范文范本的丰富性和多样性可以启发我们思考不同题材和主题的写作方式。以下是小编为大家整理的一些经典范文范本，希望能给大家提供一些写作思路。
历史教学案例分享（优质19篇）篇一
据说桓玄出生时，有光照亮房间，占卜者都感到奇异，故得桓玄小名灵宝。
《异苑》则记载说桓玄出生时光芒满室，有个善于占卜的人说：“此儿生有奇耀，宜目为天人。”并取名为“神灵宝”。桓温嫌他取的名字有三字，便减去“神”一字，名曰“灵宝”。
史学家周一良认为，桓玄的名字有“道”、“灵宝”等字眼，是桓氏其信奉天师道的标志。
忿而杀鹅。
桓玄小时，与一众堂兄弟斗鹅，但桓玄的鹅总是不及堂兄弟强，十分不忿。于是有一晚到鹅栏杀死了堂兄弟们的鹅。天亮后家人都惊骇不已，以为发生了怪事，向桓冲报告。桓冲心知是桓玄作的，一问，果然如此。
地不能载。
桓玄称帝后入宫，坐上床上，突然床破烂了，众人见此皆失色，殷仲文奉承说：“陛下您圣德深厚，大地也不能承受了。”这话令桓玄十分高兴。
下笔成章。
桓玄擅写文章，可从其事迹中看到。王恭死后，桓玄曾登江陵城南楼，说：“我现在想为王孝伯作悼词。”吟啸良久后就下笔，很快就写好了。
桓玄消灭殷仲堪、杨佺期后，荆州刺史府、江州刺史府、后将军府、七州都督府、南郡公府皆来贺，五个版牍一同进入，桓玄见版至使即答，皆美而成章，并不揉杂。
喜好装饰。
桓玄喜好装饰和书画，在击败司马元显后，桓玄迁镇姑孰，就大筑城内官府，建筑物和假山水池等都十分壮丽。另又曾以轻舟载着他的书画、服饰和玩物，有人因而劝谏他，桓玄竟说这些东西应该随身，而且称当时兵凶战危，若发生问题就可以很快运走。众人听后都笑他。
不设寒具。
桓玄喜欢收藏书画，也特别珍惜书画。每当有客人来访时，他就出示自己收藏的书画给他们炫耀。有客人吃了桓玄招待他们的寒具后，没洗手就触摸这些书画，使书画沾了油汁。桓玄很不高兴，此后会客再也不设寒具。后人遂以“桓玄寒具油”的典故代指观赏书画。
好为己功。
桓玄因刘裕讨伐而西走江陵时，就于道上作《起居注》，内容都是他抵抗刘裕义军的事，自称自己指挥各军，算无遗策，只因诸将违反其节度才兵败，是非战之罪。由于桓玄专心写《起居注》，所以都没闲暇时间和群下商议对策。写成后桓玄就将《起居注》宣示远近。
尊不及祖。
桓玄尊崇其父桓温，故在篡位称帝后就追尊桓温为“宣武皇帝”，太庙都只供奉他，却没有追尊祖父桓彝或以上的祖宗。
故及至桓玄遭受刘裕义军来势汹汹的进攻时，曹靖之称其令晋室神主流离飘泊以及追尊不及祖父触怒神明，令桓玄很是恐惧忿怨。
史学家田余庆考证认为，桓玄的祖上很可能就是三国时被司马懿诛三族的桓范，其漏网之子孙桓楷、桓颢等到风头过后，才出仕晋朝，“桓玄代晋之后，亦不愿揭示桓氏家族历史的真象，仍然讳莫如深”，所以才尊不及祖。
王朝谶言。
据说，元兴年间衡阳有母鸡变成雄鸡，八十日后鸡冠却萎缩了。后来桓玄建立楚国，衡阳郡亦在十郡以内，而自桓玄即位至败走建康，也大约是八十日。当时亦有童谣：“长干巷，巷长干，今年杀郎君，后年斩诸桓。”郎君即司马元显，司马元显于元兴元年（402年）被杀，桓氏则于元兴三年（404年）因桓玄败死而遭诛杀。
历史教学案例分享（优质19篇）篇二
打天下和坐江山，是两码事。创业的时候，为君者需要部下卖命，故有求必应，大家表面上一团和气，还说得过去；守业的时候，为君者把天下看成了自家的，外人成了潜存的隐患，能杀就杀，能除就除。刘邦就是个例子。
韩信功高震主，先被贬为淮阴侯，后被设计杀害；韩王韩信遭到猜忌，投降匈奴；彭越、英布、臧荼因谋反被杀掉；张敖受牵连入狱，后被降为列侯；卢绾叛乱，身死匈奴。八个异姓王中，只有长沙王吴芮因主动上交封地、，且有意提前隐退，故没有引起刘邦的猜忌。刘邦称“长沙王忠”，给予了高度信任。
公元前201年秋，吴芮寿终正寝。此后，儿孙袭位，长沙国共存在了五世。对于吴芮能得以善终且存国较久，《汉书》称“昔高祖定天下，功臣异姓而王者八国。张耳、吴芮、彭越、黥布、臧荼、卢绾与两韩信，皆徼一时之权变，以诈力成功，咸得裂土，南面称孤。见疑强大，怀不自安，事穷势迫，卒谋叛逆，终于灭亡。张耳以智全，至子亦失国。唯吴芮之起，不失正道，故能传号五世”。
吴芮死后，葬于长沙城北，长埋地下，但他的传奇在四百余年后仍在上演。三国时期，魏、蜀、吴三国鏖战，掘墓现象也非常突出。据班固《后汉书》、郭颁《魏晋世语》以及《太平御览》等史料记载，曹魏黄初末年（226年），东吴攻占长沙，有人挖开了吴芮的坟墓，取其棺木为孙权的父亲孙坚立庙。
坟墓打开后，出现惊人一幕，“芮尸容貌衣服并如故”，就像刚死了一样，虽历经四百余年，仍栩栩如生，让在场所有人惊叹不已，印象深刻。四十年后，一个当年曾参与发掘吴芮墓的老者在安徽寿春遇到一个人，顿时惊呆了，因为此人与吴芮长得一模一样，像是吴芮“复活”，只是个头比吴芮稍稍矮了一点。
老者拉住此人，说你跟长沙王吴芮就像一个模子刻出来的，你们是什么关系？此人回答，他叫吴纲，是吴芮的后裔，吴芮是他十六世先祖。老者把当年发掘吴芮墓之事说给吴纲，吴纲一听，连忙问是否重新安葬吴芮，老者说当时就安置好了，吴纲这才放心。人的遗传基因究竟有多强大？吴芮就是个实例。
历史教学案例分享（优质19篇）篇三
3月19日，在县玉沙小学，有幸听到了来至宜昌天问小学名师团队带来的新课程模式——分享式教学。几位教师用这种全新的教学模式让我们欣赏了三堂不同学科的课程。
这种分享式教学模式打破了我们传统的教学方法，整个教学过程中，教师只是向学生们传达合作、交流、学习的方法，课文中的字、词、句、段只字未提，完全放手让学生小组自学、交流、汇报，以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，课堂中，孩子们个个善于学习、乐于思考、积极展示。
创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜能，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人，只有学生主动参与到学习活动中，才能有好的教学效果。
叶圣陶先生曾经说过：“教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”教师只是学生学习的指导者、导师，因为学生不是“空瓶子”，他们是活生生的社会的“生活体”，是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。把课堂变成基本上由学生自学的课堂，是教育改革的出发点和归宿。
“会自学、会讨论、会发言、会倾听”是这种分享式教学课堂常规的重要部分，对提高课堂效率、保证质量非常重要，平时要下足功夫。培养学生能力要从低年级做起，学生的自觉能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又是在学习实践中反复运用不断提高的。同时，培养自觉能力要贯彻整个教学过程。
听完三堂课后，心中难免有些疑问：
1、这种课堂模式中，如何落实学生自学中没有学透的知识？
日，有幸聆听了任教授的分享式教学研讨会，并且观摩了两节课，接触到了分享式教学的一些理念和构建规则，有一些收获，也有一些困惑。
在整个分享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。这种教学方式，对于学生来说，有很多的好处，它的前景是美好的。
首先，它给予了学生自主学习的权利，把课堂还给了学生，学生是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在独立的思考和合作交流中自主的解决问题，并且能够快乐的分享自己的成果，这样的形式，使学生的学习兴趣变得浓厚，增强了合作探究的能力，对于学生的表达能力不无裨益。
其次，它能够让学生自信，在自信的交流中学会倾听，学会补充，积极发表自己的观点，学会用自己的知识储备去解决发现的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的交流与集体的智慧中共同取得一定的进步。
最后，这种教学方式，对于教师提出了更高的要求，教师是课堂的组织者和引导者，教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智，依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导学生在“无序”中走向“有序”，而不至于使学生偏离了方向，教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。
是的，学生需要的才是最好的。能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习，博采众长，因为教无定法。但是适合自己的，适合学生的才是最好的。对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于具体的文本内容，具体到每一篇文章如何实践，依然模糊不清。例如：学生提出的问题如果没有价值性，而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢?如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法，那学生如何进行读写的结合呢?有些文章是需要学生精读品味的，这样的文章又如何进行操作呢?总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得欣赏和学习，这确实需要一个过程。
许多事情，是有人在做，才会存在。而许多事情，是有人在思考，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思考，让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。
历史教学案例分享（优质19篇）篇四
知道近代民族资本主义深受外国资本主义和本国封建势力的双重压迫;掌握外国资本主义和本国封建势力压迫民族资本主义的手段。
【过程与方法目标】。
通过对近代中国资本主义相关问题的了解和探究，掌握历史的看待问题的方法，提高辩证分析和解决问题的能力。通过搜集和整理相关历史材料，认识到历史材料对历史学习的重要性，培养论从史出，史论结合的能力。
【情感态度与价值观目标】。
通过对资本主义在中国发展的经历，深入分析和理解，感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀，明确振兴中华的历史使命。
二、教学重难点。
【重点】阻碍民族资本主义发展的因素。
【难点】感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀。
三、教学过程。
环节一：导入新课。
教师利用多媒体课件播放展示实业群英榜：棉纱大王-荣宗敬，面粉大王-荣德生，火柴大王-刘鸿生等，请学生说一说关于他们的故事，并总结：有人说我国近代的这些民族实业家特别令人敬佩，他们是在寒风冷雨交加中守着那份坚持和执着，努力创业，那么这些民族实业家到底经受了哪些寒风冷雨呢?从而导入新课。
环节二：新课讲授。
(一)外国资本主义的掠夺。
学生思考回答后，教师总结：近代中国资本主义是在半殖民地半封建的环境中产生和发展的，一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和剥削，后来随着国民政府统治时期官僚资本的形成，又受到官僚资本的排挤和打击。
学生阅读史料进行思考，学生回答后，教师总结：(1)外国侵略者曾采用限制中国机器进口的方法，力图阻止中国民族资本主义的发展。(2)利用特权，大量倾销商品、掠夺原料，使民族资本主义在市场和原料供应方面受到巨大压力。(3)发动侵华战争，直接摧毁民族工业。
(二)本国势力的压迫。
学生阅读史料，进行回答，最后教师总结：(1)清政府不承认民族工业，认为是异端，驱逐和收取苛捐杂税。(2)国民政府大举内债、滥发纸币，严重影响民族工业发展。(3)国民政府和官僚资本以直接投资、加入官股、收买、敲诈、没收等方式吞噬民族企业。
学生前后四人为一小组，5分钟时间自由交流讨论，讨论结束后，小组代表发言，其他小组可做补充，最后教师总结：民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国，哪怕前路艰辛，仍然不懈斗争，他们是中国近代浓墨重彩的一笔，也是我们学习的榜样。
环节三：小结作业。
小结：师生共同总结。
作业：搜集在民族资产阶级发展时期创办工厂的故事，下节课与大家分享。
四、板书设计。
历史教学案例分享（优质19篇）篇五
历史教学不是一朝一夕的事，需要每位历史教师的坚持不懈和勇于创新。下面是本站小编为大家收集整理的初中历史教学案例随笔，欢迎大家阅读。
在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣。
讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解。
如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。
三、比较分析法。
对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
四、从人性角度讲述历史人物。
历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。
当然,激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。
历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。
首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。
在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。
曾记《学记》中有这样一句话“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。教育学家波斯纳也提出了“经验+反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。
教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能对此进行简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成功和不足之处为教学提供可靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。
一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。
二、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体。
课件。
的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如在教学《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本——三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直述。
三、记教学过程中的“败笔。
创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表。
总之，不进行教学反思，以后再叫这部分就只能是老方法的简单重复。教师教学水平就会永远停留在原来基础之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经验，提高教学水平，提高教学质量。
历史教学案例分享（优质19篇）篇六
本课的来源为第二单元在思想领域的知识。
本课的主题是“变革的时代,活跃的思想”;本课的重点是了解孔子和诸子百家的主要思想成就;难点是如何帮助学生分清各派的政治主张。本课属于思想领域的知识，在本单元中处于重要地位。
初一学生正处于由童年期向少年期过渡的阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，加上思想较为解放，因而他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
学生在小学课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“铁器牛耕引发社会变革”一课，对春秋战国时代背景已有相当的认识。
知识与能力:掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家的思想特征。
过程与方法:在对传统思想文化批判和吸收的前提下，初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
情感态度与价值观:通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
为体现课程改革倡导的教学理念,在教学过程中,教师应起主导作用,学生是主体,要以人为本,和学生建立一条良好的沟通渠道，体会他们的心声，参考他们的意见，使得无论从校内到校外都充满和谐，老师和学生成为互相信赖的朋友。
为体现教学方式的革新，本节课使用的教学方式是启发、引导、补充、归纳、小结。
(一)教学准备阶段。
1、让学生阅读《中华五千年》等有关通俗读物并印发有关儒、道、法三家学派的有关资料给学生。搜集有关孔子的名言警句，并进行分类。
2、将学生分成儒、道、法三个辩论小组，熟悉各学派的思想观点，做好辩论准备。
3、制作相关课件、剪辑有关录像资料。鼓励学生进行竞赛，比比谁的资料搜集得全，加工得好，提高学生准备工作的投入热情。
(二)教学或活动过程。
1、导入新课:先请同学们作个思维拓展，谁能解释一下老师的“一三五七九”，即一周三分五霸七雄九鼎。那么这些事情都发生在哪一个历史时期?(春秋战国)归纳出春秋战国的时代背景:生产力发展即铁器和牛耕的使用，引发社会变革,奴隶制瓦解,封建制度确立,为思想文化的活跃提供了自由的空间,出现了孔子及诸子百家，今天我们就来学习第10课《思想的活跃与百家争鸣》。
2、学习新课：
为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材做如下处理：
第一，将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。因为“生产力的`发展，引发社会变革，为思想文化的活跃提供了自由空间”的阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代;再者，原课文开篇就直接提出孔子，显得突兀。如有背景资料引入，将更能体现历史“因果关系”的学科特点，同时也便于联系学过的知识切入新课。
第二，在“孔子”之后，简略增加“老子”的内容。关于老子只增加“老子是春秋末年与孔子同代齐名的思想家，著有《道德经》，是道家学派的创始人”即可，不必展开。因为在“百家争鸣”中，道家是一个重要学派，适当提到老子，不但使上下教学内容本源相贯，也使课文结构更具完整性。
第三，在战国“诸子百家”教材内容中，删去墨家部分。根据《标准》，删去墨家内容属允许范围，并不会降低《标准》的要求。这样做的理白是从学生的认知实际出发，因为对于初中一年级的学生来说，还不能很明确地区分儒家的“仁爱”与墨家的“兼爱”的区别。在这节课中，阐述诸子百家内容的教学，设计为学生辩论活动，墨儒两家学说对立性不强，容易混淆，不利于辩论的开展，故删去。
(一)孔子。
一起归纳出孔子“仁”“礼”的思想内涵。仁：社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。礼：人们的言行举止要符合社会规范。通过“因材施教”课本剧的表演，并结合语文刚刚学完的《论语》内容，归纳出孔子的主要教育思想。如教育对象：有教无类;教学方法：因材施教;学习态度：知之为知之，不知为不知;学习方法：温故而知新。再由学生自己结合自己的学习实际，谈谈孔子教育思想对现实教与学的积极影响。
(二)百家争鸣。
以图表形式引导学生归纳出儒家、法家、道家等思想特征，让学生进一步了解各学派思想主张的积极性和消极性。并组织学生进行辩论，再现百家争鸣的情境。通过对其思想内容的认识，树立正确的思想方法，形成敢于表达思想，尊重他人意见的个人素质。
3、课堂小结：流传至今的中国传统思想文化是集诸子百家所形成的，春秋战国百家争鸣局面的出现是中国传统思想文化的源泉。
4、课堂练习：
结合本校实际，或运用儒家思想教育观点，或运用法家严格惩罚观点，或运用道家自我觉悟观点，就校风建设提出你的看法。
5、板书设计：第10课思想的活跃与百家争鸣。
生产力发展引发出现孔子。
思想活跃思想文化发展。
社会变革诸子百家。
本课较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。《标准》要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析，课型选定为：师生合作型的活动课。教师的活动形式：启发、引导、补充、归纳、小结;学生的活动形式：分析、质疑、表演、辩论。师生之间建立一条良好的沟通渠道，体会彼此的心声，参考彼此的意见，本节课取得良好效果。
在导入新课的策划上，我采用了与众不同的方式，请学生们作思维拓展，解释老师的“一三五七九”，即一周三分五霸七雄九鼎，通过设问春秋战国的时代背景，自然的导入本课，这样既吸引了学生的眼球，又效果很好的引入正题。在本课重点内容“孔子”一目中，我的课件首先出现了大量的孔子图片，包括挂图、民国邮票、现代孔子邮票以及今年9月23日孔子诞辰2557年的孔子标准像揭幕仪式等详细的资料，让学生直观的感受孔子。通过5分钟的影音欣赏，声情并茂地创设了逼真的历史情境，其间又播放了如“孔子生平”、“苛政猛于虎”、“杏坛讲学”等影音资料。在上课前，我精心编写了二个课堂短剧的表演剧本，学生在课堂上表演了“孔子讲学”，并归纳出“仁”、“礼”的思想内涵，积极性一下子提升了起来。又通过“因材施教”课本剧的表演，并结合语文课刚刚学完的《论语十则》，一下子拉近了师生的距离，学生又结合自己的学习实际，很好的畅谈了孔子教育思想在他们学习中的积极影响，比如“温故知新”。以讲寓言故事“塞翁失马”的形式，指出老子是道家创始人，其著作是《道德经》，并总结出其朴素的辨证思想。在“百家争鸣”一目中，首先以诸子猜谜的形式，引入墨子、庄子、孟子、韩非子，学生很兴奋，并以图片、表格等形式，引导学生归纳出儒、道、法三家的思想特征。最后由学生进行辩论，再现百家争鸣的情境。把“结合本学校实际，用儒、道、法三家的观点就校风建设提出自己的看法”这道‘学以致用’题作为结尾，学生们发言踊跃，有兴趣，效果好，既启发了学生，又拓展了思维，给学生以无限的思考空间，教学效果显著。
历史教学案例分享（优质19篇）篇七
太元十一年（386年），司马德文出生，母为淑媛陈归女（晋安帝即位后，尊为德皇太后）。司马德文初封琅邪王，之后历任中军将军、散骑常侍、卫将军、开府仪同三司、侍中、司徒、录尚书六条事等官职。元兴初年，迁任车骑大将军。
隆安二年（398年），兖州刺史王恭和豫州刺史庾楷，因对尚书左仆射王国宝等不满而领兵反，司马德文不得不杀王国宝来平息这场风波。
隆安三年（399年），王恭、庾楷协同荆州刺史殷仲堪、广州刺史桓玄等再反，叛军一直攻到建康附近才被抵御，王恭被杀。与此同时，在浙江、江苏一带孙恩的叛军也声势浩大。
隆安四年（400年），孙恩攻会稽，隆安五年（401年）攻浃口、临海、广陵，晋军多次战败。隆安六年（402年）孙恩直接威胁建康，建康被封锁，城内饥荒。桓楚永始元年（403年），司马德文亲征桓玄，司马德文数次战败。桓玄自封为丞相、太尉。同年孙恩为临海太守辛景所败，自杀身亡。桓楚天康元年（404年）一月二十九日，桓玄杀司马道子，从此成为东晋的主宰者。他于同年秋又自号楚王、大将军。并进封司马德文为太宰，加兖冕之服，绿綟绶。同年十二月三十一日，桓玄篡位，改国号为楚，史称桓楚，贬晋安帝为平固王，司马德文也被贬为石阳县公。东晋义熙元年（405年）一月十九日，司马德文与晋安帝都被逐出建康，居于浔阳。
权臣当政。
义熙元年（405年）三月二十四日，刘裕举兵攻桓玄，桓玄大败。桓玄挟晋安帝和司马德文逃往江陵。六月十九日，桓玄被杀，晋安帝为皇帝，复封司马德文为琅邪王，又加封为徐州刺史、大司马、司徒[4]。但好景不长，六月二十六日桓玄的将军桓振又攻陷江陵，晋安帝司马德宗被俘。
义熙二年（406年）三月二日，晋安帝司马德宗才再脱叛军之手。桓玄的叛变终于摧毁了东晋的皇权，刘裕成为东晋举足轻重的人物，为南朝宋的建立奠定了基础。
从义熙八年（412年）开始，刘裕在朝中独掌大权，排挤和迫害与他不和的大臣，矫晋安帝诏以令外地刺史。刘裕当政之后，司马德文知道刘裕有篡位与杀害晋安帝的企图，而且晋安帝本人不辨饥寒，司马德文便随侍于晋安帝左右；后来司马德文生病，出搬到宫外居住。
义熙十五年（419年）一月二十八日，刘裕派王韶之杀害晋安帝。刘裕本人有意自称皇帝，但由于图谶所言“昌明（晋孝武帝）之后有二帝”，于是刘裕为符合图谶所言，便于立司马德文为皇帝，次年改年号为元熙。
禅位去世。
元熙二年六月壬戌（420年7月5日），刘裕见时机成熟，命令党徒傅亮草拟好禅位诏书，入宫逼迫司马德文誊抄。司马德文欣然接受，执笔抄写诏书，并对左右说：“桓玄篡位时，晋室已经失去天下了，因为有刘公（刘裕），才延长了将近二十年的国祚。今天做这件事，是心甘情愿的。”两天后，司马德文退居到琅邪王府，百官向晋帝告别，东晋至此灭亡。
刘裕登位后，降司马德文为零陵王，把他迁到秣陵，正朔、车驾、衣服等都依晋朝规格，由冠军将军刘遵考带兵看管。
司马德文皇后的兄长褚秀之、褚淡之，原封为晋朝的太常卿和侍中。这时见皇帝、皇后落难，他们就背主求荣，甘当刘裕的走狗，协助监视帝后。褚皇后生下一个儿子，褚秀之兄弟遵照刘裕命令，将男婴害死。刘裕也想暗害司马德文，司马德文因而日夜惊恐，整天和褚皇后共处一室，一切饮食也都由褚皇后亲自动手，使刘裕一时无法下手。
永初二年（421年）九月，刘裕命令琅琊侍中张伟携毒酒一瓶，前去秣陵鸩杀司马德文。张伟不忍谋害故主，回去又难以交代，就叹道："要毒杀主君去让自己活下去，不如死了！"竟在路上喝下毒酒自尽。刘裕闻讯大怒。于十一月十日派褚淡之假意去探望褚皇后，命令自己的亲兵暗暗跟在后面。褚皇后听到兄长来了，出外相见。亲兵乘机越墙进入司马德文室内，将毒酒放在他面前，逼他快饮。司马德文摇头拒绝说：“佛教教义中说，人凡自杀，转世不能再投人胎。”兵士便将他挟上床去，用被子蒙住他脸面，用力扼死，然后跳墙而去。司马德文被杀后，[8]谥号恭皇帝，十一月辛亥（12月16日），葬于冲平陵，刘裕带领文武百官亲临送葬。
家世。
曾祖父：晋元帝司马睿。
曾祖母：简文宣太后郑阿春。
祖父：晋简文帝司马昱。
祖母：孝武文太后李陵容。
父亲：晋孝武帝司马曜。
母亲：德皇太后陈归女。
哥哥：晋安帝司马德宗。
妻子。
恭思皇后褚灵媛，义兴太守褚爽之女，初为琅邪王妃，晋恭帝即位后立为皇后，生海盐公主司马茂英和富阳公主。晋恭帝禅位于刘裕后，晋恭帝被降为零陵王，褚灵媛为零陵王妃。
女儿。
司马茂英，恭思皇后褚灵媛所生，初封海盐公主，嫁宋少帝刘义符，为太子妃，少帝即位立为皇后。少帝被废后降为营阳王妃。后宋文帝以刘朗为南丰王，出继少帝后嗣，又为南丰王太妃。
富阳公主，恭思皇后褚灵媛所生，司马茂英妹。
历史教学案例分享（优质19篇）篇八
“学习历史，能博采众长，不重复前人的错误。”历史是一门非常重要的学科，通过学习历史，我们可以了解人类的过去经历，从而更好地认识现在和未来。作为学生，我们需要完成各种形式的历史作业，这不仅可以巩固我们的历史知识，还可以促进我们的思维发展和能力提升。在完成历史作业的过程中，我有了一些心得体会。
第二段：学习方法的重要性。
完成历史作业并不是简单地背诵历史知识点，更需要了解历史事件的背景、原因和影响，这需要我们找到正确的学习方法。在我的学习中，我发现阅读历史书籍和与老师同学讨论是最有帮助的学习方法。通过阅读，我们可以从不同的角度了解历史事件，从而得出自己的判断和思考。而与老师同学讨论，可以帮助我们更好地理解历史事件，并从不同的角度获取信息。此外，总结和归纳历史知识点也是非常重要的。
第三段：培养独立思考能力。
历史作业中，老师经常会要求我们阐述自己对历史事件的看法。这时候，我们不仅需要了解历史事件，还需要发挥自己的独立思考能力，从自己的角度出发，提出有趣的观点和见解。通过这个过程，我们可以锻炼自己的思维能力和创造力，使我们的历史作业不仅具有知识性，还具有丰富的文化内涵。
第四段：关注历史与现实的联系。
历史作业不仅可以让我们了解人类的过去，也可以帮助我们认识到历史与现实的关系。在分析历史事件的过程中，我们需要从历史事件中发现问题并提出对策。这些对策不仅可以应用于现实生活中，还可以促进我们发挥创造和解决问题的能力。因此，在完成历史作业的过程中，我们要关注与现实的联系，从而更好地提高我们的实际能力。
第五段：总结。
学习历史需要用心用脑，需要开动我们的思维、发挥我们的想象力。完成历史作业是历史学习过程中必不可少的一部分，通过完成作业，我们不仅可以提高自己的历史知识和技能，还可以培养我们的阅读能力、独立思考能力、实际解决问题能力。虽然历史作业可能会花费我们很多时间和精力，但是通过这个过程，我们会得到更多的收获，让我们更加喜欢历史学习，更加热爱学习生活。
历史教学案例分享（优质19篇）篇九
历史是人类发展变迁的镜子，通过学习历史，我们可以了解和认知过去的经验教训，从中获取启示和智慧。而历史图书则是记录和传承历史的重要工具和载体。最近我参加了一个历史图书分享会，其中的心得体会让我颇有收获。
第二段：分享内容。
在分享会上，与会者分享了各自最喜欢和推荐的历史图书。这些图书涵盖了各个历史时期和不同国家地区，包括古代中国、中世纪欧洲、日本战国等等。通过这些分享，我了解到了一些非常有意思的历史事件和人物。有的书籍描写了一些重大的政治决策，如《战争与和平》、《红岩》等，让我对历史的决策和权谋有了更深入的理解；有的书籍介绍了一些伟大的领袖和思想家，如《浮生六记》、《大历史》等，让我对历史上的英雄和智者有了更多的赞赏和敬仰。通过这些分享，我不仅学到了很多知识，更对历史学产生了更浓厚的兴趣。
第三段：读书心得。
除了了解历史事件和人物，我还从这些历史图书中获得了更深层次的启示和体悟。历史的发展总是循环往复，不同的事件和人物之间有着紧密的联系。通过研究历史，我认识到了历史的重复性和规律性，让我对当下的社会和发展趋势有了更深入的思考。另外，历史中不断涌现出的出色人物和伟大事件也给了我很多鼓舞和勇气，让我更加坚定了自己的理想和追求。历史图书分享会带给我的是一种思想的滋养，让我更加热爱学习、热爱思考。
第四段：图书选择的重要性。
历史图书选择的质量和准确性对于我们的学习非常重要。在分享会上，有的同学分享了一些经典的历史著作，有的同学推荐了一些新颖的历史专著。他们从不同的角度和层次上剖析了历史事件和人物，为我们提供了多方位的视角和思考。当然，要选择好的历史图书并非易事，需要我们具备一定的历史素养和鉴别能力。比如，我们要注意作者的学术背景和专业能力，了解书籍的研究方法和观点倾向等等。通过历史图书分享会的经验，我更加懂得了如何选择合适的图书，而不盲目追随流行或者外界评价。
第五段：总结与展望。
历史图书分享会是一次有益的经验，让我深刻感受到历史的魅力和价值。通过与他人的交流和分享，我不仅在知识上有所提升，更在心灵上得到了满足。以后我会继续关注历史图书分享会等机会，努力拓宽自己的历史视野，提升自己的历史素养。我相信，随着历史图书分享会等活动的开展和推广，更多的人会加入到历史学习和研究的行列中来，共同探索历史的深沉和丰富。让我们一起共同热爱历史，共同传承和发扬人类文明的宝贵财富。
历史教学案例分享（优质19篇）篇十
历史是人类文化的宝库，也是我们的传统与文化积淀，而分享历史则是我们获得知识与启示、凝聚共识和促进文化传承的重要途径。每一个历史事件都有它的背景和意义，不同国家和民族的历史也可能会有不同的解释和影响。对于我们来说，分享历史的体会与心得，不仅可以帮助我们更好地了解历史，也有助于我们更好地面对当下的挑战和未来的发展。
第二段：历史的承袭与发展。
历史不仅是人类自身的发展，也是我们文化和社会的承袭与发展。人类在历史长河中面临着许多的挑战和困难，但也正是这些历史的经验和教训，让我们更加深刻地认识到了我们的责任和使命。分享历史，不仅可以让我们更加深入地了解这些经验和教训，还可以让我们从中汲取力量和启示，促进人类文明的发展和繁荣。
第三段：历史的解读与阐释。
历史的解读和阐释，是历史研究的核心。人们对于历史事件和人物的评价往往会随着时代的变化而不同，这也是历史的魅力和迷人之处。然而，历史的解读和阐释也需要一定的方法和技巧。我们需要善于探寻历史事件的背景和意义，通过多角度和多维度的分析，构建出更加全面和立体的历史图景。
第四段：分享的重要性。
分享历史，是一种沟通与交流的方式。正是通过不同的历史事件和人物，我们才能更好地了解和认识不同的文化和民族。同时，分享历史也可以让我们更加深入地了解历史事件对于当下的启示和指导价值，为我们自身的发展和进步提供更加宝贵和有力的支持。而在分享的过程中，我们也可以积累更多的人脉和交流机会，扩展我们的人际网络和资源平台，促进个人与社会的双向互动和发展。
第五段：分享的方法与技巧。
分享历史，需要我们具备一定的分享技巧和方法，才能更好地实现知识与价值的传递和转化。首先，我们需要准确把握自己要分享的历史事件和故事的核心，以及其对于当下的启示与价值；其次，我们需要注意分享的形式和方式，可以通过语言、图像、音频等多种方式，将历史故事呈现的更加生动和形象；最后，我们需要善于总结和反思，在分享的过程中不断调整和优化分享的内容和策略，以实现更加有效和有意义的分享效果。
结论。
分享历史，是一件具有意义和价值的事情。它可以让我们更好地了解历史和文化，也可以让我们更加深刻地认识到我们自身的使命和责任。在分享历史的过程中，我们需要注重交流与沟通，善于总结和反思，同时也需要具备一定的分享技巧和方法，以实现更加有效和有意义的分享效果。让我们一起分享历史，共同推动人类文明的发展和繁荣。
历史教学案例分享（优质19篇）篇十一
第一段：引言（100字）。
历史是人类文明的长河，不仅承载着过去的记忆，还深刻影响着现在和未来。图书是获取历史知识的一种重要途径，通过分享历史图书的心得体会，可以让人们更好地了解历史事件、人物和思想，同时也能增加心智的宽度和深度。在过去的一段时间内，我阅读了一系列历史图书，其中的收获和体会令我深感震撼，激发了我对历史研究的热情。
历史图书分享不仅是对自身知识的总结与分享，更是一种传承与连接。每一本历史图书都是作者对历史的独特解读和理解，而读者通过分享心得，将这种理解传递给他人，形成了知识的持续流动。通过分享，我们可以聚集更多的声音和观点，激发更多的思考和讨论，从而更全面地认识历史的多维度。历史图书分享还能够让读者们相互启发和凝聚，形成一个学术共同体，推动历史研究的进步。
历史图书分享不仅仅是传播知识，更具有深远的价值和意义。首先，历史图书分享能够让我们从过去中汲取智慧，指引我们更好地面对现实和未来的挑战。通过阅读和分享历史图书，我们可以从历史事件中寻找启示和教训，了解人类社会的变迁和发展，从而更加理性地认识和处理现实问题。其次，历史图书分享还能够培养我们的思辨能力和批判精神。每一本历史图书都有其独特的观点和立场，而分享心得可以促使我们思考历史内容的合理性和可信度，加深对历史的理解和挖掘更多的真相。最后，历史图书分享使我们感受到历史文化的魅力和美好。历史是一面镜子，通过历史图书分享，我们可以感悟到历史人物的伟大和智慧，领悟到历史事件的厚重和意义，让人们对历史充满敬畏和沉思。
在过去的一段时间内，我阅读了许多优秀的历史图书，并通过分享心得，与其他读者进行交流和讨论。这个过程中，我得到了很多收获和体验。首先，历史图书分享让我拓宽了视野，更加系统地了解了不同历史时期和文明的发展演变。通过与他人的交流，我认识到历史具有多样性和复杂性，每个人的观点和解读都是独特的，这让我对历史有了更加全面和深入的认识。其次，历史图书分享加深了我对历史知识的理解和记忆。通过向他人解释历史事件和人物，我需要整理和梳理自己的知识，这加强了我的记忆和理解能力。最后，历史图书分享还让我认识到历史研究的广度和深度。通过与他人交流，我还了解到了更多关于历史研究的方法和技巧，从而提升了我的历史研究能力。
第五段：结论（200字）。
历史图书分享是传递和传承历史的重要方式，通过分享心得，我们可以相互启发和凝聚，促进历史研究的进步。历史图书分享不仅有助于整合自身知识，还能够从历史中汲取智慧，培养批判精神，感受历史文化的魅力。通过历史图书分享的收获和体验，我深切感受到了历史知识的宝贵和重要性，更加坚定了我对历史研究的兴趣和热情。因此，我将继续努力阅读并分享更多的历史图书，与更多的人交流和讨论，探索历史中的奥秘和价值。
历史教学案例分享（优质19篇）篇十二
历史是一门重要的学科，它记录了人类社会的发展历程，承载着丰富的文化传统和智慧。然而，对于很多学生来说，历史常常是他们的心头痛，特别是历史题目，总能让人捉摸不透。长时间以来，我也曾感觉历史题目难以掌握，但通过积极分享和讨论历史的错题经验，我逐渐感受到了历史的魅力，提高了自己的历史素养和答题能力。以下是我对历史错题分享心得的体会，希望能与大家共勉。
首先，历史错题分享能够拓宽视野，加深对历史事件的了解。在平时的学习中，我们接触的历史知识往往是抽象的，单纯地获得一些事件的名字和日期，并没有深入研究它们的背景、原因和影响。而通过参与历史错题分享，我们可以与其他同学相互交流，了解不同的思路和分析方法，从而更全面地理解历史事件。例如，我曾遇到过一道关于清朝时期政治体制的题目，通过与其他同学的分享，我了解到了更多关于清朝的社会结构、官员选拔制度等内容，才能更深入地理解和回答这个问题。
其次，历史错题分享有助于提高思维能力和分析问题的能力。历史题目往往需要我们对历史事件进行推理和分析，需要掌握历史事件的背景、原因和结果，并结合相关的历史知识进行综合分析。通过和其他同学讨论错误题目的原因和解答思路，我们能够更好地理解历史事件之间的联系和影响，锻炼我们的思维能力。例如，有一次我遇到了一道关于中国共产党成立的题目，通过和同学的讨论，我发现自己对于中国近代历史的了解比较片面，没有把历史事件放在大背景下进行分析。通过分享和讨论，我深入学习了近代中国历史，提高了自己的思维能力和分析问题的能力。
另外，历史错题分享也能够增强记忆力，帮助我们更好地记忆历史知识。历史是一门需要大量记忆的学科，学生经常会遇到记忆历史事件、人物和时间的困难。通过分享和讨论历史错题，我们能够重点记忆那些常常出错的历史知识点，通过不断地重复讨论和思考，加深记忆和理解。同时，通过与他人分享自己的答题思路和方法，我们也能够加强对历史知识的回顾和巩固。例如，我曾遇到过一道关于世界第一次工业革命的题目，通过和同学的分享和讨论，我发现我对于这个时期的人物和事件记得不是很牢固，通过不断的重复回顾和分享，我逐渐掌握了这部分历史知识，记忆更加深刻。
此外，历史错题分享也能够建立起学习历史的兴趣和自信。许多学生对历史不感兴趣，认为它是一门枯燥无味的学科。然而，通过与他人分享历史错题的经验，我们可以从中发现历史的有趣之处，从而激发学习历史的兴趣。同时，通过交流和讨论历史问题，我们也能够发现自己对历史问题的正确理解和回答，建立起自己的学习自信心。例如，有一次我分享了一道关于中国古代文化的题目，我发现我对于中国古代文化的了解比较深入，并且回答问题的方式与他人不同，这让我对自己的历史知识有了更好的认识，也增强了学习历史的自信心。
综上所述，历史错题分享不仅拓宽了我们的历史视野，加深了对历史事件的了解，还提高了我们的思维能力和分析问题的能力。同时，它也增强了我们的记忆力，帮助我们更好地记忆历史知识，并建立起学习历史的兴趣和自信。因此，我相信，通过积极参与历史错题分享，我们能够更好地掌握和喜爱历史，提高自己的历史素养和答题能力。
历史教学案例分享（优质19篇）篇十三
却说刘裕射杀大蛇之后，便去投军。因为作战勇敢，不久深受重要，曾参与剿灭会稽贼孙恩的，杀的孙恩丢盔弃甲，逃奔大海。只是刘裕一走，敌人仍然横行无忌，无奈只好再度调刘裕御敌。不久，因因功升任下邳太守。此时刘裕的上司因为不喜欢晋安帝委派的大都督司马元显，而倒戈归降桓玄。因因而本来就半壁的江山此时更加岌岌可危。桓玄乃桓温的后人，夙有不臣之心，今见自己大权在握，于是宣布废掉晋朝皇帝，该改国号为楚，当时朝廷旧人怕桓玄势大，敢怒不敢言。刘裕此时官职甚微，且寄人篱下，无无有兵士，也只得静思对策。
桓玄一见刘裕，格外欢喜，并且对司徒王谧说：刘裕风骨不同寻常，确是当今英雄。王谧乘机献媚道：刘裕天下国士，既然匡扶新君，可见陛下得天地之灵气，既是如此，不如封以高官，让他死心塌地。桓玄大喜，自此对刘裕格外厚爱，或者宴饮之际，必定让刘裕前去作陪，殷勤款待，赏赐丰厚。
且说刘裕的妻子本是晋朝尚书令刘耽的女儿，小时候读书破万卷，很有才思。平时喜欢鉴赏人，常在帷帐后窥视桓玄手下的大臣，见一个一个都不如桓玄，知道桓玄可能江山稳固，心中大喜。可是一看到刘裕，这女子居然大惊失色，见刘裕仪表堂堂，相貌不俗，知道此人必不久居于人下，于是对夫君道：陛下，刘寄奴龙行虎步，气度不凡，妾身以为在朝诸公，没有一个能超过他的。这样的人，胸有城府，腹有良谋，岂能为我所用，不如斩首以绝后患。
桓玄一见夫人如此说，感慨道：夫人所见极是，只是目前用人之际，我觉得刘裕既然如此优秀，我一定受落在自己门下，让他为我所用。夫人忙制止，说：刘寄奴心胸远大，智谋高深，不是夫君能压制住的，不如趁早杀死他。桓玄感慨道：我正想凭借这个人的力量，扫荡四海，削平群雄，安肯无罪杀死英雄豪杰，让天下将士寒心。夫人道：可能既该陛下削平了群雄，刘裕早已成了气候。桓玄不听，仍旧让刘裕镇守下邳，夫人痛苦的说：刘裕一走，看来我等死无葬身之处。可惜桓玄，自以为阅人无数，能够看清楚自己周围这些人，又错误的以为某些人是钱财可以收买的，便对夫人的话语置若罔闻，哪知道会有功败垂成的下场。
那刘裕到了下邳，果然和一些英雄豪杰约好共同起兵讨伐桓玄，刘裕指挥若定，大晋官员纷纷齐聚刘裕旗下，桓玄本来就对刘裕有所畏惧，此时一见自然更是担心，虽然手里握有小皇帝，仍然是惊慌失措，一路逃亡，后来死于乱军之手，此时方知道夫人的话看起来是对的，但是此时后悔已晚，而他的夫人也命丧于此，让人叹惋。
汉光武帝刘秀的早年经历。
刘秀属西汉皇族，文史典籍有翔实记载。《东观汉记·帝纪一》说：“世祖光武皇帝，高祖九世孙，承文景之统。”《后汉书·光武帝纪》说：“世祖光武皇帝讳秀，字文叔，南阳蔡阳人，高祖九世之孙也。”刘秀既然是汉高祖、文帝、景帝之后，又是怎么与枣阳渊源至深呢?《后汉书》作了解释，“……元帝初元四年，徙封南阳之白水乡，犹以舂陵为国名，遂与从弟钜鹿都尉回及其宗族往家焉。”由此可见，刘秀家族在其祖父一代已来到白水乡。据有关部门考证，西汉末年，枣阳版图内设有四县，即北有湖阳县，西北有棘阳县，东有复阳县，西南有蔡阳县。关于白水乡的方位，《水经注》记载：“光武帝旧宅在城东南40里即白水村，又曰皇村。”李贤为《后汉书》作注道：“光武旧宅在今枣阳县东南，宅南二里有白水焉。”明朝正德二年，河南道御史袁仕和山西道御史李帮用立皇村寺碑，碑文中称“皇村在枣阳东南四十里，圣龙襟其左，响水潭在其右，群山在其前，白水带其后。”据此方位看，舂陵白水乡即在今枣阳市吴店镇。
据史料记载，西汉哀帝建平元年(公元前6年)，刘秀出生在陈留郡济阳县(今河南省兰考县东北)，他父亲刘钦时任济阳县令。刘秀出生的时代是一个矛盾丛生、动荡不安的时代，9岁时，父亲去世，刘秀兄妹成了孤儿，生活无着，只好回到祖籍枣阳舂陵白水村，依靠叔父刘良抚养。“光武年九岁而孤，养于叔父良。”
在天下未平、战事频起的时代，他也力争做到一有空闲便学习和研讨儒经文艺，“经学博览，政事文辩，前世无比”。在长安，他大大开扩了眼界，也磨炼了心智，他非常关心时事、关心政治，“朝政每下，必先闻知，县为同舍生解说。”(《东观汉记》)。勤学好思，广泛接触社会，使刘秀在政治上逐渐成熟起来。后来因家境困难，刘秀不得不中途辍学，回到枣阳，过着他熟悉的耕读生活。
历史教学案例分享（优质19篇）篇十四
教学是一门艺术，优质、创新的教学案例可以帮助教师更好地提升教学质量，并为学生营造更好的学习环境。教学案例分享是一种有效的方式，可以让教师们交流心得、互相学习。本文将从优质教学案例分享的意义、影响、分享方式以及自己的体会等方面进行探讨。
首先，优质教学案例分享的意义重大。一方面，教师们可以通过分享自己的教学案例，将优秀的教学方法和经验传递给其他教师，从而提升整体的教学水平。另一方面，教师们在交流分享中能够相互启发，不断探索新的教学方法和策略，让教育教学更加有趣和富有创造力。
其次，优质教学案例分享对教学质量的影响是显著的。通过分享自己的案例，教师可以吸收他人的观点和建议，发现自己教学中的不足之处，然后有针对性地进行改进。同时，教学案例分享能够促进教师们的反思能力，帮助他们深入思考自己的教学方式和效果，进一步提高课堂教学的实效性和针对性。
再次，优质教学案例分享有多种方式。现代科技的发展为教师们的案例分享提供了更多的途径。首先，可以借助互联网平台进行在线分享，如在教育论坛、微信群、博客等平台上发布自己的教学案例。这样可以让更多的教师参与讨论和学习，实现教学经验的交流和共享。其次，可以通过线下的研讨会、学术交流会等方式进行案例分享。这种方式可以实现面对面的交流互动，更有利于教师们深入探讨和反思。无论是线上还是线下的分享方式，都能够充分利用各种资源，让更多教师受益，也为优质教育的发展做出贡献。
最后，我个人对于优质教学案例分享的体会也是深刻的。通过参与案例分享，我能够接触到各种各样的优质教学案例，学习到了许多创新的教学方法和策略。同时，我也可以将自己的教学经验分享给其他教师，得到他们的建议和反馈，进一步提升自己的教学水平。通过不断地分享和交流，我感受到了教师们之间的团结和合作，大家共同为提高教育质量而努力。我相信，通过优质教学案例分享的方式，能够推动教育教学水平的不断提高，为培养更多优秀的学生做出贡献。
综上所述，优质教学案例分享是一种有益的教学交流方式，对于提高教师的教学水平和促进教育质量的提升有着重要的意义。教师们可以通过分享案例来学习他人的优点，反思自己的不足，不断创新教学方法和策略。同时，优质教学案例分享也有利于增强教师之间的团结和合作，共同为教育事业的发展做出贡献。我相信，通过不断开展优质教学案例分享，我们能够共同提高教育教学的质量，为学生提供更好的教育。
历史教学案例分享（优质19篇）篇十五
历史上的故事和人物一直以来都深深地吸引着我。在学习历史的过程中，我不仅了解了过去的悲欢离合、伟人的事迹和思想，更重要的是，我体验到了分享历史的乐趣。历史是我们的基石，是我们人类赖以生存的智慧与经验的总结。在这个时代，我们更有责任和义务分享历史的精华，为我们的子孙后代传承发扬。
历史纪录了人类的发展历程，是人类智慧和经验的结晶。通过学习历史，可以了解人类的过去，从而推断人类的未来。而历史分享更重要的意义在于，可以促进人类间的文化交流和和谐，让不同国家和民族的人们能够相互学习、互相理解，最终建立起一个和平共处、合作发展的世界。
第三段：分享者在历史分享中的作用。
分享者在历史分享中扮演着非常重要的角色。历史分享不仅仅是传递一些历史事件和人物的名字，更重要的是通过分享者自身的概括和理解来传递历史真相和精华。同时，分享者还应该以开放、包容的心态分享自己的看法，让观众在了解历史的过程中得到启示和思考，最终提高历史素养和文化修养。
观众在历史分享中同样扮演着非常重要的角色。他们不仅应该耐心倾听，理解分享者所分享的历史，还应该充分利用自己的思维和素养，进行深度思考，发表自己的见解和看法。这样才能将历史作为一种文化的传承和沟通，真正成为文明花园中的一道风景线。
第五段：结尾。
历史分享不仅仅是过去的回忆，更是我们凝聚智慧、广泛交流的过程。在这个信息时代，我们有更多的机会向世界分享历史的想法和感悟，将历史文化推向更广阔的未来。只有通过分享历史，用智慧引领未来，才能真正体现人类文明最高的光辉。
历史教学案例分享（优质19篇）篇十六
我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。
汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。
根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标。
1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。
2、能力目标：
(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。
(2)通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。
(3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。
3、情感目标：
(1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。
(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。
(3)通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。
本课的重点有两个：1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。
2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。
由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。
根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。
在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。
如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。
历史教学案例分享（优质19篇）篇十七
历史是人类文化传承的一部分，记录了人类社会发展的轨迹、记录了人类文明的进步，深深地刻印在人们的记忆中。在自己的成长历程中，我也有着许多对历史的思考和感悟。今天，我想通过本文分享自己对历史的一些心得和体会。
第二段：历史给我们的警示。
历史是人类自身的经验积累，每一个时代的经验教训，都会留在史册之中，成为我们日后的指引和警示。在历史上，我们可以看到大量的血腥战争、灾难和动荡，这些都是我们今天应该避免的事情，历史告诉我们需要保持和平、团结，努力实现社会的长远发展。纪念历史，更是为了让我们从中吸取教训，更好地面对未来的挑战。
第三段：历史对我们的启示。
历史是不断叠加的过程，也是人类自然运动的变革过程。在历史发展的长河中，我们可以看到多位伟大的人物和思想，他们的发表和成就不仅影响了当时的世界，更为今天的后人带来了思考和启示。例如，孔子提出了儒家思想，成为中华传统文化的一部分，成为历史遗产，对人类生活方式有着重要影响。历史给我们借鉴和启示，让我们走得更稳、更远。
第四段：历史让我们珍惜现在。
当我们深入研究过去，了解历史，我们的视野也随之拓宽，对现在的生活也会有更多的感悟和体会。历史中，我们不仅可以看到普通人的家庭生活和工作掙扎，也会看到政治、文化和经济的变化，了解过去的经验和现状，我们更加珍惜今天的生活，更加感恩现在所拥有的一切，更加认识到我们的责任和使命。
第五段：结语。
历史是任何国家和民族的宝贵财富，是人类智慧的结晶。历史不仅记录着曾经的光辉，也留下着无数的遗憾和教训。通过一步步了解历史，我们对未来有了更加明确和清晰的规划，对现在生活也有了更加珍惜和感悟的态度。让我们携手共赢，传承历史，珍惜生命。
历史教学案例分享（优质19篇）篇十八
教学案例是教师们备课和教学的重要工具，通过分享教学案例可以促进教师之间的交流和经验的互相借鉴。在教学案例分享中，我不仅从别人的案例中获得了宝贵的经验和启示，也帮助了我更好地改进教学方法和提高教学质量。在这篇文章中，将分享我在教学案例分享中得到的心得体会。
首先，教学案例分享让我意识到了个案教学的重要性。在教学案例中，教师们分享了他们在实际教学中遇到的问题和解决的思路，这些案例帮助我意识到每个学生都是独特的，需要个别化的教育。在之前的教学中，我常常采用一刀切的教学方法，没有给予每个学生足够的关注和帮助。通过教学案例分享，我开始注重每个学生的个别差异，针对性地制定学习计划，采用个案教学的方式，培养学生的个性发展。
其次，教学案例分享让我认识到了学生的主动参与的重要性。在教学案例中，一些教师分享了他们如何激发学生的学习兴趣和积极性，让学生主动参与到课堂中。在我的教学中，学生常常处于被动接受的状态，对学习缺乏主动性，导致效果不佳。通过教学案例分享，我学到了运用多种教学方法和教学工具，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，通过小组合作、分角色扮演等活动，让学生更加主动地参与到课堂中，提高他们的学习效果。
再次，教学案例分享让我认识到有效评价对教学的重要性。在教学案例中，教师们分享了他们如何针对学生的不同层次和不同需求进行有效评价，并据此调整教学策略。在我的教学中，评价常常只是简单地依靠考试成绩或课堂点名来评判学生的学习情况，无法全面了解学生的学习状况和问题所在。通过教学案例分享，我了解到了丰富的评价方法和工具，例如学习日志、小测验、展示等，这些评价方法可以全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
最后，教学案例分享让我明白了教学反思的必要性。在教学案例中，教师们分享了他们的教学经验和反思，帮助我深入思考自己的教学，找到问题所在，改进教学方法。在我之前的教学中，没有形成健康的教学反思习惯，常常重复犯同样的错误。通过教学案例分享，我了解到了良好的教学反思方法和步骤，例如教学日志记录、教学研讨等，这些方法和步骤可以帮助我及时总结经验，及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，教学案例分享是一种有效的教师交流方式，通过分享教学案例，我从中收获了宝贵的经验和启示。教学案例分享让我认识到了个案教学的重要性，学生的主动参与的重要性，有效评价的重要性，以及教学反思的必要性。这些心得体会帮助我改进了教学方法，提高了教学质量。我相信，在未来的教学中，我将进一步努力，不断完善自己的教学，为学生提供更好的教育。
历史教学案例分享（优质19篇）篇十九
1、通过本课学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。
2、通过本课学习，培养学生的试图能力、观察和分析图片及史料的能力。通过分析戚继光抗倭取得成功的原因，培养学生综合分析的能力。引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价的历史人物的能力。
3、通过郑和远航的盛况所体现的我国古代造船业和航海技术在世界的先进地位，帮助学生形成正确的人生观。
[课型]新授课。
本课位于《中国历史》七年级下p93——98，明朝建立后，明初的统治者采取了一系列的措施，加强了中央集权。明前期，是当时世界上最发达的国家之一，郑和七下西洋，同亚非各国的经济和文化交流频繁，属于友好交往;明中后期，国势日渐衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利，然而中国与外来侵略势力的矛盾却日益尖锐，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我国澳门的居住权，并在那里开始了殖民活动。
通过前面的学习，学生已对明朝的政治、经济状况有了大致的了解，有利于本课内容的把握。但是学生对于郑和下西洋、戚继光抗倭等史实，学生并不十分了解，甚至是一知半解，对欧洲航海家的远洋航行有一定程度的了解。在此基础上，要尽可能地贴近学生的经验去创设情境，引导学生学习探究。
知识与能力：
通过引导学生探究郑和下西洋的条件、目的、经过、意义等，使学生了解郑和下西洋的史实，和戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。
过程与方法：
通过分析戚继光抗倭取得成功的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。通过对戚继光抗倭背景、功绩和取胜原因的学习和分析，引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物的能力。
情感态度与价值观：
通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等事件的学习，除可向学生进行传统的爱国主义教育外，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。
1.重点：
(1)本课重点之一是郑和下西洋。郑和下西洋标志着我国古代航海事业发展达到了顶峰，是我国古代经济发达的体现，同时也表现了中国人民英勇无畏的精神。学习这一内容，对于培养学生的爱国主义精神有重要作用。另外，郑和下西洋后，中国文化进一步影响到亚非地区，郑和远航架起了中国同亚非各国友谊的桥梁，在郑和船队到达的很多地方，都有纪念他的遗迹，影响至今，意义深远，需重点掌握。
(2)戚继光抗倭是另一重点。民族英雄戚继光在人民的支持下，肃清侵扰我国东南沿海的倭寇，这是历史上我国人民抵御外侮的第一次胜利，捍卫了中国的主权，保障了我国沿海地区人民的生命和财产的安全。学习这一内容，有助于培养学生的爱国热情，体会到“得道多助”、正义必定会战胜邪恶的道理。特别是戚继光不为名利，以国家和民族安危为己任的强烈爱国主义精神，赢得了后世的尊敬，在民间具有强烈而深远的影响。在我国历史上，每当遭受外敌侵略之际，戚继光都会成为一面激励人民斗志的旗帜。学习这一内容，对于培养学生崇高的历史责任感，将个人命运与民族和国家的命运紧密相连，有非常重要的意义。同时，学习这一内容，还有助于学生正确地识别善恶美丑，对端正他们的世界观和人生观产生积极的作用。
2.难点：
本课涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便。教师可将《郑和下西洋路线》等做成多媒体教学软件，将航行路线动态地显示出来，这样能调动学生多种感官的活动，并把历史事件与时间、空间紧密地联系起来，从而形成准确的时空概念。
教学过程：
教学。
步骤教学过程设计意图导入。
利用多媒体创设情境，激发学生的求知欲。