无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
影子教学反思篇一
《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
课前,我利用投影仪让孩子们玩做手影的游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。(通过游戏激发孩子们对影子的亲切感,为学习课文奠定感情基础。)
我(故作疑惑):你们的小手怎么跑到大屏幕上去了,而且还能变出这么多有趣的图案来?
孩子们(迫不及待、七嘴八舌):这是影子;这是手影……
哈哈,果然中了我的圈套,给你们玩游戏,就等你们这句话呢。我暗喜。
我:那你们知道为什么会有影子吗?
孩子们根据以往的生活经验各抒己见,也能说出些关于影子的大概来。
我:你们喜欢影子吗?为什么?
生1:喜欢,因为影子很可爱。生2:喜欢,因为影子很活泼。生3:喜欢,因为影子很调皮。生4:我很喜欢影子,因为影子常常跟着我,就像一条小黑狗。生5:喜欢,因为影子是我的.好朋友。(显然,生4、生5课前作了充分的预习,能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动,对于孩子来说,还是有点抽象,理解起来有一定难度。)
我叫了四个学生回答,刚好是四个喜欢“求异”的孩子,他们给我的答案各不相同,有前、有后、有左、有右。这正是我想要的最理想的答案。
我:看来影子真的很调皮,你的影子朋友为什么走在你的前(后、左、右)边?
四个孩子都被这个问题难倒了。边上很多小朋友跃跃欲试地想帮他们,但都不能把问题解释清楚。
在备课中,我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外“踩影子”的游戏,把课文内容化抽象为直观,让孩子们边玩边观察、思考,边玩边理解课文内容。可那几日,天不作美,太阳公公天天躲着我们。怎么办?把我所知道的知识直接灌输给他们?显然,这样做有悖于新课程提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键时刻,他们需要一大片天空来放飞思维的风筝,我如何给他们创造一个探究的空间呢?灵机一动,我在课堂中央拉开一张桌子,拉上所有窗帘,打开一盏日光灯,让一个孩子站了上去,我让站在上面的孩子转身,其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动,几乎所有的孩子都能把刚才的问题解释清楚了。
影子教学反思篇二
在这个游戏活动中,因为要追、跑,孩子的运动量较大,能较好地达到锻炼身体的`目标,同时,我在期间也让孩子们坐下来讨论:在游戏中怎样才能踩到别人的影子,或者怎样才能不被别人踩到影子?这个讨论既有利于将运动和思维结合起来,又让孩子进行了适当的休息。
在活动中,我也看到了有些孩子的身体活动能力和素质很不错,很灵活,躲闪、追捉都很灵敏;而有个别孩子还会时不时被自己绊倒。针对这样差距悬殊的群体,我在第二次游戏时,给孩子们调整了一下同伴,这样可以使能力强的孩子有更多发挥的空间,能力弱的孩子也不至于丧失信心。
这个活动在孩子们熟练之后,我觉得也可以集体进行游戏,一人或2、3人踩,其他孩子躲闪,进一步发展孩子的灵活性和动作协调性。
影子教学反思篇三
在上课前,我让学生在灿烂的阳光下追玩的'影子游戏,然后请学生认观察,等上课时汇报过程中自己发现了什么。这样不仅利于学生理解课文内容,还有助于学生朗读。
这篇课文层次清楚,内容简单明了,但语言很有特色,局势丰富,生动有趣,所以我重点在引导学生充分读书,用多种形式读书,在读中积累书面语言,提高表达能力。如学习第一自然段,采用表演读,让学生感悟“我做什么,它就做什么”;学习第二自然段,采用比较朗读,比较标点符号的不同,比较“小矮人”与“巨人”的不同感受,体会影子的变化和有趣;第三自然段,在充分朗读后,也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如学生从“一会儿------一会儿------一会儿------”中,不仅体验到影子的变化,并学会了用这样的句式说话。
实施开放式的教学,不仅培养学生的开放思维和创新能力,而且使学生在轻松中掌握了新知识。
影子教学反思篇四
虽然上课过程中,有不少的亮点,但是还是有一些需要改进的地方,比如说在默读,寻找盲孩子心情变化的.部分,由于学生找得较零乱,给人缺乏整体感。还有就是对于这篇童话的想象,探究较少。
希望在以后的教学中,能利用多媒体计算机的优势,真正开发学生的潜能,让他们真正能放开手脚,并在发现问题,解決问题的过程中激发钻研兴趣、提高钻研能力,获得真知!让语文的人文性真正和学生的生活挂起勾來,在每一节课中得到实现。
影子教学反思篇五
走出教室,融入自然,关注学生生活,才能引起学生的极大学习兴趣。我是这样做的:
首先从生活体验入手,问“你们见过影子吗?”“在什么情况下会出现影子?”让学生从生活经验中初步感知:“有了光线,才有影子”的知识,然后通过做“找影子”游戏,让学生知道了“影子与光源”的关系,其次明白“影子”随“光源”移动发生的变化,让学生探究“你还会在哪里看到自己的影子?”让学生再现过去生活,体验感受影子的存在。即让学生在活动中游戏玩耍,在活动中体验学习,在活动中感悟道理,一切结论都是学生自主探究与发现的结果,学生的思维灵感达到了颠峰。
我们必须改变过去过分依赖“教材、课堂、教师”的做法,打破“教材中心、教师中心、课堂中心”的陈规。珍视学生的独特感受,让学生的个性得到张扬,那我们的课堂才真正实现了“把课堂还给学生”。