在现实生活中，我们常常会面临各种变化和不确定性。计划可以帮助我们应对这些变化和不确定性，使我们能够更好地适应环境和情况的变化。计划为我们提供了一个清晰的方向，帮助我们更好地组织和管理时间、资源和任务。以下是小编为大家收集的计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
岩石和矿物单元教学计划篇一
《各种各样的岩石》一课的教学主要分为两个内容，一是让学生开个岩石展览会，观察岩石的主要特征；二是让学生给岩石分类。根据《小学科学课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识岩石的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：
一开课我给学生展示了来自长白山区的各种各样的奇石，激起学生对岩石的兴趣。问学生原来对岩石有什么了解？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你打算从哪些方面去观察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。在观察前，还出示的观察要求，提出：有目的的观察才会观察得更仔细。以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
1、时间安排不够合理。
由于这节课的容量比较大，课后有些拖堂，合理的安排时间也是我今后教学中应该注意的问题。科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让须生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。
2、没有及时抓住课堂的闪光点。
课堂有一个细节，我没有处理好。在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，我让学生注意听听别人的发言，并对照自己的观察记录，修改自己的记录表，在学生修改完自己的记录表后，我问学生对于自己刚才观察的那块石头，有什么新的发现？有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。
岩石和矿物单元教学计划篇二
1、上节课我们从哪些方面去观察矿物呢？（生：矿物颜色和条痕、硬度）
师：上节课我们经历对矿物颜色和条痕的观察和描述以及矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程，今天这节课我们继续来学习观察和描述矿物的方法。
2、明确目标：
这节课我来研究矿物透明度和光泽及描述特殊规则的矿物几何形状。
1、观察矿物透明度和光泽
（1）观察、描述纸的透明度
a、出示（三种纸）：透明纸、半透明纸、不透明纸
b、学生交流反馈：隔着这三种纸，观察纸下面的字；手电筒照射；对着阳光等。
c、选择自己喜欢的方法来验证
d、交流汇报
（2）学习迁移，观察几种矿物的透明度，并记录表中。
提示：用矿物碎片的边缘观察其他物体。
a、交流反馈
b、师小结
（3）观察矿物的.光泽
师：光泽是指什么？（生：反光能力）
师：你见过哪些物体有光泽？
（生：教室窗户上的玻璃；玻璃边框有光泽；墙上那个科学家的那个画框有光泽）
现在老师给大家准备了一些东西：金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸。请你观察它们的反光情况，并按反光强弱排列。
a、学生动手排列
b、交流反馈
d、描述云母、石英的光泽（生：云母的光泽最像玻璃的光泽；石英的光泽有点像蜡烛；石英的光泽也有点像玻璃瓶的光泽；云母也有点像金属的光泽）
小结：我们说了这么多像这个，像那个，其实这就是描述矿物光泽的一种方法，是什么方法？（生：用对比的方法描述）对了，当我们无法用很准确的语言描述时，可以找一个与它接近的东西作为参考。
2、观察、描述矿物的形状
（1）投影图片：辉锑矿、石盐、石膏、石英、方解石
（2）学生观察形状，并小组内描述。
（3）交流描述这些矿物的形状。
1、阅读单元资料库《怎样采集制作岩石、矿物标本》。
2、试着收集和制作岩石矿物标本。
岩石和矿物单元教学计划篇三
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文，初知课文大意。
2、能正确认读会认字，识记8个生字，并能正确书写。
3、培养学生自主识记生字的兴趣与能力。
教学重点、难点：
1、能正确认读生字，并能正确书写。
2、学会运用多种方法识记生字，并能互相交流。
教法：引导，点拨，让识字富有情趣。
学法：小组合作，自主探究，识记生字。
教具准备：ppt课件，田字格。
一、导入新课：
1、同学们，老师今天给大家带来了一些美丽的图画，我们一起来欣赏。
2、（课件展示岩石书）学生欣赏。欣赏了这些图画，你有什么感受？你知道他们的作者是谁吗？（大自然）
这些是大自然在岩石上画的画，他会告诉我们很多大自然的秘密，我们称他为--岩石书。
3、板书课题。
仔细看老师板书课题，请同学们举起小手书空。
4、读课题。
5、学习“岩”字。
（1）你知道岩石在什么地方吗？（2）仔细观察这个“岩”字，你有什么发现？
（这个“岩”字是会意字，山石就是“岩”石。小学教学设计网wwsj.cn）
6、你有什么好办法记住它？（在田字格中板书“岩”字）
二、初读课文，感知课文大意：
1、先自由读文，遇到生字要仔细拼音，多读几遍。思考：从课文中你知道了什么？
2、学生自由读文。
3、说一说，你知道了什么？
（生自由回答）
三、齐读课文，识记生字：
这些生字你们认识吗？认识哪个，就大声读出来吧。（选择自己喜欢的方式认读生字）
2、多种形式检查会认字的认读情况。
3、（课件展示）填一填：这些字中，
左右结构的字有（）
上下结构的字有（）
独体字有（）
4、理解“富饶”。
三、三读课文，多种方法识记会写字：
1、指名分段读课文。有几个生字宝宝要和同学们做最亲密的朋友，他们是谁呢？（课件出示会写字）
2、指名认读，你们有什么好办法记住这些生字宝宝的样子吗？（小组合作学习，分析字形，积累词语。）
3、集体学习：赶快把你们的记字好窍门和大家分享一下吧。（生汇报）
（1）出示竹简图，想象“册”的造字过程，知道“册”是象形字，指导识记“册”字。（组词，指导书写。）
（2）运用多种形式，趣味识记：（加一加，减一减，猜字谜，编故事或顺口溜，比较，联系生活……）
区分座--坐
练习用“好像”、“变化”、“但是”说话。
哪些字容易写错？你来给大家提个醒。
4、巩固练习。（课件出示）
四、指导书写：
重点指导“册”、“像”、“层”这几个字的书写。
1、找关键笔画。“册”关键笔画是横，中间要写一样宽，横在横中线上。
2、“像”是左右结构的字，左边瘦得像麻杆，右边胖得像大象，生书空笔顺。
3、“层”的帽子要扁一些，小一些，“云”的第二横要长一些。
六、生在生字本上写字，每个字写两个。（师巡视）
七、评议，总结。
板书设计（田字格中书写“岩”、“册”、“像”、“层”字）（略）
[《岩石书》教学设计(s版三年级下册)]
岩石和矿物单元教学计划篇四
一、说教材
(一)教材体系
本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫。
(二)教学内容
本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过图片导入，提出问题“对于岩石，你了解多少”?为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫;第二部分：引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类;第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。
(三)学情分析
学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。
(四)教学目标过程与方法
1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特性;
2、能够用相关的分类标准(如颜色、形状、软硬等)对岩石分类;
3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料;
4、能够用自己喜欢的`方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。
科学知识
1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征;
2、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。
情感、态度与价值观
1、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感;
2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。教学准备学生准备：课前搜集各种岩石教师准备：
1、分组观察用岩石村本
2、工具：放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸
《认识几种常见岩石》
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岩石和矿物单元教学计划篇五
课程分析：
本课是《岩石与矿物》单元的第一课。通过运用多种方法认识一些常见的岩石，能用不同的分类标准对岩石进行分类，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念；并且初步学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此达到《标准》中学生意识到岩石和人类的密切关系，愿意保护岩石等目标。在本课学习前，学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，这些都成为本课学习的基础。在本课的学习中，一方面学生将分享他们对岩石已有的知识；另一方面，还将以科学的方法和态度进一步观察岩石，并把自己的观察结果记录下来。
根据学生的年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教学内容的调整：
一是淡化科学知识目标，而着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动；
四是为学生准备“有结构”的材料，主要有常见的岩石标本（假如学校没有，可以课外组织学生采集当地的常见岩石，并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开，露出新断面，做成岩石标本）、放大镜、锤子、水、稀盐酸等材料及有关多媒体课件。
这些材料将为学生的认识过程提供有力的物质保障，以期望学生在活动中得到多方位的发展。
过程与方法：
1、用多种方法仔细观察岩石；
2、用简单的语言或图画记录自己的观察结果；
3、能按不同的分类标准给岩石分类。
知识与技能
1、初步了解岩石的分布，建立岩石的概念；
2、能认识花岗岩、大理岩、砂岩等常见的岩石；
3、知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成过程；
4、知道化石和煤层的形成。
情感、态度与价值观
1、愿意与他人合作并交流；
2、从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然；
3、从了解岩石的生成，意识到万物是在不断变化的，树立正确的自然观。
教学过程设计：
一、以多媒体激趣，诱发学生对岩石的原有认识
1、播放课件，欣赏大自然中由岩石组成的美景。
2、谈话：你还在哪些地方看到过岩石？
3、学生发言。
4、谈话：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖。那么，你对岩石了解多少呢？把你对岩石的了解写在活动记录上。
5、学生填写活动记录。
6、组织交流学生关于岩石的已有知识。
【评析】自然界有很多美好的东西，在此教师不失时机地运用媒体，把学生带到广阔的大自然让学生产生美好的情感体验，激发学生喜爱祖国河山，热爱家乡的感情。并借此提高学生的审美情趣，激活学生已有的知识背景，为本课学习奠定了基础。
二、辨别岩石，建立岩石的初步概念
1、谈话：大家对岩石了解这么多，那么哪些是岩石，哪些不是岩石你能分得清吗？
2、师生共同举办“岩石收藏展览会”。
3、学生当“小小岩石鉴定家”，找出哪些是岩石并简单说出理由。
【评析】师生共同举办“岩石收藏展览会”，使丰富的材料呈现在学生面前，此时让他们当“小小岩石鉴定家”，既激发了学生参与的热情，又增长了见识，进一步认识岩石的特征，同时也发展了学生课外采集收藏的兴趣，可谓一石三鸟。
三、观察岩石，能说出常见岩石的名称和特征
1、谈话：现在同学们可以借助工具用多种方法仔细观察岩石标本，并把你的观察结果写在活动记录上，比一比谁的发现多。
【说明】在此教师应向学生展示提供的一些观察工具，并着重讲解稀盐酸的使用方法，科学课上强调大胆探索的同时对学生进行安全教育是相当重要的。
2、学生有序地领取所需材料并对岩石进行仔细观察，填写活动记录，教师巡回指导、帮助。
3、交流汇报观察结果。
四、给岩石分类，初步认识岩石的生成方式
1、谈话：现在你能把岩石分一下类吗？你能想出几种办法？
2、给岩石分类，把各种不同的分类方法记录下来。
3、交流岩石的分类方法。
4、谈话：你们想知道地质学家是按什么来给岩石分类的吗？
5、观看多媒体课件。（介绍了岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程以及化石、煤层的形成）
6、谈话：现在你能像地质学家那样把你桌上的岩石标本分类吗？
7、学生尝试再次分类。
【评析】让学生先自己给岩石分类，再与同学交流，了解其他同学的分类方法。在此基础上让他们了解地质学家给岩石分类的方法和理由，让他们感觉到自己发现的价值，知道他们离科学家并不遥远，他们就是小科学家。
五、课外延伸
1、识别自己采集的岩石，制成岩石标本。
2、编写一份岩石广泛用途的手抄报。
教学片断赏析
交流对岩石已有认识的教学片断
师：现在交流一下，你对岩石已经了解了什么？
生：岩石都很漂亮，有的岩石上还有各种美丽的花纹，里面还有十二生肖呢！
生：岩石有各种颜色，还有的岩石是透明的。
生：有的石头拿在手里不透明，放进水里才透明。
师：你观察得真仔细！
生：有的石头很值钱，像我爸爸上次买了一块鸡血石花了八百多元呢！
生：像钻石、水晶也是岩石，它们的价格就更贵了。
生：石头可以用来造房子、铺路，还可以用来雕塑、刻图章。
生：古代人们用石头做成兵器，还用两块石头一擦，就会有火。
师：你知道得真多！
生：用石头还可以烧饭。
生：我还知道石头有大理石、雨花石、花岗岩、音乐石……。
师：音乐石？老师都不知道，你能向大家介绍一下吗？
生：这种石头在非洲，敲击它会发出很多种声音，所以叫音乐石。
生：我知道在美国有一种会走动的石头，科学家发现它下面有走动的痕迹，据考证，是自然形成的。
生：我还知道在我国河南有一种麦饭石。有人做过实验，把放在水里能使小鱼的生命延长。
师：你知道的真多，你怎么知道的？
生：我是在《我们爱科学》上看到的。
师：真是个善于学习的好学生！
生：我还知道，一些动物死后经过很长的时间，会变成化石。
师：你看到过化石吗？
生：我没有亲眼看到过，但我看到过图片，知道有恐龙化石、猿人化石、蜻蜓化石、三叶虫化石等，科学家通过化石能知道很多地球上以前的事情。
师：看来你对化石颇有研究，我真希望你也能成为科学家，通过化石来破解地球留给我们的一些难题！
生：我还知道，科学家发现一种石头，里面有地球上没有的元素，因此称它为“天外来客”。
生：你讲的是不是叫陨石？
生：对。
生：我知道，石头在大自然中，经过不断地热胀冷缩，会裂开，最后变成沙子。
师：真了不起，你怎么会知道这种变化的？
生：我在电视上看到的。
生：我知道科学家一般用刀刻、用指甲划等方法了解岩石的硬度；用盐酸滴在岩石上的方法了解岩石的耐腐蚀性。
师：在以后我们对岩石的研究中，也争取向科学家学习，好吗？
【片断评析】学生不是一张白纸，而是带着经验来到课堂的，以人为本的教育应关注学生已有的经验。奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”学生在与同伴兴奋地交流中不断地获取大量信息，教师在此时应该创造和谐的氛围，不断地鼓励，让学生畅所欲言，教师在倾听中了解学生的已有知识，从而及时捕捉课堂生成信息调整教学，使教学少一点呆板，多几分灵气。
教学手记
科学教学应是一个开放的教学过程。这开放性在这节课上首先体现时间的开放性，科学课堂不应以一堂课的铃声为起点和终点。鉴于以往课前组织每位学生采集岩石活动的效果较差，这次改为岩石的收藏活动则要容易实施得多。学生大多都带来了一定数量的岩石，当然还有些非岩石，这使得课上别开生面“岩石收藏展览会”以及“岩石鉴定活动”得以顺利实施。其次还体现在科学学习的空间的开放上，在科学学习中教师不应把学生束缚在课堂内，“我们不能把所有孩子带到整个世界中去，但我们可以把整个世界搬进教室。”我们让学生用语言把以往对岩石的认识带进课堂，让学生把各种场合搜集的石头带进课堂，用多媒体把大千世界的美石、奇石及岩石的形成带进课堂……学生通过丰富的感性材料亲近自然、欣赏自然，从而珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。