小学语文合作探究教学案例 小学语文合作(优秀5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

小学语文合作探究教学案例篇一

江苏省溧阳市埭头中心小学马云娟

新课改要求课堂教学要注意体现学生学习的主体地位，要在具体教学行为实施中充分调动学生学习的主动性，开展自主、合作、探究式学习。俗话说，“砖连砖成墙，瓦连瓦成房。”合作学习让学习变成集体行动，学习效率当然会成倍增加。合作学习还可以激发学生潜能，增强集体观念和协作精神，提高交流交际能力。在具体教学中如何开展合作学习，这是我们都需要认真思考的问题。

一、内容设计要体现必要性

课堂教学中，教师提出思考问题，当学生回答不顺畅的时候，分组讨论就开始了，这是我们最常见的合作学习发生规律。在教师看来，问题有一定难度，有些学生不能独立回答，这个问题就值得展开合作学习了，运用大家的智慧就可以顺利解决问题。这种理解不无道理，但不考虑问题的实质内容，不分析学生回答不出来的原因，就随便启动合作学习程序，这便存在可商榷的地方。

有位教师在讲授《埃及的金字塔》一文时，梳理完课文内容之后提出这样一个思考题：你从哪些语句中能体会到怎样的情感？针对这个问题让学生开展讨论。学生开始讨论，但大多数学生不知道该说什么。结果，当然合作学习成为班级中几个优等生的表演。()可以说，这样的合作学习根本就没有什么效果可言。追根究底，问题不在学生，而在教师给出的问题太模糊，学生找不到学习的方向，合作学习当然就显得有名无实。教师不能提出有讨论价值的问题，只能让合作学习沦为形式，挫伤大多数学生学习积极性，还浪费了合作学习资源，甚至给学生带来一些错误导向。

到底什么样的问题具有讨论价值呢？这个问题并没有统一的规定要求，但起码要具备几个要件：首先是答案的不确定性。也就是我们常说的非标准化问题，答案不唯一。其次是含金量要高。也就是需要调动学生深度思维，让学生开动脑筋，群策群力。第三适合度要高。也就是适合班级各个层次的学生参与。只有具备这些要素，才能让合作学习成为真正的学习活动，而不是什么“讨论秀”。

二、形式选择要体现多样性

合作学习的方式有很多，根据小学生的特点，可以采取这样一些方式：讨论、问答、辩论、对抗赛、互考互评、表演课本剧、书面交流、相互检查等等。教师要根据具体内容选择适当的合作学习形式，这样才能让学生充分“动”起来。如果课堂气氛能够被点燃，学习效果就会更明显。

在学习《月光启蒙》时，我提出这样一个问题：作者为什么用“月光启蒙”作为课题呢？每一个同学都把答案写下来，然后在小组里读一遍，之后再修改一下。我用抽签的方式找三位学生在全班宣读答案，由学生们进行评判。这个合作学习任务好像很复杂，其实每一个步骤都有特别的考虑。先自己写答案是个体学习，小组中读一遍是合作学习的开始；自己再修改一遍是在听取别人内容的基础上进行的“二度创作”，思维当然被充分调动起来；在全班宣读并由同学们打分，这是更大集体的合作学习。通过对比，不仅能够看到自己的不足，也能够学到别人的长处。这个长处并不单纯指答案的圆满，而是思维角度、方式的激活。应该说，这个讨论问题并没有多少难度，我对三位学生的答案给予点评，学生也分别给他们打分。最后我选出最佳答案进行展示：“母亲虽然不识字，但她有一颗明亮的心。她用勤劳的'双手为我打开民间文学宝库，在浩渺的月色中，给我讲牛郎织女的故事。是她用用月光做背景，启迪了我的想象，让我飞向诗歌的王国。”

合作学习应该是一种综合性学习活动，采用什么样的方式最合适，不仅要看具体内容，还要注意了解学生实际。教师要注意在班级中扶植一批学习积极分子，让这些学生成为合作学习的具体组织者。这样就可以最大限度调动全员学生参与到合作学习之中。

时机把握要体现恰当性

合作学习要注意把握运用时机，不能有太多随意性，也不是遇到难度较大的问题就展开合作学习。在课堂教学中，即使是比较简单的学习内容，如果需要也是可以进行合作学习的。安排学生合作学习要注意抓最佳时机，一般要注意考虑具备下面一个或几个条件：首先是教学内容适合合作学习。这是开展合作学习的最重要基础，适合的内容当然也不是指难度大小，像背诵内容，谈不上有什么难度，完全可以利用合作学习形式进行检查巩固。其次是课堂气氛需要调节。课堂教学时，学生学习注意力不会始终如一，小学生很快就会出现懈怠现象，这时引入合作学习，就可以起到激发学生兴奋点的作用。再就是照顾全员参与性。合作学习是集体学习活动，有全员参与特点，为照顾某些边缘群体，组织合作学习就显得十分有必要。第四是要有足够的前情铺垫。合作学习要建立在先前学习的基础之上，不管是自学还是教师讲解，都需要先做好准备工作，这样才能顺利开展合作学习。

听过一位老教师的课，学习的是《望月》一文。在课堂教学的最后，他组织搞的合作学习非常有特点。因为课文内容涉及众多古诗名句，合作学习就以诗歌朗诵比赛的形式进行。先以四人为一个小组，每人找一首山水诗歌朗读，评选出小组优胜者。各个小组优胜者参与全班的比赛，找四名学生做评委现场打分，教师做主持人和执法裁判。合作学习开始后，全员参与热情很高；小组朗读时，班级秩序显得热烈而有序。小组评选大多采取投票方式进行，学生都很认真地参与。班级比赛的时候，各个小组学生都为本小组选手加油，掌声也是此起彼伏。加上教师调度有方，整个课堂气氛被推向高潮。特别是现场打分公示在黑板上，学生注意力特别集中，真好像是参加国际比赛一样重视。学习效果自然是显而易见，这就是抓住适当时机开展合作学习的原因。

总之，在我们日常教学中，要特别重视合作学习的开展，在教学设计时要注意合作学习内容的整合，在合作形式的多样性方面要进行适当选择，在合作学习的适合性方面要做好准确把握。只要组织得当，合作学习就是课堂教学的法宝。木连木成林，人聚人成众，合作学习必将造就课堂教学的众志成城。

小学语文合作探究教学案例篇二

我们都知道这么一则故事：说一卖油翁能从一钱孔中倒入油，而没有一滴掉在外面，于是人们便悟出了“熟能生巧”的道理。由于教学观念落后，方法陈旧，教学效率低下的时代，“熟能生巧”也确实发挥了它的作用。但是，“熟”真能生出巧来吗?也许，经过强化的训练，学生是会解题了，但这只是在模仿，学生的创造思维从此被扼杀了。我国学生在奥数比赛中屡屡获奖，然而，动手能力和实践能力却是极差的。新中国成立了50多年，但没有一人能捧上诺贝尔奖。“熟”并未能生出“巧”来，相反，学生的创造精神却无情地被扼杀了。

以往的教学“繁、难、偏、旧”，学生成了学习的奴隶，为了挤过那座“独木桥”，“学海无涯苦作舟”成了许多老师和同学的座右铭。但是，学生背着沉重的包袱，如何学得好?更别谈创新了。

但是，学习非要吃“苦”才能取得佳绩吗?回答是肯定的：否也!语文新课程标准强调：培养现代公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的'能力。新课程标准强调的是以人为本，关注人的发展，包括情感的发展。教学过程富有趣味性，教学设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，通过一系列情境，让学生在愉快的活动中，掌握知识，形成技能。这样的学习何苦之有?学海无涯，应为“乐”作舟了!

苏教版小学语文教材第十一册第8课《学会合作》一文中，有一个小故事，也是一个小实验。说的是，一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做实验，来证明他们是否心中想着别人，心中想着集体，是否有自我牺牲的精神。在教学时，语文教师不妨让学生也来做一下这个实验，在语文学习的实践中体验学习语文的快乐!有这么一个教学案例：

师：同学们，我们也来做一下书本上的这个实验，好吗?

突然，全班响起了一阵欢呼。随着一只只小手纷纷举了起来，踊跃报名参加。

这时，老师取出一个小口玻璃瓶，7个扎线的彩球，线的一端露出瓶口，请7位同学上台表演，交代清楚实验的方法，其他同学注意观察他们如何合作取出彩球，并计算时间。

7位同学上台做实验，其他同学边看手表边观察。

师：刚才这7位同学共用了多少时间做完了实验?

生：(齐声)12秒!

师：文中的那7个小学生呢?

生：(齐声)3秒!

师：我们用的时间比他们长多了，通过刚才的观察，你们能说说是什么原因造成的呢?

生1：我发现他们刚才在拉球时，有几个同学一起往上拉，球被卡在了瓶口，出不去了。

生2：我发现刚才在实验时有一瞬间又没有人拉球。这又浪费了许多时间。

生3：我发现他们那些彩球的线绕在一起，同时浪费了不少的时间。

……

生1：我会拼命往外面跑!(全班大笑!)

生2：我会把同学们组织好，有秩序地逃出去!

生3：我会先人后己!等大家都出去了，我再走!

……

师：对!成功的合作不仅要有统一的目标，要尽心尽力做好自己份内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。

(学生齐读第六自然段。)

师：但是，你们也不能“先人”为上，“后己”不管啊。到后来，人都出去了，而自己却不出去了，等着烧死是不值得的，也绝对不能为了逃命而跳楼啊!

全班一阵大笑。

全班学生一阵沉思。

作为语文教师，我们在教育教学过程中，应该与学生积极互动、共同发展，认真处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，更应该引导学生学会在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地思维与学习。同时，我们也应尊重学生的人格，关注他们个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境与活动氛围，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的全面发展。

小学语文合作探究教学案例篇三

一、合作学习的教育意义

在课程改革的大背景下，合作学习对于中小学教育教学具有十分重要的意义，主要表现在以下几个方面：

1.有利于语文课程改革实施的深化

在育人方面，课程设计是总的指导，体现了教育的价值取向，制约着教师的教学活动，同时对于学生的成长以及教学质量的提升有着深刻的意义。随着教改的不断深化，教学方式也需要相应的做出调整。合作学习作为一种新型的教学方式，与最新颁布的《语文课程标准》所提倡的基本理念有着一定的联系，因此，合作学习是实现小学语文教学目标的最优途径之一。在语文课改中，提升学生的语文素养是一个很重要的方面。由于语文课程具有非常强的实践性，学生在语文学习中，不单单是接收知识，而且还要积极的参与，通过这种积极的参与来达到课程改革所要求的目的。合作学习这种方式能够最大限度的弥补传统教学的不足，能够让每个个体都能积极参与，从而实现对语文知识的掌握与运用。这与语文课程改革的目标是相一致的。

2.有利于课堂氛围的改善与活跃

传统小学语文课堂，基本上是“灌输式”的教育，以传授知识为目的，老师主动学生被动，这样的教学方式不利于学生对知识的灵活运用，久而久之，学生就成了只会接受知识的机器，这与我国语文课程改革所要求的目标是不相符合的。合作学习这种方式，能够更好的处理学生和学生以及学生与教师之间的关系，使得学生改变传统的学习方式，加强相互交流与合作，来提升学习的自觉性。良好的课堂氛围有助于提升学生的学习兴趣，进而达到提升教学质量的目的。通过合作学习，学生之间相互交流，活跃了课堂气氛，培养了学生相互合作的能力。

二、教学中运用合作学习的具体措施分析

1.加强学生对信息的整理

作为语文教师，在进行语文课程教学之前，应该分配给学生一些任务，让学生自主的对相关的信息进行收集，从而提升所搜集的信息的价值。运用这种方法，可以让学生逐渐的养成收集信息、整理信息的习惯，不断开阔学生的视野，增强学生对语文课以及课文的理解能力。由于语文课包含的信息量很大，每个学生不可能搜集齐全，因此，通过这种合作学习的方式，使得不同的学生之间共享各自搜集的信息，与此同时，学生个体也能够学习到更多的知识，促进学生对所学内容的全面理解与掌握。因此，作为语文教师，上课之前，应分配相应的任务让学生自主的去完成。例如，在学习六年级上册《詹天佑》这篇课文之前，教师可以给学生布置这样的任务：

（1）搜集居庸关和八达岭两座山的地理位置以及历史；

（2）针对这两种不同类型的山势，通过画图模拟出中部凿井法和两端凿井法；

（3）小组合作表演火车沿人字形铁路路线的行驶方法；

（4）通读课文，初步了解本文所体现出来的意义。学生通过对相关资料的搜集和整理，不仅能初步体会出詹天佑杰出的设计才能和创新能力，同时对于八达岭和居庸关的地理位置和历史也有了一个了解。在正式上课时，不仅课堂氛围活跃，而且学生之间通过相互合作交流，拓宽了原有的知识面，达到了一举两得的效果。

2.促进学生相互交流的力度

传统语文课堂上，学生往往处于被动的地位，互动的机会不多。运用合作学习方式进行教学时，教师应该将课堂留给学生，增强学生之间互动的频率，让学生能够体会到互动学习带来的乐趣。作为教师，上课时不但要让学生处理好相互之间的关系，而且要对于学生之间的互动学习进行正确的指导，从而更加明确的完成既定的学习目标。例如，在小学语文课堂教学中，教师将班级内的学生分成若干小组，小组内的学生之间通过学习，以完成教师布置的任务。小组内由于每个学生都搜集了各自不同的信息，因此学生之间可以进行信息共享，以弥补每个个体知识不足的缺点。通过合作学习，学生对于自己的不足能够有着清醒的认识，进而在合作学习中弥补自身的不足，不断完善自己。此外，在合作中，每个小组也应该充分的明确自己的任务和责任，遇到问题时，要相互协商，密切配合，共同解决。

3.安排课堂实践，提升学生综合能力

语文教学不单单是传授知识的`过程，同时也是运用知识的过程。新课改要求增强学生的动手能力，提升学生的综合素质，因此，运用合作学习方式，能够将理论与实践结合起来。小学语文课文大多数是趣味性较强的文章，一些课文完全可以通过学生表演实践来加深学生对课文的理解。例如，语文课堂上，可以让学生进行分角色表演。对于一些趣味性很强的课文，教师可以对课文进行改编，设置不同的角色，让各个小组内的学生分别担任不同的角色。这种带有实践性的教学方式，能够最大限度的展现学生动手能力的一面，与此同时，在表演中，学生必须进行相互合作，这样也提升了学生的合作意识和团队精神。此外，还有一些关于自然风物的课文，教师完全可以将课堂搬到野外，让学生充分的接触大自然，在不断的相互参与中提升学生的合作意识。

三、结语

综上所述，随着新课改的不断深化，教师在进行课堂教学时所运用的方法也必须进行相应的调整。合作学习作为一种新的语文教学方式，对于小学语文教学具有十分重要的意义。在平时的语文教学中，应该将这种方式融入到教学中去，进而达到提升教学质量的目的。本文首先阐述了合作学习的概念，进而论述了其教学意义，最后比较详细的分析了进行合作学习的具体措施。期待这些措施能够起到抛砖引玉的作用，对我国小学语文教学改革能够产生积极的影响。

小学语文合作探究教学案例篇四

第一，在开展教学活动的时候，教师必须建立在课本的基础上，尽管不同的学生对课本有不同的见解，在课堂最后的总结阶段，教师也应该指出最为准确的见解，使得学生能够更加深入地明确课文的知识点。第二，教师在学习中应该发挥主导作用，不断地引导学生去学习，确保学生能够养成一个良好的阅读学习习惯，学习方式的个性化也需要建立在阅读教材的基础上。第三，要结合整个班级的教学环境、学生的学习水平、语文知识的特征等，在阅读教学和学习中不断探索新的学习方式。以此提升小学语文阅读教学的整体教学质量和学生的学习水平。

综上所述，合作学习法是当前语文阅读教学模式的一种主体教学模式，同时也是小学语文阅读教学模式的一个重要转折点。小学语文教师在教学过程中，必须要认识到自身的不足，不断地完善自身的知识结构，同时还应该学习借鉴国外的教学模式，在阅读教学活动中不断地探索新的学习模式。本文主要讨论的是合作学习模式，这类学习模式是当前使用最广且效果最显著的学习模式。实践证明，这类学习方式能够有效地培养学生的合作意识和竞争意识，确保学生的身心健康和全面发展，促使学生树立正确的价值观和人生观。

参考文献

［2］苏晓敏．小学语文阅读教学中的学习活动设计研究［d］．上海师范大学，

［3］陈潇潇．多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究［d］．四川师范大学，

［4］唐雪娇．小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究［d］．西南大学，

小学语文合作探究教学案例篇五