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最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇一
受联合国儿童基金会的资助，我们先后于1993年6月、8月及11月，采用问卷、谈话、测查、参观、访问等方法，分别对安徽省绩溪县、祁门县乡镇幼儿教育情况进行了详细的调查。八十年代以来，农村经济体制的改革、计划生育政策的实施，使昔日贫穷山村发生了巨大的变化，幼儿教育已逐步得到了重视，并且有了很大的发展，幼儿入园（班）率逐年提高。如绩溪县北村乡幼儿入班率1990年是20％，1991年为23．8％，1992年上升到27．9％。但是，发展中的农村幼儿教育，存在着诸多前进中的困难和问题。寻求这些弊端的矫正对策，尽快地提高农村幼儿教育的质量，不仅是实现中国政府对《儿童生存、保护和发展世界宣言》和《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》承诺的需要，也是提高二十一世纪我国农村人口素质的迫切需求。
农村幼儿教育在步履维难的发展进程中：由于受到多种因素的干扰，陷入了许多并非完全因客观条件而形成的困境之中，突出表现在以下几个方面：
（一）办园（班）条件简陋。
农村幼儿园（班）由于缺乏资金、领导不够重视和管理不善等原因，使办园（班）的物质基础条件十分简陋。幼儿班的室内高度一般不足3米，人均占地面积不到1．2平方米，缺乏良好的通风条件和幼儿活动必要的空间；受传统农居窗户狭小的影响，室内采光面积普遍小于地面的1／5，远远低于幼儿活动室规定的采光标准；大多数幼儿园（班）的桌椅、板凳由农户家庭筹借，高低长短不一，极不适应幼儿形成正确坐姿的需要；还有的班级缺少最起码的卫生盥洗设施，没有幼儿厕所、饮水桶、洗手水龙头，茶杯与手巾混用现象十分普遍；更有一些班级的房舍、门窗陈旧破败，严重危及幼儿及教师的人身安全；室外游戏和体育活动场地狭窄，人均占地面积不足3平方米，教具、玩具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以进行。
由此可见，农村现有幼儿园（班）还未能为幼儿创设必要的生活、学习和娱乐备件，这既对幼儿身心的发展、良好的生活卫生习惯的培养，形成严重的障碍，也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的.塑造。
（二）“小学化”现象严重。
农村幼儿班基本上都附设在小学里，无论是在管理上，还是在教育教学上，都不同程度地受制于小学，“小学化”现象十分突出，几乎所有的幼儿班没有分设教养员、保育员，而是参照小学的做法，配备一名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化；幼儿的一日活动与小学生如出一辙，到校后坐在教室里上自习，和小学生一起做早操，按照小学的铃声上下课，教学内容方面，使用的是小学一年级教材，注重读、写、算的学习，教学方法上，教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看的“注入式”或死记硬背的方式统治着课堂，教学时数上，每周上课节数多在18节以上，有的甚至达到24节，每节课长达45分钟，幼儿户外活动时间被大量挤占，每天尚不足1小时，给幼儿布置课外作业，进行期中测验、期末考试。
实践证明，这种把幼儿班当成是小学预备班来施教的错误做法，使幼儿未能得到符合其身心特点的适当的教育，天真活泼的稚气、竞争向上的意识和求知的愿望逐渐熄灭，阻碍了幼儿未来的发展。
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最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇二
婴儿时期只有对事物的感知、对事物之间联系的最初认识，基本上没有思维，到了幼儿期，思维的发展开始萌芽，表现在思维开始和语言相联系。但这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以也称这种思维为直觉行动性思维。
如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。成人要求孩子回答问题时，他常常不用语言来回答，而是用其行动来表示，例如，大人要求一个2岁多的孩子用语言来回答如何去拿柜子上他够不到的东西时，这对于他来说是相当困难的，但他可以用实际行动回答你，他会去搬一张凳子，然后再爬上去把东西拿给你。这种思维与行动分不开，也反映了幼儿思维的间接概括能力很低。
资料。
思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。因此，培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。
平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。
在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，发挥他的想象力，促进他的思维能力。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇三
中华文化源远流长、博大精深。优秀的传统文化是我们的宝贵财富。文化继承是文化发展的必要前提，发展是继承的必然要求。文化创新是文化自身发展的内在要求。本单元探究“传统文化的继承与创新”，包括《文化生活》第二单元四五两课，对传统文化的表现、特点、原因、继承与创新进行分析，引导学生了解传统文化的特点、及怎样继承与创新。
知道文化传承与创新的内在特性，是为了更好地了解博大精深、源远流长的中华文化，感受中华文化的无穷魅力，体会熔铸在民族生命力、凝聚力和创造力之中的中华文化的巨大力量，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感。
二、教学过程和学习活动。
1、单元课堂教学前。
学生绘制“传统文化的表现”思维导图，初步构建关于传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想的形式及影响。教师据此对学生把握情况进行评估，了解学生需求，培养学生的主动性和自主学习能力。
学生分小组分别准备资料，要求明确查找资料的目的、方向、内容，并做好“中国传统文化现状分析”课堂展示的准备。学生根据《信息调查量规》调查以下内容：
1.网络调查：（1）通过网络等分别收集中国的传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想方面的发展现状。选取图片、视频等，配合文字做成ppt形式，以备上课展示。（2）通过网络、电话调查、实地走访等形式了解青岛市演出市场（青岛大剧院、青岛艺术剧院、青话小剧场等）的演出节目中属于传统文化的演出情况（做成excel表格或ppt）。
2.市场调查：（1）青岛的传统节庆、庙会（啤酒节、元宵节、萝卜山会沙滩节等）中的传统文化如传统风俗、传统美食、传统工艺等的现状。（2）中医院调查：科室、就医人数，检查范围，防病治病情况。（3）传统书画状况。学生学习传统绘画和书法的人数、学习程度等。
学生把调查过程用日记形式记录，根据调查初步思考：在中国的传统文化形式中，哪些现状发展较好？原因是什么？让学生从中体会继承传统文化要在社会实践的基础上“取其精华、去其糟粕”、“推陈出新、革故鼎新”的道理。
2、单元课堂教学中。
运用《小组合作评价量规》《作品展示量规》《辩论赛量规》等，通过讨论、作品展示、自我评价和同伴互助、辩论等评价方法开展教学。
过程：
一、学生课堂展示“传统文化现状分第一文库网析”
1.学生把课前就“中国的传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想方面的发。
展现状”的调查结果分小组交流，推举发言人。同学互评，教师进行个别指导和评价，了解学生认识误区和自主学习状况，培养学生的交流与合作能力。
2.展示电影片段《梅兰芳》“与十三燕斗戏”，师生讨论、交流：为什么演出市场少有传统戏曲的身影？是什么阻碍了它们的发展？与传统戏曲不同，增加了现代元素的传统文化为什么广受欢迎？通过讨论，形成对传统文化现状及创新的认识。培养学生批判性思维、信息素养等技能。
二、传统文化在今天生活中的表现及作用。
1.展示：传统的“二十四孝”、新“二十四孝”标准，学生探究：
（1）今天，我们应该如何看待“孝”文化？
（2）你认为传统思想在今天还可以发挥怎样的积极作用？
通过讨论，提高学生交流与合作能力、创造力和创新能力。
三、学生辩论：怎样对待传统文化。
正方：传统文化应与时俱进。
反方：传统文化应原汁原味。
通过辩证，培养学生培养学生批判性思维。
四、文化创新的途径：
学生分组讨论：“青岛精神”应包括哪些，并总结概括成一句话。并思考：作为城市精神应该体现哪些因素？在你总结的“青岛精神”中有哪些传统思想的影响？怎样以实际行动实践我们的“城市精神”？提高分析解决实际问题的能力，加深对所学知识的理解。
3、单元课堂教学后。
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）。
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准。
1.剖析传统文化得以延续的范例，阐述“取其精华、去其糟粕”的道理，理解时代精神的融入对文化创新的意义。
2.可分析传统习俗得以延续至今的原因，尊重不同民族的传统习俗。
从一些传统道德格言的演变和应用，看“取其精华、去其糟粕”在文化传承中的'普遍意义。
考证我国建筑、艺术、服饰等风格和形式的变迁，从中感受传统与现代结合之美，理解推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。
3.在研究性学习的选题中，确定有关文化的研究课题，如中国的饮食文化、茶文化、服饰文化等。
教学目标。
（1）知识目标。
通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。
分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。
明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。
（2）能力目标。
感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。
培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。
（3）情感、态度与价值观目标。
通过对传统文化市场调查，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇四
高校是培养高素质综合型优质人才的重要场所，其中汉语言文学专业就是众多高校专业组成的一部分之一。受到教育改革的影响，汉语言文学专业采用传统的教育教学理念已经无法适应、满足当代社会对人才的实际需求。所以，很多毕业生在进入社会后难以找到符合自己的工作。因此，为了提高汉语言文学专业学生的综合素质能力及就业率，做好汉语言文学专业应用型问题的研究就成为了高校发展的必然选择。
（一）有助于提升汉语言专业学生在市场中的竞争力。
高校是为社会经济发展输出高素质优质人才的基地，所以高校在教育教学的过程中要密切关注社会发展变化，根据社会各行业发展中对人才应用性及综合性的实际需求及时的调整、改变高校的教育教学目标及手段。就汉语言文学而言，自身的应用性不强，为了更好的适应社会的发展需求，提高应届毕业生的市场竞争力，就需要不断的提高该专业的应用性。
（二）有助于素质教育的实施。
高校是青少年的学生的聚集地，是开展素质教育的最佳战场。受到国家素质教育相关政策的影响，高校在学生的培养过程中应该提高对学生个人能力及素质的培养。所以，高校要做好学生专业应用性提高的有效培养，利用提升汉语言文学专业学生专业应用性的过程，有效实施素质教育，实现学生的素质、能力的双向提高。
（一）转变传统教学模式及内容。
汉语文学专业存在的时间较长，但是教学模式与内容延续至今都未曾有较大改变，因此已经无法适应现代社会发展要求，同时也无法保障教育质量及效率的提高。所以，要想进一步提高汉语言文学专业应用性，第一步则应该基于学生的实际状况、坚持以社会发展需求为导向，积极的创新教学模式、更新教学内容，坚持以提升学生应用性为目标，实现教学内容的扩充与优化，为学生培养良好的个人能力。第二步，教师要积极吸收先进的教学理念，大胆的引入趣味教学法、互动教学法、多媒体教学法等全新的教学模式，弥补传统教学模式教学枯燥、乏味等缺点，激发学生的学习兴趣。比如教师在教学的过程中，可以利用多媒体设备，通过听觉和视觉的双重刺激，在激发学生学习积极性的同时，还能够促进学生更加深入的理解和掌握相关的知识，有助于教学效率的提高。
（二）完善高校教学体制建设。
为了确保教师教学活动的顺利展开，高校要积极的完善教学体制建设工作。在发展中，高校要对社会的变化进行实施的观察与分析，有针对性的完善汉语言文学专业教学体制的建设。第一步，教师要基于学生实际发展需求，有针对性的选择、增加教材及内容，确保教学活动开展的质量，保证教学内容的科学性与合理性；第二步，在教学期间，教师要着重培养学生的专业实践能力，帮助学生提升汉语言文学专业应用性，因此教师要借助实践活动过程，改善学生对理论-专业技能的运用水平，提升学生理论技能运用能力。
（三）帮助学生建立优秀的阅读习惯。
现如今，在“速食文化”影响下，很多学生都心浮气躁，并认为这才是学习的`最佳途径。正是因为这种错误价值观的存在，很多学生都深受其影响，从而不能潜心研读。因此，学校必须培养学生养成良好的阅读习惯，每天阅读两小时，放下浮躁、静心细读、品味、思考，使所读之书入心入脑。
教师不仅是学生专业知识的传授者，同时也是学生人生轨迹的引导者。所以，要想提高学生的专业应用性，高校就必须打造一支优秀的汉语言文学专业师资团队。首先，高校要为专业教师提供外出培养与学习的机会，帮助教师了解社会发展状况、丰富教师的知识储量、提高教师的汉语言专业理论知识及综合技能的实践运用能力。其次，是转变教师传统的教学观念，提高教学设计的学科应用性。三是提高教师素质，鼓励教师参与社会实践活动，以向学生传播渊博的理论知识的同时，讲授丰富的实践经验，满足提高学科应用性实践要求。
（五）增强实践应用。
在汉语言文学专业教学工作的开展中，只有提升学生对专业知识及技能的综合应用能力，才能够进一步提升学生的专业应用性。所以，为了全面提升汉语言文学专业学生的应用性，在进行教育教学的过程中，教师要完善、强化针对学生的口语交际能力的培养与训练教学；教师在教学中可以为学生创造模拟情境，比如模拟某社会高企招聘或工作环境，让学生与教师在模拟实战中，不断地提高自身的口语水平，为学生培养优秀的语言习惯、提高学生的专业知识运用能力。同时还应该加强学生在写作方面的训练，在确保写作效率的基础上，尽可能的提高学生的写作效率，注重提升学生的专业素质和素养。进而帮助学生提高汉语言文学专业的应用性，使学生掌握专业知识及技能的综合应用方法，使学生逐渐的适应当前社会的实际发展需求，提高学生就业时的市场竞争能力。
高校在汉语言文学专业的教学中，应根据当前社会发展的实际需求，积极的调整、完善教学目标、模式、方法，提高学生对专业理论知识及技能的综合运用水平，帮助学生提升其自身的专业应用性，强化学生在市场就业中的竞争能力。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇五
摘要：农村学生的自主学习、探究能力仍然存在着一定的差距。
形成这一状况的原因是方方面面的，不排除教学设备的不足，孩子课外资料的短缺等各种因素，在此同时农村的学前教育条件有限和认识上的偏差，影响了对学前儿童能力的开发也是主要原因，在这种情况下，孩子们进入小学阶段学习时，有些能力水平不能适应课改教材的要求。
因此，农村教育改革要从“头”抓起，从学前教育抓起。
关键词：从“头”抓起;学前教育。
笔者是一名在农村任教的老师，对农村学前教育是贴身有感的，与城镇同龄孩子相比，农村学生的自主学习、探究能力仍然存在着一定的差距。
形成这一状况的原因是方方面面的，不排除教学设备的不足，孩子课外资料的短缺等各种因素，在此同时农村的学前教育条件有限和认识上的偏差，影响了对学前儿童能力的开发也是主要原因，在这种情况下，孩子们进入小学阶段学习时，有些能力水平不能适应课改教材的要求。
因此，农村教育改革要从“头”抓起，从学前教育抓起。
如何才能使学前教育成为孩子们今后有效学习的基础呢?学前教育要重在“学前准备”而不是系统地知识传授。
有学前教育专家曾以批评的口吻对有些学前教育方式进行了这样评论：“现在，很多幼儿园里又教读写，又教计算，……走进其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，还以为小学生在上课呢!”对于农村学前教育这种现象表现的更为突出，农村孩子家长更希望自己的孩子入学之前能多学些知识。
有的甚至在入学之前已经读完了一年级课程的大部分知识，岂不知这种做法可能为学生以后的正规学习造成负面影响，其主要表现在以下几方面：
一、重复学习不利于学生探究能力的培养，课程改革以后的教材内容多以培养学生自主学习能力为主，不只为学生记住一些知识，而且还要培养学生有自己的学习方法，比如识字方面，现在的教学采取的是让学生通过生活积累，字形比较，编谜语等有趣的形式，让学生在记住字的同时掌握记字方法，而这种方式在学前教育时是很难实现的，孩子在学前教育阶段还不具备这种能力，因此他们记生字完全是死记硬背，当他们把这些字记住了后，进入小学一年级再学习时，就形成了重复学习，由于孩子本来已经记住了这些知识，再学习时没有新鲜感，教师难以调动他们学习的积极性，更谈不上自主探究了。
二、应试教育形式转入了学前教育，使学生在以后的学习中形成厌学心理，学前教育要想使孩子学到更多的知识，主要教学方法是死记硬背，其实就是应试教育的方法。
由于学前孩子以无意注意为主，他们的注意时间短，很难接受课堂教学的正规学习，当孩子不会或者坐不住时，就产生了厌学心理，这种心理一但形成将影响今后的一切学习活动，他们在进入小学阶段学习后会形成很多的不良学习习惯。
如：上课不注意听讲，不愿意主动学习等。
又有些孩子对知识学的是懂非懂，形成了“一瓶子不满，半瓶子晃”的现象，上课时不注意听讲，学习成绩会越来越下降。
我们也发现现在的小学生字写得毛草，自己也想改正，确总是做不到，这也可能是在学前形成的，由于孩子注意力不集中，确还要长时间的练习写字，就造成了这种结果。
三、知识的教学冲击了能力的开发，使孩子在能力水平上无法对接。
其实，学前孩子升入小学一年级后最需要的是能力和对学习知识的兴趣，而这些都应该在学前教育的游戏中形成。
比如对美术、音乐、体育运动的兴趣，在自主学习方面，学前儿童在手工操作方面形成的动手动脑能力等，所有这一类能力的培养才是起真正意义上的学前准备，而在学前教育时，这些能力没有得到有效的培养，将影响学生在课改前提下的有效学习活动。
从以上几点我们不难看出，学前教育要引起高度重视，要从正确的角度对学前儿童进行培养，否则就会欲速而不达。
真正意义的'学前准备应从以下几方面抓起：一是师资培训，为农村幼儿素质教育提供合格的生力军，农村孩子的家长在对孩子的培养上，能力和时间都是有限的，这就造成了农村学前儿童与城镇学前儿童能力上的差别。
二是增加对活动器材的资金投入，使学前教育的“课堂化”变成游戏活动幼儿教育应该是以游戏为主，孩子的很多能力都是在游戏中形成，现在农村学前教育形成“课堂化”一方面原因是学校和学生家长在认识有偏差。
三是学前教师要有前瞻意识，为教育改革做准备，当前的学前教师的教学虽然涉及课改内容较少，但也要为孩子今后的学习打下铺垫，要想到孩子入学后需要什么能力，进行有意识的培养。
如现在的课改教材需要学生有自主能力、合作能力、发现创新能力、动手操作能力，这些能力都能在游戏中形成，学前教育如果做到了这一点，就为孩子今后的“课堂化”学习奠定了基础，而在知识学习方面，学前教育要以培养兴趣为主，比如语言方面的教育旨在培养幼儿对书籍阅读和书的兴趣。
综上所述，农村教育改革，必须从“头”抓起。
摘要：发展农村学前教育，师资是关键，但当前我国农村学前教育师资方面存在诸多问题，制约着我国农村学前教育的发展。
因此，解决农村学前教育师资问题对于加快农村学前教育师资队伍建设，推动农村学前教育的发展就具有重要的现实意义。
建设社会主义新农村是党在现阶段的重大决策，学前教育是新农村建设的基础工程。
作为基础教育的重要组成部分，学前教育也是终身教育体系的奠基工程。
随着科教兴国战略的实施和2010?年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，农村学前教育越来越受到人们的关注和重视。
同时，对学前师资队伍建设也提出了新的要求。
学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对于促进个体早期的身心全面健康发展，巩固和提高义务教育质量与效益，提升国民素质，缩小城乡差距，促进教育和社会公平具有重要作用。
1.农村学前教育专业师资不足，教师整体专业素质低。
从总体上看，当前农村学前教育专业师资不足主要表现在两个方面：一是学前教育师资分布不均衡。
由于地区经济和教育发展不平衡，经济和教育基础较差的地区学前教育专业师资相对缺乏。
二是学前教育专业师资的流失。
由于幼儿教师是民办幼儿教育的主体，他们收入低且不稳定，且大多数还没有医疗和养老保险。
收入的巨大差距严重影响着幼儿教师从教的积极性。
2.政府管理乏力，制度不够健全。
我国是一个农业大国，使农民群众子女接受良好的教育，是社会主义教育的本质要求，也是建设人力资源强国的重要途径。
农村学前教育具有教育和福利双重属性，其重要地位决定了推进学前教育事业的发展是政府的职责。
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最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇六
摘要：我国进行对外开放之后，与各国间的贸易、货品及人员流动也日益频繁。而只有通过有效实现国际物流工作的利益最大化，加强出口市场的管理规范，鼓励企业技术创新等措施，才能够加快我国国际贸易前进的脚步。从而增强本国商品在国际市场的竞争力，促进国际贸易工作高效稳定的开展。本文主要分析了我国目前的国际贸易现状及发展模式，研究其发展路径，并提供了几点应对策略。
关键词：国贸；发展模式；路径分析。
世界在发展，时代在变化，国际市场的竞争也愈加激烈，使得对外贸易的环境也愈加复杂。在此背景下，与各国之间的一些贸易问题也逐渐显现出来。我国要解决当前的国贸问题，并就必须选择有效的发展路径完善和改进国贸现状。
一、当前国际贸易发展的问题。
肆意消耗资源。众所周知，我国自然资源丰富，属于能源大国。但受到我国当前的国情限制，我国在当前国际贸易中，主要的出口产品为劳动密集型和资源加工型两类。而为了保证国际市场的需求，扩大贸易出口额，许多企业开始肆意开采消耗我国的自然资源，导致当前矿产资源十分稀缺，而国内森林耕地面积也在不断减少，我国自然资源在不断地被消耗，但仍然无法满足持续增长的国际市场的需求［1］。
国际竞争力较弱。通过上面的分析可知：我国在当前国际贸易中，主要出口劳动密集型产品，虽然我国在最近几年已经逐渐开始有意识地进行转型，也越来越看重科学技术的运用，并增加了高新技术产品的产出比，但劳动密集型产品在国际贸易当中的地位仍然无法撼动，而且从短期国贸市场来看，劳动密集型产品仍然占主导地位。除此之外，虽然我国目前出口了许多高新技术产品，但真正具备自主知识产权的产品还是比较稀少的，而我国的`科技水平与各发达国家相比也明显处于落后水平。
由此可见，我国国贸无法在国际竞争中处于有利地位，其在世界经济市场中的地位也令人堪忧。贸易冲突严重。我国属于人口大国，相对来说劳动力资源就比较丰富，且劳动力价格也比较低廉，劳动力成本不高也导致了我国商品在出口市场中的价格低廉，也对同类的进口国市场造成了一定的冲击。而这些同类进口国家因为要保护对本国市场，所以常常会对我国进行反倾销调查，限制我国商品的出口等放置。
而这些被限制的产品往往属于比较有国际市场竞争优势的商品，如农产品、鞋包等等，而这些产品在我国国贸出口中占比幅度也较大。但是近年来，各国对我国的出口商品提出了更多的限制条件，严重影响了我国的贸易出口，也使得两边贸易冲突更加明显［2］。
二、我国国际贸易发展模式与路径。
1、完善我国物流业的发展。我国应该根据当前国内物流状况，探索制定相应的政策法规，提高和完善物流业的管理水平，为国际物流提供政策支持，建立全国统一的物流标准，并以国际物流行业为标准，制定国内物流市场规范，提高物流行业服务水平，促进我国国际物流行业的快速发展。其次，因为我国本土物流行业规模小，服务不够完善等原因，使得现在我国的国际物流市场被许多具有优势的外资物流公司占领。我国如果想要夺回物流市场的主动权，就必须整合各方资源，完善和调整企业规模，提高物流管理水平和质量，进而提升国际影响力，打造专门为我国国际贸易服务的物流品牌。
2、加强出口市场的管理规范。政策支持是促进国贸良好发展的大前提，同时还要在过贸出口市场中建立一个中间管理组织，主要起到组织管理的作用。通过此种方式加强出口市场管理规范。我国在市场管理当中课可以学习借鉴成功国家的经验，当前的国外出口市场不光有法律法规保护，同时还有相应的组织机构进行市场协调管理，其主要是为了防止企业低价竞争，造成出口市场混乱。我国也可以以此为基础，根据我国国情，积极建立中间管理组织来加强出口市场的规范化管理，监督市场价格是否合理，创造公平的市场竞争环境，为各企业提供合适的出口机会［3］。
3、鼓励企业创新技术。我国的科技水平较为落后，也是导致我国对外贸易缺乏国际竞争力的主要原因。就引进新技术的技术创新方式来讲，国外企业研发的新技术都会受到各国的法律保护，并防止核心技术转移，所以我国难以接触到外国的核心技术。综上所述，我国应该着眼于国内企业，鼓励其自主创新技术，打造专利产品。近年来，由于我国在国际市场的影响力在逐渐增强，许多国家开始防备并限制将自己国家的高新技术引入我国，使得我国相关的创新技术水平更加落后。所以，只有依赖于我国企业引进加强培养相关及术人才，提高企业创新技术能力，突破创新难点，才能够增强我国的国际竞争力，并促进贸易发展。
三、促进国际贸易新发展的策略。
我国国际贸易想要或的新发展，就应该拓宽国际市场。开发比较有潜力的市场，并增加贸易顺差国的出口总量，结合现在的国内市场需求，引进新技术、进口新原料，促进产业结构升级，增强国际竞争力［4］；另一方面，大力发展具有出口优势的产品。随着人类消费水平的提高，人们的消费观也发生了变化，商品需求也有所转变。
所以，我国企业要注重科技开发，加大科研力度，研发新产品，提高出口产品的综合竞争力，而不是仅仅依靠价格优势，还应提高产品的技术水准。同时提高产品质量，将企业实际生产情况充分结合国际产品质量标准，制定合适的企质量管理模式，增强企业产品的竞争力，并保证企业在国际市场中的地位。
参考文献：
[4]李秀玲.国际经贸发展与我国对外贸易的战略选择[j].企业改革与管理,(17):112-1.
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇七
幼儿教育小学化引起了社会各界的广泛关注，在这一教学模式下，无论是管理还是教学内容都偏向于小学阶段。本文主要针对这一方面进行简要分析。
许多家长在孩子的教育培养问题上缺乏正确的认识，经常看到家长津津乐道谈论一些三四岁的孩子认识了多少汉字和英语单词，怎样学习珠心算等等。许多幼儿园在这一方面起到了推波助澜的作用，他们在教学中植入了小学阶段的知识点，变相的拔高了教学的难度。在有些幼儿园的教学目标任务上，甚至明确规定在大班时增加多少识字量，汉语拼音达到什么样的标准，以确保幼儿进入小学阶段以后保持知识上的领先。这样的现象是典型的`幼儿教育小学化趋势，不利于幼儿身心发展。
幼儿教育小学化倾向，既和幼儿园不科学的办学理念有关，也和家长浮躁的心态以及社会舆论的不正确导向有关。一是个别幼儿园制造招生“噱头”。学前教育阶段招生比较激烈，不少幼儿园都在打造特色品牌上做文章。幼儿的素质发展如何，这是一个综合评估的软值表，而许多幼儿园直接打出了小学化的一些指标作为招生的亮点，例如幼儿园阶段汉语拼音要达到什么程度，数学要达到什么程度，为自己本园的招生制造噱头。二是部分家长存在急于求成思想。每一位家长都希望自己的孩子成龙成凤，但是有些家长认为不能让孩子输在起跑线上，甚至要赢在起跑线上，把小学阶段的内容在幼儿阶段就强加进去，不仅自己亲自上阵动手教孩子们拼音、算术，而且也要求幼儿园进行相关的教学。部分幼儿园为了满足家长的需求，也在一定程度上助长了这一现象的发展。三是社会舆论导向影响办学方向。现在的社会舆论很多时候呈现出哗众取宠的不良倾向，特别是全媒体时代，经常会出现某一孩子三岁便熟读唐诗多少首、会多少以内加减法等等、认识多少个汉字、会讲多少个故事的内容，直接影响了一大批家长，他们迫不及待的加入到这一行列，无形中助推了幼儿教育小学化的发展。
幼儿教育应当立足于幼儿的身心发展特点，立足于幼儿培养目标，采取针对性的教学举措，而不应该急于求成、急功近利。对此，幼儿园和广大教师要想方设法纠正这一趋势。1.强化沟通交流，消除家长急功近利思想。幼儿园要通过家长会、校讯通平台等方式，向家长灌输科学的育儿思想。让家长明白幼儿的每一个阶段，有着最适合他的培养内容，切不可拔苗助长，消除家长的急功近利思想。广大教师也要利用和家长接触的机会，向家长传授一些教育学、心理学方面的尝试，让家长明白幼儿教育阶段并不适宜提前介入小学的内容。2.遵循教育规律，科学设置幼儿教育课程。每个幼儿园在设置课程时，一定要尊重幼儿的身心发展特点，坚决不得使用小学阶段的教材，严格限制拼音、汉书写等方面教学的容量和难度。在幼儿教育课程设置中，必须要严格遵循幼教大纲，紧密结合幼儿年龄阶段的特点，科学有效的设置相关教学课程。3.立足幼儿特点，潜移默化之中开展教学。对幼儿进行一些拼音、汉书写等方面的教学未尝不可，但要严格限制容量和难度，并且要注意教学的方式方法，应当在潜移默化中让孩子们掌握。例如教幼儿识字可以结合儿歌的学唱、绘本的阅读，让孩子们逐步熟悉生活中一些常见的物品，进而掌握这些生字，在潜移默化之中达到了掌握的效果。4.改进教学模式，赋予幼儿宽泛成长空间。一方面要增加动手操作的能力，多引导孩子们做手工、画画等提高操作能力。另一方面要开展各种各样的活动，包括室内活动和室外活动两种方式，在室内活动中多创设一些情景让孩子们勇于表达、相互协作，在户外活动中多培养孩子们亲近大自然的意识，在看似游戏玩耍的过程中提高与人相处的能力，增强孩子们整体素质水平。
综上所述，面对学前教育小学化的趋势，广大教师以及幼儿园管理层要充分重视，并认真分析其深层次原因，做到准确分析、有效改进，为孩子们的成长创造更好的条件。
参考文献：
[1]幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[j].金日勋.学前教育研究.(03)。
[2]关于幼儿教育“小学化”问题的探讨[j].李兵.当代教育论坛(学科教育研究).(08)。
[3]幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[j].李大维,刘秀丽.东北师大学报.(06)。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇八
一、让桌面游戏成为创新的开始。
早晨刚入园开始的桌面游戏，是孩子们非常喜欢的游戏，我经常会坐在孩子们身边一起来构建各种各样的东西。男孩子们都喜欢大汽车，我便想到让孩子们来构建各种漂亮的汽车，我在余明阳小朋友身边坐了下来，“你今天想搭一个什么交通工具呀？”“我要搭一辆小轿车，我想让它带我们小朋友一起出去旅游。”说完便聚精会神地搭了起来，不一会儿一辆小轿车就搭好了，可是我左看右看，总觉得多了些什么，我便问“这里怎么多了个小盒子呀？”他很自豪的说“这是让我们家的小狗坐的，我也要带它一起去旅游。”“你真棒！以后长大了去设计一辆这样真的小轿车，你一定会成功的。”
二、让区角游戏成为孩子创新的舞台。
区角游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，更能满足幼儿创新发展的需要。每天的区角游戏是孩子们尽情展示自己创新才能的舞台，每到区角游戏的时候，孩子们都会选择自己喜欢的区角去进行游戏，有的选择相对安静的阅读区，有的则选择更具探索能力的美工区。近期在美工区我摆放了许多小制作的材料，孩子们可以选择自己喜欢的'去进行操作，例如本月的主题是《春天的童话》，我便在美工区投放了这样一个小制作，是我利用纸杯制作的小动物，孩子们对这个非常的感兴趣，也都想尝试一下，可经过我的仔细观察，没有一个小朋友和我的是一样的，我便好奇到：“你们怎么做的和老师的不一样啊？”娴娴小朋友说道：“老师，你的不可爱，我们不喜欢，我们要做卡通形象的动物。”说完便动手做了起来，一节区角活动下来，他们的小动物已经初步成型了，有的是小兔的，有的是小猫和小狗的，比我制作的可爱多了，看着那些可爱的小制作我欣慰地笑了。
游戏是幼儿最喜爱的活动，因为游戏可以充分发挥幼儿的主动性和积极性，游戏时可以使幼儿完全放松、精神愉快，游戏具有一定的活动量，可以使幼儿活泼、健康；游戏伴随玩具，可以使幼儿了解物体的性能并积极动脑、发挥想象力；游戏有一定的规则，可以使孩子学习按要求行事。所以，游戏对幼儿来说，是一种最好和最自然的活动，对教师来说，是教育、培养幼儿的绝好机会。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇九
教师要以“平视”的眼光看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看。这种“平视”的眼光也就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。如果能达到这种“视界融合”，寻找到通向他们心灵世界的通道，才能建立彼此的信任，找到引导他们的适宜的方法。那么我们就会理解为什么飞飞没有在预定的时间里完成任务，为什么佳佳要把娃娃家的餐具搬出来。在强调素质教育的今天，我们幼教工作者应该把孩子真正提到“他们是一个人”的基点上来，多去关注一下孩子们在师幼互动中的体验，多关注一下孩子们那些让人感到不可思议的表现，并去考察一下他们行为的理由。当然这一切都是以尊重幼儿p信任幼儿为前提的。幼儿是发展中的人。他们有权利从成人那里得到帮助，这种帮助不仅是要将他们“领入”成人世界，使之成熟起来，更重要的是，在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱p关心p合作p对话p沟通p理解。
二p把握兴趣点。
教师要参与到幼儿的“工作”当中去，帮助p引导幼儿发现p解决问题。即抓住兴趣，挖掘有价值的教育内容，与幼儿共同合作学习。教师应追随幼儿，依据自己对幼儿的细致观察，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的引导。《纲要》中也提出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物p游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。师幼只有在共同参与探索，共同提出设想，共同寻找材料，共同寻求答案的互动中，才能迸发出智慧火花，促进情感的交流。在这互动过程中，教师对幼儿是一种滋润式的哺育，而不是倾泻式的灌人。
三p探究深入点。
即用适时机会，把幼儿的兴趣点推向更高的层次。幼儿对事物的认识比较有限，探索较多停在表面上，而且探索行为随时都可以发生，如鞋为什么会唱歌？为什么打电话可听到对方的声音？幼儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认识的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是谎诞离奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，这时教师就要对幼儿点拨p捕捉教育的最佳时机。如当幼儿对动物的`探索停在外形上时，教师就要寻找“放大镜”，把孩子的兴趣点引导动物内部奥秘的问题上。
当然，在师幼互动探索的过程中，教师还应注意把握一个度。古人云：不愤不启，不悱不发。就是教师要在孩子动了脑筋而问题不得解决时再行启发，学生才会善于类推，由此知比。陈鹤琴先生指出：幼儿世界，是幼儿自己去探索去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是真世界。这也意味着幼儿投入活动的时候，教师要提供一个充分的“活”的空间，给予幼儿自我发现的机会。
四p挖掘闪光点。
即用欣赏的眼光客观地看待孩子的行为。《纲要》提出：尊重幼儿在发展水平p能力p经验p学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足。每一个幼儿都有被认可的欲望，当他千辛万苦完成自己的活动后，如果教师对孩子的活动及其成果表现出惊奇p兴趣p欣赏，甚至由衷的喜悦，那么就能接住幼儿抛过来的球，以某种方式还给他们，使他们有继续发展的动力。让幼儿在身心感到愉悦的同时，也有助于形成幼儿良好的自我意识，进而使他们富有创造的勇气和热情。陈鹤琴先生在“活教育”理论中也对教师提出“积极的暗示胜于消极地的命令，或语言p或文字p或图画p或动作皆可以暗示”。作为工作在第一线的幼儿教师，更应努力消化这一点，并付诸实践。
我理解的互动应是包含着智慧的激发，经验的交流，情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。在这样的互动中，教师不是以从上至下“倾泻”或灌输的方式将知识传递给儿童，而是一种哺育，一种滋润。”
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我国目前在开展汉语言教学和汉语言鉴赏的过程中，散文鉴赏是十分中重要的内容，在开展汉语言散文鉴赏的过程中，对于现当代散文的鉴赏主要是对白话散文的鉴赏工作。现当代散文有着自身的特点，这种散文能够在文章中表现音乐层次的美，同时能够营造出美好的意境，。同时，白话散文的叙述内容个别国家贴近于人们的日常生活，能够让人们在阅读和鉴赏的'过程中更加具有亲近感，能够更好地理解散文的内容和理解，达到更高的散文鉴赏水平。
我国目前在进行汉语言教学和鉴赏的过程中忽略了对于汉语言文学散文的教学和鉴赏工作。自我国改革开放以来，我国在进行汉语言文学教学的过程中对于教学内容和教学方式进行了调整，在调整的过程中大大降低了的汉语言文学散文的教学和鉴赏比例。这就导致我国在进行汉语言文学教学的过程中不重视对于散文的鉴赏和教学工作，严重影响到了我国汉语言文学的整体教学水平，不利于学生整体教学水平的提升。
我国目前在进行汉语言文散文教学和鉴赏的过程中所采用的教学和鉴赏风格较为死板，在进行散文讲解的过程中往往是将散文通读一遍，然后划分出散文的结构，对散文表达的思想进行分析。这就导致学生在课堂的学习积极性非常差，对汉语言文学的学习兴趣大大下降，不能够更好地学习单文。目前学生对于散文的学习热情在不断下降，学生在学习散文的过程中并不能够体会到散文所要表达的意境，只是对散文的内容有所了解，不能够真正提升学生的文学素养。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇十一
福建泉州台商投资区东园中心幼儿园(36)。
参加幼教工作已将近二十年，随着教育观念的不断更新，教育行为的不断改善，本人不断的学习和无休止的实践，从中深刻体会到“互动”教学的轻松、愉快，及给双方带来的良好效益，幼儿的获得更是不可估量。
“师幼互动”应建立在轻松、自由的基础之上，教师和幼儿都保持愉快的心情，在相互之间产生积极的互动，如果始终处于一种强迫、紧张的气氛中，只会产生负面的影响；因为这种情况下幼儿根本无法表达自己的意见，如果连自己的基本想法都无法表达，那也就根本谈不上所谓的互动。
因此，活动中教师要以和蔼的态度平等地对待每一位幼儿，充分尊重幼儿的意愿，让幼儿自己选择活动内容和材料，允许幼儿自由选择合作伙伴和探究方式；在活动中教师要在观察和了解的基础上，根据幼儿的需要给幼儿提供适当的支持和帮助，而不是简单的干预。
如小班的数学游戏《美丽的项链》。活动前，教师请幼儿协助收集、准备材料，在活动过程中，充分尊重幼儿的意愿，让幼儿自由选择制作的材料，启发幼儿在自主操作中探索排序规律；平等的师幼关系增强了幼儿对教师的信任感，有的幼儿请教师和自己一起制作一条送给妈妈的`项链；有的把项链送给教师；有的戴着自制的项链让教师欣赏……；整个活动很自然地形成了合作探究式的师幼互动，这样教师轻松，幼儿也愉快，知识内容在不自觉中得到熏陶。
有这样一个相对宽松而又充满安全感的环境，允许幼儿有按自己的意愿进行活动的自由与选择的权力，能使幼儿产生积极活动的欲望，是促进幼儿发展的前提。
2转变教师角色，建立新型师幼关系是关键。
新《纲要》的提出，使大多数的教师都认识到：在师幼互动中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或决策者，更不是机械的灌输者和传授者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，幼儿的支持者、引导者和观察者。在《美丽的项链》开展的全过程，教师没有给幼儿灌输过多关于排序的种种要求和规律，而是让幼儿自由去观察、制作、讨论，引导幼儿互相欣赏、比较，发现让项链“美丽”的原因，把主动权、发言权交给幼儿，让幼儿说出自己的想法，表达不同的见解，并请个别幼儿讲述制作的方法；同时，也不否认不按规律排序就是错误的说法，不去压抑幼儿探索的积极性，就这样让幼儿在尝试中主动去学习，从中牢固掌握知识，促进了自身的发展。
又如，在以往的教学活动中，提问的总是教师，而作答的就是幼儿。在实施新型师幼关系的过程中，则要求把提问的权力交给幼儿，这样更能激活幼儿活动的积极性、主动性的探索精神。设计的问题以启发幼儿思维，引导幼儿多问一问：为什么？是什么？怎么办？行不行？……时间一长，幼儿的问题由模糊变为清晰，提问的技能也提高了；刚开始，幼儿提的问题都较简单肤浅，如“人为什么要吃饭”“杯子为什么会漏水”、大小便后为什么要洗手“等简单的问题。当然，作为教师并不是万能的，幼儿提出的问题也不可能一下子全回答出来，于是我让他们自己去找答案或请家人帮忙；幼儿一听教师要向自己请教，寻找答案的积极性很高，这就是瑞吉欧的“教师与幼儿抛接球的游戏方式”，但把“球”推挡回给他们时需要一定的技巧，不要求很美，可不能“伤”及幼儿。
在这种教师和幼儿相互学习的过程中，极大地发挥了幼儿的主观能动性，挖掘了幼儿的学习潜能；在多次的互动提问后，幼儿的提问水平得到提高，如“植树有什么用途”、鱼为什么要生活在水里“等一系列的问题，总之问题的深度越来越高，在这些问题中有的幼儿提出后自己解决，有的与成人一起完成；师幼良好的互动使幼儿探究学习的积极性、主动性得到了充分的发展。
因此，要求教师转变教学观念，转变自己在活动中的角色地位，走近幼儿、观察了解幼儿，放手让幼儿去尝试实验的情况下促进幼儿的发展。
3捕捉幼儿的兴趣，增进互动学习的机率是保证。
师幼互动是在各种活动中进行并实现的，教育内容的选择、方法的采用，活动的组织等直接关系着活动中良好师幼互动的形成。因此，在活动中要进一步摆正幼儿的主体地位，调动幼儿的积极性、主动性。首先，在选择活动的内容时应根据幼儿的兴趣，考虑幼儿的实际水平和发展需要，这样才能吸引幼儿主动参与到活动中，自主地学习。
兴趣是最好的老师，是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是发展智力的重要条件，是学习的动力。在小班主题活动《可爱的小动物》开展后，教师为了增加幼儿的认识，在区域中投入了两只鹦鹉，每天带着幼儿去给它们喂食和添水，看到鹦鹉欢快地叫着、跳着，幼儿非常兴奋，一到幼儿园就围着它们转；可两周后的一天，其中一只鹦鹉死了，幼儿在难过之余，感到奇怪：“为什么天天给它们喂食和添水，它还会死呢？”教师及时抓住了这一机会，和幼儿一起讨论“鹦鹉的死因”。开始，幼儿的答案千奇百怪，有的说：“另一只鹦鹉不让它吃”，有的说：“它挑食，不吃我们给的小米”，有的说：“它想妈妈，想回家，很伤心就死了”，还有的说：“一定是哪个小朋友欺负它了。”这些只是幼儿最初级的认识，他们凭自己的想象和理解，觉得应该就是这样而给出答案，并且，都认为自己的说法最正确。
作为教师，我没有及时把答案告诉幼儿，而是给幼儿留下一个问号：有吃有喝，有玩伴，整天跳上跳下，快乐高歌的鹦鹉，为什么突然死了呢？谁的回答是正确的？正如皮亚杰所言：教师应站在一边静静地等待一会儿，给幼儿让出时间和空间，仔细观察他们的所作所为，从中有所发现、有所感悟，而后你的教学可能就会不同于寻常。果然，第二天有个幼儿告诉我：“妈妈说那天天气特冷，鹦鹉是冻死的。”虽然不是自己想到的，但他找了、努力了；因此教师在同伴面前表扬了他；以此同时，教师请幼儿帮忙出点子“怎样帮另一只鹦鹉保暖？”也就是有了前面的这一幕，我们由此产生了《学会保护自己》、《我爱我家》等一系列的主题教学活动。
幼儿的兴趣有许多，但需要教师用心去捕捉，幼儿兴趣持续时间的长短，及是否有一定的意义，需要师幼共同创造，并在教师帮助下延续，让幼儿在兴趣的驱使下发现新问题，解决新问题；就如上面的例子，幼儿即学会了如何照顾、爱护小动物，也懂得应如何照顾、保护好自己；即懂得了思考，也学会了去寻找问题的答案；这也是要求教师要时刻起着“支架”的作用，让幼儿在支架的支撑下添加新的内容，增进有的学习欲望，促进幼儿的发展。
［2］中华人民共和国教育部编：《幼儿园教育指导纲要（试行）》207月出版；
［5］福建省教育厅制定：《福建省幼儿园教育指南》福建人民出版社208月出版；
写作小常识：
论文常见模式；总分式（或称总分总式）论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。
因而论说文全文结构，往往是“总―分―总”式。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇十二
有读、写、听、说的能力。因此，进一步改革语文教学，遵循汉语言文字的特点和规律，实现语文教学过程的最优化，将是我们的重要课题。
在语文教学实践中，较普遍的现象是未能将着力点放在基础工具上。汉字形、声、义俱全，信息量远远大于其他拼音文字，它的形成和发展与自然生活实践紧密相连。汉字源于生活实践。能够表达众多微妙的情感。对其工具性的忽视，使语言文字教学成了提高语文教学效率的一大困扰。但好在我们已认识到语文教学必须对学生进行语言文字的训练。但光有认识还不够，我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性、基础性上来，如何从课文内容分析模式回归到从语言教学为主这方面来，还是一个很值得深入探讨的问题。以下就谈谈我个人的几点看法。
第一，教学观念上要真正转变、更新。
我们要认识到语文学科是综合性很强的学科，因此语文教学还赋有向学生进行思想教育、发展智力、培训良好的学习习惯等任务；其它学科也有这些任务，是各学科共有的任务。“特有任务”和“共有任务”二者是相辅相成的，在教学过程中，二者关系处理得当有利于加强语言文字的训练；真正切实地把语言文字教学和读写听说能力、思维能力的培养训练有机结合起来并落到实处。
第二，要研究和梳理语言文字教学的基本内容，探索和总结语文。
教学的基本规律。
基础教学的任何学科，基础知识是重要的教学目标。语言基础知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义、标点符号，词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律，修辞和语言逻辑等。掌握这些知识的目的在于更自觉更熟练地运用语言这一工具。所以，语言基础知识教学不能单纯的孤立的机械地进行，只有充分利用课文——活的语言环境进行教学，才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。
讨。
第三，要在突出语言文字教学的前提下处理好语文教学与德育、美育等方面的关系。
语文课是语言课，是语言工具课。不能把语文课上成政治课，也不能把语文课上成文学课。语文课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透道德教育，结合审美教育。也就是说，要因文悟道。寓文为鉴赏、审美教育于语言教学之中，对某些范文作分析评鉴，让学生感受美，培养学生健康的审美情操。但必须强调，这些都应在语言教学过程之中进行，应是潜移默化的，不是孤立的，更非牵强的，或随意延伸的。
第四，要改进教法，加强语言文字训练。
掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，要真正做到以学生为学习主体，教师起主导作用。叶老早就提出：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的。”在我国传统的语文教学中，重吟诵，重语感，重表达，提倡“读书百遍，其义自见”；提倡多读多写等等。这其中的精髓是让学生自己学习、自己感受，在练中掌握技能。而在我们的实践中，但凡效果较好的范文课，加强诵读和语言训练是个重要原因。我们应继承并发展这些至今行之有效的宝贵经验。
众所周知，课文只是语文教学所凭籍的“例子”。教材不过是个例子。但是如何借用这些例子，不同的教学指导想想和教学观念，不同的教学习惯和采用不同的教学模式会产生不同的效果。如教学《卖火柴的小女孩》，倘若过分强调思想政治教育和联系现实，便会大谈作品时代背景，讲资本主义国家里社会上种种丑恶现象并联系当今社会现实中类似现象等等；倘若当作文学作品来欣赏与评价，便会在文章的开端、发展、高潮、结局和小女孩形象上大做文章，尽情抒发；倘若当作语言工具的理解与运用的一个示例，就应当着力于课文的语言因素，让学生感知，理解人物，体会每次幻想的内容。任何学科，任何课文教学都受到严格的时空限制。语文课的效率就具体体现在规定的时间内对所教内容的理解，掌握的程度上。而内容的选取又必须具有明确的目标。每一课的教学是语文整体教学任务这一长链中的一个环。语文教学的着力点中哪儿？一个“例子”应选取什么内容交给学生，这是我们认真对待的。因而，我们只有在继承优秀经验的基础上，努力探索新教法，才能有效地加强语言文字的训练。
总之，我们在教学的时候要时刻记住语文课要突出语文的工具性和基础性，加强语言文字的教学则是一种行之有效的方法。[参考文献]：
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇十三
“多元品文学”的汉语言校园文化活动旨在通过“初荷亭亭立，多元品文学”的校园文化活动，提高开放大学学生对文学作品和事件的鉴赏能力，提升学生的文学素养和整体素养。其次，“多元品文学”的丰富形式，培养学生的艺术素养，激发学生的创意思维。第三，展示汉语言文学专业毕业实践环节的改革创新实践。第四，结合国家开放大学西安分部的校园文化建设，寓教于乐，丰富教职工和学生的业余文化生活。汉语言文学校园文化活动的主题为“初荷亭亭立，多元品文学”，意为展示汉语言文学的专业特色，用多元、多彩的艺术形式解读文学。所有活动作品均应为文学作品、事件、案例的演绎和解读，活动作品包括西安广播电视大学汉语言文学专业的学生以情景剧演绎、绘画、舞蹈、戏曲、文章、茶艺、朗诵等多种艺术形式的作品，鼓励各种新兴演绎和解读的艺术形式。选题范围为中国古代文学、中国现当代文学和外国文学等具体文学作品、文学现象、事件和案例的解读和演绎。多元化解读文学的艺术作品要求探索创新，意蕴深远，形式多样，提倡真善美，充分发挥学生的主观能动性和创造力，表现形式与时俱进，思想内容健康积极，彰显文学艺术的永恒魅力。
汉语言文学专业的校园文化活动在开展过程中，学生们能够解放思想，大胆创新，结合自身的兴趣爱好和特长，以全新的视角和思维解读和诠释文学，涌现出了一批内容丰富，形式多样的活动作品。在活动过程中，我们以参与活动的汉语言文学专业的学生为调查对象，设计了《开放大学汉语言文学专业校园文化活动调查》的问卷，以校园文化的视角，问卷主要涉及汉语言文学专业学生的基本情况、活动作品的内容、活动作品的形式、参与形式以及活动效果等方面的内容。调查问卷在征求业内几位开放教育和汉语言文学专家意见并做出修改后，发放52份，有效回收问卷50份，回收率为96.1%。用专业统计软件对调查结果进行了统计分析。
（一）基本情况分析。
1、参与对象。
笔者对参与此次活动学生的性别、年龄、分校等情况进行了统计分析，根据数据分析，可以基本反映出国家开放大学西安分部汉语言文学专业学生整体的结构与层次分布，参与校园文化活动的分校直属一分校占比12%，直属四分校占比12%，长安分校占比8%，高陵分校占比68%。调查数据显示，汉语言文学专业学生男生占比28%，女生占比72%。主要年龄集中在25岁以下的占比54%，25岁———35岁的占比28%，大多为青年学生。根据调查，西安分部汉语言文学专业的学生大部分集中在高陵分校。
2、作品内容。
根据调查数据，西安分部的学生参与校园文化活动的作品中，选取中国古代文学为内容的占比72%，中国现当代文学内容的占比28%，外国文学的选题为零。大部分学生喜好中国古代文学题材，对古典文学情有独钟，由此可以反映出古代文学和传统文化的深入人心，中国现当代文学题材也有涉及，对于外国文学题材较为陌生，无人选题。
3、作品形式。
根据调查问卷，各分校参与学生采用的作品形式数据统计中，直属一分校采用的形式主要有情景剧演绎、朗诵和茶艺阐释等形式；直属四分校有情景剧演绎、舞蹈诠释、书法绘画、摄影诠释和朗诵作品等形式；长安分校主要以朗诵作品为主；高陵分校主要有书法绘画、朗诵作品和版画等形式。统计显示，汉语言文学校园文化活动的作品形式呈现出多元化、丰富性的特点，学生能够发挥自身特长和爱好，探索创新，凸显个性化设计，以丰富多彩的艺术形式彰显汉语言文学的风采。
4、参与形式。
根据活动方案设计，参与活动的形式可以为独立完成，也可以小组协作，西安分部各分校参与形式的调查数据显示，参与活动的学生采用了独立完成和小组协作两种参与形式。其中直属一分校独立完成的学生占比8%，小组协作的学生占比92%；直属四分校独立完成的学生占比46%，小组协作的学生占比54%；长安分校和高陵分校的学生均采用了独立完成的形式。根据整体数据统计，参与活动的学生能够根据自身的情况和选题内容的需求，不拘泥于形式，能够灵活选取合适的参与形式。
（二）活动效果的调查分析。
1、活动效果调查。
在调查问卷中，我们对汉语言文学专业校园文化活动的实施效果，学生在活动中的收获，以及学生对汉语言文学校园文化活动的态度等方面进行了调查。其中对于活动效果的调查分析结果显示，认为汉语言文学校园文化活动有助于增进同学之间的交流与沟通的学生为36人，占所选人次的76%，问卷中人数的72%；认为活动能够发挥个人特长的学生人次为45人，占所选人次的95%，问卷中人数的90%；认为活动有助于丰富个人精神文化生活的学生人次为47人，占所选人次的100%，问卷中人数的94%。该项调查显示，小组协作的学生普遍认为该活动能够增进同学之间的交流和沟通，独立完成作品的部分同学缺乏与同学之间的交流；大部分学生认为活动能够发挥个人的特长爱好，有助于丰富个人的精神文化生活。
2、学生在活动中的收获。
我们对学生在活动中关于知识直观化、提升专业素养、增进文化艺术素养和提高专业学习兴趣等方面进行了问卷调查，调查数据显示，95%的学生认为汉语言文学校园文化活动有助于专业知识的直观化、具体化；91%的学生认为该活动有助于提升汉语言文学专业的专业素养；94%的学生认为有助于增进个体的文化艺术素养；100%的学生认为该活动能够提高学生对汉语言文学专业的学习兴趣。根据数据分析，汉语言文学专业多元品文学的校园文化活动有助于提高汉语言文学专业学生的专业素养，寓学于乐，丰富学生业余文化生活的同时，也有助于提升学生的文学素养和艺术素养，从而增强学生的学习兴趣。
3、学生对汉语言文学校园文化活动的态度。
在调查问卷中，对于此次活动是否适合开放大学的教育教学特点以及是否希望该活动继续开展等问题进行了调查，学生对此次活动的态度调查数据显示，96%的学生认为汉语言文学校园文化活动能够体现开放、自主、和谐的学习理念，更加适合开放大学教育教学的特点；对于是否希望继续开展汉语言文学校园文化活动的态度，其中60%的学生希望能够继续开展活动，26%的学生希望能够推广开去，让更多专业的学生参与其中，8%的学生希望能够改进完善。根据分析，学生对汉语言文学校园文化活动给予了充分的认可和肯定，认为该活动更加适合开放大学的教育特色，并且希望继续开展甚至推广到其他专业。
汉语言文学“初荷亭亭立，多元品文学”的校园文化活动从学生自身的爱好和兴趣出发，结合自身的特长，以多元化的艺术形式诠释文学，能够激发学生的创意思维，提高学生的学习兴趣，有助于专业知识直观化，能够提升学生的专业素养和艺术素养，活动效果显著，涌现了一批优秀的活动作品，取得了一定的成果。但是根据调查分析，此次活动中仍然存在一些问题，有待反思和改进。
（一）存在的问题。
1、作品内容的选题不均匀。
根据调查分析，活动作品的内容选题大多集中在中国古代文学，其中外国文学的选题占比为零。究其原因，学生对中国文学的内容相对熟悉，对于外国文学的内容掌握不够。此外，从艺术表现来讲，中国古代文学的艺术效果更为明显，也导致了学生选题的侧重。
2、作品形式整体多元化、个别分校单一化。
活动作品的形式整体呈现出百花齐放的多元化态势，但是根据调查数据，个别分校的活动作品形式仅限于一种或者两种艺术形式，仍呈现出单一化的倾向。
3、个别分校学生参与形式简单化。
活动中学生的参与形式整体呈现出自由、多样化的特点，但是个别分校的学生参与形式均为独立完成，没有小组合作的形式。
4、作品质量良莠不齐。
虽然活动中呈现出了一批优秀的活动作品，例如《海棠诗社》情景剧演绎，《李清照诗词解读》情境演绎，《王维山水诗解读》摄影作品等质量较高的作品。但是仍然存在一些作品形式单一，作品设计粗略，内容表达不够充分，质量欠佳的情况。
（二）改进和探索。
针对活动中存在的问题，以及对此次活动的总结和反思，对于“初荷亭亭立，多元品文学”的汉语言文学专业的校园文化活动有以下几个方面的改进和探索。
1、创建作品内容选题参考。
对于学生选题不均匀的情况，可以创建校园文化活动作品内容选题参考，选题内容可以涵盖中国古代文学、中国现当代文学和外国文学领域的作家、作品、文学思潮、文学现象等内容，给学生提供详尽、丰富的选题参考和辅助，提供支持服务，让学生的校园文化活动的选题视野更加宽阔、广泛。更大程度地丰富学生的文学视野和艺术视野。
2、加强对基层分校的支持服务。
根据统计分析，部分基层分校的学生活动作品存在作品形式单一，参与形式单一化的情况。根据调查反馈，个别分校存在师资力量薄弱，指导教师和责任教师对活动内容领会不清楚，有趋于简单化管理的思维，导致此次活动学生的参与形式和作品形式单一化。针对以上问题，需加强对基层分校的支持服务，完善培训机制，让分校的主管教师和学生能够充分领会活动的精神，打破束缚和窠臼，以创新的思维、多元的形式解读文学，丰富个人精神文化生活，构建生动、个性化的开放大学校园文化精神。
3、完善审核、监督机制。
针对作品良莠不齐的情况，活动小组需完善审核、监督机制，加强顶层设计，逐级管理、质量把控。加强对活动作品指导教师指导过程的审核和监督，保障学生活动作品的整体水平和质量。
4、转变观念、打造个性化校园文化。
“高校的校园文化建设应突出个性特色。普林斯顿大学第28人校长威尔逊先生曾说：‘普林斯顿不像哈佛，也不希望像哈佛那样；反之，也不希望哈佛像普林斯顿’。”开放大学的校园文化更应该符合开放大学的教育教学特点，具有开放大学的特色。从开放大学的办学定位和人才培养模式出发，构建符合开放大学的校园文化，以学科专业为切入点，转变观念，推陈出新，开展丰富多彩的校园文化活动，打造个性化的开放大学校园文化精神。
作者:吕洁单位:西安广播电视大学文法教学部。
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最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇十四
用人之长就是按新教师的能力用新教师。农村学校由于缺乏师资力量，常常不是因才用人，而是因事用人。也就是学校在安排工作时，你学的什么你有什么特长学校一般不考虑，而是按学校工作的需要给你安排任务。新教师没有实战经验，也还有不少生活学习方面的困难，如果对新教师能网开一面，因才用人，新教师就可减少工作压力，让其有更多的经验和时间钻研本职工作。
二、扶马上轿。
对于一个新教师来说，首因效应尤其重要。新教师第一次到村校或者班上，如果有校长或者主任亲自护送，并在学生面前给新老师做放大性的介绍，对新老师今后的工作和今后的成长是十分有益的。一是给新老师增添了信心，二是为师生的友谊奠定了基础，三是在学生心中树立了新教师的良好形象。
三、特写亮相。
新教师刚开展工作时，教研组长、教导主任、校长往往要进行上课等教学常规工作的视导，（实际上就是检查）这第一次亮相应该说也是极为重要的，因此要让新教师准备好这一系列的见面礼。诸如与学生见面的第一个眼神、动作，第一句话，第一堂课，第一次学生处理问题，第一次作业批改等。而且要有时刻迎接检查的心理准备，随时准备别人听课，随时准备检查备课。总之，要打有准备之仗。
四、拜师学艺。
问题一起想办法解决，同时，学校相关管理人员也要做到持续关注新教师的专业成长，帮助新教师解决教育教学中的疑难问题。
五、研读专著。
要真正全面提高新教师的专业水平，还应给新教师提供应有的学习条件，尤其是教师专业方面的专著，并且学校要对此作一定的要求，比如要求写一定量的读书笔记，写一定量的'，虽然开始不益要求过高，但一定要根据新教师的实际水平做出相应的要求。
六、提供样本。
新教师刚到一所学校，人生地不熟，一切都是陌生的，如果不与及时引导和帮助，就会很长时间找不到自己的定位，很茫然。因此，学校除为其生活、发展提供必要的物质条件外，还应更多地为其备课、上课、批改作业、订计划、写读书笔记、写体会、写经验文章等提供参考的样本。以便让其做到心中有底。
七、多给张扬。
多为新教师创造外出学习的机会，让他们增加与外界的交流与联系，从而从中增长见识，增强自信。同时，学校举办的各种研究活动，要尽量多地让新教师参与，并有意为新教师提供发言的机会，以便让新教师锻炼提炼、概括、表达、展示的能力。另外，学校要争取多让新教师参加各种教育教学的竞赛活动，让其能力得到锤炼和展示。第四，对新教师的评价要与老教师有区别，要从发展的角度看新教师的成长，要着重于激励。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇十五
参加幼教工作已将近二十年，随着教育观念的不断更新，教育行为的不断改善，本人不断的学习和无休止的实践，从中深刻体会到“互动”教学的轻松、愉快，及给双方带来的良好效益，幼儿的获得更是不可估量。
“师幼互动”应建立在轻松、自由的基础之上，教师和幼儿都保持愉快的心情，在相互之间产生积极的互动，如果始终处于一种强迫、紧张的气氛中，只会产生负面的影响；因为这种情况下幼儿根本无法表达自己的意见，如果连自己的基本想法都无法表达，那也就根本谈不上所谓的互动。
因此，活动中教师要以和蔼的态度平等地对待每一位幼儿，充分尊重幼儿的意愿，让幼儿自己选择活动内容和材料，允许幼儿自由选择合作伙伴和探究方式；在活动中教师要在观察和了解的基础上，根据幼儿的需要给幼儿提供适当的支持和帮助，而不是简单的干预。
如小班的数学游戏《美丽的项链》。活动前，教师请幼儿协助收集、准备材料，在活动过程中，充分尊重幼儿的意愿，让幼儿自由选择制作的材料，启发幼儿在自主操作中探索排序规律；平等的师幼关系增强了幼儿对教师的信任感，有的幼儿请教师和自己一起制作一条送给妈妈的项链；有的把项链送给教师；有的戴着自制的项链让教师欣赏……；整个活动很自然地形成了合作探究式的师幼互动，这样教师轻松，幼儿也愉快，知识内容在不自觉中得到熏陶。
有这样一个相对宽松而又充满安全感的环境，允许幼儿有按自己的意愿进行活动的自由与选择的权力，能使幼儿产生积极活动的'欲望，是促进幼儿发展的前提。
2转变教师角色，建立新型师幼关系是关键。
新《纲要》的提出，使大多数的教师都认识到：在师幼互动中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或决策者，更不是机械的灌输者和传授者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，幼儿的支持者、引导者和观察者。在《美丽的项链》开展的全过程，教师没有给幼儿灌输过多关于排序的种种要求和规律，而是让幼儿自由去观察、制作、讨论，引导幼儿互相欣赏、比较，发现让项链“美丽”的原因，把主动权、发言权交给幼儿，让幼儿说出自己的想法，表达不同的见解，并请个别幼儿讲述制作的方法；同时，也不否认不按规律排序就是错误的说法，不去压抑幼儿探索的积极性，就这样让幼儿在尝试中主动去学习，从中牢固掌握知识，促进了自身的发展。
又如，在以往的教学活动中，提问的总是教师，而作答的就是幼儿。在实施新型师幼关系的过程中，则要求把提问的权力交给幼儿，这样更能激活幼儿活动的积极性、主动性的探索精神。设计的问题以启发幼儿思维，引导幼儿多问一问：为什么？是什么？怎么办？行不行？……时间一长，幼儿的问题由模糊变为清晰，提问的技能也提高了；刚开始，幼儿提的问题都较简单肤浅，如“人为什么要吃饭”“杯子为什么会漏水”、大小便后为什么要洗手“等简单的问题。当然，作为教师并不是万能的，幼儿提出的问题也不可能一下子全回答出来，于是我让他们自己去找答案或请家人帮忙；幼儿一听教师要向自己请教，寻找答案的积极性很高，这就是瑞吉欧的“教师与幼儿抛接球的游戏方式”，但把“球”推挡回给他们时需要一定的技巧，不要求很美，可不能“伤”及幼儿。
在这种教师和幼儿相互学习的过程中，极大地发挥了幼儿的主观能动性，挖掘了幼儿的学习潜能；在多次的互动提问后，幼儿的提问水平得到提高，如“植树有什么用途”、鱼为什么要生活在水里“等一系列的问题，总之问题的深度越来越高，在这些问题中有的幼儿提出后自己解决，有的与成人一起完成；师幼良好的互动使幼儿探究学习的积极性、主动性得到了充分的发展。
因此，要求教师转变教学观念，转变自己在活动中的角色地位，走近幼儿、观察了解幼儿，放手让幼儿去尝试实验的情况下促进幼儿的发展。
3捕捉幼儿的兴趣，增进互动学习的机率是保证。
师幼互动是在各种活动中进行并实现的，教育内容的选择、方法的采用，活动的组织等直接关系着活动中良好师幼互动的形成。因此，在活动中要进一步摆正幼儿的主体地位，调动幼儿的积极性、主动性。首先，在选择活动的内容时应根据幼儿的兴趣，考虑幼儿的实际水平和发展需要，这样才能吸引幼儿主动参与到活动中，自主地学习。
兴趣是最好的老师，是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是发展智力的重要条件，是学习的动力。在小班主题活动《可爱的小动物》开展后，教师为了增加幼儿的认识，在区域中投入了两只鹦鹉，每天带着幼儿去给它们喂食和添水，看到鹦鹉欢快地叫着、跳着，幼儿非常兴奋，一到幼儿园就围着它们转；可两周后的一天，其中一只鹦鹉死了，幼儿在难过之余，感到奇怪：“为什么天天给它们喂食和添水，它还会死呢？”教师及时抓住了这一机会，和幼儿一起讨论“鹦鹉的死因”。开始，幼儿的答案千奇百怪，有的说：“另一只鹦鹉不让它吃”，有的说：“它挑食，不吃我们给的小米”，有的说：“它想妈妈，想回家，很伤心就死了”，还有的说：“一定是哪个小朋友欺负它了。”这些只是幼儿最初级的认识，他们凭自己的想象和理解，觉得应该就是这样而给出答案，并且，都认为自己的说法最正确。
作为教师，我没有及时把答案告诉幼儿，而是给幼儿留下一个问号：有吃有喝，有玩伴，整天跳上跳下，快乐高歌的鹦鹉，为什么突然死了呢？谁的回答是正确的？正如皮亚杰所言：教师应站在一边静静地等待一会儿，给幼儿让出时间和空间，仔细观察他们的所作所为，从中有所发现、有所感悟，而后你的教学可能就会不同于寻常。果然，第二天有个幼儿告诉我：“妈妈说那天天气特冷，鹦鹉是冻死的。”虽然不是自己想到的，但他找了、努力了；因此教师在同伴面前表扬了他；以此同时，教师请幼儿帮忙出点子“怎样帮另一只鹦鹉保暖？”也就是有了前面的这一幕，我们由此产生了《学会保护自己》、《我爱我家》等一系列的主题教学活动。
幼儿的兴趣有许多，但需要教师用心去捕捉，幼儿兴趣持续时间的长短，及是否有一定的意义，需要师幼共同创造，并在教师帮助下延续，让幼儿在兴趣的驱使下发现新问题，解决新问题；就如上面的例子，幼儿即学会了如何照顾、爱护小动物，也懂得应如何照顾、保护好自己；即懂得了思考，也学会了去寻找问题的答案；这也是要求教师要时刻起着“支架”的作用，让幼儿在支架的支撑下添加新的内容，增进有的学习欲望，促进幼儿的发展。
［2］中华人民共和国教育部编：《幼儿园教育指导纲要（试行）》7月出版；
［5］福建省教育厅制定：《福建省幼儿园教育指南》福建人民出版社8月出版；
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇十六
[内容摘要]首先本文给方鸿渐定性，他是位正直善良，聪明幽默，但意志薄弱，优柔寡断，即缺乏明确坚定的人生信念，又不懂得人情世态的炎凉，所以他极易受环境支配，被他人牵制，常常陷入尴尬境地，本文从几个方面进行分析，首先由于他的意志薄弱，优柔寡断和幼稚，他被鲍小姐引诱然后抛弃，被苏文纨羁绊然后报复，被孙柔嘉诓骗，然后驾奴，饱尝感情的折磨，其次，好心买假文凭，在事业上屡遭同事暗算，卷进各种莫名其妙的派系斗争和扯不清的恩怨纠葛中，饱受炎凉世态的折磨，这就是方鸿渐形象所凝结的人生思考。
[关键词]软弱，尴尬，空虚。
《围城》是中国现代杰出的讽刺小说，是一个流浪汉的喜剧旅程。在书中钱钟书塑造了形形色色的人物形象：有知识分子、有名媛淑女、亦有商贾政客。钱先生对这些人有的浓墨重刻，有的轻描淡写。但无论采取何种手法，都生动绘出了他们各异的特征：或鄙俗、或勾心斗角、或虚与委蛇。他以深刻的现实主义笔触成功塑造了一群现代新儒的典型，其中方鸿渐的形象是最丰满的一个。
《围城》的主人公方鸿渐，是旧中国一个到处寻找精神家园的高级知识分子的艺术形象，这位江南的绅士之子，在北平上大学期间，因为学不了他们家乡很看重的土木工程，于是转到社会学系，最后又转到中国文学系而勉强毕业。由于一个偶然因素的出现（未来仗人的帮助）便毫心理准备地走上了留学之路，学中文的人出洋“深造”不免有些滑稽，但是他“到了欧洲，既不抄敦煌卷子，也不访《永乐大典》，也找不到太平天国的文献，四年中先后在伦敦、巴黎、柏林读了三所大学。随便听了几门功课，兴趣甚广但心得全无，除了夸夸其谈外，一无所有，临回国时，在父亲和丈人的威逼之下，为了搪塞才挖空心思的买了“美国克莱登大学”的博士文凭。
在北平上大学期间，受个性解放新思想的影响，萌生对自主爱情的向往，于是大着胆子给父亲写信要求解除包办婚姻，最终被浇了一桶冷水，在与鲍小姐的调情，苏纹纨的应酬中，渐觉到“女朋友”和“情人”的不同，当遇到“摩登社会里那桩罕物——唐晓芙”时，他真正坠入了爱河但他俩处于萌芽状态的爱情却在苏纹纨的无情报复下夭折了。
也许是为了逃避心灵的痛苦，方鸿渐和赵辛楣等走上了去三闾大学的求职之路，1。
三闾大学虽然地处湖南一个偏僻的乡下，但并不是一方净土，这里有道貌岸然、老奸巨滑、口称维护教育尊严，其实却是酒色之徒的市侩校长高松年、有外形木讷，内心狡诈的假洋博士韩学俞、有在政界失足落水，混迹学校的旧官僚汪处厚、有专事吹牛拍马，浅薄委琐的势力小人陆子渊等等。清高孤傲无所作为的方鸿渐终于在三闾大学中几十个知识分子的勾心斗角和相互倾轧中被排挤出来，被解除了教师职务。
他还没有在事业的挫折中清醒过来，便受到孙柔嘉的诱惑，而逃避到了“一个自己并没有确认是否爱他的孙柔嘉的婚姻中”以为这里是一个可以逃避失败和压抑，追求自由生活的幸福港湾，或许是孙柔嘉在婚前过于心计。婚后，方鸿渐忽然发现自己娶的好象是另外一个人，新家和旧家的矛盾又激化了他们之间的冲突，的确很难相容，终于不离而散，他丢下昨日的失望，怀着对明天莫名的期盼，方鸿渐终于冲出了家庭的围城。
一方鸿渐在事业遭遇到的尴尬，表现出的软弱。
方鸿渐悲剧产生的原因是多方面的，重要的是其主观原因，也有客观生活环境对其的影响。方鸿渐性格中的最大特点是“面对现代社会残酷的生存竞争和严重的精神危机而缺乏与之对抗所应有的理性，信仰，热情和力量，常常不由自主地流露出发自本性的怯懦，迷茫和盲动性。因此在我看来，同情要比恨多许多，因为钱先生塑造的方鸿渐本质是善良的。比如说，他根本不想骗人，他只是为了满足岳父、父亲的虚荣心而买了一张假文凭，所以他在履历上不填得过博士学位，但当他在三闾大学得知韩学愈借助同样的一张假文凭混了个教授兼系主任的地位时，便承认老实人吃亏和骗子被揭的双层痛苦。他有自尊心，有羞愧感，他看到大学教授在追逐名利的时候，他很蔑视，因为他有一种良知在里面。但钱先生在描述他的良知是，只是一闪而过。他没有把目光停留在这个地方，他只是更多地描写他生活当中尴尬的一面。他没有把目光停留在这个地方，他只是更多的描写他生活中尴尬的一面。例如钱钟书描写他的吃相，他吃饭没有一般中国人所谓的高贵的贵族，留过洋吃饭的典雅，所以他的吃相就受到一些人物的嘲讽。再比如他第一次演讲，人家叫将东西方文化，他根本就没有深切的体验，所以只得大谈鸦片、梅毒。学生倒是愿意听，但是对那些正襟危坐，虚伪的士大夫看来，他是在胡闹，对于真正的学者看来，又是非常浅薄的皮毛之谈。所以钱钟书在描述这个人物时，处处让他表现出尴尬的境地。我们用普通老百姓的话说，就是出丑的地方。比如说像那些教授，三闾大学也有个教授，他叫韩学愈，他也在克莱登大学弄了个假文凭，他骗人。方鸿渐在备课的时候，他那种心理，他就写道：“有人肯这样提拔，还不自振作。那真是器物了，所以方鸿渐预备功课，特别加料，渐渐做名教授的好梦，的学位是把论文哄过自己的学生，鸿渐当年没哄过先生，所以未得学位，现在要哄学生不免欠缺依傍，教授成为名教授也有两个阶段，第一是讲义当著作，第二，著作当讲义，好比粗学的理发匠，先把傻子和穷人的头作为练习本领的实验品，所以讲义在课堂上适用，没出乱子就作为著作出版，出版以后，当然是指定教本，鸿渐既然格外卖力，不免也起名利双收的妄想。”
方鸿渐仿佛天生不是会成大事业的人，他总是处于中间状态，坏也坏得不够彻底，却又不是绝然意义的好人[1]。苏文纨评价方鸿渐的话极为中肯：“你在大地方已经玩世不恭了，倒向小节上认真，矛盾得太可笑了。”他对人情世故全然不通，对李梅亭、顾尔谦的厌恶全摆在脸上，对高校长的不满不加掩饰，方鸿渐学不会如何在别人倾轧自己的情况下保持镇定，他学不来韩学愈的厚颜无耻，也学不来顾尔谦那副“狗望着主人”的姿态，因此更讨李梅亭的嫌，总之，方鸿渐就是那种无恶意的好人——不令人讨厌，却一无用处。
方鸿渐在欧洲留学的时候，没有学到更多的专业，钱钟书认为他是一个无用的人，所以在小说的开始说：“他是一个无用之人，学不了土木工程，在大学里从社会学系毕业，学国文的人出洋深造，听来有些滑稽，事实上呢，没有学中国文学的人，非到国外留学不可，因为一切其他科目像数学、物理、哲学、心理、经济、法律等等，都是从国外灌输进来的，早已洋气扑鼻，只有国文是国货土产，还需要外国的招牌方可维持地位，正好向中国的官吏和商人在本国剥削来的钱要换成外汇才能保持国币的原来价值”。
二方鸿渐婚姻，感情上的无奈与失败。
人他在谈吐当中给人感觉非常儒雅，像一个读书人，但是钱种书在描写过程中觉得他呢，他其实是一个没有生活自理的人，是一个在高校不能够建立起自己的学术信心，和学术地位的一个人。而在生活上，在婚姻上又是一个一塌糊涂的人，比如在唐小姐应允了方鸿渐共进晚餐的邀请后，“他那天晚上的睡眠，宛如粳米粉的线条，没有粘性，拉不长。他的快乐从睡梦里冒出来，使他醒了四五次，每醒来就象唐晓芙的脸在自己眼前，声音在自己耳朵里。他把今天和她的谈话一字一句，一举一动都将心熨帖着，迷迷糊糊的睡去，一会儿又惊醒，觉得这快乐给埋没了忍住不睡，重新温一遍白天的景象”第一次收到唐小姐的信，他‘临睡时把信看一遍，搁在枕边，中夜一醒，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想信中的话，忍不住又开灯再看一遍。“这是何等的痴情和喜悦啊，让我们回想起梦寐思服的初恋。可惜，他好日子没好过，又没有禁受住苏小姐的诱惑，让苏文纨坚信他已非她不娶，最后闹得竹篮打水一场空。一段纯真美丽的恋情，只能成为他和唐小姐心中一生也抚不平的伤痛。他想要追求的，他得不到，他不要的呢，偏偏要来，来了以后呢，本来以为是人生的一个转折点，但其实又是一个悲剧的开始。其实，方鸿渐在同龄人当中，也应该算是个佼佼者了，他“家学渊博”家世头衔都不错，而且留过洋，人也声得一表人材，为人正直，谈吐幽默，还颇讨女人喜欢，为什么人生的道路就这么不顺利呢？我认为是他性格造成的，早在大学读书期间，方鸿渐便萌生自主恋爱的念头，但在父亲的痛骂下，顿是“吓矮了半截”，一下子便打消了自己的念头，不再妄想，开始读叔本华，常自我安慰地对同学们说：“世间哪有恋爱，压根儿是生殖冲动。”在这里，方鸿渐的怯性格就暴露无遗了，在后来与女博士苏文纨的交往中，明知自己与她“好比两条平行的直线，不论彼此距离怎么近，拉得怎么长，始终合不拢成为一体。”但却在苏文纨的恩威并重，软硬兼施中迟迟不敢表明自己的心。但他失去一生中最心爱的女性——唐晓芙时，心瘦弱到了极点宛如与活人幽明隔绝的孤鬼，瞧着阳世的乐事，自己插不进，但方鸿渐此时却毫无力挽狂澜的勇气。只是呐呐的说：“你说的对，我是个骗子，我不敢再辩，以后决不来讨厌了。”然后站起来就走。在这把握幸福的关键时刻，他不是积极主动的去争取和解释，却把本存幸福的爱情结束的那么轻率，这不能不说是发自他那本性的怯懦。
柔嘉连骂三声“懦夫，我再也不要看见你这个懦夫”像戏剧高潮般地为方鸿渐悲剧添上了极为传神之笔。“环境决定性格，性格决定命运”他与赵辛楣最不相同的地方就是出身，与赵辛楣的霸气十足不同，方鸿渐是个让人倍感亲切的人，也是深得女性喜爱的人物，他很好相处，与他一起不会有压迫感，他愿意照顾别人的感受，关心体贴，他也是个“很会说话的人”，贫嘴滑舌地既能逗人开心，又能化解矛盾，但方鸿渐更是一个悲剧性的人物，他没有能力把握自己的人生，从一出场到全文结束，他都在受别人和和命运的摆布，几乎没有一件事顺了自己的意愿，其实书中有一句话，借了赵辛媚的口，已然给他定论了——那是即将结束赴三闾大学的艰辛旅程，赵辛媚突发感慨：“像咱们这种旅行，最试验得出一个人的品性，旅行是最劳顿，最麻烦，叫人本相毕现的时候，经过长期苦旅而彼此不厌的人，才可以结交为朋友”方鸿渐：“我问你，你经过这次旅行，对我的感想怎么样？觉得我讨厌不讨厌？”赵：“你不讨厌，可是全无用处，”赵辛媚一句随口的回答，竟然一语成缄概括了方鸿渐悲剧的性格和他的人生走势，方鸿渐在恋爱婚姻上的失败和他自身性格的懦弱是分不开的，他的好虚荣，爱面子的心理特征直接导致了他事业上的连连受挫。但他留学归来，凭从一爱尔兰人手里买来的假博士文凭受到地方小报记者夸赞时，他“感觉身心庞然膨胀，人格也伟大了好些”，方鸿渐对文凭极为“认真”的功利性态度伴随着他的生活和工作愈演愈烈，他去大学教书，做名教授的美梦也因博士文凭被校方怀疑而破灭了。方鸿渐图幕虚荣之心被钱钟书先生刻画得淋漓尽致。三闾大学的生存环境让这个听来才高学富的方鸿渐备感失落，在假博士文凭“光环”的笼罩下，方鸿渐在生活工作中处处遭遇尴尬，从回国后给学生演讲到三闾大学的任教，这位尚有一定正义感，良知未泯的方鸿渐一直在维护自尊心和欺骗与反欺骗的境遇中挣扎着。
三方鸿渐形象的意义。
方鸿渐饱尝感情的折磨，爱情的折磨，始终不断地从这一个“围城”走进另一座“围城”永不安分，永不满足，因而永远苦恼，他总想摆脱困难然而处处有困境，因此方鸿渐这个人物最根本的意义，是预示着我们现代教育的一种失败，现代某种文化的一种失败。他在看似神秘艰深的外表背后，他隐含着一种空虚，无力，灰色，荒诞这样的一种深切的隐含意义[3]。中国所谓的文化人，很多的文化人他们现在被名利所驱使，他们远离了学问，他们也是在做一些和学术没有关的东西。所以我想，我们今天看《围城》，我想它一方面使我们可以还原到历重新回溯到二十世纪三十年代，知道那一段人的生活，同时我们也可以重新来反省我们当下的知识界和读书界的情况。我们就会感觉到，中国文人的劣根性，它的存在，它是有它的一段历史，它是有自己的源头的，它有流脉的。所以它具有了很深刻的文化标本的意义。所以我想我们通过方鸿渐，通过《围城》，通过钱钟书，我们可以深深地来反省我们人类自己，反省我们今天人的生活。我们是不是，也在以虚幻的以一种欺骗人的，或者被别人骗的方式，存在一种尴尬的文化境界里边。我们是不是成为了社会上一个多余的、无力的、无援的、无助的一个孤苦的存在，我们是不是一个充满了幻想而又实际上永远是在痛苦和绝望中挣扎的一个可怜的人物，它给我们带来的联想，和给我们带来的启示都是非常非常之深远的。
注释：
[1]、周锦著《〈围城〉面面观》。
[2]、章明著《钱钟书研究采辑》。
[3]、彭斐著《钱钟书研究》第一辑。
参考文献：
1、王振彦著《漫议〈围城〉及方鸿渐形象的个体意义》《南都学刊》1995年，第5期。
2、杨至今《怎样评价〈围城〉》《新文学论丛》1984年第3期。
3、李健吾《咀华新篇重读〈围城〉》《文艺报》1982年第3期。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇十七
随着互联网的迅速发展以及人们消费观念的改变，电子商务（e-commerce）已经成为了当今社会中一个日益重要的领域。在这个快节奏的时代，电商的兴起不仅带动了经济的发展，也给人们的生活带来了诸多便利。我近期读了一篇关于电商发展的论文，下面将就这篇论文的主要观点和我个人的心得体会进行总结。
首先，该论文深入分析了电商的发展现状和趋势。随着互联网技术的不断发展和普及，电商已经成为了现代企业最主要的营销方式之一。论文提到，电商不仅仅是在传统商业模式的基础上引入了互联网技术，更是一种全新的商业模式。通过互联网平台，消费者可以随时随地方便地进行购物，同时商家也可以通过电商平台和消费者进行直接的互动和交流。这种商业模式的转变不仅给消费者带来了更多选择和更低的价格，也给企业提供了更多的机会和更广阔的市场。论文还指出，电商在全球范围内呈现出普及、个性化、移动化和全球化的趋势。这些趋势将进一步推动电商的发展，同时也提醒着企业需要不断创新和适应市场的变化。
其次，论文提到了电商的优势和挑战。电商作为一种全新的商业模式，自然具有一些传统商业无法比拟的优势。首先，电商具有较低的成本，无需大量的实体店面和雇佣大量的员工，可以借助互联网技术和人工智能进行自动化和智能化的运营。其次，电商具有较高的效率，通过在线支付和物流配送等技术手段，可以实现订单的快速交付，大大缩短了消费者的等待时间。然而，论文也指出了电商面临的一些挑战。首先，虽然互联网技术的日益普及使得越来越多的人参与到电商中来，但是仍然存在一定的数字鸿沟，即那些数字技术的使用和接受能力较低的人仍然无法方便地享受到电商的便利。其次，随着电商的快速发展，也引发了一系列的法律和伦理问题，如消费者权益保护、个人信息安全等问题。这些问题的解决将需要政府、企业和社会共同努力。
再次，论文探讨了电商发展的启示和对策。通过对电商发展现状和趋势的分析，论文得出了一些启示。首先，论文指出电商的成功源于对市场的了解和顾客需求的满足。企业需要借助互联网技术和大数据分析等手段，不断了解消费者的需求和喜好，进而进行差异化的产品开发和市场定位。其次，电商需要注重品牌建设和信任体系的构建。由于消费者在互联网上面对大量的选择，品牌的知名度和信誉度成为了消费者选择的重要因素。因此，企业应该注重品牌的宣传和建设，同时也需要加强对产品质量和售后服务等方面的把控。此外，论文还提到了加强法律法规的制定和执行，完善消费者权益保护机制，以及加大对数字技术的培训和普及等对策。
最后，我个人对电商发展的展望和思考。电商作为一种新型的商业模式，给人们的购物方式和消费观念带来了巨大的改变。我相信随着科技的不断进步和人们对电商的接受度的提高，电商将在未来呈现出更加多样化和个性化的发展趋势。同时，我认为政府应该加大对电商发展的支持和引导力度，制定相关的法律法规和政策措施，推动电商的良性发展。此外，我也希望企业能够利用电商的平台和技术手段，不断创新和优化产品和服务，为消费者提供更好的购物体验。作为一个普通消费者，我也会更加积极地参与到电商中来，同时也要加强对数字技术的学习和应用，以更好地适应这个数字时代的发展。
综上所述，电商作为一种全新的商业模式，正在改变着人们的生活方式和消费观念。电商的发展不仅带动了经济的增长，也给人们的生活带来了更多的便利和选择。通过本论文的阅读和思考，我对电商的发展现状、趋势和挑战有了更深入的理解，同时也对电商发展的启示和对策有了更多的思考。我相信电商将在未来继续取得成功，并为人们的生活带来更多的便利和发展机会。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇十八
随着互联网的迅猛发展和技术的突飞猛进，电子商务（e-commerce）已经成为当今世界经济发展的重要推动力之一。电商作为一种全新的商业模式，给传统商业带来了巨大的冲击和转型挑战，但同时也为经济增长和社会进步带来了巨大的机遇。本论文将简要总结现代电商的发展趋势和影响，并谈谈对电商发展的一些心得体会。
首先，电商发展的核心趋势之一是移动化。随着智能手机的普及和移动互联网的兴起，越来越多的消费者开始通过移动设备进行购物和支付。据统计，截至2019年年底，全球有超过5亿人使用移动设备进行网购，并且这一数字还在不断增长。移动电商的兴起使得交易更加便捷，打破了时空限制，让人们随时随地都可以进行网购，促进了消费的便利化。
其次，电商发展的另一个重要趋势是平台化。电商平台如阿里巴巴、京东等已经成为电商发展的核心力量，通过整合供应链、仓储物流等资源，为卖家和买家提供一站式的购物服务。平台化的电商模式极大地提高了交易效率和用户体验，同时也为中小企业和个体经营者提供了更多的发展机会。然而，电商平台也面临着一系列的挑战，如平台信用问题、知识产权保护等，需要政府、企业和消费者共同努力来解决。
再次，电商发展还带来了零售业转型的挑战和机遇。随着线上购物的普及，传统零售业面临着巨大的冲击，许多实体店面关闭或面临困境。然而，一些零售商通过互联网和物联网技术的运用，将线上和线下进行融合，实现了新零售的转型。例如，一些零售商开设了线上店铺，同时开展线下实体店的展示和体验，提供货到家、门店自提等多样化的服务，以满足消费者的需求。这种线上线下融合的模式展示了电商对零售业的创新和变革。
最后，电商发展也对消费者行为习惯和消费观念产生了深远影响。过去，人们主要通过实体渠道进行购物，但现在越来越多的人开始接受和习惯在线购物。电商的普及使得消费者可以更方便地比较价格、选择商品，并在家中轻松实现购物愿望。然而，电商的发展也会引发消费陷阱和信息泛滥等问题，消费者需要提高警惕，加强消费者权益的保护意识，以避免受到损害。
总之，电商作为一种新兴商业模式，对现代经济和社会发展产生了深远影响。移动化、平台化、零售业转型以及对消费者行为的影响都是电商发展的重要趋势。电商的发展给商业带来了便捷和机遇，但也产生了一系列挑战和问题。我们应该积极应对这些挑战，推动电商的健康发展，实现更高水平的经济增长和社会进步。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇十九
汉语言文学是我国传统文化的代表，同时也是东方文化的精髓。
又因为现在越来越多的工作均对从事人员的文学素养和文字功底具有一定的要求，汉语言文学教学也随着社会的需求量变得越来越重要。
为改变汉语言教学应自身因素而导致的应用性不强，专业就业率低的现状，该文通过对汉语言文学教学改革的必要性的分析，就应用性教学方向，结合汉语言文学教学的现状提出了汉语言文学教学改革方案：采用应用性教学的措施，进一步提高汉语言文学的教学质量，通过归纳并总结了一些在汉语言文学中有关应用性教学的研究。
通过该文接下来的介绍和阐述，希望能够为汉语言教学的改革尽一份绵薄之力。
随着新课改深入实施，汉语言文学对社会的进步和人类精神文明提供了强有力的保证。
然而汉语言文学作为一门传统的人文科学，它体现着人类历史人文精神，蕴含着中华民族的传统美德，代表着着中国传统文化在不断进步和发展。
因此在汉语言文学教学过程中，不仅让学生深刻了解文学里的理论知识，还需要对其深究，了解其蕴含的精神以及文化，在拓宽学生知识面的同时有助于塑造健全的人格。
新课改背景下，引入应用性教学，这种教学方式对于汉语言文学在实际教学中有着一定的推动意义。
当前，社会在不断进步，为了培养更多的综合型人才，解决现代企业用人中存在的不足和缺陷，对汉语言文学教学提出了更高的要求，在教学体系中，不仅要保持汉语言文学专业的本质和特征，并且还要为社会培养出新型综合性人才，因此这就提出了应用性教学途径，为汉语言文学培养针对性人才。
汉语言文学的教学内容在整个教学体系中占据着重要地位。
因此，在教学改革研究中，该文针对汉语言文学教学内容进行了科学有效的整合和分析，特别是古代汉语、现代汉语以及当代文学这些方面，并依此提出了采用应用性教学的策略，在保全该学科特色的同时加强与其他学科之间的关联，整个教学过程中，重点采用应用性教学，注重对学生技能的培养，有针对性的解决学生的就业问题，增强对学生就业观的指导和分析，提高教学的实用性和实效性。
采用应用性教学，在符合社会发展需求的同时，以正确、合理地教学方式，引导学生学习。
然而就汉语言文学本身来说：它要求培养学生要具备“写、说、读”的硬功夫，在教学内容中以模块的形式逐步学习。
在应用性教学过程中，通过培养学生的实践写作能力，在掌握理论知识的基础上，对各类文件的写作水平加以提高，并能熟练运用各种文学格式，提高应用文写作的能力。
这种应用性教学，很大程度上提升了学生对文学作品的写作能力，是汉语言文学教学中应用性教学改革的必经之路。
不仅为社会岗位培养了更多的实用性人才，也是提高汉语言文学教学质量的关键所在。
汉语言文学是一门结合我国中华民族精神，蕴含了我国几千年的传统文化的人文科学学科，有着十分高的价值和地位。
在汉语言文学的学习过程中，只有更深层次的了解到语言文学中所蕴含的典故和意义，体会其中所富含的精神，才能更好的结合我国国情、历史来完善对汉语言文学的学习。
同时，汉语言专业自创设至今，经过进百年的发展，教学内容和教学方式基本已经固定，所以优化改革汉语言现今的教学模式，能更全面的增加该专业学生在社会中的竞争力显得更为重要。
最优幼儿语言发展论文总结（模板20篇）篇二十
“师幼互动”是指发生在幼儿园内部的,贯穿于幼儿一日生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为和过程。建构积极、有效的师幼互动是每个教育者共同面对的重要任务。而安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极、有效互动的基本前提。其中，教师的角色定位是核心问题。在师幼互动中，教师绝不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者。我从以下几方面谈谈教师的正确定位。
一、教师是良好师幼互动环境的创造者。
环境有内部环境和外部环境。内部环境重在情感因素方面的阐述，宽松和谐的气氛是幼儿积极思维的良好环境。师幼感情融洽，幼儿思维活跃，才能爆发出有效思维的火花。教师在教学过程中应始终保持饱满、振奋的情绪状态，充分运用语言、语调、表情，采用抑扬顿挫，妙趣横生的语言，配以亲切的微笑，激励的目光努力创造愉悦的学习的环境。优秀的幼儿老师一般与幼儿的关系融洽，原因之一是教师本人有良好的敬业精神和良好的师德，热爱并尊重幼儿；原因之二是教师本人的业务教学水平，受到幼儿的敬佩，幼儿能理解该老师的指令、解释和要求。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情”。教师向幼儿传授各种知识、技能及获取知识技能的方法和能力的同时，还应将自己对教学的深入探索执着追求的精神、热忱和感受，随着教学内容一道带给幼儿，以拨动、引导、激起幼儿情感上的共鸣。这不仅有利于激发和培养对每门学科的共鸣，而且能进一步陶冶幼儿的学习和生活，甚至可以影响到幼儿的一生。
要做到这一点，教师自己首先应不断提高自己的教学能力和科研能力，刻苦钻研业务，不断学习思考，拓宽知识面，使自己日臻完善，同时在教学中善于用自己的激情激发幼儿的学习激情，调动孩子的求知欲望，主动积极地引导、启发。从而使师生间形成高度的默契与和谐，形成良好的活动气氛，促成师幼情感交融优化活动教学效果。另外，老师还因重视在活动外增加对幼儿的情感投入，特别对一些胆小的'孩子，要让他们时刻体验到老师的关怀和鼓励，不断帮助与鞭策。有些幼儿年龄较小，对成人的依恋很浓，处处想得到老师母亲般的关心和照顾，如果老师能重视孩子的需求，这种无形的投资，必然会在你的教学效果上得到回报。
二、教师是良好师幼互动交往机会的提供者。
可以利用生活活动的练习，帮助幼儿了解什么是文明的行为，怎样做才能既方便自己，又方便别人，帮助幼儿获得积极的情绪体验，从而使他对生活充满信心，为他们形成积极的人生态度奠定良好的基础，生活活动中有许多具体要求对幼儿来说比较抽象，许多孩子对正确的交往方式不明确，就可以设计一些针对性的活动，结合日常生活内容，帮助幼儿学会使用正确的交往姿态，正确的交往语言，养成良好的礼仪行为习惯，并逐步学会自我照顾。大班在帮助幼儿掌握与人说话正确方式时选择了诗歌“老师的眼睛”，让幼儿从喜欢看老师的眼睛到喜欢看同伴的眼睛，最后愿意看其他人的眼睛，从而渐渐养成看着别人的眼睛说话的习惯。但让幼儿看老师眼睛时，老师的眼神里要充满鼓励与欣赏的神情，给幼儿想看、敢看、喜欢看的积极愿望。中班幼儿与大班幼儿有差距，许多正确的交往方式形成仅靠老师的语言正面强化是不行的，还要与具体动作结合起来，在操作中掌握。如：在学习递交物品的正确方法时,教师可以提供大头针、小剪刀、图钉、折纸、花束等，让幼儿两人一组、自由摆弄。在观察基础上，教师正面示范，再让幼儿相互操作、相互纠正。在不断练习中，幼儿自然地愉快地掌握了递交物品的方法。这过程中老师的正面示范是不可缺少的，给幼儿的行为提供了良好的榜样。
在身体活动中也可以很好地提供师幼互动机会。身体活动是指日常基本活动，包括整个身体活动，其中大部分动作是幼儿每天的生活中都要大量用到的，教师提供给幼儿人规范的动作要领贯穿于幼儿日常生活各个环节进行要求，同时将身体韵律节奏活动结合进去，让幼儿在身心畅快的气氛中感受活动本身带来的乐趣，让幼儿自然地、轻松地掌握不同动作要求，而不是简单地要求幼儿如何达到老师为他制定的目标。
手工活动时，可以选择以激发幼儿兴趣为主要目的，切实可行并且幼儿经过操作可以达到的练习方式，帮助幼儿循序渐进地掌握。中班选择倒、剪、贴等活动，在“倒”活动中，教师为幼儿提供有准备的环境，包括赤豆、玉米，不同的容器，各种颜色的水，不同刻度的瓶子，每位幼儿一套操作工具。具体要求是将提供的赤豆、玉米倒入不同的容器，不洒在桌上；不同颜色水倒入玻璃瓶指定的刻度。整个活动都是幼儿自主操作，幼儿很有兴趣，孩子们将赤豆、玉米倒入不同的容器，形成音量大小不一的“音筒”；将不同颜色水倒入玻璃瓶内，组成音量不同的“琴瓶”，可以自由演奏。整个活动教师准备充分，活动中幼儿自主探索，不仅训练了幼儿动作的协调性，而且培养了幼儿的独立性、专注性，让幼儿体验到成功的快乐。大班进行了“缝”的系列活动。首先提供充足的材料，帮助幼儿学会穿针引线和打结——按形状进行点线缝——缝纽扣——缝娃娃的小衣服，利用循序渐进的活动，锻炼幼儿小肌肉动作，培养了幼儿自制力、注意力的发展。当孩子注意力分散时，教师就可以反复提醒，经过这些活动，许多孩子动作协调性就会更强，对活动的兴趣增加，也变得更自信了。
三.教师是积极师幼互动的组织者。
由于许多教师更多地管理者和控制者，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教学活动时，幼儿首先要做到安静，而不是和教师发生交流和互动。这儿有一个小故事：四岁的晨晨和阳阳在同一个班上,由于他们俩是邻居,因此两个孩子的关系显得比别人更亲近些。晨晨的性格外向、活泼，一双大眼睛，虎头虎脑的，特别招人喜欢，而阳阳呢》虽然很聪明，但由于体弱，性格显得比较内向，平时也不太多言语。有一天，阳阳回家问妈妈：“妈妈，什么叫小可爱？”妈妈说：“小可爱是说小孩子很讨人喜欢。”阳阳想了想说：“妈妈，我是不是小可爱？”妈妈说：“当然是了，小孩子都是很可爱的。”阳阳说：“那为什么陆老师总叫晨晨是小可爱，而只叫我的名字呢？”阳阳妈妈一时无语。看来老师一声亲切的称呼，已使孩子感受到自己在老师心目中的地位是有差别的。我们不要惊讶孩子的这种感受，因为他们的心是敏感的。成人在实现自我价值时强调的是公平竞争的原则。孩子作为一个社会的人，一个具有独立人格的人，也享有获得老师公平的、公正的爱的权利。近年来，随着新教育观的建立，不少老师已明确认识到教育孩子首先要关心爱护孩子，但在爱的程度上却存在着这样或那样的偏差。我曾经对大班幼儿进行这样的访谈：“你最喜欢老师对你做什么？”和“你最不喜欢老师对你做什么？”其中有近三份之一的幼儿提到：不喜欢老师对自己的忽视。具体表现为：有活动总是请别人参加，不请自己。在师幼互动的观察中，我发现有的老师遇事总是请班上几个能干出众的孩子，给其他孩子造成不公正的印象：老师又请他（她）？而这些孩子在完成老师交给他们任务的同时，目的并不明确。因此，老师对他们的爱，给他的机会变成了孩子的一种特权，进一步加深了这种不公正。我认为关爱是重要的，但偏爱是不可取的，教育的公正性就在于给每个孩子同等的教育机会，同等的发展机会。
四、教师是幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
因此，教师不是说教者，不应把工作重点只放在备课、准备教具的工作上，而教育是为未来社会做准备的，未来社会发展的个体差异会随社会复杂化而增加，教师大部分时间需要放在观察、反思每个幼儿身上，从而洞悉幼儿活动及行为表现背后的意义。也就是说教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，这样必须有充足的时间进行观察和反思个体心理，生理差异并为个体设定针对性发展计划。简单说，要求老师随时都能掌握班内每一幼儿个领域目标的发展阶段、洞悉背后原因，并设定相关发展计划。每一个孩子的身心发展特点都是各不相同的，我们不能用别人的长处比掉孩子的自信，也不要因为某方面的欠缺来全面否定其他方面的正常，更不能照搬别人的成功的个案来对孩子进行不适宜的盲目开发，要怀着成稳的心态引导孩子已他自己的速度成长。
一般而言，由幼儿发起的互动多是请求或征询、展示、汇报、寻求帮助和指导等，我们教师要引导幼儿发表个人见解和教师共同游戏，表述客观现象、提问和主动替教师做事等。在幼儿园里，值日生是采用轮流的，教师除了指定每星期的值日生外，可以让孩子发表自己读值日生的认识,选出本周的值日生,没有轮到做值日生的幼儿鼓励他主动帮助老师做力所能及的事。如地上有纸屑及时捡起送入垃圾桶；玩具乱了能主动收拾其回原位；早晨来早了开门窗等。老师对幼儿发起的各种互动信号要相当敏感，就能直接影响幼儿在互动中主体作用的进一步发挥。如听见幼儿叫自己，尽管自己手中有事或正在进行集体教育活动，也要热情地对待幼儿。而由教师发起的互动内容多是要求、指令或提醒、纪律约束、询问、生活照顾和指导帮助，也要注重安慰、抚慰、与幼儿共同游戏或交流、解决矛盾和让幼儿帮助做事。
教师只有对自己的角色进行如此定位，才可能在实际中更多地关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的情感需要，而不是局限于约束纪律和简单地传授知识。同时，教师对幼儿的作用和影响只有通过幼儿主体的积极参与和反应才可能真正地对幼儿发展产生积极作用。