答谢词是在特定场合或情境中用于表达谢意和感激之情的一种演讲文稿。在写答谢词时，可以适当运用一些修辞手法来增强感情的表达效果。下面是一些优秀的答谢词样本，供大家参考和学习。
快乐的歌说课稿篇一
设计意图
现在的孩子都是独生子女，由于家长的溺爱使他们以自我为中心“的性格明显展露，每个人都有生气的时候，生气了别闷在心里，这样对身体不好。生气时听音乐、玩玩具、做运动都能使我们感到快乐。抓住这个锲机开展本次活动《快乐歌》。萌发幼儿关心他人，愿为朋友带来快乐的情感，增强与人友好交往的意识。
教学目标
体验《快乐歌》带来的开心的感受。
2、用创编的方式对快乐加以表达。
教学准备
1.能跟着音乐做动作、听过《快乐歌》的旋律。
2.音乐磁带、会说快乐的事。
教学过程
一、谈话引出快乐的主题。
二、完整地倾听《快乐歌》两边。
讨论歌曲表达的意思。
小朋友们在听歌的时候感到快乐吗？
1．教师：你们听到这首歌歌曲中小朋友快乐的时候是怎么做的`呢？
2.你听到这首歌里唱了什么呢？
三、理解熟悉歌词并学唱歌曲。
1.教师带领幼儿念歌词并拍手打节奏来熟悉歌曲。
2.教师带领幼儿唱多次。
3.教师为幼儿伴奏，幼儿演唱。
4.你们听到歌曲里唱了些了什么？
四、不同形式演唱、创编动作。
活动反思
本次活动的重难点是让小朋友们体会高兴心情，活动充分调动了孩子的积极性和主动性。孩子们的表演虽然稚嫩，但是却是他们真实情感的表露。这首歌曲欢快孩子们很感兴趣。非常喜欢。通过学习歌曲鼓励孩子多与朋友交往，知道朋友多快乐多的道理。
快乐的歌说课稿篇二
教学目标：
（一）情感目标
1、通过欣赏童声合唱《真善美的小世界》，体验歌曲欢快活泼、朗热情的情绪，感受小朋友迪斯尼乐园中欢声笑语，尽情玩耍的生动情景以及对美好自由生活的赞美之情。
2、通过童声合唱《小白鸽之歌》的欣赏，感受歌曲热情欢快的情绪以及对和平的呼唤与对灿烂明天的展望。
3、通过演唱歌曲《快乐的歌》，体验歌曲欢乐的情绪，感受一群小朋友精神抖擞、情绪饱满的列队进行的生动情景。
4、通过演唱歌曲《音乐小屋》，感受畅游在美妙的音乐小屋中那种欢乐和愉悦的'情感。
（二）行为与能力目标
1、用饱满的情绪、明亮的声音、有一定支持的气息背唱歌曲《快乐的歌》，能随着歌曲做列队行进，并为歌曲设计队形，边唱边走。
2、用欢快的情绪有表情的背唱《音乐小屋》，能为歌曲编配打击乐伴奏和创编表演唱，并能画出最后4小节的图形谱。
3、能为歌曲《真善美的小世界》、《小白鸽之歌》创变动作伴舞和用打击乐器伴奏，并能够对两手歌曲作简单的比较。
4、认识2/4拍，懂得并能感受2/4拍的强弱规律。
5、认识二分音符，巩固唱名sol、mi、do，能进行简单的节奏组合与旋律编唱。
6、初步懂得歌曲的表现形式之一——童声合唱。
（三）拓展目标
1、结合本单元主题诗进行综合性音乐表演活动。
2、为歌曲《音乐小屋》想象并设计简单的造型与情景进行表演。
教学课时：六课时
第一课时
教学内容：
1、主题诗朗读。
2、欣赏《真善美的小世界》。
教学目标：
1、有感情的朗读第三单元的主题诗。
2、通过欣赏童声合唱《真善美的小世界》，体验歌曲欢快活泼、
快乐的歌说课稿篇三
一、教材分析：
《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三个部分的内容：
1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.
2.水温对于食盐溶解快慢的影响.
3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。根据教学的内容我确立以下教学目标：
1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：
教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历”问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.
三、教学过程：
（一）谈话激趣，以问引题
俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。（板书课题）
（二）创设情景，引导探究
1、观看肥皂溶解的对比实验视频，让学生通过视频资料获得物质溶解对比实验的方法。
2、探究活动1：《搅拌影响溶解》（搅拌加快红糖的溶解）
学生根据欣赏视频资料获得的实验方法做搅拌加快红糖的溶解的实验：以小组为单位，把两份同样多的红糖（大约10克）同时放入两个盛同样多水（大约30毫升）的杯中，用筷子搅拌其中的一杯水，观察比较哪一杯中的红糖溶解得更快一些。把实验记录下来（附表1：溶解快与慢的比较记录表一）
快乐的歌说课稿篇四
2、我很爱当dj，但是当你在一些夜店放歌的时候，她们常常要求你放一些芭乐歌。
3、你是我藏身之处。你必保佑我脱离苦难，以得救的乐歌，四面环绕我。
5、探析学堂乐歌兴起的原因能促进我国现行普通音乐教育更好地发展。
6、《诗经》作为周王朝通行的乐歌总集，承载着周王朝的基本思想观念。
7、其一生的音乐贡献，主要是首创《音乐小杂志》、学堂乐歌创作、佛教歌曲创作和启蒙音乐教育。
8、作者也分析了海外学堂乐歌的历史作用和意义。
9、在中国音乐史的分期中，常常把学堂乐歌看作是中国近现代音乐史的开端。
10、在中国近代学堂乐歌创作领域，李叔同具有举足轻重的地位，而在任教浙江省立第一师范学校时期，又是他学堂乐歌创作的高峰期。
11、神圣性、真实性、人民性，是《诗经》宫廷乐歌区别于后世宫廷文学的几个显著特性。
12、他在用西方音乐形式与“本国语言”向人们诉说最深沉的感情的同时，也展示了“学堂乐歌”民族性与现代性相融合的特征。
13、本文即致力于对学堂乐歌的永久魅力的来源进行研究，提供了三个方面的答案。
14、“学堂乐歌”的兴起，促使我国的普通音乐教育产生了质的飞跃。
15、探讨李叔同这一时期的学堂乐歌作品，对研究他一生的音乐创作具有重要意义。
16、你必以得救的乐歌四面环绕我，每当我心惧怕时。
17、本文分析了海外学堂乐歌产生的历史背景、海外学堂乐歌的类别及其特点。
18、因著期待，有盼望，就使我心中充满乐歌，而不久上帝的亮光也照临我。
19、因此，学堂乐歌虽然只是一个短暂的历史现象，但它既接着传统，又通向现代；
21、在遭邻居抱怨一天到晚以震天价响的音量播放美国乡村乐歌后桃莉．芭顿的畅销名曲后，一名英国妇女的音响被没收。
23、中国少儿歌曲创作的源头可以追溯到20世纪初的“学堂乐歌”时代，时至今日，已走过了百年的历程。
24、《九歌》是一组民间祭祖乐歌，十一篇内容都与祭祖相关；
25、我的灵哪！上帝的使者会看到我的乐歌，也是我所夸口的。
26、李叔同的“学堂乐歌”创作是一种“别求新声”的现代追求；
27、《诗经》乐歌配乐的过程有四：一是词、乐均为新制，同时产生；
28、学堂乐歌的后期，自李叔同之《春游》诸歌始，才有了中国人自己作曲的尝试。
快乐的歌说课稿篇五
慢
（三）实验探究加快水果糖溶解方法
2、探究活动：《怎样加快水果糖的溶解》
教师提供相关材料，并引导学生以小组为单位先讨论：如何让水果糖溶解得更快？再分工进行，并制定一份研究计划（参考书上的相关问题）做好记录。（附表3：加快方糖溶解研究计划）
附表3：加快方糖溶解研究计划
问题材料方法观察结论
3、反馈实验结果，评价研究计划，综合得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、液体是否被搅动有关，还与物体颗粒大小（即表面积的大小）。（完善板书）
（四）游戏延伸，知识运用。
1、我们通过今天的实验知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？
2、同学们今天表现得很出色，老师奖励大家玩吃糖游戏：每人一颗水果糖，选择自己喜欢的方法在嘴里溶解水果糖，看看谁快，但不允许囫囵吞枣，注意安全。吃完糖后交流一下吃糖的方法。
3、在我们生活中也有很多加快溶解的现象，比如喝咖啡的时候，小调羹有什么用？炒菜的时候为什么要在锅里放盐比较好？同学们可以在课后继续探究有关溶解方面的问题。
板书设计
快乐的歌说课稿篇六
慢
3、交流：搅拌能够加快物质的溶解吗？反馈总结：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅动有关，即：在相同条件下，搅拌能加快溶解。
4、师：刚才有同学说水的温度也是影响溶解的因素，要怎么证实呢？（实验）
探究活动2：《水温影响溶解》（水的温度高能加快红糖的溶解）
1、交流这个实验需要的材料、完成的步骤。
3、反馈交流，得出：可溶性的.固体物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，在相同条件下，红糖在热水里溶解得快。
4、猜猜：如果水的温度再高些，红糖的溶解能更快吗？让大家完成课本中的记录表二
快乐的歌说课稿篇七
第二单元快乐歌
第一课时
教学内容：
1、复习歌曲《音乐小屋》。
2、处理歌曲。
3、游戏《音乐小魔盒》。
教学目标：
1、用欢快的情绪有表情的背唱《音乐小屋》，能为歌曲编配打击乐伴奏和创编表演唱，并能画出最后4小节的图形谱。
2、巩固唱名sl、i、d，能进行简单的节奏组合与旋律编唱。
教学重点：
1、复习、巩固唱名sl、i、d在五线谱上的位置，进一步唱准其音高。
2、为歌曲编配打击乐伴奏和创编表演唱。
教学难点：
1、能画出歌曲《音乐小屋》最后4小节的图形谱。
2、运用所学过地唱名，进行简单的节奏组合与旋律编唱
教学准备：音乐、板书、口琴
3、教学过程：
一、组织教学
听歌曲《音乐小屋》跳进教室。
师生问好。
二、复习歌曲
第一遍：复习歌谱，要求学生唱准每一个音，节奏也要注意。
第二遍：唱歌词。老师注意学生在唱的过程中有没有错误的'地方，唱完后，及时提出，进行纠正。
第三遍：错误的地方提示学生，再唱一遍。
第四遍：加入自己回家后编排的动作，边唱边跳。
三、处理歌曲
1、音乐门铃“叮咚”的两种唱法；断连对比，休止符处有弹性的受束，活泼调皮。跳跃、有弹性地唱，可运用减弱的力度处理。
2、五度、六度大跳音要唱准
3、容易唱错的一字多音：《音乐小屋》是一首形象、生动充满童话音精的创作儿童歌曲。全曲旋律总共4句，2/4拍，大调式。歌曲以一个节奏短促紧凑，情绪活泼跳跃的前奏，一下子就把人们引入欢乐的童话世界。“叮咚、叮咚”清脆的门铃，把小朋友们吸引到神奇、欢乐的音乐的童话世界，这一主题动机贯穿全曲，凸现了歌曲鲜明生动的音乐形象。最后，歌曲以同样的动机反复作为尾声，结束全曲，首尾呼应，仿佛人们在欢乐的音乐小世界中倘翔而久久不愿离去。
四、游戏《音乐小魔盒》
为游戏配上一段音乐，请一名学生办言“魔术大师”，手持“魔术棒”，随音乐做变魔术的动作。
学生分成若干组，围成圈坐。每一组使用一个“音乐小魔盒”（内装有五线谱sl、i、d各种组合的卡片若干张），伴随音乐在魔术师的指挥下依次传递。
魔术师命令音乐停止，各组同时停止传递，魔术师指着哪一组，就由这一组学生从“小魔盒”中抽出一张卡片，请其他的学生唱唱（也可以加上简单的节奏）。
一次游戏以后，更换学生办言“魔术师”，继续进行游戏。
五、师生再见
快乐的歌说课稿篇八
《快跳起来》是一首旋律欢快、节奏感较强的歌曲。歌词短小且重复，非常符合小班幼儿的年龄特点。在歌词的衬托下，歌曲富有跳跃的感觉，能够给孩子们传递快乐的跳起来的情绪。
设计思路
小班的孩子喜欢富有情境的游戏。来自孩子们生活中的跳跳床是他们非常感兴趣的。因此，我创设了“森林里动物们玩跳跳床”的游戏情境，并且自然地贯穿始终。这样就使得活动变得好玩有趣起来，从而调动了孩子们参与活动的积极性，激发了他们跳跃的愿望。
为帮助孩子们突破“随歌曲节奏跳跃”的难点，我通过“皮球跳跃”、“图谱引导”和“肢体感受”三个环节帮助孩子们从直观到具体形象再到自身动作感受，由易到难地引导孩子们感知歌曲的节奏。第一环节和皮球一起玩“跳跃”的游戏，既顺从了孩子们的心理需求，又非常直观、具体形象地帮助孩子感知了歌曲的节奏;第二环节通过形象的图谱帮助孩子更好地熟悉歌词、感知节奏;第三环节引导孩子通过身体动作进一步感受音乐跳跃的节奏和情绪。在活动的最后，创设了有趣的“跳跳床”游戏情境，充分调动了孩子们参与活动的积极性，最终使孩子们在轻松、自如地氛围中，有效的达成了教学活动目标。
教学策略
1、游戏情境法
2、直观感受法
3、图谱引导法
4、循序渐进法
活动目标
1、用动作表现歌曲跳跃、欢快的情绪，产生跳起来的愿望。(重点)
2、能跟随歌曲的节奏跳跃。(难点)
活动准备
1、物质准备：音乐、图谱、皮球、废旧广告布
2、经验准备：和幼儿玩节奏游戏
活动过程
1、情境激趣，学习体验歌曲节奏
(1)情境导入，完整欣赏音乐。
(2)出示皮球，通过皮球有节奏的跳动，感受歌曲跳跃的情绪，寻找跳起来的感觉。
(3)通过图谱，进一步感受练习歌曲节奏。
(4)利用身体各部位感受跳起来的感觉和节奏。
2、情境深化，引导幼儿随歌曲节奏跳跃
(1)幼儿随歌曲节奏自主模仿小动物跳跃，表现歌曲的节奏及跳跃感。
(2)幼儿合作表演，进一步引导幼儿随歌曲的节奏进行跳跃。
3、情境升华，进一步发展幼儿随歌曲节奏跳跃的能力，共享跳跃的快乐。
(1)借用“跳跳床”(广告布)，激发幼儿跳跃的欲望，进一步练习随歌曲节奏跳跃。
(2)增加游戏情境，让幼儿进一步巩固练习随歌曲节奏跳跃。
(3)共同演唱歌曲，体验用声音表现歌曲跳跃的欢快情绪。
4、结束活动
教师和幼儿和快乐的游戏情境中自然结束活动。
《快乐的歌》
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