优秀学生不仅在课堂上表现突出，还在课外活动中积极参与并取得了显著成绩。下面是一些来自优秀学生的总结和经验分享，希望能够给大家提供一些有益的启示与思考。
学生学校管理（优秀13篇）篇一
您好!
我是本校一位普普通通的少先队员。我在校园里已经生活五年多了，对学校基本上比较满意。但是我感到学校还存在着一些美中不足的地方。在这儿我给您提出三条建议。
二 我们学校操场的面积很大，但是供我们娱乐的器械太少了。因此我建议学校再购置一些健身器材以便让我们的身体更加强壮。
三 我们学校厕所的便沟里很不干净，虽然我们厕所里有冲水装置但还是不行，这样给人的感觉会很不卫生。因此我建议学校应在安装一些冲水装置以便让我们的厕所更加卫生。
尊敬的校长，如果您觉得我的建议有什么不妥请您指出。如果觉得合理希望您能采纳!
建议人：xxx
20xx年xx月xx日
学生学校管理（优秀13篇）篇二
学校管理是教育领域的重要话题。尽管学校管理工作属于教育行政部门的工作范畴，但是家长也应当加入其中。学生家长是连接学校和家庭的纽带，他们应当起到积极促进学校管理工作的作用。因此，本文将介绍一些学生家长在学校管理方面所需要掌握的关键心得和体会。
第二段：加强沟通。
学生家长需要通过与学校领导和教职工加强沟通来了解学校的管理情况。家长可通过参加家长会、听取校长致辞、与教师互动等方式来获取相关信息。家长有义务反馈学生在家中的表现和情况，学校方面也应有针对性地给出回复和建议。这样有利于加强家校合作，共同推进学校管理。
第三段：关注学生发展。
学生家长应该关注学生的综合发展。包括学生的学习成绩、身心健康、社会实践和兴趣爱好等方面。除了帮助孩子解决一些学习和生活上的困难外，还应该引导他们参加社会实践、拓宽视野、增强自信心和展现特长等，充分展现学生的潜力。
第四段：发挥家长力量。
学生家长应该积极参与学校管理，发挥家长力量，尤其是在学校安全、卫生、教育质量等方面，家长起到了必要的监督和改进作用。当然也要注意方式方法，尊重学校的规章制度和有关政策，与学校合作，提出建设性意见和见解。
第五段：总结。
学生家长是学校的“合作伙伴”，在学校管理中起着至关重要的作用。家长要保持积极的态度，加强沟通，关注学生发展，发挥自己的力量，力争与学校一起共赢，提高教育质量，为孩子的未来打好基础。
学生学校管理（优秀13篇）篇三
[摘要]大学生参与教学管理是主体教学管理观的具体体现。主体教学观是以尊重、弘扬和发展人的主体性为基本价值取向的一种教学管理思想，符合高校实施学术管理、民主管理、人本化管理、有效管理及学生精神生命发展的需要。
[关键词]高校教学管理；学生参与；重要性。
一、学生参与教学管理是高校实施学术管理的重要组成部分。
学术活动是高校的生命力所在，学术管理是高校管理的重要内容，而学生参与教学管理是高校学术管理的重要组成部分。布鲁贝克在《教育哲学》一书中，从学术自治和学术管理的角度对学生参与作了深入的分析。他认为，高等教育与中等、初等教育的主要差别在于高等教育研究高深的学问，而自治是高深学问的最悠久的传统之一。高等院校学术自治首先是教师对学术活动的广泛控制。“顺着大学组织结构的阶梯向下，我们最后碰到的是学生及其在自治中的地位问题”。布鲁贝克指出，关于学生参与学术自治的问题，首要的是应该正确看待学生与学院和大学的关系。在历史上，高等院校总是把学生家长而不是学生本人看作是当事人。布鲁贝克看到了这种做法的弊端，他明确提出要给予学生以学院或大学的成员地位。在这里，成员身份就构成了学术界的“公民地位”。确立了学生在学术界的“成员”地位后，学生参与学术自治，就由“允不允许”、“可不可以”的问题转变为怎么参与才“合理”和“有效”的问题。
学生被接受进入学术团体后，要达到什么程度才能使其在学术团体管理机构中起到有意义的作用，也就是起到超过作为课外活动的学生自治体的作用呢?在这个问题上，学者们有不同甚至针锋相对的看法。布鲁贝克引用了一些学者关于学生在学术事务方面“参与民主”的观点。按照杰弗逊的理论，所有与学生有重要关系的决策都应该征求学生意见。作为高等教育的消费者，学生要求在确定课程和教师的任命、晋升、解雇方面拥有一定的发言权。然而，并不是所有教师都赞同这种高等教育的“民主化”。有人发出疑问：非专家(包括学生)在高深学问领域只不过刚刚入门，怎么能够指望他们在这方面作出有效的决策呢?如果学生在课程的计划、实施和评价方面享有与教师平等的权力的话，他们就很有可能成功地降低他们自己的学位质量。还有的学者从学生在时间、精力上的有限性、学生行动由人指导、能力由人评价与他们直接参与这个指导和评价自相矛盾等方面，对学生参与学术自治提出了怀疑。这实际是个学生参与范围的适度问题。在对比不同学者观点的基础上，布鲁贝克最后对学生参与学术自治作了两点归纳：一是解决学生参与学术自治问题的办法与其说在于大学管理机构中有没有学生代表，不如说在于一些不大正式的程序，如通过选修课提供反映“消费者爱好”的机会，学生就已经行使了参与权利；二是要求学院或大学对学生负责。为了使责任制切实可行，学院或大学首先必须愿意听取意见。除此之外，还必须公布所作出的决策及其理由。责任制的另一个方面是与这些决策有关的人的上诉权，既包括正式的，也包括非正式的。最后，责任制应该为评价和重新评价负责决策的人员提供机会。
学生参与学术自治，已经成为各国高等院校教学管理的主要内容。10月，联合国在巴黎召开了联合国教育、科学及文化组织世界高等教育会议，会议通过的《21世纪高等教育：展望行动世界宣言》第10条“高等院校的师生是主力军”明确提出：“国家和高等院校的决策者应把学生及其需要作为关心的重点，并应将他们视为高等教育改革的主要的和负责的参与者。这应包括学生参与有关高等教育问题的讨论，参与评估，参与课程和教学方法的改革，并在现行体制范围内，参与制定政策和院校的管理工作。由于学生有成立组织代表自己的权利，应保证学生对这些工作的参与。”同时，通过的《高等教育改革与发展的优先行动框架》也声明：“国家及其政府、议会和其他决策的部门应把学生视为高等教育关注的焦点和主要力量之一。应当在现有制度范围内，通过适当的组织机构，让他们参与教育革新(包括课程和教学的改革)和决策。”
二、学生参与教学管理是高校民主管理的重要体现。
民主是现代社会进步的重要标志和内容，民主化成为现代教育发展的重要趋势。联合国教科文组织编著的《学会生存――教育世界的今天和明天》一书指出，保证人们能够充分行使他们在教育上的民主权利，这也意味着他们有权参加教育机构的管理和教育政策的制定。教育民主化不仅要把更多的教育给予更多的人，也要有更多的人参加教育管理。教师、家长、学生及其他社会人士一道，应该享有指导和管理教育这个共同事业的权利，包括规定教育政策和目标、建立和组织机构、筹措经费和分配资源、确定教材和教法等教学上的问题、聘请教师、调整薪金和制订规章制度并考核其结果等。
对学生民主参与教学管理的权利，《学生会存》从学习者在学校生活中的地位、学习者的责任的角度加以阐述。书中认为，学生参加教育活动的情况正在不断发展，但最有趣的实验要在世界各地的大学里面去找。长期以来，学生已经部分或全部地控制了学校的“社会部门”，如学生宿舍、体育活动、卫生运动和辅助的服务机构。此外，学校随时就一般政策问题与他们“商量”，或者通过专为某种特殊改革而设立的委员会，与他们“商量”。近几年来，学生的参与已经进入到大学的一些部门里面，而这些部门过去一向被视为是极少数具有必要经验与资格的人所独占的领域。教学方法和学习项目目前正越来越多地在学生参加的机构中加以讨论。主要的管理机构(校务委员会、国家与部门委员会)正在进行改组，以吸收学生代表。某些国家的学生正在开始要求在决定招生、考试、财政和一般教育行政的机构中要有学生代表。在这一方面，学生们已经取得了某种成功。
《学会生存》一书所描述的民主管理思想在美国高校管理实践中得到了充分的体现。充分的民主管理是美国高等教育管理的特征。美国高等院校设有各种委员会参与管理工作。其中，校一级委员会主要是校务委员会和教授参议会。校务委员会由校长兼任主任，并由若干副校长和院长、系主任、管理部门人员、教授以及学生代表组成。其主要职能是就学校发展、学校政策、员工及学生切身利益等问题提出建议并制定具体办法。校务委员会内分设许多专门委员会，就其范围内的事务向校务委员会、校行政领导和行政部门提出自己的意见。美国大学里的“学生政府”是校内学生的群众性组织，它由各层次学生代表和外国留学生代表组成，选举产生执行委员会。“学生政府”可代表学生利益向学校反映学生要求，并就一些具体问题的解决与学校联系、交涉。此外，它还依据自己的章程在学校内部发挥管理、协调、自律的作用。而在英国，自20世纪60年代中期以来，学生代表就开始进入学校行政管理的各种委员会，现在，绝大多数大学的理事会和评议会中都有学生成员参加。
在我国，罗廷光教授是最早提出教育民主化管理的学者之一。他在20世纪三四十年代，就提出了教育行政管理的民主化、科学化和专业化等思想。教育管理民主化主要是指：教员和学生有权参与学校管理；平民有受教育的权利；学校内部人际关系融洽，反对校长独裁统治。我国现代大学最早成功倡导学生自治和民主管理的，首推北京大学校长蔡元培先生。他认为，学生自治应该从组织上、制度上加以落实。他主张学校管理机构应设立学生自治委员会，负责引导学生自治；学生应组织学生自治会。学生自治会的三大任务是：以体育互相勉励；以知识及能力的增进互相勉励；以品性修养互相勉励。蔡先生的学生管理思想虽然没有直接提出学生参与教学管理的问题，但它一改以往学校把学生单纯看成是被治者的偏见，把学生当成学校管理和引导社会的重要力量。这种思想无疑是对长期以来忽视学生参与教学管理的一种挑战和超越，具有巨大的进步意义。改革开放以来，民主性原则逐渐成为我国高校教学管理的基本原则，依靠广大教职工和学生民主管理教学，逐渐成为人们的共识。当前，随着教育改革的深入，教学管理民主化趋势正在得到加强，学生参与成为教学民主管理的重要体现。
三、学生参与教学管理是高校人本化管理的必然要求。
在现代社会，管理是人类一种重要的理性行为，它的存在不但不应成为人性的束缚，恰恰相反，它应该成为人性发展的重要途径。因此，人本管理理论也就应运而生。人本管理首先“确立人在管理过程中的主导地位，继而围绕着调动人的主动性、积极性和创造性去组织展开一切管理活动，以尽可能少地消耗获取尽可能多的产出，最终实现物的增效和人的发展相和谐的管理目标”。人本管理的基本特征有：职工是企业的主体；职工参与是有效管理的关键；使人性得到最完美的发展是现代管理的核心；服务于人是管理的根本目的。“人本管理的人文理想就是追求管理最优境界，并使人性得到最大的‘解放’。管理的最高境界不是‘管’，而是‘引导’、‘解放’”。用顺应人性的方式对每个人的优势及潜能作最大程度的激发，从而使他们能发挥最大程度的.创造力，这是社会发展和人的进步对管理理论发展提出的要求。
高校应该以人为本，把人放在应有的主体位置上，尊重人、关心人、依靠人来推进管理。肖菊蓉在讨论高校素质教育的教学管理创新策略时，提出未来教学管理将是人本化的管理。她认为，未来教学管理重视人的情感、培养人的能力并以使其有效释放为着眼点，形成的制度文化是开放民主、和谐融洽的文化，造就的是主体性强、自主自律和具有创新精神、创新能力的自主人。人本化教学管理的核心在于如何营造教学管理中以人为本的良好氛围，建立有利于调动和发挥人的积极性、展现和发展人的各种潜能和创造性的有效机制。
推行高校人本化教学管理首先要树立“以学生为本”的教育理念。以学生为本的教育理念，最早来源于在20世纪70年代美国高等院校“学生消费者第一”的思想观念。“以学生为本”，首先它明确了学生与学校的关系，即学生作为消费者进入学校，在一定意义上成为买方，学校则成为卖方；其次，它更加关注学生的权利，即学生应具有获取知识、选择专业、选择教师和安全保障等权利；再次，它提出了学校改革的目的在于不断完善自身的培养模式，教育教学方法应适应学生发展的需求。在近年通过的《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》中设有一专章：“校方与学生的权利”，明确规定了“大学应该竭尽所能为学生智力和创造性的发展提供最佳的机会”，并指出研究型大学的学生还有“学习和研究领域的多样选择以及通向这些领域为指导”等权利。这鲜明地体现了美国大学“以学生为本”的教育思想，对我国高校有很大的启示。随着市场经济体制的完善和教育改革的深入，尤其是学生教育成本分担的制度，学生作为投资者、消费者和收益者身份得到确立和重视。以此为契机，“以学生为本”的思想逐步被高校中的人们所接受，进而对人才培养规格、人才培养教育和教育管理的全过程产生了积极的影响。以学生为本的教育理念，内含着这样的思想，即学生不仅是受教育者，而且也是参与教育、体现教育价值和教育质量的主体；学生不仅是被管理者，也是参与管理、体现管理价值和管理质量的主体。学生参与教学管理是高等教育“以学生为本”的主要表现，也是高校人本化教学管理的重要内容和必然要求。
四、学生参与教学管理是高校有效教学管理的主要因素。
“有效管理”是一个外来概念，最初由美国管理学家彼得・德鲁克提出。尽管德鲁克“有效管理”是针对工商企业而提出的，但却由此引发了管理学界的“有效热”。在这股热潮影响下，教育管理学界也对如何提高教育管理的有效性发生了兴趣，教育管理者把对教育功能的目标，转向到效能的目标。也就是说，从“应该做什么”发展到“怎么做最有效”。由重视学校功能管理转向到学校的效能管理，成为早期现代教育管理向二战后的现代教育管理转变的主要特点之一。
目前，高校教学管理“管什么”显然已经不再是主要问题，主要问题在于教学管理怎么管才“最有效”。如前所述，计划经济体制下的传统教学管理造成了落后的教学环境，制约着学生学习主体性的发挥，最终影响着人才培养质量。那么，怎样才能克服传统管理的弊端，提高高校教学管理的有效性?“高等教育管理的本质是调动教师、学生和管理人员三积极性”。高校教学管理系统有效运行的动力，根本上是教师、学生和管理人员的积极性，尤其是教师和学生的积极性。按照“有效管理”理论，有效教学管理是计划、实施、评价全过程的有效管理。在这三个阶段中，学生的参与起着很大的作用。学生参与可以增加教学决策和计划的透明度、开放性和针对性。尤其在教学计划实施过程中，它能加强教学反馈，促进教学研究，实现“教”与“学”的互动，提高教学质量。在评价过程中，学生参与能帮助管理者有针对性地发现教学管理的薄弱环节，较准确地找出教、学、管相互冲突的问题和原因，促使有关教师和管理部门作出有效的协调和控制。只有学生这个动力因素的作用充分调动起来，才能更有效地形成推动并保持教学管理系统良性运行的合力。因此，是否有效地调动和发挥了学生的学习主体性，就成为高校教学管理有效性的重要标准。
五、学生参与教学管理是学生精神生命发展的基本权利。
高校学生(本科生)是处于发展之中而又尚未发展成熟的特殊青年群体，他们的体格、肌肉、各种身体机能等自然生命以及他们的心理、思想等精神生命都正处在发展之中。在两者关系上，自然生命发展是基础，精神生命发展是目的和归宿。学生精神生命的发展是他们区别于社会成年公民群体的一个本质特征。精神生命发展应该是一个主动的发展过程。主动性是生命活动的重要本质特征这一结论在自然生命意义上是被人们所接受的，但是，当问题扩展到人的精神生命发展领域时，生命活动的主动性特征却往往被人遗忘、丢弃，甚至违背、践踏。
华东师范大学叶澜教授指出，学生精神生命发展的主动性被剥夺，在我国几千年的教育传统中表现得十分突出，哪怕是在20世纪末的学校里还顽强地存在，就是一例。她指出，基础教育中普遍存在这种现象：学生持学校发的教科书，按课程表的规定上课；按教师的每一个指令行动，每一个问题作答。教师清楚每一节课要教什么，为何教和如何教，学生却不知道要学什么，为何学和如何学。教师是每日课堂生活的主宰者。学生是教师意志的服从者。在日常班级生活中，教师同样是主宰者，这种剥夺因其不会带来自然生命的死亡而被忽视，甚至还因所谓教师的好心和善意、学生的无知和幼稚、需要成人教导等理由而被视为天经地义。这种现象是与培养现代高素质人才的要求相违背的。因此，叶澜教授疾呼：把个体精神生命发展的主动权还给学生。
叶教授的观点主要是针对基础教育提出来的，但高等教育同样存在学生精神生命发展权被忽视的情况。在教学管理领域，问题尤为突出。很多学生不了解教学计划，选择空间有限，更谈不上参与计划的制订和修改。他们只是被成批地送人学校早巳设计好的培养模式之中，去被动地接受大多千篇一律的灌输式教育，最终从生产线的另一端“产出”标准统一、缺乏个性的“产品”。在这个过程中，学生学习的主体性被压抑，参与教学管理的主体地位被抹杀。在我们组织的调查中，大多数同学都认识到参与教学管理是他们的一项基本权利，学生非常希望获得精神生命的主动发展，对此学校应该予以尊重和保护。
学生学校管理（优秀13篇）篇四
：的最重要、最关键的服务，图书馆的建设与管理需要加大投入外，学生用。
网
络建设需要超前运作。
如果我们在学校的任何一个角落里都能自由的与外界互联。
网
自由联通，我们学校为学生。
提供。
的教育平台就不仅仅是这三千多亩地，而是广阔的世界。好多学生的“裹步不前”不是不努力，而是对信息资源的获取过于单一或贫乏，让。
网
络资源成为激励学生进取的源头活水是事半功倍的事情。
至于。
网
络化后出现某些问题是必然的，同时应该启动“。
网
络平台的配套干预制度”，不是对学生进行监控，而是对。
网
瘾学生实施人性化的干预。
对贫困生的。
网
络化资源的引导与帮助应该成为大学补助制度的一个课题，对贫困生智力发展的支持远远比物质支持要影响深远。
我国的辅导员制度不会取消，但需要与时俱进。我校的辅导员讲评制度需要改进。
能否对学生的。
思想。
素质进行良性的影响，绝对不取决于讲评制度的严格，而取决于辅导员的素养与能力。想通过说教影响学生的人生观和价值观的想法只是“善良的愿望”而结果往往是学生“身在曹营心在汉”，甚至逆反。
讲评的效果在于质量而非数量，质量提高的前提是辅导员水平的提高，有针对性的加强辅导员在：职业生涯规划、心理咨询、人文修养等上的培训，才能让辅导员真正为学生发展细节的服务上赢得学生对老师的认同。
能清晰地解决困扰学生的一个实际问题远比说教一个小时作用大。
这种培训可以让辅导员都有自己的特长与重点，利于辅导员的发展更便于指导学生。
说句实在话：我们这些辅导员天天玩命的干，学生误解，教师不屑，方向不明确的生活很痛苦。
目前的社会实践，大部分重点小分队多是院校组织的，好多学生根本没机会锻炼，说道底制约的瓶颈有两个问题：一是资金、二是安全。
资金好筹集，安全难保证万无一失，现在多是独生子女，真要出事谁都担待不起。所以，带队老师、就业见习单位选人大多集中在“听话”的学生身上，时间尽可能短、项目尽可能少、有隐患的尽可能不做。所以，每年的社会实践看起来热热闹闹对学生的实际锻炼很少。
我建议，在实习前专门请。
专家。
对学生的在外安全针对性的辅导，不参加辅导学校对于社会实践不进行资金支持;在学生实习期间，为学生专门设立投保基金，学校、学生各掏一部分，打消指导老师和实习单位的顾虑，让社会实践学生更多的自我设计、独立完成。
撇开对母校的感情之因素，我的切身体会是中医学院害人不浅。
曾经听到这样的话：进了中医学院，你这一辈子就毁了!虽然此话确属偏激，但其反映的问题却是真实的。中医专业毕业生工作难找，这已众所周知。学了5年的中医，出来才发现不管是中医院还是西医院，都是西医的天下!即使是千辛万苦在医院找了个工作，除了倍受西医同事的冷眼与不屑，还因为中医执照有“超范围行医”之嫌而成天提心吊胆!
这还不算，社会上反中医的声音此起彼伏，这些可怜的大学生们也经常被纳入“骗子”行列!在亲戚朋友面前都不敢说自己学的是中医，颜面扫地!
这种长期的过程造成了科学素养与知识的一并流失!在这样的社会里这些误入歧途的人其实近似罹患“人格障碍”了会影响他们的社会功能。
中医大学生，确实可悲!
1.学好西医临床课，认真见习，掌握扎实的现代医学基本理论与临床技能。
2.掌握常用的流行病学方法与思维，学习循证医学理论。
3.学好英语，掌握信息检索技巧，熟悉专业的预防和诊疗指南，与时俱进，关注专业的新进展。
4.多上新-语-丝等。
网
站看看人家对中医的看法，自己客观分析，不要被蒙在鼓里。
5.多跟经验丰富的老中医出诊，体验中医是否有效。若实际有效，学习老师的宝贵经验，若实际无效，分析原因，反思是中医不行，还是老师不行。
6.理性地做好人生规划，切忌头昏脑热，非医不从。毕业后不是只有从医一条路，要挖掘自己其他方面的才能。
7.不要盲目向别人推荐中医疗法，应在对疾病有全面深入了解的基础上推荐，否则可能为误人、害人。
8.若要支持中医，要有理有据，不可人云亦云，更不可胡言乱语，否则将招人耻笑，更增进了旁人对中医的抵触。
9.多和师兄师姐探讨交流，结合自身特点进一步完善成熟自己的人生规划，尽量减少中医背景对你事业的消极影响。
建议人：xxx。
日期：20xx年xx月xx日
学生学校管理（优秀13篇）篇五
学校管理课程是指学校根据国家课程标准和学校实际情况，针对学生的全面发展需求，进行课程设计、师资培训等一系列管理活动。在学校管理课程中，学生是核心的对象和参与主体，因此，我们作为学生应该积极参与其中，不仅能够获得知识和技能的提升，更重要的是能够得到全面发展。
学校管理课程着重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，通过多元化的教学方式和内容，让学生在学习中获得快乐和成就感。在我参与课程管理的过程中，我发现通过激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂活动，能够提高他们的学习动力和学习效果。学校管理课程还倡导自主学习，引导学生独立思考、解决问题，这对于培养学生的创新能力和解决实际问题的能力非常重要。
学校管理课程不仅注重学生的学业水平，还注重培养学生的综合素质。在我学校的管理课程中，有关校园文化、道德修养和社会实践等内容广受关注。通过校园文化的培养，我学校的学生们在内在品质上得到了极大的提升，形成了良好的校风和学风。在道德修养方面，学校管理课程注重培养学生的道德情操和社会责任感，让他们在成长过程中成为有道德、有责任心的公民。
学校管理课程不仅重视学生的学科知识，还注重培养学生的个性发展和特长培养。在管理课程中，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，展示自己的才艺和特长。在我学校的管理课程中，我们有各种兴趣小组和社团活动，学生可以自由选择参与，并且得到专业的指导和培养。通过这些活动，学生不仅能够培养自己的特长，也能够增强自信心和合作精神。
学校管理课程注重培养学生的创新能力和实践能力，通过创新的教学方式和创新的实践活动，激发学生的创造力和实践能力。我在学校管理课程中参与了许多创新实践活动，比如创新设计大赛、科技创新项目等，这些活动不仅让我学到了很多新知识和技能，还培养了我的团队合作和问题解决能力。通过这些实践，我更加深刻地体会到学校管理课程对于学生创新能力和实践能力的重要促进作用。
总结：
学校管理课程对于学生全面发展起着重要的推动作用。通过管理课程，学生能够培养学习兴趣和自主学习能力，提升综合素质和个性发展，激发创新能力和实践能力。作为学生，我们要积极参与学校管理课程，努力发挥自己的优势和特长，为自己的全面发展奠定坚实的基础。同时，学校也应该进一步完善管理课程，提高教学质量，创造更好的学习环境和条件，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
学生学校管理（优秀13篇）篇六
们：
你们好!
我是一个即将毕业的`六年级学生。时间转瞬即逝，我已经在学校生活了六年光阴，几千个白昼，我常常对母校有着深厚的感激之情，所以，我想提出一点建议。我希望学校修建一个小型花园。
因为愉悦的心情是学习的必要条件，有了小花园，同学们在课余时间，到花园逛逛，放松心情，休息大脑，使头脑清新，学习起来更加容易。所以，我希望可以修建一个小花园。花园可以建在校园空地，也可以建在操场，但一定要位置合理，要方便实用，因此，我提出了以下几条建议：
一、建好花园后，要种上许许多多的花草树木，可以让学生亲手栽下，成为“成长树”。
二、安放一些长椅在花园中，学生们可以在长椅上阅读，学习，聊天。
三、写许多标语，禁止学生踩踏草坪，让学生养成良好学习习惯，做个好学生。
以上就。
是我的建议，希望校。
领导。
可以考虑采纳，修建一个小公园。
建议人：xx。
20xx。
年xx月xx日
学生学校管理（优秀13篇）篇七
1、进出校礼仪：
(1)衣冠佩带包括周一或重大校庆活动穿校服，少先队员挂红领巾，队干部佩带标志，书包服饰整洁，夏天不穿拖鞋、背心，进校等礼仪。
(2)迟到早退即按规定时间到校及离校，不得反之。
(3)早间活动进行文明的学习、体育等有意义活动，不得有违规行为。
(4)放学排队按规定地方做到静齐快，在值班老师统一指挥下有序地离校，直至黄线处(雨天除外)。进校时家长送至学校规定的黄线。
2、集会礼仪：
(1)对列礼仪，包括上下楼梯靠右行，队列做到快静齐，礼仪时是否端正，动作是否到位，有没有行注目礼。
(2)精神状态包括仪式举行中是否严肃端正，精神饱满，国歌是否唱齐。
3、两操礼仪：
(1)广播操是否做到快、静、齐，即上下楼梯是否快速、安静靠右行，操场集合是否安静整齐，动作是否到位。
(2)眼操要求认真严肃，穴位为做准。
4、卫生礼仪：
(1)教室：坚持每天二小扫，早晚各扫一次，每周一大扫;黑板清洁，课桌椅前后、左右排列整齐，课桌无灰尘;地面无纸屑、无痰迹，保持干净;教室内外墙面无痕迹，墙上无蜘蛛网;室内卫生工具一律按放在教室左侧角，摆放整齐;玻璃窗明亮，窗架、窗台无灰尘;经常开窗通风，预防呼吸道传染病的发生，不随地吐痰，把痰吐在废纸上仍进纸屑箩;日光灯、电风扇、电视机等无灰尘。
(2)包干场地：保持一天二小扫，一周一大扫，场地内无纸屑，无瓦砾;场地保持平整，无积水，积水疏通阴沟，包干场地要及时清扫;厕所内要保持地面清洁，墙壁洁白无蜘蛛网，每天至少冲刷一次;无杂草及其他废物。
(3)个人卫生：勤洗澡、洗头、洗衣，勤剪指甲，不乱仍纸屑果皮、剩菜剩饭。5、课间礼仪：
(1)同学交往是指相互是否有脏话、粗话，是否团结友爱，互帮互助。
(2)师生交往包括学生是否尊敬老师;有礼貌包括有来宾时能主动问好以及学生进入办公室时的礼仪。
(3)课间游戏包括课间、中午等活动。是否有同学进行不正当游戏或打闹追赶、乱仍东西、危险攀爬等。
6、其他礼仪：
(1)不准进入三室一厅，玩打电子游戏机。
(2)按时清校，关好门窗、日光灯、电扇等。
(3)中午用餐是否按顺序就餐，是否有谦让精神，是否节约粮食，不乱倒剩菜剩饭。
(4)爱护公物包括玻璃窗、课桌椅、花草树木、田径场地、用水、用电等。
(5)买零食：放学回家、中午时间不能在学校附近买零食。
7、值日教师、学生应认真严格对待，公正评分。
8、考核评表每星期一向各班反馈得分情况，作为评比文明班级的依据。
(七)学生安全教育的规定。
1、体育活动中的安全教育活动一般都是要有组织、有计划地进行。有些活动要有保护、警戒人员。凡规定的活动时间，教师都要在场监护、指导。
2、校外活动中的安全教育学生参加春游、爬山、野炊、游泳、祭扫、参观、访问等校外活动都要做好充分准备。一般来说，行程不宜过长。徒走往返低年级以一、二公里为宜，中年级以五公里为宜，高年级也不要超过十公里。有心脏病、血压不正常、体质不好或有病在身的学生一般不让他们参加。沼泽地带或丰草茂盛中不宜带学生盘恒，以防蛇兽伤人。要教育学生不要随便摘野果吃，不要到危坡上采花草，不追逐野生小动物。
3、课外游戏时的安全教育。
加强纪律教育提倡文明行为，对少数好搞恶作剧的学生要严格要求。活动场所不要堆放器材杂物，活动设施要经常维修，儿童自备的弹弓、火药枪等玩具不允许带入校内。
4、往返学校途中的安全教育根据学生的家庭住址，把学生就近编组，沿途由大学生带着小学生走。主动与有关岗警联系，在学生通过的路口时能给予照顾。遭有大风、大雨、大雪天气，教师与家长合作分头护送学生回家。
5、劳动中的安全教育劳动前要讲清劳动的内容和安全注意事项，教会事使用工具的方法，劳动过程中，教师要亲自参加具体的指导，以防使用工具时，碰割致伤，打扫阴沟，清扫垃圾时要防跌扑致伤。
(八)安全教育公约。
1、学生不准在教室的走廊内做游戏或追逐。上下楼梯慢步轻声靠右行，要有秩序，不准争先恐后。
2、严禁学生在教室的走廊和室外平台的栏杆上坐立。严禁在教学楼的楼梯扶手上玩滑梯。
3、学生不准爬窗门，不准爬学校的四周围墙等高物。严禁玩学校的铁门，不准随便攀越铁门。
4、不准用石头击树上的花，不准爬树，不准在校内外玩火，不准带火柴、打火机等危险物品上学。
5、学生游泳活动，必须经家长同意，并有大人组织，严禁学生到河中玩水，单独游泳。
6、学生不准随便玩弄校内外或家庭的一切电器和电器设备。
7、不准在电线杆附近放风筝，不准攀爬线杆。学生不准在变压器旁边玩耍。
8、遵守交通规则，不准杂一铁路边、交通要道和马路上玩耍或做游戏。12岁以下的学生不准骑自行车。
9、学生放学要有秩序地按时回家，不在路上追逐，双休日放学后不得回学校活动或玩耍。(除老师组织外)。
10、注重饮食卫生，不喝生水，不吃不卫生和变质的食品。
11、不做其它危险的游戏和活动。
学生学校管理（优秀13篇）篇八
在我们的成长历程中，学校教育一直发挥着重要的作用。学校作为一个从小到大陪伴我们成长的地方，其管理学生的方式显得尤为重要。学校管理学生的条例起着规范学生行为、促进学生健康成长的作用。本文将从具体实践出发，分别从班级、校园及法律层面探讨学校管理学生条例心得体会。
班级是学生校园生活的基本单元，班级管理学生条例是保障学生健康成长必不可少的一环。在班级管理学生中，我们往往是以班级规章制度为依据，来规范自己的行为。对于我而言，班级管理条例最最关键的就是要建立良好的班级氛围，团结和谐，学习互助，共同完成班级学习任务。在实际操作中，我发现只要每个人做到遵守纪律，积极参与班级活动，助人为乐，自然班级就会融洽和睦。比如说，如何保持教室整洁……等情况，在班级条例里都会有规定，我们只要认真去执行，就能保证日常的工作。从个人的实践过程中，我深刻地体会到班级章程的重要性，这也让我认识到们只有在团结一致，形成良好班级氛围的基础上，才能全面发挥班集体的效能。
班级作为学生生活的基本单元，而学校则是学生学习的场所。学校管理学生条例，是保障校园规范生活的基础。在校园管理学生条例方面，我更体会到学校规定和委员会承担的作用。学校有关管理学生的规定和条例非常详细，确保了校园内的各项管理工作有章可循。而学生委员会作为学校管理学生的重要组成部分，其组织推广各项活动起到了举足轻重的作用。例如，学生会负责组织各种文体活动，让同学们在文体活动中得到锻炼和放松。总的而言，在学校的管理层次中，学校规范化管理和学生自律互为重要，两方相互依托，才能建立健康的校园环境。
在法律层面，学校管理学生条例也同样重要。学校管理学生条例不仅对学生日常生活进行了规范，同时也对学生在校期间的行为进行了约束。我们在校时有一套行为准则，这也使得我们更加警觉地遵从法律，建立了良好的法律观念。在防范学校欺凌、打架和犯罪行为等方面，学校条例和法律保障作用突显。在实际运用中，学校管理学生条例也不断被完善，提高学生自我意识，保障了学生在校期间的安全环境。学校条例的实施可以使学生深入了解法律，并培养学生的法律意识，更好地让学生明白“为人先为己，安全第一”的重要性。
即使是一部最为完美的规定，若不能具体落实其具体执行机制，其意义也将大打折扣。因此，实施学校管理学生条例的关键在于适度、合法、合理。具体运用中，学校管理学生的条例还应符合学生的基本需要，保障学生合法权益，提高学生行为自我调节的能力。学校条例的适度性、公平性也是由教师和学生共同维护的。通过适度而不过度约束，充分体现学校管理学生条例的积极作用。理解并严格遵守学校条例也是养成优秀品德的关键。正确认识学校管理学生条例的重要性，有助于我们懂得合理限制自我行动的范围，自主有效地参与学习和校园活动。
第五段：总结。
学校管理学生条例是规范学生行为和提高学生自我调节能力的一项重要工作。小至班级规章制度，大至学校安全体系的建设，标志着学校管理学生条例在不断升华。学校条例自身不断完善的同时，我们也要时刻牢记学校条例的意义和作用。只有在学生、教师、家长等多方面的通力合作下，方能促进学校管理学生条例的完善和规范的落实，进一步维护好校园和谐的环境。
学生学校管理（优秀13篇）篇九
一、学校校舍(含附属设施，下同)的建设符合学校的长期规划，满足学校发展的需要，有上级主管部门的审批意见，有投资计划和资金筹措方案，按建设部门的有关规定组织实施。新建校舍要专人负责，确保施工质量和施工安全。竣工后须经质检部门验收合格才可使用。建立校舍资料档案，做到产权归属清楚，产籍资料完整，全面准确地反映校舍的变化情况。
二、学校严格按照校舍设计的功能，确定用途、荷载和使用年限。学校校舍未经上级主管部门的批准不得随意改变校舍的使用功能，不得随意拆建、改建，不得违章搭建建筑(构筑)物，也不得将校舍出借、出租给外单位或个人长期(半年以上)使用。
三、学校校舍的改建、扩建或者拆除(部分拆除)，须由学校提出意见并筹备好资金，报经上级主管部门同意，由设计单位搞好施工图纸，通过合法程序向社会公开招标具有资质的施工单位进行施工。
四、重视校舍安全。对建设年代久远、结构质量低、抵抗自然灾害能力差，地处山坡边、水岸边，抗震设防地区的混合结构、石结构的校舍，要定期组织检查，并聘请具有资质的房屋安全鉴定部门对出现问题的校舍做出鉴定。被鉴定为危险房屋的，应及时发出危险校舍通知书。属d级危房的要立即封闭停用，并限期拆除，及时改造。属b、c级危房的，要及时加固、维修或改建。
五、建立自然灾害预防制度，制定防险救灾应急预案，切实做好防洪、防风、防爆、防雷、防毒等安全防范工作。教育师生提高安全意识，维护好校舍。发生灾害性天气时，要加强值班巡查，发现校舍损坏和险情时，要做力所能及的维护、加固。
六、加强校舍的维护管理。校舍的走道、楼梯和主要出入口不得堆放杂物，不得堵塞紧急疏散通道，不得在疏散通道加门、上锁。经常检查和维护学校的排水系统、供电线路及消防器材等设施。各类建筑物的竖向排水、屋面和地面排水应保持通畅，发现破损，要及时修补。对老化的供电线路，必须及时更换。要保_校园内消防器材的可靠使用。
一、学生进入实验室必须遵守秩序，按组入座，不许喧哗，不得擅自动桌上的仪器。
二、实验前，学生必须明确实验目的、要求、原理、步骤和仪器的使用方法，根据实验教师开出的仪器清单，检查实验用的仪器是否齐全，如发现仪器、用品破损或遗漏应立即报老师处理。
三、实验时，学生应在老师的指导下，严格按照_作规程和实验步骤进行，要仔细观察实验现象，如实记录实验数据。实验过程如仪器发生故障，应立即报告老师，听候处理。
四、爱护仪器，节约水、电和_品。实验时应注意人身安全，_作带电仪器及使用有毒有腐蚀性_品时，应严格遵守_作规程，防止触电、中毒、受伤等事故发生。凡违犯_作规程，造成仪器损坏者，应按规定赔偿经济损失。确属正常损坏，经老师核实，予以报损。
五、实验完毕，要关闭电源、水源，拆开实验装置，将所有仪器擦试(或洗涤)干净，并清点整理好，放在规定的位置上。不得将实验室的任何物品带出室外。
六、实验废液应在实验结束后收集并进行委托处理，经处理后方可排放。排放应达到国家废水综合排放水质标准。
七、各室应备有效的消防措施。每个化学实验室应设置一个事故急救冲洗水嘴和急救箱。灭火器及急救箱中的_品应注意及时更换。
八、学校应设专职实验教师，并由其对上级调拨或学校自购的教学仪器(含标本、模型、_品、挂图等，下同)进行验收入库、做帐。做到实验室有明细帐、实验教研组和学校总务处有总帐，达到“帐帐相符，帐物相符”。
做实验所需教学仪器，必须提前通知实验教师做好准备。要及时办理借用、归还手续。实验教师验收归还仪器时，发现遗失或损坏，应查明原因，及时处理(报损或赔偿)。学期结束，实验教师必须认真进行一次教学仪器清查盘点工作，并向学校报告盘点结果。对需要维修、保养的仪器、器材应采取措施及时维修保养。
九、仪器应有专室存放，并科学地摆放在仪器橱中，做到陈列整齐、取用方便、科学合理。橱外应标明仪器类别、编号、名称和数量。组合仪器要单箱保管，以防配件散失。化学_品应和其它仪器分室保管。剧毒及危险_品应按不同性能进行专门管理，妥善放在专库、专柜中，实行双人双锁保管，严格领用登记手续，严格控制发放量，剩余部分应及时收回。仪器储藏做到“十防”。
十、教学仪器仅供本校教学使用，一般不得借与外单位和非教学单位使用。特殊情况，须经校长批准方可借出，归还时如发现损坏，应视具体情况照价赔偿。
十一、实验室要建立技术档案。对各种技术文件，如实验室_作规程、产品说明、线路、图纸、化学_、技术标准等要分类编号，妥善保存。
十二、实验室、仪器储藏室严禁进行其它活动，严禁存放私人物品。
学生学校管理（优秀13篇）篇十
随着社会的发展，教育越来越受到重视。作为教育的重要组成部分，学校管理课程在学生的成长中扮演着重要的角色。通过学校管理课程，学生不仅可以培养学科素养，还能培养综合能力和品德。在我多年的学习生涯中，我深刻体会到学校管理课程对学生的重要意义。
首先，学校管理课程帮助学生树立正确的人生观和价值观。人生观是一个人对于人生意义和价值的看法，而价值观则是个人对待问题时所坚守的原则和准则。学校管理课程通过教育引导学生懂得什么是正确的人生观和价值观，使学生能够正确地看待自己和他人、正确地对待困难和挫折。在我上完学校管理课程后，我明白了一个人要有积极乐观的态度去面对生活中的一切，要有勇气去承担责任，要懂得珍惜身边的人和事物。这些观念的树立对于一个学生的成长至关重要。
其次，学校管理课程提供了德育教育的有效途径。学校管理课程并不仅仅注重学科素养的培养，更加注重学生的品德教育。通过学校管理课程，学生不仅可以掌握知识和技能，还能够培养就业素质和道德修养。在学校管理课程中，我们不仅学习了如何与他人相处、如何处理人际关系，还学习了如何做一个有道德品质的人。通过这些课程，我懂得了遵守校纪校规、尊重师长、友爱同学等基本道德规范是作为一名学生应该具备的素质，这对我个人的成长和发展起到了积极的推动作用。
再次，学校管理课程提供了培养学生综合能力的平台。在现代社会中，学生不仅需要掌握一定的学科知识，还需要具备一定的综合能力。学校管理课程注重培养学生的动手能力、创新能力、沟通能力等综合能力。通过学校管理课程，我从小就懂得了要培养自己的实践动手能力。在这门课程中，我积极参与班级活动，主动登台表演、组织活动等，不断磨练自己的能力。这些活动的开展让我学会了如何与他人合作、如何独立思考和解决问题，使我在综合能力上有了较大的提升。
最后，学校管理课程为学生的未来发展铺就了坚实的基础。学校管理课程不仅是学生基础知识的学习，更是一种培养学生全面发展的途径。在学校管理课程中，我们学习了数学、物理、化学、生物等基础学科的知识，为我们将来深入学习这些专业奠定了坚实的基础。此外，学校管理课程还培养了我们的创新思维和动手能力，这对我们的未来发展有着重要的意义。通过学校管理课程的学习，我在自己不断积累知识的同时，也在培养自己成为一个有独立思维和创新能力的人。
综上所述，学校管理课程对学生的意义重大。它帮助学生树立正确的人生观和价值观，提供了德育教育的有效途径，提供了培养学生综合能力的平台，也为学生的未来发展铺就了坚实的基础。学校管理课程不仅仅是一门课程，更是对学生全面发展的宝贵资源。我们应该珍惜学校管理课程所提供的机会，努力学习，努力成长，为自己的未来铺就良好的基础。
学生学校管理（优秀13篇）篇十一
学校的一切公共财物，每位师生都有责任爱护。对所有损坏公物的行为必须加以制止，有关当事人必须负责赔偿；对故意损坏公物的，除赔偿外，还要给予校纪处分。
一、公物维护要求：
1、保护学校的建筑设施，教育教学用品，文娱体育器材，劳动工具，花草树木，墙壁以及生活用品。发现破坏行为，必须立即制止并及时报告学校政教处。
2、教室的墙壁、门窗、课桌、椅凳、日光灯、开关、清扫用具、电脑投影仪等，要责任到人。
3、学校花木和其它公用设施由分管部门和年级组负责管理。
二、损坏赔偿办法。
1、不慎损坏，但能主动承认者，照价赔偿。
2、不慎损坏，学校查获者，除按原价赔偿外，另承担手工费等。
3、故意损坏被学校发现后能主动认错者，除按原价赔偿外，另承担手工费、手续费等，免予纪律处分。
4、故意损坏，被学校查获者，事后态度恶劣，除按原价赔偿外，另承担手工费、手续费等，并给予必要的纪律处分。
5、因班级不负责而造成的公物损失，由班级负责赔偿。
6、赔偿钱款的数额，应按市场价格或按总务部门购买此件公物时的价格计算。
三、班级奖惩条例。
总务处对公物管理情况予量化评估，具体细则：
1、不慎损坏，但能主动承认者，照价赔的，班级不扣分；
2、不慎损坏，学校查获者，除按原价赔偿外，另承担手工费等外，班级扣除1分；
4、故意损坏，被学校查获者，事后态度恶劣，除按原价赔偿外，另承担手工费、手续费等，并给予必要的纪律处分外，班级扣除5分。
5、因班级不负责而造成的公物损失（公物损失找不出破坏者的都属于此项），由班级负责赔偿外，按损失的大小，班级分别扣除1分（50以内）、2分（100以内）、5分（100以上）。
6、期末总务处予以统计，各段各评选出一个公物管理优胜班级予以表彰奖励。
7、以上条例从20xx年3月开始执行。
学生学校管理（优秀13篇）篇十二
为了规范学校高水平运动队的工作管理，推动欧店中学体育运动持续、协调发展，结合学校实际，特制定本制度。
一、指导思想。
统一思想，积极行动，振奋精神，努力工作，为欧店中学体育运动事业发展作出积极的贡献。
二、组队原则。
我校训练的运动项目为保康县各个运动会比赛中设立的比赛项目，运动队的组建必须得到学校和有关上级主管部门的同意。
三、训练时间。
具体训练时间由校教务处、政教处协调分配。
四、教练员规章。
1、实施运动队教练员总负责制，设立专门的一位总教练担任此职。总教练负责全队训练管理的协调工作。
2、负责运动员的选拔和组队工作，负责该队每学期训练计划的制定，并组织运动员实施。运动队训练计划要具体，可操作性强。
3、训练计划实施前，负责召开运动队会议，对运动员提出相应要求。训练计划实施过程中，要高度重视队风和赛风建设，做好队员的思想工作，教育队员努力提高竞技水平。
4、努力钻研比赛项目的特点，严格要求，做到科学训练。
5、及时召集运动员会议，总结阶段训练经验。
6、以身作则，做到训练育人，做运动员的知心朋友，关心运动员的身心健康，提倡严肃认真，热情友好，身教重于言教的工作作风。
7、负责办理运动员比赛报名、注册，参加有关技术会议，开好赛前动员大会，做好赛前一切准备。
8、训练管理工作中如遇重大问题，需及时请示领导，不得擅自做主。否则，应负相应的责任。
9、按规定办理好运动员所需经费、服装、器材等手续。
10、及时召开运动员赛后会议，对比赛进行全面总结，并写出书面报告。
11、及时清理运动队的财务、服装、器材等。如有丢失，按有关规定执行。
五、运动员规章。
1、被选入学校运动队的运动员，要做到一切行动听从教练指挥，积极认真投入训练，努力提高技术水平，为学校争光。
2、运动员不得无故迟到或是缺席训练，迟到一次给予批评教育，缺席严重者将其开除运动队。
3、运动员必须积极努力，认真完成教练员安排的训练内容，尊重教练员。
4、在队内、队外要讲文明、礼貌，讲团结、讲奉献，谦虚对人，尊重师长，杜绝一切污秽的言谈举止。
5、应遵守学校一切规章制度，不论何时何地，不许打骂斗欧，起哄闹事。
6、学习目的明确、态度端正、遵守课堂纪律。
7、努力提高比赛技能，应尽最大努力提高我校运动队的专业技术水平。
8、必须遵守纪律，包括运动队制度、请假制度和其他管理规章制度。
9、必须遵守训练与比赛纪律，绝对服从教练员，在场上场下的一切安排，全力投入训练与比赛，认真完成教练员布置的各种练习，教练根据运动员训练与比赛的评价，有权告之学校有关管理管理部门对运动员进行处罚。
10、学校根据运动员参赛成绩，按得分予以适当的奖励。
11、当运动员违反本条例的一条或几条，学校有权依据事实，按照规定择取下列某一项或几项酌情给予处罚。
（1）批评教育。
（2）停止比赛、训练。
（3）开除其校队队员资格。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
学生学校管理（优秀13篇）篇十三
市教师申诉办法。
第一条：为维护教师的合法权益，依照《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》的规定，制定本办法。
第二条：教师认为学校及其他教育机构侵犯其合法权益，或者对学校及其它教育机构作出的处理不服的，可以依照本办法向教育部门申诉。
第三条：教育行政部门按照分级负责，分级管理的原则，依照本办法对教师申诉，在其职权范围内进行处理。
第四条：依照本程序申诉的教师是申诉人，有权申诉的教师死亡，其近亲属可以提起申诉，教师可以委托代理人代为申诉。
第五条：申诉教师认为侵害其合法权益或做出错误处理的学校及其它教育机构为被申诉人。
第六条：教师提出申诉，应以书面形式，即向申诉案件审理委员会交送申诉书，申诉书应写明以下事项：
（一）申诉人的姓名、性别、年龄、民族、籍贯，所在校等，委托代理人的写明代理人的有关情况。
（二）被申诉人的名称、地址、法定代表人的有关情况等。
（三）申诉请求。即申诉人对被申诉人因侵犯其权益或不服被申诉人的处理决定而要求受理机关进行处理的具体要求。
（四）申诉理由。即被申诉人侵害其合法权益或不服被申诉人处理决定的`事实依据，针对被申诉人的侵权行为或处理决定的错误提出纠正的法律政策依据，根据事实和法律、政策陈述的理由。
（五）附项。写明并附交有关的物证、书证或复印件等。
第七条：教育行政部门应当设立申诉案件审理委员会，审理教师申诉案件。
第八条：立案受理。接到教师申诉后，首先应进行审查，对申诉人不合适，被申诉对象不明或有误，以及申诉请求不属申诉范围的，可以答复申诉人不予受理。或者要求其重新提交申请书，对符合申诉条件要求的应予立案受理。
第九条：调查取证。申诉案件审理委员会应及时指派二名以上承办人员，对立案案件进行全面调查取证，填写《申诉案件调查笔录》，调查人、被调查人核对无误后签名盖章，案件调查后，承办人员写出《教师申诉调查报告》交申诉案件审理委员会。
第十条：案件审理。申诉案件审理委员会根据《申诉案件调查笔录》、《申诉案件调查报告》对立案查处的申诉案件集体审议，填写《申诉安家讨论笔录》，参审人员发表不同意见，应如实记录，在审议的基础上做出处理决定。
第十一条：根据审理结果区别不同情况做出如下处理决定：
（一）申诉人的管理行为符合法定权限和程序，适用法律法规正确，事实清楚，可以维持原处理决定。
（二）被申诉人的管理行为有形式上和程序上的不足，责令被申诉人补正。
（三）被申诉人违法不履行职责的，可责令其限期改正。
（四）申诉人的管理行为的一部分适用法律法规错误，处理不当或越权的，可以变更原处理结果。
（五）被申诉人的管理行为违反法律法规，越权或滥用职权，处理明显不当或越权的，可以撤销原处理决定或责令被申诉人重新做出处理决定。
（五）被申诉人的管理行为所依据的内部规章制度与法律法规及其它国家发布的规范性文件相抵触的，可依照职权撤销该内部管理的规定或责令被申诉人修改其内部管理规定。
第十二条：申诉案件审理委员会应当制作申诉处理决定书，并送达申诉人和被申诉人。
第十三条：申诉案件审理委员会应当在受理申诉的次日起三十日内作出处理。
第十四条：本办法自公布之日起施行。
**市教育局。
200*年10月1日。