请示可以帮助我们更好地了解相关政策和规定，确保我们的行动符合规范。在请示时，我们可以积极地表达自己的看法和观点，但也要尊重上级的决策权和意见。以下是小编为大家整理的一些请示范文，希望能给大家提供一些启示和思路。
比一比的教学反思二下篇一
【教学目的】
1、让学生认识生字“黄”、“猫”、“杏”、“桃”、“苹”、“红”、“边”、“多”、“少”、“群”、“颗”、“堆”。
2、熟读课文，感受韵文美。
3、学会正确使用量词。
4、学会写生字“牛、羊、小、少”。
【教学用具】
投影胶片、贴图、挂图。
【教学步骤】
一、导入
有一个小朋友叫做明明，他想和我们班的同学交朋友，所以他邀请我们去他家玩，你们愿不愿意去呀？其实他家就在我们书上，大家翻开书89页，看看明明家有什么东西？小组讨论一下再发言。
二、识字
1、出示幻灯片，大家说说明明家有什么东西？但老师有一个要求，就是要用一句完整的话来表达。（引导学生观察图上的事物，有鸭子、鸟、黄牛、猫、苹果、红枣、桃子，出示这些事物的图片）。
2、师：你们都会说了，但会不会认这些字呢，老师要考考你们。（出示生字卡片）
3、打出没有拼音的生字“黄牛”“花猫”“鸭子”“小鸟”等等。
4、玩拔萝卜的游戏。把“黄”“猫”“杏”“桃”“苹”“红”等。
5、你是怎么记住这些生字的`？（组词，或以前学过的字组合而成，熟字相加，熟字加偏旁等等，如杏，是木口杏）
三、读课文
1、自读课文，小组讨论不认识的字。（投影）
2、巩固文中生字“边、多、少、群、颗、堆”。扩展数量词的运用。
3、拍手读课文。全班读，小组比赛读。
4、男女赛读课文。（男一句，女一句对比读）
5、游戏：找朋友，扑克游戏，一头黄牛……
四、认字，“我会写”
“牛”“羊”“小”“少”
对比“牛”和“羊”的笔画的相同点，“小”和“少”的相同点。小加一撇就是少。
比一比的教学反思二下篇二
《识字2》这篇课文主要描写了建国xx周年大典的欢庆场面，生动形象。但是与学生已有的生活经验有一定的距离，学生无法明确的感受课文中的词语，所以在讲授的时候我就需要借助直观的图片和语言描绘来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中，我想要充分调动学生学习的积极性，课上我主要通过学生自己体会来使学生的自主性得到了发挥，整堂课收到了良好的教学效果。
首先，我在课上尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受。他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，在合作中探索，在竞争中求进步，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。这篇词串是通过对国庆阅兵大典的描写让孩子感受祖国的繁荣与强大的，从而增强他们的民族自豪感和爱国主义感情。这篇课文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。
其次，我抓住对重点词语的理解进而理解韵文。特别是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。学生通过观看后说：解放军非常神气，很威风。他们的队伍非常整齐。在此基础上，我让学生朗读第二行词语“大典、检阅、海陆空”，读出海陆空三路解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。
总之，对于该篇词串的教学中图片和视频以及语言的讲解使孩子们积极性、参与度很高，教学效果较好，日后我会在教学语言上更下一些功夫。
比一比的教学反思二下篇三
识字二的那天我走进教室，我们班那几个爱黏糊我的女孩走到我身边把我围住，杨霖就说：“李老师，识字二太简单了，昨天晚上预习的时候我就快会背了。”她这样一说其她孩子也说：“就是呀，我早就读熟了。”看到她们沾沾自喜的样子，我笑了笑说：“快去准备东西上。”她们散开了，我心想：今天这节得点新鲜的。这时铃声响起，我走上讲台示意上，同学们坐下后，我没有说话停了大概有一两分钟，我就做了一个弹钢琴的动作，走到一位学生的面前让他说我刚才在做什么？这个孩子立刻就说出了答案，接着我又做了“拉二胡、唱京戏、下象棋、练书法”等等一系列的动作让他们猜，此时，孩子们都在认真的看极力的猜，生怕把他给漏掉。
所有的动作都做完了，孩子们的精神头都，我说：“我们刚做的玩的内容语书里都有。”“都是识字二上词语。”一些孩子不由自主的就喊起了，我点点头：“知道还不赶紧打开书，看看那些字你认不认识，认识的都读一读。”孩子们读的是有模有样。接着我又说：“会读会认不算本事。”又有一个孩子说：“李老师，我会背。”我示意他背。那个孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就让他们会背的都背。“会背也不是什么了不起的，你们知道这些词语里说到的事，是在什么时候做的？”我不慌不忙地说。教室里安静了，过了一小会儿，有孩子举手了说：“这些事，都是在外做的。”我看着他点点头。我神秘的一笑又说：“外除了这些事，我们还会做什么？先别急，你说的时候得像书中的词语那样。”话音刚落就有孩子举手说：“做游戏、打篮球。”我向他伸出大拇指，接着又有的说：踢毽子、写作业、读故事、、打游戏、听音乐、唱国歌、学英语……孩子们说了很多这样的词语。我笑着说：“现在我得夸夸你们了，你们真的不简单。你们当编书的人吗？”他们都说想，“不难，把你们刚才说的，写在书上每一行的词语后面写一个就行。”
比一比的教学反思二下篇四
本课是人教版二年级上册《识字5》。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想展开教学。
我以“折筷子”的实验导入，从而激起学生的学习兴趣。在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力量大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。遗憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上及时修改。
本课的教学，使我进一步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
比一比的教学反思二下篇五
《识字2》是苏教版一年级上册第一单元的第二，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起押韵上口，便于诵读记忆，配以相应的插图，图对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。
我将这节识字的教学目标定为：学会1个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起，使学生形成健康生活常规的意识。识字2的内容都是孩子们身边的，几乎是每天都要做的事的，所以小诗的内容孩子们很容易就理解了，由于内容的压韵，读起顺口，所以在小诗的读和理解上掌握得还算可以。而识字和写字是本的重点，也是识字起步的难点。
识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带的快乐，提高识字的效率。
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。如我在教“鸟”字的时候，我先让学生观察这个字的字型，然后让他们自己说像什么？很多小朋友都把撇想象成鸟的羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的腿，整个鸟字就好象一只小鸟，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。
比一比的教学反思二下篇六
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”这一现象已经成为我们课堂教学的尴尬或惊喜，用时下最热门的话来说，这就是课堂教学的“预设”和“生成”之间产生的矛盾现象。由于预设过多过细，而使我们的课堂进入前者“花不开”的困境。反之，如能在预设中留足可生成的时空，并能很好抓住课堂中稍纵即逝的生成点，我们的课堂教学便能焕发生命的活力，时不时会有“无心插柳柳成荫”的喜悦。
义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册《识字二》，是一篇描写学生丰富多彩课余生活的三字歌。教学时，我采用了小卡片的教具，将课文展现在黑板上：
练书法画图画下象棋
弹钢琴拉二胡唱京戏
栽花草喂鸽子养金鱼
做航模学电脑观天气
因为“弹”和“养”是本课中要求会认会写的字。在学生读通了课文，认识了生字后，为了巩固认字，并练习对这两字的运用，我按照预设中的安排，用剪刀将“钢琴”和“鸽子”两词从词组中剪下，问学生，“你们能照样子补一补词语吗？”学生纷纷举手，说出“弹棉花”、“弹琵琶”、“养小狗”、“养鸽子”等众多词语。看学生说得差不多了，我正准备进入下一预设环节，不料，一位平时就爱标新立异的小家伙把手高高举起，嘴里还嚷嚷：“我还想说！”我只好点了他的将，看他又出什么新花招。果然，他站起来对我说：“老师，我能把‘花草’、‘电脑’这两个词剪下来说一说吗？我不忍挫伤孩子的积极心，同意他这样做了。于是，“栽树木”、“学儿歌”等词层出不穷。更带劲的是孩子纷纷要求上黑板剪词说词。很快，黑板上的一张张小卡片上只剩下：
练画下
弹拉唱
栽喂养
做学观
一个个词也不断地从孩子口中脱口而出：“练嗓子”、“画风景”、“拉小车”……孩子们的劲头是前所未有的高，争先恐后地说出一个个三字词。一把剪刀剪掉了一排字，却给孩子们剪出了一对对想象的翅膀，一片片想象的空间，孩子们的思路更广阔了，每个人都可以从中说出自己喜欢说也有能力说的词语，别提有多高兴了，那收获远远超过了我当时预设的“弹”、“养”二字上。也许是说到兴头上了，另一个孩子向我提出了建议：“老师，我们不如把黑板上的这些字拿掉，贴上刚才我们剪下的，咱们换一种形式说说。”是呀，学生能运用这些动词了，能不能给词组换一换动词呢？于是，在孩子门的建议下，黑板上出现的是：
书法图画象棋
钢琴二胡京戏
花草鸽子金鱼
航模电脑天气
越是新鲜，孩子们越感兴趣，又一轮抢说开始了：“老师，我会说‘写书法’、‘看图画’、‘买象棋’……”“老师，老师，我还会说‘擦钢琴’、‘藏二胡’、‘听京戏’……”这真是一石激起千层浪，一波未平又一波起。看着孩子们说得如此兴致勃勃，就连平时最不喜欢发言的那个小个子，今天也连着站起来好几次，脸上再也看不到以往害羞闪烁的`眼神，有的只是兴奋和自信。这时我灵机一动，对孩子们说：“如果咱们把刚才所有的词语全剪下了，你看该怎么办？”聪明的班长拍拍胸脯说：“别怕，有我们呢，我们自己来编三字歌。”孩子们就在我的指导下，经过小组讨论后，纷纷编出了不同主题的三字歌，有的是打扫卫生的三字歌：擦黑板、摆桌椅、扫垃圾；有的是上课的三字歌：读课文、认生字、动脑筋、答问题；有的则是环保三字歌：种花草、护小苗、清垃圾。真是丰富多彩，津津乐道。
上完这堂课后，我的心里充满了“无心插柳柳成荫”的喜悦。我为孩子们的精彩表现而振奋，也为自己的“忍痛割爱”而窃喜。
这节课，我的整个思路都被孩子们打断了，完全抛弃了自己事先预设的教学方案，而让孩子牵引着变更自己的教学环节。可就因为这样的突破，孩子们有了前所未有的兴奋，他们在课堂上得到了老师的尊重，有了更为广阔的的思考空间，有了自主选择学习内容的权利，最大限度地发挥了他们的智慧和才能。如果当时我在那个孩子提出要剪另外一些词语的时候，给予否定，那这一个个精彩的词语，一段段生动的三字歌将被一遍遍的朗读取而代之。
在孩子们需要处找到生成点，是这两个教学片段出现高潮的缘由。让生命的活力在生成中涌动，是课堂精彩的展现。老师创造性地教，必然促进学生创造性地学；学生创造性地学，更能激发老师创造性地教，是为教学相长也。课堂中，我们不能忽视学生学习的需要，不能一味按着自己的预设的教学方案赶着孩子，而应该根据学生学习过程中出现的矛盾、困惑、以及新的需要及时改变自己的教学思路，找到新的生成内容，从而使学生在新的生成过程中兴趣盎然地学习，自主愉快地收获。
我们的课堂需要生成，生成的课堂才有生命的活力。让我们在课堂中留足一定的时空给孩子们，在孩子们的需要处开发我们生成性的课堂，因为课堂因生成而更精彩。
比一比的教学反思二下篇七
2、教学过程中，通过自由读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式，加深学生对生字及三字歌的'认识和理解。在朗读中，我又适时指导并激励学生大胆质疑，帮助孩子们理解三字歌的内容。
3、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，我安排了小组比赛刺激了他们学习的兴趣。但后段时间里，学生注意力不太集中。
在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间，致使后面时间不够，所以虽然安排了课后练习的环节，但最终因时间关系大大缩水，还没来得及完成练习就下课了。如何提高识字效率，保证读写真正落实到位，我将在以后的课堂中不断学习和探索这个问题。
比一比的教学反思二下篇八
教学内容
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。
教学目标
1．认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。
2．掌握“多――少”、“大――小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点
认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
教学时间两课时。
教学流程
一、联系旧知，导入新课。
1．课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”
2．课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习《识字（二）第1课比一比》。
二、观察图画，认识事物。
课件出示插图――农家小院。
三、自主识字，教给方法。
1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。）
2．离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。
3．去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。
4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。根据学生读的情况纠正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。）
5．你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。）
四、学习童谣，积累量词。
1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。）
2．有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。（播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。
3．检查读。评读。
4．练习说话，理解句意。
5．强调“群和堆”两个量词。
课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）
出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
6．讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。
出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（），有的同学说“一棵树”，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。
7．同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。
8．扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。
五、游戏拓展：我指你说。
1．师生配合，示范玩法。
师：这是什么？
生：这是一枝铅笔。
生：这是什么？
师：这是一块黑板。
2．全员参与，游戏自主。
找你的伙伴去做这个游戏吧。（播放舒缓优美的音乐。）
3．发出倡议，延伸学习。
六、指导写字，重在激励。
出示汉字，引导观察。
读一读：牛、羊、小、少。
1．逐个练写，落到实处。
（1）指导第一组：牛、羊。
学生试写感悟，交流体会。
牛：描一描，写这个字要注意什么。
说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）
教师据学生书写情况示范指导，学生练写。
看一看：仔细看老师写。
练一练：学生认真书写。
引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看