小学教案要求教师注重培养学生的综合素质，促进他们全面发展。以下是小编为大家收集的小学教案范文，希望能给大家提供一些参考。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇一
（1）通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。
（2）制作成长纪念册，培养学生动手能力、合作组织能力。
2．过程与方法。
回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3．情感与价值。
通过对活动过程的阶段性回顾及个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。
通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。
制作成长纪念册，培养学生动手能力、合作组织能力。
教师、学生通过各种途径搜集相关资料。
一、谈话导入。
同学们，当我们开始这一次综合性学习的时候，你们已经在小学学习了六年，并且即将告别美丽的校园，开始新的学习生活。六年来，你们从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这是你们自己努力的结果，其中也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是你们在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，让我们开展一系列有意义的活动，把这六年的小学生活制作成一本有特殊意义的成长纪念册，并且永久珍藏，成为美好的回忆吧。
六年的时间，发生非常多的事情。我们可以自己制作一个时间轴来回忆我们的小学生活。
1．填写时间轴。
借助时间轴来回忆六年的小学生活，记录值得我们细细回味的点点滴滴。可以把印象最深的人或事填写在相应的时间点上。如果有照片的话，可以把照片贴在相应的事件旁边。
2．大家做好时间轴后，可以分享自己的难忘回忆。
三、阅读材料。
学生认真阅读书中所给材料。
四、制作成长纪念册。
一起回忆了小学生活之后，我们大家来用心制作一本具有特殊意义的成长纪念册，珍藏这段难忘的成长记忆。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇二
学习本课，我心里实在没谱，因为它有一定的历史背景，学生不了解当时的社会局势，所以课文中有很多地方学生的理解都是事实而非，没什么多深的感受。
第一课时，我让学生预习课文，做到三件事：第一，朗读课文；第二，划出词语，运用多种方法理解不懂的词语。第三，思考课后题。第二课时，我先了解了学生的预习结果，课文朗读得一般，没什么深刻的感情，用字典查了一些不懂的词语，课后题也试着回答了一下。课文写了几件事，概括的还可以，但表述的不很准确，我慢慢提醒着，纠正着，归纳出四个时间段：李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被害后。
然后我让学生从课文中找出前三个时间段李大钊的具体表现和被害后家人的表现。找完后，我指名读出来，其他学生补充，找完整后，我让学生再仔细读一读，思考自己不明白的地方，大胆提出来。在我的鼓励下，有的学生提出：李大钊为什么不先离开北京，出去躲两年再回来？有的学生提出：为什么李大钊把书籍和文件都烧掉了，敌人还抓他？学生提的问题很好，我给学生介绍了李大钊的身份：共产党员，1921年中国共产党成立，李大钊是北京革命党区的领导者。家中的书籍和纸片烧掉是不想让敌人搜索到证据，为了不泄露党的秘密。但因为李大钊是革命党领导身份，所以无论如何敌人都要抓他。他能离开北京吗？不能。如果他逃跑了，就会有更多的共产党员和革命人士牺牲，所以李大钊是坚决不会离开北京的。
学习李大钊被捕时的段落中，我让学生找出敌人的表现和李大钊的表现，通过读，大家看出三个对比：人数对比——敌人“挤满了这间小屋子”，李大钊和女儿两个人。胆量对比——敌人没进屋先放抢，虚张声势，来势汹汹，李大钊“不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手*·枪，就朝外走”。态度对比——敌人“粗暴的吼声，像一群魔鬼似的，冷笑，残暴”，李大钊“保持着他惯有的态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”
在读“法庭上”这一部分：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”我问学生：“读这几句，你能体会出什么？”学生说：“从‘没戴眼镜’‘乱蓬蓬的长头发’说明李大钊受过酷刑了。”学生思考得很好，我接着补充道：“李大钊经历残酷的折磨后依然坚强，面对亲人平静、慈祥，母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。他的脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”我在朗读这一段文字的时候，学生忍不住和我一起朗读起来，我们仿佛也被一种革命力量鼓舞了，心中激动不已、情绪激昂，读得坚定有力。正因为李大钊对革命事业充满信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊对革命事业充满信心，所以李大钊在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声儿忧伤，相反，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。这一段的补充让学生听得如痴如醉。紧接着我给学生讲了李大钊牺牲的详细过程，学生听得唏嘘不已，对李大钊佩服得五体投地，都被他坚贞不屈、视死如归的革命精神强烈震撼了。课文最后三自然段和课文第一段前后呼应，首尾连贯，整篇文章显得紧凑，同时突出作者一直把父亲的被害牢记在心。
对于学生感兴趣的课文、容易理解的课文，我们应该以学生为本，让学生多想、多说，但像《十六年前的回忆》这样不了解当时的社会背景就无法正确理解课文的真正含义，我们不妨来次“讲坛”，让学生听得过瘾，课文讲解就容易得多了，同样也是一堂成功的课堂！
让学生在第一课时已初步读懂课文的基础上,扣住本文的主旨部分"李大钊是一个怎样的人,为什么能这样"展开的.在生本,生生,师生的不断对话中去发散学生的思维,去发现问题,提出问题,解决问题,从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神,与文本产生共鸣,受到情感熏陶,思想启迪..教学时,我采用扶放结合的方法,先引导学生学习第二自然段,再放手让学生自学第三自然段,课文的第四自然段是全文的重点段中的重点,我注意引导学生分层理解逐步学习,第一步给此段分层,并概括层意,第二步抓重点词句,领悟道理,由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功,从题入手,理清脉络,抓中心,悟道理,由理及情,由情导行,使比较难理解而又比较枯的论文变得易学,有趣.
对于学生的质疑,教师首先应该提倡和鼓励,从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心.还要通过引导,使学生循序渐进地做到"善于"提问,这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法,如从"牵一发而动全身"的关键字词发问,从能体现思路,揭示重点,统率全文的题目设问,从不理解的句子,句子之间的联系方面发问,还可以从标点符号方面发问等.对于学生的质疑,教师还要善于点拨释疑,选择一些值得探究的问题,引导学生讨论,帮助他们通过读书,思考去探索答案,让学生体验提出问题,思索问题和解决问题的快乐.
一、设疑导趣。
学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。
二、质疑导思。
在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张……母亲只好不再说什么了。”我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，敌人的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。
三、析疑导法。
教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。
语文课程标准明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。备课的过程中，我深入学习课程的基本理念，认真钻研教材，结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出语文课程的工具性与人文性的特点。
教学实施过程中，语文的工具性体现在引导学生领悟、分析、指导运用“前后照应”以及“对比”的写作方法上。首先，在阅读分析李大钊同志被捕是这部分内容时，我引导学生自主阅读发现“敌人的凶残”与“李大钊的不慌不忙”这一对比处，深入体会李大钊的镇定勇敢，感受对比写法的作用。其次，利用阎振三的再次出现，引出前后照应的写作方法，通过学生反复地去读，自主感悟，体会这种写法的好处。之后，再由学生独立找出文中出现的几处前后照应的句子，再读再体会。这一环节的设计，也是这堂课的一个亮点。课程的人文性主要体现在学生对李大钊的了解，对革命先烈为了革命事业而不惜抛头颅洒热血的英勇无畏的献身精神的感悟学习上。这一任务的完成，是通过以下环节实现的：1、课前音乐的播放，一曲二胡演奏的《血染的风采》很容易把学生带入本篇课文的情境中。2、教师激qing的语言可以让学生投入到文本内容中去，自主阅读感悟给了学生思考的空间，给了他们心与文本内容碰撞的过程。3、李大钊被绞刑后这部分，教师通过抑扬顿挫的范读，创设情景，激发学生对烈士的缅怀以及对敌人的恨。这些环节在实施过程中，都比较的顺利。
课堂教学中，有预设，也有生成。本节课最后所生成的环节，也顺理成章。在教学最后环节收束之后，我结合学生实际学习情况，结合课文内容对学生进行革命传统教育，教育学生珍惜今天幸福的革命先烈用鲜血和生命为我们换回的新生活，好好学习，将来为祖国的建设作贡献。这一环节，给了学生倾诉内心世界的机会，也训练了学生的口语表达的能力。
这节课，让我最感欣慰的事，就是一种新的教学技巧的学习领悟。在备课的过程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎样才能让课堂中的各个教学环节自然巧妙地联系在一起，环环相扣、步步深入呢？说起来，这还要感谢中心校开展的读书活动，是交汇在脑中的书中的理论知识以及各种教学案例给了我更多的启示。它让我在课堂中的导入和过渡也更显自然，不再呆板。也让我知道了过度环节的设计不一定要死扣课本，教师完全可以发挥自己的想象能力，进行文本内容的延伸和再创造。课前不断的反思让我豁然开朗，似乎感觉各种新奇的教学方法都向我涌来，这让我对今后的教学工作也更有信心了。
反思是老师教学工作不断提高的阶梯，当我们认真准备一节课时，反思就显得更加重要了。由于这次配合我上课的不是自己的学生，对于学生的一些基本情况了解的不是很深入，就一直担心课堂教学的时间问题，结果导致课堂中学生阅读的机会减少了很多，这是课堂中最大的失误。课后，我一直在想，这次之所以会出现这样的缺点，主要在于教师，教师必须具备驾驭课堂的能力，要不断提高自身的心理素质。工作时紧张的心理总会给我们带来各种失误。这次讲课，让我感受最深的就是，认真细致地备课、反思，可以让我们有更多的收获。
各种教学技能、教学理论的获得，都是在不停的实践和不断的反思中提炼出来的。作为一线教师，课堂是我们的主战场，也是我们专业化成长的主阵地，即便是一个很细小的问题，我们都应该认真对待，因为，这不单单是一个解决问题的过程，更是我们收获的时机。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇三
学习目标：
1.正确流利的朗读课文。
2、用搜索关键词的方法阅读文章。
3、感受兵马俑的威武雄壮体会中华文化的博大和历史的悠久。
学习重难点：
1用搜索关键词的方法阅读文章，了解兵马俑的特点及价值。
2、感受兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。
教学过程。
一、预习探究。
1、谈话导入。
2、板书课题，检查生字词。
(俑：古代殉葬的偶像。)。
3、介绍课前搜集到的关于兵马俑的资料。
二、合作交流。
1、浏览课文找出对兵马俑的总体评价——。
2、自读课文，看看兵马俑究竟为什么得到世界各国人民的盛赞?
3、生自由读课文，圈画关键词语试着用关键词语概括文章主要内容。
三、品读体验。
1、小组间交流反馈“为什么得到世界各国人民的盛赞?”的原因。
2、学生反馈，教师适当板书：
1)气势恢宏、规模宏大、结构严谨。
2)传神、栩栩如生、神情各异。
3)令人惊叹、无限自豪。
3、文章中那些句子最能体现兵马俑的这些特点?结合具体的句子，以小组为单位，讨论并整理。
4、小组反馈，师适当总结，
5、全文小结。
2)兵马俑是世界上八大奇迹之一，它在古都西安，如果对西安或秦王朝感兴趣，那课下我们可以去查询更多的资料。
四、拓展延伸。
创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：
世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀。
中华第一帝，世界第八奇。——胡绳。
这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。——基辛格。
1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。(交流)。
2、全体起诵读萧克题词结课：(课件出示)。
古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。——萧克。
(先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。)。
五、板书设计。
秦始皇陵兵马俑。
地下大军。
高超艺术。
制作技术。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇四
（一）指导思想：
以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。
（二）复习内容。
1、汉语拼音。
要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。
2、汉字。
“认识所学的带读字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。
3、词语。
要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇，部分能灵活运用。
4、句子。
一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
认识句子中所运用的修辞手法--比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。
认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。
扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。
能按要求改写句子。
5、标点符号。
能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。
6、阅读。
能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。（5）体会思想感情。
背诵。主要是第十一册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。
7、写作。
1）、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。
2、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。
a、分类性复习。
从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。基础知识部分，就按上面提到五个方面。阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。
在进行总复习的过程中，还要注意以下两点：
1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。
2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇五
【学情分析】：
对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
【教学要求】：
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、深入体会课文前后照应的写法。
【教学时间】：三课时。
【第一课时】。
教学要求：
1、初读课文，学习生字新词。
2、读课文，初知全文内容。
【教学过程】：
一、明确学习目的。
1、默看导读，明确要求。
2、导入课题。
毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。
3、简介背景。
1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽_，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。
二、初读课文，思考：
1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天?为什么永远忘不了?
2、本文介绍了谁的什么事?(李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹)。
三、学习本课生字词。
自学生字词，有不会的地方查字典。
1、读准字音。
2、记清字形。
3、理解字意。
军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。
儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。
僻静：偏僻安静。
恐怖：惊慌、害怕。
宪兵：旧社会_用来_人民的军队。
苦刑：使人非常痛苦的刑罚。
押：暂时把人扣留，不准自由行动。
绞刑：死刑的一种，用生字勒死。
四、巩固练习。
1、抽读生字卡，口头组词语。
2、读课文。
【第二课时】。
教学要求：
1、讲读课文，进一步理解内容。
2、朗读全文，能回答课后练习题1。
教学过程：
一、学习被捕前部分。
1、轻声读这一部分：
2、讨论：
(1)“那年春天”指的是哪一年春天?这句话在这里有什么作用?
(承接第一节，引起下文的回忆)。
(2)李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方?
(1、烧掉文件书籍;2、张作霖要派人搜查;3、工友阎振三突然被捕)。
(3)李大钊同志是怎样对待这严重的局势的?按以下要求从文中找出句子：
1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。
2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。
3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇六
1、有感情地朗读课文。
2、了解李大钊在被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受李大钊临危不惧、坚贞不屈的品质。
3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
［教学重难点］在品词析句中，感受李大钊临危不惧、坚贞不屈的品质，进而有感情地朗读课文。
［课时安排］第二课时。
［教学过程］。
第二课时。
一、导入：
大屏幕出示日本轰炸上海南站后的一幅图。
师：大家还记得这幅画面吗？
生：记得。
师：它是四年级语文课本中的一幅画面，这是1938年日本轰炸上海南站后的情景，这个孩子眨眼间成为了孤儿，这是旧中国人民的真实写照，当时人们处于帝国主义与反动军阀的压迫之下，家园被毁，不得不远走他乡。
下面，我们通过一幅幅图画来感受一下当时人民生活的状况。
大屏幕出示4幅旧中国人们流离失所的生活图画。
师：许多人有家不能回，沦落为乞丐，可以说当时人们生活在水深火热之中。
师：有这样一个人，救人民于水火之中，他就是中国共产党的创始人之一，当时共产党北方的领导人——李大钊。
通过上节课的学习，我们已经了解了李大钊。
教师指导“忆”字书写：
大家来看这个“忆”字，左竖点、右斜点中间是一个垂露竖，离左竖点远，与右斜点交叉，交叉处上三分之一，下三分之二。
我们一起来齐读课题。
二、整体感知：
师：本文作者是李大钊的女儿李星华。李星华曾多次对他的妹妹这样讲到：
大屏幕出示：
李大钊的大女儿，李星华经常向妹妹讲：“父亲永远爱我们，可是在他坚强的心中，革命事业所占的位置，却要比妻子、儿女、个人的安危重一千倍、一万倍！”
老师读。
师：在我们课文中，李星华同样告诉我们，在父亲的心中，革命事业占着重要的地位，那么是哪一个自然段直接告诉我们这些呢？同学们默读课文，找出这一段。
学生默读课文。
交流：
师：很多同学已读完，我们来交流一下。
生：22自然段。
大多数同学同意。
师：大多数同学说22自然段，我们来看22自然段说什么？
指名一生读22自然段。
大屏幕出示22自然段：
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
师：他对革命事业的信心，他相信革命会怎样？
生：必胜。（只有寥寥几个同学说出。）。
师：也就是说他对革命有着必胜的信心。
板书：必胜。
师：正是由于父亲对革命事业必胜的信心，才支撑着父亲在敌人的抓捕前不慌不忙。
好，下面我们一起来看，面对敌人的抓捕这一段。
大屏幕出示读书要求：
默读8-12自然段。
用横线划出面对敌人抓捕时，“我”的表现，用曲线划出“父亲”的表现,并用一个词来概括。
学生边默读，边勾画批注。
交流：
师：先说“我”的表现。
生：12自然段。
师：读出来。
生读。
师：还有吗？这上面也有，这是谁的语言？
生：“我”的。
师：读。
生读第9自然段。
用一个词来概括一下“我”的表现：
生：恐惧。
生：惊慌失措。
那么，我为什么会惊慌失措、恐惧呢？
生：读第8自然段。
师：你觉得这样一幅场面，让我感到惊慌失措，也就是这样一幅场面，让我感到可怕，感到危险。
师板书：危。
师：父亲的表现呢？谁来读？
一生读。
你用一个词来概括一下。
生：不慌不忙、沉着、冷静。
师：一下子说了这么多，他读出了父亲当时表现，体会得比较深。
还有么？
生：从容不迫。
师：我读这一段时，我的感觉是临危不惧，同学们说从容不迫，可以。
[反思：教师引导过于狭窄，预设过于死板，应该依据学生的回答来定。]。
教师板书：临危不惧（从容不迫）。
父亲为什么会临危不惧呢？
师、生：因为他的心中充满着对革命事业的信心。 。
大屏幕出示19自然段：
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面平静而慈祥的脸。
指名一生读。
生读得吞吞吐吐。
师：读书时，身体站直了，气出来就特别顺。
该生继续读：“灰布旧棉袍”读破了。
师：比刚才好一点了，跟着我读。
师领读。
生跟读该句。
师：一次比一次有进步。
师：同学们来看被老师标出红色的部分。
指名一生读。
师：你想到了，可能在这十几天中，会发生什么事？生纷纷说受到酷刑。
师：受到酷刑，也许会怎么样？
生说不到位。[反思：说明这个问题提的针对性不强。]。
师：你能想象到父亲受酷刑是什么样的？
一生：敌人拿鞭子抽。
一生：敌人拿烙铁烙。
一生：敌人让他坐老虎凳。
那么，我们来看事实是怎样的？
大屏幕出示李大钊被捕后遭酷刑的事实：
李大钊同志被捕后，多次被审讯。敌人用尽了种种酷刑、威胁，把竹签扎进李大钊同志的指甲缝里，最后剥去了他双手的指甲。李大钊始终大义凛然，坚贞不屈，他始终没有向敌人泄露党的任何机密。
一生读。
师：刚才我们想到了敌人用鞭子抽，烙铁烙，可我们万万没想到敌人竟会用竹签扎进李大钊同志的指甲缝里，最后剥去了他双手的指甲，十指连心，我听到了同学们发出惊奇的感叹声，真是太不可思议了，敌人真是太残忍了。
读了这段话，你有什么想说的吗？
生无言。
师：是什么在支撑着李大钊？
生齐说：对革命事业的信心。
师：此时此刻，站在法庭上的父亲是经受了严刑拷打后的父亲，但他依然平静。
让我们再次来到法庭上，再来看一眼父亲，那个受过严刑拷打的父亲。让我们来接读这一部分，破折号前，老师来读，破折号后同学们来读，给大家半分钟时间准备。
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲依旧穿着——。
他那件旧棉袄。
可是——。
没戴眼镜。
我看到了，看到了，他的长头发——。
乱蓬蓬的。
我看出来了，母亲也看出来了，父亲已经——。
遭到敌人的严刑拷打。
可他的脸上的表情却——。
平静而慈祥。
我忍不住喊出声——。
爹！
母亲——。
哭了。
妹妹——。
也跟着哭起来了。
而父亲只是——。
瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情非常——。
安定。
非常——。
沉着。
因为他的心——。
被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是——。
他对革命事业的信心。
师：正是父亲对革命事业必胜的信心，使得他在敌人的严刑拷打下不动摇，在亲人的哭喊前不忧伤，更在敌人的绞刑架下慷慨演讲，从容就义。
大屏幕出示李大钊慷慨演讲，从容就义的资料：
面对绞刑，李大钊同志神色未变，从容地首先走上绞刑台。他要求讲话，敌人不允许，他就大声叫喊，“我们已经培养了很多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。”准备用生命的最后一刻来继续唤起民众。
但是执行的人蛮横地向他脸上挥拳，并把他推进一个发亮的金属制的长方形架子中，架子的上边正中有一个小圆圈正卡在颈中，旁边有一把柄，刽子手握住把柄，逐渐绞下去，直到舌头吐出，眼睛流出血。刽子手松开把柄，将李大钊拖出，围绕刑台走了一圈，然后用冷水往李大钊脸上喷，等他苏醒过来，又开始第二次绞刑，共继续了三次，施行长达40分钟之久。
师：在这倍受折磨的40分钟，在这生不如死的40分钟，是什么支撑着李大钊？
生齐说：他对革命事业必胜的信心！
师：正是有了无数像李大钊这样为了新中国的建立抛头颅、洒热血的革命烈士，才有了我们今天的幸福生活，让我们再一次用读来追忆父亲——李大钊。
准备好了么？相信通过这次的朗读，会对李大钊有一个更深刻的了解。
师生接读。
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲依旧穿着——。
他那件旧棉袄。
可是——。
没戴眼睛。
我看到了，看到了，他的长头发——。
乱蓬蓬的。
我看出来了，母亲也看出来了，父亲已经——。
遭到敌人的严刑拷打。
可他的脸上的表情却——。
平静而慈祥。
我忍不住喊出声——。
爹！
母亲——。
哭了。
妹妹——。
也跟着哭起来了。
而父亲只是——。
瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情非常——。
安定。
非常——。
沉着。
因为他的心——。
被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是——他对革命事业的信心。
所以，在敌人的严刑拷打下——。
他毫不动摇。
面对亲人的哭喊时——。
也不忧伤。
而且在敌人的绞刑架下——。
慷慨演讲、从容就义。
他要用“安定”“沉着”来影响亲人，使亲人——。
化悲痛为力量。
使敌人想通过他亲人的忧伤来软化他的意志，动摇他的信念的阴谋——。
不能得逞！
他要用生命最后一刻的演讲来继续唤起民众——。
与反动军伐做斗争！
[反思：这一次朗读感觉学生进入了状态。]。
师：这就是父亲，一个临危不惧的共产党员。这个日子是1927年4月28日。
师分别把“1927年4月28日”板书在黑板左右两边。
生不约而同都去读书。
生：作者一直把父亲被害牢记在心。
[反思：看来，学生确实是思考了]。
师：作者采用首尾呼应的方法，来告诉我们作者一直把父亲被害牢记在心。其实这个日子不光记在李星华心中，更记在全中国人的心中。
同学们，课下多搜集关于革命烈士的英雄事迹，来了解革命烈士，坚贞不屈的品质。
教学反思：
解读问题 思维。
最近，经常一直在看名家的教学实录，对照自己的课堂，总觉得每一个问题的设计，过于幼稚，之所以说幼稚，是因为所提的问题根本不需要学生深入思考，即可张口回答，对学生没有挑战性，进而造成思维懒惰。
如：这一课时，我让学生划出描写李大钊的句子，并用一个词来概括。许多学生划出句子后，不假思索地就写出来“不慌不忙、镇静、从容不迫”，学生根本就没有进行深入的思考，进行深阅读，而为什么呢？因为这个问题对于学生过于幼稚，不具备挑战性，激发不起学生的思维的兴趣。
而在这节课临近尾声时，我提了一个让学生意想不到的问题，一下子激发了学生迫切读书、思考的欲望，我设计的问题是这样的：“1927年4月28日，在文中开头与结尾分别出现，作者为什么要这样写？这样写的好处是什么？”学生在读书时，根本没注意这一点，这个问题对他充满了挑战性，教师不要求他去读书，他主动地去打开书，去思考，去找寻答案，正所谓：学生是天生的学习者，他们的好奇心是最强的，关键在于教师是否能通过一些有挑战性的问题来激发学生的思维。
而有挑战性的问题设计应源自教师对文本的深入解读，在解读《十六年前的回忆》时，我关注最多的是李大钊作为一个革命者那种坚贞不屈的品格，在课内外拓展上，也只是从这一点进行拓展，而忽略了文本中李大钊是作为父亲，正因为忽略了这一点，所以忽略了作者对在法庭上见到的，那个受过酷刑的父亲的描写极为简略之处。如果我没有忽略这个地方，就可以提出一系列引发学生思维的问题，比如：作者为什么对受过酷刑的父亲的外貌，如此轻描淡写的描写？你们在读书时，为什么没有发现这一点呢？这样肯定能激发学生思维的积极性。
看来，真正能激发学生思维的有效问题真的来自教师对文本的深入解读，我们需要向名家学习的，不仅是课堂教学技巧，更主要的是要向名家学习他们对文本进行的深入准确的解读。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇七
1、会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。
4、学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
重点：
了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点：
学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。
多媒体课件。
2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。
二、检查预习情况。
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。
2、出示生字，教师检查生字学习情况。
3、教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。
三、整体感知，理解内容。
1、学生通读课文，边读边想：
作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）。
2、理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）。
3、默读课文，交流印象深刻的事。
第二课时。
教学过程。
一、回顾交流，导入新课。
师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。
二、深入学习，感受人物形象。
1、学习被捕前部分。
“那年春天”的实际时间（承上启下作用）。
表现局势危急的地方和李大钊的态度（结合课文）。
2、学习被捕时部分。（抓住重点词语）。
感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）。
3、学习被审时部分。（关注人物外貌、神态）。
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受折磨）。
“平静而慈祥的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱）。
“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。
4、学习被害后部分。（读好对话）。
对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进行到底）。
最后两个自然段与开头的关系。（前后照应，首尾连贯）。
三、总结全文，领会精神。
1、总结李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。
（李大钊同志对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈。）。
2、结合课文，自由说说感悟。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇八
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
此刻站在这里，脑海中立即闪现着咱们实验年轻貌美的女教师们用她们高超的教学艺术，富有磁性的嗓音为我们诠释了伟大而无私的母爱，而此刻，我将和我最亲爱的学生们为大家呈现那深沉的，富有阳刚之气的父爱及其背后的故事。言归正传：
一、说教材。
本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。
本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周恩来，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。
教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。
教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。
教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的'方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。
二、说学情。
本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。
三、说设计理念。
苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮。
理念二：课前查找资料，课堂加深理解。
理念三：学习表达方法，读写相得益彰。
叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。
四、说方法策略。
从学生实际出发，以学定教。
从教学内容出发，朗读感悟。
从教学效果出发，积极体验。
五、说教学流程。
1、诗歌导入，联想入题。
2、整体回顾，理清脉络。
3、对比朗读谈发现。
4、自由朗读，品味其人。
5、重点引导，加深理解。
6、纵观全文，交流收获。
7、读写结合，学以致用。
其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。
春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇九
一、教学准备：
1、录象《烈火中永生》。
2、课文重点语句打印列出示屏展示仪。
二、教学要求：
1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。
2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。
3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。
4、有感情的朗读课文。
5、小练笔。
三、教学过程：
（一）复习导入，确定目标。
（1）速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？
板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义。
（2）这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？
（二）学习第一段。
（2）学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。
（三）学习第二段。
（2）李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？
（3）引读2—6节。
（4）出示：“他不论多忙……含糊地回答我。”
a自读，概括这两句话分别写什么？
b联系上文思考：父亲的态度为什么不同？
c小结：同是对“我”提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比）。
d自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？（慈爱和善认真严肃）。
（5）有感情地朗读2—6节，思考：从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：忠于革命）。
（6）指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。
小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”（板书）。
（7）引读第七节。
（8）有感情朗读第二段。
（四）学习第三段。
（1）默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。
（2）找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里？
（3）文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：英勇无畏）。
（4）这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁？
你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？
通过外表，你能想象他此时心里会想些什么？
前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？（照应）。
（5）感情练读第三段，再质疑。
（6）小结。
四、教学结束：
根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇十
1、学会本课10个生字，读读写写“勉强、僻静”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人做斗争的事迹。
3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
（二）过程与方法目标。
1、利用课件突出重点，突破难点。
2、抓住重点段落长文短教，创设情境，指导学生有感情地朗读，通过感情朗读升华学生的情感。
（三）情感态度价值观目标。
通过学习李大钊的言行，激发学生对李大钊的敬仰之情，受到革命传统教育。
二、重点难点：
1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
2、理解含义深刻的句子。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程：（重点说第一课时）。
第一课时。
一、导课，初步认识李大钊。
1、今天，我们来认识一位伟大的革命先驱，大家看他是谁？
课件出示李大钊图，学生齐说，师板书：李大钊。
2、交流资料。
对于李大钊，你有哪些了解？（生说）。
老师也收集了一段关于他的视频资料，大家请看：播放视频。
3、导入。
通过刚才的交流，同学们对李大钊已经有了一定的了解，今天，我们来学习十八课，进一步认识李大钊同志，请同学们齐读课题。
二、检查预习。
1、课前，老师让大家读书了，能读正确吗？老师检查一下。
课件出示生字词：勉强 恐怖 夹衣 瞅了瞅 军阀等。
2、课件出示易错词语及拼音，指导读。
3、指导理解军阀，课件出示军阀意思。
师简介军阀：当时中国各路军阀为了不断扩大自己的势力，争夺更大的权益，相互之间频频发生战争，使百姓生活在水深火热之中，苦不堪言。这里的军阀指的是奉系军阀，文中提到的张作霖是奉系军阀的头领。
三、整体感知。
1、通过预习，你知道课文讲的是谁回忆谁的事情？女儿李星华按时间顺序在文中回忆父亲李大钊的哪些事情呢？请同学们快速浏览课文边读边想一想。
指名回答，并板书：被捕前 被捕时 法庭上 被害后。
2、同学们通过预习就对课文内容有了一个大致的了解，你们真会读书。
四、深入学文。
（二）集体交流。
a被捕前。
1、指名读有关内容，课件出示课文的第七段，
2、学生谈感受，
根据学生的谈话教师适时用课件出示重点词语，如：坚决、哪能等。
3、从哪些可以看出“局势越来越严重”？自由轻声读2——6自然段。
（1、父亲早出晚归2、烧书籍和文件3、工友阎振三被抓）。
师：你知道阎振三是谁吗？“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。
4、创设情境读书。
（1）学生练习读，指名读一读，看谁最能把李大钊的坚定的语气读出来。
5、从父亲坚定的话语中你体会到他是位怎样的革命者？
b、学习被捕时。
1、学生读出有关语句，抓住不慌不忙、惯有的严峻态度谈。
2、指导有感情读。
c、学习法庭上。
1、生读有关句子，课件出示文中的话：
2、指三名学生动情读，师问：你们为什么读得那么伤心呢？（抓住“乱蓬蓬、没带眼镜”谈，课件变红）。
师创设情景：孩子们，你们知道吗？李大钊被捕后受尽敌人残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟拔去了他双手的指甲。十指连心啊！那是怎样的痛啊！在受到了这样的残酷折磨后，我看的仍是父亲“平静”而“慈祥”的脸。（课件“平静、慈祥”变红）。
3、透过“平静””和“慈祥”这两个词，你看到了一个怎样的李大钊？
4、指导学生谈感受到的李大钊的高贵品质，并结合后面的内容深入认识。
5、多么伟大的李大钊啊，受到了这样的残酷折磨后，仍然坚贞不屈，无所畏惧，女儿除了对他的心疼外，还有一种怎样的情感在里面？指导有语气读。
d、中心句的理解。
1、生说这句话，出示：他的心被一种……对于革命事业的信心。
2、对于革命事业的信心指的是什么？（相信革命事业一定会取得胜利，人民一定能过上幸福的生活）。
3、指导朗读。
（1）、此时这句话，你觉得怎样读，才会把李大钊的心情读出来？（学生说，课件配上国际歌）。
（2）、指名读，齐读（坚定、底气十足、充满力量）。
五、总结提升。
师：出示课件：音乐渲染。
师激qing述说：1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的却是两以巨大而阴森的绞刑架。大钊同志深情地望了一眼亲爱的战友，然后头也不回地第一个走上了绞架，神色未变，从容就义，他牺牲时还不到38岁。
1、指名读。
2、现在，你想为李大钊献上什么，有什么话想对他诉说呢？
生激qing述说。
3、总结：
像李大钊这样的烈士还有千千万万，他们虽然离我们远去了，但其革命精神依旧影响着大家。十六年后，人民没在忘记他们，80多年后的今天，我们大家仍然没有忘记他们，不管多少年，我们都不会忘记他们，因为没有他们就没有我们今天的幸福生活！
六、布置作业：
请同学们课下继续阅读革命故事，缅怀革命先烈，继承革命遗志！
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇十一
对于“小家”来说，他是一位丈夫，更是一名父亲;对于大家来说，他是一位负责人，更是一位开路将军!国难当头，他舍小家而顾大家，与所有革命志士一样，用自己的鲜血铺成了一条通往革命胜利的路……他以自己的牺牲全市了生与死的价值。我知道，他深切的爱着自己的家，但是，他毅然决然的选择了自己效命的祖国，只因为，有国才有家!多少人不也正是因为如此，前仆后继，不怕牺牲的踏上了这条路么?英勇的黄继光，坚毅的江姐，舍己为人的老班长，为了祖国辉煌未来的郝副营长……我记得《有的人》中有这么一句“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着……”他们不正是这种“身虽灭，心犹在”的人么?反之，那些逝去灵魂与生存价值的叛国者，一定不会有什么好下场!
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小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇十二
教学目标：
1、学会十个生字，能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2、初读课文，整体感知。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课。
2、简介李大钊。
（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？
2、指名检查初读和预习情况。
（1）正音：待会儿、沉着。
（2）指名回答思考题。
（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
三、分小组学习生字新词。
1、读准10个生字的字音，会用生字组词。
2、理解下列词语在课文中的意思：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
3、辨析词语。
阀（）娱（）僻（）怖（）宪（）。
伐（）误（）避（）布（）选（）。
胖（）刑（）押（）舅（）绞（）。
伴（）形（）胛（）臼（）较（）。
四、分组探究课文内容。
1、有感情地朗读课文。
2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”
3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？
4、组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
五、布置作业。
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇十三
生：李你把你的话写在黑板上。
生：李大钊同志特别爱国。
生：李大钊大钊同志临危不惧。
师：很了不起，他很伟大！
生：李大钊关心他的家人。
（老师分别让学生把自己的感受写在黑板上。）。
（评点：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。）。
师：课文是需要细细品味的。这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。
学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。
（评点：要留给学生充足的读书时间。感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。）。
师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗？
生：读课文的第17节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，“他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发”说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了“剥指甲”等酷刑。可是他仍保持着“平静而慈祥的脸”，说明他的确是一个了不起的人。
生：（激动地）敌人实在是太残忍了。在电影、电视里，我以前看过这样镜头……李大钊真坚强！
师：我理解你的心情。
（评点：对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。）。
生：他见到自己的亲人，一定会有很多的话要说，可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有因为见到自己的家人而激动，他仍用“安定”“沉着”的表情感染他的家人，暗示他们要坚强。这都说明他非常爱自己的国家。
师：他是我们党早期的创始人之一，他对革命有着必胜的信念。
生：从课文的第7节中，我读出了李大钊的爱国之情。他把自己的安全问题已经置之度外，心里想的是国家。
生：同学们，你们知道吗？（手指着课本）咱们书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的，面对死亡，他是那样的平静，你们看，他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。
生：我是在网上看到的。
师：大家都来看看这幅照片，是不是这样？
生：他的表情很坚定。
生：我在咱们学校的宣传挂图里看到过这幅画，下面有他的一句话：“人生之最高理想，在于求达于真理”，他说的那句名言，我今天终于感受到了。
生：好！
学生齐读。
（评点：语文学习的外延与生活的外延相等。学习语文的天地很广阔：书本里，生活中……网络时代，电脑更是为语文学习提供了丰厚的土壤。）。
生：在李大钊被捕时，他“不慌不忙”，“保持着他那惯有的严峻态度”，说明他有胆识，心里已经有了被捕的准备。
指名读，大家自由读。
生：李大钊不但爱自己的国家，他也爱他的亲人。父亲不管多忙，对“我”的问题总是很感兴趣，总是耐心地给“我”讲解。
师：这一次，父亲“含糊”地回答，使你想到了什么？
生：局势很紧张。
生：老师，在法庭上，我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢！
师：说说你的理由。
生：你看，课文里几次提到敌人，都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人，保住了哥哥。
生（急切地）：我补充一句，当时的“我”很小，敌人这么凶狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、机智。
师：课文重点回忆李大钊，为什么这里写了这么多“我”的事呢？
（评点：高质量的对话离不开“点拨”，“点拨”的功用就在于“化难为易，引向深入”。）。
生（兴奋地）：我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”，是父亲的行动影响了”我”。
生：老师，我有个问题？
师：读出问题是阅读的最高境界！好呀，请讲。
生：她哥哥是干什么的？
师：你们说她哥哥会是一个什么样的人呢？
生：“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她的哥哥一定也受到父亲的影响，也会是一个搞革命的青年。
师：有道理。不过关于她哥哥的事情，课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。
（评点：课堂是动态的、生成的，生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。“她哥哥是什么样的人？”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。）。
师：课文最后“父亲说完了这段话，又望了望我们”，此刻他的心里会想说些什么呢？此时无声胜有声。在那样的时刻，李大钊不能说，现在就让我们把他心中的话儿说出来吧！
生：我的好女儿，你懂事了，你长大了。生：好孩子，我很快就要被害了，你们一定要接着我的工作做下去。
生：女儿，我为你感到自豪、感到欣慰！
师：读书，就是要把自己融入书里。你们读进了书里。
生：他的目光里充满了希望！
师：好！好一个“希望”的目光！
（评点：对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。一个“希望”的目光，包含了学生对人物形象的感悟，让老师惊叹！这是教学相长的过程，师生彼此间分享精神与幸福。）。
师：同学们，你们把课文的开头和结尾放在一起读一读，会发现什么？
学生自由读课文。
生：前后写到4月28日，是父亲的遇难日。
师：同学们，这叫开头与结尾互相照应。想一想这样写有什么好处呢？
生：这是一篇回忆的文章，读书的时候让我们一直把心沉浸在回忆里。
生：感觉课文很完整。
生浏览课文后找了两处，略。
师：读书要读进去，还要能读出来。对于这篇课文谁还有自己的想法要说？
（评点：读书要读进去，到字里里行间去品、去悟；还要读出来，从整体感受，跳出课文谈课文。）。
生：我课前在图书室里看了一篇文章，里面说李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。
师（沉默）：同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手……此刻，我相信你们的心情会和我一样激动。请你们完整地再来读一读课文，再来感受课文带给我们的深深回忆吧。
学生读全文。
师：读到这儿，你们对于课文又有了什么样的感受和见解，请你们再一次把它展示在黑板上。
学生踊跃上前，又写下“忠于职守”“坚强”等词汇。
（评点：教师尊重学生的阅读感受贯穿于学习的始终。）。
师：课后，请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他还会有更深、更全面的了解。
【总评】。
《语文课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。课例中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的阅读感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”卸神“聚”！教学中教师特别注重引导学生在读书的实践中“学会读书”，这是为孩子们的明天着想。
让我们为孩子们的发展“构建智慧”--读书的智慧，做人的智慧。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇十四
生：愿意！（齐）。
生：我是先读课文初步了解课文内容，然后再读“读写例话”，加深对课文内容的理解。
生：我是先读课前“导读”、“预习”，然后读课文，边读边思考课文的主要内容，再读课后的“读写例话”，思考课后问题，进一步理解课文。
师：挺好！还有不同的吗？
人记事的文章。
生：我借助字典查阅并理解了本课的生字、新词，还到图书馆查阅了与本课有关的资料，我还运用了反复朗读课文的方法理解课文内容。
……。
师：你们很会自学，现在还需要再自学一会儿吗？
生：不用！（齐）。
师：那我们在小组内交流一下你自学后的收获好吗？
生：好！（齐）。
师：提一点要求：交流时注意倾听别人的意见，取长补短。如有不明白的地方可以提出来，在小组内讨论解决。（学生进行交流，教师巡视指导）。
师：谁先来说说你现在的学习收获？（几个学生抢先介绍李大钊、张作霖及中国当时的社会背景）。
生：通过读课前的预习，我知道了本课为什么以《十六年前的回忆》为题。（读预习内容）。
生：1927年4月28日。（齐）。
师：对！（板书：1927年4月28日）我们应牢牢记住这个日子！（生继续汇报自学内容。当几人讲读第7自然段后，一生问）。
（师生共同讨论交流，至都明白为止。学生继续汇报学习收获）。
（当学生讲读课文最后一部分以后）。
师：当时全家人的心情非常悲痛，谁能试着有感情的读一读？（一学生试读后，学生评价）。
教师指导：当时母亲伤心过度，“我”又哭了，声音是沙哑、颤抖的，语速应稍慢一些。（学生练读后，几生试读）。
师：读得太感人了！（掌声起）。
师：你还想读哪一段？
（几名学生读自己喜欢的段落，读后师生共评，教师范读第七自然段后学生齐读）。
师：由于时间关系，我们课后再练读。通过理解与朗读课文，你认为父亲是一个什么样的人？（学生自由答）。
留在我们的脑海里。
师：刚才××同学谈到本单元的训练重点是…（学生齐答）。
师：谁能结合课文谈谈你对训练重点的理解？（几生谈后，师问：）。
师：什么是“前后照应首尾连贯”，你是怎么知道的？
生：通过读课后的“读写例话”我知道……。
师：你也很会学习！课文中还有一些地方运用了前后照应的写法，大家找找看，可以和小组同学共同探讨。（学生交流后集中汇报）。
师：这样写有什么好处？（学生思考后答）。
师：我们以后阅读时应注意看看哪些文章中运用了前后照应首尾连贯的写法，在作文时有机地运用这种写法。
师：这篇课文我们就学到这儿，你们看行不行？
生：行！（齐）。
师：我为大家准备了两篇文章，你们想不想看看？（出示阅读材料）。
生：想（齐）。
师：那你认为在阅读这两篇文章时应注意什么？
生：读文后应弄清每篇文章的主要内容。
生：还要看看文中哪些地方运用了前后照应的写法。
师：一会儿发给你后，你要看看文中还有什么要求。可以选择你喜欢的一篇来阅读，如果能阅读两篇更好，可以找合作伙伴共同完成。
（学生自由阅读后汇报，师及时点拨）。
师：由于时间关系，我们下节课再继续交流好吗？
生：好！
（下课！）。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇十五
1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）。
2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
1、自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2、同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3、默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？
4、学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
1、自由练习朗读课文。
2、书写本课生字、生词。
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。
1、学生自由汇报被捕前部分。
课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的体会和理解读出来。
课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。
课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。
过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。
2、学生汇报被捕时部分。
汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。
汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？
汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会的黑暗。
尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8--17段。
3、汇报被捕后部分。
19段从“乱篷篷”一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会）。
教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。
1、课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）。
2、就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29-30段，体会全家人的悲痛心情。
3、他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。
教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。
2、作业超市。
（1）抄写本课要求掌握的词语。
（2）课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇十六
教材分析：
本文是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华写的回忆父亲遇难过程的文章。本文是按事情发展的顺序来叙述的，第一部分讲被捕以前，第二部分讲被捕，第三部分讲在法庭上，从中表现李大钊对革命高度负责，处乱不惊，把生死置之度外的大无畏的，对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。
教学目标：学习本课生字新词，认识“瞅、钊”两个字，能正确写出下列词语：“军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑”。有感情的朗读课文，理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。理解重点词句，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。查找有关李大钊同志的资料，培养学生合作学习的能力。
教学重点：朗读领会描述李大钊同志革命精神的重点词句，体会课文前后照应的写法。
教学难点：深入体会李大钊同志的革命精神。
教学构想：学生通过互助学习，先理清课文的叙述顺序，按练习的提示引导学生认真阅读，理解课文，抓住重点语句深入体会李大钊同志的伟大的革命精神，注意前后照应，首尾连贯写法的好处。
教具准备：多媒体课件、学生搜集的背景资料。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学内容：
了解李大钊其人，了解当时的时代背景，结合课文理清顺序并认真学习、阅读课文。
学生学习过程：
一、交流资料，导入新课。
1、板书课题。
2、今天，我们学习的这篇课文是李星华回忆她的父亲李大钊的文章，当时，正值她的父亲遇难16周年。作为中国共产党创始人之一的李大钊同志，他的血是不会白流的，祖国和人民将永远怀念他。
3、课前同学们已经查找了资料，关于1927年的中国，你们了解了什么？
4、自奉系军阀张作霖入京后，白色恐怖更加严重了，在这种情况下，李大钊同志是怎样被捕的呢？又是怎样同敌人作斗争的呢？现在，我们就来学习课文。
二、初读课文。
1、边读边想，完成下列要求：
（1）把课文读正确流利。
（2）这篇课文是谁写的，在什么时候写的，是回忆谁的？
（3）想一想课文主要写了李大钊同志的哪激件事情？
（4）画出你认为值得深入体会的句子，并说说自己的体会。
2、出示李大钊的图像。问：你知道李大钊吗？（学生能答多少就答多少，答得好的给与充分的鼓励）。
3、教师补充介绍李大钊。
他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一，1927年4月6日被张左林逮捕，被捕后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈，4月28日反动派绞死李大钊。
4、检查字词的掌握情况：书籍、军阀、娱乐、剧烈、恐怖、匪徒、舅舅。
（1）学生认读生字词语。
（2）学生相互提醒应注意的书写等问题。
（3）把你认为难写的字写写。
三、认真默读课文，整体感知。
2、交流阅读的初步感受（围绕李大钊的忠于革命精神来谈；也可能会谈到军阀的残酷，革命战争的严峻，作者当年的机智勇敢和李大钊对家人的爱等，都应该肯定）。
四、再次快速阅读课文，理清课文的叙述顺序。
1、学生默读。
2、讨论交流叙述顺序。（讲被捕前——被捕时——被审——被捕后为线索）。
五、汇报交流。
1、小组交流写了李大钊同志的几件事及对画出的句子的体会。
2、全班交流。
（1）课文写李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后及牺牲的几件事。
（2）提出小组内画出的值得深入体会的句子，鼓励学生深入读书，联系全文来加深理解。
作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词语。
3、查阅李大钊生平事迹。
板书设计：
1927年4月28日。
被捕前 工作紧张。
李大钊 被捕时 从容不迫。
法庭上 安定沉着。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇十七
(一)初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
(二)了解时代背景，正确地朗读课文。
二、教学重点、难点。
(一)查字典、联系上下文理解词语。
(二)能正确地朗读课文。
三、教学过程。
(一)激情导入，激发兴趣。
同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。
(二)时代背景简介。
1.自己轻声读读预习部分。
2.当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。1927年4月6日早晨，李大钊被捕。这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。
(三)学生自己初读课文，并画出文中生字。
(四)教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
1.指导学生读准字音。
被难日(n4n)。
2.指导学生分析字形结构。
小学语文十六年前的回忆教案（精选18篇）篇十八
1.会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。
2.能正确流利地朗读课文。
3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。
4.学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
【重点难点】。
重点：了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点：学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。
【教学准备】。
多媒体课件。
【课时安排】。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、谈话导入。
师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。
二、检查预习情况。
1学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。
2.出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：阀避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻绑啃袍执。
2.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。
三、整体感知，理解内容。
1.学生通读课文，边读边想：
作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）。
2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）。
3.默读课文，交流印象深刻的事。
第二课时。
教学过程。
一、回顾交流，导入新课。
师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。
二、深入学习，感受人物形象。
1.学习被捕前部分。
“那年春天”的实际时间（承上启下作用）。
表现局势危急的地方和李大钊的态度（结合课文）。
2.学习被捕时部分。（抓住重点词语）。
感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）。
3.学习被审时部分。（关注人物外貌、神态）。
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受折磨）。
“平静而慈祥的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱）。
“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。
4.学习被害后部分。（读好对话）。
对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进行到底）。
最后两个自然段与开头的关系。（前后照应，首尾连贯）。
三、总结全文，领会精神。
1.总结李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。
（李大钊同志对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈。）。
2.结合课文，自由说说感悟。
3.完成课后习题。