教学工作计划要结合学科教学大纲和教材要求,确保教学的全面性和科学性。从这些教学工作计划范文中我们可以看到教学目标的设置和教学过程的安排。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇一
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。
2、学会13生字;理解19个新词语。
3、能有感情地朗读课文,背诵课文。
4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
教学重点。
教学重点:学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法,感情朗读。
教学难点:找出课文的重点词句,全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。
教具:投影片课文录音。
教学过程。
一、猜谜导入。
1、小小一个兜,宝物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非裤兜,你猜它是什么兜?
2、揭题,学习“篼”字。
3、《背篼》这篇课文主要写什么呢?让学生带着问题听课文录音,边听边思考。
二、整体感知。
1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。
(什么时候)。
(谁)。
(用“背篼”干什么)。
2、按三项要求自学课文。
3、检查自学效果。
(1)指名读字词。(基础较差)。
(2)提出难读、难写、不理解的字词。
字音重点:梢、攒、渍、背、盛。
字形重点:篼、撩、揩。
检查词义:蜿蜒依依送别积攒田埂。
(3)指名分自然段读课文,说说读后的感受。(这是一个怎样的孩子?)板书:勤劳。
4、学习“学习提示”。
(1)投影出示:我们在学习课文时要抓住重点词句,深入理解课文内容。
(2)找出课文重点句。
三、作业;抄写生字词语。
一、围绕重点句,学习课文第1——4自然段。
1、读课文重点句,导入:这个勤劳的孩子回来了。自由读,你看到了怎样的情景?同桌互说。
2、句子比较,体会感情。(投影出示)。
(1)山风吹着他蓬乱的头发。
山风梳理着他蓬乱的头发。
(2)小溪发出轻轻的流淌声。
小溪对他说着悄悄话。
(3)鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿依依送别,约他明天再来。
比一比,体会表达的方法和情感有什么不同。
3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。
4、如果你是孩子的妈妈,看到这样的情景,你会怎么想?
5、听到妈妈的呼唤,孩子怎么做了?默读第4自然段,你发现了什么?(动词很多:.拐、绕、走、跨、走、走)。
6、感情朗读,小结。
二、围绕重点句,学习课文5——7自然段。
1、导入:山里的孩子已回到了家,我们看到的是怎样的情景?
2、朗读5——7自然段,谈谈读后的感受。
3、山里的孩子多么勤劳,多么懂事。他不但帮助家里打柴,还采集药材,积攒学费,同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说?有感情地朗读重点句。
4、理解重点句:背篼里装的是什么?
比较句子:
背篼里盛着满满的柴火。
背篼里盛着一个勤劳的童年。
5、小结:山里的孩子,利用课余的时间,去打柴、采药材,他是多么勤劳啊!
三、朗读全文。
1、自由读。
2、四人小组交流。
3、个别交流(评议)。
4、集体读。
六、作业。
完成《作业本》第2、5、6题。
一、边听课文录音边轻读课文,回顾:你喜欢这个山里的孩子吗?他有哪些优秀的品质?
1、交流:勤劳、孝顺、爱学习、爱他人。
2、你还有哪些不懂的问题,集体交流疑难点。
3、听写词语。
二、自读课文,欣赏语句。划下优美词句,试背。指名背诵部分语句。
三、背诵全文。
1、自由背诵。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、课本剧表演。
5、集体背诵。
四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同?
1、仿写练习:
哦,山里的孩子,背篼里盛着一个勤劳的童年。
哦,城里的孩子,2、学了这篇课文后,你希望自己有一个怎样的童年?围绕上面的重点句,写一段话。
五、作业。
1、有感情地背诵全文。
2、完成《作业本》第3、4、7题。
3、补充练习:辨字组词。
延()。
民()。
责()。
蜓()。
抿()。
渍()。
梢()。
赞()。
哨()。
攒()。
教学后记。
为了深入理解课文,启发学生想象课文第5-8节所描写的情景,然后用动作、语言表演出来,学生兴趣较浓,效果较好。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇二
1、知识与技能方面:在朗读中理解课文内容、体会思想情感,感受水的不同形态和对人的利弊关系,通过展开丰富的想象,训练学生形象思维与逻辑思维。
2、情感与态度方面:
(1)了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。
(2)知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。
教学过程。
第一环节:创设情境,直奔主题。
1、直观感受水变化的过程,教师导语:瞧!多可爱的小水珠呀!它还会变呢!我们一起来看看奇妙的变化过程吧!(播放动画)。
2、结合课文内容,深入了解水的多变性。
教师导语:动画片中的小旅行家来到了课文中,请小朋友们自由地读一、二自然段,小水珠都变成什么。
3、感悟水变成云,培养孩子想象能力。
(1)教师导语:小朋友,你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴,现在你们升到空中变成无数的小点儿,连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了,(ppt展示朝霞),早晨,我变成美丽的朝霞,晚上我是美丽的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿着白衣服(ppt展示白云),阴天,我穿着黑衣服(ppt展示乌云)。你们想穿什么衣服打扮自己呢?读句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出现的地方。
(1)教师导语:小水滴,你们完成了这么多的变化,一定很累了吧?你们平常喜欢到什么地方休息一下?(生朗读第三段,读完指导,再读)。
(3)水给人类带来了灾害,这样做好吗?该怎样做?阅读拓展,写话创作评互通。
1、阅读关于水的文章,拓充知识面。
在我们资料城里还有许多快乐的小水滴,我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情?学生按要求进入资料城自主学习。
2、出示题目,明确打写要求。
小水滴们,你的一天是怎么过呢?去过哪些好玩的地方?你能仿照资料城的文章写一写吗?
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇三
教学目标:
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点:
体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句,反复朗读,认真体会、感悟、理解。教学过程:
一、齐读课题:九色鹿。
二、复习旧知。
1.这些词语你会读吗?
出示词语:救命之恩知恩图报郑重起誓千恩万谢。
见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚。
2.指名读词语,试着把你对词语的理解读出来(再指名读)齐读。
3.能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。(复述课文)。
三、新课讲授。
1、第一段(第一自然段)。
交代九色鹿的住处。九色鹿的美丽。师:在我国甘肃的敦煌莫高窟,有着许多美丽的壁画,其中保存最完整的就是《九色鹿》。这是一个流传至今的动人故事,谁还记得故事中的主要人物是谁?(指名说)九色鹿和调达。
师:同学们说的很对,老师要送给同学们一幅图片!
ppt出示九色鹿。
师:这是谁?你觉得九色鹿怎么样呀?(指名回答。)。
谁能用文中的话来说一说呢?
ppt出示课文。
结合插图,抓住“双角洁白如雪”,“九种鲜艳的毛色”,“漂亮极了”体会到这是一只美丽的鹿。(板书:美丽)。
师:你能把他的美丽读出来吗?
学生自由读,指名学生总结。
(1).师总结“九色鹿救调达”,(相机板书:救)。
(2).事情的经过究竟是怎样的呢?让我们一起回答当时的场景中去看一看。ppt出示第2小节内容。指名读。
课件出示:
“突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”
(2)师:你觉得调达当时的情况怎么样?
生:情况很危急,调达的生命受到了严重的威胁。
从哪些词语可以看出来?“突然”“汹涌的波涛”
(3)师:九色鹿的当时是什么反应呢?
理解“立即”,立刻、马上;说明九色鹿毫不犹豫。
(3)想象一下,九色鹿这一跳可能意味着什么?
(出示)江水是无情的,九色鹿跳下去也完全有可能被淹死。但是九色鹿面对豪不相识的调达只想到了(),而没有想到()。
(4)你觉得九色鹿具有哪些优秀的品质?(见义勇为、不怕牺牲、奋不顾身、舍己救人)。
板书;见义勇为。
(5)九色鹿对调达这如山重,似海深的恩情同学们感受到了吗?那就让我们通过朗读表达出来。(出示第二节)。
(二)第3、4、5小节。
课件出示第三小节:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使„„”
1.指名学生起来读第三自然段。
(1)“连连叩头”。“连连”是什么意思?(一次又一次,说明次数多)。
(2)“奴仆”“驱使”:“奴仆”是怎样的人?你想想看,奴仆在主人家会做些什么?奴仆的生活又是什么样的(给主人差使,没有自由,整天听命于主人而工作的人)。
(3)“永远”“终身”,时间很长。要用下半生来报答九色鹿。
2、九色鹿有没有趁机对调达开出一大堆的条件呢?他是怎么说的?
ppt出示第四自然段:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
3、九色鹿是怎么说的?在九色鹿的眼中,知恩图报又是指什么?指名说。
4、你觉得九色鹿是一只怎样的鹿?
生:这是一只不求回报的九色鹿!
师:是啊,多善良的九色鹿呀,请再齐读她说的话!(齐读)。
5、师:听了九色鹿的话,调达又是怎么说的呢?
ppt出示第五自然段:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
(指名说话:调达郑重起誓:“我调达,决不说出恩人您的住处,如果说出_______________。”)提示,手中拿着枝条。
四、第二板块:“害”
1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢?请默读课文第6自然段。
ppt出示:有一天,这个国家的王妃做了一个梦,梦见了一头双角洁白如雪、身上有九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想:如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上,我一定会显得更加漂亮!于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。
2.学生交流,相机提问:
(1)那是一个怎样的王妃?(贪慕虚荣、残忍)。
(2)这个国王是不是心甘情愿的?你从哪儿看出来的?(相机出示:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捉拿九色鹿。)你能把国王的无可奈何,但不得不做读出来吗?(指名读、齐读)。
(3)此时调达就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜的哪几个字的时候他的眼睛发亮了?(重金悬赏)。
5.面对重金悬赏的皇榜时,他的心里是怎样想的呢?可是九色鹿又是自己的什么人。
6.一边是国王悬赏的重金,一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓。
言,最终,调达做了什么决定?
出示ppt调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
最终,在重金的诱惑下,所有的誓言都烟消云散了!
像调达这种把仇恨当做恩惠的行为就叫做——恩将仇报。
7、引读第7小节:由于调达告密,国王立即——请学生读。
五、第三板块“斥”
(一)而此时的九色鹿身在哪里?在干什么呢?
1.引读第八小节前两句,多么温馨美好的画面,试着读好它(齐读第一、二句)。
2.九色鹿还不知道危险正一步步逼近他,他的好朋友乌鸦却看见了,连忙高声喊——(引导齐声读:九色鹿„„)。
自己见义勇为救起的人竟然﹍﹍﹍﹍!让人伤心!
自己见义勇为救起的人竟然﹍﹍﹍﹍!让人愤怒!
自己见义勇为救起的人竟然﹍﹍﹍﹍!让人痛心!
愤怒到了极点!相信九色鹿的痛斥一定是字字千钧,句句掷地有声。
(引导齐读)“无辜”本指没有罪的人,这里指的是谁?天下人会“笑话”什么呢?(指名说)。
5.这九色鹿多勇敢多机智呀,她不仅狠狠斥责了调达,还对国王进行了巧妙的劝说,让国王改变了主意,让我们再来读好这段话。(齐读)。
(三)第9小节。
1.听了九色鹿的话,国王非常惭愧,他惭愧什么?(他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。)。
国王惭愧地对九色鹿说:“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍!”
国王斥责调达:“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍!”
3.但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿,又亲自起草了一道告示,如果你是国王,这次你又会在告示上写些什么?(同桌交流、指名回答)。
六、拓展提升。
1.学完这篇民间故事,你有一些什么收获呢?
2.老师有两句话要送给大家:人无信不立;言必信,行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。(齐读)。
七、作业。
1、回家把故事讲给父母听,并和他们谈谈你的收获或体会。
2、搜集关于诚信的名言或故事。
3、小组合作分角色演一演这个故事。
板书设计:救九色鹿调达。
害
美丽善良背信弃义见义勇为见利忘义。
不图回报恩将仇报。
恪守信用。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇四
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境,通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等,丰富语汇,感受语言美,能用朗读或描述表达自己的阅读感受。
3、通过讨论、朗读、想象等方法,体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽,产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求,体会作者热爱拉萨的情感。
教学重点、难点:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解由生字组成的词语;激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学准备:ppt。
一、复习导入。
2、你想知道这是一扇怎样的窗帘吗?生齐读课文。
3、课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象?
4、请同学们打开课本,轻声读课文的第一自然段,把课文中描写拉萨天空的句子画出来。
5、“湛蓝”是什么意思?(非常蓝、特别蓝)。
6、“透亮”的天空是什么样的?你能想象出来吗?(干净,没有一点杂质)。
7、湛蓝、透亮的天空像什么?这是一句打比方的句子,课文中把什么比作什么?
8、拉萨为什么会有这么美的天空呢?简介日光城:
拉萨海拔3658米,大气层薄而且空气密度稀,水汽含量少,加上空气中含尘量小,云量少,大气透明度十分良好,因此阳光充足,全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。
9、日光城的天空自然与众不同,谁来给大家介绍一下(指名读第二自然段)。
10、从这一自然段中你感受到了什么?
(3)地间只有湛蓝,那拉萨多单调呀。而现在,天空并不孤单,有白云、绿草的陪伴,它越发——,更加——。
12、到拉萨纯净、明洁的蓝天,你们现在心里在想什么啊?
小结:天空真蓝啊,蓝得用手可以摸到,蓝得可以洗脸这么妙!蓝得无比的纯净,蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧!
二、作者也和同学们一样,来到拉萨就被深深吸引住了,自己读读第三自然段,哪些词写出了人们的感受呢?(让人神往、紧紧吸引、不忍离开)。
1、同学们,让游客神往的是(),紧紧吸引游客视线的是(),让游客不忍离开的又是什么啊?()(是拉萨天空的蓝。”)。
2、萨的天空真蓝,蓝得让人神往,它把我们的视线紧紧吸引,久久不忍离开。同学们!你们的视线想离开吗?(不想)那就是蓝得——(让人神往),蓝得让你——(不忍离开)。
过渡:你们看,当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时,我们看到了圣地气势恢弘的美,我们继续来拉,去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫,谁来读读第四自然段?(指名读)。
3、介绍布达拉宫。
小结:了布达拉宫的骄傲,成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮,不管是隆冬还是盛夏,一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。
5、课件出示窗帘。
三、总结全课。
1、多么湛蓝的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,让我们通过朗读,来表达自己的感受吧!(齐读课文)。
3、出示布达拉宫的图片,我们一起来欣赏。
四、布置作业。
1、把这篇课文读给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。
2、摘录文中优美的语句。
3、试着背诵这一课。
4、给拉萨的天空设计一句广告语,要突出拉萨天空的特点。
板书设计:
7拉萨的天空湛蓝透亮清水洗过。
纯净明洁神往紧紧久久。
蓝晶晶圣地的窗帘。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇五
一、猜谜激趣,导入新课。
师:同学们,我们玩个猜谜游戏吧!出示谜语:
头戴红帽子,身穿白褂子,走路摆架子,说话伸脖子。(鹅)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(大象)小小诸葛亮,独坐军中帐,摆下八卦阵,专捉飞来将。(蜘蛛)师:这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音,齐读课题。(生齐读课题。)。
二、整体感知,把握大意。
师:上节课,同学们学习了生字词,并能把课文读通顺。现在,我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找,哪些句子能概括课文的主要内容?(生汇报)。
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。(板书:猫可爱、淘气。)。
默读课文,小组合作探究:
三、赏析词句,品味含义。
猫的性格实在有些古怪。(“古怪”这里指猫的性格特别,让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句,是对猫性格的集中概括。)说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。)。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩儿吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?(对猫贪玩性格的具体描写。)。
可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心;“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。)。
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。(这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深;后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱,把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”;接着说它的叫唤“丰富多腔”,表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫,从中可以看出作者对猫的喜爱。)。
它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩儿起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它。它是那样生气勃勃,天真可爱!
小练笔:请你用事例把小动物的特点写具体。
四、总结谈话,升华主题。
师:同学们,你们喜欢作者笔下的猫吗?为什么呀?其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活,这样不但能发现美,欣赏美,还能创造美!
五、布置作业。
1比一比,再组词。
虑()乖()耍()虚()乘()要()2写句子。
任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇六
课时目标:
1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。
理解细节描写对刻画形象的作用,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法,并学会经常自我反省,以便自我完善。课时重难点:
体会作者对第三只猫的思想感情,思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤:
(一)复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。
概括第三只猫的特点。(板书:丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫)。
这第三只猫着实可怜,它来得可怜,活得可怜,死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟,请看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片)今天,同学们来帮忙重审这起案件。(提示学生审案要客观公正)。
为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”?
(三)品析精彩语句多媒体展示课件:
1、2、过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。(地位低下)我很愤怒,叫到:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。(一口咬定,语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。
3、妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这只猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了,张妈!你为什么不小心?!”(反问句语气更强烈)。
4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。(“是”字加强语气,更能体现我的愧疚与自责之情。)。
5、比较“自此,我家好久不养猫。”和“自此,我家永不养猫。”的不同。
(四)课堂小结。
1、三次养猫,我的感情有什么变化?(难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及)。
2、作者为何不单写第三只猫,而还要在前面写第一二只猫?
(五)探究主题。
1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟,鸟也被咬死,我可能会怎样想?怎样做?
2、真相大白后,从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人?(知错就改同情弱者严于自省勇于自责)。
3、作者希望我们做一个怎样的人?(尊重生命关爱弱小)。
(六)拓展延伸。
4、对生活中的可怜猫我想说……(多媒体展示生活中“可怜猫”的图片)同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这篇文章表面是在写猫,却分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习,请关爱我们的动物,更关爱我们生活中的“可怜猫”,让真情真爱流溢人间。
(七)布置作业。
动手写写你和小动物之间的故事,不少于500字。(八)板书设计。
可厌的猫。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇七
1.第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如碧绿的......嫩黄的......。
2.学生齐读课文。
1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么?
(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。)
请同学们按照这个意思用仿佛说句话什么仿佛什么?什么仿佛怎么样?这样想句子就容易正确了。
(通过用仿佛造句,展开想象的.翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。)
例句:
(1)我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
(2)我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
(3)我看着梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎着寒风开放。
(4)我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。
1.《王冕看荷花》(略读)
(1)导语:刚才同学们用仿佛说话,说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
(学生阅读课文)
(2)指导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不,你结合上下文读读,想想。(针对学生已开始阅读中国古典小说,如《水浒》等。通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文猜读,理解内容。)
须臾是什么意思?天气烦躁里的烦躁是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。
(板书:须臾、烦躁)
看注释:须臾就是一会儿的意思;烦躁是指天气闷热。
(4)这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出人在画图中)看这些长篇的文章要学会抓主要的。
(5)引导运用:现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?(真是人在画图中)
(在原来板书的风过了后面加上真是人在画图中。)
(让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。)
2.《爱莲说》中的两句话。
(1)导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
(教师板书两句话)
水陆草木之花,可爱者甚蕃。......予独爱莲之出淤泥而不染,......
(教师先在甚蕃、淤字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下文讲讲甚蕃的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。)
(2)讲解:这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这是作者对莲花的内在品格的赞羡。
(同学带着赞美荷花的语调读两遍。)
(3)学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板书:在原来色彩美姿态美下面加上品格美)
正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
板书:
我爱(),
我爱(),
我更爱()。
例句:
我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。
(这里补充荷花的品格美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。)
(4)我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用出淤泥而不染来赞美他们。
说话训练:
我们就来说蒲公英,你们自己出个题目吧。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇八
教学目标:
基础目标:
1、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
发展目标:
培养学生自能读书的本领,通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点:
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
课时安排:
执教:xxx。
授课时间:
20xx年5月15日。
教学流程:
一、复习导入。
1、同学们,这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习,你知道了什么?
过渡:要想真正读懂课文,我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解,读出感情。
二、学习课文第二段。
1、这篇课文主要讲到了谁?
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行,并相机板书。(灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚)。
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢?组织学生自由读课文第二段,并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流,找出有关语句说明问题,教师相机引导学生对重点语句作深入的理解,并能有感情地朗读有关语句。
(1)“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这是一种见义勇为的精神。
(2)调达为什么连连叩头?指导有感情地朗读调达说的话。
(3)读了这一段内容,你想对九色鹿说些什么?
6、有感情地朗读课文第二段。
三、学习课文第三段。
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢?请同学自由读课文,并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流,教师相机引导。
(1)相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。
(2)调达看了皇榜,他心理是怎样想的呢?你能猜想着说说吗?
(3)如果你在场,你会怎样劝阻他呢?
(4)但是调达还是财迷心窍、见利忘义,进宫向国王告密,调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
(6)自己身处包围之中,面对国王和调达,九色鹿是怎样说的呢?出示该段文字,引导学生有感情地朗读,进一步体会(你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意)。
4、从这一个故事中,你懂得了什么道理?
四、复述课文。
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业。
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事,或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
板书设计:
见义勇为。
九色鹿品行高尚不求回报。
守信。
调达灵魂肮脏背信弃义。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇九
1.有感情地朗读课文。
2.品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。
3.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点:
品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。
教法学法:创设情境法,比较法;边读边想象,抓关键词体会、讨论、交流。课前准备:课件。教学过程:
一、整体回顾复习(默写词语)。
1打开书,回忆课文主要写了哪两部分内容?(板书)从哪几方面表现大猫性格古怪?出示填空辅助说:
猫既——(老实)又——(贪玩),既贪玩又(尽职),有时——(温柔可亲),有时(一声不出),有时——(勇敢),有时(胆小),所以说猫的性格很——(古怪)2.上节课初步感受了猫的性格特点,而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课,我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体,表达自己喜爱之情的。
二、重点研读,感受“古怪”
(一)我们先来读读描写大猫的部分。
1.老师读猫的特点,你们读具体描写这个特点的内容,好吗?师:猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,——(生接)。
(1)指名读写贪玩的部分。出示句子。
“可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”
(2)你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈,(如:一天一夜,感受到玩的时间长,所以说贪玩等)教师点红的只有“任凭„„也„„”(这一组词一齐变红)。
a.“任凭„„也„„”,可以换成什么词?(无论„„都„„,不管„„也„„)是呀,不管谁怎么呼唤,它也不肯回来。b.教师引读:
任凭老舍先生怎么呼唤,——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤,——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了,——读全句。
a指名读,发现这句话用词有什么特点吗?(不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红)。
女生读带语气词的句子,男生读不带语气词的部分,琢磨一下这只猫性格有什么古怪?
师生对读,你再读读感觉有什么不同?
(注意:1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来)。
(预设要点:语言朴实,像平常说话;老舍先生很喜欢猫,爱琢磨这只猫,猫很古怪难以捉摸。关键:感受老舍先生语言平实质朴;感受老舍先生对猫的喜爱;第三点说不出来就算了。)。
c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情,我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达:
(1)我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职?(给学生读书和思考时间)。
(2)学生汇报,教师重点提示。(顺学而导,点红重点,学生找不到,直接点红)。
a“屏息凝视”是什么样子,你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧?谁来解释一下?对,控制住呼吸叫——屏息;聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)(3)你还从哪些词语感受到了猫很尽职?(随机将关键词语分别点出颜色,并出示填空:
它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(专)心(耐)心(决、恒)心。
你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。
(4)多尽职的猫儿啊!你能通过朗读读出它很尽职吗?师:听出了它很有耐心,你还能读出它的决心吗?师:好像还不够专心,谁再来试试?(调动学生积极性,让学生自己读出味儿来,耐心、决心学生应该较容易读出来,“屏息凝视”引导重点读,读出彩儿)。
4.第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫,每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段,找出自己喜欢的画面细细品读,看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情,可以圈出来。学生默读,画词语。
师:我们来交流一下。学生读句子,师:这幅画面给你什么感受?你从哪些词语感受到的?
说到“蹭”时:让我们走进这幅画面(根据时间决定要不要“蹭痒”的画面),细细品读。
(1)出示句子:
他要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒„„。
饿了——,痒了——)。
(1)出示原句读,紧接着出示:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。
(2)(发现与原文不同后)同学们都笑了,“梅花”指的是什么?“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同?(交流应充分,应找2-3位同学说说)(若说不出来,再引导:从这句话中你读出了老舍先生什么感情?怎么表达出来的?)(板书:优美修辞)。
老舍先生看到这小脚印,会怎么想?(给我一个奖章,给文章加了一幅插图,是一道美丽的装饰„„)。
(3)一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情,指名读出喜爱的感情。6.回归第一部分整体,结合板书小结:老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画,写出了猫丰富而难以捉摸的(古怪)性格特点。让我们再来读一读。(引读课文)。
老师读猫的性格特点,同学们读具体表现猫可爱的内容。(其实第一课时应该理清这些关系)。
大猫的性格很古怪,小猫呢?(生:很可爱)让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。
(二)感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。
1.读一读,小猫可爱在哪里,给你留下什么印象?可以在旁边写下批注。(坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等;引导如:从哪儿看出坚强或怎么坚强?)2.这么可爱的小猫,我们配上音乐再美美的读一读。(找个合适再活泼点儿的音乐)。
三、口语交际。
小明想养猫,可是他的妈妈不同意,请你帮助小明说服他的妈妈,用上老舍先生的语言。
(老师当妈妈,一个学生当小明,全班同学都来帮他说服妈妈)。
四、作业:请你学习老舍先生的语言,通过典型事例,写一写你自己喜欢的小动物。
板书设计:
用词生动。
古怪语言平实。
修辞优美。
猫喜爱。
可爱。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
一、复习导入。
课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事?
(第二次世界大战期间,法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上,德国军官闯进她家,点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋,保住了蜡烛,保住了蜡烛中的绝密情报,也保住了一家三口的生命。)
(第一教时,就要求学生抓住课文的主要内容,而且概括得是比较全面的。第二教时,复习主要内容,体现从整体入手。发问,紧扣题目。)
二、讲读课文。
1、讲读第3节。
(2)提问交流。(板书:吹熄。)追问:为什么两个孩子脸色苍白?
(3)指名朗读,注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。
(4)小结。伯诺德夫人面对这样的危机,巧妙地与德军周旋,保住了蜡烛。
2、讲读第4 5节。
(1)指名朗读,思考上面的问题。
(3)画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句,自由朗读。
(4)交流。
(5)进一步提问:伯诺德夫人此时心情怎样?
齐读第5节最后两句话,让学生体会高度紧张的气氛。
3、讲读第6 7节。
过渡:杰克仍然没有保住蜡烛,情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际,伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来,巧妙化解了危机。
(1)指名朗读。
(3)讨论。(引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子,领悟她的机智。)
(4)指导朗读。
(这一部分的教学,采用顺教的思路,是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容,所设计问题的角度有变化。)
三、总结课文。
1、总结性提问。
2、写作方法提示。
(1)课文为什么要以半截蜡烛为题目?
(总结,分别提出两个问题,让学生思考、讨论,从而全面而深刻地理解课文。这样,充分体现了以学生为主体的思想。)
四、作业。
讲述《半截蜡烛》的故事。
(能否设计书面的作业?一般要有口头和书面两方面的作业,当然要注意分量。)
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇十一
1.认识9 个生字,会写8 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点难点:识字写字、朗读课文,背诵课文。
教具准备:多媒体课件
教学时间: 两课时
教学过程:
第二课时
1 .出示会认的字词,检查认读情况。(指名读、开火车读、小组比读)
2 .听写会写的字。
1 .请大家自由朗读课文,看看有哪些地方不懂,用“? ”标记。
2 .学生质疑。
3 .教师相机处理,有的问题当场解答,有的问题归纳整理,随文处理。
1 .小朋友,下面我们带着问题来读一读诗,你最喜欢哪一节,就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。(学生自由读文)
2 . 你最喜欢哪一节?(相机学习每节诗)
3. 学习第一节。
(l)你喜欢这一节,你能读一读吗?(生读)
(2)他读得怎样?(师生共同评价,教师指导:“假如我有一枝/马良的神笔。”起音舒缓,停顿稍长;“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。)
(3)同桌互相读给对方听,相互提醒不足之处。
(4)谁愿意读给大家听?(可采取比赛的形式)
(5)作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢?(指名回答)
(6)小树听到了你们的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太阳的照耀下,小树被微风轻轻吹拂着的`情景。)(板书:小树 红红的太阳)
(7)让我们齐声把祝福再一次送给小树吧!(齐读)
4.学习第二节。
(1)(生:我喜欢第二节)你愿意读给大家听吗?
(2)师生评价,教师指导;“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快,体现出心情的急切,“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。
(3)还有谁喜欢这一节?都站起来读一读。
(4)师:假如作者有一支神笔,他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧,小鸟听了,也快活地叫起来了。(播放:小鸟在树上唧唧喳喳地叫着)(板书:小鸟 好吃的谷粒)
(5)分男女比赛读这一节。
5.学习第三节。
(1)(生:我喜欢第三节)请你读一读这一节。
(2)老师范读:老师也很喜欢这一节,我也来读一读。
(3)和同桌比赛读。
(4)自由推荐同桌读。
(5)作者为什么要给西西画一双好腿呢?(指名回答)(板书:西西 一双好退)
(6)你想,看看西西拥有一双好腿的样子吗?跪鱿“背景;)
(7)男生齐读。
6 .指导背诵,.
(1)熟读你最喜欢的一节,试着背一臂。
(2)指名背诵。
(3)能告诉大家你是怎么记这一节的吗?
(4)谁还用了什么方法记哪一节?
(5)同桌互背。
(6)回家给家长听。
1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”
2.指导朗读:声音由重到轻,语速由快到慢。
3.回顾课文,假如作者有一枝马良的神笔,他要画什么呢?
出示:我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给不幸的朋友西西画一双好腿。
4 .齐读。
5 .你喜欢作者的这些愿望吗?为什么?
6 .假如你也有一枝马良的神笔,你想画什么呢?
出示句式:我要给________
7 .学生说话练习。
例:
( l )我要给自己画一对翅膀,让我飞向蓝天。
(2 )我要给缺水的地方画好多水,那里就不缺水了。
(3 )我要给祖国的大地上画上更多的树… …
8 .师:大家有这么多美好的愿望,我相信这些美好的愿望都能变成现实。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇十二
《信任》一课上完后,感觉有收获也有遗憾。首先,对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容,体会文章情感。一进桃林让学生从整体入手,初步感受桃林的特点---充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘,深入理解,让学生在文中体会语言文字的意义,品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点,在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外,还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的,这样学生就很容易走进人物内心,从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知,但仅限于此还不够,我们还要引导学生超越文本,走进生活,到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标,我主要通过让学生在信任的左右两边填词,回忆自己在生活中被人信任或信任别人的经历,然后用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。
总的来看,整节课上,学生是在心境愉悦的环境中学习,受到美的熏陶,形象思维和抽象思维都得到了发展,学生谈出了自己的感受,读出了自己的体会,悟出了文中的含义,最终学有所获,学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾,如侧面描写是在教材中第一次出现并且要让学生了解其特点和作用。虽说在课堂上已介绍得十分清楚,但通过课后调查发现,很多学生不能很好地理解侧面描写,当然也就更谈不上运用于自己的习作之中了,这就没有达到读中学写之目的,所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子,或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔,以便对侧面描写有更全面的认识。另外,由于课堂时间比较紧张的原因,课堂上还是缺乏足够的等待,以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂,而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度,这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。
《信任》这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看管的桃林,自己摘桃子,自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质,同时也抒发了被人信任的喜悦之情。
说到这里,我环顾一下课堂,还是没有人举手发言,是他们没遇到这样的事例,还是没思想准备想不起来呢?于是,我让同学们进行四人小组讨论交流,这下子,课堂气氛可热烈了,同学们的话匣子打开了,你一言,我一语,说自己的例子,说身边的故事——生1说:我借东西给同学,是对他的信任,我感到很高兴;生2说:老师逢周三晚修时,让我们自我管理,是对我们的信任,我们感到很自豪;生3说:我们选择嘉信西山小学读书,是对学校的信任,对老师们的信任,在学习中,我们感受到一份快乐……信任之花顿时在课堂上绽放,同学们畅所欲言。
孩子们通过交流、汇报,达到强化情感体验,分享被人信任的快乐,也使孩子们的情感与文本产生共鸣,挖掘文本所蕴藏的人文性。正面的德育渗透,希望能在孩子们幼小、纯洁的心灵上留下的是美好的印记。
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。”因此,教师应在实践中,指导学生学好语文,提高语文素养,渗透人文教育,进行情感熏陶,培养良好个性和品格。《信任》这一课就是要求学生感悟到诚信的重要性。
《信任》这篇课文就是以故事形式呈现,写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园,带路去桃林的是狗,在摘了两篮鲜桃以后交钱时,发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊,一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去,去了又来,在这件趣事背后,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
这节课重点放在了解果园主人对客人的信任的地方,试着用简洁的语言来说说。先找出最能体现主人信任客人的句子,反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子,挖掘纸条上获得的信息,初步感受主人对客人的信任;再抓住小狗热情好客的句子,从中提炼出关键词语“等待到来——撒腿领路——带回原地——热情道别”;最后将“小纸条上的内容”与“小狗热情好客”结合起来添加自己的想象进行创造性复述,通过小组合作讨论交流完成,加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教学环节中,我采取以读带讲的方式,通过引读,让学生体会客人被信任的喜悦,以及自觉付钱都是那么理所当然。从而,感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦,而这种喜悦是建立在双方诚信的基础上。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇十三
到了三十才参加语文学科的赛课,既可以说是一种遗憾,又可以说是一次机遇。翻阅了整个第七册语文教材,自己喜欢的课文早已成为别人多次雕琢过的成功课例,无奈之下,我选了《九色鹿》这篇课文。
说来也巧,语文特级教师周婷第一次在鼓楼区登台亮相的语文课也选的是《九色鹿》一课,她教学功底深厚,美读训练独具匠心,无形中帮助我对教材进入了深层次理解,同时也给我的教学设计带来了难题:我不能模仿她的教学思路。这就逼着我从另一个角度看《九色鹿》。
注重词语的赏读与积累,是我这次教学预设的一个重点。通读教材,语言文字的明显特点四字词语多,教学中抓住课文中出现的六个词语:“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”,以此为线索,层层深入,引导学生学文。我在引导学生体会课文内容的过程中注重讲解理解词语的方法,并有效的结合课文插图帮助学生体会词语的内涵。
上述的这几个词语的教学,也是我教学的一条明线。学生理解了词语的意思其实也就把握了文章的主要内容。在学习的过程中,我重视学生的独特体验,紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话,从字里行间体会调达、九色鹿的性格特点。我主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。
1、品词。比如:通过抓“纵身”体会九色鹿救人时的果断;通过“奴仆”
感受调达获救后对九色鹿的无比感激。
2、想象。国画有留白,上课也要留有空白,让学生有想象的余地,这样才。
会有思维的天空。让学生有展示自己,发表自己言论的机会。通过想象重。
金”可能是多少来品味调达所想得到“利”之大;想象调达看了皇榜后的。
想法,这让我想起了来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。
3、改述。通过两次将陈述的语句改成人物的对话来形象体会人物当时的心情。一是将调达“郑重起誓”改成他具体的语言:“调达说:……”二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。
因为调达代表的是反面形象,不利于学生认识世界的态度,在学生体会的每一个环节,我都会顺势引导学生感悟九色鹿的神奇美丽、不图回报、善良勇敢、疾恶如仇,这其实是我教学的一条暗线,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。
阅读教学要进行语言实践,包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点,如何帮助学生学习理解?我采用反复“读”的方式——让一位学生读,一位学生当国王听。读有读的要求,读出愤怒、读出尊敬,读得让“国王”感动,读得让“国王”改变决定。听有听的要求:听后的说感受,并回答老师提出的词语理解方面的问题。
教学最后一环节——让学生写写面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达你想说什么?一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理,同时,与当前所提倡的诚信教育相结合,具有一定的现实意义,另外,学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受,有利于学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
整堂课的教学思路清晰、品读文章深入浅出、自然流畅,学生的感悟水到渠成,给大家产生一种酣畅淋漓的感觉。
(第一范文友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:九色鹿)。
此文转载。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇十四
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态及生活习性。3、对一般说明方法的初步掌握,特别是打比方的说明方法。
二、教学重、难点。
1、了解恐龙的种类,形态及生活习性。2、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。
三、教具准备:
图片、资料、课文节选的课件一份。
教学过程:
一、复习检查:
1、这节课我们继续学习第20课——生读:恐龙。
2、拿起手跟老师一起书写课题。
3、通过上一节课的学习,我们了解了恐龙生活的年代和当时的环境。让我们轻轻捧起书,一起来读读第一自然段。
二、学习第二小节。
过渡:今天就让我们坐上时光列车,回到大约两亿年前去看看恐龙世界,也来学学作者独特的写作方法。
(2)从这句话可以看出这一小节写了恐龙的哪两个方面?哪个更突出?你是怎么知道的?(更,你真会读书,读出了“更”字的递进作用)。
(3)那么围绕这句话,作者在第二小节先后介绍了哪几种恐龙呢?(相机板书:雷龙、梁龙、剑龙、三角龙)。
2、交流雷龙:
(1)我们来到了恐龙世界的第一站。出示句子:“雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大。
象还要重„„”
(2)谁先来读读雷龙的句子?(3)你从哪里读出它的怪了?
(4)这里作者拿雷龙和谁进行了比较?(六头大象,我们都知道大象已经是陆地上最大最重的动物了,你看,这是一头大象在跟一群人拔河呢,我们来算一下,一头大象是重6吨,那六头大象呢?而六头大象的重量才相当于一只雷龙,所以这雷龙该是多么的——生答:重了。像这样大的物体,我们就称之为“庞然大物”。(读好这个词语)为了说明它是个庞然大物,这里作者拿雷龙跟六头大象进行了比较,这是常用的一种说明方法,叫“作比较”)(板书)。
(5)正因为它重,所以“它每踏下一步,就发出一声轰响,好似雷鸣一般”
(6)雷鸣是什么?(像打雷的声音)你能学一学这种声音吗?男生来,女生来,我们一起来。嘘,雷龙在向我们走来了,这时它踏下一步,只听到„„(生答:轰隆),又踏下一步,只听到(生答:轰隆)。
(7)对啊,这样的轰响“好似雷鸣”(读好这个词语),在这里作者用了什么样的修辞手法?(比喻)在说明方法里,我们称它为“打比方”(板书)。
(8)作者在描写雷龙的时候,为了突出它的奇怪,运用了作比较和打比方的说明方法,抓住了它的身体和脚步声响来写。这样就写出了它“庞然大物”的特点(板书),多么有序和形象啊,下面请男生有力量地读好它。
梁龙:(1)现在我们来到了恐龙世界的第二站,出示“梁龙的身体很长„„”
(2)梁龙又奇怪在哪里?说它像什么?(移动的吊桥)图片出示吊桥:你看这就是吊桥,把梁龙说成是吊桥,这就是运用了什么样的说明方法?(真好,老师刚教你就会了)这里的打比方让你读出了什么?(梁龙的长)对啊,为了说明它的长,这一句中还用了什么方法?(列数据,二十多米是个什么样的概念呢?我们上课的教室有5米宽,二十多米就相当于4个教室的宽度,长不长?)读好这个词。(足有二十多米)。
(4)读来读读这个句子?用你的朗读来告诉我们梁龙有多长。这么好的句子,我请女生读给男生听。
(5)板书:梁龙奇怪在哪里呢?文中有个短语可以写在这里,谁来说?(身体很长)。
剑龙:
三角龙:
(1)出示“三角龙的脸上有三只大角„„”三角龙又跟其它的龙有什么不同之处?(2)师板书:三只大角。比划一下,这三只大角分别长在哪里啊?每只角都有——(一米长),多恐怖呀,你要是见到这么一只怪物,你害怕吗?你呢?这么怪的脸型谁见谁怕,这就叫“望而生畏”(谁来读好这个词语,一起来)(3)我们来读读这只人见人怕的三角龙吧。
3、小结:这一小节围绕第一句话,具体向我们介绍了四种恐龙和它们的奇怪的形态。现在,老师要请四位同学通过朗读来介绍这四种恐龙,看谁最能读出它们不同的特点来。请4人分别读,齐读总起句。
a原来鱼龙和翼龙并不是恐龙啊!b霸王龙也真让人望而生畏啊!
c你还知道哪些动物也是卵生的吗?你的知识真丰富!
d恐龙神秘地消失了,究竟是什么原因呢?等待着同学们将来用自己的智慧去探索呢!
四、小结:通过刚才的学习,我们了解了恐龙及其亲戚的种类和生活习性,也认识了几种说明方法——作比较、打比方和列数字。
五、拓展。
2、恐龙家族如此庞大,其中你最喜欢哪种恐龙呢?为你喜欢的恐龙做一张名片吧!用上我们今天学的打比方、作比较和列数字等说明方法那就更了不起了!
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇十五
教学目标:
1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱,理解课文的思想感情。
2、抓住重点语句,感悟“走好人生之路,远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。
3、学习生字,掌握新词。
教学重点难点:理解关键语句的含义。
教学时间:2课时。
教学过程:
1、初读课文,了解大意:
通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。
2、了解作者:
赵丽宏:赵丽宏,上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户,种过田,学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑,后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席,中国作家协会全国委员会委员,《上海文学》杂志社社长,华东师大兼职教授,全国政协委员。
3、再读课文,然后交流词语意思,提出不理解的词。
4、开展自主学习:
1)自由朗读课文,圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子,作好旁注。
2)小组交流,相互启发。
3)汇报交流,点拨引导:
重点讨论以下句子含义:(尊重学生多元感悟)。
1)只要不摔倒,你总是乐此不疲。
2)在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
3)你的额头留下了难以消退的伤疤,这是你学步的代价和纪念。
4)生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。
(请结合自己的成长过程,谈谈你的理解。)。
5、讨论:父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?
6、感情朗读课文,感悟课文语言美:
本文语言亲切委婉(第二人称),多处运用排比的修辞方法,许多话语哲理性强,耐人寻味。
7、布置作业:
1)完成《天天练》相关作业。
2)积累有关aabb、aabc等形式的成语。
一、创设情境 激趣导入 。
1.今天就让我们一起跟随著名作家赵丽宏去看看他儿子学步时的情景吧。
赵丽宏简介:著名诗人、散文家,中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海,其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)。
二、引读第一部分 着手引导学生感悟儿子学步时的快乐。
1.请同学们快速浏览课文第一段,找出儿子第一次走路步时的句子。
师:推荐班上最好的同学来读这段话,学生听后来点评。引导学生抓住关键词来理解儿子刚学会走路时的神态以及给父母带来的兴奋和惊喜(板书:惊喜)。
师引导学生将“你”改成“我”,以“小时候,我是这样学步的……”句式开头,自己读一读。进行交流,要求学生以朗读的语气表示,真实的体验配以完美的句子。(全班齐读一起感悟)。
师:看到这个情景,你的父母会说些什么?儿子的妈妈会怎么说——你母亲偶一回头,突然惊喜地大叫:“啊呀,小凡走路了!”
师:引导学生体会当时母亲的感受,读出惊喜来(女生读)。见到父母这么高兴,刚学步的儿子笑了,我们注意你时,你咧开嘴笑了(聪明的你展开想象的翅膀,如果儿子会说话,似乎在对我们说:“————————”)。
师:看到儿子会走路了,这个胖小子正咧开嘴笑呢,见此情此景,父亲怎么说——儿子,你居然会走路了!齐读(随后出现:儿子,你会走路了!)。
师:带着你的感受再读——儿子,你居然会走路了!
师:从沙发到房门不就是四五步路吗?为什么父亲如此惊喜?
从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。
师:这只是普通的几步路吗?(意义不凡)引导学生理解这个词,谈体会。
师:这意义非凡的几步路是怎样行走的路啊?
4.师:儿子能独立走路了,那就意味着,从此以后(生答)。
师:这种独立的行走是多么奇妙多么美好的事情!从那时起,你的生活有了全新的内容和意义,难怪父亲会发自肺腑的惊喜——儿子,你居然会走路了!
小结过渡:你居然会走路了,父亲感到惊喜,父亲无比快乐。然而同学们你们知道吗?儿子独自迈出的第一步背后隐藏的还有什么呢?请同学们读第4、5自然段。
三、读悟结合,放手让学生体会儿子学步的勇气。
1、读书导航:仔细默读四、五段。
1)画出关键词句,简要批注自己的理解。
2)学步要付出什么样的代价?留下什么样的纪念?
2.全班汇报交流:学步需要付出什么样的代价呢?
师:从“心如刀割”你体会到了什么?写出了看到儿子撞伤后的难受心情,表现了父母对儿子的疼爱。(板书担忧)。
3.其实课文中还有很多语句都能感受到父母对儿子的爱。请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的(语言、动作、心理活动的)句子并批注体会到的父母的心情。(课件出示学习步骤:找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。)。
4.学生汇报:(一)体会父母的惊喜与担忧之情。(读句子——说体会——再读)。
1)儿子,你居然会走路了!我和你母亲永远不会忘记那一天。母亲偶一回头,突然……抓“居然”“永远不会”体会父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情?(担忧)。
2)当你母亲冲过去一把将你抱起来时,你却挣扎着拼命要下地。抓住“冲过去”体会母亲对孩子的关心与爱护。
3)儿子,你不会想到,在你学步的路上,处处潜伏着危险。抓“处处潜伏着危险”,想象会有哪些危险呢?体会父亲对孩子的担忧与无微不至的关心。
4)我们在你身后,眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上,心如刀割……体会出父母的心痛和爱。5自然段描写很详细,我们来体会学步要付出的艰辛和代价。拓展将来会有哪些艰辛,然后体会:人生之路不易,它远比学走路艰难千万倍,要付出更大的代价。
5)但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。(人生之路远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。这是父母的担心和企盼。给孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因为跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。)过渡:孩子的学步让做父母的无比惊喜与担忧,充满浓浓的爱。从文中作者对自己有这样一个儿子自豪的话语中,我们还能体会到父母对孩子由衷的赞美。请找找表达父母赞美之情的语句。
师:学步让我们感受到了父母的鼓励和关爱。
5.师:在学步的过程中我们付出了这么多的代价,留下了什么样的纪念呢?
预设一:
已经数不清你曾经多少次摔倒,数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠,爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。(字体变红爬起来继续走你的路。)。
师:(轻轻地)第一次摔倒——。
生齐读:“爬起来继续走你的路”
师:(语气略重)第二次摔倒——。
生齐读:“爬起来继续走你的路”
师:(语气加强)第五次摔倒——。
生齐读:“爬起来继续走你的路”
师:(语气很强)第十次摔倒——。
生齐读:“爬起来继续走你的路”
生齐读:“爬起来继续走你的路”
师:这句话你反反复复读了五次,你从中感受到的是什么?
学生谈感受,体会“摔倒”的痛苦和深刻含义(历经挫折,敢于面对困难,有勇气……)(板书:挫折)。
想一想你印象最深的挫折是什么,是怎样面对的,再同桌说一说。
小结:这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”正是学步留给我们的纪念!
师:我很欣慰地告诉大家,正是这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”让文中的儿子能勇敢地面对挫折,如今走上了美术专业的创作之路,成了一个小有名气的画家了。
预设二:
你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。只要不摔倒,你总是乐此不疲。(随后显示:乐此不疲)。
师:乐此不疲。乐?(快乐)那“此”在这里是指什么?(走路)走的是什么样的路?
师:刚才同学提到的这些路你用一个词概括?(板书:困难、艰险、坎坷、曲折、……)。
师:这样的路,孩子却喜欢走,走的乐此不疲。
师:请你们推荐一个同学来读这句话。
学生个别再读教师点评。
全班齐读。
在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
四、反复品读 从寄语中体会父亲的期望。
1.师:父亲还有着怎样的期望呢?自己读一读!
儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。(随后出示:儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。)。
2.自由读。
3.个别读(2人)(点评:意味深长啊!一种警醒!一种嘱托啊!)。
师:父亲期望儿子怎样走啊?(勇敢和脚踏实地)(板书:勇敢地走,脚踏实地地走)。
4.全班齐读。
师:其实,天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起读一读——孩子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。
5.再次个别读。(点评:严肃、平静、激动)。
师:其实这就是你的父母想要对你说的话!
6.学生交流教师点评 一边汇报一边回扣朗读路有弯弯曲曲才成其为路,人在路上有磨难才成其为人。说到路老师想送给你们几句名言警句,来一起读一读:
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。——屈原。
世上本没有路,走的人多了,也就成了路——鲁迅。
走自己的路,让别人去说吧!——但丁。
师:同学们,在我们就要告别童年,就要小学毕业,即将告别童年,随即踏上下一段人生旅途时,今天李老师也想送一句话给大家!
信心是成功的铺路石,用心才能走好人生的每一步!——李禄华。
五、总结全文 延伸思考。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇十六
那绿叶儿变了,变成一枚枚金币。
它把那金币摇落一地,
然后又轻轻地把它们抛起;
瞧,满天飞起了金色的蝴蝶,
一只一只,多么美丽!
秋天到。
八月秋天到,
天转凉,风变爽,
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙,
鱼虾肥,瓜果香,
田野翻金浪。
十月寒霜降,
枫叶红,菊花黄,
大雁排成行。
秋天来了。
秋天来了,
秋天来了,
乘着凉爽的风来了,
骑着洁白的云来了,
踏着落叶来了,
唱着秋歌来了。
秋天手捧一个宝瓶,
把神奇的颜色向大地挥撒:
金黄泼向田野,
雪白注入棉花,
天蓝涂给大海,
紫红染给葡萄。
美丽的大自然,
展露着丰收的笑脸。
听听,秋的声音。
听听,
秋的声音,
大树抖抖手臂,
“刷刷”,
是黄叶道别的话音。
听听,
秋的声音,
蟋蟀振动翅膀,
“蛐蛐”,
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云,
撒下一阵暖暖的叮咛;
一阵阵秋风掠过田野,
送来一片丰收的歌吟。
听听,
走进秋,
走进这辽阔的音乐厅,
你好好地听去听秋的声音。
秋的声音,
在每一片叶子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一颗绽开的谷粒里。
听听,
秋的声音,
从远方匆匆地来,
向远方匆匆地去。
听听,
我们听到了秋的声音。
秋天的味道。
秋天的风,卷起了片片黄叶,在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了,大白菜,土豆,萝卜,冬瓜.....堆满了菜店的棚子。有着特殊香味的秦艽花,街上仍有人在卖。每到这个时候,我就想起乡下田野里那好闻的气味。红薯地都翻过了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧,叶黑黑的,一团团堆在地头,发出一种甘甜的味道。村庄周围弥着煮新粮而生成的炊烟,使你不禁产生一种亲切,幸福的感觉。
秋天是收获的季节。谷粟瓜果,都以成熟的姿态呈现在人们的眼前。秋与冬,正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便过冬。忽然,我在一堆半枯黄的藤叶片后面发现了一小串葡萄!中秋节前一个月,葡萄便成熟了,节日吃的几串还是特意保护下来的呢!不知怎么竟遗漏了一小串在这里。这串葡萄只有五粒,每粒都硕大无比,闪着鲜艳的紫红色。我小心地摘下,在手上细细品玩了一番。那色,那香,态引你馋涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一层白霜,任何翡翠玛瑙都不及这大自然的结晶真实鲜活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,顿时,一股甘甜清香使我醉倒了!我尝过那么多的果品,却从来没有享受过如此纯正,浓烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人脑清目明,为之一振......这时,我自然想到了满足这个词。
这一小串葡萄吸收了整个秋天的精华,当然就蕴涵着浓浓的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
火红的枫叶。
今天,我在树林里走来走去,想寻找一片火红的枫叶。
每当我拾起一片枫叶的时候,总以为找到了一片最红的。然而不久,我又找到了一片更红的。
啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!他比朝霞还红,比玫瑰还红。它的样子也好看,就像我的小小手掌。
我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,做成了一张漂亮的贺卡,送给亲爱的老师。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇十七
生字组成的词语,会用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。
对课文的朗读、感悟、感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
课前准备:每生一支水彩笔,一张写话纸。教学过程:
一、复习导入。
1.认读生字(出示课件)(1)指名读,相机正音。(2)齐读一遍生字。
2、复习词语(出示课件)。
二、整体感知,理清课文条理。
自读课文,说说课文中写了哪些地方的景色?读后交流(出示课件)。
过渡:天空农田草地的景色是怎么样呢?下面我们一起来认真读课文,就能知道了。
三、精读课文。
(一)学习第一自然段1.学生自读第一自然段。
2.填空:,跟去。
3.交流,相机理解“渐渐”、“郊外”,并用“渐渐”说话。4.指导朗读。
(1)引导:到郊外游玩,我们的心情怎么样?(高兴)那我们该用怎样的语气读课文呢?(高兴)(2)自由读,齐读。
(二)学习第二自然段。
1.齐读第二自然段,说说天空给你的感觉是怎么样的?(出示课件)。
(天空很美)美在哪儿?(蓝蓝的,一望无边)让孩子们从中感受到颜色美、形态美。(出示课件)。
2、找到描写填空白云样子的句子,画出来,再读一读。(出示课件)。
3、引导学生想象:。
(1)是啊,秋天的天空很美,那么就让我们来美美地读一读吧!
(2)齐声朗读。
过渡:秋天的天空很美,秋天的农田怎么样呢?让我们来读读第三自然段就知道了。
(三)精读第三自然段。
1、学生自读,并画出表颜色的词语。(黄红白)体会颜色美。
2、引导学生感悟这些词语的作用:
教师提问:这些描写颜色的词语有什么作用?
3.农田里还有哪些庄稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描写颜色的词语吗?(出示课件)学生汇报交流。
4、指导朗读。
(1)我们该用怎样的感情来读呢?(赞美、高兴)(2)自由读,指导读,齐读。
过渡:秋天的天空,农田这么美,同学们的心情怎么样呢?(开心)他们在草地上是怎么玩的呢?请自读课文第4自然段。
(四)学习第四自然段。
1、学生自读。想想同学们都在草地上干什么。
2.(出示课件)学生交流:有的„„有的„„有的„„回答后在插图上指出相关的内容。
3、(出示课件)训练学生表达。
并用“有的„„有的„„有的„„”进行练习说话。
4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打过滚吗?心里有什么感受?(开心)(2)你逮过蚂蚱吗?怎么逮的?(用动作表示)觉得怎样?(很有意思)。
(3)如果是你相着蓝天亮开嗓子,你会喊什么?觉得怎样?(开心)。
4、齐读这个句子:。
大家在草地上奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!
5、指导朗读。
(1)我们该用怎样的语气朗读呢?(高兴)(2)自读,指导读,齐读。
四、学写生字(出示课件)。
五、总结全文。
1.学了这篇课文,你有什么收获?告诉老师和同学们好吗?指名说。
2.老师结合板书,总结全文。3.有感情地朗读全文。
板书设计:
1.秋游。
天空:蓝蓝的一望无边。
郊外白云有时像„„有时像„„美。
农田:黄红白。
游玩草地:有的„„有的„„有的„„。
开心奔跑追逐笑喊。
九色鹿教案第二课时(专业18篇)篇十八
教学目标:
1.了解庄子的思想及其作品风格;2.概括文章主旨,说明其客观意义3.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学重点:
1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现2.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学方法:诵读法、探究分析法、讨论法课时安排:2课时教学步骤:
一.庄子简介。
庄子生活于乱世,虽然才华卓绝,也不断有诸侯王请他做官,但他却看透了当时那个污浊的社会,不肯求取功名利禄。虽迫于生计作过漆院小吏,但他一生贫困;他身居陋巷,常向人借粮,自织草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿闲居独处。然而在精神上他是富足的,他那种淡泊名利,超脱世俗,“独与天地精神相往来”的气质、风范为后人敬仰。
二.文字疏通及翻译1.通假字。
不辩牛马(辩,通“辨”)。
泾流之大(泾,通“径”)。
拘于虚(虚,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。
2.词类活用。
泾流之大(代词,这样)。
仲尼之闻(结构助词,的)。
今吾睹子之难穷也(结构助词,用于主谓之间,不译)4.文言句式。
莫己若(否定句代词宾语前置,莫若己)。
我之谓(宾语前置,谓我,“之”帮助宾语提前)。
吾长见笑于大方之家(被动句,见„.于„.译为:被„„)。
第一部分:通过河景与海景的对比,让河伯自识其丑,以便顺势展开对“大理”的阐说。
1.这里描写了怎样的河景和海景?2.河伯的神色心态有何变化?
第二部分:通过海若的话,反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”,并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。
1、井蛙、夏虫、曲士三个比喻说明什么?
用井蛙“拘于虚”、夏虫“笃于时”、曲士“束于教”说明人的认识要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之间„„不死豪末之在于马体乎”四个对比强烈的比喻说明什么?
说明宇宙无限,认识无止境。
贻笑大方——让内行见笑。
望洋兴叹——本意指在伟大的事物面前感叹自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不够,感到无可奈何。
坐井观天——比喻眼光狭小,看到的有限。
太仓稊米、沉鱼落雁、闭月羞花、捉襟见肘、井底之蛙、朝三暮。
四、东施效颦、相沫以濡等成语都出自《庄子》。
3.庄子散文充满浓厚的浪漫主义色彩,试以本文为例进行分析。
a用虚构的寓言故事、拟人化的形象描绘、比喻、对比的手法形象地讲解玄妙的道理;
b想象恢弘壮阔;
c多排比、递进、反诘句式,造成文章雄辩滔滔的气势。4.关于庄子对儒家学说的批判。
由于庄子对当时社会极度不满,而儒家“齐家、治国、平天下”的思想又是当时社会的流行理念,所以庄子把批判的矛头始终对准儒家。
总体说来,孔孟注重人的社会性,注重社会功利,而且切实可行;老庄注重人的个体性,注重精神自由,而且虚无缥缈。两者本质不同。
应当用多元分立,和而不同的思想方法来看待儒道两种学说的纷争,既看到它们对立、互相制约的一面,又看到它们相辅相成的一面,人有社会性,又有个体性,必须兼顾,不能偏废。既然儒学注重社会功利,那就主要用它来治国平天下;既然庄子注重个体人生,那就主要用它来获取个体精神自由,分工合作,各得其所。
事实上,两千多年的中国文化史,就是一个儒道两家一主一副分工合作的历史,这在陶渊明、李白、王维、苏轼等人身上体现得十分清晰。
五.作业。