为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应该怎么制定呢？以下就是小编给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家。
教学设计方案的特点 教学设计方案格式篇一
《义务教育版教科书五年级数学上册》第2~3页。
1．在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。
2．让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。
3．感受小数乘法在生活中的应用。
理解小数乘整数的算理及算法。
课件、作业纸。
一、情境引入
师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？
（意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学xxxxxxxx于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。）二、自主探索
（一）了解小数乘整数
1．说一说如果是你，想买哪种风筝？
学生自由回答。
2．根据学生汇报情况，教师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？
学生思考并汇报。
师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？
学生独立计算。
指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：
方法1：连加。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：竖式笔算35角3=105角。
方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元。
（意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法竖式笔算。）
3．小结引出课题。
师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。
（二）自主探索小数乘整数的算理、算法。
1．比较发现
师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？
学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。
师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘整数。
2．尝试解决
教师出示0.725。
师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？
①学生独立思考。
②小组交流计算方法。
③汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。
教师板演乘法竖式计算过程。
④理解算理算法。
师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。
（教师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理。）⑤互动交流，总结概括。
师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？
学生举例子说明算理，并板书。
（意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的`空间，促进了学生思维的发展。）
三、实践应用
师：（出示主题图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。
我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其它形状的，需要多少钱呢？能不能很快的算出来？
学生独立计算，汇报交流。
师：下面我们就一起把风筝放飞（出课件）。
1．放飞第一个风筝。（点击第一个风筝）出示：
（1）算一算，比一比。
学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？
（2）想一想，做一做。
14.563.078学生独立笔算。教师巡视指导点拨。
2．放飞第二个风筝。（点击第二个风筝）出示：
（1）看谁观察得最仔细，你发现了什么？
（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？
3．放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。
用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）
（意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。）
四、小节
通过本课学习，你想对我们大家说点什么？
教学设计方案的特点 教学设计方案格式篇二
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”。
１．通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
２．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
３．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
４．学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
第一课时口语交际
一、营造氛围，激发兴趣
１．播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）
２．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！
二、明确主题，出谋划策
１．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。
板书：策划“手拉手”活动
２．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：建立联系
３．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。
４．学生分小组交流。
５．全班交流。
（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）
板书：网络报纸杂志各类书籍电视节目……
三、集思广益，进行策划
１．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？
（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的`教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？
相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。
２．学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
３．学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。
（１）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……
板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……
（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。
（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。
四、深入探讨，课外延伸
１．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？
２．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
第二、三课时习作及评改
一、回忆书信的格式
１．交流书信的写法及格式。
２．学生自读教材第二自然段。
３．你认为重点应该放在哪个部分？
根据学生回答适时板书：介绍自己（略）
说出想法（略）
提出建议（详）
４．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。
二、师生同写，发表见解
１．学生自己写信。
２．教师稍作巡视后也与学生一道写。
三、交流赏析，学会评改
１．教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。
评价方向：
（１）叙述清楚且有条理。
（２）提出的建议具有可行性。
（３）语句准确，想法合理。
（４）书信的格式正确。
２．教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。
３．结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。
４．小组交流评改。
５．教师评改后小结作文情况。
６．学生利用课余时间誊抄习作。
四、学写信封，寄出信件
１．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
２．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。
３．出示信封格式图，具体了解如何写信封。
４．教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。
五、总结
祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！
教学设计方案的特点 教学设计方案格式篇三
1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。
2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。联系修改自己的作文。
3读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。
一、名言导入：
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说：‘书籍是巨大的力量。”
高尔基说：：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：‘读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。’
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、自由交谈：自己读过哪些好书。
三、介绍一本好书：
1指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的亲自读一读这些书。
四、再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？
小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、生活拓展：
1请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
课后反思：
一、导入激情，拓展思路：
1导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2读习作提示，想想自己最想写什么。
3全班交流：最想写什么？
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、自主习作
三、师生评议作文
1交流自己写了什么内容。
2小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的xx，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把xx的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4教师推荐一篇有明显优点也存在问题的xx，引导大家读、修改。修改后在读一读。
四、拓展阅读风格各异的'小文
1导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇xx，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2自己读xx
一、复习导入
1读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3互相纠错。
二、读对话，了解内容
1自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2同桌分角色读，进一步读好对话。
三、谈一谈，小东有什么发现
1谈一谈小东有什么发现？
2谁还有相同的发现？
3抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、读课本中的歇后语
1读六个歇后语，说说发现了什么？
2熟读歇后语。
3讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
五、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动
1“水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。
3你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败。
六、趣味语文
1自读二个小故事，读熟练。
2你觉得趣在哪？说一说。
3读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
七、阅读延伸
课外作业：读选读课文。
课后反思：
在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。
信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。第二，实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。
教学设计方案的特点 教学设计方案格式篇四
㈠知识教学点
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
㈡能力训练点
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
㈢德育渗透点
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
㈣美育渗透点
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
㈠教师教法
导读法
㈡学生学法
自学讨论法
㈠重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
㈡难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
㈢解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
1课时
多媒体课件及小说《西游记》
㈠教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理xx的前因后果。
㈡学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3、通过朗读，加深对古典文学的认识。
㈠揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的`地方画出来。
2、边读边想，这篇xx讲的是一件什么事？
㈢交流自学情况。
1、xx讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
㈤交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
㈥课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王
教学设计方案的特点 教学设计方案格式篇五
这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
1、学会本课10个生字。认识6个字。
2、了解水的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识
1.导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗? (课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么?互为呼应。)
2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁?(水)这篇课文告诉我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。
3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。
(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器)。水大好发电(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(灾)。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子(雹)，太阳在西边(晒)通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。)
4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如极小极小是什么意思?汽为什么会变成云?为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。(a师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑。b师梳理、归类，给学生提供一个自学：现在进入小读者网页，根据提示来学习，我的变化，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。)这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问――分析问――解决问的完整训练，主体地位凸现。
1.利用全文动画来突破难点，激发兴趣。
(1)学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适当点拨向学生解释雹子是空中降下来的`冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)
(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的?(水汽)
(3)小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。
2.进入专题水，生命之源，拓展知识，揭示水的利与弊。
(1)学生进入专题，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来。
(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害?
在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性知识，通过专题，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，
1.引导启发：诵读xx，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢?
2.学生在校园bbs中就上述话题留言。
信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。
教学设计方案的特点 教学设计方案格式篇六
1、结合小动物回家的具体情境，发展提前信息、提出问题和解决问题的能力。
2、在解决问题的过程中，进一步巩固2到5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。
3、在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。
回顾、巩固本单元学过的2到5的乘法口诀的意义，理解及利用乘法口诀解决生活中的相关问题。
如何构建用乘法口诀解决问题的这一数学模型（即数量关系）
一、复习
师：秋天是个收获的季节，农民伯伯都在地里忙着收获丰收的果实，苹果树上红彤彤的大苹果也在等着采摘，你愿意帮忙吗？（愿意）真好，咱们班同学都是乐于助人爱劳动的`好孩子，只要你能算对苹果上算式的得数并说出算这个得数要用到的口诀就可以把这些好吃的大红苹果采摘下来，准备好了吗？课件出示口算练习，指名生回答。
二、新课探讨
1、出示课件（响起铃声）师：动物学校放学了，小动物们有序的走出学校准备回家去，看它们多高兴啊！咱们今天就在动物学校的动物们放学回家路上的情境中巩固2到5的乘法口诀。(板书课题：回家路上)师：你能仔细有顺序的观察这幅“放学图”用简洁的语言把图中的数学信息描述出来吗？（指名两人说后同桌两人互相说一说）
2、好多数学信息啊，那你能帮我算出船上一共有多少只小猫吗？（能）要求“一共有多少只小猫”需要用到图中的那个数学信息？（指名生回答）你能列出算式吗？（指名生回答）【学生列出乘法算式后追问用那句口诀计算，这句口诀是什么意思】
3、根据这幅图你还能提出其它能用乘法解决的数学问题吗？（1、指名一生回答2、同桌两人互相问答3、问答后请两名同学全班展示交流）
4、师：大家都提了能用乘法解决的数学问题，我有个问题也想请你们帮我解决一下。在这幅图中算式2×6=12可以解决什么问题呢？（每组有两只猴子，6组一共有12只猴子；桥上每队有6只狐狸，两队一共有12只狐狸）
师：生活中有没有什么问题也可以用算式2×6=12解决呢？
三、练习巩固
1、师：大家都学得好认真啊，咱们玩个跳格子游戏，休息下吧（课件出示数线图）这个图你能看懂吗？你是怎么知道下一次要跳到数字几的？第二个数线先让学生在课本上独立完成后全班交流
2、课件出示课本p41页练习题。
（1）请一名学生读题
（2）要求7辆索道车可以坐多少人其实就是求“7个2是多少”2×7=14（人）7×2=14（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）
3、生独立完成课本p41页第4题第一幅图后全班展示交流
4、第三题拓展：生列出算式后追问：为什么这样列，你是怎么想的？
四、小结：
本节课重点复习了2到5的乘法口诀，并能利用口诀解决生活中的实际问题。请你在生活中细心感受，看看生活中有哪些问题都可以用乘法来解决，如何解决，在家中跟爸爸妈妈交流交流。
板书设计：
回家路上
一共有多少只小猫？
4×4=16（只）
答：一共有16只小猫。