的联系，因此祖国的强盛，人类的安危都与数学的发展息息相关，我国必须成为世界数学大国。
总之，在数学教学中，我们除了传授数学知识，培养学生思维能力、空间想象能力外，还要不断地进行渗透德育思想、爱国主义思想的教育，做到坚持不懈，才能收到良好的效果，真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客观需要，亦是我国教育方针的要求。那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢？我从以下几方面作了些尝试。
《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，进行爱祖国受社会主义教育的熏陶。培养学生的民族自豪感和使命感，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，一年级上册复习过简单的数据整理统计后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如计算竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇十
作为一名数学教师的我，认为数学教学不能上成单独的数学课，而需要我们用心去教学，去反思。目前，忽视小学数学教学的德育渗透功能是一个不争的事实。究其原因，主要是在小学数学教师中存在着以下一些错误的观念。
1.数学无德育。这类教师从心底里认为小学数学教学没有德育任务，因而教学中只求“数学味”而抛弃“思想味”，品味单一。其实，小学数学教学中有非常明确的德育任务要求。如辩证唯物主义观的启蒙、学习态度和习惯的培养、科学价值观的建立、数学素养的提升等等。如果教师认为这些不是德育的内涵，不是数学教学的任务与要求，那么就很可能会回到“课本代表一切”、“知识代表一切”的老路上，必将无助于学生的全面成长。对认真负责的学习态度和习惯的培养，就是通过学习活动，使学生养成认真审题、演算、检验等态度与习惯，这是提高学习效率的重要条件，也是教育的应有之义。应该说，在数学教学中并不缺乏德育内容，也不是没有德育任务和要求，缺少的只是发现、挖掘、利用及实现要求的行动。在小学数学教学中，进行德育同进行数学基础知识的教学和能力的培养，是相辅相成的。事实上，小学数学教学中有非常丰富的德育素材资源。如“近似值”的学习，就有助于实事求是科学精神的培养。但有些教师总认为数学仅是一门工具学科，本身就不具备德育的功能，内容上也缺乏德育素材,因此教学中不渗透德育，结果白白丢失了思想道德教育的`大好时机，也丧失了数学科学观建立的源泉。比如“统计（一格表示2）”的教学，我就曾在一次大型的观摩活动中看到一位教师是这样来处理教学过程的：课一开始，老师组织学生进行用筷子夹弹子的游戏，由于弹子很难夹，结果在规定的时间内，学生夹出的弹子都可以在规定的统计图中用一格来表示1个，这时只见教师灵机一动：“刚才同学们都夹得很认真，老师每个小组奖励4个弹子。”小孩子十分高兴，可台下听课的老师一片哗然。尽管这位教师在课的设计安排上非常精致，可就是这么小小的一个“应变”，成了上千教师议论的焦点。为什么？就是因为，统计的一个重要原则就是尊重事实、强调用数据说话的科学性，而教师对数据的随意更改，虽然获得了数学教学的素材，达到了数学知识教学的目标，但却失去了统计的科学价值，失去了培养学生尊重客观事实的良机，这无疑是非常失败的。
2.数学德育化。这类教师从主观上认为小学数学教学应强调德育，因而教学中“思想味”冲淡了“数学味”，本末倒置。其实，小学数学教学串有非常清晰的德育目标定位即德育是数学教学的“副目标”、“辅目标”，它的定位是渗透。有些教师认为教学就是培养人，数学课一定要渗透德育，不然总会显得美中不足。殊不知这种愿望太强烈之后，有时就难免牵强附会、生拉硬扯、弄巧成拙，不但收不到应有的效果，反而会适得其反，使学生产生逆反心理，导致学习兴趣的下降，使数学失去原有的“数学味”。比如“时分秒”的教学，教学中教师利用中国首位宇航员杨利伟飞天的情境导出新课，本无可厚非，也能无形中激励学生的民族自豪感和上进心，但如果一定要强调飞天的意义，要学生向杨利伟学习，长大成为科学家，那么就会冲淡“时分秒”学习的数学味，使教学的目标发生偏移，不但思想教育的效果不理想，知识教学的目标也无法达成。再如，教学中采用“植树图”，就一定要学生说出爱生活、积极参加绿化的豪言壮语，这也将会是教学的失败、德育的失败。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇十一
老黑山中心小学刘东财。
教材分析：
歌曲《我是中国人》是小学音乐学科人音版第十册，第六课《京韵》单元课的歌曲。这是一首曲调根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌。全曲唱词简短、朗朗上口，曲调的运腔十分口语化，它热情地颂扬了中华民族讲文明的传统美德。曲中每一句中均运用了前半拍的八分休止符，使得曲调刚健有力，特别在最后一句的“人”字上通过了一字多音的长运腔把音调推向全曲的最高音“5”形成高潮，继而又以下行五度结束在“1”音上，它以自豪的语气和心情唱出了中国人奋发向上的精神面貌。教学目标：
1、能用感情演唱《我是中国人》。
教学难点：引导学生用富有表现力的声音和动作来表演歌曲教学准备：手风琴、打击乐器]教学过程：
一、导入部分：
1．教师：同学们，今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，（伴着音乐教师将表演一个小魔术）。请你们跟着音乐拍手，谁拍的节奏准确，老师就把变出的小礼物送给谁。（放音乐）学生拍手老师表演。教师：你们在什么地方听到过这样的锣鼓点吗？（京剧、戏曲）。
京剧对于我们同学并不是完全陌生的。那么刚才老师送给你们的小礼物就是京剧生、旦、净、丑四大行当中净行的脸谱。
脸谱上丰富多彩的颜色在舞台上还代表着不同的人物形象和性格。
请拿到脸谱的同学给大家介绍介绍吧。2．介绍京剧的相关知识。
（1）分小组展示收集的资料。
（2）重点介绍净行。
（3）教师。
总结。
：看来，京剧里还蕴涵着很深的文化呢！其实京剧的起源呀，要追溯到200多年前，当时为了给清代乾隆皇帝祝寿，特邀江南的徽班进京表演。后来，她又融入了其他地方戏曲的精髓，渐渐地发展成我们的国粹艺术——京剧。今天我们就来学习一首以京剧中西皮流水的唱腔为素材创作的戏歌《我是中国人》。
二、新授部分：
1．欣赏歌曲录音（教师带领拍手打节奏）。
设问：这首戏歌和我们过去所学的歌曲有什么不同？（节拍、韵味）回答：1/4拍（这种节拍在歌曲中非常少见，但在京剧中应用很广泛，每小节只有一拍强拍，没有弱拍。京剧中把强拍叫做板，弱拍叫做眼，这种节拍叫做有板无眼。每拍都是强拍，听上去铿锵有力。）。
2．请学生们点着板再次聆听歌曲。听一听歌曲表达了怎样的情感？（教师范唱表演）。
3．同学们概括得真好。那就让我们就带着这种情绪一起来学唱这首歌曲吧！4．学歌谱：（1）听教师演唱歌谱，请同学找一找歌曲的旋律中都出现了哪些特殊的音？（装饰音）。
（2）唱一唱这些装饰音。（出示课件）。
（3）我们已经唱得很准了，我们把它放到歌曲里再来试一试。（不按着节奏，教师指着谱子，带着学生唱。）。
（4）唱得好听！如果加上节奏就会更好听的！让我们再视唱一遍，请大家边唱边找一找歌曲中出现了几次八分休止符；（7次）八分休止符都是出现在每小节的前半拍，在京剧中称之为闪板。（教师示范）。
（5）请大家帮着老师点着板，我再演唱一遍乐谱。
（6）教师和学生一起点板视唱乐谱，感受体会一下闪板的作用（教师总结。）。
（7）跟琴完整地演唱歌谱。5．学歌词：
（1）学生演唱没有装饰音的歌词。
（2）教师范唱全曲，（清唱）找出不同。（装饰音更能体现京剧的韵味）。
（3）反复练习装饰音部分，分句讲解带唱。
（4）学生再次完整地演唱歌曲。
（5）通过刚才的演唱，除了装饰音和闪板以外还有哪句是突出表现作为中国人的自豪和体现京剧的韵味呢？（拖腔）首先让学生一起数一数“人”这个字一共唱了多少拍？（23拍）这种记谱法在歌曲中少有，在京剧中叫作拖腔。
（6）教师具体讲解拖腔的演唱方法，并示范。气息深、口鼻同时吸。气口要偷换。“人”字要始终咬住en的韵母。练唱拖腔。
（7）歌曲处理：“人”字的力度处理。（8）学生完整地演唱歌曲。6．朗诵诗词：
教师：大家的演唱让我感到了作为中国人的自豪，老师也改写了一首小诗来表达我们共同的心声。
（1）教师诗朗诵：《我骄傲，我是中国人》（出示课件）。
（2）师生共同朗诵诗词。
（3）诗词是最能表达人们心情的语言形式，我们的作曲家将这首《我是中国人》赋予了京腔京韵，一定更能表达我们身为中国人的自豪之情。
三、知识拓展。
听后答：《我是中国人》是有板无眼的唱腔；而《都有一颗红亮的心》是一板一眼和有板无眼交替演唱的。
四、总结。
京剧是我们的国粹，今天我们走近了京剧，希望明天我们可以真正走进京剧，把我们的京剧艺术发扬光大。作为新一代的中国人，我们更应该以百倍的感情去热爱我们的国家，以百们的决心去报效祖国。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇十二
在数学教学中，教师不仅要让学生掌握一些相关的理论知识，还要有意识地向学生渗透德育，这是一个重要的教学目标。数学课程的教学，不仅是要保障学生对于理论知识的理解，而且要培养学生严谨科学的治学态度，从而使学生对于课程学习有正确的思想观念。正因如此，渗透德育才是课程教学中一个重要目标，也是丰富学生课堂学习的收获与体验的方法所在。
一、爱国主义教育的有效渗透。
德育可以体现在很多不同的方面，给学生适当渗透爱国主义教育，便是一个非常好的教学切入点。数学学科经历了漫长的发展与演进过程。在这个过程中，那些伟大的科学家的研究与付出，为这门学科的发展作出了卓越贡献。其中不乏一些我国的非常着名的科学家，他们也为这门学科的研究贡献了自己的力量。教师可以有意识地找到这些范例，让学生感受科学家的治学精神。这既是对于学生的一种积极感染，也能够让学生感受到我国那些伟大的科学家的聪明才智，进而激发学生内心的爱国情怀。例如，在讲“勾股定理”时，教师可以收集大量国内外相关资料，介绍我国远在西周时期就已经得出了该结论，这比西方国家早了近半个世纪；在讲“圆及其性质”时，教师可以告诉学生我国古代着名的科学家祖冲之是世界上把圆周率精确到小数点后第七位的第一人，这一成果比西方国家早了几百年。这些事实的陈述，能够帮助学生了解我国数学发展的历史和数学家光辉的事迹，激发学生的民族自豪感和自尊心，涌起对祖国强烈的热爱之情。同时，这些伟大的数学家的事迹，也是对于学生的一种积极感染，有助于学生内心对于数学课程的学习热情的激发。
二、辩证唯物主义观的有效体现。
在数学教学中，教师同样可以给学生渗透辩证唯物主义观的教育，这对于学生价值体系与判断标准的形成都是一种积极辅助。数学课程本身有着很多辩证唯物主义思想的体现，透过对于这门学科的学习，能够培养学生良好的治学态度、治学方法与治学精神，这些都是学生在数学课堂上的积极收获。在教学中，教师要有意识地渗透对于学生的引导，让学生的辩证唯物主义思想得以形成。这不仅能够帮助学生有效学习这门学科，也是学生的很多数学思想形成的良好依托，能够加深学生对于学科的领会。数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辩证唯物主义的观点。例如，一次函数与二次函数、方程与不等式等，通过讲解它们之间的联系与区别，有助于培养学生对于事物间存在联系与转化等观点的认知。又如，讲授正数与负数、直线与曲线、常量与变量等，可以培养学生的对立统一的观点。由此可见，在数学教学中，不仅能够培养学生分析问题和解决问题的能力，还能够让学生接受辩证唯物主义的教育。在教学中，教师要加强对于学生的引导，并且要有意识地渗透辩证唯物主义思想，这些都是展开对于学生德育的有效途径，并且能够让学生对于数学学习有丰富的体验。
三、培养学生严谨的治学态度。
培养学生严谨的治学态度与治学精神同样非常重要，这是在数学教学中渗透德育的一个教学切入点。很多时候，学生之所以学不好数学，这和学生的学习方法与学习态度有关。遇到困难与障碍后没有应有的探究精神，对于很多问题的思考只能从单一角度展开，这些都不是正确的治学态度与治学方式。因此，在教学中，教师要深化对于学生的引导，要加强对于学生治学态度的'培养，并且要不断培养学生的独立思考与自主探究的能力，让学生能够展开对于知识的应用与实践。这些都是有价值的教学内容。良好的学习习惯的养成，对于学生今后的数学学习能够起到很好的辅助作用。例如，勾股定理看似有些抽象，但教师可以将其融入到具体的生活例子中。教师可以以学校教室为研究对象，让学生用卷尺测量教室的窗户，检验窗户是不是直角。学生经过测量长度、计算之后就会得出教室窗户是直角这一结论。这样一个简单的例子，能够帮助学生形象地理解勾股定理，学生也能以生活的实践检验课本上的定理和结论，这个过程充分体现出严谨的治学态度的重要性，也是对于学生知识应用与实践能力的一种培养。在展开对于学生的德育的过程中，加强对于学生治学态度的培养非常重要，这不仅能够让学生养成良好的学习习惯，也能够让学生的自主学习能力得到发展。
总之，在数学教学中，德育的渗透可以有很多不同的教学切入点。首先，教师可以适当地渗透爱国主义教育，这是一个非常好的德育展开角度。教师同样可以渗透辩证唯物主义观的教育，这对于学生价值体系与判断标准的形成都是一种积极辅助。培养学生严谨的治学态度与治学精神非常重要，这不仅能够让学生养成良好的学习习惯，也能够让学生的自主学习能力得到发展。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇十三
物理教学中的德育内容主要存在于物理教科书的知识材料之中，这些德育内容是丰富多样的，按其形式可分为显性的和隐性的。显性德育内容较少，教师容易把握，隐性德育内容是指教科书中的一些材料和知识点，表面上不能对学生直接起到德育作用，但通过深入分析、挖掘或通过介绍背景材即能体现其强大的德育功能。教师只有在教学中充分吃透教材，实现德育的目标控制，教学中紧扣教材实际，做到德育与知识传授的有机结合，才能获得良好的整体效果。在初中物理教学中结合教材内容进行德育渗透，主要有以下切入点。
一、培养学生严谨的科学态度、坚强的意志和追求科学的精神。
作为一门以实验为基础的自然科学，物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面，有着无法取代的优势。在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。
二、培养学生爱国主义思想品质。
第一，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。我国是世界上最早的文明发达国家之一，在物理学理论和实践上有辉煌成就。例如，我国古代著作《墨经》《考工记》《天工开物》《论衡》《梦溪笔谈》《齐民要术》《太平广记》中有关科学技术的论述，都在当时的世界处于遥遥领先地位。我国古代的发明创造，更是不胜枚举，如指南针、地动仪、回音壁、石拱桥等。英国著名科学史家李约瑟博士，在他的《中国科学技术史》一书中，曾列举了中国向西方传播机械和其它技术达26项之多。教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，树立民族自信心和自豪感。第二，使学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员奋发图强的事迹，增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。解放以来，在中国共产党领导下，我国在科学技术方面得到了史无前例的发展。我国在理论物理方面提出的'物质结构的层子模型理论，超导的研究与实践，都达到国际先进水平。在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，人造卫星的发射与回收，正负电子对撞机的建成，都处于国际前列。钢铁和电力事业的发展、能源的开发和利用，都有了长足的进步。(物理教学论文)结合教材内容，可以进行今昔对比，引导学生热爱中国共产党，热爱社会主义。第三，教育学生正确认识今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。在教学中，可以通过一些优秀物理学家的感人事迹，以他们在极端困难条件下，发愤图强的工作精神教育学生。例如，在讲光学时，可以介绍优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉，为发展我国光学事业，填补电光源空白而艰苦创业的事迹。
三、培养学生的科学精神和集体主义精神。
实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。要想培养学生的科学精神，教师必须以身作则，自己认真作好演示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录。鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释疑。最后教师强调“实践是检验真理的唯一标准”，这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。许许多多的物理素材，对学生追求真理、献身科学的教育都能起到极好的效果。如教学“牛顿运动定律”，介绍伽俐略和亚里士多德时，强调他们俩一个凭“科学实验”推翻谬误，揭示真理，另一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生不要盲从，凡事要实事求是，勇于探索，培养学生分辨是非的能力和追求真理的情感。在分组试验时，在指导学生合作学习完成实验的同时，不忘融入以团结互助为荣、以损人利己为耻的思想教育，在实验中培养学生的团队合作精神。如在讲“电磁感应、发电机”时，可以补充介绍“科拉顿跑失良机”的故事，按理科拉顿比法拉第早做这个实验，但与成功失之交臂，原因之一是没有同伴与他团结互助，否则科学史上又是另一番景象了。充分说明了“团结就是力量”这一道理。
在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，一个概念、一道习题、一个探究活动，都能启发学生情感，启迪学生思维。只要在教学中我们注意德育渗透的相关原则，在教学中充分吃透教材，实行德育的有机渗透和目标控制，做到优化教材中的思想因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，就会获得良好的整体效应，真正做到德育与智育的有机融合。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇十四
各位领导，各位教育同仁，大家中午好！
本次，我们教研活动的主题是如何在语文教学中渗透德育教育，这是一个比较宽泛的话题，小学语文的授课常因学情不断变化而变化，教学侧重点也是因学习效果反馈不同而不断改变，那么德育教育的渗透，要想穿插于这复杂多变的学情中，实非易事，但也并非无从下手，下面，结合本人从事语文教学五年来的薄见，选取小学语文课堂教学这一缩影，与大家沟通一下小学语文教学中德育教育的渗透，不妥之处，还望各位多多指正：
一、在课堂教学中进行德育渗透。小学语文教材编选的都是十分具有教育意义的作品，通常将德育渗透意图潜藏在每篇文章的字里行间。与品德教材相比，品德教材的德育渗透意图几乎是直述给学生的，单从课文标题上看，就十分明显。比如《做人要正直》、《热爱祖国》等等。因此，小学语文教学在利用教材进行渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，自觉地接受品德教育。这就要求教师对课文非常地熟悉，并且能根据课文中所渗透出来的德育内容，巧妙合理地设计教学环节。
二、作业训练中的德育渗透。对学生的德育教育，仅靠课堂上的40分钟是不够的。在语文学习中，同学们必定要接触一些作业、练习，其实这是向学生渗透德育的重要渠道。因此在选择课后作业、阅读材料时，要注意针对学生的思想实际，选取有教育意义的材料，这样才能使学生练有所用。
三、教学日常性活动中的德育渗透。“教师即课程”。这不仅包含了教师对学生学习和掌握知识的重要性，更包含了教师对学生身心健康品德的形成和良好思想的塑造的重要影响。将教师的健康人格作为学科德育渗透的重要资源，可以说教师的一言一行是最直接的课程资源。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师在生活中的一言一行直接影响着学生。教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。作为一名语文教师必须要有博大的胸怀，高尚的情操，以自己至诚至真至爱的人格力量去影响我们祖国的未来，带领他们走向道德光辉的顶点。
总之，教师要高度重视对课程资源的合理开发利用，在多方面提高学生语文能力的同时，培养学生高尚的道德情操，增强学生抵制腐朽文化侵蚀的能力。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇十五
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，作为初中数学教师，同时也是初中班主任，我认为有下面的一些方法。
1充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育之中。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的'敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
2充分利用教材挖掘德育素材。
在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在七年级的《生活中的数据》其中有一节《一百万有多大》，我没有局限于课本上的几个例子，鼓励学生大胆举例，描述自己心目中的一百万，学生积极发言，老师还可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就；在教学八年级第一章《勾股定理》时，可以介绍中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明，在世界数学史上具有独特的贡献和地位。尤其是其中体现出来的“形数统一”的思想方法，更具有科学创新的重大意义。这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定理如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
4利用数学活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。在教学中，我常常配合所学的知识内容，有目的的组织学生开展活动，使学生在开放的实践空间中，学习数学，应用数学。如结合我校对学生进行环保教育，把垃圾丢到垃圾桶里，爱护环境。我把垃圾桶搬到教室。请同学们自愿组合小组，自备工具，帮助总务处测量、计算出：如果按校园内有60个垃圾桶，1千克油漆可漆5平方米计算，一共要买多少千克的油漆？活动中，学生表现出了出乎我意料之外的解决问题的能力和创造性。比如在量底面周长时，很多小组在没有可以弯曲的软尺能直接测量的情况下，积极动脑筋，想办法。有的小组先用玻璃丝绳量，再用直尺量绳的长度；有的小组仔细认真的量前后两个投放垃圾口的长、宽的长度；有的小组用一把米尺，测量底面直径时，只见他们把米尺的“0”刻度线固定在圆周上，然后旋转米尺，当量得的长度最长时即为直径。在学生的实践活动中，既积累了实物测量的经验，又培养了以变通的思维方式应用数学知识解决实际问题的能力。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
我们在日常教学中不能仅仅就书本内容而传授给学生知识，还应该在其中渗透思想品德教育，因为教师的任务不仅仅是教书，还要育人。我们把握好数学教师和班主任的双重角色，既可以在自己的数学教学中取得一定效果，同时也可以潜移默化的对学生进行了思想品德教育，发挥了初中数学教师和班主任教书育人的双重作用。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇十六
赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在全面贯彻新的课程标准，全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，必须重视德育教育，这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。
一、充分挖掘教材中的德育素材。
在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学的应用不仅形成了一大批新的应用数学学科，而且与计算机的应用相结合形成了数学技术。数学一方面仍发挥基础和应用基础的巨大作用，另一方面也成为现代社会中一种不可替代的技术。数学社会化、社会数学化展示了数学在社会中的巨大作用。加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。我在讲授初二上学期有关勾股定理和直角三角形知识时，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄―大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生。数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
二、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。
数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，体现着唯物论的辩证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科。数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。如代数中的加和减、乘和除是一对矛盾，引进了负数和分数之后，它们可以互相转化，反映了对立统一的.哲学思想；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理。在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般。量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定良好的基础。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套。不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质；做到量力而行、因材施教、因人施教，脱离实际、要求过高就会出现形式主义；只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
三、教师的人格素质是学科渗透的关键。
人格是什么？就是人的品格，人的尊严，人的立身之本。对于中学阶段的学生来说，这一时期正是他们长身体、长知识的最佳时期，同时也是他们正确理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期，抓住这一阶段，在教学中，通过对一些数学人物的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量对后世所产生的影响的分析说明，使学生在潜移默化中受到启发，并循序渐进塑造健全的人格。如在数学课的教学中，为塑造学生坚持真理的崇高品格。我讲了古希腊学者亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”。欧几里德在临死时还在高呼：“不能征服我，让我解完这道几何题”。其热爱科学的牺牲精神无不令我们广大学生感到震撼，并激发他们追求真理，勇于实践的热情。
教师的人格品行一直作为一个重要的教育因素，在教育的过程中潜移默化地发生着作用。“学为人师，行为规范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的学生。学生希望他们的老师不仅是教师、学者、还是长辈、朋友；不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。一个好老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。师德高尚，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
【参考文献】。
[1]李万军。追求德育与智育的和谐统一《中国德育》。2006年第7期。
文档为doc格式。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇十七
五常市小山子镇中心学校。
李世荣。
教学目标：知识目标：
初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能展开想象仿写句子。德育目标：
培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：联系生活，通过多种活动学会本课的生字，读准字音、辩清字形。
通过教学，积累识字的方法。
教学准备：生字卡片太阳图片教学课时：两课时。
第一课时。
教学过程：一．揭示课题：
3．有一位小姐姐也想拥有一枝马良的神笔，她把她的愿望写成了一首小诗，今天我们就来学习这首小诗，23课“假如”。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．教师范读．。
请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，再读课文时遇到不认识的字怎么办呢？（找生给自己提出要求：借助拼音，查字典，或问老师和小伙伴）请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。三．识字教学：
（1）学生从文中找出不认识的字：
说出生字宝宝的名字。
找生认读。
开火车认读。
（2）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流识字方法）师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？看看生字宝宝的长相，有哪些需要向小朋友提醒一下。
（3）生字魔方游戏识字。
（3）与生字广交“朋友”。
师：这些可爱的生字宝宝交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的生字宝宝帮它找朋友。出示词语卡片,找生读,齐读.。
四、读文感悟德育渗透1．小组内互读。教师指导。
师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”请学生自由读课文。
小作者的三个愿望都是什么，为什么有这样三个愿望呢？（板书）。
师：小作者有了自己的神笔不给自己画可爱的玩具，漂亮的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良多么有爱心的孩子啊。我们也家也应该向课文中的小姐姐学习，学习她关爱他人，关爱环境的好品质。
2师：小女孩想拥有马良的神笔，想帮助小动物，小植物和残疾人，当然她还有很多的愿望，因为爱是没有止境的，爱是世界上最美的语言。假如你有一枝马良的神笔，你会怎样做？学生谈自己的想法。
师：假如老师有一枝马良的神笔，会给每位学生画一对天使的翅膀，带着爱，飞到世界的每个角落，让爱撒满人间。
四《爱的奉献》歌声中结束。
23假如。
太阳。
谷粒。
好腿。
关爱他人。
小树。
小鸟。
西西关爱环境。
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇十八
周群燕。
在正确认读生字和正确流利的朗读课文的基础上。本课为第二节课。
教学目标：1.有感情的朗读课文。(知识与能力目标就是这个，太笼统了)。
2.知道时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
3.学会克制自己。
教学准备：课时：第二课时教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣。直接板书《一分钟》。
1.谁能告诉老师一分钟有多长。请学生自由回答。
3.好，下面我们来做一个游戏，来体验一下一分钟到底有多长。
请大家屏住呼吸，用手把鼻子和嘴巴用手捂住防止漏气，当你不能坚持时就把手举起来告诉老师，然后可以自由呼吸，看谁坚持的久。
（预设：一般学生摒弃的时间为40秒左右，很难超过一分钟，让学生体验一下一分钟的感觉。）。
谁来说说你在屏气的时候是什么感受？
（预设：可以让学生自由回答，学生往往会感觉难受，胸闷，并且会感觉比平时的一分钟漫长。）。
那么我们在什么时候会觉得时间过的很快呢？
（预设：人在放松，无压力和愉悦的情况下会感觉时间过得飞快，因此学生往往会回答在玩的时候，看电视的时候，在下课的时候等等。）。
新课标指出，语文教学要联系学生的生活实际，从学生的现有知识经验出发，在旧知识和新知识之间构架起知识的桥梁。以上设计是为了让学生切身的体会一分钟的长短，从日常生活中去感受时间，才能为完成知道时间的宝贵，树立珍惜时间的意识的教学目标奠定基础。时间就像一个可爱的精灵，有时候很长有时候又很短，我们就来看看时间的精灵在元元身上施了什么魔法。
一、初读感知，细读感悟。
1.请同学们自由的朗读课文，思考一个问题。
课文讲了一件什么事？这环节我个人认为还是放在第一课时完成，会比较好！
（预设：一般学生都能回答出是因为上课迟到）为什么会迟到？
（预设：此处会产生两种情况：一是学生回答因为多睡了一分钟，这时可以顺着引导学生：多睡一分钟——遇到红灯——错过公车——走路上学——迟到二十分钟；二是学生回答是因为元元是走着上学的，这时可以逆着引导学生：迟到二十分钟是因为走路上学，走路上学是因为错过公车，错过公车是因为遇到红灯，遇到红灯是因为多睡一分钟。）此处每一部分都要让学生细细的品读，读出感情，读出语气。
小组讨论：引导学生归纳文意：元元因为贪睡了一分钟，结果遇到了红灯，错过了公车，只能走路去学校，结果迟到了20分钟，课文告诉我们学会克制自己，珍惜时间。
元元的心情和大家一样吗？我们来找找课文哪里写了？（预设：学生会回答“非常后悔”，还有吗？注意这句话：“元元红着脸，低着头，做到了自己的座位上。”可以请同学来表演一下。之后继续问：那么元元是什么时候开始后悔的呢，是迟到以后进了教室后才感到后悔的吗？）。
引导学生读读元元叹气的部分，注意要用后悔无奈又心急的语气来读。
二、德育渗透，情感升华。你想对元元说些什么呢？
你们有没有和元元相似的经历呢？
如果老师给你一分钟，你能做些什么呢？
你们从中受到了什么启示呢？
注意引导学生了解元元迟到了二十分钟只因为他贪睡了一分钟，所以我们要学会克制自己，学会坚持，比如在上课时，努力使自己认真听课，不开小差。在家时，规定看15分钟的电视，时间一到就坚决的把电视关掉，看到别人在课堂上讲话你应该克制自己不加入进去，回家放学，看到别人在玩，即使我们再想玩也应该先把作业做完，现在天气越来越凉快就会有很多小朋友有赖床的现象，所以我们要学会克制自己，珍惜时间。
三、开拓视野，提高能力。
1.同学们可以在课外时间收集一下有关珍惜时间的名言警句，诗词歌赋和一些小故事。2.回家做一件可以缩短时间但不降低质量的一件事。
比如：又快又好的把作业做好，加快起床刷牙洗脸准备上学的时间等等。
板书设计：一分钟——遇到红灯——错过公车——走路上学——迟到二十分钟。
克制自己，珍惜时间。
粗粗看了后，以下2点想与你商榷：
1、我们上的是语文课，而不是纯粹的德育课，德育的内容只是渗透在教学中的。语文的本质不能丢。（如：这堂课训练点不明显，不集中。）。
2、珍惜时间这个理念，要无声地渗透到教学的每个环节，而不是显得那么生硬，话说得好：润物细无声嘛！
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇十九
（甘肃省东乡县锁南中学）。
摘要：德育工作是一项庞大而系统的工程，是每一位教育工作者义不容辞的责任。在整个数学教育当中将德育贯穿始终，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。
目前，很多人认为对学生进行德育是政教处、班主任的事，或是历史、政治、语文等学科教育的事，与数学教育无关。也认为数学研究的是空间形式及数量间的关系，不像政治、历史、语文等文科知识丰富，大量关注学生的思想情感，而数学这门学科又是自然学科，在课堂教学中，没必要进行德育渗透，也无法进行德育渗透。如何看待这个问题呢？在数学教学过程中到底有没有必要渗透德育？在学生学好数学知识的同时能否让其潜移默化地接受德育呢？下面，结合我自己这几年的教学实践，谈谈在中学数学教学中如何渗透德育的几点做法和看法。
数学教学相对其他学科抽象而枯燥。它不像文科知识丰富、活泼、生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的重要部分，必须要渗透德育。关于这一点，数学教学大纲和《中学德育大纲》中都有明确的规定，可见德育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的特点实施德育。
二、创设轻松愉快的教学情境。
在平常的数学教学中，适时恰当地穿插与课堂知识有关的数学史话、数学谜语、数学妙联等，就能有效激发学生的学习兴趣，尤其是学习数学的兴趣，更能活跃课堂气氛，收到意想不到的良好效果。如，我国古代的商高定理、祖冲之计算圆周率、杨辉三角等，国外一些数学家如牛顿、高斯等的数学典故，欧几里德的《几何原本》等数学巨着，像高斯妙算1到100自然数的和，就能使学生“以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失”。数学内容的自然内在美，形式和谐统一美，使学生在感受美、理解美中，学习数学的兴趣油然而生，真正让其感受数学的魅力。在课堂教学中，也可应用归纳法，使学生从具体事例中探索一般性的`结论，大力倡导学生积极发现问题、大胆假设、猜想，以至冲破平时的思维定式获得突破性的进展。教师合理地设计推理过程，使学生获得感性认识，然后上升到理性认识，才能达到爱数学、迷数学的地步。
三、深挖教材，陶冶情操，形成科学的世界观。
教学过程是教师和学生互动的过程，这就决定了教和学是密不可分的。我们教师不但要教给学生知识，更重要的是教给学生掌握知识、探索知识的方法，一句话，就是让学生学会学习。把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以，培养良好的学习态度和习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。
数学教育的系统性、理智性，可使学生具备理性思维，克服主观臆断，说出的话有理有据，遇事不慌不忙，“三思而后行”。由数学教育的严密性，可培养学生持之以恒、精益求精、一丝不苟的习惯；客观性、进取性、实践性和发展性，揭示了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可促使学生培养解决一切问题就要从事实出发，实事求是、刻苦钻研、谦虚谨慎、循序渐进的良好品质；数学教育的客观性，有利于培养学生唯物主义基本观点，有了客观性，才有了人们认识的统一性。数学内容及其发展的辩证性，有利于培养学生联系的观点和事物运动发展的观点。如，庄子的“一尺之锤，日去其半，万世不竭”在数列极限教学中，通过几何直观及实例，不但培养了学生的民族自尊心和自豪感，而且使学生从有限中认识了无限，从近似中认识了精确，从量变中认识了质变；在圆和三角函数教学中，反映了“化整为零，化零为整，曲中有直，以直代曲”的辩证关系；坐标平移和图像变换反映了“静中有动，动中有静”的运动和精止的辩证关系。因此，教师要适时、有意识地揭示蕴藏在数学中的各种辩证关系，从而使学生树立学数学、探索科学奥妙的理想和信念，直观形象地领会事物发展的规律，形成科学的世界观。
总之，“十年树木，百年树人”，德育工作是一项庞大而系统的工程，是我们每一位教育工作者义不容辞的责任。因此，在整个数学教育当中将德育贯穿始终，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使数学内容与德育内容做到和谐统一，恰如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润万物。并认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
参考文献：
［1］徐丹。道德学习的三种途径［j］。中国德育，（08）。
［2］曹一鸣。数学教育的育人功能［j］。数学教师，1995（12）。
［3］张大均。教育心理学［m］。人民教育出版社，.
初中数学德育渗透教学设计（实用20篇）篇二十
教学目标：
知识目标：通过整理和复习，使学生对本学期所学的乘、除法应用题的类型及其解题方法有系统的认识，从而形成知识体系。
能力目标：进一步提高学生的分析、解决实际问题的能力，培养学生初步的逻辑思维能力、语言表达能力。
情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣并教育学生保护小动物.教学重点：
1、通过梳理、对比、归纳使学生对本学期所学的乘、除法应用题的类型及其解题方法有系统的认识，形成知识体系。
2、初步掌握解决问题的整理方法。
教学难点：提高学生的分析和解题能力，培养初步的逻辑思维能力。教学准备：课件教学过程：
一、基本练习：
二、情境引入：
星期天，小明一家去动物园玩，遇到了不少数学问题，我们一起去帮他们解决问题，好吗？
三、梳理、归纳：
（一）、1、动物园门口：售票亭上写着儿童门票每张6元，成人门票每张9元。
问：你能提出用乘法解决的问题吗？
（1）、引导学生提出问题：买2张成人门票要多少钱？指名解答，说出解题思路。板书算式。
（2）这个问题同学们一下就解决了，还能提出用两步计算解决的问题吗？
指名解答，说出解题思路。板书算式。
师：这个问题也难不到同学们，梁老师想出一道题考考大家，敢接受挑战吗？
出示问题：小明一家去动物园玩用30元钱买票够吗？够的话应找回多少钱?不够的话还差多少钱?（2）指名解答，汇报交流。（针对这类问题进行方法总结）。
2、进了动物园，他们先参观小鸟天堂，看到了各种各样漂亮的小鸟。出示小鸟图。
问：从图中你获得了哪些数学信息？你能提出数学的问题吗？
（1）学生提出加减问题.（2）汇报交流解题思路，板书算式。
四、总结：
小结：刚才我们做的都是这个学期学过的应用题，在解决这些问题时都要分析题目，那我们是怎样分析题目的？归纳解题方法：板书：
1、找重点字。
2、找数量。
3、写数量关系式。
4、列式计算。
五、综合练习：选择题。