学习是人类获取知识和技能的重要途径，对于我们的成长至关重要。小编精心挑选了一些优秀的学生学习总结，希望能够给大家在写总结时提供一些参考和借鉴。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇一
1、《门槛》所在单元学习的中心目标是主旨的把握。同一题材可以表现为不同的主旨，同一主旨也可以用不同的文体和手法来表现。在了解作者的思想、生活状况以及相关背景材料的基础上深入、准确地理解文章的主旨，成为我们学习的主要目标和任务。所以，本文要引导学生领会主旨，同时要体会到主旨的复杂性，可以从不同角度来阐释。
2、屠格涅夫是俄国19世纪现实主义作家，在小说、剧本和散文诗方面都有丰硕创果。《门槛》是其晚年作品中思想境界较高的一篇。1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响和女友献身精神的感染，对为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是，作者集她们于俄罗斯的姑娘之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了她们的崇高信仰和无私无畏的奉献精神。学生要把握这个中心意旨，从而理解全文。
二、教学目标：
3、德育目标：学习《门槛》一文，启发学生在面对人生选择的时候，要从容镇定、执着勇敢、百折不挠、坚定不移。
三、重点难点：
2、引导学生多角度、多方面对该散文诗进行鉴赏。
四、教学设想：
1、外国文学是语文教学的一个薄弱环节。同学们知道高尔基、列夫·托尔斯泰，但未必了解屠格涅夫这样的作家。所以要简要介绍作者生平和创作，加强整体认识；本单元的中心课题是主旨的把握，需要从作者生活的实际状况和背景来考察中心意旨，所以有必要介绍本文的背景知识；本文的体裁是散文诗，学生不是很熟悉，可以介绍散文诗的有关知识，提高鉴赏散文诗的能力。为了锻炼学生的搜集材料和筛选信息的能力，以上三项由学生自己完成，老师稍加解说即可。
2、高中语文大纲指出要吸收人类的进步文化，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。语文教学要用崇高美的美育观，引导学生在文学鉴赏中体味崇高美，以培养他们崇高的审美趣味，陶冶学生崇高的思想情操，提高学生的人文素质，使语文教学更能体现一种人文关怀。本文作者所处的地域和时代离学生较远，作品的内容深邃而抽象，怎样拉近学生对这篇文章的理解，提高学习兴趣，促进亲身体验，将知识转化为能力呢？一是结合背景加强对文中象征意义的理解；二是感悟文中深沉而悲壮的感情，使学生感受崇高美；三、为提高学生的学习兴趣，可以分角色朗读课文,也可以将本文改写成一部独幕剧，让学生自编自导，从演出中体味故事情节及语言特点，由此让学生结合文本进行赏析评论，以达到理解文本的目的；四、为拓宽学生思路，延伸教学内容，可引导学生从中外仁人志士或现实生活中找出类似例子，用来演绎文本。
3、以上问题均以学生的思考、讨论、回答为主，让学生真正成为学习的主体。学生可以自由表达观点，只要言之成理即可，不求统一答案。老师尽量少讲，作些必要的引导、点拨即可。
五、教学过程：
（一）导语。
在我们的成长历程中，总会碰到许多的门槛。小时侯学走路会遇到门槛，现在考大学也是一道门槛。在面队门槛的时候，我们是退缩还是前进呢，是勇于跨越还是选择等待呢？屠格涅夫的《门槛》给了我们明确答案。
（二）进入主题前的准备。（以下三项均由学生完成）。
1、作者生平创作与本文写作背景简介。（让学生对本文有一个全面直观的总体感知。）。
2、朗读。
集体朗读（感受散文诗的特点。）。
分角色朗读。个性化阅读。
3、理清本文主要的层次关系（把握文章的总体脉络。）。
质问回答进入。
4、请学生确定本课的学习重点和学习方式。体现以学生为本的观念。
（让学生提出问题和疑惑，课堂重点讨论。可预先布置。）。
（三）深入解读文章阶段。（以下内容由师生互动完成，学生为主）。
（注意：a、象征意义是本文的重点、难点，又是核心内容所在，这些问题必须搞透彻。b、这些问题由学生思考、探讨得出答案，老师可恰到好处地点拨。下同。c、学生回答问题，可以自由个体回答，可以同座位讨论回答，也可以小组集体讨论推选同学回答。这样做旨在变换形式，活跃课堂气氛，调动学习的积极性。下同。）。
一座大楼一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。门里一片阴森的黑暗、散发着寒气象征着革命者所面临的恶劣环境沙俄专制制度下的黑暗统治。高高的门槛既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。一个慢吞吞的、不响亮的声音象征了革命者将要面临的.各种严酷的考验。俄罗斯姑娘象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。
2、俄罗斯姑娘具有怎样的性格特点？精神熏陶和人格教育。
（让学生感受她的革命气质和优秀品质。）。
屠格涅夫以擅长描写女性著称，塑造了一系列女性形象，被称为屠格涅夫家的姑娘们。但本文的俄罗斯姑娘与其他女性（如《美丽之家》中的丽莎）不同，她没有动人的微笑，没有温柔的性情，但却因为自己独特的气质而大放光彩。这就缘于她坚定执着、勇往直前的精神品质。
3、学习本文，你有什么感触、启发和收获？个性化思考和言论。
（引导学生就本文中的一句、一段或全篇发表看法，可结合现实和自身或某个人物、事件出发，深刻阐明自己的观点，加深对本文的理解，训练表达能力，培养发散思维。）。
a、姑娘坚定勇敢，经过这么多质问、考验仍能坚持，这种顽强毅力和执着信念值得我们学习。b、革命的道路不是平坦的，而是一条光荣的荆棘路。革命要付出代价，要忍受寒冷，饥饿，憎恨，蔑视，监狱，疾病，甚至于死亡。c、但不管怎样，正义总会战胜邪恶，革命终将成功，我们的美好理想总会变成现实。d、我们在面对人生考验的时候，也要如姑娘一般坚定不移、毫不退缩。
（老师针对学生的回答，适当加以归纳、概括和指导，可指引学生举出具体例子来阐述，如伏契克、刘胡兰、江姐、方志敏、林觉民、布鲁诺、秋瑾等，以增强说理的形象感和充分性。）。
一个现实的例子春天，一场白色风暴席卷中华大地，它便是恐怖的两个字非典。满大街的口罩，遮住了人们的脸，却掩饰不住惶恐的心。谁来安慰一个个担惊受怕的心灵，谁来拯救受非典侵害的濒临危险的人群，谁来筑起抗击非典的钢铁长城？是我们的白衣战士！他们知道可能会受到病毒的侵害，要忍受和父母、妻子、丈夫、孩子离别的苦痛，但他们义无返顾，走上了战斗的第一线！他们在门槛前，没有退缩、没有犹豫，他们是时代的英雄，和俄罗斯姑娘一样闪闪发光！
4、我们可以从哪些方面来欣赏这篇散文诗？发散思维、触类旁通。
（提示：设置此问题目的：a、由此更好地把握散文诗的特点，对其有个理性的认识。b、引导学生从主题、结构、语言等方面来分析，力促提高文学欣赏能力。c、培养全面思考的能力和阐释问题的能力。）。
（四）总结文章阶段。（由老师来完成）价值观、人生观教育。
（老师以精练的语言概括全文，同时启发和激励学生，希望他们能够在人生的道路上勇敢地跨过门槛，去实现自己的梦想。这样，就把学得的知识和自身结合起来，给予学生价值观和人生观的教育。最后以一首词作结，以此与学生共勉。）。
同学们，人生路上有太多的门槛，太多的考验，太多的荆棘，但只要是我们认定的事情，就要坚定信心、鼓起勇气，义无返顾的走下去！只要跨过了门槛，我们就成功了，或者又进入了一个新的起点。没有比脚更长的路，只要坚持走下去，终究会走出一片光明的天空！
最后以《忆秦娥》和大家共勉：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
（五）作业布置。
以白衣战士为对象，尝试写一首散文诗，歌颂他们在抗击非典的战斗中救死扶伤，为了人民群众的生命安全所作出的巨大贡献和由此而体现出的奉献精神。
板书设计：
门槛。
一、象征意义二、总体分析三、感触启发（人生观、价值观）。
大楼、门槛情境描写（质询、回答）四、散文诗鉴赏。
姑娘、声音人物性格（崇高、坚定）主题、结构。
咒骂者、歌颂者作者态度（敬仰、歌颂）语言、手法。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇二
教学反思。
现将自己在教学中的一点反思谈一下。
一、科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！
我们要做的就是使学生感受到――我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。
二、学生是科学学习的主体。
三、科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的'学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇三
阅读教学真可谓耗时最多收效却甚微的，作为阅读的主体――学生，从小学到中学，学了那么多课文，时代背景、段落大意、中心思想记了几大本，最终却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读分析文章的能力，这不能不说是阅读教学的悲哀！1978年，吕叔湘先生尖锐指出：中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但对于少慢差费严重程度恐怕还认识不足。十年上课总课时9160节，语文2794节，恰好30％，10年时间2700多课时，用来学本国语文，岂非咄咄怪事。国外最近发现在阅读教学中进行学习策略的训练，可以明显改善阅读方面认知的水平。
学习策略主要由认知策略和元认知两部分组成。认知策略指在阅读中选择信息进而加工编码输入，消除无关信息的干扰，并达到随时输入随时提出的效果。元认知是指学生把自己学习过程作为认知对象，是优化学法的一种。所以学习策略是“学会学习”的重要指标，是学习能力的重要成分。总之，培养学习策略，是提高学生学力的有效举措。
在阅读教学中，学习策略训练学生依据课文各局部特点调整学生阅读方式，以适应不同的阅读要求。教学过程中当然会产生各种技术，在正常阅读条件下，能否使用这些技术，这就决定于个人能否随时监控自己的理解情况，这是有意识地修正自己阅读方法的基础。这又叫“衍生理解”。中学教材有不少中外名著节选，“名著无闲笔”，如果从细节这一学习策略入手，就能体味名著的精妙之处，感悟名著典型意义，并由此及彼、由点到面咀嚼典型环境中典型的人物性格。
具有策略性学习能力的人，能根据面临的学习任务和对学习情境的内外因素的分析来安排进程和运用学习方法和技能；自觉地评价、维持、调整，从而保证学习任务的顺利完成。如在课文知识的'梳理上，应用了学习策略，使丰富的知识条理化、系统化，学生能根据自身和环境的不同情况，选用适合的方法，提高阅读能力。从小钻研学习策略，不要说语文，面对所有学科，都能达到叶圣陶先生所说的“教是为了达到不需要教”的目标，整个教育就会呈现生动活泼的态势，学力大大增强，国民素质大大优化。
一、就学法而言。
1．钱梦龙老师的基本式。自读式（疏通式、提要式、提示式、质疑式、评点式、评论式）―教读式―练习式（作业式、复读式）构成科学的相承的流程，在各模式中学生主动调控学习策略。
2．魏书生老师的六步课堂教学法。自学讨论、答疑、自训、自诂以及画语文“知识树”，将初中四大片知识面（阅读、写作、文学常识、文言文）22项，131个知识点按学生个体掌握程度形象有趣地摘“知识树”上的果实，这本身是一种学习策略的调节。
3．学习一点搜捕、浓缩、储存语文信息的方法。重视最新社会信息的加工储存，这是形成学习策略的先决条件，也就是平时所说的产生教学灵感。灵感的产生，其实也是一种学习策略。现代科学研究表明，灵感是一种复杂的心理功能。它是在信息丰富贮存的条件下思想非常集中、情绪非常高涨所突发出来的一种创造能力。灵感的产生只有在信息积累较多、苦心经营到一定程度，触类旁通时才能产生。就是说，人脑在高度亢奋下信息纷呈并相互沟通所造成的那种最佳思维态势，当然也就是一种最佳的学习策略。因此要想产生最佳学习策略必先解决语文信息的积累和“碰撞”。让学生在五彩缤纷的社会中获取的信息越多，就愈容易产生优质的学习策略。为此以下的几种获取和储存信息的方法不失为良策。
（1）精读几本“紧要书”，并做读书笔记。林放（新民晚报原社长）说：烂熟几十本书在肚子里生了“根”，就好比打仗时有几百子弟兵在身边一样终身受用无穷。原苏联教育家苏霍姆林斯基让学生十年共做233个作文题，读书笔记占42％，让学生“借助读书来观察和认识世界及自我”。储存了斑驳绚丽的信息，为形成学习策略造成良性循环。
（2）熟读背诵，自读自诵获取信息。千百年来熟读背诵是读书的唯一途径，它之所以有效，是因为让书面语的一切言语要素在大脑皮层留下系统完整的印象，诵读多了，印象就愈深刻，最终，丰富的词语、多变的句式、言语的畅达，就会在头脑中形成网络系统，一遇到其他的语言刺激，凭借这个系统产生“语感”。离开了熟读背诵，语感就无法形成。语感的形成有助于学习策略的产生。许多著名文学家写出传世之作的当初的学习策略，就来自于背诵产生的语感。巴金老先生有一段很贴切的话：我背诵得较熟的几部书中间有一部《古文观止》，这是两百多篇散文的选集，里面有一部分我背得出却讲不清楚；有一部分我不但懂而且喜欢。说多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢体会到它们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子…我有两百多篇文章储蓄在脑子里面了，虽然我对任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白文章并非神秘不可思议。巴金的亲身体会是如此，恐怕老一辈学者都有类似的感悟。
（3）闭目学法。其原理是闭目后，切断外界视觉信息摄入，排除干扰，心脑神经渐趋稳定，心平气和，产生静的心境，知识就会在大脑皮层像过电影似的集中呈现，并能快速地恰当地产生学习策略，提高学习效率。
二、就教法而言。
1．提倡扩展教学，即扩展语文课内容的涵盖面。如教名著可以引导学生就课文中涉及的某些文化现象、文人心态等各层面生发开去，去欣赏社会生活中各类美的事物和美的蕴含。学生跳出定势思维模式，变单篇课文的学习为对同类文章、同类文化现象的领悟、联想和欣赏。通过这种学习策略的纵横变通，学生不但能理清语言材料的基本框架，还可以透析审美心态和文化视野，扩充作品的涵盖面。
2．比较教学。抓住不同文章的某种相通之处为突破口，变单篇文章为一类多篇文章的学习。使学生放开思路，运用策略，去把握某种文化现象。如孔乙己、范进、严监生等这一类封建科举制度下悲剧人物的比较，体会封建时代给下层知识分子共同精神乃至肉体的严重摧残，学生以学习策略思考一类类文化现象，激起情感涟漪，产生美学共鸣。
3．综合艺术处理课文，形成全方位的观照。变篇篇课文为件件艺术品。如教授《海燕》，用“命运交响曲”作音乐背景，学生配乐朗读，把握住感情基调后，用水彩，凭借学习策略再造想象的空间为“海燕”画一幅诗意图，然后由画者讲解作画的构思。整个过程集中了学生对学习策略的运用。将课文作为剧本，作为展览馆内容（第比利斯的地下印剧所），无不凝聚着学生睿智的学习策略的光彩。
21世纪科技的发展和挑战，促使我们必须运用新的教育思想和理论，为培养造就大批创造性人才而重新审视自己的教学工作，特别是学习策略的研究，使每位学生成为一名主动的、成功的学习者，这样，我们做语文教师的也算尽到了自己一份应尽的责任。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇四
20**年10月24日中午，我睡意正浓，忽然手机响起。我一接的，是黎××的妈妈打来的电话。主要是就黎××回家再次请求妈妈打电话给我，他不想和陈××同学一桌了，因为陈××爱偷她的东西。我说：“好的，下午孩子来校我单独请来问问是怎么加回事。”
下午两点半上课了，我走进教室，请黎××和陈××请出教室，我问清这件事情。
“黎××，你说陈××拿你的什么时候东西?”我厉声问道。“我根本就没有拿他的东西!”陈××红辩解道。
“我听李××说的，他看到的。”黎××说。
当时我还猜想是黎××乱听别人说胡说的，我有些生气。“我真的没有拿他的东西!”陈××态度坚决。
我看这样下去也不是个办法，想让学生赶紧说清楚事情我好上课。于是，我和蔼地说：“×××，你说你得没有?如果你真的拿，只要你说的是实话，我保证不批评你，不打你的。因为你是个诚实的孩子的。”我看她我点犹豫，好像不敢说，沉默了一会儿，还是没说话。我又说：“你说吧，我真的不打你，说话算数。”
批评你了。但是老师想告诉你，你这样的行为是非常不对的，没经过别人的允许不能拿别人的东西，这样的行为大家是喜欢的。”
我进来上课了，这节没有课的罗老师继续问了他们俩的具体情况，打电话给陈××的家长。一会儿，陈××的爷爷来到学校有点儿生气，孩子正在扫地，他扬起手就要打孩子，我说：“孩子很诚实，知道错了，批评教育她知道改正说行了。想想我们小时候，谁没有犯错误的时候。”
陈红××的爷爷随后把黎××叫过来，问清了情况，把5元钱还给了黎×××。
[评析]当孩子犯错误的时候，不能一味地严厉批评恐吓，让犯错误的孩子产生恐惧心理。我们要轻声细语，让孩子感受到老师对他的关心、关爱，让孩子勇于承认自己的错误，并给他改正的机会。我们应该相信，每一个孩子都是愿意学好的。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇五
阅读教学真可谓耗时最多收效却甚微的，作为阅读的主体――学生，从小学到中学，学了那么多课文，时代背景、段落大意、中心思想记了几大本，最终却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读分析文章的.能力，这不能不说是阅读教学的悲哀！1978年，吕叔湘先生尖锐指出：中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但对于少慢差费严重程度恐怕还认识不足。十年上课总课时9160节，语文2794节，恰好30％，10年时间2700多课时，用来学本国语文，岂非咄咄怪事。国外最近发现在阅读教学中进行学习策略的训练，可以明显改善阅读方面认知的水平。
学习策略主要由认知策略和元认知两部分组成。认知策略指在阅读中选择信息进而加工编码输入，消除无关信息的干扰，并达到随时输入随时提出的效果。元认知是指学生把自己学习过程作为认知对象，是优化学法的一种。所以学习策略是“学会学习”的重要指标，是学习能力的重要成分。总之，培养学习策略，是提高学生学力的有效举措。
在阅读教学中，学习策略训练学生依据课文各局部特点调整学生阅读方式，以适应不同的阅读要求。教学过程中当然会产生各种技术，在正常阅读条件下，能否使用这些技术，这就决定于个人能否随时监控自己的理解情况，这是有意识地修正自己阅读方法的基础。这又叫“衍生理解”。中学教材有不少中外名著节选，“名著无闲笔”，如果从细节这一学习策略入手，就能体味名著的精妙之处，感悟名著典型意义，并由此及彼、由点到面咀嚼典型环境中典型的人物性格。
具有策略性学习能力的人，能根据面临的学习任务和对学习情境的内外因素的分析来安排进程和运用学习方法和技能；自觉地评价、维持、调整，从而保证学习任务的顺利完成。如在课文知识的梳理上，应用了学习策略，使丰富的知识条理化、系统化，学生能根据自身和环境的不同情况，选用适合的方法，提高阅读能力。从小钻研学习策略，不要说语文，面对所有学科，都能达到叶圣陶先生所说的“教是为了达到不需要教”的目标，整个教育（－上网第一站35d1教育网）就会呈现生动活泼的态势，学力大大增强，国民素质大大优化。
一、就学法而言。
1．钱梦龙老师的基本式。自读式（疏通式、提要式、提示式、质疑式、评点式、评论式）。
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学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇六
李玉平：单从操作来看，难度并不大，重要的是一种思维方式的变革。还以合作学习为例，现在有两个问题：怎么有效互动?怎么体现学习过程?这看起来很复杂，过去常常是请专家办讲座，现在用微课程则不同了，可播放一集《四色笔》，5分钟的学习也许就让教师有了思路。(《四色笔》简介：学生准备黑、绿、蓝三支笔：自己写作业用黑色笔，同伴互相修改使用绿色笔，自己再修改时用蓝色笔，最后教师使用红色笔点评或批改。)。
因为字迹颜色不同，所以能看到互动的过程，也能了解学生知识掌握的过程。在这个策略的实践过程中，合作理论不知不觉地嵌入了实践。
李玉平：微课程只是在做一些尝试：
第一，主动嵌入。微课程化整为零，每集虽然只一个小点，但结构完整，教师可根据自己的需求，主动选择学习，选择实践。
山东省临沂市实验小学的傅会然老师分享经验时曾这样说：“微课程《心情管理园》对我产生了深刻的影响。过去我关注孩子能力的发展比较多，看了《心情管理园》后，我开始有意关注孩子的心情。半年下来，孩子们学会了如何对待不良情绪，情商得到了明显提升，自信心更强了。(《心情管理园》简介：选择“高兴”“孤独”“难过”“愉快”“想打人”等表示情绪的词汇，再准备一些袋子，将这些词分别贴在袋子上，将他们布置到“心情管理园”中，孩子们有什么心情，便将自己的姓名放到什么袋子中，这样教师、同学可以提前关注。)。
第二，引领实践。微课程有一个重要的特点：基于一个问题，层层深入，策略水到渠成，虽然只有5分钟，但引发的思考并不少。
也正因为如此，许多学校把它引入教研活动。比如学校组织“合作学习中，怎么让更多的学生参与”的教研活动，大家提出的多是“奖励分数”“语言激励”“随机发言”等策略，思维局限在教师教的行为改善的层面。这时播放一集微课程《我能不合作吗》，就能给大家一个新的思维视角。于是，大家开始思考除了教师的教，还有同伴的作用、自我的调整等角度。视角宽了，研讨自然会深入。用微课程引领，简单方便，而且信息衰减少。(《我能不合作吗》简介：因为弱者跟不上的问题，教师收到小组组员的信，进而研究4种交流文化——话语霸权、冷嘲热讽、极端集体主义、畏惧害怕，进而研究安全的合作环境。)。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇七
延期开学的线上教学在中小学的“被动”实施，有可能会引发一次新的教学“革命”，对教师、学校、家长和学生等都提出了新的挑战。但从目前的现状来看，线上教学暂时可能还存在着一些难题有待于解决。我们通过个人微信平台，对部分中学、小学和幼儿园的校长(园长)、主任和老师进行了“线上教学的利和弊”的小范围调查。大家都比较支持和配合我们的在线调查，纷纷畅所欲言，知无不言，言无不尽。由于讨论内容较多，重复性的回答也比较多，因此我们不再一一例举，对大家的讨论结果进行汇总和整理如下：
1.线上教学的好处是：
(1)学习方便，节约时间。学生有目标有任务开展学习，可以随时随地享受到优秀教育资源，有的资源比较集中和有针对性。
(2)能够打破时空限制，缩短了时空距离，实现“停课不停学”。保证教学课时的完整性，有利于教育教学工作的连续性。
(3)实现了信息化和教育教学的高度融合，能够较好的融合现代技术与教学内容，让教学形式更加多样性。能够充分利用线上各种优势资源，丰富师生视野，同时助推教师教学手段的更新和转型。
(4)家长在监督过程中，有助于促进家长和孩子关系的融洽，有助于家校互动，为家校合作开展提供了助力。
(5)时间和地点比较自由，对老师来说比较方便。教师可以随时随地教，学生也可以随时随地学。
(6)有利于培优补差和专题辅导，尤其学生对于听不懂的内容，可以反复学习和二次学习，有利于知识的理解、吸收和掌握。
(7)教师录课更自由，随时能调整讲课中的不足，把更完美的授课内容呈现给学生。
(8)作为一种新兴事物，一定时期内可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。线上教学让学生眼前一亮，具有课堂吸引力。
(9)线上教学会充分整合大量优质资源辅助教学，教学更有针对性，不受时间限制和空间限制。
(10)对于学生来说，有了相对独立和广阔自由的时间，孩子们可以根据自己的兴趣和速度，安排自己的时间。做自己相对喜欢的事，孩子们做事的效率会提高不少。
(11)网络教学资源在表现形式、资源数量、内容结构、传播范围、传递手段、载体形态与内涵、可重复性等方面，都显示出新的特点与强大优势。
(12)线上作业的布置和批改，既增加孩子们做作业的兴趣，又节约了老师批改时间。
(13)线上教学可以节省学生的在校时间，也节省了家长接送孩子的时间。
(14)线上教学能够满足学生的学习资源共享，可以同时满足不同老师的教学风格，接受到最优质的教育资源。
……。
2.线上教学的弊端是：
(1)教师没有时间录课，学生没有时间上网课，家长没有时间指导，并且网络教学之后的评价考核是一个问题。
(2)千人一面，不能因材施教，也不好把握学生听讲的认真情况。
(3)老师和学生都要对线上教学的方式进行一定时间的学习和适应，师生互动比较不方便。老师检查学生作业及反馈作业、单独辅导“学困生”有难度。
(4)线上教学并不能适应所有年龄段的教学。低年龄段学生的自主性和自制力都比较差，如何能够让低年龄段儿童长时间在新的环境下学习，怎样监督，谁来监督学习是需要再探讨。
(5)学生身体正处于发育期，长时间久坐面对电子设备，对视力、体质和身心健康都有一定影响，也会造成对电子产品的过分依赖。
(6)师生交流缺失，线上教学更适应于一对一的教学，对于大班级规模，很难做到关注和监督学生学习状况，难以做到因材施教。
(7)在家缺乏学习的氛围。大多数学生缺乏自觉性，在家进行线上学习，缺少约束力，容易受到太多的诱惑，比如零食，游戏以及其他因素的干扰，甚至沉迷于手机和电脑的网络游戏。
(8)交流不便，学生不容易集中注意力。线上学习限制了小组交流和沟通群，不利于团队合作意识的培养。观察不到孩子，缺乏生与生之间的影响和互助。
(9)受家庭环境影响较大。有些家庭成员复杂，学生的学习会受到家庭成员关系以及家庭氛围的影响，有的学生在家里没有一个良好的学习环境，无法专心学习。
(10)教师无法同时兼顾到每一个学生的课堂表现，不能及时对学生进行针对性的辅导。
(11)教师办公也会受诸多外界因素的干扰，另外无法及时掌握学生的学习状态，缺乏师生互动，也无法根据学生的学习情况进行及时反馈。
(12)网络的稳定性会影响教学效果。发现有些视频资源或网络出现不流畅的情况，也会影响到学习思考的连续性。
(13)学生通过线上学习，总觉得比较泛泛，不深入。
(14)因为不能面授，只是针对这节课的重点进行讲授，不能关注到学生的学情。当然通过在线答疑作为补充也可以，但是明显没有在课堂上直接指导方便。
(15)缺少面对面的真实性和互动性。缺少了人与人面对面的交流，显得冷漠孤独，相互间的感情交融会受到影响。
(16)与传统教与学相比，班级教学的高度统一和严格有序，组织过程中的多向交流，师生互动等都是网络学习较难有效实现的。
(17)考虑到地区差异，部分农村地区和边远贫困地区无网络或网速较慢等，也会影响到线上网络学习的有效开展。
(18)真正做到所有学生统一进度、同步学习还不能很好保障，各个学科和整体素养的均衡发展还无法更好落实。
(19)师生之间不仅仅是教与学的关系，更多的是一种感情的交流、信任的建立、习惯的培养和精神的引领等，这些都需要师生有频繁而密切的接触，隔着屏幕显然是不能完成的。
(20)学校这不仅仅是教书的地方，还有各种教学活动的开展，为孩子们搭建展示自我、互相交流的平台，提供人际交往、兴趣开发的各种机会，这些是线上教学也难以完成的。
……。
我们从小范围的调查结果来看，中小学实行线上教学的利与弊是显而易见的，就像任何一个新生事物一样，总有其两面性利与弊。甚至来说，目前线上教学的很多问题还比较突出，成为教育教学改革的重要“瓶颈”。
尽管如此，但我们还是相信，线上教学是将来的中小学教育教学改革的趋势和方向。这正如名师石玉霞所言：“从整个国际教育形势来看，线上教学已经成为一种趋势，因为线上教学可以跨国际、跨区域进行教学资源共享和名师资源共享，符合当前教育改革的形势。”
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇八
当今网上教学资源很多，从国家到省、市，还有个人，都有丰富的资源。那么，是以这些教学资源替代自己的教学，还是把他们作为自己教学的组成部分，还或者弃之不用、另起炉灶，很显然，这些资源如何使用值得我们认真思考。大多数教师采取的是“双师模式”，既播放教学视频，也有自己的直播教学。在此特殊期间，把它们当作教学资源来使用也无可非议，但要学会取舍。省教育厅文件《关于做好新冠肺炎疫情防控期间中小学校网上教学工作的补充通知》中也提出，“依据不同年龄段学生的特点，合理利用国家和省市提供的网络教学资源及电视教学资源，灵活确定学习时间，防止以居家学习完全代替学校课堂教学。”换个角度思考，倘若我们把这些教学资源变成学生的学习资源呢?这些资源多是可回放的，使用灵活，若错峰使用，有些资源也可以让学生课前看。当然，教师要提前甄别和选择资源，还要设置关键问题让学生思考乃至形成文字。当然，与课文相关的资料也可提供给学生或让学生自己去搜集。
值得提醒的是，让学生关注时事，不仅是学生语文学习的需要，更是厚植学生家国情怀的需要。《补充通知》中也提到，“要组织学生认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。”此次疫情防控作为社会热点，期末考试自然会涉及(温州二中吴积兴老师命制的中考语文试卷可以看看)，与其考前突击不如现在让学生关注。另外，家国情怀的培养我们语文学科有得天独厚的优势，我们语文老师也责无旁贷!“家国情怀”不是个概念不是个口号，是要“厚植”在每个中学生灵魂深处的东西。此次疫情防控中出现的真善美和假恶丑，要让学生去切身感动、去审慎思考，在感受时代脉搏中真正成长起来。社会生活是一本很厚的课本，老师要带领学生去读懂它。
二、学生学习效果评估。
线上教学学生学习效果评估主要有两个方面：课堂听讲和课后作业。在“一对多”的居家网络学习环境下，提问互动的可操作性都比较差，提升学生居家学习的效果，则需要依靠教师的有序组织、课堂讲解的精彩度以及老师与家长的有效沟通等途径来实现，而这些都指向的是学习自学能力的培养与提升。如有的老师就要求学生做好课堂笔记并上传检查，也是一种督促方法;有的学校很重视与家长的联系，把居家网络学习的要求、建议等发给家长，邀请家长参与学生学习的监督，形成家校合力，也不失为一种管理策略。
课后作业的批改与反馈，虽然网络有便捷之处，但依靠传统的作业批改方式依然效率不高。所以，作业的多样性、个性化、层次性都需要老师去思考，传统的千篇一律的作业是否有很好的效果。语文学科本就是一门强调语言实践活动的学科，多设计一些学生运用所学语文知识分析和解决问题的作业，效果可能会更好些。另外，可以利用居家学习的便利来布置作业，如有的老师就注重拓展练习和增加课外的积累，这对于提升学生语文素养当是有益的。当然，还要精选精练，教师精选作业练习，不增加学生过重的学习负担。
三、关于线上教研效果。
线上教研依然离不开有序的组织和策划，除了定时间、定主题、定主讲人等常规要求外，还需加强教研流程的设计。如有的学校就要求个人备、集体备、个人反思的流程，来确保网上教研的效果。微信群教研便于讨论交流，所以，可以提前布置教研主题和内容，让老师形成文字并且晒出来，教研时再各抒己见、思维碰撞;或以问题、任务来驱动大家思考交流，头脑风暴，形成共识。当然，网上教研不同于常规教研，不讲究形式主义，要注重实效。不必追求教研时间的冗长，时间可长可短，旨在解决问题;教研的次数也不必固化，可以更灵活地组织，某一课上完也进行可研讨，某一类问题也可专题研讨。
鼓励共同体内部各学校互相交流，互通有无，鼓励自主组织期中联考的学校沟通交流、统一进度，鼓励就近区域的学校集体研讨、互帮互助。总之，空间距离或许很远，但在线上距离就不是问题;大家遇到的问题都是类似的，但每个人思考和解决问题却不尽相同。
四、关于古诗文的教学。
本学期高一高二都涉及古诗文教学，而从上学期的高一高二期末考试情况来看，有两大突出问题：一是课内部分学生掌握得不好，二是古诗文得分率不高。比如，高一的古诗文阅读得分率47%，其中文化常识题(关于天干地支)33%、内容概括题(《兰亭集序》与《金谷诗序》比较阅读)41%、句子翻译题(第1题为课内句子)39%、古诗鉴赏题(与《短歌行》比较阅读)54%以及背默题48%;高二的古诗文阅读得分率不足49%，其中其中文化常识题(关于就第)40%、内容概括题(关于“阙朝会礼”的理解)41%、句子翻译题(第1题55%第二题40%)48%、古诗鉴赏题(赏析诗句写法的精妙)28%以及背默题53%。可见，学生古诗文学得并不好，而这很多内容和方法都是课内教授的，其学习效果不言而喻。
这充分说明，我们的日常古诗文教学是存在很大问题的，需要我们去认真反思，从反思和改进自己的教学方式入手，来提升学生的学习效果。古诗文教学的症结何在?时间、精力与效果为何不成正比?不理解的讲授和记忆是不是很常见?学生自主理解和思考的时间有多少?是否尝试从教学形式和教学内容方面去改进?特选出两篇关于古诗和文言文教学的论文(《古典诗词意蕴丰统编高中语文必修上册第三单元专题学习设计》和《文“言”教学五环节》)，供大家切磋学习，希望能触发大家的思考并进行教学改进。
以上是我的几点不成熟思考，不当之处请多指正!
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇九
直观感受、收集数据、信息总结是学生学习数学的重要方式。在小学数学图形类课堂教学中，引导学生通过直观感受、收集数据、信息总结，对于学生认识图形、区分图形、计算图形相关知识有着举足轻重的作用，同时对于学生通过所收集到的数学信息给予及时总结汇报的能力培养有着推动作用。课改之前，小学数学一直延用教师满堂灌的旧模式，图形的认识、面积、体积的计算等方面的教学教师教得累，学生学得苦！在全面实施“五环四互”课改模式的今天，怎样让学生真正成为学习的主体，怎样引导、培养学生通过观察、自主学习成为了新的话题。
【案例描述】。
一、教学案例简介：《长方体的认识》是人民教育出版社版五年级下册第三章第一节第1课时的内容。学习目标：通过观察、操作、比较来认识长方体，掌握长方体的特征，知道长方体的面、棱、顶点及长、宽、高的含义；认识并理解长方体的长、宽、高之间的关系，掌握求长方体总棱长的方法。本节课的教学流程是：学生通过自主观察、互助学习、展示互导、质疑互究等系列活动，充分掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
本节课的设计紧密联系学生的生活实际，在教与学的过程中注重动手、观察、发现、讨论、总结等活动，通过实际观察、收集信息、汇报展示等方式让学生掌握长方体的特征、各部分之间的关系以及总棱长和的计算方法。
二、教学案例描述：（长方体的认识）。
师：创设情境--分发长方体小型教具，让学生观察每一个面都是什么图形。并总结：像这样的物体，称之为：长方体。板书课题：长方体的认识。
师：在探究新知的过程中，充分给予学生观察的时间、引导学生有效观察、正确有效收集数学信息、勇于大胆展示成果并交流给组内同伴。
学案上课中自学内容如下：
拿出长方体盒子，通过摸、数、量、比等方法，按照步骤认识长方体的特征，最后完成展示互助中的表格。
1、认识长方体的面、棱、顶点。
学生通过摸一摸知道：围成立体图形的平面图形叫做立体图形的面；面与面相交的线段叫做长方体的棱；棱与棱相交的交点叫做长方体的顶点。
2、探究长方体各部分的特点：
(1)数一数，长方体一共有几个面？可以分为几组？分别是哪些？为什么这样分？
(2)看一看：一个长方体放在平面上，最多同时可以看到几个面？每个面都是什么图形？（特殊情况有几个是正方形？）。
(3)数一数，长方体有几条棱？通过测量哪些棱一样长？位置有什么关系？
(4)师引导学生总结：相交于同一顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。
3、长方体的棱长总和。
(1)12条棱，分为几组，也就是几条长？几条宽？几条高？
(2)用式子表示棱长总和：
长方体的总棱长=。
4、完成表格。
长方体的认识。
（1）长方体有个面。
（2）每个面是什么形状的？
（3）哪些面是完全相同的？
（4）长方体有（）条棱。
（5）哪些棱长度相等？
（6）长方体有（）顶点。
生：各小组交流总结后，小组代表就自学互助内容进行一一展示。
师：刚才同学们分组展示了自学互助的内容，效果比较好。通过自己的观察初步掌握了长方体的基本特征以及长、宽、高之间的关系。但是通过同学们对自学情况的展示来看，掌握知识还不够全面，归纳还不够准确。下面请同学们再次观察手中的长方体，根据刚才归纳、总结的信息再次认识长方体的特征，并量一量长方体的棱长总和是否与式子计算出来的一致。并用较为准确的数学语言归纳总结。
生：再次展示自学成果。
师：用准确的数学语言重述本节课的知识点，强调重点、易错点，并对自学情况完成较好的小组给予及时肯定。
师：通过自学和同学展示，你还有哪些困惑或新的思考？
生：举手回答。
师：归纳总结。
【案例分析】。
有效的直观感受能帮助学生理解抽象的图形，认识图形。“通过操作、观察、体验，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，培养学生有条理、有根据的思考、解决问题。”这就要求教师在教学过程中，遵循学生的认知规律，结合学生的生活经验，充分运用教具、学具、插图等直观手段，使学生获得感性知识，为抽象数学知识学习奠定基础。
让学生在感受中学会交流、在交流中互相学习、在个体学习中共同探讨。目前，我们的课改还处于探索阶段，抽象的图形教学在课改的模式下应利用有效的直观感受帮助学生更有效的学习。所以，在我们的抽象课堂中应该注意以下几点：
首先，要切合实际找到生活中的数学观察物。提到数学教学，不再是空洞的数字、图形、计算教学，应该利用生活中常见的、常用的实例、物体让学生充分感知认识，从中发现数学信息，总结得出数学理论、方法。
其次，要明确观察的目的与任务。当安排学生观察时一定要明确观察的目的、任务。否则，学生拿到学具、实物根本不会按照课堂要求发展，找不到观察切入点，认识不到观察的必要性。要让学生在教师的引导下做到有效观察。
第三，引导学生收集有效数学信息。让学生观察的同时，教师要适时引导，帮助学生找到有效信息，并引导学生规范数学语言及时总结记录。
总之，在“五环四互”教学模式下的数学课堂应在以往的基础上，加强让学生自主直观感受数学、发现数学。教师要勇于“放手”，懂得如何“放手”。学生要敢于“动手”，学会“动手”，乐于“动手”。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇十
新一轮课改实验按国家教育部总体规划正稳步推进。一年来我们在区教育局下，在各校领导和实验教师的辛勤努力下，进行了艰苦的教学实践，领导老师们忘我地投入，克服了种种困难，放弃了许多长假休息，参与培训，钻研教材，并且边实践边总结反思，做了大量的工作。我区新课程实验工作的进展是顺利的，效果是明显的。下面我从“课改带来的变化、困惑以和我们的考虑”三方面与大家做简要交流。
变化：
1、教育观念不时更新参与课改的一个最大收获就是教育观念的更新。新的课程、课程规范所提出的课改新理念逐渐被教师们所接受，并正在融入教师的教学实践。
2、改革热情不时提高第八次课改是教育的一次质变，面对新课程，大家普遍感到提高自身素质的重要。教师们积极参与学习，参与研究，进行了许多发明性工作。
3、教学氛围不时融洽课堂上较多地出现师生互动、平等交流的生动场景。教师鼓励性的评价语言多了、引导点拨的次数多了，学习的内容与生活更更贴近了。营造了民主、轻松、愉快的教学氛围。
4、课改的力量不时增强教育局领导、学校领导高度重视课改工作。对课改的工作做了周密布置。各校精心挑选实验教师。他们大多年轻且有活力，整体素质好，实验中勤于考虑勇于创新。教育局分管的领导带领教研员专家到各校调研，深入课堂听课、辅导，进行新课程的教学研究，使我们学校实验教师感受到一种坚实的支撑力量。学校中的非实验教师也非常关注、支持课改工作，有活动必参与，有课必听，并积极地献计献策，使实验气氛浓厚，力量不时增强。
困惑：
1、语文学科中识字量增大，如识写分流，写字推迟给教学带来了困难。
2、班额过大，制约了老师在课堂上关心每位同学。
3、教师的行为与新课程要求不适应。新课程要求教师提高素质、更新观念、：对待师生关系上应尊重与赞赏，教学关系上应引导和协助，对待自我应善于反思，对待与他人的关系应沟通、互动。而能完全做到这些的教师确实不多。
4、学校管理制度与新课程实施不适应。教学管理、教学常规的检查方法和形式等，与新课程的.实施显露出越来越多的矛盾。
考虑：
1、积极的心态对待课改中的困难要使改革顺利推进，仅有认识是不够的，必需要去实践。只要思想不滑坡，方法总比困难多。当教师们在实验过程中遇到困难时，要和时鼓励，积极为他们排忧解难。
2、在更新观念的同时一定要“多加考虑”做到“继承中发展”我们既要不时学习、内化课改新理念，同时又要认真识别、分辨、反思。既要继承古老的教育智慧，又要不时创新。切实处置好继承与发展的关系。学习理念的过程是一种感悟感悟的过程。在转变教育观念过程中，我们要做到不时学习、善于反思、勇于实践、敢于创新，让反思和实践相辅相成。
3、建设与新课程相适应的教研首先要提高教研活动的实效，学校内部的教研活动应从新课程开放性的特点动身。从教师的教学实践中出现的问题入手，通过全体老师的一起学习、讨论、上课、评课，研究解决问题，达到提高教学质量的目的。
4、开发与建设校本课程课改给学校留出了一块较大的开发校本课程的空间，学校开发和建设校本课程，要因地制宜，实事求是，从有利于同学发展动身，做到校本课程实际、实用，切忌偏难繁。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇十一
课题一：数一数教学目标：
1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础，
2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。
4、培养学生的.思维能力，让学生感受到数学在我们身边是无处不在。教学重点、难点：
理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。教学准备：多媒体展台、投影仪、口算卡片。教学过程：
一、复习铺垫。
口算训练(教师出示卡片)。
7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=6+4+6+5=5+5+5+5=。
二、创设情境，启发谈话。
小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗?你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗?你们看它们多遵守纪律啊!
三、探究新知。
1、活动(一)：“数一数”(1)投影出示“主题图(一)”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢?(生：这里一共有几只小熊猫?)我们一起来数一数，(让学生自由的数数后反馈交流)。
生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。(板书：横着数：5+5+5=15)。
生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。(板书：竖着数：3+3+3+3+3=15)。
师：真棒，还有别的数的方法吗?(小组合作：和同桌的小朋友一起数)。
(2)小结：好，真能干，我们会按顺序数数了，
在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。
2、活动(二)：“比一比”
(1)引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论并说出结果。
(板书：数相同)。
(2)齐读：5+5+5=153+3+3+3+3=15(学生感到有些难读，相同加数的个数太多)。
出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15(板书)5个3连加等于15(板书)。
3、活动(三)：数一数。
板书：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24。
(2)让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。(板书：4个6等于24;6个4等于24)。
(3)一起来数有几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。
10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30。
4、活动(四)：数一数。
(2)让学生讨论出：6盘呢?10盘?15盘呢?(出示投影片)。
(3)说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗?
四、巩固应用。
1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢?能列出怎样的算式呢?你有什么感觉?(学生自由说)。
五、课堂小结。
我们今天有什么收获，和小朋友交流一下。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇十二
1、结合学生的生活实际，重新整合教材内容。
在现实的数学教学中，由于种种原因，数学知识的形成过程往往被简化，只保留了精炼的本质的逻辑结论，学生的.数学学习就是“学结论”“用结论”的过程，很难从中体验数学知识的产生，更难以从中有所感悟。例如我在教学“面积和面积单位”时，我先在黑板上写下自己的名字，然后告诉他们我的名字的蕴涵，同时也让愿意告诉大家的学生把自己的名字写在大黑板和小黑板上，指名一两个学生介绍自己名字的蕴涵，短短的几分钟学生的兴致马上被激发出来；然后故意设疑，我们要上课了谁愿意帮老师擦黑板，请两个学生分别擦大黑板和小黑板，进行比赛，看谁擦得快。学生会很齐声地说：“小黑板擦得快。”接着让学生说说为什么小黑板擦得快？学生会说“大黑板大，小黑板小。”，“两个黑板的面不一样大。”……通过擦黑板的过程趁机让学生知道面积是指物体的表面，给学生最直接的感悟，同时引出面积是有大小的，我们比较面积的大小需要用面积单位，就这样一个简单的过程，却能让学生留下很深刻的印象，从中有所感悟。学生对面积和面积单位的理解也特别深刻。
2、注重学生的主动参与，灵活转换组织形式。
就像当今的社会,光凭一个人的力量是很难有所作为的，因此我们在数学教学时，也要注重学生的主动参与,灵活转换组织形式。在数学课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的知识讲得越多，学生越不明白，而应主要让学生自悟自得。
[1][2][3]。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇十三
中年级段培养良好习惯的重点和核心是坚持写日记和爱护图书。为此，教学中，教师应指导学生仔细观察课本图画或教学挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯；使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的习惯。
习惯之一——坚持写日记。
我先来给同学们讲一个故事：托尔斯泰是俄国著名的文学家。他有个习惯，就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。
请看图（图1）。在咱们中国也有这样的人，鲁迅先生一生坚持写日记，直到逝世前3天，为后人留下了宝贵的遗产。雷锋同志也写下了大量的日记，《雷锋日记选》中就留下了自己成长的足迹。很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮助。我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。
1在我们班有没有曾经记过日记的同学?谁能谈谈记日记有什么好处?
2教师总结：日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的认识水平。一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服这一点，俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。
1那么怎样才能坚持写好日记呢?（学生自由发言）。
2请看图（图3）。教师在黑板上总结了三条：
（1）要持之以恒。
（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
（3）用自己的语言写想说的话。
3谁能说说你对这三条的理解?
4在学生广泛交流的`基础上，教师给予引导：
（1）俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一暴十寒。写日记尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部分。
（2）看看图上的几篇日记（图4），都写些什么?（和家人寻找春天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等）日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什么?写人、写读后感、写诗……一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。
（3）日记是什么?经常写，但未必天天写。摊开本子，记下几笔几十笔的，就成了。叶圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。”关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵魂。
（4）还有一点必须提醒同学们：你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放得很整齐，字也写得很工整。这一点很值得大家学习。
5日记作为一种文体，也有它固定的格式，谁来说说。（开头要写上某年某月某日、星期几、天气怎样等）。
总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！
［评析］设计者先从名人记日记的例子入手，用生动的故事来增强学生对写日记好处的感性认识，激发学生内在的一种需要。日记对学生来讲并不陌生，所以整个课堂应以学生为主体，以学生的生活实践为前提，在学生充分发言的基础上，教师给予一定的引导、提示与总结。
习惯之二——爱护图书。
你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书?书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。高尔基就曾说过：“书是人类进步的阶梯。”阅读健康的图书，能够开阔眼界，增长知识，陶冶情操。鲁迅年轻时发愤求学，他购书数千卷，日夜攻读，学识日长，以至达到“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”的博学程度。他以烧饼充饥，辣椒御寒，节衣缩食省钱购书。因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书，从不保留。
古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值，往往嗜书如命。宋代的司马光，既是政治家，又是学问家，藏书达万册以上，故人称“藏书癖”。大诗人陆游把自己的居室取名“书巢”，因为他藏书之多使书籍堆满房间，“或栖或椟，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾，非无书者”。
1那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?请看屏幕。
2屏幕上显示5幅照片：
（1）一位学生无视类别，将书随意插放。
（2）一位学生将书折角。
（3）一位学生读书时将书卷起。
（4）一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。
（5）一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。
3请学生说说，5幅照片，哪些做得对，哪些做得不对。教师进而总结：
（1）图书要分类整理和摆放。
（2）看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。
（3）不可将书随意卷起来看。
（4）翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。
（5）要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。
4如果书不小心损坏了，怎么办?
图上（图2）的这些同学正在干什么?（修补图书）。
（1）他们使用哪些工具?（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）。
（3）现场请同学示范，教师给予指导，并用实物投影显示其修补的效果。
通过今天的学习，你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！
［评析］直观的判断远比空洞的说教来得有效，“说说他们做得对不对”的同时也教会了学生如何爱护图书；在修补损坏的图书这一块儿，亲手实践则更能发现并解决问题。教师要做到该讲时讲清楚，该让学生讨论的要放手让他们讨论，课堂本来就是孩子的。要尽可能地让学生对照自己提高认识，并使所学方法在课外也得以延伸，突出年段特点培养阅读能力。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇十四
一场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活，这对于即将要开学的广大师生来说更是不知所措，当教育部提出“停课不停学”的时候，学校马上就疫情防控时期做出了具体的安排，给老师们进行钉钉培训，召开视频会议，制定了一系列的网上。
至今网上教学已经进行了一个多月了，这其中有收获、有辛苦有遗憾……。
1、自名师课堂开课以来，每天开播之前会在群里发通知提醒学生按时观看直播。
2、每天网上直播开始时，我会准备好本子和同学们一起聆听音乐课，并做好听课记录，向名师学习。
3、根据每次学习内容会鼓励学生用自己喜欢的方式进行学习成果分享，并及时给予评价，把优秀的学习成果分享到班级群里。
4、为了激发学生兴趣，组内进行了研讨，结合当下的疫情，推出了手势歌《听我说谢谢你》，用歌声用表演致敬在抗疫一线的工作者们!让杯子跳舞，拍手作为伴奏，这就是当下十分流行的杯子舞，又结合了学生喜欢的歌曲《你笑起来真好看》进行了杯子舞的推广学习，调节孩子们在家的情绪。
5、教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限，课上看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。
6、还有一部分孩子由于方方面面的原因不能够上线学习。
7、线上学习不能掌握孩子们一些真正学习的那种状态。
8、挖掘教材不够深，应该结合现在的疫情、学生的居家环境、学科特点、教材等方面设计一些有趣的、操作性强的音乐活动。
正如歌中唱到阳光总在风雨后，请相信有彩虹……我们相信乐观坚强的中国人民一定会打赢这场没有硝烟的战“疫”，迎来万紫千红的春暖花开!
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇十五
一、教学时间：
20__.2.10——未知(开学时间等待教育局通知)。
二、学习安排：
周一到周四每日预习一课，
周五进行学习总结、作业集中点评。
三、学习方式：
1、看河南12个频道进行的电视直播“名师课堂”，操作方法及课表安排已经发到微信群里，家长可以提前按要求操作好，为孩子明天的正式学习做好准备。(手机、电视、平板均可，家里孩子较多的可以分开设备学习)。
2、观看老师制作的美篇，完成每日预习作业(一周预习四课，很轻松)。
四、安排原因：
考虑到咱班学生的具体情况，开网络直播不太现实，下载过多软件大家也不会操作。
所以我会多费点劲儿，将每天孩子们需要用到的教学资料(电子课本、教辅、名师讲课视频、作业等)汇总到一块儿，制作成美篇，发到咱们微信群。
这样家长和孩子们就可以省点儿劲儿，孩子只要点开链接，就可以直接看到这一课所有的东西，不用下载软件也能自主完成预习。
五、家长和孩子们需要做的：
1、看“名师课堂”直播，有条件的家长，把孩子看直播学习时的样子，拍照传到微信群。周五我们会进行总结表扬。(每天观看直播拍照积累2分)。
2、认真观看每天的预习美篇，完成预习后在美篇评论“姓名+已预习”，比如“王小明已预习”。每篇只可评论一次，作为预习分数，每次会积累2分进孩子的考核成绩。
3、完成每天的预习作业，并拍照上传至我们班级小管家里的“停课不停学、预习作业打卡”项目。由于系统升级，今晚或明早才能发布此项打卡，请见谅。
4.需要注意的是：预习作业分成必做题和选做题，其中必做题是我们常规要求的预习本上的“一课五预习”，这是必须完成的，开学需要交预习本，此项作业占3分。
选做题为“拓展习题”或“手抄报、绘画、阅读、摘抄”等结合时事的拓展训练，提交一次积3分，不交不扣分。
六、写给家长。
疫情来得突然，让我们每个人都措手不及。延迟开学是为了每个孩子的生命健康考虑，请您多加谅解。
而“停课不停学”是为了孩子们的未来打算，如果放任孩子继续在家玩下去，开学看到孩子的状态与成绩，您焦心我们也发愁。所以每天让他们学习一点点，把心思逐渐转移到学习上，是我们家长和老师共同的愿望。
尽管我们已经尽力减轻家长负担，但这个“停课不停学”确实会让您增加了任务。毕竟咱班孩子才是小学生，无论是利用电脑还是手机学习，都需要您的监督与看管，我也代表学校向您的辛苦配合表示感谢。请您相信，您的付出不会白费!孩子会用自己成长进步，来加倍回报您!每一个优秀的孩子背后都有用心的家长为他们保驾护航!
七、写给孩子。
这次的疫情严重性，相信你们通过电视、新闻、村里的广播也都了解到了。在我们停学在家的时候，有无数英勇的医生、警察、政府工作人员等为了解决这场疫情，毅然决然地冲向了最危险的地方。
你停学在家，守着父母亲人，吃着热乎美味的食物，这都是那些英雄们用自己的无私奉献、英勇无畏换来的。我们要心存感恩，学习他们的崇高品质，更要好好学习来报答他们的辛苦付出!
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇十六
这段时间，让老师们比较忙活的，一是排查登记学生健康信息，二是停课不停学。
对于不停学，我是十万个支持。
本人还算比较喜欢学习，一直认为，人活着就得学习;最好的状态，就是时时刻刻都在学习，曾有过做梦被老师批评吓醒的经历。
没认真研读过上级关于停课不停学的具体通知，从网上各地各学校展示的不停学成果看，一些基层教育部门和学校理解的不停学，和我上面所说的学习不完全是一个东西。
接到上级不停学的指示后，各地教育部门迅速做出安排，各级各类学校幼儿园立即着手研究方案，制定计划，发动教师，组织学生，不停学工作很快就在全国轰轰烈烈开展起来。
刚开始，几乎每天都有大量的令人欣慰的不停学成果展示。某某学校网上课堂全面启动，某某老师课程直播深受学生家长欢迎等等。
甚至还有一条消息，说某某山区学校一位老师，为了解决网络信号不好的问题，晚上到山顶给孩子们上网课，很感动人。
停课不停学，俨然成了一段时间微信朋友圈最热词语之一。
直觉上，不停学运动如此开展，可能有些问题。
面对突然而至的新冠肺炎，我们很多学校没有充分的心理准备、组织组织和物质准备。
个别基层教育部门和学校对不停学的精神实质领会不彻底，很可能简单地把课堂教学变成了网络教学。匆忙之中制定的方案、计划，像其他应对方案预案计划一些，不够周祥，甚至难免粗糙、粗暴。
我们的条件、我们的教师、我们的学生未必都能适应从课堂教学到网络教学的突然转变。
这里面，有方案问题，有组织问题，有计划问题，有内容问题，受基础条件、水平能力等诸多因素制约，有很多问题可能短时间内不好解决。
尽管网上各学校展示的不停学成果喜人，我仍对实际效果存疑，感觉不会都那么好。
特别是看到不少幼儿园在晒不停学成果时，隐隐感到，个别基层学校有些走偏了。
当然，最后，还是忍住了。
响应维护大局的号召，在官方没有明确表态之前，没随便吱声。
只是感觉，确实需要有权部门出面表明态度，指明方向了。
慢慢地，网上开始有了不同声音，并且声音越来越大，一些自媒体的文章还比较尖锐，甚至犀利、尖刻。
再后来，有些教育大咖也出面对不停学提出了意见建议，人民日报发文，提醒各地，别把不停学的好经给念歪了。
这个问题，也终于得到了教育部重视。
昨天，教育部有关负责人回答了记者的提问，说明了不停学的目的初衷和精神实质，就各地一些不合适的做法提出了迅速纠正的要求。
上级还是英明正确的。
这件事，有不少问题值得认真反思。
非常事件，考验我们的应对措施，反应能力，办学理念，治理水平。
说到底，是我们一些同志在具体工作中，缺乏实事求是，求真务实，追求实效的精神。
一是机械唯上。对于上面的指示要求，没有从其精神实质出发，依据学校的具体情况适度变通，而是机械刻板地执行条文，在上级指示不够明确具体时，容易走偏。
上级要求开学前要制定两案九制，如果要求的工作全部得到落实，八制七制是不是也可以;上面提出要制定通风消毒制度，只要把规定的通风要求安排到位，叫卫生清洁消毒制度应该也行。
就念经问题，有人说，把经念歪了，总比当个懒和尚，啥经也不念好。
很多时候，把经念歪了，真的比不念危害还大。
二是非常时期应对能力亟待提升。面对突如其来的新冠肺炎，个别单位应对能力不足，担当精神不足，对问题的复杂性和一线同志的实际情况预计不足，治理体系不科学，治理能力不高。
前段时间人民日报新华网批评的形式主义问题，除了思想问题，也有能力问题。
一些学校接到不停学通知，对为什么不停学，怎么不停学，到底学什么没有进行认真研究，对整项工作缺乏整体设计谋划，对现有教育资源缺乏统筹整合，对师生实际困难缺乏充分预判，对一线老师工作缺乏具体指导，最终的结果往往是师生家长疲惫不堪，效果了了。
其实，观念思路一变，很多工作可以做的更好。
据说青州就整合全市优质师资力量，通过不同的电视频道，对全市中小学开展网络教学，效果应该比各个学校单打独斗，各自为战好很多。
昨天，网上发现了江苏教育厅组织新冠肺炎防控网上培训的消息，认真学习了一遍培训课程，有新冠肺炎的基础知识，有公共卫生的应急处置，有开学前后的防控准备，授课的都是大学校长、院士、教授、博导，形式活泼，内容丰富，对时下学校领导、广大师生做好防控工作非常有用，衷心感谢江苏教育厅做了一件大好事。
推荐给一位我认识的教师朋友，说现在正在焦头烂额的做网课，没时间看。
江苏省教育厅提供的这些培训课，不比你挖空心思，抓耳挠腮拼凑出的网课要好?
如同江苏这次培训课程内容，网上还有海量的教育资源，天文地理，人物历史，国内国外，音频视频，啥都有;整合一下，组织一下，安排一下，让孩子们学点这些东西，实际效果未必就不如老师们急匆匆赶出来的网课。
至于应试的问题，是另外一个问题。即使是应试教学，也完全可以整合区域内师资力量，集中力量，搞个统一的东西，一起组织实施。
三是还有形式主义的影子。比如网上教学要求家长监督辅导、要求学生签到打卡、要求上传学习视频等问题，比如幼儿园的网络教学问题等等。
关于幼儿园，最多就是隔三差五关心过问一下孩子健康问题，指导一下家长同志处理好亲子关系，教什么学?吃好玩好，就好。
这么点儿小孩，三两个月不学，能咋滴?
好在，这次教育部有关负责人明确指出，严禁幼儿园开展网上教学活动。
实事求是，务求实效，是做好不停学工作最关键的问题。
学习论语的教学设计案例（实用17篇）篇十七
探索性实践操作是指在教学过程中，在解决教材中的重点、难点的关键时刻所采取的一种关键操作。通过操作引发学生学习兴趣，激活学生思维，使学生情绪高涨起来，积极地进行研究，探讨新问题，从而解决了教材中的重点和难点。
片断：
生：长方体。
……。
师：长方体与我们的联系真密切，你们想进一步地了解它吗？揭题后，进行操作活动（切萝卜）。
师：请同学们和老师一起来切萝卜（切一刀，让学生摸一摸）什么感觉？
生：平平的。
生：切出两个面。两个面有一条相交的'边。
师：用手摸一摸两个面相交的边。这条边叫什么？（生边摸边齐声说：“棱”）请同学们沿着和第二刀垂直的方面再切一刀，我们切出的是几个平面？几条棱？（学生操作）。
生：切出三平面，三条棱。（同学们抢答）。
师：请用手摸一摸三条棱的相交点，这个点就是什么点？
生：这个点叫顶点。（同学们边摸边说）。
（同学们通过实践操作认识了面、棱、顶点。在操作过程中，全体同学共同参与，出现生动、活泼、主动发展的局面）。
师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。那长方体的面、棱、顶点各有什么特征呢？现在请你们利用桌子上的工具与模型，小组合作探究，然后想办法证明你们发现的特征，最后由一组长负责共同填写研究报告单。
“长方体的认识”研究报告单。
学生分组探究。
反思：
本片断在导入学习新知识之前总是抓住新旧知识的联系点，又根据小学生擅长形象思维的特点，利用探索性实践操作法激发学生兴趣，让学生看一看，摸一摸，切一切，画一画，说一说……充分调动学生的多种感官参与，让学生在实践中动口说，动手做，动脑想，从感觉到认识，从具体到抽象，遵循由浅入深，由易到难的认识规律和儿童的心理特点，尊重儿童的实践，让学生在实践中操作、探索、观察、分析、判断、归纳……从课堂结构的设计上，尽量抓住新旧知识的连接处，通过操作，化难为易，由未知转为已知，沟通了新旧知识的联系，，为知识迁移创造了条件；另外，还抓住新（信息新）、奇（构思奇）、巧（安排巧）的事实和材料设计结构，它像磁石一样紧紧扣住学生的心弦，吸引学生，为教学高潮的形成创造了条件。