作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
捉迷藏教案反思中班篇一
1、尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。
2、乐于用语言表达自己的观察和发现。
1、已有经验：幼儿对常见水果的名称、形状、颜色等有初浅的认识。
2、材料准备：
（1）教师用具：用多张页面遮挡苹果、梨、香蕉的图书、实物水果：苹果（红黄绿）
（2）幼儿操作材料（黑色纸做成的苹果、梨、香蕉；透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉；红、黄、绿的kt板）
一、谈话导入，帮助孩子整理已有经验
2、小结：哦，我们认识这么多水果，知道红红的苹果、弯弯的香蕉、……
二、帮水果宝宝找家
2、提问：你手里的是什么水果的影子？你怎么知道是宝宝的影子？
（香蕉宝宝在哪里？谁也是苹果的举起来。和他一样的水果宝宝举起来。）
3、哦，影子宝宝们玩累了，想回家。好，请你把它们送回家。
4、幼儿操作，教师指导：
5、小结：原来我们是根据不同的形状找到了苹果、梨、香蕉的家。苹果的形状是圆圆的。梨的形状是一头大一头小，香蕉的形状是长长的、弯弯的。
三、帮水果宝宝找衣服
2、看，水果宝宝们又来了，咦，它们身上的衣服怎么不见了呀，我这里有红色、黄色、绿色的板，请你们想一想苹果、梨子、香蕉都穿什么颜色的衣服？你觉得它穿什么颜色的衣服就贴到什么颜色的板上。
3、我把板放到后面，等会儿请你们选一盆水果帮水果宝宝们去找衣服。好现在开始吧！
幼儿操作，教师指导：你为苹果、梨、香蕉找到了什么颜色的衣服？
4、集中交流：看看有没有帮水果宝宝们找到自己的衣服？
（1）我们一起来看看红颜色的板，水果宝宝们都穿对衣服了吗？
梨子是什么颜色的衣服？香蕉是穿什么颜色的衣服？
我请几个宝宝来帮他们找衣服。嗯，现在对了吗？
（2）我们一起来看看黄颜色的板，水果宝宝们都穿对衣服了吗？苹果是什么颜色的衣服？苹果宝宝有没有黄颜色的衣服？（出示一个黄苹果，看看这是什么？苹果）原来苹果也有黄色的衣服呢。）
（3）我们一起来看看绿颜色的板，水果宝宝们都穿对衣服了吗？那你还在哪里看见过绿颜色的苹果？出示看看这是什么？苹果，原来苹果还有绿色的衣服呢。
四、寻找躲在门后的水果
1、你们一会儿就帮宝宝们找到了我们衣服，水果宝宝们还没有玩够呢？他们又躲起来了，这次可有点难度哦。
2、这次他们躲在门背后，只露出一点点，我们来猜猜后面躲的到底是谁？
3、幼儿观察判断，谁躲在门后
（1）你从哪里看出来是苹果、梨、香蕉？哦，你们都确定是苹果吗？我们一起打开门看看。哇，真的是苹果呀。你们真能干，从颜色就可以猜出是苹果宝宝。
（2）那我们再来看看其他的门背后藏了谁？
我们一起打开门看看。哇，真的是梨呀。你们真能干，从形状上猜出是梨子。
小朋友们真厉害，我们只露出一点点还是被你们认出来了。下次我们好要请其他水果宝宝来和你们玩游戏。
捉迷藏教案反思中班篇二
喜欢游戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的幼儿来说，游戏永远是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一游戏是幼儿经常会经历的活动，对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动有趣机具儿童化，动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点出发，以游戏为主线贯窜整个教学活动，教师创设一个优美的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识，使每个幼儿都能在活动中提高语言能力。
1、欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”，并能进行仿编。
2、培养幼儿对文学作品的兴趣和口语能力。
3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同游戏的乐趣。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动重点：
欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”。
活动难点：
培养幼儿的口语能力，并能进行仿编句子。
1、立体画一幅（里面画有：蓝天、白云、太阳、树木、花、草）；
2、一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片；
3、红、黄、蓝、绿的颜色宝宝若干个。
一、活动导入
说一说：捉迷藏
1、教师：你们玩过捉迷藏吗？你们是怎样玩的？
2、幼儿举手发言，说说自己对捉迷藏游戏的认识。
3、教师小结：捉迷藏游戏就是一个躲，一个找的游戏。
二、活动指导
1、出示红、黄、蓝、绿的四个颜色宝宝。
2、教师出示立体图画的教具，请幼儿上来操作。接着逐一出示颜色宝宝引导幼儿操作，如：
教师：（拿出绿色宝宝）这是什么颜色宝宝啊？它躲在哪里不容易被发现呢？（树叶里）
教师：因为绿色宝宝的颜色和树叶很相似，所以躲在里面不容易被发现。
过渡语：小朋友都帮颜色宝宝藏好了，那颜色宝宝是不是和小朋友一样聪明呢！请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。
3、教师有感情地朗诵散文诗《捉迷藏》，幼儿欣赏。
过渡语：听完老师朗诵的散文诗颜色宝宝是不是躲在小朋友帮它躲藏的地方呢？
4、请个别幼儿用完整的语言说：“×色躲在××里”，然后再集体说一说。
过渡语：你们太棒了！那太阳、黑夜是怎么样和颜色宝宝玩捉迷藏的呢？请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。
5、教师再次有感情的朗诵散文诗《捉迷藏》。
教师：在我们的生活中还有很多颜色宝宝，它躲在什么地方呢？我们一起来找一找。
6、教师引导幼儿寻找生活中的颜色宝宝。
7、请找到颜色宝宝的幼儿用完整的语言说：“×色躲在××里”。
三、游戏：捉迷藏
过渡语：老师想请小朋友来做一次颜色宝宝，老师来做太阳，玩一玩捉迷藏的游戏。
1、布置游戏场地，把一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片分别放在椅子上，并且把红、黄、蓝、绿色宝宝放在桌子上（颜色宝宝的数量视幼儿游戏人数而定）
2、请小朋友选一个颜色宝宝挂在胸前，然后按颜色分别找到同颜色的地方躲起来。
3、教师提示幼儿只能躲在老师规定的范围内。
4、教师数一到五，然后去找，被找到的幼儿要用完整的语言说：“×色躲在××里”。
四、活动结束
教师带领幼儿到室外去寻找颜色宝宝躲在哪里？
根据幼儿的年龄特点和知识的水平我设计了这样的活动目标：
1、欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“×色躲在××里”，并能进行仿编。
2、培养幼儿对文学作品的兴趣和口语能力。
3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同游戏的乐趣。活动重点是欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美，能用完整的语言说：“× 色躲在××里”。活动难点是培养幼儿的口语能力，并能进行仿编句子。
优点：首先利用提问式导入让幼儿拓展思维，根据幼儿自己已有的经验说说对捉迷藏游戏的认识，我觉得这个很好，幼儿也能积极的配合，发挥自己的想象力，然后用拟人的称呼颜色宝宝也想玩捉迷藏游戏，让幼儿自己动手操作帮颜色宝宝找到躲藏的地方，幼儿能够积极的举手参与，让我意外的是有个小朋友帮黄色宝宝躲到太阳里，我当时能够肯定了他的答案。接着我就从课堂引到生活中，让幼儿找寻生活中颜色宝宝的躲藏之处，我认为我能耐心的引导他们去发现颜色宝宝，并且培养他们的口语表达能力，孩子们能用完整的语言说出：“×色躲在××里”。最后我就用一个游戏来让幼儿发现颜色宝宝更多的躲藏之处，开拓幼儿的思维，还有我在进行每个环节时能够无意识的对幼儿进行文明礼仪教育，比如让幼儿操作时我对幼儿说“请你来××”，操作完了我对幼儿说“谢谢，你真棒！”等等这些，并且我在进行每个环节时都对幼儿提出要求，我觉得这样非常好，能够让幼儿有目的去做，让他们知道只有认真听讲才能达到老师的要求。在以后的教学中我应该继续发扬！
不足之处：虽然我也按照那样的环节来上课，但我个人认为上的不是很好，首先我觉得今天的课我缺少了那种和孩子们一起游戏一起玩的激情，整节课下来没什么**的地方，我应该用多种形式鼓励幼儿去发现，巧妙的运用肢体语言和表情激发幼儿学习的积极性，这是我在以后的教学中需要改进的；第二个就是在朗诵散文诗时，我没有很好的把握朗诵故事和朗诵散文诗的区别，其实朗诵散文诗是不需要扮演角色去朗诵的，只要把那些优美的、值得欣赏的东西带着感情朗诵出来就行了。本次活动我觉得幼儿对散文的欣赏还不够，虽然我也朗诵了两遍这首散文诗，但我觉得我应该要有点创新，在朗诵完第二遍时我应该多设计一个提问的环节，比如谁把太阳的眼睛蒙起来的？太阳和谁在玩捉迷藏的游戏？颜色们又是怎样躲起来的；当黑夜把手帕拿开的时候，太阳又是怎么样找到他的玩伴的？这样或许能让幼儿加深对散文诗的理解以达到欣赏散文诗意境美的目的吧；第三在引导幼儿说说生活中颜色宝宝的躲藏之处时，我应该适时的引导他们去发现更多的颜色宝宝而不是局限在红、黄、蓝、绿这四种颜色里，这样孩子们就能认识到更多的颜色宝宝。第四就是游戏的环节，让小孩带着自己喜欢的颜色宝宝躲到老师指定的地方去，有好几个小孩躲错了“黄色宝宝躲到了草丛”，如果我在游戏之前就出示那四张椅子上的图片让幼儿先认识再玩游戏，或许他们就不会躲错吧！
捉迷藏教案反思中班篇三
诗歌是一种独特的语言形式，它以抒发情感、表达思想、塑造形象为目的，引发读者的共鸣。而捉迷藏则是我们儿时时常玩耍的游戏，诗歌与捉迷藏之间看似毫无联系，然而我发现，诗歌中隐藏的意义和捉迷藏游戏中的寻找过程却能互相呼应。下面我将从雀跃的心情、漫长的寻找、意义无限、创意的释放和奇妙的体验五个方面，展开谈论我对“诗歌捉迷藏”的心得体会。
首先，诗歌捉迷藏带给人们一种雀跃的心情。就像我们在开始一场捉迷藏游戏时那种兴奋的心情一样，读者在接触到一首好诗的时候，也会感到内心激荡、心旷神怡。诗歌的韵律和节奏让人不禁心情高昂，仿佛置身于一个充满神奇的世界。而作为读者，我们也期待着在这个世界中捕捉到作者所隐藏的思想和感情。
其次，诗歌捉迷藏需要漫长的寻找过程。玩捉迷藏游戏时，我们需要花费一定的时间去寻找那个躲藏的人。同样，诗歌中的意义有时候也不是一眼就能发现的，有些诗歌会以隐喻或者象征的方式表达。读者需要仔细品味每一个字句，深入挖掘其中的意义。这个过程可能会漫长而繁复，但正是其中的过程才能让我们更深入地理解诗歌的内涵。
第三，诗歌捉迷藏的意义无限。捉迷藏游戏中，躲藏的人可以融入环境，选择一个看似平凡的位置，而不被发现。这也正如诗歌中的意象，有时候诗歌通过选择一个看似平凡的主题或者形象，来表达作者深邃的情感和思想。这样的意义会在读者阅读过程中慢慢浮现出来，给人以深刻的印象。
第四，诗歌捉迷藏释放创意。捉迷藏游戏中，寻找者需要动用自己的智慧和判断力，找到最佳的策略来寻找躲藏的人。而在诗歌中，作者常常通过运用多种修辞手法和文字的巧妙搭配，创造出独特而美妙的形象，展示自己的创造力。这种创意不仅仅表现在表达方式上，也表现在诗歌所描绘的故事或者情感中。
最后，诗歌捉迷藏带来奇妙的体验。在捉迷藏游戏中，躲藏的人有时会选择一个出人意料的地方，让找寻者在寻找过程中感到惊喜。而读诗也是一种类似的体验，通过作者巧妙的处理和安排，我们会在诗歌中感受到出人意料的情节和令人惊艳的结局。这种奇妙的体验能够让我们更加享受诗歌带来的美感和感动。
总之，诗歌捉迷藏从雀跃的心情、漫长的寻找、意义无限、创意的释放和奇妙的体验五个方面展现了诗歌与捉迷藏游戏之间的联系。无论是在捉迷藏的乐趣中寻找意义，还是在诗歌的世界中追寻感动，我们都能发现其中共同的美妙之处。诗歌捉迷藏不仅仅是一种游戏或者一种形式，更是一种艺术和一种思维方式。让我们一起用心去感受吧！
捉迷藏教案反思中班篇四
第一段：引言（200字）
诗歌是一门能够唤起人们情感共鸣的艺术形式，它以其深邃的意境和灵动的语言，渗透进每一个读者的心灵深处。而诗歌捉迷藏则是一种独特的表达方式，通过隐喻和象征的手法，诗人们巧妙地隐藏着自己的情感和思考。我对于诗歌捉迷藏有着浓厚的兴趣，并从中获得了许多的心得体会。
第二段：反思自我（200字）
阅读诗歌捉迷藏的作品，我发现其中的意象和隐喻常常让人难以琢磨，需要反复咀嚼和品味。这让我不禁反思自己对诗歌的理解。我意识到，要欣赏和理解诗歌捉迷藏，首先要拥有一颗开放的心态。对于新的意象和隐喻，我们不能急于得出结论，而是要静心感受诗歌的内涵。只有这样，我们才能更好地理解诗人的情感和思想。
第三段：审美的启迪（200字）
诗歌捉迷藏不仅是一种表达方式，更是一种审美享受。当我们努力解读其中的意象和隐喻时，我们的思绪逐渐抽离了现实的桎梏，进入了一个纯粹的艺术境界。我们可以在诗句之间穿梭，感受到诗歌带来的美的冲击。正是这种审美的启迪，使我对诗歌捉迷藏产生了浓厚的兴趣，并不断追寻其中珍贵的艺术之美。
第四段：换位思考（200字）
读诗捉迷藏有时也需要我们换位思考，试图站在诗人的角度去感受他们的情感和思考。当我们将自己投入到诗歌的世界中时，我们不仅能够理解诗人的内心世界，还可以窥探到人类共同的情感和思索。这种换位思考的过程，使我深刻体会到诗歌的魅力，让我对于人类的情感和生命有了更深刻的认识。
第五段：启示与感悟（200字）
通过阅读诗歌捉迷藏，我不仅在审美上得到了满足，更获得了许多启示和感悟。诗歌捉迷藏教会我欣赏细节、感受内在，用一种独特的方式去感受世界和人生。它提醒我不要被表面的东西所迷惑，要用心去发现和珍惜生活中那些微小而美好的瞬间。诗歌捉迷藏也教会我虚心去面对他人的情感和思考，与他人进行心灵的共鸣和交流。这些启示和感悟对于我的成长和人生都产生了深远的影响。
总结：
通过阅读诗歌捉迷藏，我深刻认识到诗歌的力量和魅力。它不仅能够通过隐喻和意象触动人的内心，还能够启迪我们的思考和审美。诗歌捉迷藏要求我们拥有开放的心态、换位思考和感知内在。它不仅是一种艺术形式，更是一种生活的态度。通过诗歌捉迷藏，我们能够更深入地感知世界、体验生活，并从中获得心灵的满足和成长。
捉迷藏教案反思中班篇五
亲亲自然捉迷藏是一种既有趣又充满挑战的活动。在玩这个游戏的时候，我们需要主动去寻找隐藏的人，而且要躲避被找到，增强了我们的动手能力和快速反应的能力。同时，这个游戏也让我们更加亲近自然，感受到大自然的美好。
第二段：游戏玩法
在这个游戏中，有一个人充当“寻找者”，其他人则是“躲藏者”。寻找者会数数，等到一定时间之后开始寻找躲藏者，躲藏者则要通过寻找安全的地方来遮掩自己的身影，避免被寻找者找到。如果被找到了，就轮到这个人充当寻找者了。
第三段：游戏的挑战
这个游戏会提高我们的反应能力和敏捷度，需要我们在短时间内快速找到能够躲避寻找者的位置。这对于孩子们的大脑发育非常有好处，可以帮助孩子们培养动手能力和快速反应能力。同时，这个游戏也有一定的策略性，需要躲藏者在寻找者离自己很近的时候迅速移动，以免被找到。
第四段：增强亲近自然的感觉
相比于在室内打电动或者看电视，亲亲自然捉迷藏更有趣且更健康。在大自然中玩耍可以让我们感受到空气中自然的清新气息，享受阳光的温暖，使用我们的肢体来做游戏，让我们更亲近自然，感受到大自然的美好。
第五段：总结
亲亲自然捉迷藏是一款既有趣又能增强身体协调性和反应能力的游戏。通过这个游戏，我们可以寻找到更多的乐趣，同时也可以深刻地感受到大自然的美好。这种有趣的活动可以让孩子们远离电子设备，拥抱自然，获得更健康的身心。
捉迷藏教案反思中班篇六
(一)认知目标
1.通过观察，让幼儿学说短句：小动物藏在x x地方，训练幼儿敏锐的观察力。
2.通过讲述，学习方位词，丰富幼儿的词汇，提高幼儿的口语表达能力。
(二)情感目标
在游戏过程中让幼儿学习与人合作、交往。
(三)人格目标
鼓励幼儿大胆在集体面前讲述，培养自信心。
二、活动准备
(一)物质准备
制作一幅动物图片，画面内容为：大象藏在小山后面，露出长长的鼻子；鸭子藏在水中，露出扁扁的嘴巴；小兔子藏在草里，露出长长的耳朵；大公鸡藏在房子后面，露出红红的鸡冠；长颈鹿藏在大树后面，露出长长的脖子。
(二)环境准备
教师事先将各种立体小动物布置在活动室的各个地方。
（三)知识经验准备
1.了解动物特征。
2.玩捉迷藏游戏，体会不同的方位。
三、活动过程
1.教师扮成花仙子，引起幼儿兴趣：“小朋友，我是森林里的花仙子。今天，我约了几个小动物和你们玩捉迷藏的游戏。小动物们早就到了，小朋友快来和我一起找找小动物藏在哪里。”
3.请幼儿仔细观察，依次找出5种动物，说出：x x小动物藏在x x地方，如：大象藏在小山后面，并简单说出理由。(说出动物的主要特征)
4.幼儿讲述正确后，教师操作图片，让动物从隐蔽处走出来。
5.游戏：还有许多小动物藏在课室里的其他地方，请小朋友把它们找出来，并告诉“花仙子”小动物藏在什么地方。
6.请小朋友和小动物们跳舞，活动结束。
四、各领域渗透
科学：认识各种动物的主要特征。
艺术：通过练声和律动，学习各种动物的叫声与动作。
五、生活中渗透 生活中要求幼儿用完整的句子表达自己的想法。
六、环境中渗透 环境中布置各种动物在森林里玩耍。
七、家庭中渗透
1.希望家长利用假日带幼儿去动物园认识各种动物。
2.平时要求幼儿用完整语句表达意愿。
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捉迷藏
大象藏在小山后面，露出长长的鼻子。
鸭子藏在水中，露出扁扁的嘴巴。
小兔子藏在草丛里，露出长长的耳朵。
大公鸡藏在房子后面，露出红红的鸡冠。
长颈鹿藏在大树后面，露出长长的脖子。
捉迷藏教案反思中班篇七
近年来，由于快节奏的生活和高压力的工作，越来越多的人都感到身心疲惫和缺乏静心的机会。因此，越来越多的人开始关注身心健康，寻找一些能够舒缓压力、释放心情的方式。而亲亲自然捉迷藏这种日益流行的户外运动，成为越来越多人选择的一种健康心灵的方式。
第二段：了解亲亲自然捉迷藏
亲亲自然捉迷藏，也叫地缝藏、宝藏猎人等，是一种集合户外、探险和寻宝于一身的活动，需要有高度的集体合作和个人技巧。与传统的寻宝游戏不同，亲亲自然捉迷藏需要参与者在户外大自然中，自行寻找隐秘的宝藏并解决谜题，从而充分感受自然之美，体验团队合作带来的成就感。背包、地图、指南针和GPS是必备的装备之一。
第三段：亲亲自然捉迷藏的价值
亲亲自然捉迷藏提供了一种有益的体验，既可以锻炼身体健康，也可以让参与者感受到大自然给予我们的珍贵礼物。此外，该活动还可以提高参与者的集体合作和沟通技巧，激发团队合作的能力和精神。在寻找宝藏和解决谜题的过程中，智力和创造力得到了锻炼和增强。总之，亲亲自然捉迷藏可以给人们带来多种价值，使他们拥有更健康、更积极的生活态度。
第四段：我的亲亲自然捉迷藏体验
最近我参加了一次亲亲自然捉迷藏的活动。这次活动是我第一次参加亲亲自然捉迷藏，刚开始的不适感很快就被刺激性的战斗气氛所代替。在队友们的鼓励和帮助下，我们一起寻找宝藏和解决谜题，最终获得了众人的赞誉和荣誉。此外，我还感受到了大自然的美丽和秀丽，感受到了自然带给我们的愉悦和满足。这次经历让我深深体会到亲亲自然捉迷藏对于身心健康的重要性，让我感受到了运动和户外生活对于改善生活品质的力量。
第五段：结论
亲亲自然捉迷藏是一个有益的活动，它提供的身心健康和团队合作的体验对我们每一个人都是有益的。它让我们探索大自然，挑战极限，锻炼身体;它还让我们认识新朋友，学习合作精神，拓宽视野。在参与亲亲自然捉迷藏的过程中，我们体验到的不仅是新鲜刺激、欢乐无限，更是内心深处的愉悦和满足。所以，每个人都应该一起加入到亲亲自然捉迷藏的引领下，拥抱大自然，享受生活中的每一个美好瞬间。
捉迷藏教案反思中班篇八
1、欣赏散文诗，初步感受诗歌中的有趣意境。
2、尝试仿编散文诗，学习：xx躲在xx里的句式。
3、引导幼儿细心倾听，体会散文诗所蕴含的美感。
1、已有经验幼儿玩过捉迷藏
2、《捉迷藏》ppt3．绿、黄、蓝、白、红色以及其他颜色笑脸娃娃标记各一个。
（一）导入部分。
（二）结合ppt，欣赏、学习散文诗。
1、欣赏第一遍，有感情地朗诵散文诗。
提问：
（1）“谁把太阳的眼睛蒙起来了？”
（2）“太阳数数时，颜色们在做什么？”
（3）“颜色宝宝是怎么躲起来的？” （学习词：静悄悄）“静悄悄是什么意思？”请小朋友表演静悄悄的动作。
（4）颜色宝宝都躲到哪里去了？为什么要躲到那里去？
请幼儿学说：“xx颜色躲在xx”里的句式。
2、欣赏第二遍。
师：这首散文诗可真好听，我们一起来说一说。教师结合ppt，和幼儿一起有感情地朗诵散文诗。提问：
（1）听了这首散文诗，你最喜欢诗中的那一句话？为什么？
（2）那请你想想，颜色宝宝还能躲在哪里呢？
分析：再次欣赏散文诗，让幼儿体会散文诗的优美、故事情节的生动有趣。
1、拓展经验。（边问边出示相应的标记）
师：哎呀，刚刚其他颜色宝宝偷偷的告诉老师，他们也想玩一次捉迷藏，请大家看看老师这里还有什么颜色宝宝？（出示其他颜色宝宝）
师：请小朋友选择一个你喜欢的颜色宝宝，帮他想想他可以躲在哪里。（用简笔画画出幼儿说出的东西）
2、幼儿朗诵创编散文。
请五位幼儿上来分别扮演颜色宝宝，将他们创编的诗歌进行朗诵师：你们觉得哪一位小朋友说的最好？我们来表扬一下他。
师：接下来呀请我们的小朋友跟着老师一起去外面找找颜色宝宝躲在了哪里吧。
捉迷藏教案反思中班篇九
1、学唱歌曲《捉迷藏》。
2、创编歌曲《捉迷藏》。
1、指导学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。
2、用打击乐器伴奏，培养学生的创作实践能力。
能有表情地演唱歌曲。
1、歌词“爱捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱。
2、歌词创编。
多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器。
学生一起唱啦啦歌师生问好。
学生准备课前两分钟。
1、导入新课。
生：春天。
师：春天，带给大地缤纷的色彩。春暖花开，小种子也从泥土里面钻了出来，小树也在渐渐长大，让我们一起和它们唱首歌吧！（音乐《小雨沙沙》）
2、师生律动。
3、温故知新。
师：春天是一个可爱的娃娃，它还有三个好伙伴，你们知道是谁吗？（学生回答后，媒体出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）
师：是啊，春夏秋冬在老师的心里就像四个好朋友谁也离不开谁，还像四个淘气的娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的游戏。这节课我们就来学习这首歌（板书课题《捉迷藏》）
1、听范唱。
师：请同学们仔细的听一听，找一找，四个调皮的娃娃藏到哪里去了？（播放范唱）
师：同学生们都听得仔细，四个娃娃都藏到哪里去了？你能结合你听到的把下面的几句话填完整吗？（课件出示）
2、填空解决难点。
（）藏在（）中，（）钻入（）堆。
（）躲到（）下，（）缩进（）褂。
3、歌曲学唱。
师：多么生动的歌曲呀，连歌词描写的都那样有趣，就让我们按照自己喜欢的方式来读一读吧，当然同学们也可以打着节奏来读。
生：学生自己试着读读歌词。
师：同学们都读完了吗？那老师也来读一读，你听听按哪种读法你更喜欢？为什么？（一种带附点的读，一种不带附点读）
师：是啊，刚才老师用稍快的，带着附点的读是不是更好一些啊？
师：好，那我们一起像老师这样读一遍好吗？（反复练习）
生：（和教师一起读）
师：同学们在朗读的时候要注意带上气息，每个字都要说的有弹性。让我们跟着音乐来试着来读一遍，好123！（生跟着伴奏来读词）
生：学生带着气息有弹性的读歌词。
师：这样动感的旋律，让我们用lu音来一起模唱一遍歌曲吧。
生：学生模唱。
师：同学们仿佛一屡屡微风拂过，飘向远方，注意模唱的声音位置要高。
生：学生模唱。
师：让我们用da音来模唱一遍，让口腔充分的打开。
生：模唱。
生：唱歌词。
师：提出要求。（怎样表现捉迷藏时的心情呢？）
生：轻轻地、蹑手蹑脚……所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性。
生：捉到后心情很开心……所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢。
学生完整演唱。
师：春天，是令人陶醉和向往的季节；夏天，是热烈而豪放的季节；秋天，是迷人而深沉的季节；冬天，是一个银白色的世界。就让我们纵身于四季的怀抱之中，再一次来歌唱他们吧。（教师弹伴奏）
生：演唱。
用多种形式演唱；领唱+合唱。
1、教师引导。
学生分组创编
同学们精彩的表现仿佛把老师带进了美丽的大自然，让我感受到了四季美丽的景色，最后让我们在歌声中结束我们今天的课。