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动物朋友教学目标篇一
通常传统的品德课是老师提出问题,或学生本身提出问题后,再带着问题进行学习或参与活动,从表面上看,学生的学习积极性被问题“激发”了,思维被问题“启发”了。但我觉得它影响了学生自主学习能力,阻碍了学生创新能力的发展。为了让学生自主地在玩中学习,在学习中发现问题,分析问题,解决问题,从而提高学生的学习能力。
教师的导学意识很重要,需要层层激发学生发现问题,并在活动体验中引导学生解决问题。从探究品德与生活课教学模式入手,与学生探学习内容密切联系。教师还必须要对现行教材进行“二次”创造,包括对教学内容的改造、充实和重组;所以我不仅分析本课的目标,更思考单元整组在教材中的整体情况。这样才能真正理解本课的目标。
不仅如此,为了更好地解决本课的体验与有效学习,我还仔细分析了课前调查,针对学生生活经验的局限,成长体验的单薄、知识积累的单一所产生的三个怪圈予以击破。所以我这次的说课主题紧紧扣住学生的生活实际和生活体验而展开。
例如:《我的动物朋友》教学之前,我和小朋友聊天,在全年级开展了课前调查,了解到他们是否喜欢动物,喜欢哪些动物,有没有饲养过小动物。同时,我鼓励他们可以利用课余时间亲近动物,或饲养小动物。这样,在我还没有真正上课之前,我的教学就已经默默地开始了。在这个过程中,我并没有要求全部学生都必须“怎么样做”,而是在学生们愿意的情况下可以尝试着做什么,这样充分让学生自主学习,在课前了解、亲近动物的过程中,孩子们就逐渐地学会了观察,同时丰富了相关的知识。
因为小朋友都喜欢动物,对这节课的主题会很感兴趣,所以教师就一定要创造一个轻松、充满快乐的课堂。
在确定了活动目标之后,我最初设计了这样几个环节来和学生共同活动的。在课本“我最喜欢的动物”这个环节,我创设“我们的交友会”这个情境,分三步层层激发学生与动物交朋友的愿望,引导学生对不喜欢的动物也学会有恰当的态度,突破孩子们对动物认知的局限。
通过听一听动物的叫声、读一读动物的儿歌、猜一猜动物的谜语,让学生富有童趣的活动中猜猜都有哪些小动物赶来参加“我们的交友会”,学生很快就被这些生活在我们身边、活泼可爱的动物形象所吸引,自然地引入“我们身边的动物朋友”这个话题。老师引导学生,回忆和这些动物朋友相处的故事。旨在唤起学生的生活体验,感受这些身边的动物朋友带给我们的快乐,初步了解动物与人生活的关系。
问题情境“还会谁来参加我们的交友会呢?”以学生生活为圆心进一步向外扩展,通过让学生拿出课前收集的、自己感兴趣的动物照片,并在小组中交流有关这些动物的`信息资料,于是孩子们发现熊猫、老虎、狮子、树袋熊这些平时并不生活在我们身边、但却是我们关注的动物也来到了交友会。进一步了解动物对人类的贡献,发现我们感兴趣的动物朋友。
继续追问“我们的交友会还缺谁呢?”在学生陷入思考盲区时教师巧妙补白,直接张贴动物调查中小朋友最不喜欢的蜈蚣、蛇、蜘蛛等动物的图片。课堂掀起了头脑风暴。老师带领学生讨论“我们的交友会能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等这些动物?”让学生在在观点的交锋中重新认识这些原来不喜欢的动物,懂得他们的存在对于维护大自然的生态平衡有重要作用,甚至对于我们人类的生活也有特殊贡献,这就是我们也应有的恰当态度。
教育不可能在真空中来建构人的生活,人的现实生活空间为教育提供了范例。因此,思想品德课“生活化”就应当使课程与学生的生活实际相关联,缩小与学生的距离,为知行搭起一座桥梁,使它们得以沟通。
动物朋友教学目标篇二
我通过设置作业要求引导学生大胆尝试、实践,亲手来做一做,个人或小组合作完成自己喜欢的“动物”朋友制作。在合作制作中让学生学会协作,学会互助、学会交流,使每一个学生都有不同程度的提高。教师通过设置“材料自选商场”为学生好的创意思维提供了更多的表现材料,让更多创意作品展示可能空间。
动物朋友教学目标篇三
本次习作的主题是“我的动物朋友”,学会介绍动物朋友的方法。先了解自己熟悉的动物,深入细致地观察,把动物的特点了解得一清二楚,准确具体地描写出来。描述动物时可以抓住动物的外形特点、生活习性和动物与人相处时发生的趣事来表现人和动物之间的情感,培养学生对动物的热爱之情。
动物朋友教学目标篇四
生活世界多姿多彩,人们对生活的评判也因人而异。教师结合教材内容,选取生活中的两难问题,使学生产生认知冲突,引导学生各抒己见,大胆评判,情感态度的培养与价值观的导引也便落到了实处。
如:选取一些生活中的道德两难画面,让学生进行讨论、辩论。这些生活中可能碰上的两难问题,抛给学生,让学生去对话,去碰撞,去寻找真知灼见,去建构认识。
又如:通过课件出示公益广告、回顾地球上那些曾经鲜活的、已经消失的动物的资料,想象如果地球上缺少了他们的存在,我们的生活会变成什么样?引导学生认识,动物是我们在地球上赖以生存的伙伴,是我们的生命共同体。其实懂得关心动物就是关心我们人类自己,让孩子们与动物和谐相处,成为真正的好朋友,让保护动物、保护环境的意识在孩子的心中生根、发芽。道德理性在学生的心里就逐渐培养起来了,让学生真正成为了学习的主人,在生活情境中深化了认识,提高了能力。
动物朋友教学目标篇五
1、及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时,我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句,强化学生的情感体验,增强语言印象,为接下来的动笔作好铺垫。
2、及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱,动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理,把散乱的内容进行归纳整理,分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面,便于学生习作思维的形成。
3、在反复对话中唤醒学生对语言的感觉,对情感的知觉。这节课中,我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动,打通了学生的习作命脉,让学生对语言的运用有感觉,对朋友间的情谊有知觉。
4、在交流与评改中,我引导学生发现描写中的闪光点,尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示,学生实现了习作语言的增量,习作水平的提升。