教案中的评价方式应该全面、客观，能够准确反映学生的学习情况和教学效果。正确编写教学计划对于保证教学的有序进行非常重要，下面是小编为大家收集的一些优秀一年级教学计划范文。
人教版一年级语文两只鸟蛋教案视频篇一
1.知识学习
认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。
2.情感陶冶
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.思维品质培养
懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
学生背景
1.知识背景
具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。
解决问题及方式选择
主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。
教学实录
师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请大家一起跟我做!
师：这首歌唱的是什么?
生：唱的是小鸟。
师：你了解小鸟些什么?
生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……
师：小鸟的家在哪?
生：小鸟的家在树上。
生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)
师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)
生：齐读课题。
师：你们喜欢它吗?
生：喜欢。
师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。
师：老师找人读课文应找几位?为什么?
生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。
师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。
师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好书，认真听。
师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?
生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。
生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重。
人教版一年级下册语文《两只鸟蛋》教案(二)
人教版一年级语文两只鸟蛋教案视频篇二
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
学习目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
教学过程
第一课时
一、情境导入 ，激发兴趣。
方案一、听音乐导入
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语 揭题：
学生齐读课题。
方案二：看图导入
1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2.教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）
方案三：观察、触摸实物导入 。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋
2、让学生观察实物后齐读课题。
（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入 方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价
6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时
巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）
细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）
三、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁——“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
拓展性资料
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）
人教版一年级语文两只鸟蛋教案视频篇三
教学目的：
知识与技能
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法
引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。
情感态度与价值观
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，写字
突破方法：
用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。
教学难点：
有感情的朗读课文， 知道保护环境，爱护小动物。
突破方法：
朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。
教学时间：
2课时
课前准备 ：
:生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。
第一课时
教学目的：
初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6 个二会字。
教学过程：
一、切入举偶 激趣导入
1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。
——生说——点击小鸟破壳的课件
（激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫）
3、揭题——齐读课题
二、自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）
同座交流，看谁的办法。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
四、学习生字，指导书写（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么？
3、让生说说都是什么偏旁?
4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描红、临摹
6、出示：定向
7、师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。
8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
9、生描红、临摹（老师巡视，并对写得学生表扬）
10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)
11、生说说为什么这两个字都是口字旁?
12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。
13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
14、在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。
第二课时
教学目标：
知识能力
1、 复习巩固上节课所学生字
2、 能流利、有感情地朗读全文。
3、 进行短语练习：什么（ ）、（ ）的什么，能进行句式变换说话。
过程方法
让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。
情感态度
培养学生爱鸟、护鸟的情感。
教学过程：
一、创设情境，回忆课文
二、复习巩固
认读游戏：“帮助鸟蛋回家”（课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。）
（对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备）
三、创设情境，初读课文
1、师：小朋友们真能干！鸟蛋们都回了家。（点击出示课文）
可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢？仔细看！认真听！
——师配乐范读课文
2、让生选择喜欢的方式自读课文
3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音
（1）、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。
（2）、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。）
四、再读课文，感悟体验
（一）感悟、体验、朗读第一小节
1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。
——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋（ ）”说一说。
——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋（小小的）、鸟蛋（圆圆的）、鸟蛋（凉凉的）
——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同（点击出示）：（ ）的鸟蛋，让生再说。
（“什么（ ）、（ ）的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩）
2、师：是呀！多可爱的
鸟蛋啊！谁不喜欢呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。（指名读——齐读）
（在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成）
（二）重点感悟、体验、朗读第二小节
1、大问题（一），引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢？（点击出示课文插图）
——让生再读课文，找出这一节，读一读。（点击出示学习方法）
（1） 自己把妈妈的话多读几遍。
（2） 边读边想：妈妈的话到底是什么意思？
（3） 同桌讨论。
——学生自读
2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读
3、让生说说读了以后知道了什么？
（“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。）
4、 生自由说，师小结（充满感情地）
是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。（再次播放小鸟破壳的课件）一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是（ ）”（点击出示，不断请生说，强化认识）
——是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的！
那又会说一些什么话，做一些什么动作呢？请你做一做鸟妈妈，来演一演！
6、师：鸟妈妈多焦急呀！快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧！（点击出示第二小节）
（自读——指名读——师生分角色读）
（先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。）
（三）重点感悟、体验、朗读第三小节
1、大问题（二）：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢？
——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。（点击出示学习方法）
（1）、自己读读这一节
（2）、再读读，边读边划出要演的地方
（3）、同桌讨论，合作来演演。
（初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度）
2、请生上来演一演
3、请生评一评（评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙）
4、演得不错！那读呢？引导学生读出“小心、爱护”的语气。（男女生分读——齐读）
（先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达）
（四）感悟、体验、朗读第四小节
2、师：是的！会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。
你听！（播放鸟叫声）——你能说说你仿佛听到了什么吗？
你看！（点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）——你能说说你仿佛看到了什么吗？
3、齐读第四小节
4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。
五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。
板书设计：
9、两只鸟蛋
取下 小心地捧着 连忙走 轻轻地送还
爱鸟
伴教锦囊
词语解释
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
人教版一年级语文两只鸟蛋教案视频篇四
教学目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
课时：两课时
教学过程
第一课时
一、美的导入
情境导入，激发兴趣。
方案一、听音乐导入
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
学生齐读课题。
二、美的发现
读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”
4、把生字放回课文--生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。--读后指名评价
6、分小节练读。--指名读，相机指导--小组内表演读，全班表演读。
四、美的升华
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时
一、巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
二、细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
2、讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？“
3、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出”我“送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
学生读理解后，质疑。（如：为什么”我“把目光投向高远的蓝天？）
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）--师
生评议
三、借助想像，升华感情（美的升华）
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的”我"吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？--再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁--“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
教学反思：
[两只鸟蛋教学教案设计(人教版一年级下册)]
人教版一年级语文两只鸟蛋教案视频篇五
师：同学们，今天老师带了一位朋友来跟你们一起学习，看看谁来了?(多媒体出示狮子图)
生：狮子。
师：对，是森林之王——狮子。为什么称它为森林之王?它有什么身手啊?
生：它跑得快。
生：它的牙齿很锋利。
生：它的爪子也很锋利。
师：(微笑着点点头)狮子妈妈啊，它生了两只小狮子。板书：两只小狮子
师：同学们自由读课文，用自身喜欢的符号把生字词划出来。
生：大声朗读。
师：(多媒体出示：俺会认)自由读，等会告诉俺，你认为哪些字难读。
生：读。
师：请把你的小手举起来。
生：“懒”字，因为它是前鼻音，并且是第三声。
生：“整”字，它是翘舌音，是后鼻音。
生齐读。
师：假如去掉拼音，你们会读嘛?(出示俺会读)
生齐读。
师：(拿出自身制作的各种水果生字卡)举起其中一个，谁来试试?好极了，有些同学跃跃欲试了，你来。
生：读
师：(把水果生字卡直接送了给她)读得好极了。小手举了一大片，可高了。这样吧，俺们开火车，one by one ，好嘛?把水果生字卡一一送上。
师：你们真的好棒啊。生字你们都会读了，相信能把课文读得更好，愿意试试嘛?
生：愿意。
师：齐读。等会告诉老师，你最喜欢读哪一段。开始
生齐读。
师：好了。你说。
生：俺最喜欢第一自然段。
师：你可以读给大家听听嘛?
生：可以。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。)
师：谁来评一评?指名
生：声音很响亮，字音很准确。
生：(有)。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。)
师：谁能告诉老师，读了这一段，你知道了什么?(多媒体出示图)
生：俺知道了 狮子妈妈生下了两只小狮子。
师：好，奖你一个小苹果。接着读下去看看，自由读第二自然段，开始
生：读(一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。)
师：(出示：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。)谁愿意读这个句子?指名读
生：读(一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。)
师：谁来评一评?
生：他读得太快了。俺来试试!
师：噢，俺为你的勇气折服。同学们，掌声鼓励。(师生鼓掌)
生：读。
师：老师也想试一试，你们来评一评，好嘛?
生：好。
师：读。
生评：很有感情、有节奏。……
师：因为老师注意了停顿，抓住了重点词语读重音。大家一起来试试。开始。
生齐读。
师：这只狮子表示怎么样?
生：非常刻苦。(板书：非常刻苦)
师：哪个词语最能说明它非常刻苦呢?
生：整天
师：你是怎么理解“整天”。指名
生：(广州话：成天)
师：普通话该怎么说呀?指名
生：从早到晚。
师：好极了。奖励小苹果。它从早到晚，刻苦练功，学习身手。另一只怎么样?哪个小组愿意读的站起来读吧。
三个小组站起来读(另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。)
师：懒洋洋表示在哪里?
生：就是晒太阳，什么也不干。
师：两只小狮子中，你喜欢哪一只?为什么?
生：第一只。因为第一只非常刻苦。
师：俺们也是小狮子，你要向哪一只学习?
生：第一只。
师：对。只有从小学好生活的身手，长大了才干为祖国的建设出力。男同学读这段。
男生齐读。
师：旁边的小树实在忍不住了，它怎么说?同学们拿起你们的笔，用直线划出小树说的话，用波纹线划出懒狮子说的话。开始。
生划。
师：划好的举手。嗯。看完这段，把你们的眼睛擦亮，有没有发现些什么呢?(师举起手)俺发现……(出示对话句子)
生：俺发现 小树说的话都有问号。
师：他的发现可珍贵了。奖励小苹果。那该怎么读呢?你可以试试嘛?(指名)
生：(点了点头)读一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿身手啊?”
师：想评一评的举手
生：读出了问号语气。
师：呵呵，问号语气。老师奖励他们一人一个小苹果。大家来读一读，读出疑问语气。这里是疑问语气啊。
生：读
师：狮子怎么回答?(出示句子：慢吞吞地说：“俺才不去吃那苦头呢!”)
生：读
师：老师有两种读法，你们评一评哪种读法适合。
师：分别用两种不同的语气读
生：第二种好。
师：为什么?
生：因为第二种读出了慢吞吞的语气
师：嗯。大家自由练习一下
生：练读
师：老师来当小树，你们这些懒狮子给俺站起来，可以配上动作，分角色朗读。
生站起来，开始
师：用同样的方法齐读小树说的第二句话：(小树说：“那你以后怎样生活呢?”)
生齐读。
生：读
师：他爸爸是林中的大王，多么骄傲，多么得意啊。要怎么读?指名
生：读。
师：怎么样?谁评?
生：有一点点骄傲。
师：呵呵。你可以试试嘛?
生：(点点头)读。
师：蛮骄傲的。大家都试试。开始
生：齐读
生：ok
开始分角色朗读。
师：(拿出头饰)谁来当小树?(指名)、 谁愿意当懒狮子(指名)、 谁读旁白(指名)
三个同学分角色朗读。
师：你们都来评一评自身读得怎么样?
生：俺读得很骄傲，声音响亮。
生：俺读出了疑问的语气。
生：俺声音也响亮。
师：你们都不错。今天啊，俺们一(3)班的同学表示得很好，给老师留下了深刻的印象。非常感谢你们!剩下的局部留给你们的班主任和你们一起学习。回家后，可以和家长分角色读一读的请举手。
(小手都举起来了)
师：好。同学们再见。
生：老师再见。
人教版一年级下册语文《两只小狮子》教案(二)