在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
花瓣飘落添秀丽教学评价篇一
《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文。写的是一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事。从小女孩回答“我”三次提问时说的话中，可以看出：小女孩是一个敬重父母、孝敬父母的懂事的孩子。这篇课文情节直白，情真意切。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，能让学生于潜移默化中受到教育。
为了让学生在学习过程中体验、感受小女孩那纯真的心灵、纯真的爱心，就像含着露水的花瓣一样清香四溢，让人迷恋、珍惜。我以人物对话为主线，启发学生抓住提示语中的关键词，来感悟人物的内心世界。如：读“我”问话时，我引导学生抓住“轻轻地”一词让他们反复品读，从中体会“我”的和蔼可亲。在小女孩的答话里，引导学生抓住“不好意思”、“舍不得”、“摸上去像绒布”、“闻起来有淡淡的清香“等词语，让学生边读边想，用心领会小女孩虽然为了让生病的妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花的情感。通过“叫我”、“不要”词语中体会小女孩对父母的敬重。同时，为了让学生更进一步揣摩流露在字里行间的小女孩爱妈妈的思想感情。我采用了自由读、小组读、分角色朗读，让学生融入了人物的情感世界。
最后，我又将学生的思绪拉回自己的身上。通过“说说你是怎样爱妈妈”的话题。我鼓励学生畅所欲言，相互交流自己的做法，从而感悟到：爱自己的妈妈，不是挂在口头上的空话，而是应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。
花瓣飘落添秀丽教学评价篇二
今天是圣诞节，校园里一派节日的气氛。早晨孩子们一个个满脸兴奋地走进教室。我刚走进教室，好多个孩子立刻将我围了起来，一个个手上都拿者美丽的鲜花。他们将花送给我，并祝我“圣诞新年快乐”。看着他们一张张纯真的笑脸，听着他们一句句稚嫩的祝福声，我的眼眶湿润了，此刻，我真的体会到了做教师的幸福。这种幸福是那么的甜蜜、温馨，“谢谢你们，孩子们，也祝你们圣诞快乐”，我微笑着说。上课了，第一节课是语文课，我捧着书本走进教室，望着讲台上那一束束鲜艳的花，想到与其让那些花儿慢慢枯萎，不如将这些花儿作为礼物奖励给小朋友们，来激发他们的积极性。
于是我灵机一动，拿起那一束束芳香四溢的鲜花，微笑着对小朋友们说：“孩子们，你们希望得到圣诞老人的礼物吗？”孩子们立刻回答：“想”。我顿了顿嗓门神秘的说：“老师听圣诞老人说，只有上课遵守纪律，积极动脑筋的孩子才能得到圣诞礼物，这堂课老师也会有礼物送给你们，这些美丽的花瓣就是一个个快乐的精灵，希望这些带着老师爱的美丽的精灵将老师的祝福与欣赏都送给你们”。孩子们听了，一个个都非常的激动与兴奋，一个个正襟危坐，听得特别认真，都希望得到一片花瓣，就连平时最调皮的尤琦也比以前进步多了，这堂课上的特别顺利，孩子们的表现特别好，只要他们举起小手回答问题，我都会摘下一片芬芳的花瓣奖给他，孩子们收到花瓣后，一个个高兴的放在小鼻子上闻了闻，有的还用小嘴亲了亲，又小心翼翼的将花瓣夹到了书中。
看着他们兴奋的小脸，我觉得我就象一位手拿魔术棒的仙女，将爱的花瓣洒落到孩子们的心田。愿这一片片芬芳四溢的花瓣能成为爱的精灵，永远陪伴孩子。我想许多年后，孩子们和我都会记得那个圣诞节的语文课，那个花瓣飘香的课堂。
花瓣飘落添秀丽教学评价篇三
我的身边没有《花瓣飘香》的参考书，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出作者也可以说文中的“我”是个男性的决定，也许我的判断是个错误，但我很想用这种错误来教，因为这样能够把让顽童变得细腻，特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了“我”，改变了“我”。
这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发现；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。
“我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的'、美美的，妈妈高兴是微微的；读“你爸爸呢？”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听**的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的……我个人想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。
《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。
《花瓣飘香》这一课如果排成课本剧会更有味道，建议大家一起把这篇文章改写成剧本。
这个单元的三篇文章，应该说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关心自己、关心他人让自己成为健康有价值的人。《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理准备、生存方式；《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的交流，都能让人健康起来；《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照顾，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化。
花瓣飘落添秀丽教学评价篇四
本周四听了王松老师的一节语文课――《花瓣飘香》。这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。听了这节课，我觉得有两点给我留下了深刻印象。
一、三读课题，升华主题
上课伊始，王老师就让学生齐读课题两遍，然后问学生香味是从哪里来的？学生答道：“是从月季花的花瓣上发出来的。”随后引入教学。这是第一次读课题，学生只能从字面上理解课题的意思。而第二次读题是在学习了课文的3-10自然段以后，此时学生已理解小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，而是对妈妈的一片关爱，一片孝心，在此基础上再读课题，学生有了更深的认识与体会，加深了对课文的理解与感悟。在学完全文以后，王老师娓娓道来：“虽然我们手中无花，但我们每人都有一片花瓣，那就是对父母的一片孝心，让我们再次深情地读两遍课题。”每位学生都满含深情地念道：花瓣飘香。至此，学生对课题的理解经历了三个阶段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩对妈妈的一片孝心，再从小女孩的行动中受到心灵的启迪――自己也要向小女孩一样对父母怀有一片孝心，使课文的主题得到了提炼与升华。
二、注重写作训练
在学完课文以后，教师结合课文的最后一段内容，设计了这样一个写话练习：第二天“我”从集市上买了两盆花，一盆送给小女孩，另一盆放在“我”母亲的阳台上。当“我”把花交给小女孩时是怎样的情景呢？而当“我”把花放在母亲的阳台上时，又是怎样一番情景呢？请同学们选择一题，发挥自己的想象写下来。我们知道大多数学生语言表达能力远远强于书面表达能力，而王老师正是针对学生的这一特点，让学生从说到写，既培养了学生的写作能力，又培养了学生想象能力。长此以往，学生的写作水平会得到较大的提高。
但任何一节课都不可能尽善尽美，就这节课有一点我想提出来与大家共同探讨。
在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。在学习3-10自然段时，我们是否可以抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方（语言、动作、表情）。让学生谈谈自己的理解与感受，我相信学生的答案会是各种各样的：有的学生会觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生会认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生会认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基础上再来指导学生朗读，使学生真切地感受到了作者对小女孩的感叹――“真是个懂事的好孩子”。
花瓣飘落添秀丽教学评价篇五
《花瓣飘香》这篇课文是情感很细腻的课文。我在上这堂课之前，一直担心无法将孩子的感情调动起来，但是实施起来。结果真是太令人开心了。
前面都是按照程序进行的，但是到后面，孩子的.表现让我有些难受。在小女孩送妈妈花瓣的时候，妈妈会有什么反应呢？这个问题抛下去之后，全班一片沉寂，这对于课前我所认为的应该能回答出来的大相径庭。但是，我想孩子可能还没进步到情境中去，所以我不断地朗读，自己读，让学生读，然后通过语言渲染描绘小女孩来到妈妈身边的情境。在这个过程中，我把自己的感情全部投入了其中，其实也真是发现了自己似乎有点眼泪湿润眼眶的感觉。接着讲到小女孩听话，眼眶里闪动着泪花，为什么会闪动泪花？这里孩子们说道，因为这是小女孩发自内心的感受，也有孩子说思念爸爸，我也补充了小女孩可能以前也不听妈妈的话，导致现在自己想来会很难过。这里我结合了我自己的一些不听话的例子，孩子们似乎想到自己，有些孩子眼眶也红了。讲着讲着我就忘记了时间，所以最后“我”为什么送妈妈和小女孩月季花的原因没有好好讲，所以我打算待会再去重新体会一下。