教学反思可以提高我的教学反馈能力，更好地满足学生的学习需求。接下来是一些教学反思的案例，希望可以给大家提供一些启示。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇一
1、在泥工活动中，体验美工活动的乐趣。
2、尝试用团、搓、压的方法制作各种果实。
3、能够借助各种辅助材料，初步表现点心的基本特征。
4、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。
5、鼓励幼儿大胆正确的上色。
1、提供各种果实图片。
2、橡皮泥、小盘子人手一份，各种辅助材料如瓶盖、牙签、印章等。
1.带领幼儿观察、认识水果。
教师端着一盘水果，说："哇，这么多好吃的水果，我们一起来吃吧。"。
2.教师提问："小朋友，你们认识这些水果吗?(逐一认一认，请幼儿说出水果的名称)师问："他们是什么样子的?是什么形状的?大还是小?(分别请幼儿回答)。
教师总结：这些水果有的是圆圆的，有的是扁扁的，有的是长长的，颜色也都不一样。
3.带领幼儿一起学做水果。师：这些水果怎么做呢?你会做哪一种?，请个别幼儿示范，教师引导幼儿讨论团圆、搓长、压扁的方法。
5.教师重点示范、讲解水果的制作方法。
6.请幼儿用橡皮泥做"水果"。教师：今天就请小朋友自己动手做一盘水果送给其他小朋友们，你可以做老师准备的这些水果，也可以做自己喜欢吃的，看看谁做的水果又漂亮又好吃!
7.鼓励幼儿大胆制作，对于有困难的'幼儿，教师给予及时的帮助。
由于是完小里的学前班，年龄段又不同，有些幼儿普通话都还不太会听，所以设计这节课我主要以常见的水果为题。如果本节课我在设计当教师画完结满诱人果子的大树时，让幼儿讨论平时生活中除了吃到这些水果外，你还知道哪些水果，它们都是什么颜色?如果抓好这一环节，就不会让幼儿在给葡萄涂颜色时，出现分歧。还有一点就是对能力较差的幼儿，如果我提示他们选择与玩具水果相近或相似的颜色来画，就不会让他们无从下手。今后，我将会在这方面多学习，让美术课越来越受到孩子们的喜爱。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇二
作为一名美术教师唯有不断提升自身的素质，才能完善自己的教学。在一阶段的美术教学中，我深切体会到身为美术教师在美术教学中要有一套行之有效的教学方法善于营造气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生对美术学习的喜爱。经常有不同学科的教师羡慕地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”哎！我想想，如果真如他们所说的那样就好了，那真可以说明这位美术教师的教学能力很强。课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上课时的一些优缺点。
2.我在上课的时候比较重视教学手段，如电影，录像范画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。
3、在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。
4.做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价。
上好美术课是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如；二年级的《豆贴画》，刚开始两节课，他们贴贴很有意思，()兴趣也很高，但是这个作业花费的时间很多，要想很好的完成这幅画，需要三至四课时的时间完成，到后面他们就开始有情绪了。中学生对美术还处在简单的认知性审美上。美术学科也有技巧学习，要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下尝试：实物写生将提高学生兴趣。
一、初二《写生素描》一课，写生是这节课美术学习的关键，让学生知道写生是怎么回事，从而引起学生的学习兴趣，让学生去校园写生观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构，和写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了，给模特摆好坐姿，坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。
二、欣赏与技法相结合。
初中美术教育以审美教育为主。审美能力的提高仅仅靠学生技巧的提高来实现是不可能的，只有将欣赏放在技能的前面，让学生在美术教学的基础上，拓展自己的思维，分辩美与丑。按照顺序每节课在黑板上展示范画，并在教师的引导下了解其技法的运用。通过以上的学习最后让学生通过所学的知识完成一张创作画，学以致用。
三、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。
美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生个别指导、指点。对学生的作业，给予一些赞扬，对绘画中有创造性的学生给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。
美术是一个包容性非常广泛的学科。这要求教师的知识面要广，要涉及多方面的领域。同时要具备着创设情境，培养审美意识。教师是创设情境的主导者和调节控者，通过设置一定的情境，让学生感知对美术内容尽快了解，产生探究欲望。明确学习的目标，培养审美意识要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发引导学生张开想象的翅膀，理解自己所学习的内容。以此形成自己的审美个性。
以上是我这学期的教学反思，谈及了自己的一些体会，在以后的教学中我会继续探讨研究，灵活运用各种教学方法，上好每一堂美术课。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇三
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。但是教到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。
以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。
《冰融化了》是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，应该说难度要明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，而缺少对本质属性的`了解。
其中，学生们对于冰在融化水的过程中，温度的转变有着自己的理解，并且表现出层次的不同：学困生学生对此是无知的，并且没有任何根据的胡乱猜测（这是科学探究活动以前常见的学生的状态，对相关知识表现为空白）。有的说，100度，有的说一千度，这都是瞎说。还有一部分学生能根据所学的知识，能够有根据的预测冰在融化过程中温度的变化。比如预测冰融化过程中，水的温度可能上升到10度（实验室空气的温度）。在此，学困生得以学习了科学学科分析、预测的皮毛。两个班教下来，几乎没有学生认为冰融化期间的温度会保持在0度左右，这从他们在做实验过程中老是抱怨为什么温度总是0度可以看出，所以这节课的前面部分非常有意思。
后一部分就是热闹了，如何加快冰的融化速度，对此学生们大多数能够提出加热的方式（加点热水、微波炉加热、加点热油、在太阳下晒等），这个部分就是学困生也感觉有话可说，挺积极的，而极少数学生能够提出来吹风，加盐也能加快冰融化的速度（这些学生的经验相对就丰富多了）。于是，按照书本上的方法，我准备了形状、大小相同的冰块，装在塑料袋中，让学生们在课堂上比赛哪个小组融化的快。学生们为了加快速度，都不遵循规则，但是里面表现出的团结、协助还是让我非常地感动。就连学困生也是积极参与其中，比如有位学生把冰块捂在水中，一个小组都把手放在一起，还有学生把冰块放在衣服里或者用嘴拼命的吹气加快冰融化的速度，虽然最终学生多数都不会记录时间，但是这些都不再重要，重要的是学生们在做好科学探究的同时，对科学课业产生了莫大的兴趣，更有着团结合作的精彩表现，这些已经足够。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇四
反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一，只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界。
如果说“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西”，而需要教师不断进行探索和自我教育的话，那么，处于充满挑战也充满机遇的课程改革实践之中的教师，尤其是农村中小学教师更需要学会反思。
新课程的实施，对教师素质提出了强有力的挑战。教学知识的丰富全面、教学技能的更新、知识应用的灵活性、师生角色的变化、教学过程和教学方法的不确定性等决定了教师必须具有娴熟、高超的教学技能和水平。而农村基础教育由于各种因素制约，较之于城镇课程改革的阻力更大，艰难程度也更深，所以农村中小学教师更需要反思。美国教育家杜威认为，反思的主要步骤为：（1）形成一种产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态；（2）为了发现和解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集、探究的行为。反思是一种思维活动；反思的明确目的是消除困惑、解决问题、促进实践、增强合理性；反思需要有良好的道德和坚强的意志。那么，该如何反思呢？结合自己的工作实际和一些优秀教师的经验，现总结几种较为简单易行的反思方法。
教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验，以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。教学日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。目前有很多年轻的.骨干教师为我们提供了好的榜样，他们在教学中善于做一个有心人，对每天所发生的教学故事以日记的形式进行记录。杭州一位老师的《美丽的日子》就是教学日记的精彩样本，书中每一篇文章都记载了该老师在参加研修班学习中每一天的教学活动和思考，如参加一个教学观摩活动后的所感、看了一本教育书籍后的所想或听了专家报告后的所悟。文中虽然没有什么华丽的词藻或深厚的哲理，但是真真切切地记载了一位年轻教师在教学道路上的成长足迹。
当然，对于我们大多数教师来说，普遍存在教学工作量大的问题，很难抽出时间来写教学日记。那么我们还有教学反思的简单做法：填写教学反思表格。（如下表）。
教师可将此表格附于每课教案之后，在教学告一段落之后填写此表格，主要就“反思与心得”予以梳理和记录。我想，对于一位有恒心的教师来说，如果能坚持梳理和记录，那么就会成为教学上的有心人。
就目前学校而言，都有一定的电教器材，我们可以充分利用这些现代化的工具（摄像机、数码相机等），为提高我们教师的反思能力发挥作用。
1．观看自己的课堂实录。
我们可以借助现代教育技术（主要是教学录像）来进行教学反思。教师可以把自己的课堂教学进行拍摄，自行浏览自己的教学录像，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会这样教学，是否妥当，下次应如何改进等内容。观看时，最好找一位（或几位）同事和自己一起观看教学录像，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考，如果能撰写《××课堂教学诊断分析报告》的话，就会把问题剖析得更彻底、思考得更深入。若有专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将发挥得更好。
2．观看优秀教师的课堂实录。
目前，全国各地举行各种类型的课堂观摩活动，期间邀请了各地的特级教师或优秀教师进行课堂展示活动，我们可以购买这些活动光盘进行观摩。我们在观看这些课的课堂结构和教学流程时，思考：如果让我重新设计这一课（或假如让自己上这节课）将如何设计？他为什么这样设计？设计的目的是什么等问题，这样带着问题观看，边看边思考，边看边反思，来提高自己的反思能力，有利于提高教学能力。
三团队讨论活动促进反思。
上述两种方法比较侧重教师个体单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。教师个体可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互辩论的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题，通过教学沙龙或网络论坛等多种形式，创设一定的问题情境，大家围绕共同的话题进行畅谈，也可分小组进行讨论，提高反思能力。
四通过了解学生情况加以反思。
教师教学的对象是学生，教师的反思为学生，教师素质的提高为学生，学生是教师工作的主体，所以，教师的反思信息还有一个最主要的来源就是学生。我们可以在平时教学中，在一个宽松的环境下，和学生交流，了解他们对知识的掌握程度，对课的热衷程度，来调整自己的教学行为。同样，我们还可以从学生的作业中来了解自己的教学情况，对学生错误率比较高的题型进行记录，用个别了解的方式，询问学生出现这种情况的原因，他们是怎样想的？以这种“蹲下身子和学生交流”的思想来反思自己的教学效果，并及时做好记录，及时对自己的教学行为进行调整和修改。通过了解学生的情况进行反思也不失为一种简单的反思形式。
以上这些反思方法对大多数教师而言是比较容易操作的，而且具有一定的可行性，除此之外，我认为教师要提高反思能力，必须提高阅读能力和加大阅读时间。教师通过不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，在与优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研等结合起来，适应新的教学观；同时，教师也可以通过教育教学评价来发展自我，正确对待各种评价，准确了解自己优势、不足和进步情况；要分析自己进步和不足的各种原因，重新制定发展目标，促进自己在不断的反思中提高自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。
参考文献。
［1］李彦花.教学反思――促进教师专业发展的一种有效途径［j］.中小学教材教学，（36）。
［3］谢广田.小学课堂改革与小学教师培养［j］.高等师范教育研究，（3）。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇五
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。
1。学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我能够从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取群众辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于潜力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到必须的效果，但我没坚持到底，确实老师的精力是有限的。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每一天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的潜力。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：
（一）精讲多练。精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的'作业让不同层次的学生去练习，这样透过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。个性是学习好的学生做的十分好。
（二）根据复习资料，布置适量的难度适中的练习;。
（三）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习用心性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比较、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇六
我们总感觉新教材内容不多，却有说不完的话题，其一，如人教版《物理必修一》“速度变化快慢的描述”一节中关于“加速度的定义”，教材内容只有一段黑体字加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值我认为这一定义的内涵非常深刻，其中暗示了决定加速度大小的物理量是一个比值，不是速度也不是速度的变化量。其二，加速度的方向与速度方向的关系在课本中以图1.5-2简要说明而已。但本节课最重要的理解就是加速度概念的内涵与外延，所以应将加速度概念的理解作为本节课的教学目标。
2.研究学生，制定发展目标。
通过对学生学前学习的反思，在加速度第二个班教学中我以摩托车，赛车，飞机起步加速的实际视频引入教学。学生从观看视频的过程中不但自己发现了几种车子起步的速度变化快慢不同引入了加速度而且大大激发了学生探究的兴趣，在未学习重难点之前先奠定了主动，渴望，愉快的基调。
注重学生反馈，控制教学进程，优化师生行为。
1.营造学习氛围。
问题1：加速度的大小与那些物理量有关?
问题2：速度大加速度大?加速度大速度大?
问题3：速度增大加速度就增大?会不会出现加速度减小而速度在增大。
问题4：速度变化量大，加速度就大?反之也成立吗?
问题5：如何理解比值定义?
2.优化学习过程。
我们还是来看《加速度》从v-t图象看加速度。学生在讨论中说出了很多想法和“高招”，有取相等时间看速度的变化量，有求相等速度变化看时间的等等，虽然不一定有代表性，但是他们能理解的，在一定时候去用也是有效的;可能也说不出什么道理，但经过教师的点拨他们会豁然开朗，你想这样的教学比说教不更有用吗?我在“从v-t图象看加速度”教学中根据教学内容有的放矢地强调“实践与讨论”，使归纳和总结赋予了活力。
3.发展自学能力。
自学能力不可能一蹴而就，并且在教学中我们可能还会遇到“伤心”：学生不合作、不理会，启而不发是常有之事。但想想你的“说教”他又听了多少?而尝试着鼓励他动起来，从学习习惯让他变起来，终有一天会有突变。学生是一个可持续发展的人，教学的着力点应放在实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上，奠定学生终身学习、终身发展的.基础。而创新力的开发是一个日积月累的过程，教师更应采用多样活泼的方式，借助多种媒介激发学生的想象力，并对标新立异的想法给予分析性指导和支持，以养成学生全面进取、不断创新的习惯。有时教师可有意识地提供假信息，从反面刺激学生的选择和判断能力，让他们自己去寻找论证的根据，在反复磨炼中养成良好的学习习惯。在新课程标准中的模块教学，使学生有了更多的选择空间，给学生的发展提供了更多的想象。如在“加速度方向与速度方向”教学中我让学生自己阅读课本p27内容并参阅图1.5-2归纳总结加速度方向与速度方向的关系，并根据学生回答给了及时的肯定与表扬，可以说不深不浅的学习了知识，恰到好处的激励了学生。
小结教学得失，关注过程效果，提高师生素养。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇七
在初中阶段的英语教学中，七年级的英语教学占十分重要的地位。如果英语基础打得不好，会削弱学生的英语学习兴趣，直接影响到八年级的英语继续提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成绩的平衡发展，甚至影响学生在高中阶段的英语学习。因此，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的.成绩，是我们初中英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。以下是我的几点看法：
教师要用心引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬、鼓励学生，少批评、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。
教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到掌握为止。
上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在简单活跃的氛围中学到知识，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。
讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信心。课余时间多与学生沟通交流，及时了解学生的困难，及时辅导，加深记忆。
及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和进步，并提出不足，及时改正。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇八
摘要:新课标强调，传统的数学教学必须发生改变，数学探究是现代数学教育改革的重要方向。
摒弃传统的填鸭式教学法，精心设计与实际生活相联系的问题情境，激发学生的求知欲。
在此基础上，教师教学应该以建构主义理论为前提，建立探究性数学教学体系。
确立重点内容，深入研究教材，创设问题情境，引发探究动机。
引导学生积极主动以探究式学习法学习新知、提升能力。
课堂教学活动围绕提高学生的探究与创新能力开展，营造积极发言的课堂氛围。
关键词:数学;探究性教学;情境教学。
1探究性数学教学。
现代数学教育与传统的教学不同，在现代课堂教学中，特别注重教师在数学课堂中提出的探究性问题。
探究性教学是指教师以本课时教学的重点难点为中心，让学生围绕此知识点提出灵活性问题，并通过独立思考研究或小组讨论得到各自的结论，并给出证明过程。
在此过程中，教师要利用启发式教学的方法引导学生积极思考，选择不同的方法进行证明，注重方法的创新性与独特性。
学生在自身掌握知识的基础上主动构建课堂讨论，主动对问题信息进行筛选研究。
课堂活动不仅提高了学生知识的积累程度，还让学生学会将新知旧知联系起来，实现知识结构的重组。
从知识的获取这点来看，提高学生对问题的理解能力和对信息的敏感度可以帮助学生建立数学知识框架，提高学生的数学意识。
数学教学不能再是灌输式教学方式，而应当让学生主动构建数学问题。
让学生自己提出问题、解答问题，以独立探究活动为核心，培养学生的创造与解决问题的能力。
2建立探究性教学课堂。
2.1创设有趣情境，吸引学生注意力。
在课堂上，根据教学情境，向学生提出符合学习目标的问题，增添课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动与老师互动。
在与学生的交流互动中，启发学生创新思维能力和想象力。
教师授课必须深掘教材内容，在学生原有水平的基础上，通过电子白板或课件等直观的教学材料，开发学生思维，推动学生通过独立思考或者小组讨论解决问题。
例如小学四年级的课程，在”三角形内角和是180°”一节中，教师先带领学生回忆测量三角形的方式，之后引导学生小组测量三角形的度数，然后把三角形三个角的度数相加，得到结果。
通过每个小组得到的数据，分析得出，三角形的内角和的数据大体接近180度。
最后引导学生将三角形的三个角拼成一个平角，验证结论是否正确。
在巩固练习阶段，让学生学会如何解答已知三角形的两个角求未知角度数的类型题。
2.2教学过程与方法的应用。
在课堂中，探究性问题要符合学生学龄特点，例如初中生对于简单的加减法是不必单独探究的。
学生的探究学习不应该只关注解决问题的结果，还应该关注学生探索问题的过程。
在解决问题过程中，明显的特点就是锻炼学生的创造创新能力和发散思维能力。
所以在教学中要特别给予学生想象思维的空间，鼓励学生积极思考，体现对同一个问题处理方法的多样性和创新性，创建积极乐观的课堂氛围。
例如，在讲图形的分类一节课中，我们可以向学生提出以下几个问题:(1)你能说出多少种图形?(2)你能如何给图形分类呢?你是怎么做的?同学们自主探索，通过小组讨论得到很多种分类方式。
例如，可以按边的个数分类、按角的个数分类、按线段曲线分类等等多种分类方式。
学生意犹未尽，一定还会继续找寻其他分类方式，教师要一一给予指导和表扬。
在学生得到结果后，还要让学生解释，他是如何得到此分类的。
通过问题的层层深入，引导学生积极思考，扩大学生的想象空间，学生回答虽然不完整，但思维活跃、课堂积极发言，通过相互启发和借鉴也能得到很多解决问题的方式与方法。
2.3设立探究性问题，激发学生求知欲。
在数学课堂中，并不是所有教学内容都需要探究性的教学方法，教师要合理安排探究性教学手段，在恰当的时机激发学生的探求欲，利用直观形象的教学材料组织探究性教学。
在教学中要选取和学生生活实际相联系的材料，挖掘材料与课堂内容相关的知识，提升学生的课堂热情，实现学生对教学内容的深刻认识。
教师的教学还对其他学科的学习起到一定的促进作用，在课堂中，还可以利用拓展材料，让学生自己提出问题，并自己解决，提高学生的自信心。
提出的问题还包括一些开放性发散思维的类型题。
让学生在问题的变化中，体会数学的乐趣，发挥学生的想象能力和实践能力，体现以学生为主体的课堂教学效果。
以现实为尺度挖掘学生的最大潜能，对教材做合理的安排与调整，确立最适合学生的教学方式，引导学生在探索与研究中掌握课堂教学内容，提高学生的综合素质。
学生并不缺少创新的潜能，只是缺少机会开发他们的潜力，课堂给予了学生这样的机会。
教师在课堂中以学生为主体，引导学生思考，让学生主动尝试挖掘课堂中获取知识的方法，师生互动氛围浓厚，提升了学生独立解决问题和创新创造能力。
所以，为了提高教学效果，就要注重探究性课堂教学。
通过探究性教学，让学生在轻松愉快的课堂氛围中得到锻炼，真正理解并学会利用课堂内容解决问题。
参考文献:。
[1]高文.教学模式论[m].上海:上海教育出版社，:701.
[2]顾泠沅.有效地改进学生的学习[j].上海教育，，1:131.
摘要：为了有效提高英语教学水平，激发学生的学习积极性，文章首先阐述了建构主义的定义以及建构主义理论新的“教”与“学”的理念，其次从选择教材和课堂教学两方面阐明了建构主义在英语教学中的应用。
关键词：建构主义;课题式教学;情境教学。
根据我国英语教学的发展现状，我们需要认真思考英语教学方法、手段以及教学目的，想法设法地提高教学效率，同时还应借鉴国外的教学经验，结合我国英语教学的实际情况，使我国大学英语教学更加富有成效。
为此，本文主要研究了建构主义教学理论及其在英语教学中的实践。
一、建构主义理论概述。
(一)建构主义的定义。
建构主义属于认知理论的一部分，通常情况下也被称为结构主义。
著名的瑞士心理学家皮亚杰在20世纪60年代提出了建构主义，建构主义属于儿童认知发展理论的延伸，然而个体认知的发展和学习过程有着非常紧密的联系。
所以，建构主义能够详细描述人们的学习规律，能够表明如何进行学习、学习的意义以及相关概念的形成等。
建构主义是在认知不断发展的情况下形成的新的教学理论，在一定程度上使得教学理论更加丰富[1]。
(二)建构主义理论提出了新的“教”与“学”的理念。
建构主义提出在教学的过程中不仅要将学生当作中心，还要注重教师的指导作用，在教师的指导下，充分激发学生学习的主动性。
与此同时，在教学过程中教师需要帮助学生理解、分析所学知识，让学生主动思考，而不是让学生被动接受所教内容。
在英语课堂上，坚决不使用“填鸭式”的教学方式，将最初使用的“知识传授型”教学方式转变为“综合思维能力训练型”教学方式，充分调动学生的主观能动性，使其能够主动分析问题，培养其学习兴趣，让学生主动接受知识，注重培养其创新精神。
二、建构主义理论在英语教学中的应用。
我国学习语言的基本途径是“课堂教学语言习得”，所以，创设出合理的英语课堂教学模式，对提高学生的英语成绩有非常深远的意义。
教师在创设英语课堂教学模式的过程中需要充分结合建构主义理论，并且要坚持以学生为中心。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇九
对于万有引力理论的成就这节课，在课堂上，学生在问题的引领下自主学习课本内容，大约用例12分钟；学生上讲台完成三道例题大约用了7分钟，同时其他同学通过一一解答例题，讨论纠正等大约用了12分钟，再加上教师点评15分钟之内可以完成。另外在学生体会的`基础上的方法归纳需要重点强调讲解，以引起学生的足够重视。但是，在此环节中，学生自主学习课本内容之前需先明确问题和时间要求。学生紧张地充实地完成学习任务。
学生在解答例题过程中暴露出的问题大体有：
（1）不列原始方程，而是直接把课本上推导出的结果写出来，然后代入数值求解，因此，在此要特别强调列出原始方程，变形推导后再代入数值求解。
（2）数学计算错误，由此可知学生在大数字（或小数字）计算能力不够。所以在此因特别要求学生计算出最终结果，并点拨关于大数字（小数字）的计算方法。
（3）学生在解答时，不画情景示意图，导致乱用字母而出错。在本章中字母混淆是学生常见的错误，而画出情景示意图并标出相应字母，是解决的最有效方法。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇十
一、开始部分：
利用口罩，引入活动。
1.提问：你戴过口罩吗?为什么戴口罩?
引导幼儿运用已有生活经验，简单说说口罩的作用。
2.提问：小河马今天戴上了大口罩，它怎么了?(出示课件故事第一幅图)进入主题。
二、基本部分：
(一)理解故事情节，了解感冒病菌的传播途径。
1.教师逐一出示图片，请幼儿完整欣赏后，尝试讲述故事情节。
(1)幼儿观察第一幅图片后，提问：戴着口罩的小河马怎么了?从哪里看出来的?引导幼儿仔细观察图片。
(2)教师依次完整出示其它图片后，鼓励幼儿讲述图片内容。
2.完整欣赏故事。
教师完整讲述故事后，启发幼儿讨论：“小动物们为什么都感冒了?感冒病菌是从哪里来的?小动物怎样做就不会传染了?小河马怎样做口罩就不会飞走了?”等。
引导幼儿了解感冒病菌的传播途径;学习打喷嚏时的礼仪;知道生活中怎样注意卫生，怎样进行自我保护和保护他人等。
(二)了解感冒的一般症状。
组织讨论：“小河马感冒的症状是什么?我们小朋友感冒时还会有哪些症状呢?”
教师结合幼儿的讨论，适时出示相关图片，帮助幼儿记忆。可通过“我来表演你来猜”的小游戏，吸引幼儿注意力，提高兴趣。
(三)学习治疗感冒及预防感冒的方法。
1.学习治疗感冒的方法。
组织讨论：“小河马拿着药回家怎么做感冒会好得快?”引导幼儿说出如何配合医生感冒会好的快，如：按时吃药、多喝水、好好休息等。
2.学习预防感冒的方法。
组织讨论：“猜猜小河马可能因为什么感冒?还有什么情况下容易感冒?生活中我们怎样做可以预防感冒?”
激发幼儿回忆生活中预防感冒的多种方法，教师结合幼儿的讨论，适时用图片进行记录，帮助幼儿归纳、提升。如：勤洗手、多通风、多锻炼等。
讨论过程中用小奖品“口罩”，激起幼儿的竞争欲望，积极主动表达自己的想法。
三、结束部分：
教师小结预防感冒的多种方法，将图片放到区角里，提醒幼儿生活中要做到。并鼓励幼儿在区域活动中用画图或其它方式记录下更多预防感冒的方法，使本次活动真正融入到生活中。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇十一
小班孩子刚刚入园,他们的注意力、自控能力差,其绘画发展水平也正处于“涂鸦期”。由于他们年龄小,手部小肌肉群发育不够完善,手部力量不够且动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确,又没有一定的技能做基础,所以他们只是把绘画当成一种游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范,似像非像,让人难以捉摸。因此,幼儿园小班美术教学难度较大。
幼儿绘画,特别是小班幼儿绘画,形式应多样化,不能让幼儿单一使用一种绘画工具来作画,这样容易导致幼儿失去新鲜感,减弱学习兴趣。
在教学过程中,我们要由浅入深、由易到难的教给幼儿一些简单的基本知识和技能,如:认识基本的三原色,认识点、线(横线、竖线、曲线等),认识简单的图形(圆形、三角形、方形等),并运用于绘画过程中,如用小点表示花朵,用短斜线画雨,用小射线画小草,用竖线画树干,用横线画棍子、绳子等。在教学过程中我先教画点、线,然后过渡到点线组合(花草)、线线的组合(格子布、方形)、再教画图形(如吹泡泡,画手绢)及涂色,最后是点、线及图形组合。
“培养好习惯,赢在起跑线”,良好习惯的养成对孩子今后的学习和成长都很重要。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣,能给幼儿以美的享受,丰富幼儿内心情感世界。如:教画鱼时,教师配上儿歌“鱼宝宝,胆子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,会游泳,乐得爸妈笑哈哈。
于它引发了幼儿的审美情感,培养了幼儿的创新意识,并能通过“儿童画”这一特殊的语言,展现幼儿的内心世界,奏出创新的主旋律。作为教师首先要做的是创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境,为幼儿自主参与探索创造良好的条件。其次是丰富幼儿经验,为幼儿提供想像的经验基础。
幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在走廊内,引导幼儿观察、分析,评价每个幼儿的绘画特点,让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说:“好的孩子都是表扬出来的”,因此,我对完成作品较好的孩子总是给予积极的表扬,不好的也总是先表扬,在表扬的同时指出不足之处,使幼儿在表扬中得到进步,得到发展。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇十二
计划和现实总是有距离的，我美美地设计的教学方案，在教学过程中我才发现漏洞百出。
教学过程中我发现了这样几个问题：
1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的？这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度。在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早自习我放羊式的预习是不可取的。
2、孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，注重了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说喜欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪，让学生说真实的语言，不要人云亦云。
3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经历有关，他们所见的雨只是透过玻璃窗看见的雨，他们看见的雨只是单纯的雨，他们没有见过山林中雨。因此，他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清新幽静的感觉。而在教学中，利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的。
接触一批新的孩子们，会面临着许多新问题，这是正常的，这也是一个老师应该坦然面对的问题。只有发现问题，想办法解决这些问题，才能提高课时效率。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇十三
1.能运用自己的策略为不同等分的馅饼块分发同样数量的红豆，红豆数量为12。
2.感知不同的数数方式及多种不同的等分方法，初步理解部分与总体的关系。
3.积极运用自己的图示策略记录相关的数学问题。
4.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
5.培养幼儿对数字的认识能力。
豆子每人12粒以上;自制数数操作器、三等分圆的操作硬卡;圆片多个，笔、记录纸。
1.观察材料今天老师要和大家一起来做豆豆馅饼，先看看我们都有些什么材料吧。
(初步了解圆片、记录纸、笔、豆子的用途)。
(1)鼓励并尝试各种各种不同的数到12的方法。
(2)请你选一种自己能行的办法,数出不多不少12颗红豆到自己面前的小盘子里。
3.第一次做馅饼。
(2)请你把12颗红豆分到馅饼上，每块红豆一样多，12颗红豆都分完。
(3)说说你分的结果是怎样的?
(4)说说我们刚才做了件什么事?请你把刚才做的这件事用自己的办法记在记录纸上，记得告诉别人两个内容：馅饼分成了两块，每一块分到了6颗红豆。
(5)幼儿操作、记录。
4.第二次做馅饼。
(2)操作过程同上，感受分成四块馅饼，每块分到3颗红豆并做记录。
5.第三次做馅饼。
(1)有个难一些的问题，你能把馅饼分成同样大小的`三块吗?
(2)把你想到的办法给大家看看，是不是分成了同样大的三块?
(3)给幼儿提供三等分圆的操作卡，一个新的馅饼,运用操作卡，把馅饼分成3份。
(4)给三份馅饼分红豆并记录结果。
6.第四次做馅饼。
(1)请幼儿在三等分圆的基础上，尝试把馅饼分成6份，用笔描出来。
(2)给六等分的馅饼分红豆并记录操作结果。
7.总结。
(1)看自己的记录纸，你记录了几件事情?
(2)从记录的这些事情上，你发现的什么秘密呢?(出示整理好的记录纸,份数从少到多,数量从多到少)。
(3)老师总结：看来，一块馅饼可以用不同法方法分成相同的2,3,4,6份或者更多的份数，馅饼等分的份数越多，每一块上能分到的红豆就越少，可它们合在一起，还是原来的馅饼大小，红豆也还是12颗，做馅饼分豆豆游戏真有意思。
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇十四
1。理解故事内容与主题倾向，知道学本领总会有用。
2。理解词：眉开眼笑、调皮。
3。在欣赏、分析过程中感受故事的幽默、诙谐。
4。运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
5。引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
要求理解鼠妈妈教鼠宝宝学外语的原因。
鼠宝宝从不愿学的动态表现到肯学的思想转变过程。
图片
这个故事生动有趣，诙谐幽默，能激起幼儿的学习兴趣。一开始以照片的形式出现，吸引了幼儿的注意力，让幼儿加深了对鼠宝宝一家的喜爱之情。接着一系列的提问，例：“第二个生的叫什么？”发展了幼儿的想象力和发展性思维能力，接着引导幼儿进入下一环节，当故事将到一半时停止讲述，给幼儿留下了遐想的空间，让幼儿运用已有的知识经验来理解“外语”一词，通过悬念式的提问，激发幼儿的好奇性心和学习欲望。听完故事，通过感受故事中有趣的词句，对幼儿的倾听能力提出了要求。接着教师的提问“为什么鼠宝宝一开始不愿学外语，可后来却抢着说‘学外语真好呢’”？这个问题具有较强的开发性，幼儿可以从多个角度来回答，充分发展了幼儿的思维。同时，很自然地渗透了品德教育，避免了空洞的说教。
一、引题：
1、出示图（鼠妈妈眉开眼笑，身边围着八个宝宝）
2、鼠妈妈可爱她的鼠宝宝了，她一心要使鼠宝宝成为最聪明的老鼠，所以一生下来就教它们说话，猜一猜鼠妈妈怎么教鼠宝宝说话？对了，鼠妈妈教“吱吱吱”，鼠宝宝跟着说“吱吱吱”，不到一天，鼠宝宝就学会了老鼠的语言，鼠妈妈高兴极了，你从那里看出来？（引导幼儿观察表情：眉毛、眼睛、嘴角，丰富词：眉开眼笑）她把八个宝宝叫到跟前说：“从明天起，妈妈要教你们学外语。”
3、你们知道什么叫外语吗？（估计幼儿会说是英语等）鼠妈妈讲的外语与你们讲的外语可不一样，鼠妈妈教的是什么外语呢，鼠宝宝又是怎么学外语的呢？听了故事《鼠宝宝学外语》就知道了。
二、清讲故事：
教师插问（在故事第九行）：
1、鼠妈妈教的是什么外语？
2、为什么鼠妈妈要让鼠宝宝学外语？
3、突然，猫出现在它们的眼前，这下鼠妈妈和鼠宝宝会怎么样？它们会想什么办法对付猫？（先议再续讲结尾）
故事结束后问：
1、鼠妈妈和鼠宝宝是怎么躲过猫的？
2、你觉得这个故事什么地方很有趣？
过渡语：鼠妈妈想让鼠宝宝成为聪明的人，所以教它们学外语，可是鼠宝宝它们一开始愿意学吗，它们是怎么学的？后来为什么又争着说“学外语真好呢”？请小朋友们一边看图，一边仔仔细细的听故事。
三、出示图片，完整讲述故事
四、分析理解故事
1、一开始鼠妈妈教鼠宝宝学外语，它们肯不肯？你是从故事里的那句话听出来的？（可从语言、动态等）
2、鼠宝宝为什么开始不想学外语，后来又争着说：“学外语真好”呢？
4、教师小结：学了本领总是会有用的，学了本领可以使人更聪明，将来做个有用的人。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇十五
在【日】佐野洋子的笔下有一只神奇的猫，它死了100万次，又活了100万次，有100万人宠爱这只猫，又有100万人在这只猫死的时候哭了，可它从未哭过。它讨厌每一个养它的人，也不怕死，直到有一次，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，于是，在孤独与不安之中，它不知不觉地爱上了一只美丽不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！
这是一本神奇的绘本，让人不厌其烦的一遍又一遍的读着，每一句、每个场景都深深地触动着我，太多的感所想，人生的种种……由于面对的是小学四年级的学生，所以，对这次导读的设计我着重抓住“爱”与“被爱”，“享有”与“付出”等主题来引导。首先就让学生化身为那只享有百万次生命甚至长生不老的虎斑猫，当我这样问：“假如有一种魔法能让你活百万次，甚至长生不老，你愿意吗？”学生马上被这种奇幻色彩所吸引，让我诧异的是，也有学生说不想，他说：“那我不是成妖精了吗？”这可都逗乐了大家，可是这一瞬间也让我感受到，原来不是每个人都这么贪婪的想要享受无尽的生命。当学生都被这种魔力所吸引时，我乘胜追击：“如果你是这只虎斑猫，你会想成为谁的小猫？”让孩子带着自己感情走进这个神奇的故事。
在讲述故事的过程中，我把内容分为两大部分，一部分是猫的过去，也就是它的前100万次生命，经过一次次轮回，它是国王、水手、小偷、老奶奶、小女孩儿等人的猫，但它却浑浑噩噩，不知道为什么而活，讨厌每一个爱它的人，向学生提出：“虎斑猫啊，虎斑猫，你为什么不想成为他们的猫呢？”学生各有各的说法，各有各的观点，对比之前想成为某个人的小猫的缘由，我选择了让学生自己去感悟，并没有去定格他们的观念。而第二部分则是虎斑猫自己的人生，它成了一只漂亮的野猫，并遇到了它深爱的白猫，从此懂得了付出爱、表达爱、享受爱……这一部分，我选择让学生一点点的去发现并体会虎斑猫在寻爱这条路上的变化，我这样问道：“虎斑猫究竟想要什么，它得到了吗？”原本大家都以为这只猫只为得到自由而快乐，而遇到白猫、爱上白猫，并且与之一起生活，只到老去、死去，让大家明白，唯心中有“爱”，才是人生真正的意义。抓住学生的这个感观点，我把全面的两个问题重新问了一次：“虎斑猫究竟想要什么，它得到了吗？”似乎这时学生才明白，虎斑猫为什么哭了一百次！而导入的那个问题：“假如有一种魔力让你活上百万次甚至长生不老，你愿意吗？”孩子们的回答，让我欣喜，有的说不愿意，因为这一生要付出全部的爱给爱他的人，或要把那100万次生命给他想要爱的人；也有的说愿意，因为他可以爱更多的人，帮助更多的人……不管是哪种，我想他们都明白，要懂得付出爱，才是真正有意义的人生吧！
这本书不仅仅是儿童绘本，它也可以是成人读物，里面蕴含的东西太多太多，用“一千个读者就要以前个哈姆雷特”也不为过，每一个想法、每一个感悟都没有谁对谁错，大概是我太过于认为引导孩子读一本好书，一定要交给他们些什么，有些许刻意把孩子往我想要去到的方向带，其实想想看，孩子有孩子的想法，多留一些空间给他们，也许才是对他们更好的引导！
孰不知遇到一个好的故事不仅能让孩子们快乐，连我这个讲故事的人也陶醉其中。通过这次导读课，我想我最大的收获就是：引导孩子们阅读，不如与孩子们一起阅读！
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇十六
鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。
反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。
白鹅在不同情况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋*，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。
但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。由此我也在思考，如果语文是一门艺术，我想大概是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是容易的，但需要取时间还是舍内容，才是更应该权衡的。这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的可贵。倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题。
最后想说，教学本课后，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇十七
这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：
一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性。
《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。
在学生填“猫既（）又（）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。这节课上我与学生始终能进行平等对话。我认为只有在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。
这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。
实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。
二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性。
在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。
学完全文后，我让学生运用所学，完成巩固练习，学生结合本文对猫的认识和自己的经验有创造性的完成了口语交际《说服妈妈》。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇十八
今天桂岭小学组织了教师们进行了课堂教学艺术的本质的理论学习考试。教师经过一个月对课堂教学艺术的本质的理论知识的学习，对常言说的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话又有了新的认识。教学的生命力在于创新，实实在在地让学生进步提高、发展、灵活。作为老师应当在教学中根据不同的课文巧妙地创设各种教学情境，让学生在不知不觉中完成着一个又一个并不简单的学习与训练。我个人觉得课堂教学艺术的本质还可体现在以下几点：
一、尊重理解学生，发展学生个性。
比如我，语文教学时既要教学生学语文，又教学生学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。好的教师的课上就可以看到，他们都很重视孩子的个性发展，特别珍视孩子独特的思维体验。老师尊重了孩子的感受，把孩子当作一个活生生的人，抓住了教育孩子的最佳时机，孩子的自信与勇气就提升了。
二、教学过程教孩子学习方法。
如今日新月异的年代，我们不仅要让学生掌握所学知识，更要让学生掌握分析、选择、更新知识的能力，所以我们就要在教学中把结果变成过程，把知识变成智慧，让学生多实践，尽力使学生能将知识与生活结合。
三、教师注意语言魅力。
当老师的课上，渗透着浓厚的中华底韵，就会深深地吸引着孩子。因为孩子模仿能力很强，在教师长期的“润物细无声”中定能丰富和积累自身的文学底蕴。
四、课堂要朴实、有效。
课堂上，一个都不能少，把每个学生都看作是一个生命。自主探究与接受学习要适当融合，课堂既要有综合性又要有独特性，注意上出语文味。
蒙氏教案反思及教学理论（热门19篇）篇十九
音乐是一门极富创造性的艺术，是开启人类智能的一把钥匙。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力，这是因为音乐充满着想象，学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀，用想象力创造心目中的音乐画面形象及内心感受。
在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。如果教师将创造能力的培养贯穿于各个教学环节中，启发学生创造性地进行艺术表现，不用“标准答案”去束缚学生，这样的音乐课堂会因创造而精彩。在我的实践、失败和成功中我深刻体会到创造想象的开拓是音乐教育的宗旨和灵魂，下面谈谈我在音乐教学中的反思。
音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境与气氛，才能充分发挥和调动学生的学习积极性和主动性，让学生走进音乐的殿堂去寻找、去探索、去创造。把自己的理解和感受用音乐的语言表达出来。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受学生喜爱的歌曲，所有的学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，主要是出错的地方就是教师出示的这条黄鹂鸟的节奏，在这里我通过春天的各种声音“风声”“雨声”“小鸟的叫声”这种形式把这个难点展示出来，并通过对比，让学生加深前十六分音符的印象。之后又通过让小鸟来教小朋友唱歌，抓住学生善于模仿、多好胜的特点，使学生在不知不觉中解决了这首歌曲的难点部分。在最后一个环节中，给学生创设一种春天的情境，在此情此景学生对音乐进行深一步的学习，让学生真正融入到歌曲所表现的那一情境，关注了学生的主体性、参与性、合作性，培养和激发学生对音乐学习的兴趣，发展他们的合作能力。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”是啊，想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有了想象力便有了创建新形象的能力。
在聆听《猜调》之前，我先以妙趣横生谜语作为导入，“卖个关子给学生”，激发了学生的学习兴趣，并提出“如果把谜语唱出来会是怎样的呢”，很自然地将教学环节由“猜谜语”过渡到了“听谜语”。在聆听歌曲时，我将教学重点落实在歌曲的民族特色和速度的变化上。有一个学生认为这首歌曲“吵人,调子太高”，我听了并没有批评学生乱说话，而是趁机引导学生体会歌曲高亢热情的民歌风，引导学生更多地关注歌曲速度的处理，体验歌曲的民族特色和强烈的艺术感染力。
在课堂教学中学生是学习的主体，教师必须积极引导学生主动参与，通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松。并在参与过程中得到实践的创新。
人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品是，往往通过音乐想象来重新塑造音乐中的形象，创造音乐情节，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。根据学生的年龄特点，可以设计不同的教学内容，引导学生参与到音乐想象中，鼓励他们尝试独特、大胆的想象让学生拥有创造的灵感。《牧童短笛》一课，我在实际授课后，学生能够在教师的引导启发下，逐步深入了解作品，通过4次完整的欣赏作品，学生听辨出了乐曲分为三部分，每一部分的速度与情绪。并了解了作曲家的生平及创作《牧童短笛》的创作背景。在拓展部分，教师结合笛子这一民族乐器进行拓展，让学生了解了笛子的起源发展以及演奏技巧，通过视频的欣赏让学生更为直观的了解。使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
在《每当我走过老师的窗前》这首歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从朗读入手，激发学生富有感情的歌唱。脱离了情感的教学，音乐会黯然失色，《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学习中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，从歌词的朗诵入手。学生们通过有感情地朗读歌词，爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。在本课的教学中，我主要采取了有感情朗读课文这一教学环节，激发学生的情绪的表现力。教学中我采用自由朗读、齐读、个人朗读等形式，让学生从内心增添几分对教师的热爱之情。接着，我播放歌曲录音，要求学生注意聆听歌曲范唱，并要求学生在心中默唱。下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈的要求下，我们再一次声情并茂地演唱了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜欢上音乐课了。