教学工作计划的编写需要教师根据学科特点和学生实际情况来进行综合考虑。以下是一些常用的教学工作计划模板,希望对编写教学工作计划有所启发。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇一
2、能联系上下文体会关键词句,能把握文章主要内容,体会文章的思想感情。
3、初步感受文章中优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
3、积累文中喜欢的句子。
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、复习旧知,导入新课。
(一)激趣导入:
(课前听欢快的音乐)师:快乐的心情你准备好了吗?带着这份心情,我们来到作家刘章爷爷的家乡。(课件配乐,师旁述)同学们请看,这是作家刘章爷爷的家乡:这里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,一条清澈见底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪边的风情民居,但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
(二)复习旧知:上节课我们已经熟读了课文,谁来给大家介绍一下什么是搭石?
(设计意图:通过创设情境,进一步激发学生学习课文的欲望;复习旧知,是为了从整体入手,为下面的学习做好铺垫。)。
二.认识搭石,寻找美。
(一)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?(脱鞋绾裤)理解“绾”。
(二)一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么?再读什么是搭石。
(三)读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?生自由答。
(四)你们说得都不错,和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子,找一找。
生:“搭石,构成了家乡的一道风景。”(师随机板书)。
(设计意图:这一环节意在找出学习课文的切入点,切入点找准了就能统领全文,学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。)。
三、重点精读,品味美。
师:搭石是怎样的一道风景呢?咱们按课文的叙述顺序来交流交流。
(一)品味“摆搭石”的美。
1、你觉得这句美,美在哪?生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。
2、(出示关键词)感受老人摆搭石的美,师读带点的关键词,生接句读。
3、当老人急着赶路,却发现搭石不稳时,他会怎么想呢?指名说。
4、多么淳朴善良的老人啊,他不仅这样想着,还这样做着:(课件出示句子)。
他首先(),接着(),然后(),他深情地(),仿佛()。
5、你从老人的身上感悟到了什么呢?指名说:奉献美。
(随机板书:奉献美)。
6、想读出奉献美的同学,和老师一起来读读吧!(师带生读)。
(二)品味“走搭石”的美。
1、一行人走搭石。
(1)指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。
(2)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生自由说。
(随机板书:协调美)。
(3)理解“协调有序”:小组模仿走搭石。
(4)“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?生谈感受到的美,深情朗读,重点体会“绰”字。
(5)指名朗读此句,其余学生闭上眼睛,想象画面。
(6)推荐同学朗读“走搭石”的小诗,师评价总结:的确是家乡的一道风景。
2、两个人面对面走搭石。
师:用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。
(1)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生各抒己见。
(2)重点体会“让对方先走”,感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有谦让的美德。(随机板书:谦让美)。
(3)请两位学生上台模仿走搭石,体验谦让美。
(4)分两个大组朗读这几句话,读出感情。
3、青年人和老人走搭石。
(2)师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
(3)体会“理所当然”,感悟乡亲们的美好感情,更是家乡的一道风景。
(随机板书:助人美)。
(三)展开想象,自由说句式:假如遇上……来走搭石,……。
(四)学习最后一个自然段。
1、过渡:还有很多的“假如”,淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊!这样的搭石和这样的乡亲,构成了一幅美妙的画卷!让我们读读课文的最后一个自然段。
2、在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。
(随机板书:爱)。
(设计意图:这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读,在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中,学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用,也体会到了课文表面写的是搭石无私,其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。)。
四、拓展延伸,联系生活。
师:是啊孩子们,搭石这么小的事物中都饱含着美,我们从这篇美妙的文章中发现了作者善。
于观察的好习惯,你发现我们身边有美吗?你发现了怎样的美呢?
(生自由说自己发现的生活中的美。)。
(设计意图:把课堂延伸到我们的生活中,让学生联系自己的生活观察,去发现身边的美,说说身边的美,培养了学生的情感,让学生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身边的人性美。)。
五、总结全文,升华情感。
师:同学们,课文中的美和我们所说的美,其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人,以美的语言去温暖他人,以美的行动去感动他人,我们将会发现世界处处充满爱,人生是如此的美好!
(设计意图:通过老师的激情总结让学生的情感得到感染,得到升华。)。
六、作业布置。
小练笔:写写自己发现的平凡事物中的美。
(设计意图:读写结合,让学生能活学活用,运用文中的写法,抒发心中的情感,积累并学习运用优美的词句,真正起到训练学生语言文字的作用,彰显语文特色。)。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇二
概括内容,了解文中记述叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。
感知形象,学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德,了解叶圣陶先生的语文观点。
积累语言,领悟作者简洁的表达,体会真挚的情感。学生和内容分析:
叶圣陶先生和张中行先生是规范现代汉语的先驱,1988年2月16日,叶圣陶先生逝世了,与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻。张中行先生敬仰叶圣陶先生的人格,叶圣陶先生待人宽厚,不管是文字研讨还是日常交往,叶圣陶先生总是以他的真诚、热情、宽厚关怀人,帮助人。尤其是对经历“wenge”创伤的“我”至善至诚,让“我”感慨唏嘘,心生感激。对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然,对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求语文规范充满敬意,对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位学者、作家的良知和责任。情到深处言至简,张中行先生把深沉的怀念、深挚的敬意、深远的忧虑埋藏在心底,以平易简明的语言回忆关于叶圣陶先生的几件小事,叙述平实,但感情深挚。学生往往体会不到这样的情致,教师要找到合适的切入点,引导学生由浅入深,逐渐走进人物的精神世界,既使学生获得情感上的熏陶,又让学生习得写文章的规范。教学方法设计:注重学法指导,朗读品析,丰富积累。教学过程:
导入新课。
有这样一位“优秀的语言艺术家”,他热切的主张规范现代汉语;有这样一位当代著名的教育家,他对中国现代教育作出了重要贡献。他就是叶圣陶,我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》,他的代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。
品读题目。
1、学生齐读课题,说说你读到了什么?
“二三事”:叙述了有关叶圣陶先生的几件事。
“先生”:感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。
2、学生带着崇敬的感情再次朗读课题。
梳理内容。
过渡:文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事?
勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。
“凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人深厚而感动。”
“文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。”
“以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己。”
概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。
待人厚:修改文章。
恭送客人。
真诚复信。
律己严:写文章用写话风格。
文风方面重视简洁。
重视语文力求完美。
感知形象。
回味先生的语言。
他说:“不必客气。这样反而费事,还是直接改上。不限于语言,有什么不妥都改。千万不要慎重,怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
——待人平易,为学谦虚。
他说他非常悔恨,真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓,以为公寓必是旅店一类,想到我在京城工作这么多年,最后沦为住旅店,感到很悲伤。
——待人真诚,关怀备至。
他不只一次地说:“写成文章,在这间房里念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格。”
——写话风格:平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳。
他是带着一些感慨说的:“你写成文章,给人家看,人家给你删去一两个字,意思没变,就证明你不行。”
——文风方面重视“简洁”
回忆先生的身影。
一次听吕叔湘先生说,当年他在上海,有一天到叶先生屋里去,见叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点。
——治学严谨。
有事,或无事,到东四八条他家去看他,告辞,拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外才告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去。
——待人宽厚。
理解先生的苦心。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇三
《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文,在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文,并且是本组单元的第二篇课文,在学习第一篇说明文《鲸》以后,学生已经掌握了一些说明方法,所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点,因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标:了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。能力目标:训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标:激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。
重点:让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
难点:让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
如何转换学生角色,改变学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,把自己当作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程:
(一)、联系生活、激趣导入。
学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家,学生会非常自豪,能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文,学生已经知道蟋蟀的歌声动听,对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来,能很好地调动学生学习的兴趣,实现旧知迁移,为学生转换角色,改变学习方式作准备,也为学生发展口语作准备。
这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来,自然而然地导入课题。
(二)、研读课文、自主感悟。
在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟。请学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能很快体会出文章主要内容:蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有一定的速度,能体会文章主要内容。
(三)、自主学习、合作交流。
1、小组学习、组内交流。
这个环节根据学生感兴趣的问题,把学生分成几个学习小组,分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书,体会自己感兴趣的问题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下,其它小组的同学有可能向你们提出什么问题,该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流,共同质疑,共同推测一下其他组同学会提的问题,一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟,再在小组讨论交流,就真正达到人人动口读书,用心体验,实现人人自主学习,而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂,从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习,培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、全班交流、答记者问。
学生把自己转换成蟋蟀这个角色,汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时,就有可能根据自己在读中的感悟,用朗读勾画批注法,边朗读边结合自己的体会介绍,也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后,其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真,在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨,达到调动学生积极性,共同参与,自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。(在此过程中适时出现cai课件,蟋蟀住宅的资料、图片。)。
由于通篇采用拟人手法叙述,学生在阅读中会产生浑厚的兴趣,在汇报蟋蟀住宅经过时,学生除了边朗读边谈体会,还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色,配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时,学生一方面对课文自读自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神,这样就既突破了教学难点,又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示cai课件,蟋蟀修建住宅的经过。)。
(四)、拓展延伸、情感升华。
通过以上环节的学习交流,已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情,就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料,在学习小组内交流,再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,鼓励学生用我笔写我心,畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话,实现读、写、说结合。
板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了,课文的内容也的到了精彩的展示。
九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。为此,我出示了这段话:
自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。但是,语文课还是姓“语”,课堂教学还是应该立足于语文学科的根本,学语文,用语文。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
语文课程的“开放”、“拓展”,都必须建立在对文本理解的基础上,因此,我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中,我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充,一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理,同时,与当前所提倡的诚信教育相结合,具有一定的现实意义,另外,为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用,有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。最后,老师还告诉学生:九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟,建议同学们有机会去观赏,旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂,在生活中学习语文。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇四
出示图片,介绍作者的家乡,引入课题,师板书课题。
1、学生自由读课文,读通读准,并思考,什么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象?
2、交流:
(1)知道什么是搭石吗?用课文中的句子说一说。
指名读,出示句子。
(2)如果没有搭石,家乡的人是怎么样过溪的?
引读:人们出门工作,必须……
人们走亲访友,必须……
如果没有搭石,家乡人们的生活怎么样?(麻烦、累)
(3)再齐读课文写“搭石”的句子。
读了课文,/搭石给你留下了怎么样的印象?
生1:方便
生2:不仅方便,而且增加了邻里友谊。
生3:是家乡的一道风景。
1、默读2-4自然段,找找家乡人走搭石的景象,想想是一幅怎么样的画面?
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
指名读词语。
像搭石一样练读课文。
什么叫“协调有序”?“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的?(有感觉,把我们带到了画前,谁能把我们带到画里?)
音乐起。谁能读出诗一样的味道来?
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇五
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
一、激趣导入。
二、汇报预习收获。
1、汇报一类字词。
2、汇报二类字词。
3、重点指导:
涨和间是多音字。
4、交流识字方法。
5、教师指导书写:
暴衡,学生临写,比较。纠正。
三、读课文,思考。
课文主要写了什么?
四、学习第一自然段。
思考:什么是搭石?边读书边找到答案。
五、课堂练习。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇六
教学目标:。
1、认识12个生字,会写3个字,认识新笔画和新偏旁。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡,热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
重点:识字、写字和朗读课文。
难点:扣住“画中游”,体验作者愉悦心情。
教学准备:教学挂图,生字卡片。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时(总第67课时)。
一、课题导入:
教师板书课题,请学生读课题,先理解“游”的意思,再理解课题的意思。
二、范读课文,整体感知课文内容。
教师范读课文,让学生整体感知。
三、初读课文,学习生字。
1、请学生借助拼音自读课文,要求读准字音,读通句子。
2、把预习课文时勾出的生字多读几遍。
3、检查学生带拼音读生字的情况。(“中、唱、树”是翘舌音。“绿油油”的“油”课文中注的本音,朗读时应读第一声。
4、去拼音读生字。
5、小组交流记生字的方法。
6、汇报记生字的方法。
(认识新偏旁“木字旁、草字头、绞丝旁”)。
指导学生的识字方法:
加一加:树=木+对。
苗=+田。
比一比:雨--两。
7、巩固认读生字。(同桌互相用卡片抽读,再全班齐读。)。
四、朗读感悟。
创设情境,让学生入情入境地朗读课文,感受江南水乡的美丽、富饶。
1、播放“小竹排在画中游”的课件,请学生说说小竹排顺水流,如果你坐在上面会看到哪些美丽的景物?(鸟儿、鱼儿、树木、禾苗)从诗中哪句话中体现出来,读出来听一听。(指导学生认识“句”,数一数诗中共有几句话?)。
2、根据学生的回答指导学生读有关的句子。(可以选择自己最喜欢的一句读一读。在这句你最喜欢的句子中有没有不懂的地方,用笔画个问号)。
3、教师相机指导学生理解课文。
理解“密”(树木很多,一棵挨一棵,而且枝叶很茂盛。)。
理解“绿油油”(形容禾苗颜色浓绿,而且有光泽,说明禾苗茁壮,长势喜人)。
4、看到这些美景,你想说些什么?
6、用多种形式练习朗读,感悟“江南鱼米乡”的美景。
7、齐读课文。
第二课时(总第68课时)。
一、复习朗读课文。
1、请学生先齐读课文,教师提示应该注意的感情。
2、学生自己练习读后请学生单独朗读。
3、让学生在熟读的基础上练习背诵。
二、巩固识字,指导写字。
1、教师出示生字卡片,请学生读出含有该生字的课文语句。并请学生给生字找朋友,帮助学生理解字义。
2、开火车认读生字。
3、提出要求书写的几个字:“口、日、中”
读一读今天要写的几个字。
观察“口”的笔画笔顺,告诉老师“口”字由几笔写成,怎样写?全班一起书空笔顺。(认识“横折”)。
观察“口”字在田字格中的位置,向老师汇报,并看老师在黑板上范写。
闭上眼睛,在脑袋里装一个田字格,结合看到的老师的范写,想象“口”字的写法,并用手写一写。然后练习在书上写一个,自己检查对照后继续练习。
(用同样的方法写“日”“中”)(认识“横折钩”)。
三、巩固认读生字(含前几课的生字)。
游戏:生字迷宫。
板书设计:
鸟儿唱鱼儿游。
鱼米乡画中游。
树木密禾苗绿。
(“密”和“绿”用画一画的方法体会)。
教学反思:
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇七
教学目标:
1、正确、有感情地朗读课文。
2、通过随文识字的方式认识“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、家家户户、应接不暇”等词语,并且会写其中的6个生字。
3、运用做批注的阅读方法,抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
4、初步感受到德国的异域风情、异域文化:人人为我,我为人人。
教学重点:
运用做批注的阅读方法,抓住关键词感悟美丽的景色、奇特的民族。
教学难点:
初步感受到德国的异域风情、异域文化:人人为我,我为人人。
教学方法:
谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。
教学准备:
课件、打印板书、查阅“脊”的笔顺。
教学流程:
第一板块初识景色的美丽。
1、(课件出示图片)同学们,请看大屏幕。这位慈祥的老人就是《小苗与大树的对话》中的大树季羡林先生。(课件出示简介)早在1935年,季先生就远赴德国,在的哥廷根大学留学,一住就是十年。1980年,当先生再次踏上这片土地,已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象,季老意味深长地说——(出示:变化是有的,但是美丽并没有改变。)。
2、到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨,仍然念念不忘?先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我们就来学习它的节选内容——(齐读课题)。
1、大声朗读课文,读准字音,读顺课文。
2、指名分段读课文,相机出示两组词语。
脊梁家家户户莞尔一笑(第二自然段)。
花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味(第三自然段)。
3、指名读,正音:脊梁读轻声,莞尔一笑的菀要变调,应接不暇的应读第四声。
4、书写指导:点红上述词语中的生字:脊、莞、锦、姹、嫣、暇。
哪个字最难写,哪些容易写错,需要提醒大家?(脊的笔顺,嫣中“与”的变化,暇是日字旁)并在书桌上书空。
5、读完课文之后,你想用课文中的哪一句表达自己的感受?(多么奇丽的景色,多么奇特的民族!)这也是季老先生的感叹。
第二板块感悟景色的奇丽。
1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板贴:奇丽的景色)奇是奇特,“丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色,让他一叹再叹?快速默读课文第3自然段,找到描写景色奇丽的句子多读几次。
2、指名交流:你读的是哪些句子。(课件出示语段:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。)。
3、我们再入情入境地来读读这些句子,读着读着,又感受到了什么?请边读边做好记号、批注。
4、交流学习收获。
预设一:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
a、你感受到了什么?(我觉得花很美。它们“花团锦簇,姹紫嫣红”)。
b、请你把这种美丽读出来吧。
c、多美的花呀,谁再来读?
d、出示语段帮助理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。
e、词语积累:像这样形容花美的词语你还积累了哪些?(课件出示:繁花似锦、百花齐放、百花争艳)把它们写在书的旁边。
f、齐读句子。
预设二:许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。
导:除了这句让你感受到美,谁还从其他句子中同样感受到了?(出示句子)。
你从哪些词感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鲜艳、美丽多姿。指名读。
应接不暇——还有谁从这句话里的哪个词感受到花多?指名读。
如入山——如此多如此美,让人仿佛漫步在(山上。)关于山有这么一段文字描述(课件出示)。从中你知道了什么?(绍兴的一条官道、景色很美)课文中指街道两旁——高高的楼房上,临街的窗户边都种满了美丽的鲜花,让人感到美丽舒服。指名读。
5、两句连读:谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来?(指名读、男女生比赛读)。
大家都读得很好,把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧!我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。(出示图片)齐读句子。
第三板块体会风情的奇特。
1、导:好一派奇丽的景色啊!可是为什么会有如此奇丽的景色呢?我们用心来读读课文第二自然段,并做好批注。
2、指名交流学习收获。
家家户户——德国人爱花,每个人都养花。引读(正是因为这样,所以——走过任何一条街……)。
3、难怪,先生要发出这样的感慨——(出示、生齐读:人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)。
4、这样爱花的真切,爱花的境界,多次令先生感到吃惊。于是——(出示句子:我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:‘正是这样!)。
5、是啊,对于他们来说太平常了,本来就是这样的,那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。(引读)正是这样,每一家都是这样——(出示句子齐读:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)。
6、小结。
原来先生说的美丽并没有变,也包括这样美好的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。(板贴:奇特的民族)。
生齐读“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”
第四板块了解异国的文化。
2、是啊,德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫,一面是鲜花满街,这是——生齐读多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦!
3、一面是炮火连天,一面是鲜花满街,这是——。
生齐读走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。
5、假如你以后有机会去德国,去哥廷根,我们完全有理由相信,目之所及的,依然还是这样奇丽的景色——走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山上,应接不暇。
6、这样奇丽的景色,在中国看不到,在美国看不到,在法国估计也看不到。这就是德国的风情,这就是德国的文化。因为,在那里——生齐读每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
7、爱花,自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊!季老的这篇课文,为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中,我们还将感受更多的异域风情、异国文化。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇八
教学过程:
一、启发谈话。
你去过什么地方游玩?那里的风景怎么样?
二、看图,揭题,随机教学部分词语。
b)根据学生的回答,随机在黑板上呈现小竹排、鸟儿唱、鱼儿游、树木密、禾苗绿油油这些带拼音的词句,引导学生随机正音。
(解决竹排有什么用。)。
出示:老师这儿还有两个词语呢?快来拼一拼,两岸、江南这两个词,引导正确朗读,请同学在画上指出来。(重点在于江南的理解)。
大声地拼一拼(自由拼),请学生当小老师,带领大家读读黑板上的词句。自己认为会念哪个就念哪个,注意读得响亮正确,(去掉拼音读一读)。
c)小朋友,看了图画,读了句子,你觉得江南怎么样?
d)那,我们就乘上小竹排,去游一游像画一样美的江南,好不好?(出示课题:指名读,齐读)注意“中”的读音,再读课题,能不能读得美一点。
这么美丽的江南景色,有人就把他写成了一首儿歌,请小朋友美美地读一读吧。
三、初读课文,读通顺课文。
a)学生自由朗读课文(从小朋友美美的表情中,老师知道小朋友心中的江南一定。
很美。)小朋友,你知道这首儿歌有几句话吗?那老师告诉你,一个句号说是一句话,小眼睛肯定发现了,跟着老师一起标。
b)有3句话(显示不同的颜色),请你挑选自己最喜欢的一句话美美地读给大家听,小小评委竖起耳朵听仔细,哪个字读得特别棒,谁能向他一样读一读。
c)谁能把整首儿歌连起来念,用你的朗读,把江南的美传递给我们在坐的每一个人。我们一起来读。
d)小朋友,我们读了这么多遍课文,跟课文中的生字、词语见了一次又一次的面,
读到这儿,小脑筋中有什么问题吗?(争取板书:江南鱼米乡)你懂吗?
小朋友,真会思考,有了问题,后能解决问题,学习才能进步,我们往下学,你们。
一定能解决问题的。
四、再读课文,进一步理解课文内容。
a)刚才谁不明白“顺水流”,请你在来读这句话,看看图,你明白了吗?谁有些明白?你能不能用手势告诉大家顺水流吗?多棒呐,你已经明白了。来大家伸出手来,边做手势边读句子试试。指名读一读。
b)“鸟儿唱,鱼儿游。”
鸟儿在唱什么呀?(小燕子被江南的美景陶醉了呀)你们看小鱼儿跳出了水面,好像跟我们打招呼呢,来,跟小鱼儿打个招呼吧!听你们这么说,小鱼儿游得更高兴了,我们来读读这句话。
3、“两岸树木密。”“禾苗绿油油”
你能明白树木怎么样了才是密吗?你还看到过什么也是密密的?随机教学“禾苗绿油。
油”谁能来读一读。
我们江南除了课文中写到的美景之外,还有什么吗?
4、“江南鱼米乡”
小朋友,这就是我们的江南,处处是美景,小河多,河里的鱼虾多,田野里种满了水稻,
所以把江南称为是--。
5、下面让我们拿起书本一起来美美地读读课文,来夸夸我们美丽的家乡。
五、写字。
a)范写“中、口、日”。
b)学生写。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇九
(第二课时)。
一、回顾导入。
二、品读语言。
本文是否做到了叶圣陶主张的“简明如话”?请找出具体例子,并赏析。
教师先介绍范例:
“叶圣陶先生就是这样严格要求自己的,所以所作都是自己的写话风格,平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。”
虽然一些用词充满文人气息,但整体节奏是口语化的,尤其是“念,顺口,……就是话”部分,句子短促,语气感强。
(先独立学习,再小组交流,后抽点或请主动举手的)。
教师及时补充,如:“我第一次见到叶圣陶先生,是五十年代初,我编课本,他领导编课本。这之前,我当然知道他,那是上学时期,大量读新文学作品的时候。”
随意中透着亲切。“我当然知道他,那是上学时期,大量读新文学作品的时候”三层意思用三个短句表达,语气舒缓,读来顺口,如同日常说话一般。
三、语言运用。
接下来看看大家对“简明如话”主张理解得如何。对“雪下得大”,这里有三种表达:“大雪纷飞”“大雪一片一片纷纷地下着”“那雪正下得紧”。联系“简明如话”主张,你认为叶圣陶先生会最欣赏哪一种表达?那你自己最欣赏哪种呢?均请说明理由。
(先独立学习,再小组交流,后抽点或请主动举手的)。
教师及时补充:“那雪正下得紧”出自《水浒传》,“紧”字倒很接近现代江浙一带口语里“凶”“猛”等用法。
和叶圣陶主张相近的鲁迅认为,“那雪正下得紧”虽比“大雪纷飞”多两个字,但那“神韵”(“自然”“熟练”)却好得远了。
鲁迅反对“作文章”的“作”,“作”了会生涩,格格不入;但虽然太“作”不行,不“作”却又不行。他主张的特别的语言是“采说书而去其油滑,听闲谈而去其散漫,博取民众的口语而存其比较的大家能懂的字句”。
四、阅读拓展。
[屏显“叶圣陶轶事”]。
五、总结。
从叶圣陶的生平简介和本文的事件细节来看,章先生为他改字的寓意“圣人陶钧万物”可以说几乎实现了啊!而我们这些平常人呢,“虽不能至,心向往之”“非曰能之,愿学焉”,也要尽力学习叶圣陶先生宽于待人、严于律己的作风。
板书:
宽于待人“描标点”“不耻下问”“举手打拱”
严于律己“简明如话”主张(自然、简洁、恳切)。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇十
执教者:浙江省德清县新市完全小学沈建南。
一、教材分析。
这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下,他观赏着两岸美丽的风光,感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情,旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”,表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂,形象生动,语言优美流畅,节奏感强,适宜学生诵读。
二、设计理念。
课文展示的是画一样的美景,因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文,使学生在美的环境中体会江南之美,产生热爱江南之情,使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。
三、学习目标。
1、正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、知道江南是美丽富饶的地方,萌发热爱江南热爱祖国之情。
3、学习新笔画横折和横折钩,会写“口、日、中”三个字。
四、教学准备。
1、江南水乡美景的课件,“小石桥”。
2、会背《忆江南》。
五、教学时间二课时。
第一课时:整体感知课文,重点会认12个生字以及“山字头“、“木字旁”、“草字头“3个偏旁。
第二课时:体会江南风光之美,江南水乡的富饶。朗读背诵课文,学写3个生字。
六、教学过程。
(一)、欣赏音乐,再现旧知。
1、播放江南风光的民族乐曲,师背诵《江南》。
师:听着这美妙的音乐,我不禁想起了一首古诗。小朋友想不想听听?
背古诗《江南》:
江南可采莲,
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,
鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
师:你在这首诗里看见了什么?(莲叶,鱼儿)是啊,在一望无际的湖面上到处是碧绿的荷叶,鱼儿在荷叶下快活地游来游去。好一幅美丽的景色啊!你知道这首诗描写的是哪里的景色吗?今天老师就想带着大家撑着竹排一起游一游我们美丽的家乡--江南水乡。
(在导入课文时,利用江南风光的民族乐曲,使学生进入了一个美妙的音画世界,兴趣顿生;同时利用提问,设置了悬念,让学生有自主学的愿望;并运用古诗增长学生的知识面,积极发挥他们的想象。)。
2、在游戏中巩固生字。
小组合作找;分小组回报。
(通过课件游戏,使枯燥的口头扩词变得生动有趣;而且利用小组的学习和讨论,培养学生的合作精神)。
3、积累词汇。
出示词语“绿油油”。
(穿插abb式的词语,并能进行简单的说话训练,拓展了学生的知识面)。
(二)朗读课文,感受美景。
1、师:上节课,我们还自己读了这篇课文。(出示江南美景课件)你觉得课文中写到的景色美吗?(生自由回答)。
(1)结合看图,理解“竹排”是用竹子扎成的,是江南水乡的一种交通工具。
(2)动态演示“顺水流”的过程。
(3)看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵,而且树木特别密又特别绿。
(充分利用课件,是课文内容形象化,直观化,更贴近学生的生活实际。特别是动态的演示,学生兴趣浓厚,在乐中学。让学生自由说,既锻炼了他们的口头表达能力,更让学生真正理解了课文)。
2、师:其实我们就生活在这样美丽的环境中。让我们跟着老师再一起乘着竹排去游一游吧!(师生齐读)。
3、师:小朋友,你想不想也来夸一夸我们家乡江南的美啊?(自由读,个别生读)。
4、师:看得出大家都喜欢我们的家乡,想再夸夸家乡的小朋友大声地读一读吧!(齐读)。
(利用自由读,个别读,齐读等多种朗读形式把课文读熟,“书读百遍,其意自见”,目的是使学生在读的基础上真正了解课文,熟悉课文。)。
5、师:是啊,江南的美真象一幅画。看,顺着哗哗的流水,我听到了鸟儿在欢乐地歌唱,看见鱼儿在快乐地游来游去;河两岸到处是茂密的树林,还有绿油油的禾苗和庄稼。江南真是一个鱼米之乡。乘着小小的竹排,真好象走进了画中一样。怪不得我们古代有位叫白居易的诗人也写了一首诗《忆江南》。你能背下来吗?(生背《忆江南》)。
(老师的小结,把课文的内容形象化了许多。把白居易的《忆江南》也自然地穿插其中,使学生更能体会江南的美,从而更喜欢和热爱自己的家乡。)。
(三)背诵课文。
师:江南好,能不忆江南?江南美,老师可真想把这篇课文也给背下来。给老师一次机会好吗?(师背,生顺着接背下句)。
师:看来还是小朋友的记性好,那你能不能把它背下来?(生试背)。
(利用教师的背激发学生背诵的兴趣)。
(四)书写指导。
师:小朋友可真了不起,这么快就能把课文背诵下来了。这节课,我们还要学会一样本领--写生字。
1、写“口”。
师:出示”“口”的图片。这是什么?嘴巴也叫“口”。读几遍。教学新笔画横折。范写。
2、写“日”
师:出示太阳的图片。太阳我们也叫“日”。让学生自主发现“口”和“日”的区别。教学新笔画横折钩。范写。
3、写“中”。
师:指着书架中间层的盆景,问盆景现在的位置?这个“中”也是中国的“中”。中国是我们美丽的祖国。再与“口”和“日”作区别。可以变一变。
(利用形象直观的图片进行生字教学,浅显易懂。还注意生字之间的内在区别,学生的识记印象加深)。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇十一
概括内容,了解文中记述叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。
感知形象,学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德,了解叶圣陶先生的语文观点。
积累语言,领悟作者简洁的表达,体会真挚的情感。学生和内容分析:
叶圣陶先生和张中行先生是规范现代汉语的先驱,1988年2月16日,叶圣陶先生逝世了,与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻。张中行先生敬仰叶圣陶先生的人格,叶圣陶先生待人宽厚,不管是文字研讨还是日常交往,叶圣陶先生总是以他的真诚、热情、宽厚关怀人,帮助人。尤其是对经历“wenge”创伤的“我”至善至诚,让“我”感慨唏嘘,心生感激。对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然,对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求语文规范充满敬意,对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位学者、作家的良知和责任。情到深处言至简,张中行先生把深沉的怀念、深挚的敬意、深远的忧虑埋藏在心底,以平易简明的语言回忆关于叶圣陶先生的几件小事,叙述平实,但感情深挚。学生往往体会不到这样的情致,教师要找到合适的切入点,引导学生由浅入深,逐渐走进人物的精神世界,既使学生获得情感上的熏陶,又让学生习得写文章的规范。教学方法设计:注重学法指导,朗读品析,丰富积累。教学过程:
导入新课。
有这样一位“优秀的语言艺术家”,他热切的主张规范现代汉语;有这样一位当代著名的教育家,他对中国现代教育作出了重要贡献。他就是叶圣陶,我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》,他的代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。
品读题目。
1、学生齐读课题,说说你读到了什么?
“二三事”:叙述了有关叶圣陶先生的几件事。
“先生”:感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。
2、学生带着崇敬的感情再次朗读课题。
梳理内容。
过渡:文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事?
勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。
“凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人深厚而感动。”
“文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。”
“以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己。”
概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。
待人厚:修改文章。
恭送客人。
真诚复信。
律己严:写文章用写话风格。
文风方面重视简洁。
重视语文力求完美。
感知形象。
回味先生的语言。
他说:“不必客气。这样反而费事,还是直接改上。不限于语言,有什么不妥都改。千万不要慎重,怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
——待人平易,为学谦虚。
他说他非常悔恨,真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓,以为公寓必是旅店一类,想到我在京城工作这么多年,最后沦为住旅店,感到很悲伤。
——待人真诚,关怀备至。
他不只一次地说:“写成文章,在这间房里念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格。”
——写话风格:平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳。
他是带着一些感慨说的:“你写成文章,给人家看,人家给你删去一两个字,意思没变,就证明你不行。”
——文风方面重视“简洁”
回忆先生的身影。
一次听吕叔湘先生说,当年他在上海,有一天到叶先生屋里去,见叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点。
——治学严谨。
有事,或无事,到东四八条他家去看他,告辞,拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外才告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去。
——待人宽厚。
理解先生的苦心。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇十二
正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。
让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。
感受文章的语言美,自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
多媒体课件
一、复习导入,引出搭石。
1、上节课,同学们已经学习了《搭石》这篇课文,知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧,这就是那个美丽的地方,你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗?(那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。)
2、今天这节课,让我们再次走进这个美丽的地方,一起去走走搭石吧。
二、整体感知,初识搭石。
1、把课文翻到103页,请你快速地读读课文,从文找一找:
什么叫搭石?再想一想,这些搭石给你留下了怎样印象?
2、学生自由读课文。
3、交流:什么叫搭石?
(出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)
4、那如果没有搭石,家乡的人们是怎样过小溪的呢?生:脱鞋绾裤
什么叫脱鞋绾裤?“山洪”你是怎么理解的?为什么山洪过后,人们就要脱鞋绾裤了呢?
5、山洪过后,小溪的水涨高了,人们出工必须——,收工必须——,赶集必须——,访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤,你觉得怎么样?(麻烦、辛苦、不方便)所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些,我们再来读一读什么是搭石。(齐读)
6 那了读了课文,这些搭石给你留下了什么印象呢?
板书:家乡的一道风景
三、围绕风景,自主寻美。
1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀?那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”,默读课文2—4自然段,划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子,再想想那是怎样的一个画面。
2、自划句子,默读思考。
3、交流。
第一句:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。21《 搭石》教学设计 相关内容:《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录《泉城》教学设计《沙漠中的绿洲》教案《最佳路径》之最佳路径《一路花香》说课稿七月的天山 每课一练诚实与信任。
1、读一读。
2、老人在干什么?他为什么要这样做?他当时可能想到了些什么呢?
3、这是一位什么样的老人呀?
第二句:“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1)(“一行人”变红)“行”是个多音字,在这里读“xing”,它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。
齐读两遍。
2)你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏?
板书:协调有序
什么叫“协调有弃”?怎样的动作才算协调有弃呢?(用书上的句子说说)
3)老师也想和你们来合作一下,看看我们的行动是不是也能做到协调有序?
(师生配合读一读这一段话。)
4)没有人踩脚,没有人摔跤,更没有人落入水中,是不是有人在指挥他们呀?(没有)也没有人在指挥,但他们却配合得那第默契,那么有序,这样的动作就叫协调有序。
谁来读读最后一句话。
6)呀,真美,这既是一幅优美的画,也是一首优美的诗,我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美,把我们带进了如诗如画的境界,让我们真的体会到了这搭石,构成家乡的一道风景。
第三句:“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。”
(2)齐读这一句,同桌商量,练习表演。
(3)请两个上台表演,品议。
(4)家乡的人们每天都生活在大山里,每天要过小溪,走搭石,从两人面对面地走搭石这幅画面中,我们看到了家乡人们的谦让,人与人之间的友好相处,我们请男孩子把这幅谦让,友好的画面带给我们。(男孩子读一读)
第四句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然后事。
1)那如果是老人来走搭石,又会出现怎样的画面呢?(出示句子,“伏下身子”变红)齐读两遍。你们能做做这个动作?(请学生在座位上做动作)
板书:理所当然
3)听了你们的回答,老师在想:这位老人年轻时,也一定伏下身子背过老人过河,因为他把这当作是————,而当这位年轻人老了以后,才会有另外的年轻人伏下身子背他过河,因为人们都把这看成是——-(指着板书说:理所当然)
4)从伏下身子、理所当然这些词语的描写中,我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德,确实,这些老实是很值得我去去尊敬的。(读第一句话)
是呀,搭石是平凡而又普通的,但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中,看到了家乡人的善良、淳朴,看到了家乡人们的友好,谦让,看到了家乡人们的尊老,爱老,这是留给我们最美的风景。所以说,搭石,构成了——————。21《 搭石》教学设计 相关内容:《徐悲鸿励志学画》第二课时教学实录《泉城》教学设计《沙漠中的绿洲》教案《最佳路径》之最佳路径《一路花香》说课稿七月的天山 每课一练诚实与信任。
5)配乐朗读课文第2——4自然段。
四、激发想象,练习说话。
2、发挥你的想象,先想一想,再写一写。
3、 小练笔:假如
4、交流。
五、总结本课,布置任务。
出示最后一段(齐读)
2、布置作业:美,存在于我们的生活中,这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美,我们也来做个生活中的有心人,细心观察一下周围的人和事,看看谁也能从平凡的小事中发现美。
六、课堂延伸,深化提高
最后,伴着“爱的奉献”的乐曲,师生共同走搭石离开课堂,更给人以“曲已尽,意未终”的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束,体现了三维目标的和谐统一。
板书设计:
21 搭石
构成了家乡的一道风景
摆 让 背整 走
协调有序
默默无闻 无私奉献
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇十三
很久很久以前,洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难,必须治好它。当时,一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡,一去就是十三年。这十三年里,他到处奔走,曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训,采取疏导的办法治水。他和千千万万的人一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种,农业生产渐渐恢复了,百姓重新过上了安居乐业的生活。
〔教学目标〕。
1.初读课文,认识本课8个生字,会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
2.熟读课文,理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。
3.自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗读课文,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕。
了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕。
抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕。
1.教师查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件。
2.学生预习课文,自学字词,查阅相关资料。
〔课时安排〕2课时。
〔教学流程与设计意图〕。
第一课时。
一、了解预习,导入课题。
1.同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?
2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
3.读完课题你们想知道什么呢?(根据学生的回答提炼:大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?)。
〔设计意图〕。
从学生课外预习入手,了解学生的课外阅读情况。针对课题,引导质疑,为学文创设条件,培养学生问题意识。
二、自主读文,独立识字。
1.大禹为什么要治水?怎样治水的?结果如何?请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。
2.有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组同学互相学习。
3.在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导:“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4.学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。
〔设计意图〕。
学生是学习的主人,让学生自主读文,练习独立识字,再通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读课文,为进一步的学习奠定基础。
三、解决问题,理清层次。
1.同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。
2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?那些地方写了大禹怎样治水的?那些地方又写了结果如何呢?引导学生学会默读,解决问题。
3.根据学生的回答,理出文章的层次,第一部分(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
〔设计意图〕围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、解决问题,理清文章的思路,学习解决问题的方法,培养自主学习能力,培养语言文字的感受能力。
四、回归整体,朗读检测。
1.请同学们分段读文,熟读课文。
2.检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。
〔设计意图〕引导学生回归整体,熟读课文,在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
第二课时。
一、复习回顾,导入学习。
同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?作者先写什么?再写什么?根据学生的回答相机板书。
(设计意图〕回忆课文内容,理清文章层次。引导学生从整体上切入,为进一步学习课文,品味语言创设条件。
二、自主读文,捕捉信息。
1.今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?能获得那些信息?一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。
2.出示抢答题,检测学生自渎情况:。
(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?
(2)文中出现两个人物分别是谁?他们什么关系?
(3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。
(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?你从中体会到了什么?
(5)鲧和禹治水的结果如何?
3.根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。
〔设计意图〕。
给学生时空引导他们自主阅读,捕捉文本信息,是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题,既检测学生自渎情况,有调动了学生的阅读积极性。
三、走进文字,自主学习。
2.先引导学生在小组内交流。
3.全班交流,教师点拨提升:
(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。
(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。
4.创设情境,引导想象。(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。
5.引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。
〔设计意图〕。
引导学生走进文本,通过自主学习,学会抓重点词语体会人物感情,学会通过想象深入体会人物的品质。
三、讨论探究,升华情感。
1.孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?”请同学们小组讨论。
2.全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
〔设计意图〕。
问题是思维的发端,引导学生围绕重要问题进行探究,培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸,升华感情。
1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2.读后交流体会。
〔设计意图〕。
树立大语文观,打通课内外的联系,拓展视野,丰富知识,提高综合素养。
《大禹治水》是北师大版三年级下册第十单元奉献中的一篇文章。本课是一个流传千古的民间传说,讲述的是在洪水泛滥成灾,百姓无家可归时,大禹治理洪水的故事。文章共4个自然段,按起因、经过、结果安排故事情节。在这个故事中,我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神;从大禹“常常睡在草丘山冈,他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路”“挖开九条大河”的描写中体会到大禹的顽强意志。课文篇幅短小,选材精当,文中“四天”“九座”“十年”“三次”等数量词的运用对表现人物的精神起到了渲染烘托的作用,是引导学生关注的重点。
大禹治水的故事距离学生很遥远,对于洪水没有直观的认识,再加上年纪尚幼,对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点,但这也正是对学生进行情操熏陶的良机,这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私,不太会主动关心周围的人和事,通过教学本课,可以与现在世界各地频繁发生的自然灾害相联系,培养学生悲天悯人的大爱之情。
本节课的教学,我认为有以下优点:
一、品读词句,突出奉献,英雄在艰辛中挺立。
这部分是教学的重点这部分,体现了大禹不畏艰辛的奉献精神,如何让学生感受到大禹的奉献精神呢?首先在教学禹治水的过程时,通过比较父亲鲧的做法,用引读的方式让孩子在文中用一个字概括大禹的做法,通过第二次引读体会大禹治水工程的不易。教师激情的引读是火种,激起了学生强烈的读书愿望激起了学生强烈的读书愿望,接着我又引导学生勾画打动着自己的句子,想想哪些地方的语言特别打动着你,目的在于引导学生关注语言,关注课文的表达,因此在孩子体会到的点评中我都是从表达的角度进行指导。
二、巧读数字副词深化奉献,英雄在大爱中挺立。
三、学习方法的渗透,英雄在咬文嚼字中挺立。
授之以鱼不如授之以渔,生字学习方法的渗透,对孩子的识字兴趣以及方法的引领,都具有深远的影响。副词教学中,比较突出副词数词的用途,教师点拨,提醒,加强孩子注意,为三年孩子将来的写作道理有种引领。在理解了“欣欣向荣”后比较为何不写具体让孩子明白为读者留下想象的空间的写作方法。
不足:
1.由于想一节课完成整篇文章的教学,因此许多环节不够落实,整堂课读得还不够,一课一得体现不突出。
2、虽然力图在教学中体现对语言的关注,但在语言运用上这节课体现得还不够好。
3.由于上课的过程中,缺少大家的沉稳,所以对学生的全面关注还需在课中磨练。
改进措施:
1、认真研读教材,虚心学习,一定要懂得舍弃,认真落实每堂课的训练点。
2、在课堂上一定要认真倾听学生的声音。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇十四
1、通过昨天的学习,我们知道了——(齐读第段)我们还知道了——(齐读最后一道)。
2、简简单单的搭石构成了家乡的一道风景,你想说些什么?
二、学习2-4段。
1、认真读2-4段,从哪些字里行间能读懂简简单单的搭石构成了家乡的一道风景。
2、交流:
(1)前面的……后面的紧跟上去……像轻快的'音乐……。
a、读一读,说说自己的感受。
b、师出示“每当上工……给人画一般的美感”。仔细读读,肯定能读出……自由读——指名读(2人)。
c、现在读出来了吗?搭石怎样成为一道风景。
d、“清波漾漾、人影绰绰”(没有理解好)如果你的脑海里出现了这副画,你肯定能把这幅画读好。指名读。齐读。
e、“协调有序”,从这段话你能找出协调有序吗?(前面的……后的的……)谁能把这种协调有序的感觉带给大家?指名读——配乐读。(这里如果师引领学生发出有节奏的啪啪声,更能直观感受“轻快的音乐”“协调有序”)。
(2)如果有两个人……看成理所当然的事。
a、指名读,齐读。
c、不止这些人会这样,假如有谁走搭石,家乡人又会怎么做呢?想象,小练笔:
假如(如果),,大伙儿把这看成理所当然的事。
d、交流作品。(小朋友过搭石、残疾人过搭石、小动物……)。
(3)如果别处都有搭石……直到满意了才肯离去。
a、很重视搭石、像他们的朋友。这是**的感受,你再去读读这段话,看看有什么新的感受。
b、你读懂了什么?(搭石很重要,在人们眼里都已经是风景)。
c、师引读。还读懂了什么?(注重别人安全。……)。
e、自由练读,指名读,齐读。
(4)读着读着,你觉得这一块块搭石还仅仅是一些天然的石块吗?(齐读最后一段)。
在我们眼里,这一块块搭石就像一首善良的歌;这一块块搭石就像像一曲协调的……;这一块块搭石就像一篇谦让的诗;这一块块搭石就像一幅尊老的画。
写写你的格言:美丽的风景是创造的。
美好的心灵创造。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇十五
教学目标:
1、要词句训练中,抓特点,找规律,培养语感。
2、积累谚语,体会谚语中包含的道理。
3、了解民间文学的特点和多种形式,热爱民间文学。
4、按要求搜集资料,在搜集中培养分工协作的集体精神。
教学重点:
在词句训练中,抓特点,找规律,培养语感。
教学难点:
在词句训练中,抓特点,找规律,培养语感。
课时安排:
一课时。
教具使用:
小黑板。
教学流程:
引入:
一、直接引入本次训练。
出示目标:见教学目标。
自学提示:独立练习或与他人合作交流学习。
学生自学:学生自学,教师巡视指导。
学生汇报,检查自学效果(含讨论)。
二、日积月累。
1、自读自悟。说说自己读懂了什么。
2、小组交流自己的收获。
3、说说自己收集到的谚语。
请学生在小组内熟读这些谚语。
互相学习。
看谁一口气背的多。
三、知识窗:
请同学们自由读一读这些短文。
从中你学到了什么?了解了什么?
四、收集资料。
收集谜语,谚语,歇后语。
五、当堂作业:
基础练习。
a形近字组词。
第一组的.词语小组内四个人共同完成,看哪一组完成的快。
第二组同学自己独立完成。
b读两组句子给句子排序。
要在语境中体会词语的意思,然后排序。
六、全课总结:
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇十六
一、教材分析:
二、设计理念及总体思路:
运用课件构筑丰富多彩的课程资源,在轻松、愉悦的课堂氛围中让学生体验语言文字所包含的音韵美,节奏美,意境美。1、悟江南――让学生说说除了书上写的,图中画的,江南还有什么,分别是怎么样的;2、画江南――在课本的江南插图上添上美丽的一笔;3、诵江南――让学生根据画的内容改编课文。
三、教学目标:
1、认识12个生字,会写3个字,认识“”“”两个笔画和“木”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道江南是个美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情,陶冶爱美的情趣。
第一课时。
1、播放儿歌,2、导入新课。
今天,老师为小朋友来了一首儿歌,你们想听吗?比比看,谁的小朵最灵。播放儿歌,(歌词为本节课课文内容)说说你听到了什么?根据学生回答将相应词语片贴在黑板上。(设计意图:开课伊始用儿歌和语言创设情境激发了孩子们学习的欲望,为后面通过语言感受江南的美作了很好的垫。
二、整体感知课文。
小朋友听得可真仔细,老师请你们看一段录相。
忆江南忆江南。
唐白居易唐白居易。
江南好,江南忆,最忆是杭州。
风景旧曾谙。山寺月中寻桂子,群亭枕上看潮头,。
何日更重游。
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇十七
教学目标:
一、掌握课文的生字生词,整体感知课文。
二、准确把握阿长是一个怎样的人,体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
三、领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。
四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
重点:目标二、目标三。
难点:目标四。
课时安排:两课时。第一课时完成目标一、二、三;第二课时完成目标四;课后完成目标五。
第一课时。
一、引入:有谁还记得我们初一学过的,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题:阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。
出示小黑板或投影。
二、检查预习,完成目标一:点名回答。
(一)注音:
掳()去震悚()惶()急疮()疤()。
诘()问惧惮()粗拙()疏()懒骇()。
(二)为下列词语中加括号的`字选择正确的解释,将序号填在括号内。
1、莫(名)其妙()。
a名字b说出c名誉d有名的。
2、(念)念不忘()。
a惦记,常常地想b念头c读d“廿”的大写。
3、(疏)懒()。
a分散b不亲密c粗心d不熟悉。
4、烦琐之(至)()。
a极b以至c到d至于。
(三)点评检查情况并一分钟记忆。
三、导入:
请大家将课文仔细地阅读一遍,解决下列问题。
四、课文讲解,完成目标二、三:
(一)、仔细阅读课文,思考下列问题,可以自由讨论。
1、看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征,再总结归纳阿长的形象,再体会这样写真人实事的好处。
3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处?这是一种什么写法?
4、领会作者对阿长的思想感情。
(二)学生回答,教师归纳。
1、明确问题一:适当引导,大概意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体。
及表达的中心思想可得知哪些是重点。
喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。
懂得许多规矩如元旦吃福橘,还教给我很多道理。
给我讲长毛的故事。
给我买来《山海经》。
&nbs。
[4]。
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最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇十八
1、正确认读"间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰"。
2、能正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。
3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题。
通过朗读,从平凡的事物中感受美。
(一)直接引入课题:
谈话引出课题。
据题质疑。
(1)搭石是什么。
(2)怎样搭石。
(3)为什么要搭石。
(4)谁在什么地方搭石。
同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文。
(二)研读课文。
1、认读词语。
2、分四人小组朗读,感知全文。
(三)整体感知,疏通全文。
板块一:
大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢。
1、通过感知全文,找出相关段落地句子,解决"什么是搭石"。
2、体会句子中词语的准确运用,解决"怎样搭石"。
3、出示图片帮助理解。
4、学习课文第一自然段,解决"为什么要搭石""谁在什么地方搭石"。
板块二:
请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐。
出示句子。
(1)"协调有序"什么意思在这段话中,哪个语句在解释"协调有序"。
(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么看到了什么。
(3)引导总结。
板块三:
课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2,4自然段。
1、出示句子。
(1)引导学生想象:
一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想怎样做。
从"无论…只要…一定…直到…"等词语体会老人心中有他人的心灵美。
(2)感情朗读这个句子。
2、课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感。
(1)生找出相关的语句。
(2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质。
(3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景。
(四),感情朗读,理解升华。
同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗。
引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献。
(五)全课总结,课外延伸:
走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人。
有一句话说:"世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!"那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美。
板书设计:
景美。
搭石一道风景。
人美。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇十九
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重、难点:
1.体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、文本导入,引出搭石。
1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石.
二.感知课文。
1.在上一节课老师留了一道作业,(1。什么是搭石?2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪?)。
指名回答。
三,品读文本。
三、引导质疑,自主寻美。
1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找,读出来.
2.师:想不想一起去欣赏这道风景呢?
师:请大家用心默读2-4自然段,寻找文中的美丽风景,将相关的语句勾画出来。
四、深入体会,品味搭石。
〈精读第三自然段〉。
1.谁来说说他找到的风景?
你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉。
2.从哪些词语感受到了美?
3.协调有序是什么意思?联系上下文看“协调有序“就是指--------。
(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受协调有序,好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉进水中,有信心吗?______那让我们。
合作,来读一读(大屏幕出示)这边两组走前面,这边两组走后面。
5.同学们体会的真好,你们还从那些词语感受到了美.
“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面,.闭上眼睛,想象一下。
6.(生描绘)。
8.读的真好,还有没有人想读?.我们一起来美美的读读这两个词。
9.柔波在轻舞,我们的心也随之舞蹈.真美呀,这既象是一幅美丽的画,又象是一首清丽的诗,你们看:
(变文为诗)。
10.同学们先在下面自由练读,读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读,好不好?
(男女生比赛读)。
11.一行人协调有序过搭石,清波人影两相和,这看的见的景物美的确是家乡的---。
〈三.品读第四自然段〉。
1.体会谦让之美。
师:同学们体会的真好,在文中你还感受到了哪些美的风景。
女生读。(出示“如果有两个人……”)。
师:从句话中你感受到了什么?
师:真了不起,你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美(齐读)。
2、体会“尊老”
师;除此之外,你们还找到了哪道风景?
师:这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。
师:哪个词语打动了你们。
师:伏字好在哪里,我们能不能用站,或蹲来替换这个伏字?
(请四个同学来表演,师解说)。
师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗/。
师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?
生:不会。
师:为什么?
生:因为人们把这看成是理所当然的事。
师:理所当然是什么意思?你认为什么事是理所当然的事?
师:因为(指课件文字)--。
师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有--。
师:因为--。
师:透过这个“伏”字,你看出了什么?
:透过一个又一个的“理所当然”,你又看出了什么?
师:那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的-(一道风景)。
〈品读第二自然段〉。
2.请同学们看大屏幕,听一听,想一想,再和同学议一议:这是一位怎样的老人?从哪那可以看出来?(生自由发言)。
3.摆石人如此善良,细心,如果你有幸走在这搭石上,你想说什么?
4.这一组同学起立,把你们对老人的尊敬,感激之情读出来?
5.他们读的好吗?(分组读)。
6.搭石无声,搭石人有爱,这爱也是家乡的------。
四.深入,总结。
搭石,是一道别样的风景,透过一排排搭石,我们看到了家乡人们的---。所以说搭石不仅联结着---也联结着------让我们用最美的音,最真的情,齐声赞美搭石,赞美家乡的人们吧(生齐读最后一自然段)。
五、拓展延伸。
(大屏幕出示,鼓励生大胆说出生活中的美)。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇二十
1、认识7个生字,会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
(一)、课件导入。
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉?
3、生汇报。
(二)、初读文本。
1、画面的内容被写成了一篇文章,请同学们打开课文,自由大声地朗读《搭石》一文,说出你的读后感。
2、生自由读课文,师指导。
3、检查读书效果。
(1)课件出示新词:谴责懒惰俗语伏下协调有序人影绰绰。
自由读指名学生领读。
(2)放入句子中,能读吗?
1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
2、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
3、清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
4、假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这当成是理所当然的事。
指名读,评价。
指导读:听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)。
好文章要读出韵味来,不知有没有信心把课文读好,把感知的美读出来。
组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)。
指名读,自选段落,把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)。
生评价,可以二次来读。
读的不错,有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示:搭石是什么?谁搭的?有什么作用?
学生笔答,交流汇报。
1、读完课文解决了很多问题,轻松一下,来看看字。
出示:洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏。
做个小老师,给大家讲讲你最了解的字(组词书写等)。
2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位,交流如何写美观)。
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下,一会儿交流。
生写字,师指导坐姿。
自由读,鼓励学生读出新的感悟。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇二十一
教学目标:
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。
2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备:多媒体课件。
教时安排:2教时。
流程设计:
第一课时。
一.媒体激趣,导入新课。
1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题:去年的树(齐读)。
二.自主阅读,初步感知,质疑问难。
1.请大家读课文,哪里不明白的,打个问号。
(学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯。)。
2.交流初读心得。
读到现在,你想说点什么?
预设疑问:
a.“歌唱”和“唱歌”有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般带有赞美什么的意思,比如“歌唱祖国”,“歌唱家乡”,“歌唱美丽的景色”,而“唱歌”不含这些意思。
b.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么劝去年的树”?
(你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?)。
3.小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!
三、初步研讨,合作学习,主动探索。
1、请大家默读课文,用“”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的,在边上画一颗心。
同学们静下心来,细细地读这些句子,读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。
a、学生读书,勾画批注,主动思索(巡视,个别指导)。
b、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听)。
c、学生在小组活动中交流自渎时所得,相互启发、促进。
小结:孩子们读书很认真,积极思考,积极地在小组内发表自己的意见,为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。
第二课时。
一、深入研读,互相交流,表达情感。
师:谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听,让我们交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
读着这个句子,你心里想说什么?
(一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!)。
多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读!
2.分别时的对话。
师:读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分,有些伤感,无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺,应该读得坚定些,宽慰树的心情。
请男女生对读。
小结:寒冬将至,鸟儿跟树要分别了。他们约定,明年鸟儿还回来唱歌给树听,这是他们之间的约定。(板书:约定)。
3.鸟儿找了很多地方。
师:为了找到自己朝思暮想的好朋友,小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠,心急如焚,坚定不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛劳,万分着急,费劲周折)。
鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来?
4.出示小鸟向人询问的三次话。
(1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
(2)门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
(3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
任选一句话,指名读,点拨:
(1)自己的好朋友找不到了,你的心情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了,说明心里很急。
(3)小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好朋友树还在吗?此时他。
的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师:读着,读着,你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急,担心,急切,就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。
二、引导想象,补充对话。
好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在。
1.于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。读课文最后一段。
2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?
什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友。)(第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点伤心,说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子,所以睁大了眼睛。)。
3.想象说话。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇二十二
《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。本单元所选的都是议论性文章。作者在阐述观点时,运用材料进行论证,论述严密,说服力强。阅读这类文章,可以提高我们对人生的认识。学习本单元的,要了解文章的特点,把握作者的观点,区分观点和材料,理清文章的论证思路,学习论证方法。结合本单元的学习要求,提出学习目标。
1、自读课文,掌握重要的字词。
2、自读课文,根据自读提示找出作者的观点,通过课文内容讨论,理清文章思路。
3、自读课文,了解作者在文章中的论证方法。
4、体会交流,谈谈怎样做一个有教养的人。
一、导入新课。
展示安阳的狗叫人事件的图片和资料。
同学们怎么看待事件中的狗的主人。学生讨论交流。我们为什么比较反感,是因为养狗的人没有教养,今天我们来学习一篇苏联作家利哈乔夫的一篇关于教养的文章。
二、自读课文,基础检测。
1、注意文章中的重要字词。
2、找一找每一段中表达作者观点的句子,把你印象深刻的句子读一读。
师引导小组学生交流。
三、自学探究,明确观点。
1、关于教养,作者的观点是什么?
(转化一下思路:怎么做,才能有教养?作者在文中怎么论述的。)。
一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。结尾重提,深化中心。
四、自学探究,明确思路。
借助文章的助读提示,讨论以下问题?
1、引导学生勾画出“无教养”和“有教养”的表现。作者这样安排的顺序有什么秘密?
举例、对比,突出有教养的必要和重要。引导学生思考“先写有教养,再写无教养,也是对比,可以吗”,让学生明白由表及里的逻辑思维。
(可以引导学生讨论,例子安排顺序的秘密?)。
2、“教养”和“风度”之间有什么联系?
引导学生在相关段落中找到有关联的句子。
教养的本质使尊重教养是风度的基础本质。
风度是有教养的外在表现现象逻辑关系。
3、作者认为为什么需要优雅的风度?
先引导学生联系相关句子,小组学生交流。
4、作者在论述“风度”的论证思路是怎样的?
借助自读提示,学生分析。
师提示学生回顾议论文的一般结构,提出问题——分析问题——解决问题,抓住关键词语,分析各段内容,理清作者思路。
学生小组交流。
5、你能从文中找到将两个话题贯穿起来的一个词语吗啊?你能整理出文章的思路吗?
师准备纸卡。
小组学生交流。材料分明,思路清晰。
五、自学探究,论之有方。
1、文章材料很多,作者如何安排它们来阐明观点的,采用了什么论证方法?
不同事例形成对比,以事例说服人,以对比教育人。
六、自学探究,众说教养。
欣赏视频,感受教养之美。
学生分组准备,(可以在一个方面或一个具体的事情上说说具体的做法。
)请结合你的实际生活,谈一谈怎样做能提升自己的教养。
小组交流。
同学们,通过我们的学习,我们明白了教养不仅来自家庭和学校的教育和培养,而且可以得之于自我修行和养成。
七、作业要求。
每天坚持做一件有教养,有风度的事情。
八、板书设计。
聂战江。
最优搭石教案及教学设计部编版范文(23篇)篇二十三
教学目标:
1.结合提示,了解故事的主要内容。
2.结合画面,看懂图中人物在做什么,想象图中人物在想什么?说什么?
3.通过讨论,了解四个小动物分别会说什么之后分角色表演这个故事,并试着把大家表演的故事写出来。并在表演过程中教育学生要学会关心、帮助他人。
教学重点:
结合画面及生活经验组织学生讨论图中人物在想什么?说什么?
教学难点:
表演时借助手势、表情、语气再现人物的内心活动和品质。
教学过程:
一、课前谈话,引出课题。
师:今天老师为大家带来一个生字宝宝,看看你们认不认识。(板书“病”,指名读再齐读。)那谁能为“病”字组词并试着说一句话。(根据学生回答在“病”字前面加上“生”字。)。
师:谁想说说自己生病时有什么感觉?那你生病时希望别人怎么样呢?
今天我们就共同来说学《看望生病的小伙伴》(板书课题,齐读)看到这个题目你能提出什么问题吗?让学生大胆质疑。
二、读提示,明确要求。
1.自读提示语,读正确、流利。
2.指名读第一自然段,了解故事的主要内容。
(随着孩子们的回答贴出相应的图片,在感官上刺激孩子们,使孩子们不知不觉进入情境当中。)。
3.默读二、三自然段,想一想本次说话训练的具体要求是什么?
三、看图片,引导想象。
师:下面请同学们想一想,小熊躺在医院的病床上会想些什么呢?
小伙伴们拿着礼物到医院看望小熊,大家会说些什么呢?你喜欢哪个小动物就想哪个小动物说的话。(小组内根据自己所喜欢的小动物分角色)。
指导学生看图依次说出每个小动物所说的话,同时引导学生在说的过程中互相补充。
四、组内练说,联合表演。
师:下面请同学们把三个小动物看望小伙伴的全过程在小组内说一说。
师:你们想不想表演这个故事呀?咱们先在小组内分角色表演一下,一会请几组同学到前边来表演。
五、拓展训练。
1.谈收获。
师:这节课你们开心吗?谁能说说你为什么开心或有什么收获?
2.小练笔。
师:既然大家都很开心,那老师想让你们更开心点。把同学们表演的小故事写在写话本上,看看谁写得最棒!
3.提出希望(关心、帮助别人,争当爱心小天使。)。
板书设计:
看望生病的小伙伴。
想一想。
见到生病的小熊,大家会说些什么?
小兔怎么说的,小熊是怎么答谢的?
教学反思:
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