在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
部编版桥教学设计第二课时篇一
出示图片,介绍作者的家乡,引入课题,师板书课题。
1、学生自由读课文,读通读准,并思考,什么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象?
2、交流:
(1)知道什么是搭石吗?用课文中的句子说一说。
指名读,出示句子。
(2)如果没有搭石,家乡的人是怎么样过溪的?
引读:人们出门工作,必须……
人们走亲访友,必须……
如果没有搭石,家乡人们的生活怎么样?(麻烦、累)
(3)再齐读课文写“搭石”的句子。
读了课文,/搭石给你留下了怎么样的印象?
生1:方便
生2:不仅方便,而且增加了邻里友谊。
生3:是家乡的一道风景。
1、默读2-4自然段,找找家乡人走搭石的景象,想想是一幅怎么样的画面?
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
指名读词语。
像搭石一样练读课文。
什么叫“协调有序”?“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的?(有感觉,把我们带到了画前,谁能把我们带到画里?)
音乐起。谁能读出诗一样的味道来?
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
部编版桥教学设计第二课时篇二
正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。
让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。
感受文章的语言美,自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
多媒体课件
一、复习导入,引出搭石。
1、上节课,同学们已经学习了《搭石》这篇课文,知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧,这就是那个美丽的地方,你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗?(那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。)
2、今天这节课,让我们再次走进这个美丽的地方,一起去走走搭石吧。
二、整体感知,初识搭石。
1、把课文翻到103页,请你快速地读读课文,从文找一找:
什么叫搭石?再想一想,这些搭石给你留下了怎样印象?
2、学生自由读课文。
3、交流:什么叫搭石?
(出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)
4、那如果没有搭石,家乡的人们是怎样过小溪的呢?生:脱鞋绾裤
什么叫脱鞋绾裤?“山洪”你是怎么理解的?为什么山洪过后,人们就要脱鞋绾裤了呢?
5、山洪过后,小溪的水涨高了,人们出工必须——,收工必须——,赶集必须——,访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤,你觉得怎么样?(麻烦、辛苦、不方便)所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些,我们再来读一读什么是搭石。(齐读)
6 那了读了课文,这些搭石给你留下了什么印象呢?
板书:家乡的一道风景
三、围绕风景,自主寻美。
1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀?那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”,默读课文2—4自然段,划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子,再想想那是怎样的一个画面。
2、自划句子,默读思考。
3、交流。
第一句:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。21《 搭石》教学设计 相关内容:《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录《泉城》教学设计《沙漠中的绿洲》教案《最佳路径》之最佳路径《一路花香》说课稿七月的天山 每课一练诚实与信任。
1、读一读。
2、老人在干什么?他为什么要这样做?他当时可能想到了些什么呢?
3、这是一位什么样的老人呀?
第二句:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1)(“一行人”变红)“行”是个多音字,在这里读“xing”,它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。
齐读两遍。
2)你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏?
板书:协调有序
什么叫“协调有弃”?怎样的动作才算协调有弃呢?(用书上的句子说说)
3)老师也想和你们来合作一下,看看我们的行动是不是也能做到协调有序?
(师生配合读一读这一段话。)
4)没有人踩脚,没有人摔跤,更没有人落入水中,是不是有人在指挥他们呀?(没有)也没有人在指挥,但他们却配合得那第默契,那么有序,这样的动作就叫协调有序。
谁来读读最后一句话。
6)呀,真美,这既是一幅优美的画,也是一首优美的诗,我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美,把我们带进了如诗如画的境界,让我们真的体会到了这搭石,构成家乡的一道风景。
第三句:“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”
(2)齐读这一句,同桌商量,练习表演。
(3)请两个上台表演,品议。
(4)家乡的人们每天都生活在大山里,每天要过小溪,走搭石,从两人面对面地走搭石这幅画面中,我们看到了家乡人们的谦让,人与人之间的友好相处,我们请男孩子把这幅谦让,友好的画面带给我们。(男孩子读一读)
第四句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然后事。
1)那如果是老人来走搭石,又会出现怎样的画面呢?(出示句子,“伏下身子”变红)齐读两遍。你们能做做这个动作?(请学生在座位上做动作)
板书:理所当然
3)听了你们的回答,老师在想:这位老人年轻时,也一定伏下身子背过老人过河,因为他把这当作是————,而当这位年轻人老了以后,才会有另外的年轻人伏下身子背他过河,因为人们都把这看成是——-(指着板书说:理所当然)
4)从伏下身子、理所当然这些词语的描写中,我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德,确实,这些老实是很值得我去去尊敬的。(读第一句话)
是呀,搭石是平凡而又普通的,但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中,看到了家乡人的善良、淳朴,看到了家乡人们的友好,谦让,看到了家乡人们的尊老,爱老,这是留给我们最美的风景。所以说,搭石,构成了——————。21《 搭石》教学设计 相关内容:《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录《泉城》教学设计《沙漠中的绿洲》教案《最佳路径》之最佳路径《一路花香》说课稿七月的天山 每课一练诚实与信任。
5)配乐朗读课文第2——4自然段。
四、激发想象,练习说话。
2、发挥你的想象,先想一想,再写一写。
3、 小练笔:假如
4、交流。
五、总结本课,布置任务。
出示最后一段(齐读)
2、布置作业:美,存在于我们的生活中,这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美,我们也来做个生活中的有心人,细心观察一下周围的人和事,看看谁也能从平凡的小事中发现美。
六、课堂延伸,深化提高
最后,伴着“爱的奉献”的乐曲,师生共同走搭石离开课堂,更给人以“曲已尽,意未终”的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束,体现了三维目标的和谐统一。
板书设计:
21 搭石
构成了家乡的一道风景
摆 让 背整 走
协调有序
默默无闻 无私奉献
部编版桥教学设计第二课时篇三
1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3.学习课文中生动形象的语言。
通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。
激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
重点:
1.分析“白鹅”特点。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
难点:学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学突破:
加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
一、背诵诗歌导入课文
1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学生:诗中描绘了鹅的什么特征?
2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示:从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)
3.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
二、诱思导学.梳理内容
1.请学生自由朗读课文,感知文意,勾划生字词。
2.幻灯片出示生字词,请学生认读、理解。
3.请学生思考:
(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
四、板书设计参考
高傲:
头部
叫声
步态
吃相
一、深入研析,合作探究
1.教师出示幻灯片,请学生思考,分组讨论:
(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
二、辐射阅读。拓展延伸
1.教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思考:
(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
2.请学生谈一谈:
(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?
3.请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征,最好运用一种修辞方法。
4.请学生读片断,师生共同赏析
三、本课小结
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容:一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、问题探究与拓展活动
1.观察身边的动物,写动物日记。
2.建议学生定期收看《人与自然》节目,写出收看随想。
部编版桥教学设计第二课时篇四
1、课件出示词语。
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾:说说课文写了一件什么事。
3、导入:这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示。
设计意图:通过复习帮助学生巩固所学内容,夯实基础,为新知的学习做好铺垫。
(一)抓住起因、结果,引发学生质疑。
1、指名朗读第1自然段。其他同学边听边想:从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2、自由朗读第5、6自然段,结合教材中的图片,用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子:元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段,从哪些词可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(二)学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因。
1、过渡:元元只不过是多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?让我们再来读课文的第2~4自然段。
2、自由读课文第2~4自然段,找一找在上学路上,发生了什么事让元元迟到了。
3、组织学生交流:
(1)出示句段一:到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
出示生字卡片“叹”,指导学生再次认读。
元元为什么叹气?(因为红灯亮了,他过不了马路,时间被耽搁了。)
元元此时的心情是怎样的?他的心里会怎么想?
指导朗读,读出元元着急的心情。
(2)出示句段二:他等了一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
从“一会儿”“才”中你体会到了什么?(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间,元元为什么会觉得很久呢?(因为他心里着急。)
指导学生朗读第一句话,读出着急的语气。
元元又叹了口气,他心里是怎么想的?
指导朗读这段话,读出人物的内心。
(3)出示句段三:他等啊等,一直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么?(时间一分一秒地过去了。)
4、教师引读:
(1)师:是啊,时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生:元元非常后悔。
(2)师:时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生:元元非常后悔。
(3)师:时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生:元元非常后悔。
(4)师:就因为这一分钟,他迟到了整整20分钟;就因为这一分钟,他耽误了学习
生:元元非常后悔。
设计意图:“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点,要让学生通过阅读,感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的,有了这样的真切理解,学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
1、教师引导学生自由说一说:你们有没有和元元类似的经历?
2、你们想对元元说些什么呢?(在交流中懂得要珍惜时间。)
3、故事想象:题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到,元元第二天会怎么做呢?你们能想象一下吗?自己先想一想、说一说,然后同桌之间互相交流一下。
设计意图:“知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间”是本课教学的一个目标,但是这样的目标不能通过说教的方式来实现,只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际,加深对一分钟的重要性的认识;第二个问题是通过学生的自我表述,达成对文本的进一步领悟;第三个问题是通过想象续编,借助阅读情境,提高学生的语言表现力。
部编版桥教学设计第二课时篇五
1、正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。
2、读课文内容,理解课文最后一句话的'含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
一课时
多媒体课件
第一课时
教学步骤:
一、情境导入,激发兴趣。
(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)
二、配乐朗读,整体感知
1课文写了哪些内容?
2珍珠鸟有哪些变化?为什么有这些变化?
3文中最后一句话是什么意思?
三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。
1默读课文。
2找出问题的答案。
四全班合作探究,讨论交流:
1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化?让学生读所划的语句,教师大屏幕出示:
有十处,讨论,教师结合鸟的变化随机点拨:
(1)、一开始躲进吊兰丛中。
(2)、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"一点点熟悉了。
(3)、小家伙只在笼子四周活动
(4)、随后在屋子里飞来飞去。
(5)、渐渐地胆子大了,落在书桌上。
(6)、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应?
(7)、跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦。
(10)、趴在我的肩头睡着了。
2、同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么?
(1)学生回答。
(2)教师小结
3、文中最让你感动的是哪一处?
(1)、让学生读第14自然段。
4、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
(1)、谈谈你对这句话的理解。
(2)、拓展延伸。
(3)试着仿照作者的这个内心感受,自己写一句有关信赖方面的格言。
五再读自己喜欢的句段,有感情地朗读,体会语言特色
(1)学生动笔写格言。
(2)集体交流,鼓励有创造性的学生。
六、总结全文。
1、听音乐结束课文
2、布置作业:把自己的格言展示在板报上。