学生的教学理念提升（模板21篇）

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学生的教学理念提升（模板21篇）篇一

（1）生本教学与职业导向的统一对于调动学生的学习积极性以及培养自主学习的能力有很大的帮助。校企合作实行过程中，教师深入企业调研，根据市场和企业的实际需求，进行一系列的课程改革，删减不能适应当前企业和市场需求的课程，增加适应当前经济特点与反映新知识、新技术与新工艺等内容的课程。结合企业的需求和学生实际情况，降低了教材的难度，强化了专业课实操技能要求，根据企业需求与学生的特点，大力开发校本教材，具有实用性和针对性，并带有鲜明的学校特色。以职业导向为前提的教学过程中，教师根据学习、生活、兴趣、爱好和社会需求等进行精心设计相应的学习任务，由于和当前的社会需求以及生活息息相关，学生容易重新认识自我价值，进而引发其学习的积极性，也为接下来的学习奠定了必要的基础。接下来的生本教学模式中，教师要充分发挥学生的主观能动性，由他们自己来构建知识，而教师作为组织者为学生的学习过程进行指导、帮助和促进，不再是枯燥地传授教材所提供的知识，而是让学生在主动建构知识体系时及时地提供相应的帮助，引导学生用自己的方法完成学习目标，在这个过程中，他们可以相互合作、相互质疑、相互帮助解决问题，他们的合作技巧、知识、情感、思维和技能都能得到一定的锻炼，这在培养学生的自主学习能力中具有重要意义。学生顶岗实习和教师挂职锻炼两条线并进，让师生共同并肩作战，面对各种企业技术难题，这种局势容易打破学生的畏难情绪，极大调动他们的积极主动性和创新的兴趣。第一，深入企业一线的学生从心理上极其信任教师，在教师直接指导下容易放开手脚大胆尝试新做法，激发学生的求知欲望，同时充分了解所学专业的最新动态，开阔了视野，对专业可以有全新的认识；第二，如果学生提出的创意被企业采纳，参与了相应难题破解等工作时，无论成功与否，他将和教师共同经受成功的喜悦或失败的考验，这样能使学生更有迎接挑战、克服困难的勇气，在工作学习中不断地超越自我。

（2）生本教学与职业导向的统一有助于培养学生的团队协作精神。无论是课堂或实训，在生本教学中，教师可以根据学生各方面的情况进行合理分组。一个组中的学生可以有不同学习能力、不同的学业水平、不同兴趣爱好，他们在合作共同完成同一个任务时必然要经过讨论、互相帮助的过程，只有互为老师、取长补短，一起分析、解决问题才能完成共同的任务。在追求质量与速度的情况下，组员们除了完成自己的任务以外，还要协助其他组员更高效地完成任务。教师在给出任务时，可以要求轮流担任小组长或竞争担任小组长，让不同学生担任不同阶段的小组长，使学生在小组学习中充分展现其思维能力，不同的观点和方法都得以交流，也充分张扬学生的个性，集所有人的智慧完成一个任务。在顶岗实习过程中的团队协作，能更早地让学生认识社会，也为以后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

（3）生本教学与职业导向的统一能提升学生自信与适应能力。以职业为导向的生本教学模式中，无论是教还是学都是在模拟的企业环境中进行的，目的是如何才能高质量地完成具体的企业任务。教学任务明确，思路清晰，条理清楚，轻松自然；学习目标明确，交流广泛，氛围轻松，自行建构知识；学生在学习过程中发挥自己应有的价值，除了收获知识外还能认识自我价值。校企合作、工学结合，为学生搭建了一个学习与工作的平台，学生在校求学期间能有机会到企业参加实践工作，在企业实际的生产和服务要求下锻炼自己，积累工作经验，更容易和企业等用人单位接轨。同时，教师通过日常教学，定向培养，职业规划等，让学生对自己的技能潜能、兴趣爱好、人生规划有更明确而清晰的认识。

（4）生本教学与职业导向的统一是师资队伍建设的捷径。职业学校对教师的要求也不同于普通学校，要求教师理论和实践两不误，因此建立与企业联合培养专业教师的机制势在必行，教师带着问题或项目到企业，边学习，边实践、边调研，与企业进行良好的沟通，充分了解企业的需求，才能在教学中做到与时俱进，及时将当前生产的新技术、新工艺、等带到教学中，渗透给学生，将行业的现状和特点如实地展现给学生，对学生的实训指导更有针对性，进而更具体地引领学生学习新东西，培养出来的学生能有足够的能力迅速适应企业要求。切实提高教学质量和实际效应。教师与企业深度接触，也能提升自主技术开发研究和指导学生解决技术难题的能力。因此，要改变教师的教学观念，使之适应新的职业教育要求，亦迫切需要稳定的校企合作。中职学校是培养的“应用型”中等技术人才的摇篮，除了传授理论知识，更要强调能力的培养，同时还要强调素质教育。生本教学法不能代替其他的教学方法，但是它对传统的讲练结合的方法是一个冲击。这要求教师按照企业工作过程的需求来选择相应的技术实践知识，巧妙地设计出有代表性的实践问题，让学生从中建构自己的理论知识，并加以引导与完善，将理论知识和实践经验进行整合，培养学生从实践中总结经验，用理论来指导实践相结合的良好习惯。

4结束语。

校企合作推进的过程，教师深入企业调研，根据市场和企业的实际需求，进行一系列的课程改革，在实训课程、顶岗实习等等各项教学工作中，有效地将教学转变为以工作任务为载体，将教学过程与工作过程有机融合，使学生在教学模拟情景中，通过小组合作完成任务获得知识和技能，从而提高职业能力、合作能力。工作任务，区别于课堂常规趣味性任务，是把教学目标进行有效组织，形成具有职业性的工作任务，而生本的教学模式让学生以饱满的热情自主地投入工作模拟情境中，在工作过程中不断学习、交流并从中得到自我价值的体现。在小小的成就感下形成学习生活的良性循环。因此，基于工作过程导向的生本教学法以工作任务为明线，培养学生的专业技能和职业技能为暗线，更能有效地培养“应用型”的中等技术人才，满足现代职业教育发展的需要。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇二

摘要：中外的教育学家都把热爱学生、关心学生视为教师的美德。中职生尽管生理上接近成年人，心理上渴望独立，有着较强的独立意识，但还是渴望得到教师的关怀和关注。中职教师把情感因素融入到教学中，课堂就会变得更有活力，知识也会在愉悦中传递给学生，学生的热情也会激起。笔者认为情感因素在抽象的数学教学中很是重要，可以给学生营造一个宽松的学习氛围，增强学生学习的信心。

关键词：中职生情感因素数学教学中。

一、情感和数学教学相结合的影响力。

教学活动的双方都是有血有肉、情感丰富的个体。教学虽以传授知识、培养能力为主却又离不开人的情感因素。现代中职课堂应该是民主的、参与的，教师是课堂上一个引领者，既要关注知识的讲授，更要注意学生的学习接受。在整个过程中须随时激发学生的学习动机，让学生感受到整个课堂中教师是“以学生为主”，让他们有一种学习的幸福感，从而培养他们的学习兴趣，树立他们的学习信心，让他们感受到学习的快乐，情绪的放松。因此，在教学中教师要用放大镜去关注每一个中职学生的闪光点，让每一位学生都能在课堂教学中强烈表现出学习动机和足够的信心。

1.“要我学”为“我要学”。在教学中教师能及时地挖掘学生的情感潜力，使学生产生积极的情感，从心底改变学生“要我学”为“我要学”，在数学教学中渗透更多情感教学，让情感教育为数学教学服务。在各学校调查中发现学生“最喜欢的教师”与“最喜欢的学科”是高度一致的。所谓“亲其师，信其道”。“兴趣是最好的教师”。这句话确实很有道理，一个学生对哪一门课如果没有任何兴趣，要想学好这门课难度就会很大。当然如果相反，一个学生对一门课如果感兴趣，学习起来肯定会事半功倍，而且整个过程也是高效、快乐的。

笔者认为，一个学生的信心很多时候是来自课堂。在数学教学中，观察到有些中职学生对数学表现出怯懦、怀疑和忧虑，任课教师如能在适当的时候给这些学生少许的真心诚意地赞赏和鼓励，这些学生感受深刻。从此也会因为这一点点的赞赏和鼓励，树立起他们学习数学的自信心。有兴趣和信心做基础，有很强认知能力的中职生就会真正地做到“要我学”为“我要学”。

2.富有创造性、批判性。在中职数学教学中，教师热情耐心的鼓励、循循善诱、恰到好处的点拔，都能有效地激发学生学习数学的兴趣和主动性、创造性的发挥。在“以学生为主”的.教学，不再是让学生被动地接受，而是教师鼓励学生向书本挑战，向教材挑战，向教师挑战。创造性人才培养的教育，教师不仅要教给学生应有的知识，更重要教会学生如何思考、如何做人、如何与人合作。学生富有创造性和对事物的是是非非有着自我批判性地接受，做人与学习相结合，这也是我们中职教育的最终目的。

二、情感如何植入到教学中。

新课改中的课本也多了不少彩色的图形和一些生活小常识，那教师如何将情感植入到数学教学中是值得思考的，不能很勉强突出情感，但又能很巧妙地流露教师的情感。在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。但我们要适当地情感植入到教学中，而是为了情感而放弃了数学的教学，只是要达到两者最好的结合，才可能起到不一样的效果。

1.以情动人，让学生成为教学中的主人。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于并勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。”

教师要积极创设一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。教师的情感直接影响着学生的学习效果。作为数学教师首先要热爱教学，对数学有积极情感的人，才能专心致志学习数学，才能精神饱满地将数学知识传递给学生。教师良好的情绪可以激活课堂的气氛，从而学习的效率也随之提高，让学生感觉学习并不是枯燥无味而是快乐的。像讲椭圆绘制时，教师可以给两个图钉，一根无弹性的细绳，一张纸，让学生自己组合动手画。这个数学实验创设情境，让学生体验椭圆的产生过程，又增加学生的合作机会、学习中的主动性、趣味性。所以教师在课堂上要热情地启发学生对数学的兴趣和爱好，把学生看成是在教学中的主人，随时让学生在细微处感到温暖快乐，使学生情绪高涨，思维活跃，成绩的提高是必然的。

2.创设激情互动的空间，让课堂成为学生施展个性的乐园。青少年对外界事物好奇，富于探索精神，在遇到问题产生矛盾时，思维活动的积极性便高涨起来。教师在数学教学中要善于抓住数学的特点、创设一个个激情互动的空间，把数学内涵和学生的特性相结合，引导学生发现亮点，挖掘亮点，营造亮点，进行创造性的教学，让学生学时有所“惑”，学中能解“惑”，学后有余“惑”，又激荡学生的内部动力，就能使学生有新悟、有提高。

应充分运用创设“问题”背景的教学方法。结合教学内容，巧妙地向学生提出问题，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在数学课堂教学中，变更题目的结构，使之成为探索性问题，以激发学生的思维，增加学习的兴趣。

3.把握真情实感的契机――教师应培养学生感悟数学美的能力。哲学家罗素眼中的数学：“不但拥有真理，而且具有至高的美”。亚里士多德也曾讲过：“虽然数学没有明显地提到善和美，但善和美也不能和数学分离。因为美的主要形式是‘秩序、匀称和确定性’，这些正是数学研究的原则。”教师在教学中不但重视知识的传授、技能的训练，还要能在数学知识点中挖掘美与真情相结合的契机，让学生感受到数学并不是枯燥无味，而是与之相伴，不但美，而且还能使学生产生一种好奇心，激发学生天赋的学习热情。

例如：“黄金分割比”，也被誉为“人间最巧的比例”。可介绍其美学价值的应用：世界上许多著名的建筑广泛采用黄金分割的比例，人体躯干的宽与长之比等于0.618时,就显得匀称;主持人主持节目时,站在舞台的黄金分割点位置,不显得呆板,声音传播效果最好等；电影画面的主题大多放在画面的0.618处，给人以舒适的美感；弦乐器的声码放在琴弦的0.618处会使声音更甜美等等。如此讲解，既展示了数学广泛的应用，又体现了数学美的魅力。同时，教师应以数学本身美的魅力去影响学生、感染学生。数学之美充满了整个世界，数学本身处处充满了美的韵律，数学语言简练的美，数学价值应用的美，数学学习中的创造美，解题方法多样性的美……数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁，使数学中美的因素得以体现，才会激起学生对数学有更久远、更深层次的情感。从而让学生感受到学习数学的意义并非是简单而枯燥的数字，同时培养了学生的数学学习兴趣和美感的创造。

4.挖掘生活资源，让数学问题生活化。新课程标准认为，数学学习的基础首先是学生的生活经验。数学内容虽然是抽象的，然而大部分都可以在生活中找到适合中职生接受的原理，数学新课程一个很重要的理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学。数学知识来源于生活也会服务于生活，数学也是活的、富有生命力的。

例如：a*[i*(1+i)^n]/[(1+i)^n-1]。

这个函数我们可以和生活中的房子贷款联系起来，假设a：贷款本金；i:贷款月利率；n:贷款月数，最后让学生自己处理哪种贷款是最实惠的方式。实现了数学知识和生活实际的完美结合，丰富了学生已有的经验，活跃了学生的数学思维。也没有把数学剥离于生活之外，使学生深刻感受到数学和生活是息息相通的、学有所用，从而更加热爱数学，并由此增强了学生对数学的积极情感，使我们的数学课堂展现出更强的活力和魅力。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇三

“语感”是人对语言的直觉的整体的感受，是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一种能力。它在语言能力系统中是最基本、最重要的一种能力。

《语文新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使它们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”它还指出“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”由此可见，语感的培养是语文教学的一项重要任务。其实，早在30年代，著名的语文教育家夏丐尊先生就提出“语感”问题，认为：“强烈敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言的敏锐的感觉。”吕淑湘先生更是明确强调：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”可以看出，语文教育家一致认为：语文教学必须重视语感的培养。本文从四个方面谈谈在审美情趣中培养学生的语感。(本网网收集)。

一、在“真”的情感交流状态中培养语感。

语文学科的性质和特点决定了语文教师应该是一位情感丰富的教师，他不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识，更重要的是以自己对学生真挚的爱心，借助作者的感情与学生进行情感的交流。马克思有句名言：“如果你想感化别人，你本身就必须是一个能实际上鼓舞和推动别人前进的人。”在小学语文教学中，教师是感情的传导者。“亲其师，信其道。”在情感的陶冶过程中，教师起着极其重要的作用。教学中的情感传递有时是细微的，点点入心田式的；有时是强烈的，声声震憾着心灵。但无论是怎样的传递，交流，情都不能失真。教师应用真情去拨动儿童的`心弦，使它发出最动听的心声。我在上《歌声》一课时，在教到面对汹涌的海浪，小姑娘一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又继续歌唱，歌声是那样的清脆、激昂，随着海风飘到很远的地方，给遭受海难的人们带来了动力。在观看的发生海难的视频后，学生对人们在海难中的求生欲望已经有了一定的了解，也知道了大自然发怒时的可怕之处。紧接着，我慢慢地拿起课本，有感情地朗读了这一段文字。我的情感拨动了每一位学生的心弦，学生在朗读时倾注了所有的感情，小姑娘勇敢无畏地形象在学生心中也油然而生了。

同样的真情实感在《掌声》一课中也能体现出来。课文描写了一个腿有残疾、个性较强的孩子小君，在新老师不知情的情况下让她上台讲故事，我问大家小君是一个怎样的孩子？那她会怎样来看待自己呢？随着学生的回答又问，如果她是我们的同学你会怎么样对待她？学生们纷纷举手发言，说出了自己的心声。此时，我顺势而下，文中的同学们是怎么鼓励小君的？引出同学们的两次掌声，指导读好这两句话。再想想平时我们老师和同学是怎么样去帮助和鼓励那些有困难的学生的，让大家一起来分享这种友谊，在回归课文朗读中，学生们读得声声入耳，句句有情，完全融入了文中的故事内容之中。

如果学生不能从教师的语言、神情、动作的传递中得到可亲、可信、可敬的情感信息，不能感受到与作者同样的真情流露，那么作者再强的感情在学生心目中也难以产生共鸣，更谈不上语感的培养了。

二、在“美”的感情朗读训练中培养语感。

祖国丰富的语言文字在世界各国中是独具特色的，要培养学生从小热爱祖国的语言文字，具有良好的语感，就应从朗读入手。读，注入目，出于口，闻于耳，记于心。通过反复的朗读，学生能深入理解文章的思想，能体会作者的思想感情，能理清作者的思路及文章的脉络。“书读百遍，其义自见。”朗读是对语言文字由外到内的吸收，语感是对语言文字吸收内化的感受。如果没有由外到内的吸收，就谈不上内化的感受，更谈不上语感能力的培养了。由此可见，朗读训练与语感的培养是密不可分的。而朗读必须是“美读”。叶圣陶先生特别提倡“美读”。所谓美读，就是“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感。美读，得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了。”听别人正确，流利、有感情地朗读是一种美的享受，而正确，流利，有感情地读给别人听，也是一种美的欣赏，一条语感培养的必要途径。观看了浙江省特级教师王雷英老师在上《月光曲》一课时，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美好意境，激发了学生的情感。她让学生聆听月光曲的片段，听音乐后交流各自的感受。然后设计朗读训练如下：

师：兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到了什么？

生：自由读课文――个别读有关语句。

师：从这段话中，你想象到哪些画面？

生：各抒己见。

师：那你能把想象到的画面美美的读一读吗？

生：自由读――个别读。

师：课件出示画面，配乐范读。

生：再自由读读――配乐配画读。

在回读全文时，教师又利用分角色读，配乐等情境朗读，把学生带入一个绘声绘色的情境中，引起学生感情的共鸣，使他们的情感或泛起涟漪，或掀起波涛。

春天是大家都非常喜欢的一个季节，风和日丽，花红柳绿，一切都是那么的生机勃勃，我在教三年级新课程《春的消息》这首诗歌时，通过逐步去引导学生去感受春天的美，让学生感受到美的意境，激发他们回归大自然的情感，读出美的感受。

上课时，我先问同学们喜欢春天吗？回答当然是异口同声的，喜欢。“那你眼中的春天是怎么样子的呢？”自由读诗歌，说说你眼中的春天，学生各抒己见，说出了心中渴望的春天景色。“作者眼里春天是怎么样的呢？让我们一起来看看这美好的春天吧”，学生再读诗歌，从中体会作者对春的喜爱之情。学好了，我带着学生们去欣赏了我们校园的春天，再次去感受春来的消息。在文章中逐步去引导学生美好的意境，通过对春景的观察及音乐的配读，读出了诗歌的韵律，培养了学生美的语感，体会了大自然的美。

在小学语文教学中，读固然重要，而“美”的感情朗读训练更重要。如果学生每天都在教师的指导下，以各种方式用饱满的感情朗读课文，与作者同悲同喜，声声入情，入情悟理，自然会提高学生语言文字的感受能力，加深对课文的理解。在感情饱满的朗读中，达到了良好的教学效果，而语感培养自然也在其中了。

三、在“准”的语言文字训练中培养语感。

培养语感离不开语言文字这一中心环节。教材中那些典范的作品，其语言都是经过作者精雕细刻，是妙不可言的。教师只有切实在语言文字训练上下功夫，语感的培养才有保证。特别要在作品中抓住那些重点的，精美的词句作为语感培养点，进行比较揣摩、欣赏，进行透彻理解，使学生对它们不仅仅是有所感觉，而且能与生活经验联系在一起，获得更深的感受与理解。例如小学二年级《美丽的西双版纳》是一篇写景的文章，通过对西双版纳植物、动物和当地村子的描写，表现出西双版纳美丽和富饶。文章写了西双版纳是植物的王国和动物的王国，还写了别有情趣的风土人情。我在学生对西双版纳有一定认识的情况下（观看录象），再让学生对一些重点句、关键词进行精读。如第五自然段：“走进西双版纳的村子，你会看见一幢幢别有情趣的建筑：竹楼、竹凉亭、尖顶佛塔……”通过课前的学习掌握，知道西双版纳的特有风情，来理解“别有情趣”的含义，什么样的情况才是“别有情趣”的呢？还有些词语如“耸立云霄、悠然自得”等的教学理解，就这样，我有意识地抓住文章中最能引起学生美感的语言文字，让学生精细研读，咀嚼揣摩，从而使学生欣赏体会到作者用词的准确、生动和形象，使学生得到美的熏陶，从而唤起热爱祖国的大好河山的激情，同时也培养了学生把握语言文字的能力。

四、在“深”的思想感情体会中培养语感。

每一篇文学作品都必然伴随着作者深厚的情感。文章中作者的思想感情总是蕴含在字、词、句、段之中，教师应利用课文中的感情因素来激发学生情感的共鸣。关于激发学生的情感，李吉林老师曾指出：“学生情感的产生是在认识对象的过程中产生的，教材中的形象，教师的情感都成为学生的认识对象。”由此，我们可以知道，教师必须要深入到作者深层次的情感形象之中，使学生在情感形象的感染中把握更深层蕴意。这不仅是培养语感的重要环节，而且还是激发学习兴趣，陶冶情操，开发智力的重要环节，更是小学语文教学渗透思想教育的重要方法。

因此，在教学中教师一定要把握好教材中的重点词句作为语感培养点，引导学生深入体会作者的思想感情。如我在教学《哦，让我永远忏悔的狗》一文时，我因为做错了什么事情而忏悔时，在这一部分内容我做了以下的几步安排。

1、读读3、4小节，我做错了哪些事情呢，找找有关的句子？2、找到句子后，用自己的话来说说，我做错的三件事：我不应该把狗藏起来，又不应该在小豆子找狗时吓唬她，更不应该在她受伤时自己却逃走了？这三件事情写出了我的一错再错，让学生引出词语“悔恨交加”，到这时我觉得自己很是后悔。然后过渡，我对小豆子是这样做的，而后来小豆子的病痊愈了，她是怎么对我的呢？3、当我听了小豆子的话以后，我有什么感受呢，当时的我是“又愧又悔”，我为什么愧，为什么悔呢，实际上我愧疚是因为我做错了对不起小豆子的事情，可她却原谅了我，我后悔的是不应该在小豆子受伤时而弃之不顾。4、学生读5节，说说自己的体会。然后我过渡：是啊，小豆子行动不方便，更需要小狗欢欢，而我作为她的好朋友，却因为也喜欢小狗欢欢，做了对不起她的事。可小豆子却原谅了我，还把自己喜欢的小狗欢欢送给了我，她是用一颗宽容的心维护了我们之间的友谊，让我们再次感受小豆子那颗宽容的心。5、学生读好第5节。

这一过程的训练，以发展学生的语文理解能力为核心，通过两次书面练习，理解我的两次心境变化“悔恨交加――又愧又悔”以及小豆子的宽容，引导学生入情入理地读课文，把文章的思想感情用自己的有声语言读出来，进而达到对文章思想感情的更深切的体验，引起感情的共鸣。

语感是语文的核心因素。因此，我们的语文教学就应该致力于语感的培养，而语感的培养只有寓于审美情趣中才能真正的落到实处。为此，教师必须把以上几个环节相互融汇、相辅相成，才能正确而有效地培养学生的语感。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇四

引言：在现代社会，良好的语言表达能力是学生立足社会的一个重要保障。这就要求学生在中学阶段要通过参与语文学习的方式提升自身的语言表达能力。在初中阶段，学生语言表达能力的提升问题，也是语文教师在日常工作中较为关注的一个问题，因此我们有必要对初中语文教学中提升学生表达能力的方法进行分析。

一、提升学生表达能力的重要性。

在对初中语文教学中提升学生表达能力的方法进行探究的过程中，我们首先要对学生表达能力提升的重要性进行了解。通过对学生表达能力提升的重要性进行分析，我们可以发现，学生的表达能力，既是学生个人素质的一种体现，也是学生构建和谐人际关系的重要保障[1]。表达能力是对一个人的印象进行评判的重要因素。表达能力较强的`人可以通过层次分明、条理清晰、逻辑性强的语言展现出自己为人处事的缜密态度。表达能力的提升，可以让学生在与他人之间的沟通交流中，准确流利地向其他人阐明自己的观点，这就会对人际关系的拓展起到促进作用。因此，在表达能力的提升过程中，初中语文教学成为了提升学生表达能力的重要方式。

在初中语文教学过程中，教师对学生诵读能力的培养问题进行关注，可以让学生在诵读能力的培养过程中增加自身的词汇量，这就对学生表达能力的提升起到了促进作用，因此，通过注重课文朗诵的方式提升学生的表达能力，是初中语文教学中提升学生表达能力的有效措施。在指导学生进行课文诵读的过程中，教师可以让学生在通读全文的基础上，采用分小组朗读的方式进行朗读教学，在进行分组朗读的过程中，教师可以通过让每个小组推举一名“带头人”的方式，让这名同学带领小组其他同学进行朗读。进而通过开展小组之间的朗读竞赛的方式踧，让学生在竞争中实现共同进步[2]。例如在鲁迅的《故乡》一课的教学过程中，教师也可以通过朗读的方式，让学生对描绘闰土这一人物的表达方式进行了解。如文中“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽”这句话表现的是少年闰土健康活泼的性格特点，“兵、匪、官、绅，都苦得他像一个木偶人了。”一句表述的是中年闰土的生活处境。在初中语文教材中的《范进中举》一课的教学过程中，一些教师针对课文中人物角色众多的特点，组织学生进行分角色朗读，在分角色朗读的过程中，学生从范进、胡屠户、张敬斋和邻居等人的话语中感受到了当时社会的世态炎凉，这也对学生理解课文主旨起到了促进作用。

(二)借助课外实践活动提升学生的表达能力。

在初中语文教学过程中，实践活动的开展，是提升学生表达能力的重要措施。针对课堂教学时间有限这一问题，教师在培养学生表达能力的过程中，可以借助一些课外实践活动提升学生的表达能力[3]。在课外活动的设置过程中，一些教师通过辩论会的设置来提升学生的表达能力，一些教师通过开展课前演讲活动，让学生在课堂教学开始之前上讲台为大家讲故事的方式提升学生的表达能力，还有一些教师借助朗诵比赛的开展来提升学生的表达能力……从这些措施的实际效果来看，辩论会、朗诵比赛和课前演讲活动的应用对学生表达能力的提升起到了一定的促进作用。除了口语训练以外，写作训练也是提升学生表达能力的重要方式。一些教师在写作训练中采用的是为学生布置话题作文写作任务的方式，这就可以通过让学生进行自主发挥的方式来提升学生的表达能力。在作文讲评环节，教师在学生的习作中选出一些较为优秀的文章，让学生通过自主朗读的方式进行展示，可以通过构建竞争氛围的方式促进学生表达能力的提升。除此以外，教师与其他语文教师进行合作，共同组织作文友谊赛的方式，也可以对学生表达能力的提升起到了促进作用。

结论：表达能力是让学生在社会竞争中获得优势的重要保障，课堂教学与课外实践活动的结合，是初中语文教学过程中提升学生表达能力的有效措施。因此，在初中语文教学中，教师应该从教学实际和学生实际入手，帮助学生提升自身的表达能力。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇五

摘要：兴趣是人们获得知识和技能的一种神奇力量，它是学生主动学习的动力。“教育不是灌输，而是点燃火焰”这是苏格拉底的名言，因此，在地理教学中，应该从学生的兴趣着手，运用多种教学方法，提高他们对地理这一学科的学习热情，这样亦能提升教学效果，实现教有所成，学有所获的目标。

一、前言。

我国伟大的教育家孔子有一句名言：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”；爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”所以，在地理教学中应该采用多种手段，提升学生的学习兴趣，使学生热爱地理，用探索之心去学习势必会取得事半功倍的效果，从而达到在教学过程中寓教于乐的目的。

二、培养积极的学习价值观。

价值观能够影响教学活动的发展方向，教师往往会在课堂教学中传递出价值观，学生会受到这种价值观的影响。初中是学生教育阶段中最重要的时间，学生会在无形中受到老师的影响，根据老师传递的价值观，对其加以理解，形成自己的价值观，这个价值观会影响学生的一生。价值观的教育不仅影响学生的未来，这也很大程度上影响着社会的未来发展。所以说，在学生的初中教育阶段，必须重视培养学生正确的价值观。教师要注重培养学生价值观，以便激发学习兴趣，所以在教学过程中，作为一名地理教师应该做到明确学习价值观、培养学生素质、传授地理知识。

1．培养学生素质。

作为一名教师，应该在教学过程中为学生传递精神文化，使这种精神转变为学生的内在素质。教师不仅要传递知识，还要让学生建立正确的价值观，重视对学生素质的培养。而培养学生的素质是一个循序渐进的过程，是要经过质变的飞跃，才会实现学生的兴趣到志趣的飞跃。但是，需要注意的是，教师在重视素质教育的同时，不能忽视对成绩的重视，因为培养学生素质、明确学习价值观，都是为了使学生能够获得理想的成绩。

2．明确学习价值观。

教师要注重学生学习的.价值观，学习价值观能够体现一个人的精神追求和理想信念。学生明确学习价值观，能够明确自己的目标，也能够使自己的学习过程中充满兴趣和乐趣，而不是枯燥乏味的毫无目标。这样，学生在突破自我时，会收获成就感和幸福感，会对学习更加有兴趣和动力，促使在整个学习过程中实现精神价值和人生追求。学生应该理解学习具有的价值，学习能够使自己变得更加优秀，能够为社会做出贡献，推动社会的全面发展。一名合格的教师，应该用正能量影响学生，为学生传递学习价值，建立正确的学习价值观，从而培养学生对地理的学习兴趣。在积极正确的学习价值观影响下，学生会拥有更多的热情去积极主动学习。

3．塑造地理学习的价值观。

在地理教学过程中，教师必须认识到学习地理的关键在于培养学生的学习兴趣，要帮助学生掌握学习地理的方法，提升思维方式，使学生具有良好的学习习惯，而在这培养的过程中，培养对地理的学习兴趣是至关重要的，也是最关键的。教师在教学过程中，应该有意识地进行地理学习价值观的培养，这也是学生对地理产生兴趣的重要环节。一般情况下，根据现实需要，我们可以根据学生原有的认知状态，激发学生对于地理的学习兴趣。

三、提高课堂教学效果。

1．完美开篇，激发兴趣。

学生对于一门学科的初始印象就在于新课教学的开始，所以导入新课的方式非常关键。巧妙的开端能够吸引学生的好奇心，使他们感到好奇，充满求知探索的欲望，最后达到喜欢听愿意学的效果。而地理本身就是一个很奇妙、博大的学科，巧妙讲解一些有趣的地理现象或者地理事件，并配以形象生动的展示，那学生的求知欲和好奇心就会大增，从而产生求知探索的心理和行为，在疑惑、探索中学习会达到事半功倍的效果，学生会积极主动思考，产生学习兴趣。所以，在地理教学中，应该巧妙地进行新课开篇，吸引学生兴趣，发挥学生主动学习的自觉性，激发学习兴趣和动力。

2．灵活教学，营造氛围。

“要以知识本身吸引学生学习”是学者赞科夫的教育理念。教师在开展教学的时候，不能够一味地灌输知识，因为这样会让学生失去积极主动性，作为被动的客体而存在。教师应该灵活地运用有趣的地理学习内容带动学生的学习兴趣，使学生保持积极主动的学习。对于难以理解的困难内容，应该运用一些教学手段将其转化为易懂、有趣的知识，或者难易结合进行教学也会有意想不到的教学效果。

3．注重实践，加深理解。

地理与实际的现实生活密切相关，地理教学中应该结合学生所熟悉的真实情境，这样课堂就会变得活跃有趣，而贴近生活的地理现象也会使学生感到亲切，认识到学习地理的重要性，从而激发学习的兴趣和信心。在地理教学过程中，也要联系现实，注重实践活动，一定的实践体验可以让学生将课堂知识转换成实践体验，这样能够加深学生对知识的理解，更加深刻地体会到地理学习的必要性。

四、结语。

兴趣是开启学生智慧之门的钥匙，是学生学习过程中重要的内在动力。作为一名地理教师，要设法在教学过程中调动学生的兴趣，做到寓教于乐，让学生对地理学习充满向往和乐趣，从而达到完美的教学效果，并且产生自己的学习目标。因此，如何提升学生对地理的学习兴趣，是教师在教学过程中应该重视并且不断研究革新的问题。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇六

一直以来，教师们都在搜索如何更好地引导学生学习的过程，传统的方式中，学生要跟着老师的思路，被动地学习着，他们的学习内容和方式都是由老师预先设定的，在以教为中心的学习过程中他们慢慢感受到了“从属”的地位，便会失去学习的兴趣，课堂的气氛变得不好，学习的效率也变得低下。华南师大郭思乐教授提出了生本教学理念，是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。它是在教育者指引之下，以学生为本，考虑学生的发展为出发点，让所有同学的个性得以张扬，让他们能够全身心地、主动地、可持续地投入学习之中的教育。其主要特征是：（1）突出学生，学生是主体，是学习的内因，只有学生才是学习的主导；（2）突出学习，升本教育的模式是：任务前置——分小组讨论——相互交流（课前/课后）——共同解决学习内容——拓展研究、讨论，在教学的过程中要充分发挥学生的主观能动性，给足学生充分的时间可以让学生在充裕的时间内进行认知、交流和总结；（3）突出合作，无论是课前准备还是上课期间，每位同学都要在小组内发挥他应有的作用，这也是体现其个人价值的过程；（4）突出探究，教师在课堂教学中要认真倾听学生发言，把握好时机和切入点，积极参与课堂讨论，控制问题讨论的方向，并将问题引向深入，把肤浅的表述引申为深刻的探究。以生为本的教学终究是要让孩子们在自主、合作、探究中主动学习，在相互质疑、解决问题的过程中获取知识和解决问题的能力，并经过自己的实践获得知识、展示成果，这将会令他们特别有成就感，自信心大大增强，对学习的兴趣更浓了。

2职业导向教育的内涵。

我国的经济发展很快，它正在日益同国际接轨，实现全球化的经济时代，这对各种人才的需求量越来越大，同时要求也越来越高。而这种高要求也在渗透各个领域，它不仅要求提升相对应的专业领域的专业素质，更是要求提高全面的、适应社会发展的综合素质。在这形势下，将多元化的教育机制引进到职业教育中是非常必要的，这样才能让我们的职业教育与时俱进，培养出与社会相适应的人才。我国的经济市场存在两种情况，一是长期劳动力供大于求，很多适龄劳动力无法及时找到适合的工作岗位；二是许多企业招聘不到自己所需要的人才。这市场供求之间的矛盾决定了中等职业学校的就业导向教育，新形势下“以服务为宗旨，以就业为向导”的办学方针是顺应社会发展的自然产物，他要求职业教育将就业放到极其重要的位置上，更新人才培养观念，实现从专业学科本位到职业岗位和就业本位的转变。而想要将教育和就业接轨，校企合作就是一个非常有效的途径，它是我国职业教育的一项重大改革，同时使得企业的发展和竞争与职业教育的发展有机地结合在一起。校企合作模式所提倡的是“产教合作、工学结合”，体现了职业教育的'职业性本质，它使得职业教育更加有的放矢、更加具体化，也使得企业能够更有方向性地培养自己所需要的高素质人才。因此，在中等职业学校积极实施就业导向教育具有重大意义。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇七

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

二、注重数学思想方法教学。

数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘由数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

三、思维能力的培养。

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。

四、应用数学能力的培养。

数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：＂要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练＂，＂形成用数学的意识＂。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：

1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生地方时授这些数学知识，而视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用的能力的目的。

在教学中，还应当对学生意志的培养和训练。如注意力的培养，长期反复思考同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的培养。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。

在新课程理念下，实施素质教育，是一项迫切而艰巨的任务，我们广大教育工作者，要积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。

作者邮箱：ccl1125@。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇八

首先，要激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的原动力，学生的学习兴趣越浓，审美教育的效果就越好。著名华裔物理学家杨振宁曾说过：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦而是乐了，到了这个境地，工作就容易出成果了。”所以，培养学生审美能力，首先要激发学生的学习兴趣，而兴趣的激发，关键是教师要把审美的因素有机地渗透到教学过程中，用生动有趣的形式或语言进行传授，充分地激发学生对学习的情感体验和兴趣，调动学生学习的积极性。例如，课前教师可以收集一些与课业有关的儿歌、童谣、故事或编排一些有趣的游戏，把学生的学习兴趣极大地调动起来，增强学生对形象的感受力与想象力，使学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，在给学生上《吹泡泡》这一课时，我就采取了游戏教学法，课堂教学的第一步就引导学生做吹泡泡的游戏，然后，我让学生仔细观察在阳光的照射下，透明的泡泡呈现出的颜色，然后引导学生观察吹泡泡的动作，在作画时，学生们抓住吹泡泡动作的特点把形象画得生动、逼真，同时在给泡泡涂色时，色彩变得丰富多彩，而不是只涂单一的颜色。在欢快热烈的游戏氛围中不仅激起了学生的学习兴趣，引发了学生的创作灵感，而且还让学生感受到了自然的美，并在游戏的过程中使学生的情感受到美的熏陶。

其次，引导学生欣赏高水平的美术作品。

俄罗斯杰出的作家列夫·托尔斯泰将艺术视为人与人交流的一种手段。美术不仅交流感情而且也交流思想，欣赏的过程不仅仅是以愉快的心情观看美术作品，而且还要了解美术作品中的形式美及作品的含义。学生通过欣赏美术不仅多角度地学习和认识了自然的美和美术作品所蕴含的材质、形式和内容特征，而且通过了解中外美术发展概况还能逐步提高视觉感受的能力和掌握用语言、文字表达自己感受和认识的基本方法，培养学生热爱祖国、崇尚文明的思想感情。学生的美术欣赏可以是专题欣赏，也可以是进行随堂欣赏，还可以带领学生参观画展。教师引导学生以直观的方式感受美术作品中的造型与色彩。然后让学生进行分组讨论，交流各自的观点，激发学生的学习兴趣，讨论结束后，教师对作品的表现手法和创作背景进行解释和分析。最后，让学生将自己对作品的感受和认识以口头或书面的形式表达出来，学生表达的过程就是一个体验的过程。在这个过程中，学生可以进一步深入感受和理解作品的，在学生欣赏的过程中，教师要善于观察分析学生的特点，由于学生的审美经验不足，容易在欣赏过程中出现偏差，这时就需要教师做适时的引导，使学生向正确的审美方向发展。例如在欣赏凡·高的《星月夜》，我先向学生展示作品，让学生将自己看到画时的第一印象和感受用语言描述出来。然后向学生提出与画面有关的几个问题，让学生围绕问题展开讨论。当学生对作品有了初步的感受之后，我把有关作家的生平资料和作品的创作背景等做一个简单的介绍，然后对画面进行分析，最后，让学生对作品进行评价。这个过程中，对于作品我并不急于讲解，而是让学生自己感受作品，再根据教师提供的信息做进一步的理解和分析，并以此来引导学生体验和思考，从而提高学生的审美能力。

第三，让学生在自然和社会生活中寻找和发现美，并学会欣赏美。

学生的审美教育离不开自然和社会生活，教师通过有组织、有计划的游览活动把学生带到大自然中去，让学生感受到自然中美的存在，引导学生观察生活中所见到的景象，如花朵五颜六色丰富的色彩，柳树的枝条随风摆动，如同小女孩儿穿着绿色的长裙在翩翩起舞。通过对自然界景物特征的了解去领悟大自然的美感意蕴，使学生的审美能力逐步提高，激发学生热爱自然、热爱生命的美好情怀。社会生活丰富多彩，教师应当组织学生广泛地接触社会，了解风俗人情，帮助学生全身心地去感受美、欣赏美、创造美。教学中，教师可以有计划地安排一些如《我的家乡》等与自然社会有关的课业内容，引导学生用画笔描绘家乡的风土人情，如过年时逛庙会、放烟火、踩高跷等家乡特有的风俗。通过学生的细致观察去发现自然社会生活中存在的美，并从中学会欣赏美，进而用自己的画笔去创造美。在这个过程中，教师教育学生要将外在美和内在美有机地结合在一起，成为一个表里如一，乐于帮助别人的人。永远保持一颗纯真的心，潜移默化中培养学生健康的审美观点审美情趣。

一定的艺术趋势和审美理想影响着青少年审美观念的形成，通过影响青少年的审美情趣，制约着青少年审美发展的方向。因此，认识当代青少年审美发展的基本特征，加强当代青少年的审美兴趣教育，具有积极的意义。

只有当人们征服某件事物时，他们才能感觉到某件美好的事物。在某种意义上，美学是人类征服力量的表现。因此，美学的提高有利于人们征服自己，征服山水会赞美山水。

审美情趣是人们根据自己的审美观，对自然、社会生活中的各种现象和事物，以及艺术作品的审美价值，作出直接的、感性的审美评价和态度。

它主要表现为个人主观爱好的形式，从而表现出人们审美选择的倾向。人们审美趣味不同的原因不仅与每个人的社会生活条件和社会实践有关，而且与他们自身的审美素养、审美观和审美理想有关。培养良好的审美兴趣是审美教育的一项重要任务。

它以人们的实践经验、思维能力和艺术修养为基础，以主观偏好的形式形成和发展对客观美的理解和评价。它不仅具有个体特征，而且具有社会、时代和民族特征。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇九

摘要：数学史是传播数学文化的一种重要载体，也是新课程下理解数学的一种新途径。职中阶段的数学史教育，对于培养学生的数学思维有着至关重要的作用。就数学史融入课堂、渗透于学习的角度出发，讨论了数学史在数学课程中所发挥的教育功能以及应用研究。

关键词：数学史；数学教学；教育功能。

数学史融入课堂对数学教学有着非常重要的意义，它可以培。

养学生的发展观点、唯物主义观点与存在决定意识观点，更能使学生正确地认识事物、培养学生实事求是、刻苦钻研的精神与谦虚谨慎、持之以恒的作风。随着改革教育的发展，数学史在课堂教育中所起到的作用更为人们所肯定，只有大力探索数学的规律，改进学生的学习方法，切实做好数学教学，才能使学生更加快速地学好数学。

一、数学史的概述。

数学史是一种研究数学学科发生、发展和它所有规律的科。

学，也就是我们所研究的数学的历史。它所研究的是数学概念与方法，或者追溯到数学内容、思想、起源与发展的演变过程。不仅如此，数学史还在一定程度上探索和影响这种过程中的些许因素。它是我们学习数学、认识数学的一种简易工具。因此，数学史的研究对象多种多样，除了具体的数学内容之外，还涉猎一些粗浅的文学、哲学、宗教、历史学等人文科学与社会科学的内容，它是一门交叉性的学科，还是一部人类对社会与自然乃至数学本身的认识史。

数学是一门具有很强历史性的科学，它不只是教会学生数学知识，还从知识的学习方面渗透到了另一种文化，使学生从数学的发展史中学到更多的类似于前人的思考技巧等功能。因此，数学史可以毫无障碍地融入传统的数学教学中。

为了促进学生的全面发展，系统的应试教育培养人才的方式难以适应现代化社会，如今的社会是自然科学与社会科学高度融合的结果，需要的更是符合发展的复合型人才，以此来使人与科学贴近，并且恢复科学的一种人文面目。数学史涉及了文化的各个方面，只有在数学教学中渗透这种知识，学生才会更多地了解数学的发展，学习的时候才会觉得自然而贴切，并且认为数学的学习无比有用。在数学的演变发展过程中，其中的每一条概念所代表的都是一种人文科学与自然科学的有机结合，对学生的全面发展起着很大的作用。

1.激发学习兴趣，增强自我探索精神。

在职中的学生大部分文化基础较弱，尤其是数学方面，更是不太乐观，因为数学的学习会使他们感到乏味枯燥，味同嚼蜡。在这种情况下，数学教师如果能在数学教学中融入一定的数学史知识，这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还能更好地达到教学目的.。

数学知识的产生与发展有一定的来龙去脉，如果学生在课堂。

上有机会去了解、掌握这段丰富的历史，那么就会不由自主地去了解数学知识，主动钻研数学问题。所以，数学教师在传授知识的过程中，如果能够适当地向学生传授一些数学背景与典故，一方面会使学生开阔视野，另一方面也能使学生对这一段的数学知识产生一个更加深刻的认识，一定的名人故事更能使学生产生强烈的求知欲，自己主动地从各个角度思考和证明自己思路的正确与否。数学史在激发学生学习兴趣，增强自我探索精神方面起着至关重要的作用。

2.了解祖国传统教学，培养学生的责任感。

高。学生只有了解了祖国的传统教学，才能对现今数学有着一定的自我认识，增强责任感与爱国热情。

数学史不仅是人类文化的一种重要的组成部分，还是一种推。

进人类文明发展的力量，熟练地掌握数学史的知识，对于学生的发展起着重大的作用，所以，教师在数学教学中，更离不开数学史的渗透，这是激发学生学习兴趣的一种新契机。

参考文献：

［1］朱耀堂。论数学史在职中数学教学过程中的作用。商业文化：学术版，（12）。

［2］林立军。浅谈数学史在中学数学课程中的教育功能。人民教育出版社，-11.

（作者单位宁夏吴忠市盐池县职业中学）。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇十

建构主义认为，学生的学习活动必须与问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣，让学生带着问题思考、带着问题探究，使学生拥有学习的主动权。知识是学生在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，而不是通过教师直接传授获得的。创设一系列的问题情境，激励学生去自主探究解决问题，并指导学生将知识应用在生活实践中，是促进学生自主建构知识的一条重要途径。本文以苏州大学出版社出版五年制大专用物理第一册“3.5自由落体运动”一节为例，对如何创设问题情境培养自主学习能力谈一些粗浅的体会。

一、在演示情境中引出课题，设计疑问，激发兴趣。

兴趣是人们学习和工作的强大推动力，人对感兴趣的事物往往具有主动性、自觉性。正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师。”如果学生在教师引导下，对所学的知识及研究和解决的问题产生了浓厚的兴趣，那么，他就会以饱满的情绪积极、主动地投身于学习活动中去。而问题是思维的出发点，学生有问题才能去主动探究。引发问题，即教师根据学生要学习的知识点的内涵和外延，联系学生的知识水平、生活实际，创设一种易于学生迅速进入状态的模拟情境，激起学生浓厚的兴趣。

情境1：在实验桌上事先准备一元硬币、硬纸板、乒乓球、塑料袋、羽毛、粉笔、纸张、牛顿管，教师组织学生动手演示，并寻找不同物体下落时的异同：（学生演示、讨论、交流、发表自己的方法和观点）。由于演示所要探索的目的性很强，演示道具直接便可进行演示，所以学生快速进入演示环节，寻找不同物体的下落特点。很快便有学生得到发现，大部分物体都沿直线下落，并且竖直下落，纸张、羽毛等物体是飘落而下；下落时硬币比乒乓球快，纸板比纸片快；有调皮的学生把硬币放入塑料袋中，发现下落反而比乒乓球慢了；也有学生用牛顿管，并且进行研究，发现里面的羽毛、小石子、塑料片等物体下落一样快。还有些学生经过一些演示，得出物体的下落和质量有关系，质量大的物体下落就快的结论；此时，有其他学生提出了反对意见，进行辩驳，并进行演示验证。经过反复讨论，最后大家得出较一致的意见，如果没有空气阻力的影响，物体的下落和物体的质量没有关系，并给出了他们的一种处理办法，将纸片捏紧成团，可以有效抵消空气阻力，其下落就与硬币的下落速度相同。

情境2：电脑模拟演示实验：将质量分别为1kg和5kg的两个铁球从空中同时释放，会有什么结果。学生在情境1的演示之后，对下落现象已有一定认识，并较快分析出结果：两铁球将同时落地。教师将演示实验演播完，印证了学生的分析。

情境3：已经有学生发现桌上的牛顿管，发现其中的物体下落快慢程度都一样，很多学生已经发出疑问，为什么会出现这种情况？综合以上两个情境的分析之后，学生得出正确的猜想：牛顿管中没有空气阻力，为真空状态。此时，教师再直接引出内容，明确自由落体运动的概念。

学生的自我演示、视频展示，以及牛顿管演示的分析都为引入课题做好了准备，这些情境贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发了学生的学习兴趣，使他们的注意力迅速集中起来，对新知识产生一种强烈的求知欲，激励着学生继续探究自由落体运动的规律。

二、在质疑情境中巧妙点拨，诱导探究。

古人云：“学贵有疑，学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，因此，在物理教学中创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，从而有利于发展学生的创造个性。

情境4：给学生演示一段用打点计时器研究自由落体运动特点的实验视频，每四位学生为一个小组，并提供一张已经打好点的记录纸，引导学生分析、探究自由落体运动的`特点。

学生在观察过记录纸之后，马上想到上一节学过的对匀变速直线运动的研究方法，拿出纸笔开始分析记录纸上的点之间的距离规律，教师巡视指导，学生自主进行探究。各小组间经交流分析出结果：自由落体运动为初速度为零的匀加速直线运动。

情境5：继续引导学生分析自由落体运动的详细特点。

利用匀加速直线运动的特点，学生测量出记录纸上的数据，按照打点计时规律，自行分析、计算出加速度的大小，小组间相互交流讨论，得出加速度的大小，由此自然引入自由落体加速度的概念。在分析过程中，学生已经体会到了自由落体运动本质上就属于匀变速直线运动，所以已经把运动匀变速直线运动的规律应用到自由落体运动中来计算出自由落体加速度。整个过程突出学生的主体作用，培养了学生的科学探究能力。

通过创设这一系列的情境，让学生在质疑中进行探究，为学生提供了新型的学习环境，突出以学生为学习主体，在探究活动中，让学生自主建构知识，同时通过这一系列的活动，也促进了学生之间的交流、讨论与协作，使他们能有更多的机会从已有知识去探求未知知识，既能使学生在实践中找到满足感，又能开拓他们的思维和创造潜能，培养其掌握独立分析问题的能力、独立获取解决问题的多种途径和方法。

三、在生活情境中指导应用，促进知识内化。

物理课应贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

有学生在读完题目之后便分析说不能，因为雨滴经过窗户不是从静止开始的，也有同学说可以。在一番讨论之后，学生们加深了对自由落体运动的认识，最终实现了正确解题。

情境7：组织学生讨论，从米高的云层落下来的雨滴能看作是做自由落体运动吗？

学生通过探究，根据云层距离，估算雨滴下落到地面的速度，结合自由落体运动的规律，得出结论。由此，既使学生对自由落体运动有了更深刻的认识，促进知识内化，又让他们知道了高空坠物的危险性。

纵观这节课，笔者创设了一系列的问题情境，首先是从演示实验、视频演示、仪器分析引入课题自由落体运动概念；其次，从实验分析得出自由落体运动的特点，引入自由落体运动的规律；最后，让学生思考：如何使自由落体运动在生活中得到应用？在解决这一系列问题的过程中，师生互相交流，共同参与，共同发展，营造了引导学生主动学习的良好情境，整节课学生在动手操作中学习、在合作交流中学习，其独立性、主动性、创造性都得到了应有的发展。

总之，在物理课堂教学中，教师应根据学生的认知规律，创设一系列的问题情境，激发学生的求知欲；以学生为主体，引导学生自主探究解决问题，并指导学生将知识应用在生活实践中，才能帮助学生在探究的氛围中学习知识，在问题的解决中培养能力。

参考文献:。

[1]周新桂,费利益.探究教学操作全手册[m].南京:江苏教育出版社,.

[2]刘儒德.基于问题学习对教学改革的启示[j].教育研究,,(2).

[3]张大均.教育心理学[m].北京:人民教育出版社,.

学生的教学理念提升（模板21篇）篇十一

（新疆建设兵团十二师高级中学义教部）。

摘要：在音乐的学习中，学生的节奏感是非常重要的，节奏也是音乐学习中的重点。学生在音乐的学习中，调整好自己的节奏感、提升自己的节奏感，是音乐学习的重点。当前的教学情况下，已经将培养学生的节奏感成了教学大纲中的重要教学目标之一，所以教师需要在教学过程中，培养学生的节奏感，让学生找到学习的乐趣，并且让学生找到音乐中的节奏感，提升音乐欣赏水平。

关键词：初中音乐；教学策略；节奏感。

节奏感在音乐教学中是必不可少的，所以就需要教师对学生进行合理的培养。在当前的教学情况下，教师遵照传统的教学模式对学生进行教学，教学手法和教学模式非常落后，有些教师甚至于连节奏感的概念都不清楚，所以，更不用说培养学生的节奏感了。教师需要在教学过程中让学生亲身去体验节奏，让学生肢体随着节奏摇摆，从而深入感受到节奏对于音乐的意义。同时，学生也应该提升自己的能力，找到自己在音乐学习中的独特方式，并且与教师进行积极的交流，完善自己。初中音乐的学习不仅仅是培养学生认识音符，更是要培养学生对于音乐的初步认识，所以，学生节奏感的培养就显得越来越重要。

一、在初中音乐节奏感教学中存在的问题。

1.教师对于节奏的认知不足。

教师在教学过程中，经常性地会将节奏感与相关的观念混淆，导致学生没有展开有效的教学。学生对于节奏感的概念也没有一个明确的认识，仅仅停留在节奏是音乐的一种形式上，没有确切的概念，这就是教师的认知不足导致学生的认知不足。所以，教师就应当在教学过程中，培养学生的节奏感，并且让学生在日常的训练中，锻炼自己身体的节奏感，让节奏感的.概念渗入学生的日常生活中。

2.教师教学方法的单一。

在初中音乐的教学中，教师的教学方式非常单一，学生没有音乐学习的实践与时间，往往是教师在课堂上占据着大部分的时间，学生没有时间进行音乐的独立学习，导致学生对音乐学习的认识不明确。学生不能进行有效的实践，就无法通过肢体与感官来感受音乐，就不能将音乐中的节奏感通过自己的身体表现出来，无法在音乐中找到自己的节奏，就没法进行更为有效的音乐学习。教师在音乐的教学过程中，只是让学生单纯地背诵音符，非常枯燥乏味，学生找不到学习音乐的兴趣，自然就无法有效地培养学生的节奏感了。

3.节奏感的训练方法非常不适合初中阶段的训练。

教师在进行节奏感训练的时候，往往拿着自己对于音乐的理解来对学生进行培养，学生往往会不知所措。因为，教师和学生的认知程度不同，教师根据自己的理解来进行教学，学生难以理解教师所讲授的内容，这样就会让学生的学习比较难，也无法对学生进行循序渐进的教学。音乐教材上，注重的是学生的歌唱，而不是注重培养学生的节奏感。所以，学生只是掌握了歌唱的技巧，只是单独进行歌唱，而不会有较好的节奏感。所以，在教学过程中，就要注重培养学生的节奏感，让学生找到音乐学习的乐趣。

二、培养学生节奏感的有效途径。

1.将课堂时间交给学生，给学生音乐的活动时间与空间。

在节奏感的教学中，教师应当将课堂的主动权交给学生，让学生掌握课堂自主权，进行音乐的自主学习。学生可以通过自主学习找到自己在学习方面的薄弱处，从而与教师交流并进行改善。学生在课堂上处于主体地位，还能有效地提升学生学习音乐的积极性。例如，在学生认识音符的时候，就可以让学生对音符的有关知识进行探讨，让学生自己找到关于音符的知识。教师可以先不急着对学生进行音符的指导，而是让学生朗读音符，让学生在音符的朗读中，找到属于自己的节奏感。教师也可以与其他教师一同上音乐课，让学生与其他班的学生交流，完善学生学习音乐的方式，找到最适合自己的音乐学习方式。

2.为学生创设听音乐的教学环境。

学生听音乐的过程，就是培养节奏感的有效过程之一。学生可以通过倾听音乐，找到曲子中的节奏感，与自身所理解的节奏感相结合，然后明白自己对于节奏感的独特理解。对学生进行听觉的培养，可以让学生在音乐课堂上，养成良好的倾听习惯。教师通过让学生在课堂上听音乐，可以让学生认识到节奏感对于音乐学习的重要性，并且可以使学生在课堂上不易走神，将全部的精力都集中在音乐节奏上，能够对学生进行下一步的节奏感培养。学生通过倾听音乐，可以让肢体做出有节奏的晃动，以增强自己的节奏感，并且在音乐课堂上养成专心倾听的习惯。例如，在学生听《祝你生日快乐》的时候，就可以让学生找到节奏，随着歌曲进行轻声附和，逐渐找到音乐中的节奏感。

3.通过语言培养学生的节奏感。

通过歌曲里面的语言，也可以有效培养学生的节奏感。汉语的语调与语速可以让学生找到一定的节奏感，然后再将节奏感运用到音乐课堂的学习中，可以增强学生的音乐节奏感。例如，在诗歌的教学中，就可以让学生逐步掌握汉语的节奏感，从而使学生可以有效地找到节奏感。教师也需要对学生进行不定期的节奏感检查，掌握学生对于节奏感的掌握状况，针对学习情况再进行有针对性的教学。所以，教师就需要不断完善自己的能力，对学生进行更为有效的培养。

总之，节奏感是音乐学习中最为重要的，需要教师不断完善教学方式，为学生创建一个高效的学习课堂。学生也需要不断提升自己的能力，找到最适合自己的学习方法。

参考文献：

［1］徐乐庆。浅议初中美术教学中欣赏能力的培养［j］。科学咨询：教育科研，（05）。

［2］吴学思。趣为知之帅知为趣之母：浅谈美术学习兴趣和欣赏能力的同步培养［j］。教育教学论坛，（36）。

［3］周庆。体验和参与：拉近音乐和学生的距离［j］。学周刊，（04）。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇十二

一、在美学基础知识的'传授中培养学生的审美能力美的世界缤纷多彩,不是生活中缺少美,而是缺少发现.同样对一篇美的文章,如果缺少审美知识,那么他会视珍珠如瓦砾.

作者：蒋望作者单位：甘肃省甘谷一中刊名：发展英文刊名：developing年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g63关键词：

学生的教学理念提升（模板21篇）篇十三

思想品德课程在初中阶段的课程中占了相当重要的一部分，它是学生思想教育的一门重要课程，也是老师最容易将德育教育融入教学当中的一门课程，思想品德的教学无疑有利于提升孩子的各方面能力，培养他们的综合素质，所以思想品德课程如今得到了越来越多的重视。但是现如今的学校当中，对于思想品德课的学习，教师往往都是根据书本上的题材来讲解与传授知识，学生也没有很好的理解掌握，完全是为了应付考试而死记硬背，这就与我们要提升学生的创新思维能力背道而驰了。要在思想品德教学中使学生的创新思维有所提高，教师就必须重视这一项能力的培养，且在这方面需要花费更多的心思。以下笔者针对七年级到九年级的教学进行探究与分析：如何在初中思想品德教学中提升学生的创新思维能力。

1.初中思想品德教学的现状分析。

1.1教学内容过于广泛。

思想品德课作为初中的一大课程，其中涉及到的教学内容非常多，虽说思想品德课都是针对学生的思想道德教育，在学生的发展道路上起到了很大的帮助，但是现阶段的学生思想仍处于跳跃性的阶段，他们的基本价值观仍不能完全地固定，要在思想品德教学中提升学生的创新思维能力，就需要教师有侧重点地将学生引导到与其实际情况相结合的知识点上，从而更加有利地促进学生的全面发展。

1.2应试教育仍存在。

我们国家新课改已经在国内大部分普及了，但是在一些较为偏远的地区应试教育的现状仍存在，目前的思想品德教学中不乏有较为明显的应试教育倾向存在，在教学过程中教师更加注重学生的考试分数，在提升学生创新思维能力这一方面认识不够，从而在上课时往往就忽略了这一能力的培养。

1.3教学方式较为单一。

传统的教学方式就是教师在讲台上讲，学生在座位上坐着听或者做笔记，这样的教学方法自然有它的好处，但是久而久之就显得较为单一，一直使用单一的教学方法学生也会渐渐失去兴趣，这样大大不利于学生的创新思维能力培养，适当地改变多样的教学方法，提高学生的学习兴趣，在此基础上促进学生的知识点掌握，进一步提高学生的创新思维能力。

1.4创新思维能力的培养不够重视。

随着我国进行课改后，越来越多的教师已经认识到了提高学生创新思维能力的重要性，但是在实际行动上仍没有具体落实到，许多教师们仍受应试教育的影响，主要以学生的考试成绩为主，以高分为目的进行教学，也没有意识到提高学生创新思维能力与教师本身也是息息相关的，从而在日常的教学上并没有在创新思维能力的培养上给予过多的重视。

2.1学好基础知识，提升创新思维能力。

学好基础知识是提升任何一项能力的首要前提，在思想品德教育课中，首先更要掌握思想品德课中的知识点，这些基础的知识点具有很有价值的作用，对学生的价值观形成起到促进的作用，促进了学生德育思想的发展。教师根据教材、依托教材，根据教材上的知识点将德育知识教授给学生，在此基础上再给予学生创新思维能力的培养，不断提高学生创新思维能力，让学生自行去领悟课堂上内容的真谛。这样有基础地培养避免了毫无目的地去将所有知识灌输给学生。例如九年级思想品德课本中第一单元知识点：责任。教师在进行这一单元的知识教学时，首要任务应该先将这一单元的知识点讲解透彻，有效地引导和鼓励学生吃透、掌握，在此基础上，再可以引导学生自行联系自己的实际生活，举出自己在实际生活中与责任相关的例子等等，让学生在课堂上明白责任的意义与重大。

2.2多样化的课堂形式。

培养学生的创新思维能力，课堂的上课形式更加不能单一死板。所谓创新，就是要不一样的东西。课堂教学形式直接影响着整个课堂的.教学质量，一味地采取传统单一的教学形式会使学生对课堂失去兴趣，禁锢了学生的创新思维，所以为了提高学生的创新思维能力，务必要重视课堂的教学形式。在初中思想品德教学九年级中关于“集体与个人利益”这一单元的教学中，什么是集体利益以及个人利益，他们之间存在着什么关系等等，针对这一单元的学习，教师可以变换一些多样化的教学方式，可以请学生在讲台上表演以本单元知识点为主题的话剧，由学生自行设计剧本与演员，通过这样的教学方式吸引学生的学习兴趣，激发他们创新思维能力的发展。

2.3注重实际活动。

在初中思想品德教育中往往都会设计有实践教学环节内容，这一环节的内容不是在课堂上完成的，而是需要学生在自己的课余时间来完成。主要的形式基本都是学生的社会实践内容学习。教师要利用好这一环节内容的引导教学，将理论与实际生活很好地结合起来。如在“竞争合作求双赢”这一单元的学习中，教师可以提倡鼓励学生组成社会实践活动小组，通过课后时间去进行社会调查，学生们在此之中可以分工协作，有的负责设计调查提纲，有的负责联系走访对象，有的负责查阅相关资料，有的负责整理与统计数据，学生们将最后的结果进行讨论分析，最后在班上评出一组最佳的社会调查报告。在此社会实践活动中，教师可以激发学生对竞争与合作的深刻認识，促发学生发挥自己的创新思维能力去思考看待问题，在训练其创新思维能力的同时也让他们意识到合作与竞争的意义与关系。

3.结语。

在学生学习发展的道路上给予引导与支持是每一位教师的职责，为了提高学生的综合能力，教师需不断地改进自己的教学方式。在初中阶段对学生创新思维能力的提升是很有必要的，不仅仅是要在思想品德教学中来进行创新思维能力的提高，在每一学科中都应该融入这一能力的培养与提高，初中的思想品德教育尤为重要。在此科目的基础上进行学生创新思维能力的提高不失为一个很好的教育决策，这样的教育方式值得引起每一位老师的重视且在学生的能力培养上付诸实际行动。

参考文献：

学生的教学理念提升（模板21篇）篇十四

所谓情境创设，就是教师借助一定的教学媒介与手段，渲染气氛、营造氛围，使得学生能够在习作的过程中感同身受、身临其境，进而调动自己的写作灵感，构建高效的习作课堂。在多年的习作教学过程中，笔者强烈地感受到了创设情境是构建高效课堂的有效手段与重要要素。我们要通过现代媒体、表演活动、设置问题等方式来创设情境，为优化教学手段、创新课堂策略增砖添瓦。

中学语文习作教学创设情境。

在中学语文课堂上，课本剧表演等课堂活动在新课改背景下被提到了一个显著的位置当中。笔者以为，课堂活动不仅仅有助于促进学生对于阅读文本的理解，在创设情境、优化习作教学效果方面如果运用得当，也会起到令人意想不到的效果。譬如，在中学阶段，“母爱”“感动”等一系列的话题是非常常见的，而这些鲜活、丰润的话题学生却写得异常干瘪，缺少血肉。究其原因，就在于学生没有能够充分体悟到这些深沉的伟大的爱的瞬间，也没有能够从日常生活中的点点滴滴中捕捉到这些令人感动的细节。所以，在习作课堂上组织活动，就是为了调动学生的这些潜在情绪，在感动的瞬间提升他们的表达能力、写作技巧，还有他们整个的人文品行与综合素养。譬如，笔者在进行以“母爱”为主题的写作活动时，就组织学生说说最令自己感动的母爱瞬间，并组织学生当堂排演。结果学生们不仅编排认真，表演生动，更是眼噙泪花，喉咙哽咽，从中可以看出学生是动了真的感情。有了这样的写作基础，试想，我们的课堂效果还能差吗？当然，我们还可以邀请某位同学的父母现身说法，抑或拍成具体真实的视频在课堂上播放，等等。这些教学措施的强力执行，一定会创设一个个真实的课堂情境，优化习作教学课堂效果。

总之，创设教学情境可以有效地提升学生的写作兴趣，提升写作课堂教学效率，让沉闷的写作课堂焕发生机与活力。我们教师要深入研究相关理论，切实做好每一个课堂环节，积极创设课堂情境，以提升习作课堂教学的有效性。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇十五

新课堂改革在我市已运行五年,在五年的教学实践中,我认真学习课程纲要和化学课程标准,深刻领会课程改革的内涵和外延,带着一种全新的'理念大胆尝试课程改革给教学带来的可喜变化.下面我就化学课堂教学中“如何创设教学情境”和“如何指导学生进行科学探究”这两个方面的问题与大家一起探讨交流,并希望得到大家更好的意见.

作者：徐有国作者单位：广东省云浮市云安中学刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(23)分类号：g633关键词：

学生的教学理念提升（模板21篇）篇十六

如今社会中，定义人才的标准越来越多。对于其综合素质的要求也逐渐提高。纵观当今社会的人才，无不有着良好的表达能力、沟通能力。表达能力需要从小培养，逐步积累。由此看来，在初中阶段，在初中生刚刚开始形成自己的表达风格时，努力提升初中生语文学习中的表达能力至关重要。本文主要探讨如何在初中语文教学过程中提升学生的表达能力。

初中语文表达能力措施。

如今，社会对于人才综合素质的要求不断攀升，因此，要想符合社会的要求，就必须要有强大的综合素质。表达能力在个人综合素质中的占比越来越高。个人表达能力的培养非常重要。初中生正是形成个人表达风格的年纪，因此，在初中语文教学中加大力度提高学生表达能力是非常有必要的。以下将会介绍如今的初中语文课程讲授过程中关于学生表达能力培养所存在的问题以及如何有效的提升初中学生的表达能力。

1.初中生在语文课程学习中关于表达能力培养存在的问题。

现今，学生处于应试教育的洪流中。学习的目的只为考试取得好成绩，由此考取更好的学校。这也成为了许多家长和教师的最大目标。正是由于这种现象的存在，学校对于学生综合素质的培养存在着许多问题。

1.1教师观念陈旧，没有及时转变教育重点。

大部分教师目前的工作还是以提高学生成绩为最大的目的，忽视了对学生综合素质的培养。在初中语文课程的教学过程中，教师们仍然在尽力让学生死记硬背下许多范文来提高作文成绩；也依然单纯地将排比、比喻、拟人等修辞手法理论的传授给学生，没有很多机会让学生练习如何正确使用这些手法，也没有花费学时来告诉学生如何在与别人交流时采用不同的表达方式。这是目前培养初中生表达能力存在的最大问题。

1.2家长意识淡薄，没有营造良好的表达氛围。

对于家长来说，将学生送入学校，都是为了其能够有一个锦绣前程。家长的这种意识无可厚非。然而，空有良好成绩却不懂沟通，我们相信，这样的“人才”并不能够在如今社会上有更好的生活。和家长能够有效的沟通也是个人能力的一种。若家长能够重视学生表单能力的提升，主要是与人沟通方面，而不是单纯地、技巧地写作文式表达，那么学生与教师也就自然而然的重视提升表达能力了。

1.3学生观念薄弱，没有主动锻炼表达能力。

在教师和家长联合营造出来的应试氛围，学生学习时并不会将学习重点放在自身表达能力的培养上。他们想法设法的提高自己的学习成绩，以期望能够得到教师和家长的表扬与鼓励。他们甚至没有想过要培养自己的综合素质，提升自己的表达能力。()初中生如果不能树立好培养表达能力非常重要的意识，那么，即使家长与教师为其提供了良好的表达氛围，也是枉然。

上文中介绍了提升学生表达能力存在的各种问题，现阶段，在初中语文教学内容中加大力度提高学生的表达能力并能够容易地一蹴而就。那么，采取有效的措施就成为提升学生表达能力的当务之急。以下将具体介绍如何有效提升初中语文教学过程中学生的表达能力。

2.1转变三方观念，充分重视学生表达能力的'提升。

这里的三方指的是：教师、家长与学生自己。无论理论知识有多么丰富，也无论我们心中如何明白良好的表达能力在今后生活工作中的重要性，只要我们的观念不改变，依然不重视这方面的教育与培养，那么，有再多解决措施也举步维艰，难以实施。例如：在教师方面来说，教师完全可以将教学内容与提高学生表达能力有机的结合起来。以《阿长与山海经》这篇课文为例，在文中有一段描写主人公阿长与作者交流的片段，其中包括除夕时候，阿长对作者的主妇以及众人对阿长的祝福。这是这篇课文描写非常生动的片断，教师可以让学生们呢用自己的话来复述这个故事，争取达到一样的生动有趣。这样，不但加深了学生对课文的印象，还锻炼了学生的表达能力。家长与学生自己也是如此，创造氛围主动练习，才能够提高自己的表达能力。

2.2学校加以重视，举办活动吸引学生参加。

如果只是教师、家长与学生单方面的努力是远远不够的。这时，学校必须站出来，为学生提高其表达能力创造更大的平台。例如：学校可以举办演讲比赛，若以“母爱”为主题，则可以锻炼学生向父母表达爱与感恩的能力与勇气；若以“风景”为题，则可以锻炼学生描述自然地理环境与风景的能力。此外，学校也可举办辩论比赛，比赛的主题就为“初中生是否应该提高自身表达能力”,若活动能够成功举办，学生自然就可以在其中了解到提升表达能力的重要性与意义。同理，学校还可以开设相应的课程，在不影响正常教学进度前提下，在新开设课堂上教导学生如何开发自己的思维，与不同身份的人如何交流。在这其中，教师要采取措施鼓励学生克服心理障碍，主动地、勇敢地与人交流，充分表达自己的意愿。最重要的是，在这类课堂上，学生可以就任何问题发表自己的观点，锻炼自己的无主题表达能力。在讲授理论知识的同时，还可以创造出不同的情境，在不同情境中确定不同主题，训练学生的表达能力。理论与实践相结合。既可以让学生在思想上明白了提高表达能力的意义，又可以在行动上鼓励学生主动交流、主动表达。

3.总结。

在初中语文教学过程中注意提升学生的表达能力，已经不能仅仅停留在口号的阶段。学校与教师要明确学生的教育与成长绝不能够仅仅靠成绩来衡量。学校与教师应该采取措施让“德、智、体、美、劳全面发展”落实下来；家庭方面，父母要切实为学生创造出吸引他们表达的氛围，学生也应该主动学习，主动表达自己的想法。在各方的不懈努力下，在初中阶段的语文教学过程中学生表达能力的提高指日可待。

【参考文献】。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇十七

小学语文是一门育人功能非常强的学科，在小学语文课堂教学中，教师需要深入挖掘教材内容，让学生去感悟文章中所蘊含的人物美、风景美、语言美等，产生强烈的情感共鸣，提高语文课堂教学质量。比如，在讲解《海上日出》的时候，教师要让学生感受到文章中旭日、朝霞的色彩美;在讲解《观潮》的时候，教师要让学生感悟到壮观奔腾的声势美;在讲解《桂林山水》的时候，教师要让学生感悟到山水中的奇、静、清之美;在讲解《穷人》《一夜的工作》过程中，教师要让学生感悟到文章所以表达的情谊美、人性美。总之，在小学语文教材内容中蕴含了很多意境美、结构美、语言美、美，这些都值得小学生不断去探索与学习，教师要发挥出自身的引导作用，让学生深层次去探究文章内容，无形之中能够提升小学生的审美情趣，为日后的写作、学习奠定稳固的基础，积累更多的优秀素材。

二、创设优秀的教学情境。

小学生的好奇心与好动性比较强，注意力往往难以长时间集中在一件事物上，所以教师需要结合小学生的心理特征来设定教学方案，为学生创设趣味性的教学情境，激发学生参与语文课堂学习的自主性与积极性，从中真正有所感悟与理解。首先，教师可以利用信息技术把语文知识用图片、声音、视频的形式展现出来，让学生拥有较为深刻的感官体验，仿佛置身于美好的知识海洋世界之中，感受到教材中元含的科学美、社会美、自然美、艺术美等。同时，教师需要重视自身的语文教学艺术，善于为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，比如，在讲解《穷人》的时候，教师可以让学生用角色扮演的形式来感受桑娜与渔夫的善良，同时让学生对文章展开续写，不硬性限定标题模式、表达方式、规定题材，给予学生足够的自由发挥、想象空间，充分激发学生的创造美，提升小学生的语文综合素养。

三、引导学生有感情地朗读。

在小学语文课堂教学中，教师要改变以往“理论灌输式”的教学模式，而是要把语文课堂的主导权交给学生，重点关注学生的学习过程，而不是仅仅关注学生的学习结果。首先，教师需要带领学生有感性地朗读课文，让学生充分感受到文章中的情感美与语言美，无形之中提升学生的审美情趣，拥有良好的阅读能力与理解能力。比如，在学习《黄河是怎样变化的》过程中，教师需要结合教学内容来设定不同的朗读方式，在读到“可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患”的时候，教师可以先让学生体会一下作者想要表达的情绪，然后让学生投入感情朗读，激发学生保护、热爱大自然之情;在朗读《清平乐·村居》的时候，教师首先需要带领学生感悟其中的诗意与诗情，让学生受到自然美与艺术美的熏陶，鼓励学生发挥自己的想象力来想象诗中的画面，学生在朗读过程中培养学生的创造美、表达美能力。

四、引入实际生活素材。

小学语文知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，所以小学语文教师要善于开展生活化教学，把语文教学内容与实际生活素材联系起来，在此过程中培养学生的审美情趣，让学生拥有一双善于发现美的眼睛。比如，在讲解《月光曲》的时候，文章中结合情节描写来呈现出了贝多芬独特的人格魅力，为了让学生拥有更为深刻的情感体验，教师可以多多为学生准备一些课外教辅材料，把贝多芬真实的人生经历、音乐作品搜集起来，让学生充分体会贝多芬独特的人格魅力，帮助学生塑造健全的心灵。

在当前的小学语文课堂教学中依然存在很多问题，部分教师还是习惯于采用“题海战术”“灌输式”教学模式来对待学生，导致课堂教学氛围较为枯燥，小学生只能够机械式、被动地接受语文知识，这样既无法提高语文课堂教学的有效性，还会让学生产生一定的抵触、厌学心理，针对以上问题，小学语文教师需要转变语文教学模式与理念，在语文教学中注重提升学生的审美情趣，让学生拥有一双发现美的眼睛，让学生与作者产生强烈的情感共鸣，加深对所学语文知识的理解与记忆，为日后的语文学习奠定稳固的基础。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要注重培养学生良好的审美情趣，深化学生的情感、思想，让学生在掌握课本知识的同时，提升学生的语文综合素养。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇十八

学生的教学理念提升（模板21篇）篇十九

叶圣陶先生曾创造性地提出了“美读”法,就是强调通过对声音节奏之美的感觉,设身处地,深入课文深层意蕴的情感思想,“与作者心灵相感通”,即神相遇、气相通、心相印、情相融。由此得知,朗读作品时诱导学生产生同步联想,是激发审美情感,从感性直观上升到理性领悟,进行审美的一种切实有效的方法。吟诵的时候,需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调,而吟诵的方式则需要根据文章抒发的情感而定。

大体说来,情感低沉、缠绵柔缓的文章,宜采用个别读,从而体会到节奏的阴柔美;而激昂、热烈的文字,则宜采取集体诵读,从而体会节奏的奔放美。例如课文《军神》第7段的朗读指导,如果学生不了解刘伯承作为一名军人,为了革命需要一个清醒的大脑这一背景,教师只从技巧方面指导朗读,是达不到效果的,只有紧紧抓住情感这条线,才能读出刘伯承的精神之美。实践证明,诵读既能让学生领会文章的思想内涵,又能体会到文章的情感美,人物的性格特点也就更生动地体现出来了。

放飞想像,品味意境美。

意境是文学作品中所描绘的生活图景与所表现的思想感情融为一体而形成的艺术境界。常言道:“诗情画意,诗中有情,画中有意。”选入小学语文课本中的文学作品,正是由于充满了诗情画意,言虽尽,而意无穷,才能给读者广阔的想像空间。要领会意境,就必须让学生在教师的引导下,抓住作者所描写的景物,结合作者的情感,联系自己的阅读经验,放飞想像,深入作者所描写的意境之中,这就是想像再造的过程。如教学《草原》一课,课文写到“天底下,一碧千里,而并不茫茫”

“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”“到处翠色欲流”。为了让学生感受到此情此境,再现草原的绮丽风光,教师可以让学生闭上眼睛跟着课文录音作遐想游览,然后,再让学生动手把想像的画面画一画。学生们就如亲临一碧千里的大草原一样,无拘无束地策马前进了。让学生置身于美的意境中,而在感受意境美的同时,学生也会回味欣赏意境美的过程,这就是想像美。

从出色散文中感受作者所表达的情感，培养学生的审美能力。

以初中语文课本为例，像《岳阳楼记》、《最后一课》等篇中的爱国情;《背影》、《散步》篇中的家庭伦理情;《我的老师》、《藤野先生》中的师生情;《春》、《济南的冬天》中对祖国江山的热爱情等等，不一而足。教师在指导学生阅读、分析文章时，通过情感的内化过程，逐步提高学生内心感情体验的素质和水平，分清生活中的真善美、假恶丑，形成良好的品德修养，行为习惯，以促进听说读写能力的提高。因此，一篇课文最好要明确一个激情点，这样可以充分调动学生的兴奋动机，激发学生的学习积极性。，如《岳阳楼记》一文可以让学生学习到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神，帮助学生树立正确的人生观和远大的目标;《祝福》可以帮助学生认识封建社会“人吃人”的罪恶;《陋室铭》、《爱莲说》可以培养学生美好的道德情操等等。在教学中，要让学生“走”出课本，让学生与课本的人物交谈、让课文中人物的崇高精神品质去净化学生的灵魂，让每一个学生都有所得;有的放天地把语文教学与审美意识结合起来。

从古典出色作品中，体会作者的人格魅力，培养学生的高尚情操。

学习高中课文《离骚》时，让学生理解屈原忧国忧民的情怀，探究如何看待屈原的爱国情感，使学生不要苛求那个时代的屈原，为了国家的前途，为了人民的生活，忧心如焚，奔走呼号，这就是爱国的表现。因为在他心中，楚国就是他的祖国，楚国的人民就是他的同胞，我们不能非议他的爱国精神。从而，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污、执著追求理想的高尚节操。

在作文教学中要求学生善于发现和观察生活中的美，提高学生的审美情趣。

罗曼罗兰说过：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”那么，我要说：写作文并非难写，而是缺少生活素材，缺少真情实感。比如校园，在一些学生眼里，觉得司空见惯、平淡无奇，而在另一些学生的眼里却又变得色彩缤纷，千姿百态：校园的花坛、小路、教学楼的宣传展示窗、班级的每期宣传板报等都成为了他们的写作素材。为什么会发生如此大的变化呢?原因就在于一个善于发现美，一个却不能。因此，在教学中应鼓励学生去观察生活，用自己的眼睛去捕捉生活中的一花一木，一人一事，用我笔写我语，以我语表我情，以我情去感人。这样学生写起作文来，才能文如泉涌，文章读来才会产生震撼人心的力量。写出来的文章才会叩开别人的心扉。

3语文课堂教学方法。

一、增加课外阅读。拓展学生视野。

在教学过程中，每个单元结束后，安排一节课外阅读课，给学生提供拓展视野的机会，也是一种教育模式。比如，我准备两篇课外阅读材料《愚公移山》《三峡工程》，让学生讨论今天我国的三峡，工程。三峡工程能够使“高峡出平湖”，工程难度不亚于“愚公移山”。这项工程并没有神仙相助，都是靠人力和现代科学技术来完成的。时至今日“愚公精神”是否该重新解释，学生讨论热烈，讨论结果众说纷纭。这时教师最重要的是引导学生，给学生主动权，能自读、自评、自解所学内容，而不是武断地下结论。

二、创设课堂情境，让课程生活化。

从创设优化的课堂情境入手，让课程与我们的生活和经验更加具体地联系起来。因为一切语言在实践中去学习比用规则学习起来容易。所以在教学中应该让学生身临其境，耳闻目睹，这样就能缩短掌握知识的时间，且从感性认识上升为理性认识，培养学生的抽象概括能力。课堂教学的设计无需搞得程序太多，而要简单明了，线索清晰，以学生在课堂上的训练活动为主，突出教学目标，采取生动活泼的、有创造性的、又实在的教学方法即可。任何知识都源于生活，经过归纳提炼最终上升为科学理论知识，现在当我们教授一门理论知识时，就该把知识再一次还原，使之融入丰富的生活实践中去，让学习者感到亲切，教学越贴近生活，课堂就越有生机。但是从理论知识到生活实践之间，采用什么作为两者“贴近”的媒体，是教学艺术所必须深思的。就如同几何学认识世界是从点开始的，我们的语文教学也应从点人手，把知识放进构造好的模型里，牵一发而动全身，培养学生思维的广阔性和灵活性。

三、多视角观察，挖掘资料意义。

传统教学就如公路上竖立的路碑，在路人眼前一闪即过，而现代教学则应是能让人驻足的购物亭。语文学习的过程事实上是一个资料的收集过程，我们传递给学生一些原始的资料，但这种资料该如何谋篇布局，如何编排句段，我们却无法教会他们产生灵感，如何充分发挥思维的自由性去捕捉一个新颖的构想，我们给予学生的只是一个表象而不是灵魂。所以我们的教学应该是培养一个人有深切敏锐，活跃的洞察力，丰富多彩的想象力和美丽富有生命力的语言艺术，让他们有意识地反复揣摩手中所得的资料，多方位、多视角地观察分析，挖掘资料的内在关系和意义，然后等着豁然开朗的那一刻，这样我们的学生才能撑起整个天空。

4营造语文课堂良好氛围。

教师的教态促成良好课堂气氛。

某种程度上讲，课堂气氛的创设基本上是由教师来一手把握的。现实情境下，教师也有自己的七情六欲，有自己的交际圈子，有自己的喜怒哀乐。课前，教师可能会遇到种.种或令人兴奋或令人沮丧的事情，但我们教师一走上讲台，就应该把自己的心情归入到具体的教材文本与教室环境之中，不应该受到自己在现实生活中的琐事烦扰。要知道，小学阶段的学生年龄虽小，但天性敏感，会随着教师教态的阴晴不定来察言观色，如果教师喜怒无常，不能够全身心地投入到教学课堂中去，他们就一定会偏离教材文本，把自己的思想重心放在揣摩教师的心理之上，进而影响教学效果，不能达到预设的教学目标。

另外教师的教态在语文学科中的表现就如一位艺术表演家一样，应该随着教材内容文本而或喜或悲，在讲到有关祖国取得的巨大成就时，就应当气势昂扬，蓬勃向上，透露出对于祖国由衷的热爱与自豪;当讲到相关缅怀革命先烈的时候，教师就应当韵味悠长，余韵无穷，充满对于这些革命先哲的怀念与崇敬;讲到相关屈辱的历史时，我们自然也就应当充满无限的愤懑与感慨，让学生在教师教态的影响下随着课文内容或喜或悲，让他们在文章内容的洗礼之下得到情感态度价值观方面的升华。

游戏活跃课堂气氛。

很多年以来，在应试教育思想的严重桎梏之下，我们的语文课堂逐渐偏离了原本的轨道，变得有些本末倒置，其具体表现之一便是课堂上死气沉沉，学生在语文课上不是写就是背，教师在授课过程中不再从学生的年龄规律与认知特点出发，而是施以一味的强硬灌输与反复练习，不是分析主题思想就是概括大意，这样一来，严重影响着语文课的教学效果与学生的学习兴趣。鉴于这种现状，从小学阶段学生爱玩的天性出发，笔者建议应该在语文教学的课堂上多多引进游戏活动，通过生动活泼的游戏环节来活跃课堂气氛，提升教学效果。譬如，在声母与韵母的搭配教学过程中，笔者组织班里的男生充当声母，女生充当韵母，通过在黑板上出示不同的音节，组织学生进行不同形式的搭配组合。这样一来，学生在活跃兴奋的课堂氛围中自然将课堂知识进行了深化，优化了课堂效果，提升了教学的有效性。生字教学中，也同样可以利用这样的办法进行教学，都取得了不错的效果。

在利用游戏活跃课堂氛围方面，笔者感触最深的一点就是有很多教师怕影响了教学成绩，便把所有的课时上成了讲授课，在不断挖掘与反复练习中进行教学。笔者以为，我们大可不必如此，语文学科不同于理科，不能仅靠反复练习来提升教学成绩与学生能力。我们要将学生置于一定的教学情境当中，重视口语活动与综合实践课程，这些课程内容由于形式新颖，对于课堂气氛的活跃大有裨益，学生有着浓厚的兴趣，而这些活动本身更是提升学生综合能力与语文素养的极佳途径，让它们与阅读课程配合开来，一定会取得相辅相成、相得益彰的教学效果。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇二十

1.结合活动组织观察，发现和感受大自然的美。春天，观察花草树木的生长变化;夏天，观察突变的雷雨、充满情趣的夏夜;秋天，观察丰收的田野:冬天，观察那银装素裹的雪后世界。如让学生写一处秋景的作文时，笔者带领学生去观察家乡的田野。为了提高观察效果，笔者先到实地去观察，从远近不同角度看这片田野，经过反复比较选，设计好了指导学生观察的最佳方案后，再组织学生去观察。先把学生带到距离田野较远的观察点上，从远处进行观察，去感受田野的独特的美:接着又把学生带到田边，让学生从近处观察，欣赏田野里庄稼动态和静态的美。这样的观察活动，不仅使学生获得了丰富的、难以忘怀的美感，而且教给了学生怎样通过观察去发现美、感受美，把他们领进审美的园地。久而久之，学生的审美能力和作文水平会明显提高。

2.结合日常生活指导学生观察，从中发现和感受事物美的特征。课间活动时，让学生观察比较各人活动中的动作、神态的差异。放学回家的路上，观察行人的不同表现。星期天，到市场或超市观察比较顾客或营业员的举止言行。在家吃饭时，偷偷观察自己家人吃饭时的动作、表情、语....教师通过指导学生观察，做生活的有心人，学生就会用眼睛看到生活中的美，用鼻子闻到生活中的美，用心思考生活中的美，用行动回报生活中的美，就养成了随时随地感受生活美、发现美的特征的良好习惯，从中积累了丰富的写作素材，到写作时就能写出大量的文质优美的作文。

3.结合课外阅读和影视观看，指导学生学会间接观察与想象观察，提高学生感受语言文字美的能力。教师要加强课外阅读和影视观看的指导，为学生选择优秀阅读作品和影视作品，指导学生阅读和观看，并指导学生做资料卡片，做摘录笔记，摘抄书中名言、警句、精彩描写、商有哲理的句段，以便储备信息、积累文字材料，从而巩因记忆，增强理解，提高美的欣赏水平。同时还可进行观察练笔，指导学生根据作品的内容，发挥想象，进行仿写、补写、续写等小练笔，引导学生将直接观察与间接观察所机累的美的素材进行创造性组合。渐渐地，学生就能在习作中进发出创造性灵感。

二、在习作中培养学生表现美、创造美的能力。

学生养成了经常观察从中感受美的良好习惯，就会激发强烈的表现欲。在学生的作文实践中，教师应该努力唤服学生弄经过多次观察储存于大脑的素材，激发学生对作文的兴趣和激情，且授之以法，指导学生活取美的内容，确定美的立意。养成讲究美的结构，提炼美的语言，从而写出美的文章。

1.指导美的立意。指导学生立意，关键在于指导学生认真动脑，善于透过生活的表面现象进行大和想象。思得深。想得远，有新意。联想思维立意就是一种重要的指导方法。如学校校园里有一棵雪松。笔者让学生从外形着手。通过写它的样子、颜色体会它的外表美，再引导学生想象在大雪纷飞、百花凋季的时候，它仍不畏严寒，昂首挺立。让学生活受到有松的坚强，对雪松产生热爱、教佩，从而让学生深深体会到“这种坚强的品格正是我们所需要的”。因此，提高学生表现美、创造美的能力，最重要的就在于教师要善于引导、鼓励学生大胆推陈出新，写出新观的东西，业扬自己的个性，同时要珍惜学生露出来的智慧火花，给学生以创造美的喜悦。

2.讲究美的结构。篇文章中，结构和语言一样，都是给文章内容以具体形态的东西。文章如何开头，如何结尾，除了在阅读教学中结合指导外，还要帮助学生归类总结，进行训练。习作时，笔者常运用市思想结构”的训练指导法。指导学生看到不同类型的题目就会编报文章的基本结构和可能的开头结尾，同时还训练学生学报常用的结构表达法。如开疆点思、篇未点题、首尾呼应、前后照点、承上白下等方法。教学过程中，注意将指导与写作相结合。使学生边学习边强障边实践，不断提高结构表现力。

苏霍姆林斯基说:“美育是一种心灵的体操它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”我国著名美学家朱光潜也说:“美育是德育的基础。”的确，培养学生的审美情趣，让他们在学习中发现美，感受美，进而再去创造美，有利于陶冶学生的情操，净化学生的心灵，形成健全的人格。爱美之心人皆有之，有美的地方就有吸引力，所以，在作文教学中渗透美，有利于激发学生的学习兴趣，有利丁培养学生作文的市美情趣。

学生的教学理念提升（模板21篇）篇二十一

思想品德课程在初中阶段的课程中占了相当重要的一部分，它是学生思想教育的一门重要课程，也是老师最容易将德育教育融入教学当中的一门课程，思想品德的教学无疑有利于提升孩子的各方面能力，培养他们的综合素质，所以思想品德课程如今得到了越来越多的重视。但是现如今的学校当中，对于思想品德课的学习，教师往往都是根据书本上的题材来讲解与传授知识，学生也没有很好的理解掌握，完全是为了应付考试而死记硬背，这就与我们要提升学生的创新思维能力背道而驰了。要在思想品德教学中使学生的创新思维有所提高，教师就必须重视这一项能力的培养，且在这方面需要花费更多的心思。以下笔者针对七年级到九年级的教学进行探究与分析：如何在初中思想品德教学中提升学生的创新思维能力。

1.初中思想品德教学的现状分析。

1.1教学内容过于广泛。

思想品德课作为初中的一大课程，其中涉及到的教学内容非常多，虽说思想品德课都是针对学生的思想道德教育，在学生的发展道路上起到了很大的帮助，但是现阶段的学生思想仍处于跳跃性的阶段，他们的基本价值观仍不能完全地固定，要在思想品德教学中提升学生的创新思维能力，就需要教师有侧重点地将学生引导到与其实际情况相结合的知识点上，从而更加有利地促进学生的全面发展。

1.2应试教育仍存在。

我们国家新课改已经在国内大部分普及了，但是在一些较为偏远的地区应试教育的现状仍存在，目前的思想品德教学中不乏有较为明显的应试教育倾向存在，在教学过程中教师更加注重学生的考试分数，在提升学生创新思维能力这一方面认识不够，从而在上课时往往就忽略了这一能力的培养。

1.3教学方式较为单一。

传统的教学方式就是教师在讲台上讲，学生在座位上坐着听或者做笔记，这样的教学方法自然有它的好处，但是久而久之就显得较为单一，一直使用单一的教学方法学生也会渐渐失去兴趣，这样大大不利于学生的创新思维能力培养，适当地改变多样的教学方法，提高学生的学习兴趣，在此基础上促进学生的知识点掌握，进一步提高学生的创新思维能力。

1.4创新思维能力的培养不够重视。

随着我国进行课改后，越来越多的教师已经认识到了提高学生创新思维能力的重要性，但是在实际行动上仍没有具体落实到，许多教师们仍受应试教育的影响，主要以学生的考试成绩为主，以高分为目的进行教学，也没有意识到提高学生创新思维能力与教师本身也是息息相关的，从而在日常的教学上并没有在创新思维能力的培养上给予过多的重视。

2.1学好基础知识，提升创新思维能力。

学好基础知识是提升任何一项能力的首要前提，在思想品德教育课中，首先更要掌握思想品德课中的知识点，这些基础的知识点具有很有价值的作用，对学生的价值观形成起到促进的作用，促进了学生德育思想的发展。教师根据教材、依托教材，根据教材上的知识点将德育知识教授给学生，在此基础上再给予学生创新思维能力的培养，不断提高学生创新思维能力，让学生自行去领悟课堂上内容的真谛。这样有基础地培养避免了毫无目的地去将所有知识灌输给学生。例如九年级思想品德课本中第一单元知识点：责任。教师在进行这一单元的知识教学时，首要任务应该先将这一单元的知识点讲解透彻，有效地引导和鼓励学生吃透、掌握，在此基础上，再可以引导学生自行联系自己的实际生活，举出自己在实际生活中与责任相关的例子等等，让学生在课堂上明白责任的意义与重大。

2.2多样化的课堂形式。

培养学生的创新思维能力，课堂的上课形式更加不能单一死板。所谓创新，就是要不一样的东西。课堂教学形式直接影响着整个课堂的.教学质量，一味地采取传统单一的教学形式会使学生对课堂失去兴趣，禁锢了学生的创新思维，所以为了提高学生的创新思维能力，务必要重视课堂的教学形式。在初中思想品德教学九年级中关于“集体与个人利益”这一单元的教学中，什么是集体利益以及个人利益，他们之间存在着什么关系等等，针对这一单元的学习，教师可以变换一些多样化的教学方式，可以请学生在讲台上表演以本单元知识点为主题的话剧，由学生自行设计剧本与演员，通过这样的教学方式吸引学生的学习兴趣，激发他们创新思维能力的发展。

2.3注重实际活动。

在初中思想品德教育中往往都会设计有实践教学环节内容，这一环节的内容不是在课堂上完成的，而是需要学生在自己的课余时间来完成。主要的形式基本都是学生的社会实践内容学习。教师要利用好这一环节内容的引导教学，将理论与实际生活很好地结合起来。如在“竞争合作求双赢”这一单元的学习中，教师可以提倡鼓励学生组成社会实践活动小组，通过课后时间去进行社会调查，学生们在此之中可以分工协作，有的负责设计调查提纲，有的负责联系走访对象，有的负责查阅相关资料，有的负责整理与统计数据，学生们将最后的结果进行讨论分析，最后在班上评出一组最佳的社会调查报告。在此社会实践活动中，教师可以激发学生对竞争与合作的深刻認识，促发学生发挥自己的创新思维能力去思考看待问题，在训练其创新思维能力的同时也让他们意识到合作与竞争的意义与关系。

3.结语。

在学生学习发展的道路上给予引导与支持是每一位教师的职责，为了提高学生的综合能力，教师需不断地改进自己的教学方式。在初中阶段对学生创新思维能力的提升是很有必要的，不仅仅是要在思想品德教学中来进行创新思维能力的提高，在每一学科中都应该融入这一能力的培养与提高，初中的思想品德教育尤为重要。在此科目的基础上进行学生创新思维能力的提高不失为一个很好的教育决策，这样的教育方式值得引起每一位老师的重视且在学生的能力培养上付诸实际行动。

参考文献：

[2]蓝子瑜.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[j].中学教学参考，2016（25）：69.

[3]陈济飞.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[j].都市家教（下半月），2016（11）：16.