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2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇一
一粒种子睡在泥土里。他醒过来,觉得很暖和,就把身子挺一挺。
他有点儿渴,喝了一口水,觉得很舒服,又把身子挺一挺。
春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓:“外边是什么声音?”
蚯蚓说:“那是春风。春风在叫我们到外边去。”
“外边什么样儿?也这么黑吗?”
“不,外边亮得很。”蚯蚓一边说,一边往外钻,“我来帮你松一松土,你好钻出去。”
种子听了很高兴,又把身子挺一挺。
春风在唱歌,泉水在唱歌,小鸟在唱歌,小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹,连忙说:“啊,我要赶快出去!”
种子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮,啊,好一个光明。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇二
我第一次吃荔枝,是28岁的时候。那是十几年前,我刚从北大荒回到北京,家中只有孤零零的老母。站在荔枝摊前,脚挪不动步。那时,北京很少见到这种南国水果,时令一过,不消几日,再想买就买不到了。想想活到28岁,居然没有尝过荔枝的滋味,再想想母亲快70岁的人了,也从来没有吃过荔枝呢!虽然一斤要好几元,挺贵的,咬咬牙,还是掏出钱买上一斤。那时,我刚在郊区谋上中学老师的职,衣袋里正有当月42元半的工资,硬邦邦的,鼓起几分胆气。我想让母亲尝尝鲜,她一定会高兴的。
回到家,还没容我从书包里掏出荔枝,母亲先端出一盘沙果。这是一种比海棠大不了多少的小果子,居然每个都长着疤,有的还烂了皮,只是让母亲一一剜去了疤,洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮,沾着晶莹的水珠,果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。我知道这一定是母亲买的处理水果,每斤顶多5分或者1角。居家过日子,老人就这样一辈子过来了。不知怎么搞的,我一时竟不敢掏出荔枝,生怕母亲骂我大手大脚,毕竟这是那一年里我买的最昂贵的东西了。
我拿了一个沙果塞进嘴里,连声说真好吃,又明知故问多少钱一斤,然后不住口说真便宜——其实,母亲知道那是我在安慰她而已,但这样的把戏每次依然让她高兴。趁着她高兴的劲儿,我掏出荔枝:“妈!今儿我给您也买了好东西。”母亲一见荔枝,脸立刻沉了下来:“你财主了怎么着?这么贵的东西,你……”我打断母亲的话:“这么贵的东西,不兴咱们尝尝鲜!”母亲扑哧一声笑了,筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小拇指甲盖划破荔枝皮,小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞下,嘴里不住地对我说:“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”毕竟是第一次吃,毕竟是好吃!母亲竟像孩子一样高兴。
那一晚,正巧有位老师带着几个学生突然到我家做客,望着桌上这两盘水果有些奇怪。也是,一盘沙果伤痕累累,一盘荔枝玲珑剔透,对比过于鲜明。说实话,自尊心与虚荣心齐头并进,我觉得自己仿佛是那盘丑小鸭般的沙果,真恨不得变戏法一样把它一下子变走。母亲端上茶来,笑吟吟顺手把沙果端走,那般不经意,然后回过头对客人说:“快尝尝荔枝吧!”说得那般自然、妥帖。
母亲很喜欢吃荔枝,但是她舍不得吃,每次都把大个的荔枝给我吃。以后每年的夏天,不管荔枝多贵,我总要买上一两斤,让母亲尝尝鲜。荔枝成了我家一年一度的保留节目,一直延续到三年前母亲去世。
母亲去世前是夏天,正赶上荔枝刚上市。我买了好多新鲜的'荔枝,皮薄核小,鲜红的皮一剥掉,白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠,仿佛跑了多远的路,累得张着一张张汗津津的小脸。是啊,它们整整跑了一年的长路,才又和我们阔别重逢。我感到慰藉的是,母亲临终前一天还吃到了水灵灵的荔枝,我一直认为是天命,是母亲善良忠厚一生的报偿。如果荔枝晚几天上市,我迟几天才买,那该是何等的遗憾,会让我产生多少无法弥补的痛楚。
其实,我错了。自从家里添了小孙子,母亲便把原来给儿子的爱分给孙子一部分。我忽略了身旁小馋猫的存在,他再不用熬到28岁才能尝到荔枝,他还不懂得什么叫珍贵,什么叫舍不得,只知道想吃便张开嘴巴。母亲去世很久,我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝,都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
而今,荔枝依旧年年红。
作者介绍。
肖复兴写着普通人的形象,不是用平面的、静止的单一写法,而注意生活的纷纭复杂与人物多样的性格,给读者一种立体感。
肖复兴作为社会主义新人,尤其为普通人立传,在写作时不满足于传统写法而力图有所创新,一直努力追求报告文学的真实性与文学性。
肖复兴是中国八十年代以来创作较为活跃,收获颇为丰厚的作家之一,是新时期最早进行体育题材创作并卓有成绩的作家之一,30年坚持体育文学的创作,直至今日。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇三
作者:藏克家。
原文。
——纪念鲁迅有感。
臧克家。
有的人活着。
他已经死了;
有的人死了。
他还活着。
骑在人民头上:“呵,我多伟大!”
俯下身子给人民当牛马。
把名字刻入石头,想“不朽”;
有的`人。
情愿作野草,等着地下的火烧。
他活着别人就不能活。
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的。
人民把他摔垮;
给人民作牛马的。
人民永远记住他!
把名字刻入石头的。
名字比尸首烂得更早;
只要春风吹到的地方。
到处是青春的野草。
他活着别人就不能活的人。
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好地活着的人。
群众把他抬举得很高,很高。
《有的人》课文简说。
这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的,因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念,而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。
作者曾说:“对于这样一位巨人作全面的歌颂,那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人,在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”“为了加强、突出主题的意义,丰富这篇短诗的内容,通篇用了对比的表现方法,题目不写做纪念鲁迅而叫做‘有的人’。”
整首诗歌可以分成三个部分,第一节是第一部分;第二、三、四节是第二部分;第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山,以两种对立阶级的人为代表,紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点,即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁,死后人民怀念他,从对鲁迅虽死犹存的感受入手,提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中,热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中,抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲,第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘,形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇四
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄种在山坡的梯田上。茂密的.枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上,样子很像碉堡,四周留着许多小孔,里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上,利用流动的热空气,把水分蒸发掉,就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。
葡萄沟真是个好地方。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇五
《海上日出》分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观,文字简洁,写的传神。
为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,那深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
这不是伟大的奇观么?
巴金。
为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
这不是伟大的奇观么?
《海上日出》好词:天水相接目不转睛一刹那间奇观。
1.太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升。
2.后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。
海上日出阅读阅读练习题:
1.给画线的字,选出正确的解释。
亡羊补牢。
a.养牲畜的`圈。
b.结实、坚固。
c.监牢。
2.给画线的字,选出正确的解释。
奇观。
a.看。
b.看到的景象。
c.对事物的认识、看法。
3.选出下列句子用的修辞方法。
那儿露出了太阳的小半边脸。
a.反问。
b.设问。
c.比喻。
d.拟人。
4.选出下列句子用的修辞方法。
这不是伟大的奇观吗?
a.反问。
b.设问。
c.比喻。
d.拟人。
5.选择合适的词语填空。
灿烂的()。
a.光彩。
b.光亮。
c.亮光。
6.选择合适的词语填空。
()的金边。
a.亮光。
b.光亮。
c.光彩。
7.给画线的字,选出正确的解释。
自不量力。
a.限制。
b.数目、数量。
c.估计。
8.根据课文内容填空。
日出前,天空还是(),转眼间,天水相接的地方(),红霞的范围()。
日出时,天空中出现了(),接着(),到了最后()。
海上日出阅读答案,仅供参考:
1.正确答案:a。
2.正确答案:b。
3.正确答案:c。
4.正确答案:a。
5.正确答案:c。
6.正确答案:b。
7.正确答案:c。
8.正确答案:一片浅蓝出现了一道红霞慢慢扩大太阳的小半边脸使劲儿向上升太阳终于冲破了云霞,完全跳出了海面。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇六
1927年1月,巴金从上海踏上法国邮船“昂热号”,去巴黎留学。他将沿途的见闻写成《海行杂记》一书,于1932年出版。《海上日出》便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和薄云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观,文字简洁,写的传神。
“我常常早起”,由此可以想见作者曾多次早起看日出的热切心情。开门见山点题,干净利落。“那时天还没大亮”,点明看日出的时间,照应“早起”。“周围很静,只听见船里机器的声音”。用“声音”反衬看日出时色彩纯净、气氛清幽的“静”的环境,还有交代具体地点的作用。第一段点明作者多次在海上观察日出景象的一般背景:时间、地点、气氛。
天空还是一片浅蓝,天气晴好,碧空如洗。很浅很浅的,“浅”字叠用,并且以“很”加以强调,更加突出天气晴好。转眼间,时间极短。水天相接的地方出现了一道红霞,东方晨曦初露,是太阳即将升起的征兆。我知道太阳就要从天边升起来了,看的多了,摸着了规律了。便目不转睛形容神情专注、聚精会神地望着那里。指代“出现了一道红霞”的地方。尽管作者“常常”早起看日出,可还是神情专注、满怀欣喜,以十分急切的.心情等待着日出辉煌时刻的来临,可见作者看日出,向往光明的强烈愿望。也正因为作者是观察时全神贯注,看得仔细,先后有序,才写出了海上日出特有的景象。
过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,这句话运用了拟人的修辞手法。红是红得好,原文作“红是真红”,据作者自述是四川话,“是”字具有强调作用,并为下文语言转折作铺垫。却没有亮光。从“浅蓝”到“红霞”到“红得很”写太阳即将跃出海面时光的变化,观察仔细。太阳像负着背着担着什么重担似的,仍是运用了拟人的修辞手法,形容太阳升起之际缓慢慢儿,一纵跳跃。一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,写太阳“喷薄而出”的过程,给人以庄重,艰辛而壮观的印象。一个“冲”字,一个“跳”字,生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力,作者笔下的红日出海图是这么壮观,这么辉煌!给人以启迪。这也是作者热爱光明的喜悦心情的表白。颜色真红得可爱。一刹那间时间极短暂。这深红的圆东西指代太阳。发出夺目光线强烈的亮光,由“没有亮光”而突然光芒四射夺目,是光的又一个变化。另外太阳的形状也在随之变化由“一道红霞”到“小半边脸”再到“圆”。射得人眼睛发痛。结合个人感受写,更见真切。它旁边的云也突然有了光彩。由于云层厚薄不等。对阳光的折射不同,而呈现不同色彩,但都以红、黄为主,因而色彩艳丽,“光彩”照人。
以上为第二段写天气晴朗时海上日出的景象。这一段写得细致而完整,着重描绘了太阳由将出、半升到全都升起时的形状,色彩、动态和光华的变化,层次分明,刻画细腻。
有时候,另一种情况。太阳躲进云里。可见天边白云较多。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,阳光由上而下地“直射”到水面,水面就把光线由下而上地反射上天,这样天光,水光融为一体,水天一色,所以“很难分辨出哪里是水,哪里是天。”只看见一片灿烂的亮光。不知是阳光是水光只是亮闪闪的光所以用“亮光”。
有时候,又是一种情况。天边有黑云,而且云片很厚与上节的背景又有所不同。太阳升起来,人就不能够看见。文中说云厚”的达到“蔽日”的程度。然而太阳在黑云背后放射它的光芒,乌云遮不住太阳的。给黑云镶了一道光亮的金边。黑云能挡住太阳的“本体”,却阻挡不了它的万丈光芒。“镶了一道光亮的金边”描写极其准确、生动,它使我们感受到黑云背后的太阳要冲破黑云的势力。后来,太阳慢慢透出重围,重重包围,与“云片很厚”照应。出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。由于云片的颜色有深浅,与太阳的距离有远近,所以被阳光染成的色彩也有所不同。与晴天的“光彩”有别。一个“镶”和一个“染”,就把太阳的威力刻画了出来,给读者留下了宽广的想象天地。观察细致,用词准确。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。光明战胜了黑暗,万物都享受着太阳的光泽,连作者自己也沐浴在一片灿烂的阳光之中,享受着无限的温暖。这以作者情不自禁从内心发出的欢呼,是作者对光明的追求的热烈情绪的流露。
这篇文章重点写了太阳升起时的情景。这不是伟大的奇观吗?这是作者发自内心的赞叹,也是对文中大量“奇观”事实的精辟概括,海上日出的景观“奇”在何处?“奇”在它显示了光明的力量如此之伟大!以上为第四段。写乌云蔽日和太阳终于冲破重围,普照天地的情况,最后归结到作者自身的感受,为“海上日出”作一礼赞,表达作者向往光明,奋发向上的精神。
这也有可能是一种含义,读者们可以和德富芦花(日)的《大海日出》一起阅读。
作者简介:
巴金原名李尧棠,现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一,是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
男,汉族,1911月生,四川成都人,无党派人士,19肄业于成都外语专门学校,1927年至1929年赴法国留学,1929年回国后,从事文学创作。曾任第三届、四届、五届、六届中国作协主席,第六届、七届、八届、九届全国政协副主席。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇七
作者:藏克家。
原文。
——纪念鲁迅有感。
臧克家。
有的人活着。
他已经死了;
有的人死了。
他还活着。
骑在人民头上:“呵,我多伟大!”
俯下身子给人民当牛马。
把名字刻入石头,想“不朽”;
有的`人。
情愿作野草,等着地下的火烧。
他活着别人就不能活。
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的。
人民把他摔垮;
给人民作牛马的。
人民永远记住他!
把名字刻入石头的。
名字比尸首烂得更早;
只要春风吹到的地方。
到处是青春的野草。
他活着别人就不能活的人。
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好地活着的人。
群众把他抬举得很高,很高。
《有的人》课文简说。
这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的,因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念,而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。
作者曾说:“对于这样一位巨人作全面的歌颂,那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人,在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”“为了加强、突出主题的意义,丰富这篇短诗的内容,通篇用了对比的表现方法,题目不写做纪念鲁迅而叫做‘有的人’。”
整首诗歌可以分成三个部分,第一节是第一部分;第二、三、四节是第二部分;第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山,以两种对立阶级的人为代表,紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点,即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁,死后人民怀念他,从对鲁迅虽死犹存的感受入手,提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中,热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中,抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲,第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘,形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。
文档为doc格式。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇八
一、复习巩固,引入新课。
听写生字词,集体订正。
二、初识“高傲”。
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”。
2.品词:伸长头颈,左顾右盼。
3.除了高傲之外,还可以用什么词语?(骄傲)有没有喜欢的意思?(课件出示:好一个高傲的动物!)。
(有些小气;架子大;“高傲”是什么意思?)。
4.表情朗读:“好一个高傲的动物!”
三、学习第三、第四自然段,再识“高傲”。
1.出示两句话:
(1)鹅的叫声很高傲。
(2)鹅的步态,更是傲慢。
2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3.小练笔(填空)。
(1)鹅的叫声,音调________郑重,似厉声________。凡有生客进来,鹅必然厉声________;甚至篱笆外有人走路,它也要________大叫(从这四个词中你体会到什么?)。
(2)鹅的步调________,________的,颇像________出场。(从这句中你体会到什么?)。
四、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”。
1.引导学生尝试提出问题,并带着问题研读、交流。
如:
(1)“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
(2)鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?是怎么侍侯的?
(3)作者是怎样观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
(5)为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)。
(“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用来称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。)。
2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
(1)食料简单的句子。
(我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。)。
(2)吃法有板有眼的句子。
(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)。
(3)鹅老爷脾气的句子。
(这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭堂里的堂倌一样。)。
3.回顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?(头颈、叫声、步态、吃相。)。
五、体会情感。
1.作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)。
2.有感情地朗读课文。
六、作业。
1.抄写文中生动有趣的句子。
2.观察自己喜爱的一种动物,讲给同学们听。
板书设计。
白鹅。
头颈。
叫声。
步态。
吃相。
高傲有趣。
教学反思:
通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文,围绕“白鹅的高傲还体现在哪”,把感受深的句子划下来,在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中,学生能够认真读文体会,并写下感受,达到了预设目标。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇九
《春风》的主题思想:1、歌颂人民;2、歌颂人民反对“四人帮”的行为。文章通过南国的春风与北国的春风的对比,歌颂了当时的人民大众反对“四人帮”的摧枯拉朽式的滚滚浪潮。作者站在一个全新的维度上发现北国春风的独特之处,抒写北国春风的美好,诠释北国春风的精神,将文人的个性与北国春风的品质融为一体、交相辉映。“北国的山民,喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时,连捎带来的粗暴也只觉着解气。”在《春风》一文表面充满寒意的春风中,滚动着一颗作家激动滚烫的心。
”林斤澜《春风》一文的语言,可以用“涩”字来形容,涩而不滞,涩而顺畅,如温州家乡的“老酒汗”,酽而有味,《春风》一文的语言,说白了,是以普通话作底,把温州方言、北京方言和塞外方言合理地融合起来,耐人咀嚼,醲冽芳香。如文章开篇引用北京方言“春脖子短”还运用了关外方言:冰块、冰砚、冰溜、冰碴。最典型的一句是写到京郊大山里的春风:“从关外扑过山头,漫过山梁,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撒拉,扑在人脸上,如无数的针扎。”运用拟人法,把春风写得生动形象。“呜呜吹号”乃是温州话“呜呜响”化成,“哄哄呼啸”乃是温州话“哄哄响”化成。至于“撒拉撒拉”,乃是大西北方言。从这句话中,便可以看出林斤澜先生斟字酌句的技巧老到,融多种方言为一炉,把要述的事和要说的话表达得生动形象。林斤澜在文章中写道:“轰的一声,是哪里的冰河开裂吧。噶的一声,是碗口大的病枝刮折了。有天夜里,我住的石头房子的木头架子,格格拉、格拉拉响起来,仿佛冬眠惊醒,伸懒腰,动弹胳膊腿,浑身关节个儿格拉拉、格拉拉地松动。”至于“轰”字,乃是普通话中的平常象声词。至于“噶”字,便是温州话中一个典型的象声词:比如哪个孩子不听话,当长辈的用一个指节(俗称脑丁)噶到他的头上;拐杖噶地一声掉到地上也用这个噶字。格拉拉这个象声词,普通话里没有,温州话里也没有,但有格拉响、拉拉响这两个象声词。林斤澜先生所说的格拉拉响恐怕比格拉响、拉拉响的响声大一些。
1、运用适合贴切的词语。
作者笔下的春风,是雄性的春风。它有力而不娇媚,干脆而不拖沓。如动词的使用,第5段的“扑过、漫过、插、灌”等就写出了春风从塞外草原、沙漠滚滚而来的情形,表现了春风雄健、宏大、粗犷、勇猛的气势。再如拟声词的使用,第6段的“轰、嘎、格拉拉”等词具有力度美,有生命的复苏,有劳动者的快感,还有北国春风不可遏制的气势。
2、运用得体的句式。
如运用了短句,情感强烈,有力地表达了北国的寒冷,为下文埋下了伏笔。又如运用了整句,更能突出北国春风的低沉与浑厚,也把北国春风发出的巨大、响亮的声音特点表现了出来。
3、运用合理的修辞。
本文运用修辞,与众不同,很少单独使用,而是几种修辞合体运用,这样就把多种修辞的综合作用发挥了出来。如“要不,请想想,柳丝飘拂般的抚摸,细雨滋润般的体贴,又怎么过草原,走沙漠,扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪?”就综合运用了拟人、反问、比喻等修辞,把北国山民喜欢春风的感情表达得充分透彻。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇十
1.讲述蝴蝶泉的传说,引出课题。
出示课题:蝴蝶泉。
2.简单介绍“蝴蝶泉”
【设计意图】:故事导入,引人入胜。
1.自由读短文。(要求:读准字音,读通短文。)。
2.同桌互相检查朗读情况。
3.指名朗读。
4.齐读。
【设计意图】:读准字音,读通短文,是理解课文的基础。
1.自读短文,借助下面注释和译文,自己解决重点字的意思,不理解的字用笔圈出来。
【设计意图】:“不动笔墨不读书”,边读边圈圈画画,有助于学生养成良好的读书习惯,帮助学生积累。
2.小组学习,共同解决难题。
【设计意图】:有效的小组合作学习是语文学习的有效途径之一。通过合作学习、同学间的互补加以消化,让学生做学习的主人。学生掌握根据注释学习古文的方法。
3.通过学习,你们知道这篇古文的大体意思吗?
4.集体交流,然后教师帮助学生理解每句话的意思,最后让学生明白短文一共有四句话。(1合欢树下的清泉。2花奇。3蝶美。4游人多。)。
5.读短文,进一步理解句意。
1.简单介绍本文的作者——徐霞客。
2.让学生展开联想,根据古文的内容,把它改编成白话文。
【设计意图】:让学生对作者的深入了解以及用语言表述古文的内容后,对短文留下深刻的印象。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇十一
教材分析:。
《孔子游春》是小学语文当中的一篇课文。它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔赏春,巧借河水教育弟子的故事,表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。
教学目标:。
1.以读入手,正确流利有感情地朗读课文,感悟课文语言,抒发自己独特的感受。
2.体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理,领会孔子循循善诱的教育方法,感受师生间浓浓的情谊。
3.感受孔子的师者魅力,初识孔子的智慧。
教学重、难点:
难点是孔子论水的话中所蕴含的道理,重点则领略孔子循循善诱的教育方法,感受师生间浓浓的情谊。
设计理念:
1.让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。
2.以简约的.教学环节,诗意的教学语言,引领学生感悟孔子智慧;扎扎实实,简简单单教语文,让学生在读、说、练中进行语言文字训练。
教学准备:
教学过程:。
一、导入,初识孔子。
(一)名言识孔子。
同学们,能说几句孔子说过的话吗?老师也带来几句,请几位同学来读:
出示:不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
有教无类。
三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。
温故而知新,可以为师矣。
学而不思则罔,思而不学则殆。
今天有这么多老师来和同学们共同学习,你用孔子的一句话来表达做主人的心情。(有朋自远方来,不亦乐乎)。
(二)评价识孔子。
请看,朱熹曾这么说过:
出示:朱熹说:“天不生仲尼,万古如长夜。”
1.同学们已经预习了课文,你一定发现了,课文中四字词语很多。请看:(指生读)。
桃红柳绿青草习习波澜起伏不知疲倦活泼欢快。
意味深长荡涤污垢善施教化司空见惯有福同享。
温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈情不自禁。
注意纠正:享禁污垢三个词语的读音。
2.词语的意思都懂吗?
出示:波澜起伏荡涤污垢善施教化。
波澜起伏:(回到原文读句子理解)。
荡涤污垢:(分解理解)。
善施教化:(查字典,查资料理解)。
(二)读课文。
我来检查课文的朗读,出示三个自然段:
今天就让我们回到25以前的泗水河畔,追随我们的至对先师孔子,去感受那里的春意融融,去聆听圣人的教诲。
出示:。
第一遍读:
在泗水河畔,我们看到了这样的景色,配图配乐,师生同读。第二遍读:
现在正是阳春三月,这样的美景你并不陌生,请看,我把文字竖排一下,发生了变化,变成了一首诗,读诗就得有韵味了,再读,女生读红色,男生读蓝色。
你看到了怎样的一幅画面?用一个词,一句话都可以。
的确,这里的春意很浓。(板书:春意浓)。
出示:“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!”
(二)这一段话是围绕着哪句话写的?板书:真君子。
(三)孔子认为真君子和水有哪些相似之处呢?(有德行,有情义,有志向,善施教化)。
生说,师归纳,并总结方法板书:
抓住重点词语,联系生活,展开联想,加入自己的感受。
同学们,就用这种方法,那感触就鲜活了,就丰富了。你可以联。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇十二
(一)了解写作配景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的心爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。
二、课时安排:2课时。
三、教学过程。
第一课时。
一、导入:可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”
讨论:这首诗突出了鹅的什么特点?
这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,并且全诗总共才18字,没可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富患上多,语言也颇有特色,生动幽默,并且富有童趣,值患上一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或者展示相关图片、音像资料,由此引入课文)。
二、作者及写作配景简介。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文。
四、讨论课文1一4段内容。
1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意对这些个词语的意义加以比较:
傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。
傲岸:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。
傲人:傲物,瞧不起人。
架子十足:很是自高自大的样子。
【提示:这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出夸大了白鹅的鲜明个性,又制止了单调,富有变化。(要引导学生联系详细的语境来分析,如:“好1个傲岸的动物”中的“傲岸”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。)2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作详细来分析。——头、啼声、步态、吃相。
头高,伸长了头颈,左顾右盼。似有一种傲视称霸的一些人的气概。
啼声,音调严肃郑重,有似厉声呵斥。
步态,步调自在,大模大样,显患上气宇轩昂。
吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟。
3、为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)。
“老爷”一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种褒称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现患上“架子十足”。
用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写患上富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的啼声是鹅的生理特点,而自在不迫的步态和三眼一板的吃相反应了鹅的生活癖性,是动物的本能,这些个都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现,显然把鹅当成了自己生活中的1个伴侣,读来很是富有亲切感。
其次,“傲慢”本为贬义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露出的却是一种欣赏的态度,反应了作者内心对于这只鹅的心爱之情。
(五)学生自由朗读课文1~4段。要求绘声绘色,通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格。
(六)布置作业。
1、熟读课文。
2、誊录并解释下面所开列词语:冥顽呐喊引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板轻手用力小脚。
3、完成“思考与操练三”。
第二课时。
一、研究课文1~4段的写法。
1、学生自由朗读1~4段。
2、为突出鹅的特点,作者将鹅和其它动物比较着写,结合文中内容作详细分析。
第四段中作者抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格,从而证实鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的啼声大体相似,但鹅的厉声喝斥有别于鸭的不寒而栗,显患上庄重而大气;接着,作者又将啼声同样严厉的鹅与狗比较,不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢,仍将鹅与鸭比较,1个步调急促,有局促不安之相;1个步调自在,大模大样,颇像京剧里的花脸出场。最能反应鹅的傲慢性格的,是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人,当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
通过与其它动物的比较,可以看出白鹅鲜明的个性。
3、作者之所以能对白鹅作如此生动逼真的描写,是因为他对白鹅观察患上很是仔细。描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料。进食的步伐以及吃饭时的动作神态,特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗,令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?
三眼一板丝毫不苟(一点都不草率)自在不迫踏着方步昂首大叫架子十足。
二、讨论课文第5段的内容。
1、作者用浅显质朴的文字,轻松幽默的格调,勾画了白鹅既可笑更可爱的形象,表达了对白鹅的心爱与怀念。自由朗读第5节,然后说说作者及其家人心爱白鹅还有什么原因。
白鹅对作者一家人士质上和精神上都有贡献。在作者看来,精神上的贡献尤为重要,“因为我们这房子实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅,粉饰庭院,增长生气,慰我寂寥。”
2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
在当时的战役环境下,许多人的生活条件艰苦,而更难于忍受的是精神上的痛苦。由于战役,作者只患上居住在郊外荒村的简陋小屋里,与外界绝少往来,于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说:“这些个日子的岑寂的味道,直到现在回想还觉患上可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞,使荒凉的少气无力的环境有了生气,使作者苦闷的心灵患上到一丝安慰,所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的伴侣怀着一份感激和留恋之情。
3、这节文字主要写白鹅的贡献,但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,找出来欣赏一下。
“它分娩毕,就起身,大抬步走进屋里去,大声叫开饭。”
“望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。”
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇十三
我们每个人,都随时随地随身带着十根手指,永不离身。一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
大拇指在五指中,形状实在算不上美。身材矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。但在五指中,却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。讨好生活的事,却轮不上他。例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁。给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”,打电话、扳枪机必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是以他为主。
五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。他因为身体最长,取物时,往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳,其实他碰到之后就退在一旁,让大拇指、食指去出力,他只在旁略为扶衬而已。
无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候,在丝竹管弦上,他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外,遇到工作他们只是其他手指的附庸。
手上的五指,我只觉得姿态与性格,有如上的差异,却无爱憎在其中。手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇十四
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文内容,学习抓重点段落梳理文章结构的方法。
3、研读鹅的叫声与步态,理解厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、净角等词语的意思,进一步感受鹅的高傲。
教学重点:
从叫声和步态中体会鹅的高傲。
教学难点:
理解净角,感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。
教学过程:
(第1课时)。
一、激趣导入。
1、同学们,动物是我们人类的朋友。古今中外,许多作家妙笔生花,为它们写下了一篇篇生动的文章。今天,首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。/(出示丰子恺先生的图片和白鹅图片)看,修长的脖颈,雪白的羽毛,怪不得丰老这么喜爱它,还亲热地称它为鹅老爷呢!
2、为了表达自己对白鹅的喜爱之情,(出示丰子恺的白鹅图。)你们瞧,丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了,不仅如此,丰老还写下了一篇文章,就是我们将要学习的白鹅(读题)。
二、整体感知。
1、丰老笔下的白鹅是怎样的呢?请同学们大声读课文,把带拼音的字读正确,把你认为难读的句子多读几遍。
2、学习反馈:
(1)出示词语。逐组出示,指名读,正音。
第一组:侍侯脾气(轻声)。
第二组:净角看守供养不周大模大样(多音字)提示:角儿。
第三组:厉声呵斥严肃郑重从容不迫一丝不苟(四字词)。
狂吠譬如窥伺奢侈厉声叫嚣引吭大叫(带读字)小老师领读。
(2)你觉得哪些句子比较难读,谁敢于挑战自己的?指名自由读句。
教师评价:
a、你真的很勇敢,这么长的句子都能地通顺地读下来。
b、不简单啊,现在就已经读得绘声绘色了。
c、这句中带拼音的词语可不少,你都读正确了。
d、大家学着他的样子一起读读吧。
3、丰老所写的白鹅给你留下了怎样的印象?(自由说45人)。
课文里是怎么说的?好一个高傲的动物!(课件出示)(板书:高傲)。
高傲就是指?(课件点红)。
(骄傲、神气、看不起人、不屑一顾、威风八面)。
预设一:
(1)学生找到第2自然段鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(学生讲到三个方面)(板书:叫声、步态、吃相)。
(2)一起读读句子,你又发现了什么?【更说明前面还有其他内容,第一段写了姿态。】。
(3)随机指名读第一段的第2句(板书:姿态伸长头颈左顾右盼)你是从哪儿看出它的姿态很高傲呢?指名读句子。
(4)白鹅伸长头颈,/artic1e/左顾右盼,一副高高在上、不可一世的样子,好一个神气的动物。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇十五
下了一天一夜的大雪。房子上、树上、地上一片白。
兔妈妈要出去找吃的。她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔一起玩。
看着可爱的雪孩子,小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳,玩得很开心。
小白兔玩累了,就回家休息。屋子里很冷,他往火里加了一些柴,就上床睡觉了。
火把旁边的柴堆烧着了。小白兔睡得正香,一点儿也不知道。
雪孩子看见小白兔家着火了,就飞快地跑了过去。
雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化了。
雪孩子哪里去了呢?他飞到了空中,成了一朵白去,一朵很美很美的白云。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇十六
《打电话》是来自马季&郭启儒合说的一段相声,被选入五年级下册语文课本13课。下面是打电话课文原文,请参考!
甲:电话人人都会打。
乙:可不是嘛。
甲:电话是现代通话的一个工具,联系工作办点儿事都比较方便。
乙:是比较方便。
甲:但是打电话的时候要注意一个问题。
乙:什么问题?
甲:尽量地节约时间。
乙:对。
甲:是吧。不要打起来没完。有个别人好像跟电话有浓厚的感情,只要拿起来,他就说个没完。
乙:还真有这样的人。
甲:是呀,可真有这样的人。那天我在长安街上碰到啦一位,这位拿起电话打个没完没啦,打的是公用电话。
乙:就是呀,那就更不应该时间长啦。
甲:其实是一点儿小事情。
乙:什么事呀?
甲:约他的朋友看戏,这点儿事,让我们打电话一分钟就可以解决问题啦。
乙:那可不是嘛。
甲:拿起电话来,拨通啦号。喂,你是广播文工团吧?郭先生在不在?
乙:就是我呀。
甲:哎,郭老呀,我是小马,我给您买啦戏票啦。6点半钟您在剧院门口等我,就这样呀,不见不散呀。回见回见。完啦。
甲:不到半分钟呀。
乙:就是呀。
甲:那位也是这么一点儿事,他不是这样打,我给他算啦算,连来带去他打啦两个多小时。
乙:就这点儿事打啦两个多小时?
甲:就是呀。我给你学学。
乙:怎么打的.?
甲:拿起电话来。“嗞嗞……”。
乙:这是干什么呢?
甲:拨号啦。喂……喂……喂……,“嗞嗞……”。
哦,老胡呀。呃,不是老胡?
乙:没听出来。
甲:老张呀。哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀。呃,不是老刘?
乙:还不对。
甲:是耗子呀。这人外号叫耗子。
乙:怎么这么个外号。
乙:那他怎么知道呀!
甲:不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃,猜不着我告诉你。我姓啰,我叫啰唆。
乙:是够啰唆的。
甲:对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀。
乙:废话!可不是女的嘛。
甲:你别搞错啦。嘚儿啷……你们几位怎么回事?等着打电话?
乙:可不是嘛。
甲:哎呀,你们到别的地方打行不行?坐电车三站,那边还有个公用电话,我这还早着呢!我这要四个钟头差不多。
乙:好家伙!他全包啦。
甲:喂,小王,我是啰唆呀!
乙:甭提这名啦。
甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?……不开会。
乙:废话。
甲:讨论吗?……不讨论。
乙:人家没事。
甲:太好啦,我请你听戏好不好?票都买好啦。长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着。票价八毛一张的,我买啦两张,一块六。是一块六,我给啦他五块,他找啦我三块四。
乙:他在这报账呢!
甲:什么戏呀?你猜猜?
乙:怎么又让别人猜。
甲:嗯,京戏?不——对。嗯,评戏?不——对。越剧?哎!
乙:对啦?
甲:不——对。
乙:不对你乐什么呀?
甲:真猜不着啦,我告诉你,歌剧,《刘三姐》,没看过吧?看看吧,好极啦。腔调美着呢,其中有一段我可喜欢啦,就那段,小王,你现在不是没事嘛,你拿着电话,你注意,我给你学一学。你们几位再等一会儿。小王,我现在开始学:
唱山歌来——。
这边唱来那边和。
山歌好比春江水哎,
不怕滩险弯又多……。
甲:小王,你看我表情怎么样?
乙:那怎么看得着!
甲:什么?没听见?还没吃饭呀?我给你准备吧。我买十二块饼干,我吃四块,给你留八块。
乙:还行,挺照顾人。
甲:长安大戏院,从你家出来,坐六路公共汽车,往前坐三站,车上有座你就坐着,人多你就站着。
乙:尽是废话!
甲:下车之后你往对面走,从西边数第三个电线杆子,我在那儿等你。七点一刻开演,我七点等你。七点钟。
甲:哎,小王,你别来啦。
乙:怎么不来啦?
甲:现在都八点半啦。
2023年小学课文狐假虎威原文(汇总17篇)篇十七
马,是“六畜”之首。它朴素、勤劳、扎实、耐苦。中华民族素以马为吉祥、幸福、成功的象征。
在生活中,马与人的关系是那样密不可分。“牛马年,好种田”的躬耕劳作,赛马场上的啸啸搏击,千里苹原上的纵马驰骋,马戏台上的精湛的表演,这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱。
漫步在艺术的殿堂,马的诗,马的画,马的歌,马的传说……都是艺术创造的天地。力大无比的项羽,有“乌骓”相伴;手持青龙偃月刀的关云长,有“赤兔”相随;纵然是《西游记》中的“白龙马”,也如此的忠诚与神奇;再看一看徐悲鸿的《八骏图》,那是一个充满中华神韵的马的世界。
马是大自然中的自由生灵,它使动物世界更加斑斓。马也是人类不可多得的朋友和伙伴。马到成功、万马奔腾、骏马雄姿、如箭离弦……都是对马的赞美。今天,让我们每一个中国人都扬鞭跃马,一马当先吧!
马课文教学设计:
一、教学目标。
1、通过诵读,整体感知,体会文章的精妙之处。
2、体会文中对比手法的运用,学会恰当运用对比描写的方法。
3、抓住关键,品味语言,体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
4、了解作者布封,体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点。
1、通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。
2、揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法。
3、品味文章对马的人格化描写语言,体会作者情感。
三、课时安排。
一课时。
四、教学方法。
朗读法、讲授法、问答法。
五、学习方法。
读写结合法、朗读法、讨论法、合作探究法。
六、教学流程。
(一)导入。
1、用激情昂扬的语言赞马,强烈感染学生,引入文本学习。
2、作者简介:布封,法国博物学家、作家。贵族家庭出身,从小受教会教育,爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩,它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅土。
(二)初读课文,整体感知。
1、重点字词音形义;缀词成句(以挑战对手的形式进行)。
2、概括文章写作内容。
明确:本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。
(三)精读课文,理清行文思路。
1、教师配乐有感情地朗读第一自然段。提出问题:你从老师的朗读当中听出了什么?
明确:就所听到的内容而言,我听出了家马的勇毅、驯良的特点。
2、自由朗读第二自然段,勾画出描写马的形貌的语句。
明确:被奴役的标志:披着鞍辔、嘴巴变形、腹侧留疤、蹄子洞穿;被玩弄的.标志:带黄金链条、编项鬣细辫、盖丝绸锦毡。
3、学生默读第三四自然段,找出最能表现野马特点的词语?
明确:天性:自由自在、精力充沛、精神高贵;品德:豪迈犷野、乐于群居、和平生活;
4、快速阅读最后一个自然段,找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的?(以抢答的形式进行)。
(四)联系自己实际,体会作者情感。
1、假如你是一匹马,你愿意做哪一种马呢?你会怎样想呢?
明确:是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。(梁晓声《如果我为马》中的片段)。
2、怎样看待人类对马“高贵的征服”?
明确:马是人类的朋友,人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”;人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是,许多人为了满足自己的“虚荣”,把马变成了自己的玩物。
3、你体会到文中作者的感情倾向了吗?
明确:对家马深深地同情,对野马由衷地赞美。
(五)品词析句,发现亮点。
1、通过朗读感受文章语言美(修辞美、韵律美、画面美)。
2、品味文章对比手法的运用。
明确:被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比,作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比。
3、找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句,进行解读赏析。
如:“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?
讨论明确:首先,“教育”是拟人化用法,指人类对马的驯养。其次,“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己去寻找食物;“以接受束缚而告终”,包含两层含义:
(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;
(2)指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深切同情,寄托了作者的政治理想。
(六)拓展延伸,总结存储。
1、拓展延伸:用倾诉性的语言写一段话,表达你对马的情感,学生当堂深情朗读,师生共同分享。
2、总结存储:课文是一篇介绍马的科学小品文,也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调,不仅给我们展示了两种马的特质,而且,字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
(七)作业布置。
1、收集有关马的成语、典故。
2、运用对比的手法描写你喜欢的一种动物。