教案可以帮助教师及时发现学生的学习问题，并采取相应的教学策略。在这里，小编为大家整理了一些一年级教案的参考材料，希望能对大家有所帮助。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇一
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
一、导入新课。
图画剪好了，春天风光多美好。
二、初读课文体会。
１、明确自学要求。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来说。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
８、归纳学习这句长句子的方法。
９、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
６、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。
第二课时一、复习巩固１、齐背第一段。
２、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段。
１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。
２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）。
５、我们从“唧”
师：“晕”三、学习第四自然段。
１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）。
３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）。
９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。
第三课时。
一、复习巩固。
１、指名读１、３、４自然段。２、说说这三自然段各写什么。二、学习第二自然段许多生趣）。
２、我们先来学习第二句，齐读。
（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）。
（３）师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）３、学习第三句句子。
（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（４）什么叫“赶集”？么相似之处。
师：古人说：“”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（５）齐读第三句。４、学习第四句。
（２）“增添”“生趣”是什么意思？
（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。
作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。板书。
1燕子。
外形特点：活泼机灵。
观察细致飞行：掠一转眼沾（动态美）。
休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）。
2古诗两首（咏柳、春日）。
教学目标。
1．会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。
2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时。
二、检查预习。
123．小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁。
4
1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。
2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：
咏柳：咏即赞美。
3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇二
本课共有五部分内容。
第一部分是情境图。主题是乐乐参加学校的联欢会表演。教师节到了，同学们为辛苦工作的老师献上一台节目，祝老师节日快乐。
第二部分是书写区。包括dtnl的笔顺图示以及在四线格中的书写规则。
第三部分是音形提示图区。共有四幅图：第一幅图中“打鼓”的“打”帮助学生识记字母d的音，鼓槌与鼓的形状帮助识记字母d的形；第二幅图中“模特”的“特”帮助学生识记字母t的音，小姑娘的模特表演姿势帮助识记字母t的形；第三幅图中拱形门的形状帮助识记字母n的形；第四幅图中小指挥手中的指挥棒帮助学生识记字母l的形，可借助“快乐”的“乐”来识记字母l的音。
第四部分是练声区。包括音节拼读、音节词拼读练习。
第五部分是识字。共安排了六个看图拼音识字的内容：“大、土、兔、女、乐、立”，其中只要求借助拼音会认“大、土、女、立”四个生字。
1、学会dtnl4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、正确认读、识记四个生字。[教学重难点]。
重点指导声母dtnl的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、
模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。
本节课教学设计我力求把语文新课程标准的理念融人实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、学习方式的变革。教学中能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。重视了培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。充分相信学生，让学生尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。这无疑拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。
1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和。
小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢！大屏幕出示情境图。
2、仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的？（重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母dtl的发音。）。
3、我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快。（学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。）。
小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。（看图，出示声母d及直观图。）教师迫问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。
（1）发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
（2）学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。
按以上方法教学声母t、n、l，但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。注意：
1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什。
么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；模特儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）。
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）。
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）。
1、出示音节：这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
2、做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
（第二课时教学内容巩固音节拼读练习；带调音节拼读练习；练读带调音节词；看图读音节识字，要借助拼音会认“大、土、女、立四个字。）。
游戏中学习创新中发展。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇三
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容等进行的安排的一种实用性教学文书。下面是小编给大家带来的小学一年级人教版语文上册教案，希望大家能够喜欢!
一、教材简说。
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
二、学习目标。
1.认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.有收集对子和对对子的兴趣。
三、教学建议。
首先检查预习，根据学生预习的情况选择适当的教学方式。
(一)识字写字。
1.引导学生注意观察大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞。
2.在积累词语中识字：夕(阳)、(蝴)蝶、(蜜)蜂、(山清水)秀、(万)紫(千红)、碧(树红花)。
3.用“加一加”的方法识字：木—李，木—杨，禾—秀。
4.开火车认读生字卡片，巩固识字。
5.引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。
6.用“秀、语”组词语，帮助学生理解字义。
7.写字指导。
本课写字指导的重点可以放在上下结构的字上。三个上下结构的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进行重点指导：(1)“禾”字应该写得扁一些;(2)上撇是平撇，不能写成斜撇;(3)竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间;(4)撇、捺要尽量伸展。
(二)朗读感悟。
1.教师范读，学生小声跟读。
2.学生自由读，要求读正确、读流利。
3.师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。
4.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
5.小组合作学习：我会读，我能对。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对?在生活中还有哪些词语是相对的?比如，朝阳对晚霞，山清对水秀。
(三)实践活动。
找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡互相帮助。
四、教学设计举例。
(一)朗读导入。
1.教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。
2.学生朗读课文，初步感知对子。
(二)读中识字。
引导学生逐段朗读，在读中。
体会。
意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学习生字。
(三)归类突破。
1.有雨字头的:雾、霜、霞。
2.有虫字旁的：蝶、蜂。
(四)在活动中巩固识字。
1.开火车认读生字卡片，巩固识字。
2.用熟字“加一加”巩固生字：木—李，木—杨，禾—秀。
3.找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。
(五)在读中巩固。
1.师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。
2.学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
(六)在积累词语中巩固。
1.口头组词语。
朝()蜂()杨()。
夕()蝶()李()。
(七)在写中巩固。
要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复习巩固生字。
(八)扩展练习。
教学要求：
1、知识与技能。
(1)学习并掌握本课的生字新词，积累“云彩”等词语。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3)理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。
2、过程与方法。
(1)以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，引导观察及自读，掌握生字，感知课文内容。
(2)图文结合，角色朗读，深入理解课文。
3、情感态度与价值观。
培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。
重难点、关键：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发;贸心观察，勤于动脑。
课时划分：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、初读课文，认识本课的生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道云彩比月亮跑得快以及判断的方法。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、谈话引入课题。
1.师问：喜欢夜空吗?为什么?
学生反馈自己生活中的观察。
2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。
3.出示课题，齐读课题。
4.学习生字：
二、认读生字，疏通课文。
(一)教师范读课文：听准每个字的读音。
(二)检查听读情况。
三、随文识字，理解课文。
(一)学习课文第一自然段。
1.指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的?(月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。)。
问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗?
2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗?学生畅谈想象，感受意境。
3.说话练习：一会儿，一会儿。学生小组内练习说句子。集体反馈，引导学生评价。
4.齐读第一自然段。
(二)学生读课文第2自然段和第3自然段。
问：他们说的话有什么不同?
分组读第2自然段和第3自然段。
(三)学习课文第4自然段。
1.自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩?
2.反馈交流，问：树杈起什么作用?
学生再读课文：这个办法好不好?你觉得小文是个怎样的孩子?(引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。)。
3.齐读课文第4自然段。
第二课时。
教学目标：
1、总结全文，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、指导写字。
3、拓展延伸，了解关于云彩和月亮的知识或故事。
教学准备：
1、收集的云彩和月亮的知识或故事。
2、田字格。
教学过程：
一、分角色朗读，背诵课文。
二、指导写字。
三、拓展延伸，发散思维。
(一)问：你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗?
学生说方法，教师肯定学生合理的想法。(寻找或设置某一固定的参照物)。
教学目标：
1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：
1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师：图中的人在干什么，他在想些什么?
(课件出示学生兴趣盎然，
发言。
踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)。
师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
(二)板书课题，简介李白，引入新课。
1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习。
(1)自己读诗，随文识字。
师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办?
生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)。
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
(2)检查识字效果：
(课件投影生字静夜床光举头望低故乡)。
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?)。
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。
〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
过程与方法：
经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。
态度、情感与价值观：
1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。
3、读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入，欣赏四季风景图片，板书课题。
看图片(连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最后定格)。
师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢?你怎么看出来的?
师：谁说说你最喜欢哪个季节呢?为什么?(说话训练)。
2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季(板书课题2.四季)。
过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。请打开书本61页。
二、初读课文，读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音，读读课文。
(生自由朗读课文，师巡视)。
三、学习生字新词。
1、出示11个生字。
2、齐读(顺序读、不按顺序读)、开火车读、小老师带读。
3、去拼音读——男女生比赛。(生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗?)。
4、游戏巩固。——(看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗?谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢!)。
5、读词语。(齐读、指名读)——词语娃娃也来了，我们一起读读。
过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。
四、再读课文，感悟内容。
(一)学习第一句。
1、哪些小朋友喜欢春天的?把描写春天的句子读一读。
2、指导读。(春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。)。
3、图上画了什么?(草芽小鸟)。
4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”(草芽)——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢?(说话训练)。
过渡：春天过去，
夏天。
来了。
(二)。
学习。
第二句。
1、看看图上画了什么?(荷叶青蛙)。
过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢?(说话训练)。
教学。
目标
1、通过听故事，说一说，猜一猜，并理解故事情节。
2、欣赏故事，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
3、能简单复述故事。
教学重难点。
重点：听故事，看图理解故事情节。
难点：体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
教学工具。
幻灯片。图片。
教学过程。
(一)：
谈话。
导入，激发兴趣。
师：现在是什么季节?冬天太冷了天上会怎么样呢?
(下雪)。
出示课件雪景。
师：下雪天我们可以怎么玩呢?虽然我们这儿不是太冷，所以下雪的机会也比较少，但是我们有些小朋友冬天有去过仙女山、金佛山这些地方，在那里就可以玩雪。
(堆雪人)。
出示玩雪课件。
师："小朋友们，今天你看谁到我们班来了?"。
(雪孩子，雪人)。
"雪孩子做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢?"。
我们一起来听听故事吧!
(二)、欣赏故事，初步感知故事内容。
提问：
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里都有谁?发生什么事啦?
(3)雪孩子去哪里了?
(三)：运用课件，进一步理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
1.课件出示，提问：兔妈妈要干什么去呢?
(找吃的)。
兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好办法?
(兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子让他和小白兔一起玩。他们又唱又跳，玩得很开心。)。
2.出示课件，提问：小白兔睡着后发生了什么可怕的事情?
(火把旁边的柴堆烧着了，小白兔睡得正香，一点也不知道。)。
3.雪孩子是怎么做的呢?
(飞快地跑进去，将雪孩子抱出来。)。
(四)复述故事。
1.看图片讲述故事。
2.幼儿跟着课件连贯讲述。
3.个别幼儿上台讲述。
课后小结。
这是一个多么勇敢的雪孩子啊，为了救出小白兔，自己却没命啦。雪孩子的这种表现，我们可以用四个字来表示----舍己救人。雪孩子是一个舍己救人的小英雄!
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇四
这也是一个耳熟能详的故事，大家都知道是它的起因，经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。
遇到的第一个难点就是，水缸为什么会危险？学生们往往只是抓住一个特点：大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来，练习起来看。这个就是他们目前的分析课文的一个很大的毛病，总是比较片面的看问题，不会综合各方面的信息，从整体看问题。于是我就引导他们先从单一的一方面看，只有“大”，小朋友掉进去才会淹没，才有危险；只有又“装满”，水缸才显得那么危险。这样一说，他们都会有恍然大悟的表情。
接下来，我们又主要围绕个个人反映来读书。我问其他小朋友的都做什么啦？孩子们也是对单独的表现找的比较准：有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。我又问书上用了一个此概括是什么呀？这下子就瞎找了，后来好不容易才找到“慌”。
现在，全班分析课文的能力相差的比较大。有的能力很强的，他们喜欢愿意动脑筋去想我提出的问题。而同时也有一些人，根本就不思考，有时喊到他们回答问题就会很木呐的站在那，有时是不会，有时看得出来就是不愿去想了。以后一定要想办法将这些人大积极性调动起来。
转载。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇五
设计说明：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学设计：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。
3、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点：
1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2、“放”的笔顺。
教学准备：
1、课件。
2、周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
4、指导读题。
二、初读全文，整体感知。
1、过渡：看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2、生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3、初学生字。
(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了)。
(2)自由练读;指名读，相机指导;再指名读;齐读。
(3)去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿。
(4)开火车读;齐读。
4、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三、细读课文，品味语言。
(一)第一自然段。
1、谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。
2、指名读第一段;自由练读;再指名读。
(二)第二自然段。
1、过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧!
2、课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。
公园到了，看到菊花，你想说……指名说。
老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。
3、指导读，你也想这样说吗?指名读，说一说“好看极了”什么意思;再读读看。
4、课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。
5、扩展：你还看过其它颜色的菊花吗?
6、指名读，齐读。
7、导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢?……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
8、课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢?板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数;数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。
9、谈话：咦，这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢!指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10、看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢?指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。
11、课件出示第二自然段内容，齐读。
12、尝试背诵(师范背，你能学着老师这样吗?)。
(三)三、四自然段。
1、人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢?指名说。
2、课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。
3、指名读第三自然段。
4、听了爸爸的话，你有什么感想?课件出示第四自然段内容。
5、指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。
四、学写生字，掌握写法。
1、课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。
2、自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。
3、师范写生字，讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《习字册》。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇六
鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)。
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)。
带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)。
学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)。
1课时。
一、借助名言，激发情感。
引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)。
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
二、借助插图，感受亲子阅读。
课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)。
课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?
发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡。
设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图，体验阅读成就。
课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?
教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
全班交流，推选“故事大王”。
设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图，选择阅读类型。
课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图，学会拼音阅读。
课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么?
讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
小结：我们刚刚成为一年级的'小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。
六、布置作业。
请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。
教学反思。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇七
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
认识国旗、国徽、儿歌《上学歌》。
儿歌《上学歌》。
国旗、有关国歌《上学歌》的课件。
4课时。
一、谈话导入。
（一）你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
（二）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
2、告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的'好朋友，我们要好好的爱护它。
4、让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
5、再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
（一）请同学们看第一幅图：
（二）这是什么地方？长城。
（三）画面上有什么人?学生。
（四）他们在做什么?游玩。
（五）他们可能在说些什么?
（六）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。
三、教学注意事项：
（一）观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
（二）教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
四、情境演练。
（一）创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
（二）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。
五、课堂拓展：
让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
（一）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……。
（二）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
（三）推选故事大王。
六、小结。
总结本课学习情况，表扬表现好的同学。
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？
二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。
（一）先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图。
1、同学们你是哪个国家的人?
2、我们的国家叫什么名字?
3、谁愿意我们国家的名字写给大家吗?
4、你愿意把这些字教给大家吗?
三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？
可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况。
五、课堂小结：表扬表现好的同学。
一、谈话导入新课。
同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》。
（一）播放音乐，让学生欣赏音乐。
（二）教师泛读儿歌。
（三）教师领读。
（四）让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思。
（一）教师讲解《上学歌》的基本意思。
（二）教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。
一、复习导入新课。
指名说说上节课你有什么收获？
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇八
教学要求：
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
教学过程：
(一)讨论揭题，引入新课。
2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读;同桌互读;“我会读”
讨论：
(1)读了这句话，你知道春雨的形状了吗?板画：春雨。
认识生字“线”，组词。
(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读;小组读;集体读;自己思考性的读。
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)。
提示：
(1)“大家”指的是谁?
(2)大家争论什么问题呢?
4.出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
(1)从句中找到以上问题的答案。
(2)识字：
音：勾画出句中的生字拼读;连词朗读。
趣题底颜有趣问题到底颜色。
形：你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜。
换偏旁：底—低加偏旁：是—题。
(二)情景感悟，对话朗读。
1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)。
2.分角色朗读，讨论：
(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?
(2)春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗?
(3)认识生字：淋洒滴油。
你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看，是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)。
(4)从哪些词可以看出，小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?
指导朗读：“不对”;“不对，不对”“你们瞧”;“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
(5)分角色朗读对话。
(6)创设情境演一演。
(三)实践活动。
春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇九
《bpmf》是拼音部分第三课，也是声母教学和拼读的起始课。课文共有五部分内容。
节拼读和音节词拼读。第五部分是识字。
1、学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。
3、正确拼读音节词。
4、会认四个生字“八马米木”。
学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。
《语文课程标准》提出，在语文教学中要突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读生字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。
1、喜欢玩玩具吗？乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了！（贴出情境图）你们看，都有哪些玩具呀？小火车经过了哪些地方？（重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。）。
2、这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。
（一）学习b的音、形。
1、（出示b字母卡片及菠萝图）教师示范b的发音（注意把菠萝的“菠”的音发得轻短）。学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。
2、你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢？（可用书中半个菠萝来记，也要鼓励其他的好办法）。
（二）学习声母p的音、形。
1、（出示p字母卡片及火车图）小火车在爬——坡！（师引导生发p的音，强调声母的音要发得又轻又短）谁来试试？指名发音，齐练几遍。
2、怎么记住p的样子呢？让学生自由说。
（三）辨bp发音的不同。
下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发p音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么？（发b音时，纸基本不动，发p音时，纸有明显的颤动。）。
一起来读bp，要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。
（四）辨bp形的不同。
游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。（拿出半个菠萝和火车爬坡的图片）看！头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。
1、让学生观察声母bp在四线格里的位置。
2、教师范写b，提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。
3、教师范写p，引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。
1、出示音节。教师出示：bd。告诉学生：这就是八个的八。
教师范拼：教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：乐乐把两张卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba（b——a——ba）。
相机介绍拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。
2、带调拼读。
教师范读ba的一二三四声。指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读哪个。
出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。
3、玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。
同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节（举起花瓣）写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。（分配喇叭花小队，牡丹小队？？学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。）贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。
（第二课时学习声母mf的发音，拼读音节，以及带调拼读音节，学习方式和bp的教学方式相同，可再次巩固“声母的音要发得轻又短”的特点以及“两拼法”的拼读要领，通过游戏或比赛的形式，反复练习拼读bpmf为声母的音节和音节词。通过读音节看图说句子的方式来认识“八坡马米木发”6个字。
假如教学时间有剩余的话，还可以让学生任意挑选两幅或两幅以上的图，编故事，故事中注意用到图下的汉字，学生不仅喜欢这个游戏，还能锻炼想象及语言表达能力。）。
快乐拼音之旅。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇十
1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。(板书：画播放牧童骑牛图)。
2、师：谁说一说，怎样的画面?
3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)。
4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗(板书：诗)，题目是——所见(生齐读)。
5、师：你对诗题是怎么理解的?
(一)、赏牧童骑牛图：
1、师：诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。(播放古诗)。
2、谁愿意读给大家听?
3、指名读。(字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)。
4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)。
5、最后一位。(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)。
6、齐读一遍，共同感受一下。
7、师：诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)。
8、指名分句回答，并请学生板书。
9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前?
10、指名说。
11、用朗读表现出来。谁读前两句?(你离诗人不远了，陶醉是读诗的一种境界。)。
(二)鉴牧童捕蝉图：
1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢?(播放后两句)。
2、齐读后两句。
3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词?为什么?
(由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置，想一下子捉住它。)。
4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品，女声读(小荷已露尖尖角)男生读(一山更比一山高)。
5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么?
6、指名说。(你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你捕捉到诗的灵魂)。
7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。(标出箭头)(播放全诗，播放音乐)。
师：可见画中的`画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，(板书：入)袁枚的《随园诗话》中有一百四十余首为画而题写的诗，《题画》就是其中的一首。(播放《题画》)请大家参看译文，自由诵读，看谁最先会背。
指名背诵。
师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句?
指名说。
1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。(播放课件，播放背景音乐)。
2、学生创作诗歌。
3、诗歌展示。
4、师评：
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇十一
《gkh》是拼音部分第5课的内容，它是继6个单韵母，8个声母之后的声母学习。文中包括情境图、书写区、音形提示图区、识字几个部分内容。引导学生掌握声母gkh的音、形、书写，还有相关的二拼音节、三拼音节，认识四个字，其中三拼音节是第一次出现。
1、学会三个声母gkh，能读准音、认清形、并能正确书写。
2、学会准确拼读声母gkh单韵母组成的音节。
3、初步掌握三拼音节的拼读方法。
4、会认四个生字“瓜、果、禾、火”。
1、掌握声母gkh的音、形、书写，及其与单韵母组成的音节的拼读。
2、初步掌握三拼音节的拼读方法。
1、创设情境。文本提供了很好的载体·；设计了情境图。与编写理念相通，用好这个载体。创设去郊外游玩的情境，与四个“小画家”交朋友，利用情境歌感受声母gkh的发音部位。
活动中。比如：猜卡片、进小屋、百宝箱、聊天室。
3、贴近生活。语文学习生活化更易于学生学语文，用语文。整堂课的设计以生活化的情景让学生感到亲切、乐于学习，生活化的“聊天室”的设计，唤起学生已有经验，从而建构新知识，并懂得在生活中用语文。
（展示情境，图中背景图，可用cai，也可用挂图）。
今天，我们一块儿去郊外玩玩吧。呀，郊外真美！你们看看，有什么？
1、边诵读情境儿歌，边出示情境图上四小孩。（可用cai，也可用挂图）。
四个小画家，一同来作画。
小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么？你来说一说。
2、师领读儿歌。
1、出示卡片“g”，声母g，白鸽的“鸽”读得轻而短。师范读，生跟读，指名读，开火车读，正音。
出示卡片“k”，声母k，蝌蚪的“蝌”读得轻而短。（同上）出示卡片“h”，声母h，小河的“河”读得轻而短。（同上）（注：若学生基础较好，可让学生教学生，师注意引导，强化发音方法。）。
2、游戏巩固：“猜卡片”
（1）规则：一人拿声母gkh卡片，手背在身后，另一人猜，左（右）手各拿的是什么卡片，猜对读准则奖励小贴画。
（2）可先由教师领玩，再分组自己玩。
1、（利用音形提示图）你有好办法记住声母gkh吗？交流后小结。
（1）和平鸽，橄榄叶，世界和平是心愿。
（2）水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪来碰头。
（3）哗啦啦的小河水，转个弯儿向前流。（注：也鼓励学生用自己的方法记字母形。）。
2、指导书写（gkh逐个进行）。
（1）引导学习笔顺图，用手指书空。
（2）在书上描红一个。（注：关注写字姿势的培养）。
（3）交流观察所得：g（kh）在四线格中的位置。
（4）游戏：“进小屋”
师范写，指名学生演板。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇十二
1.理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小动物的喜爱之情。
2.抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
3.了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。
4.学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。
教学重难点。
抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
教学准备。
冰心的资料，《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料。
课时安排。
2—3课时。
教学过程。
第一课时。
一、回顾积累，直接导课：
2.板书《和小鸟最相亲爱》，齐读课题。
二、检查预习，初步感知。
1.课文大家都预习了，这些词语会读吗?
出示词语：玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏。
(1)学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。
(2)注意几个字的字音：偷卵捉雏。
(3)重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。
2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解?(引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。)。
交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。
交流文章内容：
1.《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小鸟和昆虫的观察和了解。
2.引导学生梳理课文并写提纲。1-5自然段写小鸟，6自然段写昆虫。
3.虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样安排文章材料就做到了有详有略。
三、整体感知，品读细节。
1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么?(动物的可爱……作者对动物的关爱……)。
2.作者是怎样爱这些动物的?她又是怎样表达这种情感的?这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。
3.浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟?按照叙述顺序是(青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭)。
4.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗?指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。
(要引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。”、“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。
5.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么?(观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象)。
6.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的?指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”
你体会到什么?引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。
7.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么?(体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意)。
引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。
9.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。
10.这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。
11.比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。
12.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢?再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎?”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。
13.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。
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最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇十三
1）通过观察，了解舌头的外形特点和构造。
2）让幼儿在尝试、比较、讨论中了解舌头的三大作用以及在生活中该怎样保护自己的舌头。
3）发展幼儿的味觉感官，培养探索自身奥秘的兴趣。
1、每人镜子一面，调味品一份（包括酸、甜、苦、咸），吸管若干。
2、电脑、投影仪、多媒体课件。
3、舌头模型一个
（一）导入，引出主题
1、看头饰学动物叫声。
2、引出发音器官舌头
认识舌头各部分的名称及部位
3、提问：是谁帮助我们发出这些有趣的声音?
4、幼：舌头。
5、师：对了，是我们的舌头，你有没有仔细的观察过它?今天老师为每个
小朋友准备了一面镜子，请你仔细地观察一下自己的舌头，看看它的上面、下面有什么。
6、幼儿边观察边发言。
7、教师拿自己的手当模型演示，幼儿认识各部分名称：舌头后面连着喉咙的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌体”，舌体的最前面叫“舌尖”，舌体的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳头、舌苔，舌体的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系带、血管和突起。
8、师：刚才小朋友说得真好，小舌头自己还想介绍一下自己，我们一起来听听它说什么。（看多媒体课件）
反思：整个活动从兴趣和直观的事物导入，符合幼儿的年龄及思维特点，然后教师再引导幼儿从照镜子、观看课件、品尝、讨论等几方面铺开，调动了幼儿的视、听、嗅觉、味觉等多种感官参与到活动中，使整个活动气氛都活跃起来。再让幼儿将自己观察到的、感受到的、想象到的，以小组交流、师生对话等多种形式畅快淋漓地表达出来，这样，舌头的构造和作用也就自然而然、活灵活现地展示出来，孩子也轻而易举地明白了。
仿佛可以透过文章看到那样的画面！
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇十四
《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。
知识目标：认识17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首;理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。
能力目标：有感情朗读课文，感受秋天之美。
情感目标：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。
根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质;感情朗读课文，感受秋天之美。
二、教法学法。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
三、教学过程。
1、多媒体引入，激发兴趣。
兴趣是的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗?”再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的。心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。
2、拓展视眼，勤于思考。
课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，注意不顿读，“的”字要读轻声，读时要轻快，语速稍快。我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花?那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗?“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学生的视眼。
3、感情朗读，整体感知。
语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美!你读得菊花开的可真多!”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能理解为“一朵”，“一丛丛”是指许多聚到一起的意思，“一片片”是面积很大连成片的意思。这里从菊花开放数量由少到多，范围由小到大，写出了公园里菊花盛开的景象，在指导朗读时要充分发挥学生的想象力，仿佛公园里的菊花就展现在眼前。我还设计了“一__，一__”的叠词训练练习，训练其会说，能简单地写下来。
4、深化课文，演一演。
第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么?”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演的形式学生进一步体会到了菊花的美。
5、联系前文，加深理解。
在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。
6、回顾全文，进行说话。
学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为——，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。
7、写字教学。
重点强调“放”“许”的读音，可采用学过的偏旁和字组合的方法识记字形。要通过指导学生做好课文后的描红练习，帮助学生揣摩如何把字写得端正、匀称，如“点”下面四个点的异同和摆布，“放”左右结构、左右均等，以及“开”与“升”的比较异同。
四、教学总结。
语文教学应成为教师与学生交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材中蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇十五
1、学会本课要求认的字及要求写的字，能够正确准确的书写。
2、理解课文内容，知道小学生是怎样升旗，并从中爱到爱祖国的教育。
3、有感情朗读课文，并且能够背诵下来。
理解课文内容并能够认识7个会写的字，会写8个会写的字。
通过有感情朗读激发学生热爱祖国的思想感情。
生字卡片、录音机、挂图。
播放录音，说一说你都在什么时候听到过这首歌？（在升旗时）那升旗时你们会怎么做？
看一看文中的小朋友是怎么做的？
1、借助拼音来正确的读课文。
2、边读边画出要求认和要求写的字，在读这些字时要注意读音。
预设：有些学生在读时字与音对照不准确。
解决办法：要求学生来指读。
3、指着这些字给你的同桌读一读。
4、只看汉字不看拼音读一读，不认识的字看一看拼音。
预设：学生们会依旧照着拼音读。
解决办法：教师写在小黑板上让学生们看着读，不会的再看书。
读课文，说一说你读懂了什么？
预设：学生会说出好多种答案，只要是与课文有关就可以。也有可能说的与课文内容不符。
解决办法：教师引导，你能试着说一说与国旗有关的内容吗？
1、读课文说一说这首儿歌中一共有几句话？
2、在小组内熟读这几句话。
预设：每个同学都读完整这首儿歌时间不够。
解决办法：由小组长布置一个同学读一句。
3、把你读的那一句读给你们的同学听。
预设：在小组有些同学读的不够准确。
解决办法：要求小组成员要指出同学们读的不足的地方并给予改正。
4、感悟课文内容。
（1）在文中找一找在升旗中我们是怎么做的？
（2）找出来在你们组内读一读。
（3）谁能有感情的把这句读一读。
预设：由于学生的这种经历少，读的不够有感情。
解决办法：老师范读。
教师总结：是啊，国旗是我们国家的象征，它是老一辈们用鲜血换来的，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而自豪。
1、找出你喜欢的一句有感情的读一读（在小组内练读）。
2、指名读一读。
1、把你喜欢的那句话试着背一背。
2、试着背一背全文。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇十六
1、知识目标：认识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。
2、技能目标：体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流利地美读儿歌。
3、情感目标：明白光说不做，将一事无成的道理。
教学重点。
借助拼音正确、流利地美读儿歌，学习本课8个生字，会写4个字。
教学难点。
理解感悟儿歌所蕴含的道理。
教学准备。
1、生字卡片和课文插图。
2、让学生在美术课上学做动物头饰。
3、多媒体课件。
课时安排。
1~2课时。
教学过程。
一、解读课题，质疑导入。
1、书写课题，谁能说说荒地是什么意思?
2、想知道土地荒着的原因吗?那就赶快打开书读读《荒地》这首儿歌吧!
二、初读儿歌，整体感知。
1、学生借助汉语拼音，自由读儿歌。
2、学生再次读儿歌，从儿歌中勾出生字，多读几遍，记住生字字音。
3、检查学生学习情况，注意纠正生字字音。
4、学生自由选择读。
5、老师范读。
6、采取多种形式读。
三、熟读课文，理解感悟儿歌大意。
1、出示围绕“商量”一词设计以下三个问题，让学生带着问题轻声自由读儿歌。
(1)小动物们商量什么?
(2)小动物们各自的意见是什么?
(3)小动物们商量的结果如何?
2、小组合作交流、讨论。
3、汇报：你从儿歌中读懂了什么?还有哪些你读不懂?
(引导学生汇报、交流，相机指导)。
4、学了这首儿歌，你有什么收获?引导学生明白光说不做，将一事无成的道理。
(板书：光说不做，将一事无成)。
5、老师引读。(注意：一是读出小动物们争先恐后发表意见的语气，二是儿歌最后两行要读出遗憾的语气)。
6、学生戴头饰，分角色正确、流利地美读儿歌。
四、巩固识字。
1、去掉拼音，读生字。
2、猜字游戏：请一位同学，背对着老师，教师出示一张生字卡让他猜。如果猜错了，大家就说不是;如果猜对了，大家就边拍手边说：“对对对，请回位。”
3、选自己喜欢的生字口头组词或说话。先在小组内相互交流，再在全班交流汇报。
4、学生根据自己的实际，找出生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字的字形。
5、你是怎么记住这些汉字娃娃的?请把你的方法介绍给大家，好吗?
(1)小组内交流。
(2)全班交流汇报。如：“兔”可以这样记住它：“”(角字头)就好像兔子的头，“口”就好像兔子的身体，“儿”就好像兔子的双脚，“、”就好像兔子的尾巴。
五、描描写写，感受汉字的形体美。
1、观察要求会写的4个字，说说怎样才能把这些字写得美。在小组中谈谈自己的看法。
2、集体交流：要写好这些字，你要提醒大家注意什么?
3、根据课后的描描写写，边观察边书写，写好后先自评，把自己认为写得好的字打上点;然后进行小组交流或自由选择某个伙伴的字进行比较;教师巡视指导，针对共性问题，利用展示平台，师生共同评议，以点带面地加以引导。
4、请把自己想写的字，自己认为还不够满意的字再写写。写完后，小组推荐，师生评议，写得好的及时肯定。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇十七
1、能正确的进行词语搭配。
2、能写出近义词、反义词。
3、注意词语的积累。
1、数量词+名词：例：一（座）房子一（双）眼睛。
补充练习：
一（）鲜花一（）红旗一（）老人一（）鲤鱼。
一（）衣服一（）冰雹一（）机器一（）轮船。
一（）马戏一（）房子一（）灯一（）圆板。
2、形+名：例：（参天）的大树（美丽）的彩虹（）的春天。
完成练习：（总复习二第6题）。
4、动+名：例：（数）星星。
补充练习：
（）粮（）庄稼（）机器()木球（）火圈。
（）衣裳()铁棒。
1、找出意思相近的词。
补充练习：
称赞（）热爱（）附近（）惊讶（）领（）。
准确（）要是(如果)遇到（）。
2、说说下列词的反义词。
补充练习：
瘦（）穿（）吐()新（）幸福（）卖（）。
害（）。
1、照样子写词语。先练习后反馈。（总复习二第5题）。
2、词语补充完整，再读一读。（总复习一第6题）。
3、说说我们还学过哪些四个字的词语。
4、课后抄一抄这些词语。
1、能把词语归类。
2、能用一些常用的词造句。
补充练习：
苹果冬瓜。
稻谷电视机。
1、说一说。小组说、抽生说。
2、选一句写下来。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇十八
1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、木、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
挂图、卡片。
2课时。
第一课时。
一、教学目标：
1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、木、”。
二、教学重点：按一定顺序观察画面，理解词语和句子。
三、教学难点：让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
四、教学过程：
（一）、看图，揭示课题。
1、一边看图，一边听音乐。
2、看了这幅图，你有什么感受？（引导学生结合图上的内容谈体会）。
3、出示课题，生齐读。读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？
（二）、初读课文。
1、借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名读，帮助正音。
3、自由读后，开展朗读竞赛。
4、当小老师带读。
（三）、再读课文，理解课文。
1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说？
（1）结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。
（2）看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。
（3）指出图中的禾苗。
2、提出自己不理解的词或句子。
引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿？（鱼儿游）哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香？（禾苗绿油油）。
师：江南一带小鱼多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。
（四）、朗读、背诵。
1、朗读课文，感受江南水乡的美。
2、请学生朗读。先个人读，再小组读，最后全班伴随音乐朗读。
3、看图试着背诵。
六、作业布置：回家画四季。
七、板书设计：草芽弯弯。
荷叶尖尖。
谷穗圆圆。
八、课后反思：
第二课时。
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：按一定顺序观察画面，理解词语和句子。
三、教学难点：，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
哪个小朋友愿意把课文背给大家听？
（二）、激发想象，丰富情感。
1、一边听音乐，一边听老师朗读课文，想象江南水乡的美丽景色。
2、说说你自己查到的资料。
（三）、复习巩固生字词。
1、不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生记忆生字的字形。
3、出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考一考。
4、做“汉字开花”游戏：一个花瓶上插着一些花，告诉小朋友，每一朵花可以开出一个词语。一小组为单位进行开花竞赛，比一比哪一组开的花多。
（四）、练习用“abb的什么”说词语，帮助学生积累词汇。
绿油油的小草白茫茫的雾黑糊糊的小屋亮晶晶的星星金灿灿的太阳。
（五）、指导书写。
1、出示“日”，先让学生跟老师书空，认识新的笔画横折钩，再仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么。
2、“中”先引导学生学会寻找压线笔，再跟老师一起书空，认识新的笔画“”。然后学生书写一个。
3、“口”由学生自己观察后书写。
（六）、练习。
1、有感情背诵课文。
2、照样子说几个字。
唱响（）（）。
树（）（）（）。
六、作业布置：回家画四季。
七、板书设计：草芽弯弯。
荷叶尖尖。
谷穗圆圆。
八、课后反思：
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇十九
古诗《梅花》为北宋政治家、诗人王安石所作。
认“六个生字。
流利朗诵、背诵。
通过诵读感受到梅花的坚强品质。
学习新的生字。
流利背诵。
古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。
1、激发好奇，自主读诗
用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。
2、发挥想象，美读入境
结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。
一、兴趣导入
1、小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是――梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。
2、课件出示梅花图。师板书。
二、初读古诗学习生字
1、伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。
2、学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。
3、课件出示游戏识字。
(1)、第一关――买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。
(2)、第二关――认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的?
(3)、第三关――赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。
三、引导想象美读入境
1、多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)
2、想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色?
(提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)
3、生交流自己的想象。
(引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同?)
4、师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。
5、讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下?
6、美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。
四、熟读成诵
1、情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。
(教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。)
2、吟诵会：各种方式的吟诵。・
五、画梅
1、在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。
2、组织交流评议，展示其中优秀作品。
六、课外延伸
去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。
《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗，并感受梅花与众不同的美呢?我从以下几个方面去做的：
一、看图说话，引“梅”入境。
开课伊始，我利用多媒体，在网上找了很多有关梅花的图片，让学生来说，自己梅花的看法。大多学生从梅花的外形和颜色来说梅花。接着，我又找来书法家话的梅花让学生欣赏，我问学生，画家为什么会如此钟爱梅花?最后，我谈到岁寒三友――松竹梅，学生一下了联想到梅花、松树和竹子开在冬季。由此，我再导入新课――梅花。
二、扣词品味，赞叹梅花
梅花的三种特点：“凌寒独自开”――开花的季节(不怕严寒)，“遥知不是雪”――颜色，“为有暗香来”――香味。再让学生比较诗人最喜爱梅花的什么特点，稍作启发，便可使学生知道是“凌寒独自开”，由此理解全诗的主题。加上反复诵读，学生的情感便可调动起来。
三、音像渲染，吟唱梅花
情境是富有形象感，充满感_彩的场景或氛围，我找到邓丽君名曲《梅花》，让学生闭眼倾听，当音乐一停，同学们迫不及待要求听第二遍，我索性把歌词也附在一起，当唱到“看啊遍地开了梅花，我~~”同学们不约而同地跟着音乐节怕大声吟唱起来，课堂气氛一下达到__，叹惊之情油然而生，我明白学生真的是读懂梅花了，那是发自孩子们内心的赞叹，那是世上最美的歌声~~在情境的催化下，我接着让孩子们再读《梅花》，枯燥的文字由此转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。
课后，我还回味在这美的旋律中，感觉这是这学期最成功的一堂课，内心感谢孩子们成就了这堂课，也为这学期的教学画上圆满的句号吧。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇二十
也是长江日出飞翔小鸟。
木马公交开车白云上山。
2、区别生字：
目山田目马白木。
日出电木鸟日米。
3、组词。
电（）白（）田（）飞（）。
米（）鸟（）云（）车（）。
三、练习题：
1、我会说。
弯弯的月亮像。
蓝蓝的天空像。
闪闪的星星像。
四、填空：
早晨起来，面向太阳。前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
1、在括号里填上合适的量词。
一（）小狗一（）小河一（）白云。
两（）鸭子一（）木船几（）野花。
一（）雨伞一（）汽车一（）树叶。
一（）衣服一（）房子一（）旗帜。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇二十一
教学目的：
1、通过游戏活动，进行声母、韵母和音节的复习巩固。
2、继续培养学习拼音的兴趣，培养学生的合作与竞争意识。
教学准备：
cai课件奇异树水果形音节卡片汉语拼音字母头饰。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
1、今天，老师带大家去神奇的“拼音王国”游玩，你们愿意吗?让我们乘坐“快乐号”小火车出发吧!(播放音乐)。
[轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件。]。
2、老师带领学生在音乐的伴奏声中排队入场。(课件演示：火车伴随着欢快的音乐开到拼音王国，国王在大门口迎接。播放国王说的话：“亲爱的小朋友们，欢迎来到拼音王国，祝贺大家成为拼音大家族的成员。请选择你喜欢的字母头饰入座。”)。
3、现在你们已经是汉语拼音字母了，谁想让大家认识自己?(请字母作自我介绍。)。
4、拼音王国的小朋友们，今天，我还给大家请来了两位神秘嘉宾，想知道是谁吗?瞧!他们来了。(课件演示：音乐声中，两位活泼可爱的卡通人物蓝猫、淘气出现：“各位亲爱的小朋友，大家好!我是蓝猫，今天我和淘气忙里偷闲来看望大家，并想和大家在拼音王国里一起学习和游戏，你们欢迎吗?”)。
二、复习记忆声母、韵母：
(一)读记声母、韵母：
1、小朋友们，蓝猫和淘气给大家带来了两张全家福，请看：(课件出示：声母表，韵母表。)。
2、第一张是谁的全家照?第二张呢?仔细看看，哪张照片上有你?
3、请各位小字母按照片上字母排列的顺序分组就座。
4、我们是两个大家庭的成员，大家互相熟悉、认识一下吧!(自由读声母表、韵母表。强调声母要读的又轻又短。)。
5、指名读，同位互读。
6、大家互相记住了吗?蓝猫可着急着呢!请把每个家庭成员介绍给蓝猫、淘气，让他们认识大家。(声母读韵母，韵母读声母。)。
(二)区分形近字母：
1、声母和韵母两个家庭的成员已经很熟悉了，那就让我们快乐地游戏吧!可是我们怎么玩呢?(学生自由发表意见。)。
3、课件出示比赛规则：(蓝猫配音)。
(1)各组熟悉对方字母的音和形。
(2)小组合作，找出本组中形近的字母，上台考验对方。
(3)哪组读得准，分得清，即为获胜。(鼓励口号：学起来，动起来，让我们脑筋活起来。)。
4、声母和韵母分别在组长的带领下找出本组形近字母，为参赛作准备。
5、两组依次送出形近字母挑战对方，进行竞赛。(引导学生用手形操、对口令和读儿歌等方法区别b——-dp——-qie——-eiui——iu等形近字母的形和音。)并邀请小裁判评判。
6、总结易混字母(课件出示)，两组赛读。
三、复习四声：
1、在我们的家庭里有四位特殊的小伙伴，大家找一找。(请头戴四声标志的小朋友上台。)认读，书空。
2、今天，他们也给大家带来了一份礼物，大家想知道是什么吗?(课件出示音节词。)。
4、师读音节，两组分别书空标调。(用esorno来判断。)。
四、拼读音节：
1、我们快乐的笑声，吸引了许多可爱的动物。拼音国王拿来了一些音节卡片，想考考大家，看大家会不会拼读。(黑板出示：各种动物图片和汉字。)。
2、把音节卡发给各小组，大家合作，练习拼读。
3、指名上台将音节卡片与图片、汉字相对应。
4、齐读。
五、总结。
1、拼音国王看到大家表现出色，聪明能干，要把这里的奇异果送给大家做礼物(出示奇异果图)。可礼物不是轻易能拿到的，你们摘到果子先拼读音节，再把它连成一首儿歌。(学生在轻快的音乐声中摘果子。)。
2、摘好果子的学生拼读、接读音节，大家齐读：拼音王国真有趣，小朋友们乐哈哈。拼音字母用处大，我们都要学好它。
六、延伸。
1、今天大家在拼音王国里玩得开心吗?你们有什么收获?
2、是啊，我们在这里交了许多朋友，学会了很多本领。课后还要继续阅读带拼音的读物，把语文学的更好。
3、时间不早了，小字母们，我们该回家了，和拼音国王说再见吧!(课件：国王：“拼音字母们，再见。”)。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇二十二
“我的发现”有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识6个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。日积月累这里包含三个内容：“我会读”要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”要求读背一首小诗《花园果园》。“识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的在于培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。
最热人教版小学一年级语文教案全册（案例23篇）篇二十三
1、在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。（重点）。
2、在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。（难点）。
3、正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。（重点）。
4、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。（难点）。
5、和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6、感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备。
1、带有插图的课件。（教师）。
2、“六、七、八、九、十”字卡。（学生）。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、情境引入，激发兴趣。
引言：（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字。
1、引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？（动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”）。
2、教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3、教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4、小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5、汇报交流，教师相机指导。
预设：（1）我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
（2）我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6、教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
（1）你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
（2）还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
（3）你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
（4）开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7、学生观察教材中的书写内容，交流写字：
（1）你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。
（2）学生先描红，再练习书写。
（3）利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
（4）根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异。
1、引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！（课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。）。
2、小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3、汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4、巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。
设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则。
1、课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2、集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3、教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
5、教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6、互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。
7、学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8、利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9、教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累。
1、教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2、学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3、小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4、教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
6、课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7、齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展。
1、引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
3、自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4、指名朗读，纠正字音。
6、分角色朗读。
7、讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
8、布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。