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提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇一
在新课程改革的背景下,如何提高阅读教学的`有效性?在着力教学设计、夯实阅读教学精彩起点的基础上激活、培育阅读教学的效能之花.着力教学反思,不断提升阅读教学的实践智慧.
作者：陈惠琴作者单位：江苏省昆山市玉山镇西塘街小学,215300刊名：小学时代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：2009“”(11)分类号：g62关键词：阅读教学有效性教学经验
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇二
初中语文阅读教学在初中语文整体教学中扮演着一个浓墨重彩的角色。语文阅读的学习与语文其他分支部分的学习也有着莫大的联系。因此，提高初中语文阅读教学的有效性成为很多老师致力于解决的问题。本文根据目前初中语文阅读教学的现状，对如何在此基础上提高其教学的有效性进行分析。
一、培养学生阅读兴趣。
兴趣是学习最好的老师。但是在真正的学习过程中，却很少有人注意到兴趣的作用。比如，在初中语文阅读教学中，很多老师只会关注学生的阅读速度，抑或是学生在阅读中对题目的解答正确与否。却往往忽略了最基础也是最本质的问题，那就是学生是否对阅读有兴趣。我们都知道，带着兴趣去学习会更有动力，在学习上可以达到事半功倍的效果，反之，则会大大降低教学的效率。通过以上分析，作为初中语文老师，在完成教学进度和任务的同时，也要注重对学生阅读兴趣的培养，应该把阅读兴趣的培养作为教学中重要的一部分。老师应该让学生明确知晓阅读的重要性：从应试角度来说，阅读可以作为学生提分的亮点，很多高分与低分拉开距离的地方，往往就是在阅读题目上。可以说，阅读是考试高分与低分的重要分水岭。从个人综合素质的培养上来说，对阅读有浓厚兴趣的学生，会把被动的阅读要求转换为主动的阅读动机，并且在此过程中融入自己的主动性思考。作为老师，在让学生知晓重要性之后，就要着重培养学生的兴趣。比如，老师可以给学生多推荐一些优秀的阅读素材，还可以把阅读素材中精彩有趣的情节提炼出来吸引学生阅读的好奇心。
在阅读教学中，不同的教学方法会直接影响阅读教学的质量。根据以往的教学经验，初中语文老师总是习惯在阅读课上采取自己主讲学生听课的教学方法去进行阅读教学，这样的过程大大扼杀了学生的主动性，让阅读教学课堂成为死气沉沉的教学。老师应该结合授课对象的特点以及阅读材料的不同，改善教学方法。比如说，有的时候很多学生会在阅读课上感到困倦，老师可以组织学生对阅读素材进行朗诵阅读，这样既可以提神，又可以对学生起到一定的警醒作用。又如，还可以实行小组合作教学。老师根据学生的学习状况以及性格特点，将学生分成几个综合实力相当的小组，将教学任务分成几个均等的部分，每个小组完成一个阅读教学任务，通过小组之间的竞争力，让每个小组全力以赴地去学习阅读内容。在小组合作过程中，学生因为竞争因素，会积极地进行思考。不会的问题互相之间会充分讨论，互相补充，这样的学习过程，能够让学生之间互相取其精华，去其糟粕。不同小组之间为了让自己小组获得胜利，每个小组成员都能够积极参与其中，这样以整体的积极性带动个别不参与课堂活动的学生，以达到提高整体阅读有效性的方法，能够最大限度地提升初中语文阅读教学的有效性。
三、培养良好阅读习惯。
提高初中语文阅读的有效性，需要长时间的积累，不是一蹴而就的。作为初中语文老师，在对学生进行授课的同时，不仅要按计划完成阅读教学任务，还要积极培养学生阅读的习惯。让习惯带动学生去不断阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读技巧，这些都是在阅读习惯的'养成中所收获的。作为初中语文老师，首先要起到以身作则的作用，为了培养学生的阅读习惯，老师首先要给学生树立一个优秀的榜样作用，起到带头作用。老师还可以给学生多推荐一些优秀阅读素材，或者是，每周的课堂上，老师可以选定一个特定的阅读时间。在阅读之后，老师还可以将学生组织起来，互相给对方推荐自己阅读过的内容，或者聊一聊自己的感想。久而久之，阅读不仅仅是一门课程，更会成为学生的习惯，习惯从而逐渐成为本能。这样的过程，不仅仅是阅读量积累的过程，也是学生自己知识丰富升华的过程。作为初中语文老师，一定要注重培养学生的阅读习惯，让阅读习惯带动学生去学习阅读，从而提高学生的阅读能力，以及提高初中生阅读的整体水平，提高教学的有效性。
总而言之，提高初中阅读教学的有效性不是一朝一夕能够做到的。这需要初中语文老师的积极思考，要根据不同学生的特点，及时转换教学方式，还要有意识地培养学生的阅读兴趣以及阅读习惯，让兴趣和习惯带动学生去进行阅读，从而提高初中阅读教学的有效性。为了更好地达到这一教学目标，还需要广大初中师生的共同努力和探索。
参考文献：
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇三
首先，应该明确教材在总复习中的地位。
随着初中课改的实施、深化，有的老师就认为课内的基本上不考了，就轻易地丢掉课本，而一头扎进“题海”。其实这种“战术”是拆屋围墙、舍本逐末。各地中考语方学科课内知识不但必考，而且分值很大。如泉州市近几年中考语基30分课内至少占15分，阅读题60分课内不少于25分。可见，一份中考试卷中课内直接考查的内容有40分以上，所以，课内并不能放弃，更何况试卷上的所谓课外内容所涉及到的知识都源于课内。初一到初三的六册语文教材是中考命题的蓝本，正所谓“墙外开花，根在墙内”，教材是我们复习的起跑线，也是终点站。
其次，研究考试内容，熟悉中考试卷，精通考点。
中考前复习什么呢?考什么我们就复习什么。所以考点就是我们复习的要点。一份中考试卷的结构，形式，题型，考查的知识点，课内外分布情况，考卷评分标准，包括近几中考试卷的发展变化我们都必须了然于胸。
二、统揽全局，比较分析。
整个语文知识是一个大体系，里面包含着许多小体系，诸如文体知识体系，语法知识体系，修辞知识体系等。它们既各有特点，又互相联系。“欲穷千里目”，就得“更上一层楼”。复习时把语文知识体系分成若干小类;然后把这些小体系视作相对独立的“整体”，据其特点，由浅入深，由表及里，由简单到复杂地对一个个小“整体”进行系统有序的复习，最后把它们“串联”起来，融汇贯通，构建出整个语文知识体系。这样，学生就可以居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。在复习中，这样的整体把握是很有必要的。
“比较”，被称为“艺术的超级武器”，在语文教学中，特别是在复习阶段，多作各相关知识点之间的比较是十分有必要的。尤其一些较疑难的，容易混同的知识。比如比喻与象征的异同;定语和状语的区别。经过比较分析，可以让学生告别似是而非、雾里看花的懵懂，能有明确清晰的印象，能正确把握。
我们还可以帮学生在复习中梳理比较教材中的人物形象，如小男孩(小女孩)的形象：
《故乡》少年闰土是天真活泼、无忧无虑、懂得很多生活知识的英雄形象。
《一厘米》的小也有正义感，有男子汉的尊严，误解母亲，不理解母亲的良苦用心。
《小男孩》的小男孩由于父母离婚变得无依无靠，寂寞孤独，反映父母离异给孩子心灵上带来的伤害的生活上带来的困苦。
《山米与白鹤》中的山米通过外祖父对白鹤的爱护懂得如何去热爱生命、热爱一切值得爱的东西。
《心声》中的李京京：天真淳朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情学生。
《奥伊达的理想》中的奥伊达是一个天真、顽皮、好奇、聪慧，又具有独立、自主、创新意识和执着追求精神的儿童。
通过对教材内容的梳理比较，我们不但便于记忆，而且记忆牢固。这样学生就能在复习在做到事半功倍。
三、区分文体，表述专业。
中考明确要求，阅读题的答题必须规范。初中阶段，我们学的就是记叙文、说明文和议论文三种文体。因此复习中首先按照文体特点，结合语段教给学生具体的分析方法和可能出现的相关题目的答法，训练学生整体把握的能力与方法：比如如何探究一篇作品的主题，首先让学生明确作品主题指的是作品表达的基本思想或说明的主要问题，它表明作者对客观事物的评价及态度。然后还教给学生概括中心思想的方法(句式)：文章通过…………(事)，表现(或反映、赞扬、歌颂、揭示、批判等)了…………(精神、品质、社会现象等)。比如“桥不过是一条板凳・・・・・・”这句话，问修辞手法答比喻，问说明方法答打比方，问论证方法应答比喻论证。
在复习，注意专业术语的使用，更能营造出一种语文探究氛围，有利于学生对知识点的理解把握，学生答题时，也更得心应手。比如象征、渲染、铺垫、照应、点题、悬念、总领全文、画龙点睛、一语双关、对比衬托、侧面烘托、借景抒情、托物言志、动静结合、移步换景等等。我想，能够把这些词熟练地挂在嘴边的学生，定然也应该会更容易理解掌握它们的用法，更有可能把它们运用到自己的作文里。
四、提要浓缩，指导思路。
一篇课文，诸如散文、小说、戏剧等，不论文体，不论长短，其内容结构也好，艺术手法也好，都可以浓缩在几个字、十几个字，或几十个字之中，形成浓缩的精华。比如《醉翁亭记》的内容只需用“山水之乐――宴游之乐――太守之乐”十二个字概括，主旨只用“与民同乐”四字就可概括。提要浓缩法在新授课中适用于板书归纳，在复习课中只需恰到好处地再现精华，学生调动记忆，扩展思维，就能顺理成章地理解和掌握了。
阅读题答题中，同样教给学生提要浓缩法：(1)寻找段落中的明显信息，如开头总起句、结尾总结句、承上启下的过渡句等。它们往往就是段意的提示。另外，段落中的议论抒情句往往有助于我们加深理解段意，也要注意。(2)无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句关键词语，分析合成段意。(3)恰当利用段中的提示性语言标志，如“总之”、“因此”、“其实”、“这就是说”等等，其后所跟句子大多跟段意有关。
教师要善于分析每一知识板块的考点，根据学生的认知能力选择最佳思路途径，总结出解题的步骤和方法，指导给学生。譬如如何概括文章主旨?解题思路：从文章标题入手;从分析文章开头结尾入手;从分析文章议论、抒情句入手;从概括段意和人物事件入手;分析文章背景入手。如何理解文中“这”的含义?“这”是指示代词，一般在前面找相关内容。再选择提炼最准确的一句。掌握了种种思路方法，学生答起题来就有章可循，如同轻车熟路，答题不再是难事。
五、错题整理，联系回顾。
通过初中三年的学习，每一个学生都掌握了很多知识。我经常跟学生讲，进入总复习阶段的你们不要看你学了多少知识，而是要检查一下哪些应该掌握的知识你还没有掌握;一份试卷你不要看你会哪些地方得分，而是要审视一下你哪些地方失分。在复习中一定要特别注意那些做错的地方。我建议学生用一本笔记本专门用来整理错题，里面记录错题、出错原因和注意点。这样可以有效地巩固薄弱的知识点，防止失分。
在复习中，要多作联系回顾，以实现“左右逢源”，举一反三。比如讲到《与朱元思书》中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句，就应该让学生回忆出过去所学的《三峡》一文中与此异曲同工的句子：“虽乘奔御风，不以疾也。”并分析得出这两句中的“奔”字，有着相同的意思和用法，都为“飞奔的马”之意。对于作家作品的复习,也不宜拘于一个人、一个时代，应以时间为经，空间为纬，做到经纬交织，纵横交错，形成一个知识体系。讲到欧阳修，就让学生回忆唐宋八大家有哪些，我们学过他们的哪些作品，使学生联系旧知，产生“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象。使点面结合，优化记忆结构，既加深了印象，又较好地解决了知识的覆盖面问题。充分运用联想，由此及彼，可以培养学生“一叶落而知天下秋”的敏锐感觉，把思维带入无比广阔的空间。
一、探索科学的语文复习方法。
要总结出一套科学系统的语文学习方法然后加以归纳整理，指导学生的语文学习。如：按课前预习，课堂授课、练习，课后作业、自读、阅读、写作的顺序，可归纳为：“课文预习法”、“课堂问题回答法”、“课堂笔记法”、“课文分析法”、“课文练习法”、“阅读法”、“略读法”、“精读法”、“作文材料积累法”、“作文题材提炼法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文应试法”，等等。此外，还有师生需共同掌握的“语文兴趣培养法”，课外的“读报法”、“演讲法”、“信息借鉴法”，等等。方法不但可以由老师总结，而且可以让学生自己总结，学生自己摸索的方法往往更亲切，使用起来更得心应手。
二、指导学生运用“联系联想”
引导学生联系旧知，形成“枝枝相交通，叶叶相被盖”的整体印象。点面结合，优化记忆结构，既加深了印象，又较好地解决了知识的覆盖面问题。让学生充分展开联想，由此及彼，可以培养学生“一叶落而知天下秋”的敏锐感觉，把思维带入无比广阔的空间。
例如“比喻”这一基本修辞概念，因在不同文体语境中所起的作用不同而在概念的界定上也有所不同。在记叙文中，它被称为“比喻的修辞方法”，因其起到了对事物进行形象、生动地描绘的作用;在议论文中它被称为“比喻论证的方法”(简称喻证法)，因其起到借助形象生动的比喻论证事理的作用;在说明文中，它又被称为“打比方的说明方法”，因其起到了借助形象生动的比喻说明事物特征或事理特征的作用。又如“对比的修辞手法”“对比论证法”和“作比较的说明方法”;“引用的修辞手法”“引证法”和“引资料的说明方法”都是同一基本概念在不同文体中的不同表现。如果以此为例指导学生进行联想比较，就会使学生明白知识体系并达到对知识把握的融会贯通。
三、理清脉络，把握基础知识。
复习阶段需要对学生的知识体系进行修补和升华，但是，这一切都需要在学生掌握基础知识的前提下进行。基础不牢，很难实现知识的升华。况且，初中语文对基础知识的考查是较为重视的，其知识面广，且内容多样。这就需要教师在教学中帮助学生理清各种知识的脉络，为学生掌握知识找到各种逻辑关系和途径。如在语音部分的复习中，教师需要从学生的易错点着手，从语音考查的规律着手，让学生在实战中受益。
四、指导学生树立“全局意识”
整个语文知识是一个大体系，里面包含许多小体系，诸如文体知识体系、语法知识体系、修辞知识体系等。它们既各有特点，又互相联系。“欲穷千里目”，就得“更上一层楼”。复习时把语文知识体系分成若干小类，然后把这些小体系视作相对独立的“整体”，据其特点，由浅入深，由表及里，由简单到复杂地对一个个小“整体”进行系统有序的复习，最后把它们“串联”起来，融会贯通，构建整个语文知识体系。这样，学生就可以居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。在复习中，指导学生树立这样的“全局意识”是很有必要的。
五、掌握分析方法，攻破阅读关。
在复习阶段，教师所要做的基本工作就是归纳总结，对各个知识点进行简化，把课本知识变薄，让学生能够以清晰、简洁的思路处理各种问题。分析问题的方法显然是最重要的，“授人以鱼，不如授人以渔”，掌握处理问题的方法，远比生搬硬套、死记硬背重要得多。因此，教师在复习教学中需要让学生从分析方法入手，同时，还需要让学生掌握多种处理方法，或者在多种处理方法中寻找属于自己的学习方法。特别是在中考中，学生压力大，情绪较紧张，往往会在一些问题上出现“短路”现象，此时，多种解题思路就可以为学生快速解题打下基础。比如说，在阅读复习教学中，教师可以根据不同文本和体裁的特点，教会学生阅读分析的方法。
六、指导学生运用“比较分析”
“比较”，被称为“艺术的超级武器”。在语文教学中，特别是在复习阶段，多作各相关知识点之间的比较是十分有必要的。尤其是一些较疑难的、容易混淆的知识，比如比喻与象征的异同、定语和状语的区别。经过比较分析，可以让学生告别似是而非、雾里看花的假懂，能有明确清晰的印象，正确把握。
七、选择合适的复习内容。
复习内容是指学生复习训练的材料。复习教学过程，说到底是复习材料信息的传播、反馈、再生和升华的过程。复习内容的选择直接影响复习效率。选择复习内容应遵循基本原则：针对性。所谓针对性有两层含义，一是复习内容是复习目标的具体体现，二是选择复习内容要受到复习目标的制约，克服盲目性和随意性。
八、指导学生学会“提炼浓缩”
教师要善于分析每一知识板块的考点，根据学生的认知能力选择最佳思路途径，总结出解题的步骤和方法，指导学生。比如如何概括文章主旨?解题思路：从文章标题入手;从分析文章开头结尾入手;从分析文章议论、抒情句入手;从概括段意和人物事件入手;分析文章背景入手。如何理解文中“这”的含义?“这”是指示代词，一般在前面找相关内容。再选择提炼最准确的一句。掌握了种种思路方法，学生答起题来如同轻车熟路，就会有章可循，得心应手。
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇四
课本是学生学习的基础，提炼学习方法的源泉。在复习的时候，教师首先要让学生翻看平时摘录的笔记，让学生进一步理解并巩固课本中的知识点。然后要指导学生梳理知识点，帮助学生理清知识点的主次然后各个击破。例如，可以帮助学生列出字、词、句训练中的重点，一旦学生有了复习方向，就能够在复习时有的放矢，在这个过程中，学生通过对重点字词的理解可以对文章又有新的感悟，这样一来，学生不仅巩固了字词又有了新收获[1]。
一般语文试卷中的积累部分都涉及到课本内容，学生要将课本中的名言警句背熟，还要知道作者和出处。具体说来，课本中的重点包括字词、文言文和现代文中的名句以及名篇名章的背诵理解。学生在这个过程中应当勤动手，在读背写的过程中加深记忆，使名句成为学生自己的知识，在阅读与作文中都能灵活运用。为了加强记忆效果，就要求老师在平时的中敦促学生完成名言佳句的背诵，并以课堂背诵、默写的方式进行检查，辅导学生及时改正背诵默写中出现的错误，让学生真正掌握名言佳句，从而丰富自己的语言。
2、注重学生的课外阅读，增强学生的感悟能力。
学生好的阅读能力不是一蹴而就的，语文的学习过程实际上是一个知识积累的过程。教师要敦促学生广泛地进行阅读和感悟，培养语感，在考试的时候学生才更加得心应手。这一过程由于考试之前的复习时间有限，也应当安排在平时的语文教学中完成。比如，在七年级上册的《金色年华》这一单元后面安排有名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》，教师安排学生在课余时间阅读后，安排一次读后感的交流会，这样一方面扩展了学生的阅读，还锻炼了学生的思维能力与口头表达能力。
此外，考前教师还可以选取一些较短的中外作家名篇指导学生阅读，优秀考场作文也可以作为考前复习的阅读题材用以丰富学生的作文素材，拓宽学生的视野。
3、适量做题，举一反三，提高综合能力。
在具备良好的基础知识与语感后，在考试前适量做题有助于学生阅读能力进一步的提高。这个过程讲究的是做题的质量，要通过做题归纳出一套明确的解题方法。比如，什么样的题目从什么样的角度去考虑和解答，是什么样的评分标准。
做的题目达到一定数量后，可以指导学生进行一些规律的，比如仿造句子的题目要从句子的结构和内容两个方面去思考，不然可能被扣掉一半的分数。又如，对阅读中词语指代意义的理解，一般要联系上下文来找答案，并且还要将答案带入文中读一遍，意思不变才说明是正确的。
通过对这种解题规律的总结，可以起到举一反三的作用，而且也节省了学生采用题海战术的不少时间，可用来进行其他项目的复习。
4、注重学习方法的指导，重点弥补作文的不足。
语文教学的最终目的就是要让学生学以致用，但是灵活运用的前提就是具备运用知识的方法。只有对学生进行了学习方法的指导，学生在考试时才有法可依。而作文作为试卷中的重头，地位是绝对不可以等闲视之的。接下来笔者就来谈谈作文方法的指导。
中考作文评分标准中明确指出了在作文的基础得分上可以加书写分，扣错别字分。所以教师在平时的教学中，首先，要让学生养成良好的书写习惯。其次，教师要限定时间(50分钟左右)有针对性地进行作文的实战演练。学生按照作文审题立意、谋篇布局直至成文的顺序严格按照时间认真写作，之后教师对作文中的难点有针对性的讲解，让学生自己发现自己的问题，不断改进。
在考试中，学生要充分发挥自己的优势，根据自己的特点选择写作角度和文体，这样可以让学生尽可能的多得分。
此外，在平时的学习过程中要让学生注意作文素材和语言的积累，作文训练应当与语文知识同步，约每两周要进行一次。
一、明确目标,以课本为主。
首先必须紧紧围绕《新课标》、《考试说明》，对考试范围、学生情况进行仔细研究，做到心中有数，从而确立明确的目标。只有这样，才能最大限度地激发起学生学习语文的兴趣，变被动为主动。其次是以“本”为主，把大纲规定的篇目认真学习好，用一种全新的态度、方式学习比较、归纳整合所学知识，既是复习，又是学习，做到温故知新。
二、分类归纳，系统梳理。
对于涵盖整个初中阶段的总复习,绝不能拘泥于个别的篇章人为地割裂完整的知识体系，要通过合理的分类、归纳和整理,对知识进行系统地梳理，使零散的知识点连接起来,形成知识的网络，由此及彼，由表及里。比如复习小说单元，可接以下环节复习。
1.根据教学大纲要求学习有关小说的常识，完成对基础知识的掌握。可以要求学生做好学习笔记，相互交流补充。
2.归纳初中语文课本中接触到的所有基本篇目，如《最后一课》、《社戏》、《故乡》、《生命的意义》、《在烈日和暴雨下》、《变色龙》、《七根火柴》等等，总之是散布在初中三年六册语文书上的20来篇小说归在一起，共同分析研讨其相同点，不同点。
3.逐篇熟读，再次熟悉每篇小说的重点字词句，归纳诸如象征、烘托、对比、渲染、铺垫、悬念等写作手法、修辞方法。
4.进一步研究每课的学习目标和课文内容，做到举一反三。这样，每节课复习4~5篇课文，共用五节课就能全部完成小说的复习。上述复习主要利用课上时间完成，可采用小组讨论、知识抢答、辩论赛等不同形式进行复习。
其他类型的文章也可采用这种方式复习。比如把全部48篇文言文课文归在一组，让学生按自读(即按要求通读所列文目、目标、学法指导、注释、课上练习)、提问补充、解题的顺序复习，并按自己的理解适当做好复习笔记，归纳每篇文章的写作特点，这样只用两周左右的时间就能完成文言文部分的复习，而且显著提高复习效率，避免学生顾此失彼。比如有一年河北省中考试题中有一段《岳阳楼记》的阅读段落，由于部分教师没有进行归类复习，致使学生答题失误过多，有的甚至连作者范仲淹都忘得一干二净，成了笑谈。
指导学生实际演练，设计相关题型，可结合学生拟题训练完成。
现在的中考题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。语言积累运用部分的复习，必须引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。而最好的方法，就是让学生进行拟题训练。教师要精选近几年的考题，要求学生按照所选考题题型进行强化训练，要求学生参照各种材料，自己做出答案，然后同学之间交换，互测互评。现代文阅读注重整体把握文章内容，局部揣摩，研究规律。文言文重点理解字词句的含义，准确判断、解析。写作注重过程积累，克服畏难情绪，这样才能产生强烈的创作欲望,发挥出最好的水平。
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇五
（广西壮族自治区崇左市扶绥县龙华中学）。
摘要：阅读教学是语文教学中不可缺少的一部分，是语文学科价值最大化实现的关键。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，要从思想上认识到阅读教学存在的意义，要在行动上切实将阅读教学价值最大化实现，进而在拓展学生知识视野的同时，也为学生综合素质水平的提高做出相应的贡献。
阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程，是帮助学生获取信息、认识世界、发散思维的重要方式，也是促使学生健全发展的基础。因此，本文就从为什么重视阅读教学以及如何提高阅读教学的质量两个大的方面进行概述，以期能够促使学生获得良好的发展。
1.课改的需求。
随着课程改革的深入实施，“全面提高学生的语文素养”就成为课改的基本理念之一。而学生阅读能力的培养则是语文素养的重要组成部分。也就是说，阅读教学就成为课改下不可缺少的一部分内容。所以，重视阅读教学是有效贯彻落实课改基本理念，提高学生语言综合应用能力的重要方面。
2.学生的需求。
随着社会的不断发展，竞争的日益激烈决定了仅靠教材中的知识，学生是不能够很好地应对社会变化的，也不能满足学生的求知欲望的。而开展有效的阅读不仅能够拓展学生的知识视野，培养学生的审美能力，也对学生自身的发展起着非常重要的作用。
所以，我们要充分发挥阅读教学的价值，为学生健全的发展奠定坚实的基础。
3.学科的需求。
语文学科作为一门人文性较强的学科，不仅能够提升学生的综合素质水平，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。所以，我们可以借助语文阅读来提高学生的鉴赏能力，进而使学生在自主阅读、自主欣赏中感受文本中所寄予的思想感情，同时，也确保语文学科价值的最大化实现。
总之，教师要让学生认识到阅读的'重要性，要确保学生在恰当的教学方法的指导下养成良好的阅读习惯，进而使学生在阅读中获得健全的发展。
1.有效问题情境创设。
在语文阅读中创设有效的问题情境，目的就是要减少学生阅读的盲目性，要在提高学生阅读质量的同时，也促使学生的阅读理解能力得到大幅度提高。但是，需要说明的是，教师所创设的问题情境要与文本有关系，要确保学生能够在解决问题的过程理解文本的内涵，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。
例如，在阅读《爸爸的花儿落了》时，为了提高阅读质量，也为了调动学生的阅读兴趣，在阅读之前，我引导学生思考了下面几个问题：（1）文本中一共写了几件我和爸爸的事情？（2）文本题目为什么要用“爸爸的花儿落了”而不用“我的爸爸”“父亲”之类的，有什么用意？（3）文本中的爸爸是一个怎样的人？（4）从哪些地方可以感受到主人公的成长过程？（5）文本中哪些句子让你印象最为深刻？……引导学生结合教材内容的需要创设有效的问题情境，以促使学生带着目标进行阅读，同时，鼓励学生在阅读中解决上述问题。这样不仅能够提高学生的阅读效率，而且对学生独立思考能力的提高起着非常重要的作用。
2.开展自主对比模式。
自主对比是阅读教学中常用的一种方式，该方式不仅能够发挥学生的主动性，提高学生的阅读理解能力，而且对学生文本鉴赏能力的提高以及综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在阅读教学过程中，我们要组织学生有意识地将相关的文本放在一起进行阅读，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且，对文本价值的最大化展现也有着密切的联系。
例如，在阅读《背影》与《我的母亲》时，由于这两篇文章都是通过叙事的方式来表达父母对子女的无私、深沉的爱。所以，将两篇文章对比起来进行阅读，不仅能够加深学生的印象，帮助学生更好地理解文本中所要表达的思想感情，而且还能帮助学生形成正确的情感态度，进而使学生在对比中掌握基本的语文知识，同时，也为学生阅读质量的提高做好铺垫工作。
3.实施小组阅读模式。
在阅读教学中开展小组学习模式是要让学生将自己阅读后的感悟、想法或者是文本中的一些好的句子等，与小组成员进行共享、交流。这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的阅读质量，而且还能帮助学生养成良好的阅读习惯，使阅读成为生活中的一部分。
例如，每周我们可以开设阅读交流课，让学生在小组内介绍自己最喜欢的读物、最近看过的文章以及最感动的文章等，并彼此说一说自己为什么喜欢，这样不仅能够激发其他学生的阅读欲望，而且还能拓展学生的知识视野，同时，还有助于学生表达能力以及与人沟通能力的提高，进而也确保阅读教学价值的高效实现。
初中阶段的学生正处在良好习惯形成的关键时期，语文阅读质量的提高不仅能够满足学生的求知欲，提高学生的阅读理解能力，也能够陶冶情操，一举多得。所以，素质教育下，我们要让学生从思想上认识到阅读的价值，并教会学生阅读的方法，为学生综合素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
黄继艳。如何提高初中生阅读的质量［j］。考试周刊，（43）。
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇六
(1)改革教学观念。
“阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程”这在《语文课程标准》中明确表明。也就说：阅读教学不是教师向学生单纯介绍文章或者讲解阅读知识，而是在学生，教师，文本之间建立通道，产生相互影响的互动过程。事实上，教学是一个不断变化的过程，师生在教学过程中共同感悟世界，教学要以学生为主导地位，从学生现有的知识水平和兴趣出发，而不是以预订的教学设计为主，教师要更加注重教学的趣味性，使课堂教学更加有活力。阅读教学是一种理念和过程。
依赖于教师对教学中情和趣的挖掘。我认为在小学语文阅读教学中，教师应当以学生的发展为目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的语文综合素养。并且，无论阅读教学方法如何转变，教师都应注重教学实效性，立足学生和课堂，更新教学方法，不断学习和反思，一定能提高语文阅读的有效性。
(2)倡导个性化阅读。
“阅读是学生可行化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这在《语文课程标准》中明确指出。阅读者的个性体验是阅读的目标。读是语文教学的重要途径，没有读，就不能理解文章主旨大意，不能产生感悟。然而，在实际的语文教学课堂上，学生读的权利被一些教师剥夺，我们很难听到学生用心在阅读。许多的真实体验也正是在多样化的语文阅读课上产生的。比如：《圆明园的毁灭》的课堂上，学生通过读，相互交流意见和情感，不但能说出侵略者的恶行，也能正确理解当时统治者的观点，还能培养学生珍惜祖国文化遗产等。学生采用不同的语气去感悟文章内容，课堂效果远远超过预期。
(3)读悟结合，读写结合，拓展延伸。
阅读教学应该是学生在积极主动的情感体验中，加深理解，有所感悟，获得思想启迪。因此，提高阅读教学的有效性是语文阅读实践的重点，在阅读教学中，教师要正确处理阅读与写作，朗读与感悟的关系，做到读悟和读写结合。首先，读悟结合，积累内化语言。朗读与品悟是相互关联。学生在熟读和精读之后，感悟到语言的巨大魅力。其次，读写结合，拓展延伸。读写结合是一种很好学习方式，寓学于用，寓用于学。比如在学习《巨人的花园》一课之后，学生可以口头讲述巨人在拆除围墙后的情景，教师也可让学生以此为题续写，及时的指导学生，规范语言，同时也使学生品味美好的情感。
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇七
新课程改革给小学语文教学提出了新的目标，所以在开展小学语文教学过程里，必须提高小学语文教学的有效性，充分保障学生的主体地位，营造良好的课堂氛围，及时巩固所学语文知识。只有这样才可以提高小学语文教学有效性。下面是笔者结合自身经验分析的提高小学语文教学有效性的措施。
1营造良好的课堂氛围。
要想有效的开展语文课堂教学活动，就要重视营造良好的课堂氛围，活跃和谐的课堂氛围有利于帮助学生提高学习兴趣，提高学生对语文学习的积极性。举例来看，在学习《鲸》这一课时，可以先板书课文题目，然后让学生说一说自己认识的鲸的特征，通过小组讨论的方式活跃课堂气氛，在这样的情况下，学生可以更好的融入课堂当中，通过这样的讨论学生的兴趣被激发，这时候的语文教师可以适当的进行引导，让学生了解更多和鲸有关的科学知识，有利于提高小学语文课堂教学的效率。
2保证学生的主体地位，尊重学生的主体性。
在过去小学语文课堂教学中的核心就是教师，教师控制着整个课堂，在这种以教师为主体的教学方式里，学生处于一种被动状态下，很难主动接受知识，总的来说这样的教学模式已经很难和时代发展相适应，所以，新课程改革影响下，学生成为了课堂的主体，教师扮演的更多是引导者的角色。举例来看，在学习课文《爱迪生》的时候，学生阅读课文以前有个同学突然举起手，当时的笔者问了这个同学“你有什么问题呢”，这个同学特别羞涩的说他想给大家读这个课文。其实当时笔者并没有这个安排，但是依然给这名同学表现的机会，并在学生的阅读之后表扬了他的行为，在一定程度上保障了学生的主体地位，大大提高了学生的语文课堂表现积极性，学习劲头更加充足。在课堂教学过程里，由于语文答案没那么统一，所以要积极鼓励学生发散思维，让学生多交流自己的看法，有利于体现学生的个性，尊重每一个个体，有利于提高学生对语文的学习兴趣。
3有效激发学生学习兴趣。
俗话说，兴趣是学生最好的教师，所以要想提高小学语文教学的有效性，必须培养学生对语文学习的兴趣，通过和语文课程特色的有机结合，有利于帮助学生发现语文学习的乐趣。学习《骄傲的孔雀》这篇文章时，可以通过班班通多媒体展示多种动物的特色，同时还可以在导入阶段中让学生讨论自己最喜欢的动物，活跃课堂气氛的同时还可以吸引学生注意力。让学生自己说出自己喜欢的动物和喜欢这种动物的理由，表达自己的'内心情感，有利于更好的产生更多的趣味点，也有效吸引学生进入此刻的学习，发现孔雀的骄傲之处和表现，丰富个人的情感体验，激发了学生对小学语文的学习兴趣。
4充分利用情景创设的提问方法。
对于任何一个教师来说，提问都是一门艺术，通过合理的提问可以帮助学生树立自信心，同时还可以检验学生对知识的把握状况，有利于学生和教师开展良性沟通，不过，对于小学语文教师来说，怎样进行有效的提问，怎样通过提问集中学生的注意力，这些都是小学语文教师应该注意的问题，必须加大重视力度。通过情景创设提问方法学生可以更好的进入状态，努力思考教师提出来的问题。在实际的课堂开展过程里，教学提问可以结合一些场景进行，通过和多媒体有机结合，把问题融入到故事背景中去进行思考，直观的展示给学生自己提问的问题，有利于吸引学生的注意力，全心全意进行问题的思考。除此之外，通过一些开放性的答案，有利于帮助学生体会到语文学习的乐趣，让学生爱上语言组织和语言表达，畅所欲言。在设置问题时，要保证问题具有连贯性，可以更好的学习旧的知识，同时还可以理解新知识，达到温故知新的效果，有利于进一步征服新内容。
5通过游戏化教学方式提高教学有效性。
事实上，小学生的年龄比较小，他们的性格都比较活泼，所以更加喜欢游戏这种“动”的活动，通过游戏化教学方式教师要不断提高课堂教学的趣味性，优化传统的死板的教学方法，提高小学语文教学的有效性。举例来看，在学习《小马过河》时，可以让学生们进行角色扮演，通过这样的角色扮演，学生可以更好的体会出小马当时的状态，然后和自己的想法相结合，自由发挥自己会怎么做。在这样的小游戏影响下，学生可以更好的体会到课文中作者想要表达的情感，提高课文的教育性，更好的体会作者的情感。
6科学设计课堂练习提高课堂教学实绩。
课堂练习能让学生活学活用刚学到的语文知识。教师师在设计课堂练习时，首先要研究每一节课所讲授的知识点和教学目的，然后根据这些知识点和教学目的设置有针对性和基础性的课堂练习。教师还要考虑到学生对课堂知识的认知情况，结合学生所学，把握新旧知识的联系。学生通过在课堂上完成有针对性、基础性的课堂练习，达到对知识的理解和掌握。同时也使学生获得学习成就感，产生学习兴趣，增强自信心。
7提升课堂反思阶段的有效性。
在整个教学过程里，课堂反思是最后的环节，但是这一环节对于整个教学有效性提高来说具有重要的意义，在这一环节里，教师可以根据学生的课堂表现对自己的教学效果进行反思，发现其中存在的问题，有利于下一节课高效进行。从知识层面来看，教师要进一步完善自身知识体系，如果课堂上有自己不了解的知识在下课之后必须弄懂，提高自身专业知识素质。另外，如果在课堂上提到了一些冷门的看起来和语文课堂并没有什么关系的知识，下课之后也要查阅相关资料，在下一节课给出详细的解答，有利于培养学生的探索精神，提高课堂教学有效性。如果在语文课堂开展中出现了教学意外，就要仔细分析纰漏，分析好其发生的原因，做好总结工作，不断积累处理意外的经验。通过经验的记录，做好相关的总结工作，有利于提高教学质量，进一步增强自身的学习能力。如果在教学过程里出现了新的教学灵感，就要及时记录下来并落实到实践中查看效果，每个月都要和其他的语文教师开展必要的沟通交流，提高教学有效性。
8结语。
总得来说，在新课程改革背景下，要想提高小学语文教学的有效性，就要从多个角度采取措施，充分保障学生的主体地位，同时还要激发学生的语文学习兴趣，更好的进行反思，营造和谐的课堂氛围，丰富课堂教学形式，进一步帮助学生融入语文课堂教学中，有利于提高小学语文教学有效性，具有一定的参考价值。
参考文献：
［2］于东生.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性［j］.新课程，2014（11）:183.
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇八
小学教育是学生在整个学习阶段的初始阶段，处于这个时期的学生在各个学习领域都有着比较高的学习兴趣，并对所有的科目都有着浅显的认识。这种现象使小学语文的教育往往很难确保学生全程的接受。学生的心智正在成长期，对于事物有着各自好奇的看法。在语文阅读教育中，如果能够根据学生的生理特点进行合适的教学，那将对小学语文阅读教育有很大的帮助。之所以提出小学语文阅读的问题是因为在课改过程中不断的显露出了小学语文阅读教育中的问题。
1阅读内容与学生阅读能力不符。
小学语文教材中，人教版的使用是占大多数的，笔者就根据人教版的语文阅读内容进行探析。发现很多的课内阅读内容与学生的阅读能力不相符，这种阅读材料即使学生在学习的过程中掌握了一定的知识也不能对作品真正想表达的观点有准确的把握。
例如，在人教版小学语文六年级下册《凡卡》这篇课文时，作者通过写凡卡的生活经历和凡卡在写信时的描写，展现了当时背景下一个九岁孩子的心理发展过程，同时反映出那个时期的社会的黑暗。这种相对沉重的阅读材料在学习的过程中学生只能是被动地接受教师的讲解，但是要想真正地渗透文章的含义和文学价值还需要学生在阅读之前对当时的写作背景的历史有一定的了解。而且这种涉及社会层面的描写对于小学生来说意义不大，小学生的生活阅历、价值观、世界观都处于没有形成的阶段，在这个时期对于社会的描写的理解能力也存在一定程度的限制。学生对所学内容在客观条件上不能够达到完美的要求，必然导致教学有效性的缺失。
2.学生缺乏思考能力，习惯于接受传统课程。
虽然教育改革之路一直在提倡，但是小学语文的阅读教育还存在很多的传统问题。学生阅读速度和阅读质量上都没有形成很好的学习效果，这种情况下的阅读就只能是学生在浅显的阅读之后听教师的讲解。这种匆匆结束的阅读教学很大程度并不能对学生的阅读能力有所提高，阅读的过程是一个人自主接受阅读内容的过程。这个过程自然需要阅读者慢慢体会和认真的思考。在听讲解的过程中没有了自主的思考也就没有了阅读的意义，这种教学过程同样制约着小学语文语文教学的有效性。
3.小学阅读材料的选择良莠不齐。
阅读材料的选择上除了课本中的课文，还需要在课外选择一定量的材料，这种相比而言没有具体要求的选择往往存在很大的质量弹性。这个过程中使得大量的通俗文学和网络文章、流行小说进入学生的阅读范围，这些作品在小学阶段的阅读并不适合。这些阅读材料的作者背景不能保证，对于学生的品质培养也存在很大的影响。
作为小学语文中的'重要课程，在教学过程一定要提高教学的有效性，语文能力除了基础的认字、识词、造句外，更多的就是一个人阅读理解的能力和写作的能力。这些能力的培养都与小学语文阅读教学有效性相关。笔者就根据在日常教学中发现的教学问题以及在小学语文阅读有效性方面的提高意见做出陈述：
1.去繁就简，明确教学目标。
就目前小学语文阅读教育中存在教学过程过于繁琐，程序冗余的现象而言，已经使得教学的目标在一定程度偏离中心的地位。应该在阅读教学的过程中突出阅读，摒弃那些没有必要的教学辅助过程。学生的阅读只需要阅读材料和安静的环境，其他的教学媒介的存在很可能使学生的注意力无法集中于阅读。阅读中的思考也需要相对简单的环境进行，去繁就简是明确教学目标的一种手段。
2.增加课堂交流环节，促进学生思维碰撞。
同样一篇文章在不同的人阅读之后会产生不同的认知，学生在阅读过程中的理解差异性是永久存在的。如果阅读教学的内容只是停留在输送统一思想的阶段，那么这样的小学语文教学依然没有有效性可言。一个人的思维和另一个人的思维不可能完全相等，在课堂中给学生提供更多的交流机会能使得学生在交流过程中体会自身和他人的差异。这种交流同时也能够锻炼学生的沟通能力和表达能力，既能够拓展阅读教学的有效性，又能提高学生的沟通能力。
3.引导学生思维，摒弃灌输式教学，实现读思相互结合。
在传统的语文阅读教学中存在问题较多的就是在学生思维上采取灌输式的思维，无论学生的接受能力和理解范围只是单方向的给学生呈现，这样的教学过程效果自然不好。学生的思维从自身思维到正确思维之间没有很好的过渡，使得学生在思维接受过程中存在困扰。
同时，思维的过渡有助于学生在理解的层面更好地接受教学的内容，但是这种能力在提升后如果没有一定的训练和实践，也就没有实现阅读教学的最终的目。小学阅读教学的最终教学目的中提升学生的写作能力是很重要的，这就需要将阅读和写作相结合。在阅读能力提升的同时提升写作能力，也能起到趁热打铁的效果，从而全面提高小学语文阅读教学的有效性。
小学语文阅读教学有效性关乎学生在学习过程中的知识接受程度和对于学习的态度，在教学层面的改变能够很好地提高这种有效性。教学有效性的探索能够有效地提高教学质量、改善教学过程，在这种有效性教学方式探索的过程中实现了教师和学生的共同成长。
参考文献：
[1]周小雪。新课标下高中语文课外阅读的指导措施[j].成功：教育，（06）。
[2]郁琼雅。中澳高中语文课程标准比较研究[j].新课程研究：基础教育，2010（07）。
[3]郑宇。浅谈高中语文课程教学的价值追求[j].才智，2010（22）。
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇九
1、教的有效性。指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。
因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。
有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。
2、学的有效性。
我在黑板上带领大家归纳、总结用小数表示的单、复名数之间的转换特点，随着总结的不断深入，一些原本还有些模糊的学生，思维逐渐地清晰起来了，慢慢地找到了解决此类问题的抓手。此时，我一眼扫去，发现“m”也很认真地在听，在写，还时不时地皱皱眉，从他的学习情势上来看，他学的很认真，心想今天“m”或许掌握了一直没有掌握的名数互化的内容了。
可等到全班学生进行练习时，发现“m”的作业几乎还都是错的，并且，错的内容就是刚刚大家讨论过的错例。
一是积极、主动地参与学习。这里所说的积极主动的参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来了，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。
二是实实在在地体验学习过程。学习任何知识都需要学习者有一个全面、深入的体验过程，学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到知识形成的过程与脉络，才能体味到学习的三味，才能把知识一点一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所要学习知识的核心。
三是掌握学习方法是学习的首要。学习知识的过程不只是针对某一个知识点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上所有内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有掌握了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正到学习的目的。
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提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇十
摘要：本文总结了公司激励机制中好的做法，如建立分级绩效管理体系，实施绩效岗薪制，建立分层分类的核心员工职业发展通道。提出了有效激励的几点想法，主要是扩大绩效管理对员工激励的影响，细化薪酬激励、物质激励与过程激励并举、培养员工的自我激励能力。
关键词：员工、激励机制、分级绩效管理、有效性。
人力资源是现代企业的战略性资源，也是企业发展的最关键的因素。在目前国内大中型钢铁企业全年平均销售利润率5%左右的情形下，如何调动员工积极性和创造性，提升公司在行业中的竞争力，有效的激励机制显得尤为重要。
1激励的定义及其作用。
激励，是指激发人的行为的心理过程。激励这个概念用于管理，是指激发员工的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性，使员工努力去完成组织任务，实现组织目标。
有效的激励会点燃员工的`激情，促进他们的工作动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大的内驱动力释放出来，为企业的远景目标奉献自己的热情。
2公司员工激励的做法。
近年来公司对员工激励越来越重视，并尝试着进行了激励机制的改革，如绩效管理办法的建立、薪酬制度的改革、职业发展通道的设置等，逐步形成了一套适合公司特点的激励机制。
2.1分级绩效管理与考核体系。
公司建立了四级绩效管理与考核体系。一是公司对二级单位的考核：将平衡计分卡作为公司部门绩效评价的工具，二级单位工资总额与kpi指标挂钩考核。二是二级单位对车间、科室的考核：与车间、科室指标挂钩。三是车间对班组的考核：与班组指标挂钩。四是班组、科室对个人的业绩考核：关键指标落实到岗到人，职工的个人分配与本人的劳动贡献紧密挂钩。
公司建立了整套员工绩效管理体系，包含了计划与目标的制定、績效监控与辅导、绩效考核与反馈、绩效考核结果应用等环节。一是绩效指标分解与目标制订：公司建立企业目标传递系统，保证企业战略落地。公司对部门绩效运用平衡计分法从客户、财务、内部运行指标、创新学习四个维度进行考核。每年年初公司根据制订的战略任务，分解指标和重点工作计划，将经营目标和重点工作任务层层分解到内部各业务单元，直至落实到各岗位，并签订年度绩效协议书。绩效指标的来源主要是公司战略目标。二是绩效监控与辅导：在绩效管理过程中，绩效管理责任人通过日清（周清、班组日常考核）、月考核、季讲评、年评估等方式对下属员工目标完成情况进行跟踪或评估，发现问题及时与员工进行沟通，帮助员工改进工作方法，保证工作目标的完成。三是绩效考核与反馈：各单位分别按月度和年度组织对员工进行考核。每月各单位根据管理人员的日清、岗位业绩指标、行为指标进行考核，根据操作人员岗位业绩指标、行为指标、事故指标进行考核。员工年度评估按a、b、c、d实行强制比例分布。年度评估以月度考核和能力评价为主，其中月度考核成绩占总成绩的60%，能力评价占40%。绩效管理责任人将考核成绩反馈给员工，并与员工共同探讨进行绩效改进和能力提升的途径。四是绩效结果的运用：根据绩效评价结果，组织培训和职业生涯设计，不断提升员工能力。员工岗位绩效系数的浮动和年度奖惩的重要依据，作为员工招聘、选拔与职务任用的评价要素。作为员工职业通道发展的参考依据。
2.2实施绩效岗薪工资制度。
实施以岗位为基础、以能力为驱动、以业绩为导向的绩效岗薪工资制度，它是公司战略性人力资源管理体系中的推力系统。员工个人薪酬取决于岗位、个人知识和技能、实际工作绩效，但根本基础是企业经济效益的好坏。工资包括：基本工资、年功工资、各类津贴、岗位绩效工资，基本工资和年功工资各类津贴体现员工基本生活保障和历史积累贡献相对稳定，岗位绩效工资体现员工当期工作绩效，随员工岗位、部门绩效和个人绩效浮动。
2.3建立分层分类的核心员工职业发展通道。
核心员工，是具有较高的职业素质，拥有专门技术、掌握核心业务、控制关键资源、对企业产生深远影响的员工。核心员工职业发展通道分为行政类晋升通道、技术（业务）类晋升通道、操作类晋升通报，各通道之间可相互转换，但不能兼容。
经过几年的推进，公司激励机制达到了全员覆盖，公司员工得到了不同程度的激励，，公司产量、效益创历史最好水平，行业利润排名快速跻身行业前十。
3对激励机制的几点想法。
3.1扩大绩效管理对员工激励的影响。
绩效管理是员工激励机制中最重要的一项，它使得激励工作量化、日常化、标准化，也是公司战略目标的传递系统。许多公司对绩效管理结果的运用主要体现在员工工资、职业晋升。其实绩效管理结果的运用还可以更广泛，首先，可以帮助员工与管理者之间建立绩效伙伴关系，传统的绩效管理是自上而下的，而现代的绩效管理强调双向，强调绩效管理者与被管理者是绩效伙伴关系，即连带负责关系，绩效伙伴关系的建立将使员工队伍更团结、凝聚。其次，可以作为员工行为导向、工作标准细则，如企业想要建立学习型组织，就可以在员工绩效管理协议书上明确规定员工学习计划，引导其学习行为。再者，绩效管理可以与人力资源管理其他模块有效联动，如岗位招聘、培训开发、职业发展规划等。
3.2细化薪酬激励。
薪酬激励是激励机制中的“特效药”，现在国内大部分钢铁企业员工薪酬一般由固定部分和浮动部分组成，固定部分体现企业人性化管理，为员工的基本工资，浮动部分则与公司、部门、个人绩效相关联，员工激励应重点抓好浮动部分，充分发挥其杠杆作用。具体实施时应更细化，首先，对员工行为应正面强化、反面强化、惩罚、消退。其次，必须针对行为和事件进行及时激励，只要组织需要鼓励的行为与事件出现时，就应该马上进行奖励。然后，薪酬分配应依据考核结果，严格兑现，使员工感受到薪酬与贡献之间的正比关系。再者，遵守效益原则，薪酬激励的方向一定要向效益高、利润大的部门、岗位倾斜。只有遵循效益原则，才会使薪酬激励发挥更大的作用。最后，薪酬机制的运行必须与企业的其他人力资源实务保持一致性，配套实施、整体推进。
3.3金钱激励与过程激励并举。
由于金钱激励的效果突出，许多企业在实施过程中更愿意使用此种方法，但金钱激励的边际效用是下降的。
因此，企业应加强过程激励，这包括：尊重每一个员工、使工作有意义、授权工作，帮助员工建立良好的人际关系、改善工作环境等。
3.4培养员工的自我激励能力。
职业发展作为内在激励因素，对员工具有很大的激励作用。管理者要唤起员工的自我管理和自我激励的意识，让员工意识到企业给了自己发展的空间，自己要有意识地对自己的发展负责，独立工作承担责任的同时，也独立承担自我发展的责任，对自己进行激励和提高。
让员工有权处理自己业务范围内的事情，同时要授予他们与其职责相适宜的决策权和行动权，如：参与企业的管理和重大问题的决策权，使职工个人利益和企业利益紧密结合起来，群策群力，共同为企业的发展而奋斗。这样，员工就会有责任感地去工作，也会在工作中不断提高自己，不断激励自己。
“管理深处是激励”，激励机制运用的好坏在一定程度上是决定企业兴衰的一个重要因素。只有建立和应用好有效的激励机制，才能使员工从“要我做”转化为积极的“我要做”，才能吸引人才、留住人才，企业才能长久发展。
参考文献：
[1]颜爱民.中国企业人力资源管理诊断与优化——全真案例解析[m].长沙：湖南科学技术出版社，.
[2]西蒙.斯涅克.超级激励者[m].上海：文汇出版社，.
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇十一
对于初三语文教学工作来说，随着升学压力的不断加大，课堂已经成为整个教学的中心或唯一方向，因此在紧张与压抑的升学压力下，营造一种较为和谐活跃的课堂氛围，降低升学压力对学生的影响，并在轻松的环境接受知识，这对于阅读教学质量的提升具有绝对的意义。而在实际语文课堂上，教师可以从悬念设置出发，根据教学需要与学生的实际情况进行问题情境的创设，进而不断提高学生对于未知知识或较为兴趣部分的本能求知，让学生在求知感或兴趣中主动的阅读课文。例如，对《我的叔叔于勒》进行教学时，教师可以先引入菲利普夫妇一家生活拮据的背景，然后带出他们一家到海边栈桥散步与父亲固定的那句话：“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这时教师就可以布置任务：要求学生了解于勒到底是一个什么样的人？为什么菲利普夫妇一家这么怀念他，那么希望他的归来。而带着这个悬念，学生将更加容易融入课文阅读中，并迅速根据教师给出的背景线索而进入角色，然后把握全文中心思想与作者写作意图。
二、把握课文思想与内容的主旋律。
把握课文思想与内容的主旋律后，将更加容易从整体上去感知课文，对课文也就具有一个大体层面的了解与把握，同时培养了学生“质疑”意识与思维能力，使学生掌握问题的分析与解决技巧，对语文的阅读兴趣与能力也就得到有效的提高。例如，对《威尼斯商人》进行教学时，可以先要求学生朗读课文，并在课堂中提出自身的阅读感知，或存在疑惑的部分。而这时，部分学生往往会问，“夏洛克的性格为什么会这样？难道他真像公爵说的心如铁石、不懂得怜悯？”对于这些疑难，教师可以安排学生小组谈论与给出“答案”,如果学生不能解答或存在错误意识时，教师可以一定程度的纠正。对于初三语文阅读教学来说，其一定要避免竞争气氛的出现，积极通过一些常规性谈论让学生活跃气氛，并保持一种疑问与思考的意识，进而更加深刻的把握课文。
三、比较性阅读的应用。
在语文阅读教学中，比较性阅读办法较为常用，其体现了学生的心理品质与学习能力。在阅读课文时，教师可以引导学生对风格相近的课文进行比较，进而不断地开阔学生的认知视野，把握课文之间的本质内容。例如，对杰克·伦敦的《热爱生命》进行教学时，可以把之与铁凝的《生命与和平相爱》进行有效联系起来，引导学生去发现二者之间的异同点。而通过这样的比较性阅读，学生将更加理解生命中的不同真谛，提升自身对生命、时间以及爱等方面的认识，为升学阶段注入一种正能量，进而激发学生的学习热情，对学生整个人生来说，都较为重要。因此，对语文阅读进行教学时，通过比较性阅读办法，将更加容易引导学生把握重难点知识，而随着相关知识的积累，学生的思维能力将越发条理化，对学生整个升学与能力提供都具有绝对的意义。
四、有效延伸与拓展的阅读教学。
对初三学生阶段的学生来说，其自身的感情、认知、人生观、价值观以及世界观等具有一定程度的把握，因此在学习一篇课文后，教师可以安排或学生自愿对课文的看法与见解进行谈论，通过不同角度的思考让学生更加深入的'感悟与理解课文。例如，对《一双手》进行教学时，教师可以有意识的发问学生：本文主要描述的是林业工人，而我们知道，对于人物的描写可以从语言、动作、神态以及心理等层面来表现，但是在本文中却较为别开生面，通过手去表现人物，并赞美普通劳动者，而这又给了我们什么启示与感受？并讲述一下你通过双手为家庭或社会创造了多少价值。而学生在思考这些问题时，将积极探究劳动价值与贡献，更加深刻的理解课文思想。总的来说，在有效延伸与拓展思维后，将更加有利于学生的独立思考，培养学生的创造性思维，使学生更能系统的认知课文，真正把握语文较为的真谛。另外，教师要多提供机会给学生去朗读课文，如果课文的对话内容较多时，可以安排学生扮演课文中的角色进行表演与朗读。从而在提升学生阅读与表达能力的同时，还品味到课文语言的优美，激发学生的学习兴趣。
五、结论。
综上所述，对于初三阶段的学生来说，其升学压力较大，因此在语文课堂教学上，教师要尽量提高阅读教学的有效性，活跃学生的思维，使学生在紧张的学习中可以不断放松，同时也可以给学生一种正能量。
参考文献：
[1]赵妍。初中语文阅读教学中的问题及对策研究[d].大连：辽宁师范大学，2013.
[2]李运群。浅谈初中语文阅读教学提问艺术[j].中华少年：研究青少年教育，2013,（06）。
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇十二
摘要：
语文是小学阶段学习的重要科目，阅读教学则是语文教学的重要部分。语文阅读不仅是对小学生语文学习方面的要求，更为今后进一步更好地学习语文打下坚实的基础。良好的阅读习惯的养成以及丰富的阅读知识的积累，会使学生终身受益。因此，在目前小学语文教学当中，如何提高阅读教学的有效性需要进行深入的研究和探讨。
小学语文阅读教学的目的在于通过讲解语文阅读知识以及技巧，提高学生的阅读能力，从而实现培养学生终身阅读的好习惯。目前小学生学习语文阅读都是在课堂中进行，因此如何充分利用短暂的语文阅读课堂学习时间，发挥语文阅读教学的有效性，使学生对语文阅读有更深入的理解与把握则显得尤为关键[1]。
一、做好阅读课前准备工作。
对于小学阶段的学生而言，对当前语文基础知识的掌握还不够全面，如在识字、识句方面。因此教师需要结合目前小学阶段学生的客观情况，培养学生良好的课前阅读预习习惯，使学生对即将学习的课文通过自己的阅读理解有一个大概熟悉的印象。教师可以为学生布置相应的阅读问题，使学生带着探索的精神进入课文的阅读当中。
在进行正常的课堂学习中时，可以跟随教师讲解的思路，逐步解决自己的疑问并获得新的收获。充分做好小学生阅读课前的准备工作，可以提高学生自主学习、不畏困难的能力，对于提高阅读能力有一定的推动作用。如人教版语文三册（下）关于古诗《咏柳》，会涉及部分难认的生字词，需要学生做好预习，先对古诗有一定的印象，带着问题投入到课堂学习中，能更好地实现阅读教学的有效性。
二、做好阅读内容重点的选择。
人教版的小学语文教材具有极强的综合性，所有课文在内容的设置上都巧妙的涵盖了字、词、句、段、听、说、读、写以及修辞手法等，需要注意的是每篇课文要阐述的知识重点是不同的。教师则应系统了解语文教材的内容，结合教学目标，将课文的阅读重点与难点有选择性地讲解给学生。
要摒弃传统的教学方法，让学生进行大篇幅的阅读理解与背诵，无形中会给学生造成阅读学习的压力，同时影响教学效果。教师还应该结合每次课的重点内容对学生进行拓展阅读的教学。如在人教版小学语文教材四年级（下）《桂林山水》一课中，文章用丰富的排比句式描绘了桂林山水为何“甲天下”，通过对课文的阅读，使学生通过阅读对祖国山川美景产生向往之情，并引导学生阅读同类文章的意识，充分发挥阅读教学的有效性。
三、创造良好的阅读学习环境。
传统的语文阅读课堂，教师占据着课堂的主体。阅读课程的学习则是学生简单阅读之后教师再进行讲解，课堂的气氛难免压抑，学生上课无法释放热情。良好的阅读学习环境的创造，会提高学生阅读的热情[2]。教师可以在班级设置读书角，结合班级情况，选择适合学生阅读的书籍，同时也鼓励班级的学生将自己阅读过比较好的书籍带到课堂中来，和同学们一起分享。不仅能促进学生主动阅读，还能增进同学之间友谊。
小学阶段读对学生学习习惯的养成是至关重要要的，同时小学阶段的学生好奇心强，富有探索精神。教师在为班级打造读书角的过程中，就已经吸引了学生的注意力，教师在这过程中要积极鼓励学生用课余时间进行阅读，养成学生珍惜时间，热爱阅读的好习惯。同时，阅读环境不一定只在教室内，教师还可以结合班级情况，将阅读的地点转移到户外，让学生在自然的环境下进行阅读，效果会更加显著。如在人教版小学语文四册（上）《爬山虎的脚》一课，如果季节、天气允许，教师则可将阅读课堂移至室外，通过学生身临其境的阅读与观察，更充分地理解作者写作意图，更能借鉴作者的写作手法为己所用。不但提高阅读能力，还能够提高观察能力以及写作能力等。
四、分组阅读学习，调动学生积极性。
通过分组进行阅读课的学习，能够充分调动学生学习的积极性。教师应掌握学生分组阅读学习的`原则，根据班级学生的学习情况、上课表现情况以及性格等方面进行合理分配，使各組“势均力敌”。在分组进行阅读学习的过程中，学生成为了课堂学习的主体，能够实现主动学习与独立思考。教师在这过程中对学生进行正确的引导即可，必要时还可以参与到学生对本次语文阅读课程学习的讨论中来，更能够激发学生的想象力与创造力，从而实现阅读能力的提升，并且增强了学生的团队协作力。
五、加强课后巩固，养成良好阅读习惯。
新教改不断强调为学生“减负”，意在使学生不会因课业压力过大，造成对学习的厌烦，使学生能够更加热爱学习。但这不代表教师就不进行对相关学科的学习任务布置了，因为想要学生实现学科更好地学习，除了提高课堂学习效率，利用课后时间对知识进行充分的巩固是非常重要的。尤其在阅读教学方面，提高阅读教学的有效性绝不仅是课堂有限的教学时间就能够达到的，需要不断培养学生良好的阅读习惯，对所学的阅读知识不断巩固内化成自己的阅读能力，形成良好阅读习惯，让阅读能够伴随孩子的一生。
顺应教育改革的目标方向，小学语文阅读教学方面，应探索出更多更有效的教学方式，实现学生的有效阅读，不断提高学生的阅读能力，从而培养学生良好的阅读习惯。
参考文献：
[2]吴小波。小学语文阅读教学中合作学习的应用[j]。科学咨询（教育科研），2017（10）：43—43。
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇十三
摘要:阅读能够帮助学生获取知识，提高语文素养，提高课堂教学有效性。本文从制定明确的阅读目标、对阅读内容进行整合与拓展、合理优化教学进程、及时评价阅读成果四个方面进行了阐述。
在小学语文阅读教学中，我们要注意体现学生的主体地位，使学生主动参与到学习中来，养成良好的阅读习惯，促进阅读教学效率的提高。以往，阅读教学的内容和形式都是由教师定的，虽然这样做能够帮助学生理解文章，但是他们没有了自主思考的时间，在日后的独立阅读中，很难以自己的力量去理解文章内容，为学生阅读能力的培养带来了很大的阻碍。因此，我们要彻底转变陈旧的阅读教学方式，以新的教学理念武装自己的头脑，促进阅读教学效率的提高。
一、学生的阅读目标要明确。
明确的阅读目标能够促使阅读有效性的提高，学生的阅读才不会成为无的放矢的行为，他们才能对阅读内容有一个更为深入的理解，阅读能力也会不断提高。在阅读教学之初，学生并不会确定阅读目标，这就需要教师的引导与帮助了。教师要充分考虑学生的实际情况，多给学生一此鼓励，让他们通过自己的努力去理解阅读内容，这样他们的阅读活动才是真实的，能收到真实的效果。教师要根据阅读内容的不同为学生制定相应的目标，一般情况下，我们会分三个层面:第一个层面是知识目标，即字词的理解以及课文内容的理解;第二个层面是方法目标，即学习的方法与过程;第三个层面是情感目标，即学生的情感体验以及心理启发等。
二、对阅读内容进行整合与拓展。
虽然我们的语文教材中有着丰富多样的阅读内容，但是，如果教师将阅读局限在一篇课文之中，就很难培养学生的阅读素养，学生也难以进行系统化的阅读。因此，教师要对课文内容进行适当的整合与拓展，这样，学生的阅读就可以钊一对某一类型而进行，这样的学习具有系统化、全面化的优点，能够有效拓宽学生的视野，提高他们的阅读能力。
三、对教学过程进行合理优化。
对于学生来说，他们收获知识的一条主要渠道就是阅读。要想有效提高学生的阅读效果，教师就要从激发学生的阅读兴趣入手，这样学生才能主动投入到阅读活动中来。在新课改背景下，教师要不断对阅读教学的形式进行革新，在教学实践中尝试新的教学方法，对教学过程进行合理优化，引发学生在阅读中的思考，有效发散他们的思维，让学生充分体会到阅读的乐趣所在，增强他们的阅读兴趣。这不仅是阅读教学的需要，也是高效阅读的基础。如学习《少年闰上》这篇文章时，我在课堂教学中就以提问的方式来引导学生展开学习:1.找到描写闰上相貌的信息，说一说闰上的相貌特征。2.和“我”在一起的时候，闰上讲过哪此事?3.阅读后思考，说一说，你心中的`闰上具有哪此特征?经过这样的问题，文章的内容不断深化，学生的阅读有了更好的效果，他们的理解能力也有了大幅度的提升。并且，师生之间的问答、互动都能够帮助教师全方位、多角度地了解学生的学习情况，收到最为及时的学习反馈，课堂教学效率也有了很大的提高。四、对阅读成果进行及时总结从小学生的心理来说，他们渴望得到教师、家长以及同龄人的肯定，尤其是教师的鼓励与肯定，更是能够有效激发他们的内在动力。当学生结束了一段阅读之后，教师要及时评价、整理、总结他们的阅读成果。评价的语言要偏向鼓励与肯定，让学生体会到教师对他们的关心，并由此受到鼓舞，更加积极地参与阅读活动，提高阅读教学的有效性。我曾经利用读书会的形式让学生来交流自己的读书成果。学生的展示形式丰富多样，有的是背诵古诗，那流畅的背诵、郎朗的声音、整齐的节奏很快就吸引了学生的目光;有的是讲小故事，新颖的情景、有趣的人物都使学生的注意力集中起来;有的学生根据自己课外阅读的《望梅止渴》的故事编了一出舞台剧，还自己准备了趣味的服装。他们生动的表演给语文课堂注入了无限的生机与活力。读书会结束的时候，我首先评价了一下学生的参与热情，给子他们充分的肯定，并投票选出了本次交流会最好的节目，颁发一此小礼品。在这样的教学形式中，学生能够看到自己与其他人的差距所在，就会不自觉地产生一种想要赶超他人的想法。这种想法会促使他们在课下认真阅读，争取下次有更好的表现。总之，在新课改背景下，提高阅读教学的有效性是教师在教学过程中所必须完成的一项重要任务，也是全面提高学生综合素质的基本途径。我们要帮助学生树立阅读自信心，提高阅读教学的效果为学牛奠定坚实的基础。
提高语文阅读教学有效性的方法范文（14篇）篇十四
教师在每一节课下来，都要留一些作业来巩固当天学的知识点和温习前面学过的内容，就要求教师在留作业时，不能马虎大意，要处处考虑到巩固新知识，温习旧知识的目的。不能只考虑到完成你的任务而已，可以考虑布置笔头作业，口头作业；要做到作业及时批改，并做好记录。最主要地，还应考虑作业的针对性及作业的反馈性。这是实施有效教学的突破口！
4师生关系的有效性。
我们面对的是学生，我觉得要提高教学质量，首先要解决学生的问题，常言道“亲其师，信其道。”只有热爱你的学生，关心你的学生，他们才愿意学你教的知识和内容，这样才能提高我们的教学实效性。如果平时在上完课后，我们能小憩一会，在教室与学生互动，聊一聊他们感兴趣的话题，会让学生从心里走进你的课堂的。
5结论。
教学好坏关系着一代学生的未来，提高教学的有效性是素质教育赋予我们教师的使命。我想，只要每位教师认真备课，认真上课，作业设计到位，并能处理好师生关系，就能提高我们教学的实效性！
参考文献。
[1]王有智等.《心理学基础》.首都经济贸易大学出版社，2003。
[2]李观仪.《具有中国特色的英语教学法》.上海外语教育出版社，1995。
[3]顾雪梁.《现代外语新理念》.浙江教育出版社，2001。
[4]朱慕菊等.《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002。